*승* 스토어

*승*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

29개
전체 판매량

325개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A+
자료문의 응답률

-

전체자료 29개

한국어 말하기 대회 행사 시나리오

2014년 1학기 영화감상문 말하기 대회2014.6.20(금) 오후 15시, 천년 기념관 지하1층 ■ 사 회 : O O O☞ 3시 정각부터 말하기 대회를 시작할 예정이오니, 학생들과 선생님들께서는 모두 자리에 앉아 주시기 바랍니다.(2회 정도)잠시 안내말씀 드리겠습니다. 말하기 대회가 진행되는 동안 핸드폰은 꺼주시거나 진동으로 해 주시기 바랍니다.오늘은 영화감상문 행사와 더불어 각 반별로 준비한 장기자랑 대회도 아울러 있을 예정입니다. 참가상도 마련되어 있으니 많은 참여 부탁드립니다.1. 개 식 선 언☞ 지금부터 OO대학교 한국어교육센터 2014학년도 1학기 영화감상문 말하기 대회를 거행하도록 하겠습니다.2. 국 민 의 례☞ 국민의례는 생략하도록하겠습니다.☞ 행사에 앞서 바쁘신 중에도 오늘 우리 OO대학교 한국어교육센터에서 처음으로 열리는 영화감상문 말하기 대회를 축하해 주시고 참가하는 학생들을 격려해주시기 위해 참석하신 내ㆍ외 귀빈을 소개해 드리겠습니다.한분 한분 소개할 때 큰 박수로 환영해 주시면 감사하겠습니다.☞ OO대학교 국제교류처 OOO 처장님께서 참석하셨습니다.☞ 한국어교육센터 OOO 팀장님께서 참석하셨습니다.☞ 한국어교육센터 담당직원 OOO 선생님께서 참석하셨습니다.☞ 한국어교육센터 OOO 선생님께서 참석하셨습니다.☞ 그리고 각반 담임선생님들과 부담임 선생님들께서도 참석해 주셨습니다.☞ 저는 오늘 말하기 대회의 사회를 맡게 된 OOO이라고 합니다.잘 부탁드립니다.☞ 감사합니다.3. 말하기 대회 전체 식순 및 참가자 소개☞ 영화감상문 말하기 대회를 시작하기에 앞서 먼저 대회에 참가하게 된 각반 대표들을 소개해드리겠습니다.NO반참가자명12345678910☞ 말하기 발표는 한 명당 약 3분씩 진행될 예정이며 말하기 대회가 끝난 후 30분간 장기자랑 대회도 진행될 예정입니다. 모든 대회가 끝난 후 시상식을 할 예정이오니 행사가 끝날 때까지 많은 관심을 부탁드립니다.4. 축사? 다음은 본격적인 행사 진행에 앞서 OOO 국제교류처장님의 한말씀을 들어보도록 하겠습니다.큰 박수로 맞아주시기 바랍니다.☞ 동국대학교 국제교류처 OOO 처장님 축사 < 내용 생략 >다시 한번 큰 박수를 부탁드립니다.5. 영화 감상문 말하기 대회 진행지금부터 제 1회 동국대학교 외국인 유학생 영화감상문 말하기 대회를 시작하겠습니다.- 먼저 OO반 OO학생의 발표가 있겠습니다.큰 박수로 맞아주시기 바랍니다.- 먼저 OO반 OO학생의 발표가 있겠습니다.큰 박수로 맞아주시기 바랍니다.- 먼저 OO반 OO학생의 발표가 있겠습니다.큰 박수로 맞아주시기 바랍니다.- 먼저 OO반 OO학생의 발표가 있겠습니다.큰 박수로 맞아주시기 바랍니다.- 먼저 OO반 OO학생의 발표가 있겠습니다.큰 박수로 맞아주시기 바랍니다.- 네, 지금까지 열 명의 각반 대표들의 발표문을 잘 들었습니다. 심사위원 선생님들께서 최종 평가를 하는 동안 장기자랑 대회를 진행할 예정입니다.6. 장기자랑 대회☞ 지금부터 장기자랑 대회를 시작하겠습니다. 참가자 전원에게는 소정의 상품을 드릴 예정이오니 많은 참여부탁드립니다.7. 시상식☞ 지금부터 제 1회 OO대학교 외국인유학생 영화감상문 말하기 대회 결과를 발표하겠습니다.

생활서식| 2015.05.10| 5페이지| 600원| 조회(519)

말하기대회, 행사시나리오, 말하기대회행사, 말하기대회시나리오

미리보기

닫기
그림 묘사하기 과제를 통한 한국어 말하기 교육 방안

그림 묘사하기 과제를 통한 한국어 말하기 교육 방안 외국어로서의 한국어교육학과 석사과정서론 1 이론적 배경 2 연구 방법 3 연구 결과 4 수업 지도 방안 5 결론 및 제언 61. 서론 1.1 연구의 목적 및 필요성 그림 묘사하기 과제가 한국어 능력 향상에 효과가 있는지 검증한 후 한국어 말하기 교육에 체계적으로 도입하기 위한 교육 방안을 제안 . “ ” ■ 본 연구의 목적■■ 본 연구의 필요성■한국어 말하기 과 제 그림 자 료 ■ 말하기 과제 분석 및 유형 분석 ■ 과제 중심의 한국어 말하기 교재 연구 ■ 과제 중심의 한국어 말하기 교육 방안 1. 서론 1.2 선행 연구 묘사 과 제 ■ 국내 외국어 교육에서의 그림 자료 ■ 한국어 교육에서의 그림 자료 ■ 묘사글 쓰기 교육 ■ 그림 묘사하기 과제 ■ 주제 중심의 자유 대화 형식의 과제에서 벗어난 과제 유형 개발 . ■ 과제가 복잡하지 않고 선수학습과 유기적으로 관련된 흥미로운 요소들로 구성 . ■ 다른 영역들과 연계된 말하기 과제 개발 / 세부 활동까지 구체적인 연구 필요 . ■ 그림 자료를 활용한 수업에 대한 구체적인 방안 연구 부족 . ■ 말하기 영역과 같은 개별 영역의 그림 자료를 활용한 다양한 과제 개발 필요 . ■ 그림 자료를 활용한 수업의 효율성을 검증하는 연구들 필요 . ■ 묘사하기 과제가 주로 쓰기 교육 중심 . ■ 그림을 활용한 과제의 세부 활동과 효과를 증명하는 연구 필요 .2. 이론적 배경나 . 묘사의 특징 주제나 줄거리를 전달하는 것이 아니고 현상이나 체험의 성질과 인상을 그림 그리듯이 표현하는 것 . 대상의 부분과 세부를 나열하는 것이 아니라 전체와 부분 , 부분과 부분의 조화 및 관련을 유지하면서 인상을 통일성 있게 그려 나가는 것 . 가 . 묘사 ( 정제한 외 , 1997) 사물과 일정한 현상에 대해 지배적인 인상을 중심으로 해서 그들의 특질과 양상을 그려내는 기술 양식 . 다 . 그림 자료 교재에 직접 제시할 수 있으며 , 상황을 추측할 수 있는 자료들로 비디오와 같은 영상물과 그국어 학습법 (1993)’ 의 ‘ 그림을 활용한 게임 ’ 그림 묘사하기 과 제 그림 묘사하기를 통한 한국어 말하기 과제 구성3. 연구 방법 첫째 , 그림 묘사하기 과제 활동이 한국어 학습자의 말하기 능력에 어떠한 영향을 미치는가 ? 둘째 , 그림 묘사하기 활동이 한국어 학습자의 정의적 태도에 긍정적인 영향을 미치며 수업 전후 설문조사에서 유의미한 차이가 있는가 ? 그림 묘사하기 과제는 한국어 학습자의 말하기 능력 향상에 효과적일 것이다 . 3.1 연구 문제 및 가설 그림 묘사하기 활동은 한국어 학습자의 정의적 태도의 긍정적인 변화에 영향을 미칠 것이다 .3. 연구 방법 연구대상 경상북도 소재의 대학교 한국어 어학연수생 28 명 연구도구 사전 , 사후 말하기 평가지 말하기 채점 기준표 사전 , 사후 설문지 G1 : O1 → X1 → O2 G2 : O3 → X2 → O4 G1 : 실험집단 . G2 : 통 제 집단 . O1, O3 : 사전검사 . O2, O4 : 사후검사 X1 : 실험처치 ( 그림 묘사하기 과제 를 통한 한국어 말하기 수업 ) X2 : 실험처치 ( 일반 말하기 교육 ) 실험설계3.2 연구 대상 3. 연구 방법 집단 학생 정보 통제집단 실험집단 계 중급 A 반 중급 B 반 성별 남학생 6 명 7 명 13 여학생 8 명 7 명 15 국적 중국 8 명 8 명 16 명 베트남 5 명 5 명 10 명 기타 대만 1 명 인도 1 명 2 명 전체 14 명 14 명 28KPE 한국어 말하기 능력 시험 문제 활용 난이도 및 구성을 고려하여 초급 , 중급 문제로 구성 3.3 연구 도구 3. 연구 방법 유형 문항 수 세부 유형 1 질문에 답하기 1 한 가지 주제에 대한 3 개의 질문에 대답하기 2 그림 보고 설명하기 1 그림 또는 지도를 보고 질문에 대답하기 3 문제 해결하기 1 주어진 상황 속의 인물이 되어 상황에 적절한 역할 수행하기 4 의견 말하기 1 하나의 사회적 주제에 대해 자신의 생각을 길게 말하기 ■ 말하기 평가 도구 ■ ● REC유환희 (2005), 김민 15 동기 3 1, 7, 18 능력향상에의 신념 3 5, 9, 13 자신감 3 4, 8, 16 태도 3 2, 11, 17 학습 욕구 3 6, 12, 143.4 연구 설계 3. 연구 방법 ■ 연구 절차■3.4 연구 설계 3. 연구 방법 ■ 연구 설계■3.5 연구 절차 및 자료 분석 방법 3. 연구 방법 ■ 실험 이전 절차■ 1. 말하기 평가자간 신뢰도 분석 2. 집단간 동질성 검사 평가자 A 평가자 B 평가자 C 9 년 5 년 3 년 Cronbach 의 알파값 0.867 말하기 평가 내용 집단 평균 표준 편차 T 값 유의 확률 총괄적 측면 실험집단 10.9043 1.14357 -.042 .967 통제집단 10.8807 1.75633 분석적 측면 정확성 실험집단 11.0486 1.11487 -.723 .476 통제집단 10.6657 1.63859 유창성 실험집단 10.5721 1.29732 .158 .876 통제집단 10.6657 1.79320 복잡성 실험집단 9.3329 1.25399 .713 .484 통제집단 9.7850 2.01562 응답의 조직성 실험집단 9.99293 1.29520 0.36 .971 통제집단 9.9536 2.13667 * p . 053.5 연구 절차 및 자료 분석 방법 3. 연구 방법 ■ 실험 수업 절차■ 차시 수업 주제 적용 과제 1~4 차시 중심 대상 찾기 묘사할 순서 정하기 구체적으로 묘사하기 일관성 있게 연결하기 - 여러 그림 유형으로 중심대상 찾기 연습 - 교사가 질문하는 순서대로 대답하기 연습 - 그림에 나타나는 모든 것을 묘사하기 연습 - 묘사문 채우기 연습 5~7 차시 인물 묘사 틀린 그림 찾기 , 묘사 듣고 그림 그리기 , 틀린 그림 찾기 , 그림에 나타나는 모든 것을 묘사하기 , 묘사한 글과 그림을 연결하기 , 그림 속 인물의 생각 묘사하기 , 그림 속 인물들의 말풍선 완성하기 8~10 차시 사물 묘사 틀린 그림 찾기 , 분실물 찾기 , 색깔 심리테스트 , 어울리는 패션 묘사하기 , 유명한 디자이너 되기 , 그림자 퀴즈독립표본 T- 검정 / 유의확률 P .054.1 사전 , 사후 말하기 평가 결과 4. 연구 결과 말하기 평가 내용 집단 사전 평가 사 후 평가 t- 값 p 값 평균 표준편차 평균 표준편차 총괄적 측면 실험집단 10.9048 1.14301 13.3571 1.56054 -4.883 .000 통제집단 10.8810 1.75707 12.5952 1.33448 -3.856 .002 분석적 측면 정확성 실험집단 11.0476 1.11598 13.5476 1.46531 -5.696 .000 통제집단 10.6667 1.62822 13.0714 1.43925 -4.736 .000 유창성 실험집단 10.5714 13.1667 13.1667 1.33173 -5.198 .000 통제집단 10.6667 1.79267 12.7857 1.80979 -3.838 .002 복잡성 실험집단 9.3333 1.25405 13.2857 1.75829 -6.977 .000 통제집단 9.7857 2.01536 11.8810 1.47693 -3.804 .002 조직성 실험집단 9.9286 1.29548 13.7619 1.83708 -6.125 .000 통제집단 9.9524 2.13580 11.9762 1.68687 -3.230 .0074.1 사전 , 사후 말하기 평가 결과 4. 연구 결과 말하기 평가 내용 집단 평균 표준 편차 T 값 유의확률 총괄적 측면 실험집단 13.3571 1.56054 1.388 .177 통제집단 12.5952 1.33448 분석적 측면 정확성 실험집단 13.5476 1.46531 -.867 .394 통제집단 13.0714 1.43925 유창성 실험집단 13.1667 1.33173 -.634 .531 통제집단 12.7857 1.80979 복잡성 실험집단 13.2857 1.75829 -2.289 .030 통제집단 11.8810 1.47693 응답의 조직성 실험집단 11.9762 1.68687 -2.679 . 013 통제집단 13.7619 1.83708 ■ 두 집단의 사후 동질성 검2.07 2.401 12.57 1.453 -.757 .463 태도 실험 14 12.43 2.593 13.86 1.351 -1.681 .117 통제 14 12.71 2.463 12.57 3.480 .182 .858 학습 욕구 실험 14 11.07 1.774 12.07 1.979 -1.989 .068 통제 14 11.71 1.858 11.71 1.541 .000 1.000그림 묘사하기 과제를 통한 한국어 말하기 교육 방안 개발 학습자의 사전 / 사후 말하기 능력 평가 결과 학습자의 사전 / 사후 설문 조사 분석 결과 이론적 배경 5. 그림 묘사하기 과제를 통한 한국어 말하기 수업 지도 방안5. 그림 묘사하기 과제를 통한 한국어 말하기 수업 지도 방안 5.1 수업 모형5. 그림 묘사하기 과제를 통한 한국어 말하기 수업 지도 방안 5.2 수업의 실제 1 차시 ~4 차시 수업 1 차시 2 차시 3 차시 4 차시 중심대상 찾기 연습 - 그림을 유형별로 분류하여 유형에 따라 중심 대상을 파악하는 방법을 익힘 . 묘사할 순서 정하기 그림의 장소는 어디입니까 ? ⇓ 가장 눈에 띄는 대상은 무엇입니까 ? ⇓ 그 외에 보이는 것은 무엇입니까 ? ⇓ 그림에 대한 느낌 및 의견은 무엇입니까 ? - 교사의 질문에 대답하는 연습을 통해 순서를 익힘 . 인물이 중심인 그림 사물이 중심인 그림 배경이 중심인 그림 상황 묘사 그림 구체적으로 묘사하기 - 그림을 9 등분 해서 묘사하기 . 일관성 있게 묘사하기 장소 이 그림의 장소는 ( ) 인 것 같습니다 . 인물의 행동 밝은 표정을 짓고 있는 한 여자가 어딘가에 앉아 있습니다 . 이 여자는 스케이트 신발을 신으려고 ( ) 고 있습니다 . 인물의 외모 , 복장 이 여자는 ( ) 를 쓰고 있고 , 긴 목도리 를 하고 있습니다 . ( ) 와 청바지를 입 고 있습니다 . 느낌 및 의견 제 생각에는 이 여자의 옷과 장소를 보니까 ( ) 인 것 같습니다 . 날씨도 것 같습니다 .5. 그림 묘사하기 과제를 통한 한국어 말하기 수업 지도 방안 5.2 수업의ow}

국어국문학| 2015.05.10| 29페이지| 3,000원| 조회(421)

논문발표, 그림 묘사하기, 논문중간발표, 한국어말하기교육

미리보기

닫기
한국어 사동사 연습 평가A+최고예요

..PAGE:1사동사..PAGE:2보다보이다..PAGE:3먹다먹이다..PAGE:4아빠가 아이에게 밥을 먹이고 있어요..PAGE:5죽다죽이다..PAGE:6선생님이 파리채로 파리를 죽였어요..PAGE:7붙다붙이다..PAGE:8여학생이 문에 종이를 붙이고 있어요..PAGE:9끓다끓이다..PAGE:10호준 씨는 물을 끓이고 있어요..PAGE:11눕다눕히다..PAGE:12아빠가 아기를 침대에 눕히고 있어요..PAGE:13입다입히다..PAGE:14아기가 인형한테 옷을 입히고 있어요..PAGE:15앉다앉히다..PAGE:16엄마가 아기를 카트에 앉혔어요..PAGE:17기읽다읽히다..PAGE:18여기를 읽으세요!선생님이 학생에게 책을 읽혔어요...PAGE:19맞다맞히다..PAGE:20간호사가 아이에게 주사를 맞혔어요...PAGE:21알다알리다..PAGE:22Send1 오후 10:21천쥔 :여러분 모임 장소는 백상탑 앞이에요!반장이 친구들에게 모임 장소를 알렸어요...PAGE:23울다울리다..PAGE:24아저씨가 아기를 울렸어요..PAGE:25살다살리다..PAGE:26이 개가 주인을 살렸어요..PAGE:27걷다걸리다..PAGE:28엄마가 아기를 걸렸어요..PAGE:29돌다돌리다..PAGE:30..PAGE:31벗다벗기다..PAGE:32양파껍질을 벗기고 있어요..PAGE:33신다신기다..PAGE:34아빠가 아기에게 신발을 신기고 있어요..PAGE:35씻다씻기다..PAGE:36엄마가 아기를 씻기고 있어요

인문/어학| 2015.04.19| 50페이지| 2,000원| 조회(354)

사동사, 한국어수업자료, 한국어사동사연습

미리보기

닫기
한국어 문법 '-더니' 연습

..PAGE:1동국대 3급 5과 ‘-더니’류승은..PAGE:2A/V-더니(1) 변화 : 과거와 현재의 비교(2) 원인과 결과 : 다른 사람의 원인-결과..PAGE:3비교 : 과거와 현재의 변화 비교..PAGE:4작년에는 벚꽃이 빨리 피었다올해는 벚꽃이 늦게 피었다.작년에는 벚꽃이 빨리 피더니 올해는 늦게 피었다...PAGE:5180명2009년에는 60명이 다녔다.2015년에는 180명이 다닌다.2009년에는 60명이 다니더니 2015년에는 180명이 다닌다...PAGE:62급은 문법이 쉬웠다3급은 문법이 어렵다2급은 문법이 쉽더니 3급은 어렵다..PAGE:72급에는 단어가 적었다3급에는 단어가 많다2급에는 단어가 적더니 3급에는 단어가 많아요...PAGE:8이민호가 박민영과 사귀었다이민호가 수지와 사귄다예전요즘이민호가 예전에는 박민영과 사귀더니 요즘은 수지와 사귄다...PAGE:9두안이 커피를 많이 마셨다.두안이 녹차를 많이 마신다.예전요즘두안이 예전에는 커피를 많이 마시더니 요즘은 녹차를 많이 마신다...PAGE:10원인-결과 : 다른 사람의 이야기..PAGE:11TOPIK 4급천쥔 씨가 열심히 공부했어요.TOPIK 4급에 합격했어요.천쥔 씨가 열심히 공부하더니 TOPIK 4급에 합격했어요...PAGE:12용위 씨가 역도를 했어요.용위 씨가 날씬해졌어요.용위 씨가 역도를 하더니 날씬해졌어요...PAGE:13허야오 씨가 매일 복권을 샀어요허야오 씨가 복권에 당첨됐어요허야오 씨가 매일 복권을 사더니 진짜 복권에 당첨됐어요...PAGE:14아이가 사탕을 많이 먹었어요.아이의 이가 썩었어요.아이가 사탕을 많이 먹더니 이가 썩었어요.

인문/어학| 2015.04.19| 18페이지| 2,000원| 조회(420)

한국어문법, -더니, 한국어수업자료, 한국어문법연습

미리보기

닫기
한국어 간접화법 연습

..PAGE:1V-ㄴ/는다고 하다 / 듣다A-다고 하다 / 듣다N(이)라고 하다 / 듣다..PAGE:2네, 2012년에 결혼했다고 들었어요...PAGE:3네, 아이가 한 명 있다고 들었어요...PAGE:4아이가 3살이라고 들었어요...PAGE:5교통이 복잡하다고 들었어요...PAGE:6아주 어렵다고 들었어요...PAGE:7A/V-(으)ㄹ 거라고 하다..PAGE:8후앙야오: 어느 옷이 잘 어울릴까요?펑치우이: 이 옷이 잘 어울릴 거예요.펑치우이: 이 옷이 잘 어울릴 거라고 했어요..PAGE:9가: 뭐가 맛있을까요?나: 와인이 맛있을 거예요.나: 와인이 맛있을 거라고 했어요...PAGE:10천이: 무슨 영화를 볼 거예요?루오만: 엑스맨을 볼 거예요.루오만 씨가 엑스맨을 볼 거라고 했어요...PAGE:11조준수: 서울까지 어떻게 가려고 해요?민짱: 비행기를 타고 갈 거예요.민짱 씨가 비행기를 타고 갈 거라고 했어요...PAGE:12천쥔: 가족들과 주말에 뭐 할 거예요?선생님: 가족들과 소풍을 갈 거예요.선생님: 가족들과 소풍을 갈 거라고 했어요...PAGE:13-냐고 하다V-느냐고 하다A-(으)냐고 하다..PAGE:14도현 씨,어디에 가요?오리진 씨오리진 씨가 뭐라고 했어요?도현 씨에게어디에 가냐고 했어요..PAGE:15리진씨,오후에 시간이있어요?차도현 씨차도현 씨가 뭐라고 했어요?리진 씨에게오후에 시간이있냐고 했어요..PAGE:16리진씨,괜찮아요?차도현 씨차도현 씨가 뭐라고 했어요?리진 씨에게괜찮냐고 했어요..PAGE:17도현 씨,아파요?오리진 씨오리진 씨가 뭐라고 했어요?도현 씨에게아프냐고 했어요..PAGE:18이 옷은얼마예요?류승은 씨류승은 씨가 뭐라고 했어요?이 옷은얼마냐고 했어요..PAGE:19내일 등산갈 거예요?이민호 씨이민호 씨가 뭐라고 했어요?내일 등산갈 거냐고 했어요..PAGE:20허통 : “날씨가 좋아요?”허통 씨가 날씨가 했어요.-냐고 하다좋냐고..PAGE:21루옌펀 : “지금 비가 와요?”루옌펀 씨가 지금 비가 오느냐고 했어요.-냐고 하다..PAGE:22루이용위 : “무슨 책을 읽어요?”루이용위 씨가 무슨 책을 읽느냐고 했어요.-냐고 하다..PAGE:23종후이링 : “무슨 일을 하고 싶어요?”종후이링 씨가 무슨 일을 하고 싶으냐고 했어요.-냐고 하다..PAGE:24산주 씨: “저 영화가 재미있어요?”산주 씨가 저 영화가 재미있느냐고 했어요.-냐고 하다..PAGE:25후앙야오 : “어디가 아파요?”후앙야오 씨가 어디가 아프냐고 했어요.-냐고 하다..PAGE:26천쥔 : “무슨 음악을 들어요?”천쥔 씨가 무슨 음악을 듣느냐고 했어요.-냐고 하다..PAGE:27펑치우이 : “날씨가 추워요?”계방 씨가 날씨가 춥냐고 했어요.-냐고 하다펑치우이 씨가 날씨가 추우냐고 했어요...PAGE:28왕위한 : “김치찌개가 매워요?”장예 씨가 김치찌개가 매우냐고 했어요.-냐고 하다왕위한 씨가 김치찌개가 맵냐고 했어요...PAGE:29조준수 : “어디에 살아요?”조준수 씨가 어디에 사느냐고 했어요.-냐고 하다..PAGE:30민짱 : “지하철 역이 멀어요?”민짱 씨가 지하철 역이 머냐고 했어요.-냐고 하다..PAGE:31루오만 : “김치를 만들 줄 알아요?”소라 씨가 김치를 만들 줄 아냐고 했어요.-냐고 하다루오만 씨가 김치를 만들 줄 아느냐고 했어요...PAGE:32천이 : “김치가 맵지 않아요?”-냐고 하다천이 씨가 김치가 맵지 않냐고 했어요...PAGE:33티엔 : “커피가 달지 않아요?”-냐고 하다티엔 씨가 커피가 달지 않냐고 했어요...PAGE:34두안 : “누가 고기를 안 먹어?”-냐고 하다두안 씨가 누가 고기를 안 먹냐고 했어요...PAGE:35허통 : “생일이 언제예요?”-냐고 하다허통 씨가 생일이 언제냐고 했어요...PAGE:36종후이링 : “저 분이 배우예요?”-냐고 하다종후이링 씨가 저 분이 배우냐고 했어요...PAGE:37천송이 씨,어느 드라마에 나왔어요?도민준 씨도민준 씨가 뭐라고 했어요?천송이 씨에게어느 드라마에나왔냐고 했어요..PAGE:38도민준 씨,어디에서 살았어요?천송이 씨천송이 씨가 뭐라고 했어요?도민준 씨에게어디에서살았냐고 했어요..PAGE:39루이용위 : “수업 후에 뭐 할 거예요?”

인문/어학| 2015.04.19| 52페이지| 2,000원| 조회(1,034)

한국어문법, 간접화법, 한국어수업, 한국어수업자료, 한국어연습

미리보기

닫기