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실습일지

검인지도교사원 감원 장2. 실습일지주 제개구리, 나비목 표- 개구리에게 관심을 가진다.- 나비의 나는 모습을 따라한다.활동유형 및시 간활동내용준비물 및유의사항09:30 ~ 09:40[ 2코스 등원 및 인사 ]▶ 신발 갈아 신기, 옷?가방 걸어놓기T: 안녕하세요. 이게 누구야? 효주네? 효주가 어떻게 일찍 왔 어? 뭐 타고 왔어? 엄마 어디 가신데?▶ 자기 이름 붙여놓기▶ 노래 부르기▶ 아침 인사▶ 하루 일과 소개09:40 ~ 10:10[ 강당놀이 ]-나비에 실을 매달아 손으로 잡고 움직여 보는 신체표현▶ 이야기를 들려준다.T: 나비가 날아서 앉을 때 무슨 소리가 났니?C: 밤T: 나리가 날아서 집에 갔을 때는 무슨 소리가 났어?C: 밤 (높은 음의 ‘밤’)T: 그래. 그러면 나비 나와라. (손가락 2개를 펴서 나비를 만든 다.) 나비가 훨훨~ 날고 있어. 다음에 꽃 나와라. (반대편 손 을 오므리며 꽃을 만든다.)나비가 훨훨~ 날아서 꽃에 앉는다. (손이 나비가 되서 반대편 손에 내려앉는다.) 꿀을 쪽쪽 먹는다. (손 위에서 콩콩콩콩 나비를 흔든다.)▶ 나비를 나눠주며 나비로 해 보도록 한다.T: 나비는 자기꺼 아니야. 자기꺼 아니여도 그냥 하고 다시 걷 어서 나중에 자기꺼 돌려줄거야.나비에 있는 실을 손으로 잡고 나비가 훨훨 날아간다. 나비 가 집으로 가려다가 다시 꽃이 보고 싶어서 돌아와서 꽃에 앉는다. 집에 갈 시간이 되서 다시 훨훨 날아간다. 그러다가 또 꽃이 보고 싶어서 다시 돌아온다.(여러 차례 반복해서 하도록 한다.)4월 21일 목요일활동유형 및시 간활동내용준비물 및유의사항T: 나비가 꽃에 앉았을 때는 무슨 말을 했을까?C: 보고 싶어. 안녕. 반가워.T: 그래. 그러면 그런 말들을 나비가 꽃에 앉는 ‘밤’ 부분에서 해 줄 수 있겠니? 선생님이 노래를 부를게 밤 부분에서는 너 희들이 꽃한테 얘기를 해줘.T: 그래. 그럼 나비는 선생님한테 다시 주고, 강당놀이 하세요.▶ 강당놀이-실내화를 벗고 볼풀장에 들어가서 논다.-공을 가지고 차고, 던지고, 굴리면서 뛰어논다.10:00 ~ 10:20[ 3코스 등원 및 인사 ]▶ 신발 갈아 신기, 옷?가방 걸어놓기▶ 자기 이름 붙여놓기▶ 노래 부르기▶ 아침 인사▶ 하루 일과 소개10:10 ~ 10:20[ 2코스 조용한 놀이 ]-언어영역, 조작영역10:20 ~ 10:40[ 간식 시간 ]▶ 놀잇감 소개-언어영역: 개구리 성장과정 게임T: 어제 개구리 자라는 거 배웠지? 어떻게 자랐니?C: 알, 올챙이, 뒷다리, 앞다리, 개구리T: 그래. 여기 이런 판이 있어. 여기에 숫자가 1, 2, 3, 4, 5가 써 있는데, 처음에 알은 1에다가 놓고, 올챙이는 2, 뒷다리는 3, 앞다리는 4, 개구리는 5에다가 놓는 거야.이렇게 생긴 것이 흰색이랑 초록색이 있는데, 흰색은 흰색끼 리 하는 거고, 초록색은 초록색끼리 하는 거야. 둘이서 하는 건데, 주사위를 던져서 1이 나오면 흰색을 한 칸 움직여 주는 거고, 2가 나오면 2칸 가는 거야. 1에서 시작해서 2에 도착하 면 1에 있던 올챙이는 내가 갖고, 2에다가 올챙이를 올려놓고 하는 거야. 할 수 있겠니?-조형영역: 개구리 모자 꾸미기, 균형 잡는 개구리 꾸미기T: 다음에 조형영역에서 재미난 활동 할건데, 뭐처럼 생겼니?C: 자동차요T: 자동차처럼 생겼어? 너희들이 멋지게 꾸며주면 모자로 변신 하는 변신 자동차야. 도화지의 어두운 부분에다가 이름을 쓰 고, 한지로 풀을 붙여주면 돼. 너희들이 자동차 바퀴라고 한 부분에 눈을 그려주면 개구리 모자로 변신할거야.그리고 개구리가 또 있어. 하얀 종이가 있고, 돌이 달린 종이 가 있는데 하얀 종이에다가 얼굴에 그리고 그려주고, 몸도 예 쁘게 꾸며주면, 두꺼운 종이에다가 붙여서 선생님 손에 놓아 보면? 짠~!! 이렇게 서는 거야. 이렇게 무거운 돌이 붙어있으활동유형 및시 간활동내용준비물 및유의사항면 이렇게 설 수 있데. 두 개는 조형영역에 놓을 테니까 이따 간식 먹고 해봐.▶ 간식 시간T: 오늘은 누가 간식 담당일까?C: 금승호T: 승호야, 오늘 간식 뭐니?C: 참외하고, 키위하고, 토마토하고....T: 또 있는 것 같은데?C: 음.....T: 벗겨먹는 것 뭐 있지?C:...T: 바나나...T: 그래. 그럼 친구 이름 불러 줄 수 있니? 친구이름 불러주자.▶ 화장실 다녀오기▶ 메뉴: 과일-아이들이 줄을 서서 접시에 과일을 받아서 자리에 앉아 먹도 록 한다.-다 먹은 후에는 접시와 포크를 바구니에 정리한다.10:40 ~ 11:45[ 자유선택활동 ]-언어영역: 개구리 성장과정 게임-조형영역: 개구리 한지로 꾸미기, 균형 잡는 개구리 꾸미기.11:45 ~ 12:00[ 정리 ]- 각 영역에서 가지고 놀던 놀잇감 제자리에 정리정돈- 피아노를 치면서 정리시간임을 알림T: 역할영역 정리가 덜 됐네?성현아, 빗질은 제일 나중에 할거야. 그거 놔두고 역할영역와 서 정리 도와줘. 정리 안하는 친구 누구니? 정리 잘 한 친구 만 카페트에 앉을 수 있게 불러줘야겠다.12:00 ~ 12:25[ 노래 ](새 인형을 꺼낸다.)T: 무슨 새일까?C: 독수리, 앵무새, 참새T: 자~!! 이 새의 이름은 종달새. 이 새는 종달새야.그럼 가사를 한번 볼까?종달아, 종달아~! 어디 갔었니? 어디 갔었데?C: 산에 갔었데요T: 왜 산에 갔었을까?C: 풀 먹으러..T: 그럴까? 한번 보자. 친구들을 만나러 갔었데. 종달새는 노래 를 어떻게 할까? 굉장히 재미있게 한데. ‘비비쫑쫑 비비쫑쫑 쫑’그럼 다 같이 가사를 읽어볼까?T: 그럼 이제 선생님이음을 쳐줄게. 한번 들어보자.활동유형 및시 간활동내용준비물 및유의사항(2차례 반복해서 들려준다.)T: 이번에는 한 소리로 따라 해보자. ‘음’으로 해보자.너무 목소리가 작아서 잘 안 들렸던 것 같아.이번에는 ‘이’로 해보자. 어깨동무는 하지 말고 하자.그럼 이번에는 선생님이 먼저 부르면 따라 불러 볼 수 있겠 니? 조금씩 나눠서 불러 보도록 하자.그럼 이번에는 다 같이 노래 불러보자.남자친구들이 얼마나 잘 하나 남자친구만 불러볼까? 여자친구 들은 누가누가 잘 부르나 잘 들어봐.이번에는 여자친구들이 부르고, 남자친구들이 들어주자.그럼, 다 같이 해볼 수 있을까? 다 같이 불러보자.그런데, 가사판을 잘 보니까 초록색 부분이 있고, 노란 부분이 있는데 왜 나눠 놨을까?C: 예쁘라고..T: 그럴까? 여기서 종달이가 말한 부분은 어디일까?C: 노란색T: 그래. 종달이가 대답한 거랑 물어보는 것이 있었어.이번에는 물어보는 거랑 대답하는 것을 나눠서 불러볼까?선생님이 먼저 물어볼게. 너희들이 종달새가 되서 대답해보자.이번에는 바꿔서 너희들이 물어봐. 선생님이 종달새가 되서 불러볼게.T: 이야~ 파란반 노래 잘한다. 이따 점심 먹고 와서도 기억해 서 불러줄 수 있니? 이따 또 불러보도록 하고, 점심 먹으러 가자.12:25 ~ 13:30[ 점심시간 ]▶ 화장실 다녀오기▶ 자유선택활동-조형영역: 개구리 한지로 꾸미기, 균형 잡는 개구리 꾸미기-점토영역: 점토로 여러 가지 모양 만들기▶ 정리정돈13:30 ~ 13:50[ 동화 ]▶ ‘나무와 나비 애벌레’T: 잘 들었니? 다시 한번 보자.나무가 있었어, 누가 기어왔니?C: 나비 애벌레T: 나비 애벌레들이 위쪽 잎을 먹어. 아래쪽 잎을 먹어 하면서 싸웠어.C: 그런데 잎들을 다 먹었어요.T: 응. 잎들을 다 먹었어. 그래서 나무가 지나가는 새한테 일렀 어. 여기에 나비 애벌레들이 많으니까 잡아먹으라고.그래서 새들이 어떻게 했니?C: 나비애벌레를 다 잡아 먹었어요.

교육학| 2005.06.05| 5페이지| 1,000원| 조회(893)

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지식기반사회와 사이버교육 평가D별로예요

제 1절. 지식기반사회와 사이버공간1.지식기반사회의 특징▶지식기반사회 : 정보를 활용하여 창출된 지식이 생산성 및 경쟁력의 핵심이 되는 사회▶지식 : 경제성장의 중요한 도구인 동시에 최종산물.*P.Drucker(2002) : 가치를 창출하고 가장 기본적인 경제적 자원은 더 이상 자본, 토지, 노동이 아니며, 인적자원에 의해 창출되는 지식이다.▶교육체제의 변화 : 학교교육의 형식적인 틀에서 벗어나 누구나 원하는 때에 원하는 장소에서 교육받을 수 있는 평생교육으로의 전환▶교육정보화: 전통적인 교육체제를 새로운 사회에 적합한 평생교육체재로 구성정보기술을 기반으로 활용하여 교육의 내용과 방법, 교육의 형태를 다양화하고 개선함으로써 교육현장에 혁신적인 변화를 가져다 줌교육관련 법, 제도와 관행을 변화시키고, 교육 구성원 개개인의 의식과 형태를 정보화 사회에 맞게 변화하도록 촉진*권성호(2002) : “새로운 교육?문화 패러다임의 변화의 주축은 결국 언제(anytime), 어디 서나(anywhere), 누구나(anyone), 어떤 컨텐츠(any contents)든지 교육 자료로 받아 들이 는 문화기술(culture technology)"2. 사이버 공간의 개념과 속성1)사이버 공간의 개념*Gibson(1984)-공상과학소설「Neuromancer」에 처음 사용한데 어우러진 매체가 우리를 둘러싸고 있는 지점으로서, 그 경험은 마치 바깥 세상과 동떨어진 방으로 들어가는 것과 같아서 보고 듣고 느낄 수 있으며 우리가 원하는 곳 심지어는 이 세상에 실재하지 않는 곳이나 논리로 설명되지 않는 곳까지도 갈 수 있다.*임정훈(2001)-사이버의 어원 : 사이버네틱스(cybernetics)-사이버공간의 의미①물리적측면 : 첨단 정보통신 기술에 의하여 만들어진 ‘정보 고속도로’ 혹은 컴퓨터 네트워 크②심리적측면 : 인간의 마음속에서 가상적으로 형성되는 심리적 공간③사회적측면 : 온라인 공동체 등과 같이 사람들 간의 사회적 상호작용을 통해 구성된 사회적 공간④정보적측면 : 정보인으로서의 인전 세계적인 네트웍을 구축하고, 인공위성과 같은 무선통신매체를 통해 세계 여러 나라의 거리를 더욱 좁히는데 커다란 기여를 하고있다. 이 결과 이제 정보통신기술은 단순한 하드웨어나 소프트웨어의 발달에 그치는 것이 아니라, 사회 각 부문의 연계 발전에 있어서 중추적인 기반으로서 자리 매김하고 있다.(예) 미국의 국가정보기반구조(National Information Infrastructure:NII)유럽의 유럽정보통신기반구조(European Information Infrastructure:EII)싱가폴의 IT2000▶ 정보통신기술의 역할정보통신기술은 종전에 불가능하게 보였던 일들을 실현시키고, 무한한 가능성을 열어주며, 경우에 따라서는 사회나 조직이 안고 있는 문제를 해결할 수 있는 일종의 개혁의 원동력으로서 부각되고 있다.▶ 인터넷의 역할‘정보의 바다’라고 일컬어지며, 언제 어디서나 자신이 원하는 정보를 검색할 수 있는 기회, 전 세계적으로 구축되어 있는 풍부한 정보 수집의 기회, 네트웍을 통한 다양한 사회적 상호작용의 기회, 자기주도적인 열린 학습 환경 등을 제공해 줌으로써 디지털 학습을 통한 사이버교육 시대의 견인차 역할을 하고 있다.▶ 가상교육체제가상교육체제란 정보통신기술을 이용한 가상의 공간 또는 사이버 공간에서 교육을 받을 수 있도록 구성된 새로운 교육체제를 말한다.이는 주부, 직장인, 장애인 등과 같이 여러 가지 물리적인 제약 때문에 정규적인 교육을 받기 어려운 사람들을 대상으로 시도되었다. 초기의 원격교육형태에서 점차 발전하여 인터넷과 같은 고도의 정보통신기술을 바탕으로 한 새로운 패러다임의 교육체제로서 자리 잡게 되었다. 가상교육체제에서는 교수자와 학습자가 시공간적인 제약을 극복하여 가상의 공간에서 상호작용을 하게 된다. 열린 교육의 체제 속에서 누구든지 언제 어디서나 자신이 원하는 교육을 수혜할 수 있게 되는 것이다.가상교육체제를 원활하게 실시하기 위해서는 여러 가지 유형의 인프라가 적절하게 마련되어야 한다. 첨단 컴퓨터나 초고속통신망과 같이 고도영상 등의 제시, 교수자 의 음성 제공, 애니메이션 등 이용? 선수학습을 회상하기 위해- 간단한 사전 온라인 테스트, 확인학습 등 제공.*사이버교육의 다양한 방법들이 실제로 효과를 거두기 위해서는 학습자, 운영자, 교수설계, 학습내용?과제, 그리고 지원환경 등이 적절히 갖추어져 있어야 한다.① 학습자 특성? 개인의 능력: 동기, 성격, 컴퓨터 관련 능력, 작문능력, 독서력, 타이핑 기술, 대화술 등? 개인의 특성: 사이버 수업에 대한 개개인의 지각수준, 동기 및 태도, 통제의 소재나 학 습양식, 인성 등? 사전지식: 토론이나 학습 주제에 관한 사전 지식② ? 운영자 측면: 조직적 역할, 관리적 역할, 행정적 역할 등으로 표현상호작용 활동을 수행하는 개인과 집단의 활동을 조직하고 관리하는 활동? 기술 측면에서의 역할: 수업 참여자가 컴퓨터를 매개로 하는 커뮤니케이션에 필요한 하 드웨어나 소프트웨어에 적절히 잘 적응할 수 있도록 지원하는 활동? 사회적 역할: 서로 익숙하지 않은 토론 참여자들 간에 긍정적인 대인관계를 형성하도록 하는 활동토론을 활성화시키고 집단 상호작용을 증진시키기 위한 방안③ 교수설계 요인? 웹 기반 교수-학습 체제를 어떤 형태로 계획하고 설계하여 진행하느냐 하는 것을 의미? 구성주의에 기초한 프로젝트 학습이나 문제중심학습 형태, 다양한 소집단 협동학습 환경 등④ 학습자들에게 제시되는 학습 내용이나 주어지는 과제는 학습자의 필요나 요구에 부합하 고, 토론의 주제도 민감하고 도전적인 것일 때 상호작용이 더욱 활발하게 이루어진다. 특히, 해결해야 하는 과제나 학습 내용이 그들에게 중요한 의미를 갖거나 맥락을 지닌 실제적 과제일 때 더욱 촉진된다.⑤ 학습자를 둘러싸고 있는 물리적?심리적인 지원환경이 학습자들의 상호작용 활동과 학습효과에 영향을 미칠 수 있다.제3절 가상대학과 교육공학▶ 가상대학의 정의- 실제의 건물과 대지로 이루어진 학교가 아닌 가상의 공간(Cyber Space)을 통해서 교사와 학생이 시간적, 공간적 제약을 극복하고 원하는 장소와 시업 중심 사이버교육- 기업이 온라인 과정을 개발하고 운영하는 주체가 되고, 대학은 강좌의 내용을 제공하고 학위를 수여하는 형태로 이루어짐.- 대표적 예 : Universitas 21, NextEd, Unext의 Cardean University 등- 특징 : ① 기업이 협력대학을 대신하여 학생모집, 관리, 강좌개발, 운영을 책임지고 있음② 우수대학들과의 협력을 통해 사이버교육의 질적 수월성을 추구2. 가상대학의 현황과 향후 과제▶ 가상대학의 현황- 열린 사이버 대학 등 5개 시범 운영기관(19개 대학), 한국대학가상교육연합, 한국가상대 학연합 등 10개 실험운영기관(46개 대학)- 사이버대학을 이수한 사람에게 학점 및 학력을 인정하는 ‘평생학습법’ 제정- 국내 가상대학의 예 : 열린사이버대학 (www.ocu,ac.kr)강원인터넷대학 (www.koo.net)동아일보-나우누리 사이버 캠퍼스 (campus.nownuri.net)목원대학교 가상대학 (ice.mokwon.ac.kr)서강멀티넷 가상대학교 (multinet.sogang.ac.kr)서울대학교 가상대학 (snuvc.snu.ac.kr)캠퍼스 21 (www.campus21.co.kr)유니텔 사이버 멀티캠퍼스 (www.cmchome.com)숙명여대 가상교육센터 (snow.sookmyung.ac.kr)한국사이버대학 (www.chosun.com/class)충남대 가상대학 (busness.chungnam.ac.kr/~cybercnu) 등① 활용형태는 주로 대학별로 구축된 사이버 공간을 이용하는 경향② 학생과 교수 모두 사이버 교육을 면대면 교육보다 부담스러워 하지만 전반적으로 긍정적 이었으며 만족도도 높다.③ 사이버교육에 적합한 제반 관련 법규의 제정이 필요④ 사이버교육을 위한 별도의 지원부서가 필요⑤ 교수설계 지원 조직의 부족에 따른 질적 저하가 우려⑥ 교수매체의 성격이나 내용보다는 상호작용을 중시⑦ 온라인과 오프라인을 통합한 형태를 선호⑧ 학생의 경우 행정적인 질문에 대한 도움을 적절히 받지 못해서 애로를 겪음▶ 사하려는 것이다.(Khan,1997)▶ e-Learning에 대한 광의의 학습 관점훈련을 뛰어넘어 성과를 개선하는 정보와 도구의 전달을 포함하며 가상학습 공동체,ㅡ 관계 속에서 지식의 생성, 공유, 축적이라는 지식구축전략을 실현하는 한편, 사회적 네트워크에 기반한 사회적 자본을 획득 확정해 가는 과정으로 정의.-Rosenberg(2001)에 의하면 기업 환경에서의 학습이란 인간이 자신의 성과 개선을 위해 새로운 기술이나 지식을 습득하는 과정. 여기서 학습이란 정보를 처리하여 지식으로 전환하는 인간의 내부 과정이며 정보가 수용자 입장에서 주체적인 가치 판단과 체계적인 정보 체계로 편입되어 효과적인 행동 혹은 의사결정에 적용될때 가치를 창출.3. 기업의 사이버연수와 교육공학1)사이버 연수의 유형과 동향①기업의 사이버 연수의 유형수준 1: 정보수준으로서 교수자, 교수자 중심의 강좌에서 강의계획서, 일정, 연락처 등 비교 적 고정적인 정보만을 웹에서 제공하는 수준수준 2: 보조수준으로서 강좌의 내용정보만을 학습자에게 전달하는 것이다. 강의록, 유인물 자료로 구성.수준 3: 필수수준으로서 강좌의 대부분 또는 모든 내용이 웹을 통해서 얻을 수 있기 때문에 학습자가 정기적으로 웹에 접근하지 않고서는 참여 불가능수준 4: 공동수준으로서 면대면 수업+온라인 강의수준 5: 총체적수준으로서 강좌의 모든 내용과 상호작용이 온라인에서 이루어짐/성찰적이고 구성주의적인 학습공동체가 되는 수준②기업의 사이버 연수의 동향-사이버 연수의 장·단점장점: 직원들이 현업에서 벗어나지 않고 연수를 받을 수 있음.단점: 강좌에서의 접근성이 떨어짐질적인 우수성이 확보되지 않음피드백 제공이 기대에 못미침-1996년 삼성의 SDS의 시작으로 대그룹에서 산발적으로 도입하는 추세. 2000년에 들어서는 많은 기업과 전문교육기관에서 사이버연수 프로그램을 개설하는 등 적용범위가 확대되는 추세.2)사이버연수를 위한 교육공학적 연구 동향①사이버 연수의 개발 모형에 관한 연구.-주로 개발 절차를 도식화하여 제시.대표적인

교육학| 2005.06.04| 15페이지| 1,500원| 조회(488)

지식, e-learning, 사이버교육

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