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2010년도 EBS 수능 영단어 묶음

party 관계자, 당사자overwhelming엄청난, 굉장한unsatisfactory 불만족스러운play along 협력하다elaborate 상세하게 말하다take up (끊어진 이야기의) 뒤를 잇다undertake 떠맡다. 착수하다comrade 동료persecutor 박해자devotion 헌신forthright 솔직한, 거리낌 없는proceed 계속하다, 속행하다profound 심오한, 깊은when it comes to~에 관해서 말하자면unjust 불공평한, 정당하지 않은pharmaceutical 제약의bad breath 입 냄새debris 부스러기bloodstream 혈류exhale 숨을 내쉬다apply to ~에 지원하다desirable 바람직한prestige 명성, 위신comparable 유사한, 비슷한means 수단, 방법emotional 정서적인, 감정적인strategy 전략, 기술sensible 사리분별력이 있는intelligently 지적으로mention 언급하다make transactions 거래를 하다remote 먼pillar 기둥screen 차단하다victim 희생자, 피해자unaware 인식하지 못하는, 알아차리지 못한presence 존재identify 확인하다.take note of ~에 주목하다. 유의하다lurk 숨어서 기다리다.discard 버리다. 포기하다come into production 생산하게 되다free~from... 로부터 ~을 해방시키다.inferior 열등한, 하등한priority 우선순위shelf life 저장기간superior 우수한critic 비판자, 비평가be exempt from ~가 면제되다public transportation 대중교통 수단alternative 양자택일, 대안efficiently 효율적으로aspect 측면, 양상vivid 생기 있는, 활발한strikingly 두드러지게companion 동료playmate 놀이 친구evident 명백한assure 보증하다worthwhile 가치 있는stevelybe likely tohave difficulty ~ingfall asleepstay asleepregularlight userheavy usercompared withtoss and turnstay upnapclearbehind the wheelunder guidanceeaselifelonggraduatedimposerestrictionearn a licenseban 금지하다regulation 규정tough law 엄격한 법be jammed with ~로 붐비다= be crowded withkeep back 억누르다, 삼가다aimlessly 정처 없이absent-minded 멍한, 정신이 나간cloak 망토old-fashioned 구식의plenty of 많은wipe 물티슈reproduce 번식시키다running 흐르는substitute 대안, 대체regular 통상적인, 일반적인second line of defense 2차 방어선senior 수석, 선임analyst 분석가non-profit 비영리의organism 유기체, 생명체organization 단체, 조직extensive 폭넓은personal care 개인(건강) 관리cottage 오두막neat 깔끔한front step 현관 계단gleam 번쩍이다seagull 갈매기in the air 하늘에서near at hands 손닿을 거리에 있는, 가까운into the distance 멀리서port 항구lean to ~에 의지하다helpless 손을 쓸 수 없는, 무기력한break down 장애가 생기다, 고장나다in case (접속사) ~하는 경우에recovery time 회복시간, 복구시간interval (시간) 간격frequently 종종restore 복구하다duplicate 복사하다standby 대기be complete with ~을 완벽히 갖춘separate 별도의take over 넘겨받다hand over 넘겨주다primary computer 주 컴퓨터yawn 하품하다evidence 증거accurka moment 깨달음의 순간?debut 처음 등장하다?patent 특허(권)?eruption (화산의) 폭발, 분화?utensil 기구, 용구?prehistoric 선사 시대의?dweller 거주자?godliness 경건함?mess 어질러진 것, 쓰레기 더미?orderly 정돈된, 단정한?cost 대가, 희생?nag 잔소리로 괴롭히다?clutter 어지르다?obligation 해야 할 일, 의무?pay off 소기의 성과가 나다, 잘 되어가다?stability 안정성?empathy 감정 이입, 공감?deprivation (아까운) 손실, 상실?coincidence (우연의) 일치?wildly 터무니없이, 심하게?improbable 일어날 성 싶지 않은?obscure 불분명한,?naive 순진한?conspire 일시에 일어나다?incredible 터무니없는?devastating 파괴적인?catastrophe 큰 재해, 대참사?disregard 무시 〔묵살〕 하다?wired 컴퓨터에 능숙한?gust 돌풍, 갑작스러운 발생?lash 세차게 때리다?claw 발톱?overturn 뒤엎다, 전복시키다?with all one’s might 힘껏?noticeable 눈에 띄는?illustrate 설명하다?oval 타원형?amplitude 진폭?density 밀도?disciplinary 엄격한, 훈육의?tailor 맞추다?upswing 상승?statistics 통계, 통계 자료?anti-crime 방범의?measure (-s) 조치, 대책?sentence 선고, 판결?beak (새의) 부리?peck 쪼다?profile 개요를 쓰다, 인물평을 쓰다?extremist 극단 〔과격〕 주의자?hard science 자연 과학?sociologist 사회학자?phenomenon 현상?disproportionately 불균형하게?expenditure 지출, 소비?temperate 온대의, 온화한?shelter 보호하다?coral reef 산호초?approximately 대략?specitⓐ 연속적인consequentⓐ 결과의subtleⓐ 미묘한superficial ⓐ 피상적인, 외면의forgeⓥ 거짓말을 꾸며내다refrainⓝ 후렴account forⓥ 비율을 차지하다deterⓥ 저지하다undermineⓥ ~의 밑을 파다revengeⓝ 복수virtuallyad. 사실상, 거의sewageⓝ 하수 오물drainageⓝ 배수run out of~~이 바닥나다wobbleⓥ 흔들리다, 동요하다jamⓥ 쑤셔넣다teeterⓥ 흔들리다, 주저하다wedgeⓥ 꼭 끼이게 하다agonizeⓥ 몹시 괴롭히다agonizingⓐ 괴롭히는, 고민하는on the verge of ~ing : ~하기 직전에confineⓥ 제한하다navalⓐ 해군의setbackⓝ 방해, 좌절parliamentⓝ 의회neutralⓐ 중립의take actionⓥ 조치를 취하다deceaseⓥ 사망하다emergeⓥ 출현하다tieⓝ 유대estateⓝ 토지, 사유지estimateⓥ 평가하다heirⓝ 상속자abandonⓥ 버리다notableⓐ 주목할 만한, 유명한accommodateⓥ 숙박시키다graciousⓐ 우아한go about workⓥ 열심히 일을 하다stallⓝ 간이 판매대lieⓥ 놓여 있다 (lie-lay-lain)layⓥ 놓다 (lay-laid-laid)utilityⓝ 시설shakyⓐ 허약한tenseⓐ 긴장한cautiouslyad. 조심스럽게definitionⓝ 정의complaintⓝ 불평invariablyad. 반드시reversalⓝ 역전reverseⓥ 역전하다representativeⓝ 대표자tyrannizeⓥ 압제하다associateⓥ 관련시켜 생각하다distractⓥ 주의를 돌리다drearyⓐ 황량한adequateⓐ 적절한depressionⓝ 우울severeⓐ 심각한intimateⓐ 친밀한confidantⓝ 막역한 친구pupilⓝ 학생disciplineⓥ 훈련시키다banishⓥ 내쫒다vanishⓥ 사라지다speak volumesⓥ 충분히 증명하다exposureⓥ 노출하다equipmenv. 유혹하다clawv. 더듬어 찾다demolishv. 파괴하다take notice ofv. 주목하다make a markv. 이름을 떨치다villainyn. 악행infamyn. 악명gross national product ; GNP : 국민 총 샌산heritagen. 전통squeezev. 우겨 넣다breathtakinga. 숨이 멎는 듯한exotica. 이국적인pacifismn. 평화주의aerialn. 안테나reapv. 얻다, 수확하다cabinetn. 내각, 각료regulatev. 통제하다concrete 구체적인inspiration 영감acoustics 음향학blueprint 청사진, 면밀한 게획genuine 진심에서 우러난, 진자의dynamics 역학capability 성능, 소질devise 고안하다. 만들다.pope 교황patronizingly 생샛을 내는 듯이immortality 불후의 명성dabble 취미삼아 해보다.enlightened 계몽된, 개화된, 문명의charcoal 목탄application 바름, 도포chronicle 연대기에 올리다.foundation 토대. 기초biting 날카로운satire 풍자farce 소극subtle 미묘한, 예민한prodigy 천재, 신동steamboatstateroomarmorpropeltiermodifygerryprowspecimensurfacesufficientbreastbonehypothesisglidethrow doubt onethnicitytoxincompromisestrainkidneyliverwind upvictimentrepreneurfranticallyundermineuncoverreluctantlapsediversereformshortcomingdivulgedelegatetiefleshgripricketyunanimousembarkasthmastaggerdebrisdecomposerfecalfledgeparasitismclick one's tongue :dozecasingnew-mownplace

인문/어학| 2010.11.06| 60페이지| 3,000원| 조회(1,750)

수능영단어, EBS영단어, 모의고사영단어

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화법의 전환

화 법1. 화법: 다른 사람의 말을 전달하는 표현 방법.2. 화법의 종류①직접화법 : 다른 사람의 말을 인용부호(“ ”)를 이용해 그대로 전달하는 방법②간접화법 : 다른 사람의 말을 전달자의 입장에 맞춰 인칭이나 시제를 바꾸어 전달하는 방법ex) He says, " I am happy" -> 직접화법(그는 “ 나는 행복해” 라고 말한다.)He says that he is happy( 그는 그가 행복하다고 말한다)※ 화법 전환에서 중요한 것① 전달문의 동사를 바꾼다.② 인용부호( “ ”)를 없애고 적당한 접속사를 이용한다.③ 피전달문의 인칭대명사를 전달자의 입장에 맞게 바꾼다.④ 시간이나 장소의 부사구를 적당히 바꾼다.⑤ 주절과 종속절의 시제를 일치시킨다.주절(과거), 종속절(현재)_______> 종속절(과거)주절(과거), 종속절(과거)_______> 종속절(과거완료, 대과거)※ 시간, 장소를 나타내는 부사와 지시대명사의 전환( 직접화법-> 간접화법)now-> then, tomorrow-> the next day, next week-> the next weektoday->that day, last night-> the night before, yesterday->the day beforeago->before, this/these->that/ those※ 현재 계속되는 습관, 불변의 진리, 역사적인 사실 등을 전달하는 경우 시제일치 제외되므로 주의ex) she said, " The Sun rises in the east." (직접화법)she said that the Sun rises in the east. (간접화법)◎ 피전달문이 평서문일 경우(평서문의 화법의 전환)“ ”-> that, say, said->say, said, say to, said to-> tell, told의문문의 문장의 어순( 동사+주어)을 평서문의 어순(주어+동사)으로 바꾼다.(1) Say가 쓰인 경우,ex) He said, " T have a book in my bag."->He said that he had a bool in his bag.* 전달동사 say는 그대로 쓴다. (say, said->say, said,)* 인용부호(“ ”)를 없애고, 접속사 that을 이용한다.( “ ”-> that)* 피전달문의 인칭대명사를 전달자의 입장에 맞게 바꾼다. (I->he, my bag->his bag)* 시간이나 장소의 부사구를 적당히 바꾼다.* 주절과 종속절의 시제를 일치시킨다. (have->had)ex)He said," I bought this book yesterday."-> He said that he had bought that book the day before(2) Say to사 쓰인 경우ex) I said to him," I will call on you tomorrow."-> I told him that I would call on him the next day* 전달동사 say to는 tell로 바꾼다.(say to, said to-> tell, told)* 인용부호(“ ”)를 없애고, 접속사 that을 이용한다.( “ ”-> that)* 피전달문의 인칭대명사를 전달자의 입장에 맞게 바꾼다. you-> him* 시간이나 장소의 부사구를 적당히 바꾼다. tomorrow-> the next day* 주절과 종속절의 시제를 일치시킨다. will-> wouldex) She said to me, " I met the boy."She told me that she had met the day.◎ 피전달문이 의문문일 경우(의문문의 화법의 전환)say, say to-> ask, ( " " )-> if, whether(1)의문사가 없는 경우ex) She said to me, " Did you go to the park last night?"-> She asked me if I had gone to the park the night before( 그녀는 내가 그 전날 밤에 공원에 갔었는지를 물었다.)* 전달동사 say(to)는 ask로 바꾼다. (say, say to-> ask)* 인용부호(“ ”)를 없애고, 접속사 if나 whether를 이용한다. ( " " )-> if, whether* 피전달문의 인칭대명사를 전달자의 입장에 맞게 바꾼다. you->I* 시간이나 장소의 부사구를 적당히 바꾼다. last night->the night before* 주절과 종속절의 시제를 일치시킨다. (did~go-> had gone)* 피전달문을 평서문의 어순 (주어+동사)로 바꾸고 [?]->[.]로 바꾼다. (did you go->I had gone)ex) I said to him, " Were you at home yesterday?"-> I asked him if he had seen at home the day before.(나는 그가 그 전날 집에 있었는지를 물었다.)ex) She said to him, " Do you like me?"-> She asked him if he like her.(그녀는 그에게 그녀를 좋아했는지를 물었다.)(2) 의문사가 있는 의문문의 화법전환ex) I said to her, " When are you leaving here?"-> I asked her when she was leaving there.(나는 그녀에게 그곳을 언제 떠날 것인지를 물었다)* 전달동사 say(to)는 ask로 바꾼다. (said to-> asked)* 인용부호(“ ”)를 없애고, 의문사를 접속사로 이용한다. (When->when)* 피전달문의 인칭대명사를 전달자의 입장에 맞게 바꾼다. you->She* 시간이나 장소의 부사구를 적당히 바꾼다. here-> there* 주절과 종속절의 시제를 일치시킨다. (are-> was)* 피전달문을 평서문의 어순 (주어+동사)로 바꾸고 [?]->[.]로 바꾼다.(are you leaving-> She was leaving)ex) I said to her, "What did your father say about it?"-> I asked her what her father had said about it.(나는 그녀에게 그녀의 아버지가 그것에 대해 무슨 말을 했는지 물었다.)He said to me, "How long does it take to get there?"-> He asked me how long it took to get there(그는 그곳에 가는데 얼마나 걸리느냐고 내게 물었다.)○ 의문사가 주어로 쓰인 의문문의 화법전환ex) She said, "Who broke the window?"-> She asked who had broken the windowHe said to me , " What makes you think so?"-> He asked me what made me think so.◎ 명령문의 화법의 전환say(to)-> tell, said (to)-> told, "긍정명령문“-> to+V, "부정명령문”->not to+V(1) 긍정명령문의 화법전환She said to him, " Come and see me tomorrow"-> She told him to come and see her the next day.(그녀는 그에게 그 다음날 자신을 보러오라고 말했다.)* 전달동사 say(to)는 tell로 바꾼다. (said to-> told)* 인용부호(“ ”)를 없애고, 동사원형을 to+V로 바꾼다. (come-> to come)* 피전달문의 인칭대명사를 전달자의 입장에 맞게 바꾼다. me-> her* 시간이나 장소의 부사구를 적당히 바꾼다. tomorrow->the next dayex) He said to his son , "Be quiet"-> He told his son to be quietShe said to me, " call me tomorrow."-> She told me to call her the next day※Please가 들어있는 명령문을 간접화법으로 바꿀 때는 전달동가 ask를 써서 나타낸다.ex) He said to Miss Jhones. " Please help me"-> He asked Miss Jones to help meShe said to me, " Please get me some juice."

인문/어학| 2010.11.06| 3페이지| 3,000원| 조회(1,646)

영문법, 간접화법, 직접화법, 화법의전환

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To부정사 문법정리

To 부정사 (infinitive)◎ To 부정사의 의미::이름에서 알 수 있듯이 ‘부정’ 즉 ‘정해져있지 않다’는 의미이고, ‘사’는 품사를 뜻한다. 다시 말해, “정해져 있지 않은 품사”라는 말이다. 이는 to 부정사가 문장 안에서 문맥에 따라 다양한 의미와 용도로 사용 될 수 있음을 의미한다. 이러한 to 부정사는 크게 세 가지의 역할로 나뉜다.◎ To 부정사의 세가지 역할1. 명사적인 용법명사는 한 문장 안에서 주어나 목적어 보어의 성분이 될 수 있으므로, 총 세 가지의 역할에 따라 구분이 된다.1) 주어의 역할① to 부정사가 문장의 선두에 나와 ‘~은/는/이/가’ 등의 주어의 구실을 하는 경우ex) To read a book is for relaxation② It is(was) 형용사 to +V 의 문법적인 구조를 가지는 경우( 즉 진주어 가주어의 문장)ex) It is essential to check out switch before going out2) 목적어의 역할to 부정사가 문장 안에서 본동사 뒤에 나와 ‘~을/를’ 로 해석되는 경우ex) He wants to transcend his real worldJames loves to teach English for many poor children3) 보어의 역할 (명사보어)to 부정사가 be동사 뒤에 위치하여 ‘~하는 것이다’ 로 해석되는 경우ex) My dream is to pass the law to help divorced womenhis job is to rescue the endangered people2. 형용사적 용법형용사의 가장 큰 역할은 명사를 수식하거나(한정적 용법), 명사의 성분을 보충설명해주는 역할(서술적인 용법)을 한다.1) 한정적 용법ex) there are many boxed to carryI don't have a pencil to write with☞ 주의: 명사를 수식하는 to 부정사는 항상 뒤에서 명사를 수식한다.2) 서술적 용법ex) I'm getting troject by tonight② 의도, 소원: If you are to succeed, you must work hard.Study hard if you are to marry the intelligent woman③ 예정, 약속 : We are hold a meeting today.They are to leave tomorrow morningAll the new employes are to work an eight-hour shift④ 가 능: Nothing was to be seen in the sky.Love is not to be traded for money⑤ 운 명: Man is to die.They are not to see each other again☞ to 부정사의 명사보어와 형용사 보어의 차이점: 위에서 보았듯이 명사적 용법에도 ‘보어’의 쓰임이 있고 형용사적 용법에도 ‘보어’로써의 쓰임이 있다. 그렇다면 이들을 어떻게 구분 할 수 있을까? 방법은 간단하다. “보어에 의해 설명되어지는 대상과 보어 자신의 일치 여부를 확인” 하는 것이다. 아래 예문을 보도록 하자.ex) Jame's job is to teach English 제임스 직업 = 가르치는 것 (명사적인 용법)I'm getting to know what infinitive is 나 ≠ 알기 (형용사적 용법)3. 부사적인 용법: 부사적용법은 가장 빈번히 사용되는 6가지의 역할로 나뉜다.① 이유, 목적: to 부정사가 앞 문장 동사의 행위를 하는 이유나 목적으로 사용될 때.to 부정사의 용법 중 가장 많이 사용되는 용법 중 하나이다. (~하기 위해서로 해석)ex) I wear black pants to look skinnyI went to supermarket to buy some groceries.Her father go to airport to see her daughter off② 감정의 원인: to 부정사해서 기쁘다/슬프다/화난다/짜증난다/행복하다 등을 나타낼 때즉 주어의 감정eve such a thingHe cannot be study hard to fail the exam⑤ 형용사적 용법: to 부정사 이하가 앞에 나오는 형용사를 수식해주는 경우ex) This question is difficult to answerMy mother's advice is hard to keep going⑥ 부사적 용법 : to 부정사 이하가 앞에 나오는 부사를 수식해주는 경우ex) You are old enough to serve the army■ 단순부정사와 완료부정사: 부정사의 시제는 단순부정사와 완료부정사로 나눌 수 있다.1. 단순부정사(To+ 동사원형):to부정사의 동사 시제가 문장 동사(술어동사)와 같거나 앞서면 단순부정사를 쓴다.ex) She seems to be busy. 그녀는 바쁜 것처럼 보인다.~해 보인다 --- 바쁘다 = It seems that she is busy.ex) He seems to be ill=He seemed to be ill=2. 완료부정사(To+have p.p ):술어동사보다 이전 시제를 나타내면 완료부정사를 쓴다.ex) She seems to have been busy. 그녀는 바빴던 것처럼 보인다.~해 보인다 --- 바빴다 = It seems that she was busy.An earthquake in China on July 27, 1976, is estimated to have killed more than 600,000 people.1976년 7월 27일 중국에서 발생한 지진은 600,000명 이상의 사람들을 죽였던 것으로 추정된다.추정된다 is estimated ----- 죽였다 따라서, 완료부정사(to have killed)를 써야 한다.ex) She seems to have been happy=She seed to have been happy=☞ 연습> 작문해 보세요.1. 그는 지금 부자인 것 같다. (부자인 것으로 보인다)He seems to rich now.2. 그는 전에 부자였던 것 important for you to cooperate with your co-workers.It is necessary for us to help people in undeveloped countries.It is possible for him to do so2. Of+목적격: ‘It is(was) 형용사 to +V’ 구문에서, 사람의 성질을 나타내는 형용사가(kind, cruel, considerate, stupid, thankful, bad, brave, careless, cowardly, good, childish, clever, polite, sweet, wicked, idiotic, sensible, silly, generous, foolish, wise, nice, careful) 올 경우, 의미상의 주어로는 of+목적격을 사용한다.ex) It was very kind of you to help such poor people.It is brave of him to give a speech in front of many peopleIt was careless of her to leave her handbag in the bus■ To부정사와 동명사1. To 부정사를 목적어로 취하는 동사: want, hope, expect, wish, decide, afford, choose, manage, promise, refuse, reject 등ex) In 1857 She managed to open a hospital, the first for women and childrenA foreign donor has promised to help us build new houses on this land2. 동명사를 목적어로 취하는 동사:keep, finish, mind, avoid, consider, suggest, escape, admit, include, mention, put off, deny 등ex) If you talk it over with the 하기 위해서 노력하다/애쓰다* try V-ing= V를 시도하다.* stop to+v= v하기 위해 멈추다* stop V-ing=과거부터 v해오던 습관을 멈추다ex) I remember looking over at the large person beside meI regret to tell you that Jane is not good for the positionShe suddenly stopped to pick up something on the roadDon't stop jogging in the morning for your health(2) to 부정사와 동명사의 의미가 비슷한 동사: like, hate, begin, start, continue...등ex) Sometimes, ideas come as we begin to act (=acting)Experts say the price of diamonds will continue to fall (=falling)4. To 부정사와 동명사의 관용적인 표현(1) To 부정사의 관용적인 표현needless to say~: 말할 필요도 없이(=to say nothing of~)ex) Needless to say, my husband and I never go shopping togetherAndy cannot afford to buy food, to say nothing of clothingTo tell the truth : 솔직히 이야기 하자면,ex} To tell the truth, I've never met the congressman.be apt to~: ~하기 쉽다.be eligible to~: ~할 자격이 있다.be intended to~:~할 의도이다./ 작정이다be likely to:~할 것 같다.be pleased to~: ~하게 되어 기쁘다.be sure/certain to~; 반드시 ~하다be easy to: ~하기 쉽다.be willing to~: 기꺼이 ~하다.(2) 동명사의 관용적인.

인문/어학| 2010.11.06| 5페이지| 3,000원| 조회(2,100)

영문법, to부정사

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[사회문제를 교육에 적용]학교폭력 및 왕따의 해결방안

[목 차]학교폭력과 그 해결방안목 차 ..........1서 론 ..........3본 론 ..........31. 학교폭력의 개념 .......32. 학교폭력의 발생원인 ..43. 학교폭력의 유형 .......94. 학교폭력의 특징 ......115. 학교폭력의 실태분석 .126. 학교폭력의 문제점 ....177. 학교폭력의 사례와 현황 ..............198. 학교폭력에 대한 서비스를 받을 수 있는 기관과 현황 ............259. 학교폭력에 대한 우리나라운 표현, 별칭으로 나쁜 의도를 가진 동물이름을 부르는 것 등은 청소년들 사이에서 흔히 볼 수 있는 일이다. 듣기만 해도 섬짓한 별명을 부르는 경우 언어 그 자체만으로도 공포감을 조성하기에 충분하다. 조금 더 나아가 협박의 언어를 하게 되면 언어의 연상 작용과 분위기가 상승작용을 하게 되어 큰 공포심과 불안심리를 일으킬 수 있다. 또한 이를 이용하여 금품갈취, 성폭력, 폭력집단구성 등을 하는 경우가 적지 않다. 한 두 사람의 폭력 행사자가 아니라 다수의 사람이 합해서 위협적 분위기를 조성하여 학생들의 기를 꺽고, 금품을 바치게 하는 경우가 그것이다. 돈을 빼앗긴 것인가 아니면 돈을 스스로 준 것인가와 같이 폭력이 아닌 일상적 행동처럼 하면서 갈취를 일삼는 아이들의 이러한 불안 심리나 공포 심리를 이용한 언어적 폭력의 행사라고 볼 수 있겠다.3.3. 금품 갈취일반적으로 금품갈취는 재산을 목적으로 하는 범죄이지만, 폭행이나 협박을 동반하는 경우가 많기 때문에 강도와 유사한 성격을 지닌다. 현재 학교주변 폭력문제 중 가장 관심의 대상이 되는 것 중의 하나라고 할 수 있겠다. 1970년대 이후 계속적으로 학교주변의 불량배들에 의한 금품갈취가 주요한 사회문제로 인식되고 있기 때문이다. 근래에 들어 금품갈취에 있어서도 ‘조직폭력배들이 네 몸값을 요구하는데 우리가 보호해 주겠다’ 고 협박하거나, 후배들에게 모래구덩이를 파게 한 뒤 구덩이 속에 눕혀 놓고 ‘죽여버리겠다’ 며 입에 물을 부어 겁주는 방법을 사용하는 등 급우를 대상으로 매우 과감하게 행해지고 있다. 그것도 지속적으로 비교적 큰 액수가 요구되고 있다. 더구나 이러한 일들에 대해 죄책감 없이 장난삼아 했을 뿐이라는 가해 학생들의 반응이 매우 심각하다고 하겠다.3.4 집단 괴롭힘 (집단 따돌림) [ 뒤에서 좀 더 자세히 다룸 ]집단 괴롭힘이란 두 명 이상이 집단을 이루어 특정인을 그가 소속해 있는 집단 속에서 소외시켜 구성원으로의 역할수행에 제약을 가하거나 인격적으로 무시 혹은 음해하는 언어적 신체적 일체의 행위를 이고 있습니다.이에 따라 신군의 부모는 폭행을 방치한 학교 측에 항의하고 재해안전보험에 따른 보상을 요구했으나 학교 측은 가해 학생 부모를 만나 합의할 것을 종용하는 등 책임회피에 급급했습니다.[인터뷰: 학교 관계자]신군은 현재 기억력 감퇴가 점점 더 심해지고 심각한 대인기피증을 보이는 등 폭행의 후유증에 시달리고 있습니다.신군의 가족은 이번 폭행사건에 대한 정식 수사를 요청하는 진정서를 검찰에 제출하고 가해 학생들에 대한 처벌을 요구했습니다.이유 없는 학교폭력은 14살의 중학생을 장애인으로 전락시키고 가정의 평온까지 깨뜨렸습니다.단순히 아이들의 철없는 행동으로 보기에 학교폭력은 그 위험수위를 이미 넘어서고 있습니다.이 것은 학교폭력이 단순한 학생들의 장난과 싸움의 수준을 넘어 선 것을 보여주는 기사이다. 피해를 받은 학생은 치료를 통해 성격장애를 치유한다고 하여도 그 마음에 얻은 상처는 평생 가지고 다닌 뿐만 아니라, 그 학생이 평생 가지고 가야할 육체적 장애는 지금 와서 돌이 킬 수 없다는 사실이다.이러한 고통을 지닌 학생이 도움을 요청 할 수 있는 시설이 이 학생 주위에 있었더라면 이런 상황에 까지 오게 되었을 까하는 의문점이 든다. 물론 청소년 상담 센터가 우리 주위에 들어서고 있고 인터넷 사이트에서도 쉽게 접할 수 있지만 아직 까지 부족 한 것이 사실이다. 이러한 시설이 보다 확충되어 피해 학생을 줄여야 할 과제를 우리는 가지고 있다.7.3. 학교 폭력 서클 - 조직폭력배 예비 양성소[앵커 멘트]부천과 서울 등 수도권 일대를 활동 무대로 각종 이권에 개입하고 폭력을 행사한 조직폭력배 일당이 검경에 붙잡혔습니다.이들은 고등학교 폭력 써클에 가입한 학생들을 예비 조직폭력배로 양성하는 등 학원폭력에까지 검은 손을 뻗쳤습니다.보도에 최영주 기자입니다.[리포트]부천 일대에서 활동하며 세력을 키워온 조직폭력배 일당들 입니다.고등학교를 갓 졸업한 앳된 얼굴들도 간간히 눈에 띕니다.이른바 '부천 식구파'라 불리는 이들 조폭은 부천시내 고등학교 폭력서클에서 활동하는 형사과 내 폭력 계, 방범과 등에서 도움을 받을 수 있다.우리 경찰청도 전국 중?고등학교에 여자경찰관 및 수사형사 위주로 「학교담당경찰관」을 지정, 수시로 해당학교를 방문하여 지도교사 등과 협조해 징계처분을 받은 비행학생, 피해학생 위주의 면담을 실시함으로써 교내에 노출되지 않은 불량서클 등 학교폭력 관련 실태파악 및 지도활동을 벌이고 있다. ( 참조 ) 학교담당경찰관 지정현황(2000년)계중 학 교고 등 학 교전체학교지정학교담당경찰관전체학교지정학교담당경찰관전체학교지정학교담당경찰관4,7424,6174,1542,7642,6872,2811,9781,9601,873출처: 경찰청, 『2000년 경찰백서』, 재인용8.5 청소년 쉼터* 가정폭력 등의 문제로 집에서 생활할 수 없는 청소년이나 가출청소년, 요보호 청소년 등이 기거하며 생활할 수 있는 곳이다.* 시설별로 1주 ~ 2년까지 보호 받을 수 있다.* 숙식이 무료로 제공되고 인성교육, 학습지도 등 다양한 프로그램이 제공된다.전국 25개의 청소년 쉼터가 있는데 그중 대구에는 달서구쉼터, 대구쉼터 2개가 있다.8.6 대안학교* 지식보다는 감성?사회성 교육에 많은 비중을 둔다는 점도 특징적이라 할 수 있다.* 대안교육 기관에서는 자연관찰, 공동체 활동, 각종 실험, 전통놀이, 생태활동, 견학? 답사, 예술 활동 등 학교교육에서 경험할 수 있다.* 프로그램 운영기관에 따라서는, 인간관계 맺기, 권위적 의사소통구조 깨기, 감수성 신장하기, 심성계발, 공동체훈련 등을 중시하기도 한다.* 감성?사회성 교육 프로그램이 지식교육보다 더 중시되는 이유는 정서적?사회적 학습이 균형을 이룰 때 전인육성이 기대될 수 있다.서울성지서울시 강서구 화곡동140-3502-2602-7900창조학교부산시 수영구 남천1동 28-2051-624-3194동명고등학교광주시 광산구 서봉동 518062-943-2855가나안 농군학교하남시 풍산동 산 52-2031-739-6152두레자연고등학교화성군 우정면 화산 7리 692-11031-358-8776두밀리 자연 훨씬 많은 노력이 드는 일이다. 따라서 지금처럼 수업과 생활 지도를 한 명의 담임교사가 주된 책임을 갖고 선도하기에는 무리가 많이 따른다. 교사의 부담을 경감시켜 주기 위해서는 학급 인원수의 감소, 전문 상담교사의 채용 또는 상담관련 전공 학부모의 보조 상담교사제로의 활용을 통해 여건을 개선해야 한다. 학교폭력 선도에 참여하는 교사의 책임 수업시간을 줄이거나 교사의 학교폭력 청소년의 처벌, 단속권이 보장된다면 교내 상담실을 각 학교마다 의무적으로 설치?운영해야 한다. 상담실이 교사들의 휴게실이 되지 않도록 주의하고 상담자가 안심하고 상담할 수 있도록 격리시켜 운영해야 하겠다.그리고 전문 상담자의 지원과 함께 학생들 본인간의 또래상담을 통하여 학생이 다른 또래학생을 돕고, 이를 통해서 스스로를 돕는 방안도 있다. 학생들은 자주 어른보다 학생들과 의사소통을 더 잘 하며, 어떤 학생들의 경우에는 어른보다 자신들의 동료에게서 얻은 정보를 더욱 소중히 여기는 경향이 있다.11.3.2.2 학교 내에 협의체 설치미국교육협회(National Education Association)는 학교폭력을 근절하기 위해서 우선 가정을 안전하게 하고, 그 다음에 학교를 안전하게 하고, 마지막으로 지역사회를 안전하게 해서 학교폭력 근절을 위해 노력하였다. 즉, 미국교육협회는 가정, 학교, 지역사회가 협력할 수 있는 학교안전위원회를 구성하여 학교 안에서 폭력감소를 위한 활동을 실시하여 좋은 결과를 얻고 있다. 우리나라에서도 각 학교에 설치된 학교운영위원회도 학교 교직원, 학부모, 지역사회 교육기관, 사법기관, 기타 관계자들이 모여 이와 같은 학교폭력을 근절 할 수 있는 협의체를 설치 활성화해 교내 폭력문제를 수시로 다루고 학교폭력 예방 및 근절에 노력하여야 할 것이다.11.3.2.3 학교 내 여가시설 확충청소년에게는 처벌 등의 강화보다는 자연스럽게 폭력에 참여하지 않도록 환경을 조성하는 것이 더욱 효과적이라고 할 수 있다. 청소년의 가속적인 비행화를 예방하기 위해서는 학교시설을 개선할 필요문이다.

교육학| 2006.01.04| 66페이지| 4,000원| 조회(1,551)

학교폭력, 왕따문제, 학교폭력 해결방안, 왕따문제 해결방안

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[교육]생활지도(상담 필요성, 상담 원리, 상담방법, 집단상담)

Ⅰ. 생활지도의 필요성아동 및 청소년문제에 따른 생활지도의 필요성학교에서 생활지도와 상담이 필요한 첫 번째 이유는 청소년문제에 있다고 할 수 있다. 이중에서도 가장 중요한 것은 청소년의 비행문제로 오늘날 청소년범죄의 양적 증가, 질적 횡포화, 연령의 연소화, 그리고 학생범죄의 증가 등은 학교에서 이런 비행을 예방하기 위한 활동의 필요성을 강력하게 시사하고 있는 것이다.다음으로 생활지도와 상담이 필요한 두 번째 이유로 청소년들의 정신건강상의 문제를 들 수 있다. 이것은주로 정신병과 관련된 유전적 소인이 있거나 과중한 스트레스, 부적합한 환경, 충격적인 사건 등이 원인이 되어 청소년들의 정신건강상에 문제가 발생하는 것을 말한다. 이때 교사는 청소년들의 정신건강을 해칠 소지가 있는 문제들을 미리 예방하거나 조기에 발견하여 그들로 하여금 적절한 처치를 받도록 해야 한다.방금 위에서 논의했던 비행문제를 비롯한 각종 정서 및 행동의 문제는 비단 청소년에게만 국한된 문제는 아니다. 이미 청소년기 이전의 아동기에서부터 아동기 나름대로의 문제가 발생하기 때문에 [ex) ‘품행장애’라고 불리는 비행성은 이미 아동기 때부터 시작된 경우가 대부분임], 그들로 하여금 향후 올바르게 성장할 수 있도록 하기 위해서는 어렸을 때부터 아동의 각 발달단계에 맞는 적절한 생활지도의 방법을 찾아 실천해 나감이 무엇보다 중요할 것이다.아동 및 청소년의 발달상에 따른 생활지도의 필요성아동 및 청소년기는 성격이 형성되어가는 시기이다. 즉, 아동기와 청소년기에는 자기가 어떠한 사람인지 이해하기 위해 여러 가지 성격을 실험해본다고 말할 수 있다. 이런 수많은 실험들을 통해 아동 및 청소년들은 자신이 어떤 사람인지 이해해 나간다. 그런데 모든 사람이 마음 편하게 자신을 실험하면서 이해해 나가지는 못한다. 환경이 그것을 허용하지 않는 경우가 있기 때문이다.이런 이유에서 생활지도는 꼭 필요하다고 볼 수 있다. 이것- 생활지도- 은/는 각 개인이 자기 자신을 다양하게, 자연스럽게, 편안하게 실험해보고 그러한 경생활지도의 필요성직업의 세계와 마찬가지로 가족의 구조도 끊임없이 변화하고 있다. 과거의 대가족 제도는 이제 분명히 분화되고 분할되어서 부부중심의 가족제도(핵가족)로 방향을 잡았다. 이러한 핵가족 중심의 가족구조변화는 가족의 규모뿐만 아니라 가족 내의 권위형태 및 남녀 역할의 변화를 가지고 왔다. 이는 다시 말해 예전 수직적 부부관계가 이제는 수평적인 관계로 변화되어 가정 안에서 서로가 갖고 있는 역할이 차츰 중복되고, 서로의 공동작업을 통해 비로소 가정의 조화가 유지될 시대로 다가가고 있는 것이다. 이제 여성은 더 이상 가정 내의 활동에만 국한되지 않고, 자신의 능력에 따라 직업세계로 진출하길 희망하고 있으며, 진출의 기회를 발판으로 해서 자신의 특별한 능력을 마음껏 펼치고 있다. 하지만 여성의 사회진출이 증가함에 따라 부모와 자녀가 함께 마주 앉아 정서적인 유대를 형성할 수 있는 기회는 점점 줄어들고 있는 실정이다. 그래서 자연히 부모에게서 받지 못한 결핍된 애정을 친구나 교사로부터 요구하게 되는 것이다.위의 상황을 종합해 볼 때, 학교 생활지도는 어떤 종류의 직업을 추구할 것인지, 배우자와 직업과 관련된 문제 및 자녀양육과 관련된 문제에서 어떤 방식으로 타협해나갈 것인지 등의 실제적인 수준의 준비를 할 수 있게끔 해주어야 할 것이다. 아울러 가정으로부터 충분히 얻지 못한 아동들의 결핍된 애정을 충족시켜 줄 수 있는 방안도 생활지도를 통해서 이루어 질 수 있을 것이다.개인적 요구에 따른 생활지도의 필요성각 개인은 그들의 개성을 신장하고 자아실현의 기회를 최대한으로 부여받기를 원하고 있다. 이러한 개인적 것은 욕구를 실현시켜주는 가장 효과적인 방법 중의 하나가 곧 생활지도인 것이다. 개개인의 개성을 신장시킨다는 것은 자아실현과 인간존중의 한 방법인 동시에 민주사회에 이바지하는 한 방법이기도 하다. 따라서 학생의 개성을 과학적으로 이해하고 개성의 신장에 효율적으로 기여할 수 있는 유효한 방법으로서 생활지도가 필요하게 되는 것이다.Ⅱ. 학교상담과 생활지도의 목적전 개인의 미래뿐 아니라 사회, 국가, 세계의 미래라는 의미도 포함한다. 개인에게 있어서 미래를 위한 준비는 직업인으로, 가정의 일원으로서, 시민으로서의 세 가지로 생각해보는 것이 효율적이다. 미래에는 정보화와 세계화로 인해 새로운 직업이 생겨나고 지금 존재하는 많은 직업들이 사라지거나 변질될 것이다. 따라서 교사들은 이 점을 감안해서 지도와 상담에 임해야 할 것이다. 이처럼 생활지도와 상담은 이미 발생한 문제를 ‘뒤치닥거리’하는 활동이 아니라 미래를 미리 내다보고 미래를 준비하는 활동이 되어야 한다.학생개인의 직결된 능력의 이해 및 발견생활지도는 개인의 존엄성과 가치에 중요한 기초를 둔다. 그러므로 생활지도는 자신을 발견할 뿐만 아니라이를 정확히 이해할 수 있어야 한다.생활환경에서의 현명한 선택과 올바른 적응선택이 잘못 이루어짐으로 말미암아 인생의 행복, 진로, 방향이 다르게 나타나게 된다. 현명한 선택이란, 적응을 잘하는 것과 일맥상통한다. 따라서 생활지도는 개인이 학교 또는 사회의 일원으로 생활을 해나가는데 있어서 적응할 수 있는 방법과 선택방법을 이해하고 그것을 적용하여 건전한 생활을 누릴 수 있도록 하는데 중요한 역할을 하고 있는 것이다.Ⅲ. 생활지도의 목표직접적 목표 (학생의 성장과 발달을 조력하는 것을 목표로 함.)생활지도는 학생 개개인으로 하여금 주어진 여건, 즉 환경 속에서 자기를 발견하고, 정상적인 학교교육- 진로지도교육 또는 진로교육, 직업교육, 개인적 사회적 적응을 통한 교육, 문제해결을 통한 교육- 을 통하여 자신의 능력과 흥미를 찾을 수 있도록 해준다. 뿐만 아니라 각 개인의 개성을 개발하여 이것을 사회에 건설적으로 실현함으로써 성숙된 전인으로 생활하게끔 도와준다.① 국가 및 사회가 요구하는 인간상을 육성하도록 돕는다.② 학생 각 개인이 자기 자신을 정확히 이해하도록 돕는다.③ 학생 각 개인이 가진 자기능력을 발견하고, 그것을 최대한 발전시키도록 돕는다.④ 자신의 문제를 스스로 파악하고 자신의 힘으로 당면한 문제를 해결할 수 있도록 돕는끌기 위해 유의해야 할 점.① 상담은 민주주의에 대한 신념, 즉 개인의 인격 존중에서 출발할 것② 상담교사는 내담자로부터 친근감과 신뢰감을 얻어야 하며,그들에게 동정적이고 친절한 태도를 항상 취해야 한다는 것을 잊지 말 것③ 상담은 내담자의 무한한 잠재 가능성에 대한 깊은 신뢰에서 시작되는 충고 과정이며 조력과정이어야 할 것④ 상담은 내담자가 자기 자신의 이해를 바탕으로 해서 자기지도활동을 통하여 자아실현을 할 수 있도록 도움을 주는 것이어야 할 것⑤ 상담은 조직된 하나의 학습 사태라는 점에 유의할 것⑥ 상담 방법은 내담자의 필요에 따라 다양하게 활용할 것⑦ 상담은 원칙적으로 예방적인 과정이며 치료적인 과정은 아니라는 점을 유의할 것⑧ 상담은 내담자의 자발적인 요청에 의하여 시작함이 원칙임을 잊지 말 것⑨ 건설적이고 구체적인 해결방책을 제시하며 상담에 필요한 모든 관련자와 서로 긴밀한 협조를 할 것집단지도 (집단지도?집단상담?집단치료) 『 7pqge 참고자료 참조 』집단지도는 학생들의 학습 활동과 이와 관련된 집단 경험이나 생활에 필요한 정보들을 제공하기 위하여 계획된 것으로서 개인의 성장을 촉진하며, 학습력과 이해력을 자극시키고, 집단경험과 집단 내에서의 상호작용을 이해하도록 하는 활동을 말한다. 집단지도에서는 집단과 개인의 목표를 성취하고 집단성원의 인격과 사회성이 개발되도록 지도할 뿐만 아니라 공통적인 흥미나 문제를 가진 두 명 이상의 학생들에게 개별적인 방법보다 집단적인 방법으로 지도?상담한다. 집단지도는 집단지도?집단상담?집단치료로 분류된다.구분집단지도집단상담집단치료정의개개인에게 필요한 객관적 정보를 제공하는 하나의 방법 및 절차집단성원으로 하여금 자기이해, 자기수용, 본질적인 발달과업을 성취?실현할 수 있도록 돕기 위한 과정임상적으로 훈련된 전문가가 정신적?성격적 장애를 일으킨 내담자들을 교정?치료하기 위하여 노력하는 방법 및 절차목표다양한 정보의 제공과 지식의 증대, 의사 결정에 대한 조언자기 이해와 자기 탐색의 추진, 문제 해결 방안의 모색과 실주는 데 한계가 있다.③ 상담자는 집단 상담에 익숙지 않은 내담자에 대하여 배려하기가 어렵고 비언어적 표현에 담겨진 의미와 감정을 이해하는 데도 한계가 있어 공감적 이해가 어렵다.④ 내담자에게 있어서 집단 경험이 그들의 문제 해결에 도움이 되기보다는 집단 경험 자체가 목적이 될 수 있고,자신의 문제를 집단에 맡기고 자신의 행동을 변화시킬 시도는 하지 않는 등 의타적으로 될 수 있다.◎ 집단지도자의 요건 및 필요한 기술① 적극적 경청집단 지도자는 내담자의 전달 내용을 재 진술하고 감정에 반응하여야 한다. 또한 내담자의 비언어적 의사소통에 반응하고 몸의 자세, 음성, 내담자의 진술내용간의 불일치, 그리고 내담자의 감정을 정확하게 파악하고 있어야 한다. 상담자가 내담자를 수용하고 있다는 것을 보여주는 경청은 양자간의 신뢰를 형성하게 되며 상담의 성과를 결정짓는 중요한 요인이 된다.② 지각확인(知覺確認)지각확인이란 상담자가 내담자의 감정을 이해하기 원한다는 것을 알리고, 내담자의 감정을 상담자가 지각하고 있다는 것을확인하는 것을 말한다.③ 귀한반응집단상담의 치료목표는 다른 사람과 대면하는것을 배우게 하는 것에도 있으므로 상담자는 집단 성원들에게 특정한 행동을 지칭하는 평가반송을 제공해야 한다.④ 연계(連繫)연계는 집단지도자가 한 집단 성원의 문제와 진술을 집단 내 다른 성원과 연관을 시키는 것으로서 성원간의 의사소통을 진작시키기위해 필요하다. 집단 구성원들 간의 경험의 공통점을 지적해 주는 것도 한 방법이다.상담관계의 형성상담의 성패는 좋은 상담관계의 형성에 있다. 그리고 수용, 공감적 이해, 일치 등은 상담관계 형성에 기초가 된다.(1) 수용(收容)상담자를 찾아오는 사람들 하나하나가 어떤 문제를 가지고 있건 또는 어떤 인간적인 결함을 지니고 있건 혹은 어떤 죄악과 과오를 범하였든 이에 관계없이 그를 존재하고 성장하며 발달하여야 될 필요가 있는 귀중한 인간으로 존중하는 것에 수용은 그 뿌리를 박고 있다. 내담자의 존재?성장?발달이 지니고 있는 가치를 인정하고, 그러한.

교육학| 2006.01.04| 10페이지| 3,000원| 조회(2,202)

생활지도, 집단 상담, 상담 필요성, 상담 원리, 상담 방법

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