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[초등 교육] 초도교 ‘우리문화와 세계문화’ 단원에 대한 고찰

‘우리문화와 세계문화’ 단원에 대한 고찰관련 과목: 초도교Ⅱ담당 교수: 고대만 교수님사회과 교육과200210402고경호----목 차------------------------------------------------1. 제재--------------------------------------------------------------2. 제재의 개관--------------------------------------------------------3. 제재의 계열성------------------------------------------------------1>개괄적인 내용 분석2>포괄적인 계열성 분석-학년별 과목과 내용의 변화4. 제재의 구성---------------------------------------------------------1>내용 체계2>구성의 유의점5. 지도상의 유의점-----------------------------------------------------1>대상에 따른 유의점2>단원에 따른 유의점6. 제재에 대한 이론적 심층연구--------------------------------------------1>인류애2>문화 인류학-문화적 상대주의3>문화 인류학-인류학자가 바라보는 21세기4>도덕교육의 이론7. 학습자료 개관 및 수집------------------------------------------------1>학습자료 개관2>학습자료 수집과 활용8. 교수?학습 과정안-----------------------------------------------------1>1차시: ‘그리운 샘물/흥선 대원군과 김옥균’2>2차시: ‘종두법의 도입/함께 모여 하나로/세계문화 유산 조사하기/세계에 자랑할 우리 문화’3>3차시: ‘여러 나라의 문화 조사하여 발표하기/여러 나라 국기 조사/외국인이 길을 물을 때 안내 방법’4>학습지도안에 따른 차시별 학습자료-참고 문헌----------------------------------------가르고 반목하고 투쟁한다. 현대의 경쟁사회가 만들어 놓은 인간상은 적자생존의 논리 속에서 만인의 만인에 대한 투쟁을 강요당하고 있다.바로 이때, ‘인류애’라는 덕목은 인류 전체의 관계성을 회복하고 '인간의 윤리'를 바로세우는 이념이다. 너와 나를 가르고 단절하는 닫힌 마음 그로 인해 개개인이 소외된 듯한 느낌에서 탈피하여 궁극적으로 화해시키며 삶의 경이와 감동, 가치와 공감을 회복시키는 것이다.이 인류애는 ‘위하여 사는 삶’의 가장 구체적인 표현이라 할 수 있는 부모와 자녀간의 희생적인 사랑으로부터 시작해서 사회로 그리고 결국 모든 인류를 포용하는 단계로 확대 될 수 있는 것이다. 더 자세히 말하면, 개인보다는 가정, 가정보다는 민족, 민족보다는 인류라는 더 큰 목적을 위해서 살 때 인류애라는 덕목이 실현되는 것이며 이는 곧 진정한 삶의 가치가 실현되는 것이다. 그리고 이렇게 될 때 종파와 종교 간의 반목, 인종간의 갈등, 국가간의 분쟁 등이 영원히 종식되고 진정한 세계의 평화가 실현될 수 있는 것이다.(3)초등교육과정안에서-인류애와 국제 우호초등학교에서 ‘인류애’의 덕목이 도덕과 교육과정 지도내용에서 다루어지는 내용은 ‘세계 평화와 인류 공영’과 ‘국제 우호’이다. 인류애를 바탕으로 남을 이해하고 나를 이해하고 서로의 관계를 그 안에서 조화롭게 조절하며, 서로를 위하는 삶을 살았을 때의 세계의 모습을 다룬다는 말이다.오늘날의 국가 생활은 국제간의 교류 없이는 지탱해 나가기 어렵고 지구 어느 곳에서 살든 경제적, 사회적, 문화적으로 서로 긴밀하게 영향을 주고받으며 살고 있다. 이러한 상황 속에서 다른 나라와의 문화 교류의 의미와 필요성을 알고 바람직한 태도와 외래문화를 수용하는데 필요한 올바른 자세를 확립하기 위해 학생에게 서로 도움을 주며 살고 있는 세계를 인식하고 실천시키도록 하기 위해서 인류애 생활의식을 높이기 위해 실천 동기를 부여해주어야 하는 것이다.그런 과정에 입각하여, 인류애를 바탕으로 한 예를 학생들에게 들어주는 것도 하나의 방법일 수 있다. ‘할 수 있도록 함이 보다 효과적인 방법일 것이다. 대상에 대한 충분한 정보를 제공하고 여러 가지 활동을 통하여 그들 자신이 생각하고, 느끼고, 행동하고, 그들 자신이 어떤 바람직한 결론을 내리도록 선도해야 한다.㉣ 바람직한 모형(model)의 제공 원리교사는 자신 스스로 학생을 위한 바람직한 모형 구실을 할 수 있는 행동을 해야 할 뿐 아니라, 학생들에게 읽히는 교재에는 그들에게 매력을 주는 모형, 즉 주인공이 강조되어 있어야 할 것이다. 학생들에게 읽히는 글의 내용에 나타나는 주인공의 특성, 행동, 직업 등은 학생들의 태도와 가치관의 형성에 크게 영향을 준다.㉤ 즐거운 감정적 경험을 도울 수 있는 풍토조성의 원리교사는 학습을 학생에게 좋은 분위기로 만들어야 할 것이고 교사 자신의 몸차림을 단정하고 매력적으로 가져야 할 것이며, 열정적으로 지도에 임해야 하고, 가르치는 학과에 자신의 흥미와 열성을 보여야 한다.㉥ 실천할 수 있는 활동의 기회제공 원리태도와 가치관은 용어나 문장을 읽고 암기하고 이야기하는 것으로 형성되는 것이 아니며, 여러 가지 실제적 행동 경험을 통해서 스스로 뜻을 파악하고 느껴 이를 내면화하여 하나의 행동 경향으로 형성되는 것이다.㉦ 집단 활동의 활용원리집단의 응집력 내지 결합력이 강할수록 개인은 그 집단이 갖는 가치와 태도에 동조하는 경향이 높다. 역할극, 집단토의 집단게임 등을 통하여 학급 전원이 참여하게 하고 어떠한 보람을 스스로 찾고 느낄 수 있게 하는 방법은 효과적일 것이다.㉧ 자율의 원리태도와 가치관은 학습자 스스로가 형성하고 변화시키는 것이기 때문에 외부의 강압에 의해서 덕목을 강압적으로 받아들이게 해서는 곤란하다. 교사는 무계획적으로 이루어지고 있는 인간관계에서부터 학교 및 학급 그리고 학생간의 소집단의 풍토조성을 보다 의도적으로 계획하여 학생들의 태도와 가치관이 바람직한 방향으로 형성되고 변화되도록 해야 할 것이다.㉨ 애정의 원리교사 자신이 보다 높은 가치를 추구하는 소망과 희망으로 학생의 지도를 오직 사랑과 봉사로서 할 때,가치 갈등의 명료화④대안의 검토⑤대안의 결과 예상⑥대안의 결정⑦실천동기 부여이와 같은 단계에서 교사가 판단하여 적절하다고 생각하는 단계를 적용시킬 수 있다. 그러나 그러한 단계의 선택에 있어서도 대안의 검토와 대안의 결과 예상 단계를 생략할 수 없다. 이 단계에서 이루어져야 하는 중요한 교수-학습활동은 가치 정보도표와 가치 분석표를 작성하고, 이를 활용하여 가치 판단을 내리는 것이다. 가치 분석 수업모형의 모든 단계를 적용시키기보다는 일반적인 수업 흐름 속에서 대안의 검토와 대안의 결과 예상과 같은 가치 분석 수업모형의 특정적인 단계만을 적용하여 학습지도 계획을 세워보도록 한다. 이는 짧은 시간 내에 가치 분석 수업 모형을 적용하여 효율적인 수업을 이끌어내야 한다.(2) 역할 놀이 수업 모형첫째, 사전 충분한 준비와 계획을 세운다.역할놀이에 적절한 주제와 문제 사태를 설정하고 역할연기자를 선정하며 그 역할을 맡게 된 취지와 의미를 인식시킨다. 청중의 관람 자세를 지도하고 원만한 역할놀이가 되도록 연기자의 분장, 무대 장치에 관한 준비도 해둘 필요가 있다.둘째, 학생들의 수준에 적절한 역할놀이를 선정한다.처음 하는 경우는 대본을 가지고 어느 정도 사전 연습을 해서 역할 놀이를 하는 낮은 수준에서 시작할 수도 있고, 점차 경험이 축적되고 익숙해지면 역할과 장면, 장소, 줄거리 등과 관련해 학생들의 자연스러운 역할놀이에 맡겨 놓는 정도의 수준으로 높여 갈 수 있다. 교사가 지나치게 간섭하거나, 무리하게 이끌어 가지 않도록 주의하면서 지도, 조언을 해 주어야 한다.셋째, 효과적인 학급 분위기 및 여건조성에 힘쓴다.학생들의 자발성과 창의성, 실험 정신, 새로운 발견과 자각 등이 이루어지도록 자유스러우면서도 질서 있고 안정된 학습 분위기 속에 역할놀이가 이루어지도록 세심한 주의를 기울인다.넷째, 역할놀이법의 본질과 의도에 맞도록 수업운영의 묘를 살린다.도입 단계 - 문제의식과 학습의욕 조성, 학습할 문제의 주관화?공통화, 갈등 사태의 명확한 인식, 역할을 수행해야 할 인선 시대 말기 수구파에 대항하여 개화 정치를 추구한 정치 집단이다. 역관이었던 오경석과 그의 친구인 유홍기를 중심으로 북경을 통해 들여온 서양 문물을 소개한 신서와 조선 후기에 일어난 실학 사상을 바탕으로 열강의 침략에 대비해 개화 사상을 공부하는 모임을 만들었다. 그래서 당시 양반 자제를 모아 개화 사상을 공부하게 하였는데, 이 때 모인 사람이 김옥균, 박영교, 박영효, 서광범 등이다.1876년 강화도 조약이 체결되고 통상 교섭이 본격화되자 조정에서는 신지식을 가진 개화된 관료를 필요로 하게 되었다. 따라서 대거 관료로 진출하여 근대 국가 건설을 위한 개화 정책들을 추진하였다. 그들은 개화 정책을 단행하기 위해서는 정권의 장악이 중요함을 깨닫고, 1884년 10월 17일 갑신 정변을 일으켰으나 '3일 천하'로 끝나고 말았다.2. 흥선 대원군조선 왕조 고종 때의 왕족, 정치가이다. 이름은 이하응이고, 고종의 아버지이며, 시호는 현의이다. 철종이 아들이 없이 세상을 떠나게 되어 자기의 둘째 아들 명복(고종의 어릴 때 이름)이 왕위에 오르자, 실권을 잡고 대신 정치를 보살폈다. 대원군은 권력을 잡게 되자 안동 김씨의 세력을 몰아 내고, 부패한 관리들을 처벌하였으며, 신분의 귀천을 가리지 않고 인재를 뽑아썼다. 그리고 양반과 평민을 가리지 않고 세금을 내게 하며, 사치와 낭비를 금하여 백성들의 생활 안정을 꾀하였다. 그의 과감한 개혁 정치는 어느 정도 성공을 거두어 국민 생활의 안정에 이바지 하였다. 그러나 경복궁의 재건으로 재정을 무리하게 지출했고, 서원의 철폐로 유생들로부터 반발을 사기도 했다.그러나 병인양요와 신미양요 등 두 차례에 걸친 서양의 침입을 물리친 흥선 대원군은 서양 세력을 배척하는 데 더욱 자신감을 갖게 되었다. 또한 서양 문물을 받아들인 일본도 서양과 똑같은 오랑캐라 생각했기 때문에 그들의 수교 요구도 서양 세력의 침범과 같은 것이라 여기고 거절하였다. 서양 및 일본과의 수교를 거부하고 그들을 배척하려는 조선의 대외 정책은 외세 침략의 위협으로부?

교육학| 2004.04.16| 42페이지| 1,500원| 조회(576)

세계문화, 초등 도덕, 단원 고찰, 우리 문화

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쓰기워크샵 수업지도안자료-1

-‘쓰기 워크샵’을 통한 실제 수업-발표일시: 2003.10.15.수 8-9교시관련과목: 초국교Ⅱ담당교수: 이주섭 교수님발표자: 2학년2반 사회과 교육과고경호(200210402)김기범(200210403)1. 수업하기 전에1>전제한 점? 학년: 6학년? 학급 인원 수: 30~36명? 모듬의 수: 6개(1모둠 당 5~6명)? 쓰기 짝: 이미 정해져 있으며, 같은 책상에 앉게 된 3사람? 학습 관련- ‘생각 그물 짜기(마인드맵)’의 기본 방식을 이미 숙지하고 있음- ‘다발 짓기’의 기본 방식을 이미 숙지하고 있음2>수업에 대한 소개? 차시의 구성이 단원을 총 2차시로 구성하여 이중에 ‘2차시’를 직접 수업해 본다.-1차시: 포스터 광고(대상의 특성을 부각하는 데에 초점을 둔)를 제시하고 이러한 종류의 포스터 광고를 작성할 때의 유의점에 대해서 알아봅니다.-2~3차시: 1차시의 대상의 특징을 나타내는 포스터 광고를 작성할 때의 유의점을 상기하며 ‘자신에 대한 포스터 광고’를 계획하고 이를 바탕으로 글과 그림을 사용하여 표현해 봅니다.? 진행에 있어서의 설명- 수업시간을 줄이기 위한 진행: 작성하는 단계에서는 미리 준비된 자료를 가지고서 수업을 진행할 예정입니다.- 참여하는 분위기 조성: 개별과제가 부여 되고 쓰기 짝과 공유하는 과정 안에서 일어나는 현상은 설명을 하지 않고 직접 여러분이 느낄 수 있었으면 한다. 이러한 점을 고려하여 직접 수업에 참가하는 부분에서는 적극적으로 참여 했으면 한다. 그리고 그러한 부분에서 소란스러워져 수업의 진행에 차질이 생기지 않도록 주의를 해 주셨으면 합니다.2. ‘2차시’ 수업 지도안제재3. 광고와 생활차시1~2/3대상6학년본시 주제? )‘자신을 광고하는 포스터’ 만들기준비물PPT, ICT, 학습지,색연필 등수업모형쓰기 워크샵학습 목표? 광고를 계획하고, 글과 그림을 통해 표현해 볼 수 있다.과정학습요소학습형태교수?학습활동시간자료및유의점-도입-쓰기 과제 결정동기유발전체학습□ 동기 유발 자료 제시▷대상의 특징을 나타내는 광고 작성 상의직접 자신에 대한 광고를 글과그림을 통해서 만들어 볼 거예요. 그리고 만들어진 광고는 각자의 사물함 앞에다붙여 볼 거예요. 아직 서로 잘 모르는 사이인데 서로의 특징을 알면 더 빨리 친구가 될 수 있을지도 모르잖아요?5′*수업전에학습지와평가지를나누어 준다.-자료1-실믈화상기사용*학생들의동기 유발이나 확대는수업 전체에서이루어 질 수있도록 수시로 격려와응원을 한다.*수업과정은 수시로 학생에게 확인 시켜 준다.[학습 목표]□ 학습목표 제시? 그럼 학습목표를 읽어 볼까요?“광고를 계획하고, 글과 그림을 통해 표현해 볼 수 있다.”-전개-쓰기 전 활동관련자료제시전체학습□ 관련 자료 제시▷교사가 직접 제작한 ‘광고’(자료2,3,4)를 제시 한다.? 선생님이 직접 광고를 만들어 와 보았어요. 한번 볼까요?▷각 광고에 대해서 교사가 설명을 한다.? (광고의 표현과 그 이유에 대해서 간략히 설명한다.)▷교사가 만들어온 광고에 대해서 학생들의 반응을 유도 한다.? 어떤 가요? 선생님의 특징이 잘 나타나 있나요? 아니라면 어떤 점이 그런가요?? 그리고 어떤 점이 재미있나요?▷교사가 제시한 광고를 통해서 학생들의 동기를 확대 시킨다.? 여러분도 선생님처럼 자신의 특징을 살려 재미있게 자신에 대한 광고를 만들어볼 거예요. 선생님보다 더 잘 만들 수 있다고 생각하는 사람 손들어 봐요.? 와. 이렇게 의욕이 넘친다면 정말로 좋은 광고를 만들 수 있을 거예요.? 하지만, 이런 광고를 만들기 위해서는 먼저 여러분 자신에 대한 특징들을 찾아보고 무엇을 나타낼 것인지 생각해 봐야 되요. 그런 다음에 그런 것들을 어떻게 나타낼지 계획을 세우는 활동을 해봐야 되요.5′-자료2,3,4-실물화상기사용*교사가 제시 해주는 광고는 여러 가지 표현 기법(비유, 상징, 직설, 패러디 등)을 이용하며 다양할 수록 좋다.사고 과정→표현 과정사고생성하기사고조직하기글로 쓰기고치기아이디어 생산과정: 발견과 조정텍스트 생산과정구조, 문체, 내용 장치고쳐쓰기과정쓰기 전 과정쓰는 중 과정쓰기 후 과정계획하기:수사론적 문제보았어요.? 또 이 중에서 ‘꿋꿋함’이라는 성격을 나타내려고 돌로 된 ‘돌하르방’을 그림에넣고서 이 성격 만은 자신 있다는 생각에 ‘이 세상에 하나 뿐인 나’라는 말을넣어 보았고요. 또 바탕은 선생님이 좋아하는 색깔인 파란색을 넣었고요.5‘-자료2,5-실물 화상기사용아이디어생성하기개별학습□ 학생 스스로 자신의 특징에 대해 생각 그물 짜기▷학습지를 바탕으로 학생들이 자신의 특징에 대해 생각 그물을 짜게 한다.? 어때요 쉽죠? 이제 선생님이 나누어준 학습지(학습지1)에서 첫째 장을 가지고 서 여러분 스스로 직접 해보겠어요.? 그리고 오늘 사용하게 될 학습지들은 나중에 전에 나누어 줬던 학습철에 모아둘 테니까 버리지 말고요 학습지를 잃어버린 학생은 선생님에게 말하면 더 줄테니까 잃어버렸다고 겁내거나 그러지는 마세요.? 그럼 자기 특징에 대한 생각 그물 짜기를 시작해 볼까요?▶)그물을 뻗어나가는 방법을 학생들이 잘 모르는 것 같은 경우에는 교사가 예시를 들어 주어 학생의 활동을 돕는다.? 생각 그물의 가지를 어떻게 뻗어나가야 되는지 잘 모르는 학생이 있는 것 같아요. 선생님이 예를 들어 줄 깨요.? ‘나’의 특징에는 뭐가 있을까요? 먼저 성격, 좋아하는 것, 싫어하는 것, 특기,취미, 직업 또 장래희망 같은 것도 있겠죠? 이런 것들을 생각나는 대로 적어서가지를 넓혀나가 보세요.6′-학습지1-아이디어조직하기개별학습□ 생각 그물 짜기로 생성한 아이디어를 다발 짓기로 구조화시키기▷학습지를 바탕으로 학생들이 생성한 아이디어를 구조화시키도록 한다.? 이제 생각 그물 짜기가 끝났으면 어떤 점을 광고에 넣을지 생각해 보아요. 그리고 나서 그 특성들에 대해서 첫 번째 학습지(학습지1)를 보면서 ‘다발 짓기’를 해보는 거예요.? 그리고 난 다음에 만약 다발 짓기 한 특성도 많이 있다면, 그 다발 짓기를 보면서 그 중에서도 어떤 것을 광고에 나타낼지 선택해 보세요. 선택한 특징을 빨간색으로 동그라미를 쳐보세요.▶다발 짓기가 잘 이루어지지 않는 학생들이 많은 것 같은 경우에는 교사가 시광고에 들어갈 글, 그림, 배경 등에 자신의 어떤 특성들을 넣을수 있는지 생각하며 광고를 계획하여 보자.’라고 나와 있죠?? 선생님이 돌하르방을 그림으로 넣고, ‘꿋꿋함’을 글에다가 넣고, 하늘색을 배경에 넣은 것처럼 광고를 이루는 각각의 글, 그림에 어떤 특성을 어떻게 넣을지에대해 글로 적어 보는 거예요.6′-학습지2-고쳐 쓰기공유하기및상호피드백하기쓰기 짝학습□ 쓰기 짝과 돌려 읽고 피드백 하기▷쓰기 짝과 작성한 광고 계획을 돌려서 볼 수 있도록 한다.? 이제 작성한 광고계획을 자신의 쓰기 짝과 돌려 읽어 보아요.▷돌려 보면서 피드백이 이루어지도록 한다.? 그리고 돌려 보면서 그 광고에 대해서 두 번째 학습지(학습지2)를 참고 하면서쓰기 짝 친구의 광고 계획에 대해 잘 계획 한 것은 무엇인지 그리고 고쳤으면또는 더 넣었으면 하는 것은 무엇인지 자신의 생각을 편지처럼 써 봐요.6′-학습지2-중간 정리정리하기전체학습□ 중간 정리 하기▷중간 정리를 하며 다음 시간에는 무엇을 할지 예고 해 준다.? 벌써 한 시간이 다 지났네요. 짝하고 잘 돌려 읽어 보았나요?? 이제 10분 동안 쉬고 다음 시간에는 짝이 칭찬해 주거나 고쳤으면 하는 점들을생각하면서 다시 계획을 짜볼 거예요.1′-쉬는 시간-전시 학습 상기전시학습상기전체 학습□ 전 시간에 했던 활동을 상기, 확인 하여 주기▷전시에 학습했던 내용을 상기 시켜 준다.? 저번시간 재미있었나요?? 전 시간까지 자신의 특성을 찾아보고 조직하고 그리고 계획한 다음에 친구들을통해 고쳐야 할 점을 들어 보았어요.▷본시의 활동에 대해 소개하고 활동을 계속 진행 한다.? 이번 시간에는 그렇게 짝이 칭찬해 주거나 고쳤으면 하는 점들을 생각하면서다시 계획을 짜보고 그 계획에 따라 실제로 광고를 만들어 볼 거예요.? 그럼 먼저 짝이 말해 준 내용을 바탕으로 계획 다시 세워보기부터 시작해 볼까요?2′고쳐 쓰기고쳐 쓰기개별학습□ 상호 피드백의 결과를 바탕으로 광고 계획 다시 짜기▷피드백의 결과를 바탕으로 다시 광고 계획을 작성할 수 있게 한다.만든 광고를 발표해 보는 시간을 가질 꺼에요. 다시 한번 계획 한 점이 자신을 잘 들어낼 수 있는 것인지 살피면서 그리고 이 광고가 사물함 위에 붙게 되는 또 다른 나의 얼굴이라는 생각을 가지고정성껏 만들어 보세요.17′-정리 및 평가-공유 하기발표하기전체학습□ 작성된 광고를 모든 학생 앞에서 발표할 수 있는 기회 제공▷작성된 광고를 학생이 앞으로 나와서 발표 할 수 있게 한다.? 이제 다 만들어 졌나요?? 아까 말한 것처럼 이번에는 여기 나와서 자기가 만든 광고를 발표 해 볼 거예요. 나와서 자기가 만든 광고 자랑해 볼 사람?▷작성된 광고에 대해 어떤 점을 두고 만들게 되었는지 물어 본다.? 이 그림은 무엇을 나타낸 건가요?? 이 글이 의미하는 것은 무엇인가요?▷발표한 광고에 대해서 의견을 공유할 수 있도록 한다.? 여러분, 이 광고가 이 학생의 특징을 잘 나타낸 것 같나요?? 이 광고에서 잘 표현된 점은 어떤 것이 있나요?▷학생이 발표한 것에 대해서 교사는 항상 정리, 칭찬을 해준다.7′*작성된 광고에 대해 교사가 학생에게 물어 볼 때에는 그 학생이 만든 광고의 특성에 따라서 다른 것을 묻는다.출판 하기출판하기전체학습□ 작성된 광고 출판하기▷작성된 광고를 각자 개인 사물함에 붙이도록 지도 한다.? 이제 여러분의 또 다른 얼굴인 광고가 하나 완성 되었어요.? 이렇게 완성된 광고를 오늘 수업이 끝나면 각자 자기 사물함에 붙여 보도록 해요.2′*학생이 작가의 경험을 갖을 수 있도록 한다.평가평가하기전체학습□ 학습철(자료6)에 학습지 모아 두기▷수업에 활용했던 학습지를 학습철에 모아두게 한다.? 오늘 이 시간에 여러분이 작성했던 학습지들 다 가지고 있죠?? 이제는 그 학습지 들을 학습철에 잘 끼워서 모아두세요.*후에 포트폴리오 방식에 의해서 수업에 대한 참여도를 평가 한다.1′-자료6-정리 하기정리하기전체학습□ 수업의 목표를 확인하며 정리하기▷수업의 목표를 확인하며 정리한다.? 학습 목표를 읽어 볼까요?? 네, 오늘은 자신의 특징을 나타낼 광고를 계획하고 글과 그답니다.

교육학| 2004.04.16| 5페이지| 1,000원| 조회(630)

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[사회 교육] 또래 집단 놀이 문화에서 발견될 수 있는 사회성 관찰 및 조사

1. 사회성1>사전적 의미의 사회성사회―성(社會性)[―회썽/―훼썽][명사]1.어떤 사회가 가지고 있는 성질.2.집단을 만들어 생활하려는 인간의 근본 성질.3.집단생활에 적응이 잘 되는 소질. 사교성.4.흔히 예술 작품에서, 사회 문제에 대하여 관심을 기울이는 경향.¶사회성이 짙은 작품.‘또래 집단 놀이 문화에서 발견될 수 있는 사회성’(이하 ‘놀이 문화 안에서의 사회성’)을 살펴보기 전에, ‘사회성’이라는 단어의 의미를 정의할 필요가 있다고 생각한다.여기서는 위 네 가지 정의 중에서, 놀이를 통해 길러지는 ‘3. 집단생활에 적응이 잘되는 소질’을 살펴보도록 하겠다.2>사회성의 종류위에서 밝힌 집단생활에 적응이 잘되는 소질에는 어떤 것이 있을까?본인은 사회란 것이 ‘공동생활을 이루는 집단’이라는 생각을 바탕으로, ‘초등학교 7차 교육과정 도덕과’에서 밝히는 가치?덕목 중 ‘가정?이웃?학교생활’, ‘사회생활’ 영역 내에서 다루도록 하겠다.영역최소필수화 된 가치?덕목* 주요 가치?덕목 (제7차 교육과정에서)개인생활성실 (자주, 절제)①생명존중 ②성실 ③정직 ④자주 ⑤절제가정?이웃?학교생활타인배려 (예절)①경애 ②효도 ③예절 ④협동 ⑤애교?애향사회생활타인배려 (질서)①준법 ②타인배려 ③환경보호 ④정의 ⑤공동체의식국가?민족생활나라사랑 (민족애, 인류애)①국가애 ②민족애 ③안보의식 ④평화통일 ⑤인류애2. 또래 집단 놀이 문화에서 발견될 수 있는 사회성제시되어 있는 덕목(사회적 소질)을 구분하여 제시하는 것이 어떻게 보면 터무니없는 일로 보인다. 덕목이라는 것이 모두 유기체처럼 이어져 있는 것이기 때문이다. 예를 들어 타인 배려나 준법, 서로에 대한 예절이 없는 협동, 공동체 의식을 생각할 수 없다.하지만, 본인은 이 유기체처럼 복잡하게 얽혀 있는 이 덕목들을 명확하게 제시하기 위해서 오히려 ‘구분’이라는 방법을 사용하도록 하겠다.1>협동과 타인 배려(1)협동의 사회적 중요성사회라는 것은 혼자 살아 갈 수 없음이 전제 되어 있다. 이미 ‘공동생활’이란 전제가 있을 뿐만 아니라 사회를 살아가면서 혼자서 할 수 없는 일은 무궁 무진 하기 때문이다. 그렇게 혼자서 살아갈 수 없는 사회에서 필요한 것이 ‘협동’과 ‘타인 배려’이다.(2)놀이에서 나타나는 협동놀이를 하다보게 되면 ‘팀(편)’을 나누어서 진행을 하는 경우가 많다. 그리고 놀이 중에는 ‘오징어 땅콩 놀이, 자치기, 제기차기, 축구’ 등 ‘경쟁’의 요소가 많이 들어 있다.이러한 놀이를 진행하게 되면서 자신이 속한 팀이 이길 수 있도록 전술을 짜고, 역할을 나누는 과정을 통해 ‘협동’을 하게 된다.그리고 그 협동을 위해서 팀원들의 사기를 서로 높이기도 하는데, 이때 ‘타인 배려’의 측면이 드러나게 되는 것이다.(3)실제적인 예-축구에서 공을 멀리 잘 차는 사람이 수비를 맡고, 달리기가 빠르고 눈치가 잽싼 사람이 공격을 맡으며 각자의 위치를 지키며, 서로 격려하고, 힘을 모은다.-서로 팀의 제기를 더욱 많이 차기 위해 같은 편을 응원하고 서로 힘을 합치게 된다.2>준법과 예절(1)준법, 예절의 사회적 중요성사람들이 모여서 같이 생활한다는 말은 그 안에 반드시 ‘질서’가 필요함을 의미한다. 각자의 욕구를 가지고 있는 인간으로서는 그 ‘욕구’를 제어할 수 있는 ‘규칙’, 즉 ‘법, 예절’이 필요하게 되는 것이다. 즉, 사회에 있어서 위의 법을 지킨다는 의미의 준법, 상대방에 대한 예절이란 소질이 필요하지 않을 수가 없는 것이다.(2)놀이에서 나타나는 준법과 예절놀이에는 어떠한 형태로든 ‘규칙’이 존재한다. 그리고 특히, 어디선가 배우지 않고 집단 내에서 시작하게 되는 놀이는 처음에 거의 ‘규칙’이라는 것이 없거나, 미비하다. 그러한 상황에서 진행하게 되는 놀이에는 어떠한 형태로든 ‘불만, 대립’ 그로 인한 무질서의 현상이 나타나기 마련이다. 또한, 욕설이나 비하와 같은 상대방에 대한 무례한 태도와 같은 것에서도 무질서라는 현상이 나타나게 된다.이에 따라 그 집단은 그러한 ‘무질서’에서 오는 ‘불안’을 막기 위해 처음부터 ‘불만, 대립’의 현상이 생기지 않도록 스스로 ‘규칙’을 만들어내고 그 규칙을 지켜나가게 되며 ‘예절’을 지켜나가게 된다. 만약 이러한 것들을 서로 지켜내지 않으면, 끝내 싸움으로 그들이 좋아하는 놀이가 끝나버리기 때문이다.(3)실제적인 예‘스포츠’의 개념이 아직 없는 저학년 아동들의 ‘축구’는 거의 ‘놀이’수준이다. 경기장의 아웃라인이 정확하지 않으며 손으로 공을 잡기 일수 이다. 이러한 무질서를 막기 위해 아동들은 스스로 아웃라인을 정하며(예: 이 쪽 나무와 저쪽나무를 이은 선), 골키퍼만이 공을 잡을 수 없고 골키퍼 교체는 꼭 손으로 하이 파이브를 해야 한다는 등의 규칙을 만든다. 그리고 곧 그 규칙을 지키려고 노력한다.또, 공을 어처구니없게 뺐기는 등의 실수를 한 팀원에게 가하는 욕설, 비하와 같은 무례한 행동이 놀이를 중단 시키거나 지연시키게 되는 것을 알게 되고 이에 따라 그러한 ‘무례한’행동을 자제하게 된다.3>공동체 의식(1)공동체 의식의 중요성공동체 의식을 통해 사람들은 자신이 속한 공동체를 위해 할 수 있는 일을 찾고 협동하며 예절을 지키고 타인을 배려하며, 그 사회의 규칙을 받아들이게 된다. 그렇기 때문에, 어떻게 보면 공동체 의식 없이 유지될 수 있는 사회는 없다고 볼 수도 있는 것이다.(2)놀이에서 나타나는 공동체 의식‘1>협동’에서 말했듯이 놀이에는 팀이라는 것이 있게 된다. 팀에 소속되어 있다는 것을 자각하였을 때, 팀원들은 ‘팀을 위해’라는 감정이 생기고 그에 따라 팀원 간에 협동을 하게 되고, 사기를 높이기 위해 서로 응원하고 격려하기도 하게 되는 것이다.더욱 크게 보면, 상대 팀에 대해서도 ‘같은 놀이를 하는 사람’으로서의 소속감이 생기기도 한다.위에 제시되어 있는 것만이 전부는 아니다. 조그마한 예로써, 서로 놀이의 규칙을 만들어가면서 관용의 자세로 서로의 의견을 타협하고 존중하게 되는 것을 들 수 있다. 이를 통해 놀이라는 것이 사회성 발달에 얼마나 많은 도움을 주는지 알 수 있다.

교육학| 2004.04.16| 3페이지| 1,000원| 조회(440)

발달, 사회성, 놀이

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[초등 교육] 초등학교 4학년 게임활동

1. 제재 및 종목의 개관 1>게임 활동 (1)정의 게임에는 트럼프와 같은 정적인 게임과 육체적 운동이 따르는 동적인 게임이 있다. 게임의 성격을 띈 놀이, 야구, 테니스, 탁구, 경마 등 실내나 옥외를 불문하고 기량을 겨루는 모든 활동을 포함한다. (2)초등 체육 교과의 게임 ∙ 동적인 게임 초등 체육 교과에서 다루는 게임이라 위에서 분류된 정의 중 동적인 것을 주로 삼는다. 이는 아동의 움직임에 대한 욕구를 실현함과 동시에 게임을 통해 다양한 기초 운동 능력을 길러 냄으로써의 역할을 해낼 수 있기 때문이다. ∙ 낮은 수준에서의 게임 활동 여기서의 게임은 교과의 대상이 되는 초등학생을 고려하게 된다. 초등학생들의 체육경험은 태어나서 처음으로 행해지는 것이기 때문에 고도의 조직성이나 신체 조정능력 또는 체력을 요구하는 스포츠는 다루지 않는다. 그렇게 때문에 초등교과 안에서는 조직수준이 낮고, 기능, 규칙이 간단하며 여러 형태로 변형 될 수 있는 단순 게임이나 간이 게임을 다루게 된다.

교육학| 2004.04.16| 19페이지| 1,000원| 조회(799)

체육, 4학년, 게임 활동

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[초등 교육] TPR 이론 설명 및 활동

..PAGE:1TPR(Total Physical Response)과목: 초영교1담당교수: 김익상 교수님발표자:제주교육대학교사회과 교육과200210402고경호..PAGE:2TPR (Total Physical Response)1. TPR이란?미국의 California에 있는 San Jose 대학의 심리학 교수인 James Asher가 개발말과 동의 일치에 바탕을 둔, 즉 신체의 (역동적) 활동을 통해서 언어를 가르치려고 시도하는 언어 교수법2. TPR의 배경1>심리학(psychology)의 관점 : 흔적이론(Trace Theory)2>발달 심리학(developmental psychology)의 관점: Asher3>인본주의 교육학(humanistic pedagogy)의 관점 :언어학습에 있어서의 정의적요소말하기를 강요하지 않고, 학습을 손쉽게 하기 위해 학습자의 긴장감(stress)을 줄이고 학습자에게 긍정적인 분위기를 강조‘신체의 역동적 활동을 수반한 구두 연습’성공적인 ‘기억 연상’기억회상은 일상적인 말의 반복이나 ‘행동과 연계’되어 나타남모국어를 배울 때 어린이에게 쓰는 말은 일차적으로 지시어(또는 명령어)로 구성되는데, 이 지시어로 인해 어린이는 말로 반응을 나타내기 전에 ‘먼저 신체적으로 반응’한다고 봄어린이들이 모국어를 습득하는 방법으로 어른들도 언어습득 과정들을 재현시키는 점에 동의..PAGE:3TPR (Total Physical Response)3. TPR 방식의 기본 입장언어학습에서 듣고 이해하는 능력들이 말하기 언어기능들 보다 앞선다.말하기는 듣고 이해하는 언어기능들이 확실할 때까지 연기되어야 한다.듣기를 통해 습득된 언어기능들은 다른 언어기능으로 전이된다.가르칠 때는 언어의 형태(form)보다 의미(meaning)를 강조해야 한다.가르칠 때는 어린이의 긴장감(stress)을 최소화하여야 한다.4. TPR 수업에서의 교사와 학생의 역할1>교사2>학생설명을 주의깊게 들어야 한다.활동하는 것을 즐긴다.다같이 또는 혼자서 어떤 행동을 할 수 있어야 한다.보통 말해서는 안 된다.움직임과 언어를 같이 이해해야 한다.학생들에게 지시를 한다명쾌한 발음과 자연스러운 억양을 사용한다.제스쳐나 행동을 통하여 학생들이 이해하도록 돕는다...PAGE:4TPR (Total Physical Response)5. TPR 교수 절차방법1>교수 절차1. 지시 사항: 교사2. 지시 사항을 듣고 이해하기: 학생분명한 행동: 학생이해에 대한 시각적 확인: 교사2>교수 방법학습해야 할 어휘의 수는 1시간에 5～6개의 단어가 좋으나 아동의 이해도에 따라 조정한다.교사가 필요에 따라 직접 행동을 취하면서 말을 하고 학습자는 교사의 동작을 보고 따라서 행동을 할 수 있게 만든다.교사가 수업을 주도하며 학습자는 주로 듣는 일과 행동의 수행을 한다.교실에서의 활동은 역할 분담에 의해 이루어진다.소재는 일상 생활에서의 상황을 중심으로 제시 한다...PAGE:5TPR (Total Physical Response)5. TPR 교수 절차방법3>사용하는 지시어의 예교실 내에 있는 ‘직접 만질 수 있는 물건’들을 활용할 수 있는 지시를 한다.예 : Walk to the chalkboard.Take a piece of yellow chalk.Draw a picture of the sun.아동들이 ‘온 몸을 사용하도록’ 하는 지시를 한다.예 : Raise your hand and turn around three times.‘그림, 지도, 숫자 등’을 지시에 사용한다.예 : Go to the map and trace the outline of Korea...PAGE:6TPR (Total Physical Response)6. TPR 교수방식의 장단점언어의 적극적인 수행을 못한다는 비판과 듣기 연습만 시키면 학습에 흥미를 읽게 될 가능성이 있지만, 교사의 명령에 대하여 아동들이 실제로 움직여 행동으로 반응을 나타내어야 하므로 주의력도 집중될 뿐 아니라 자신의 성취를 행동으로 확인할 수 있어 강화의 효과도 크므로 정기적으로 기억에 남을 수 있다.참고 문헌http://www.kyomoon.com/http://www.samcheok.es.kr/[English for primary Teacher], Mary Slatter & Jane Willis, Oxford..PAGE:7Face to Face~!!1) 각 조를 홀수의 인원으로 원을 만든다.

교육학| 2004.04.16| 8페이지| 1,000원| 조회(1,392)

간단한, TPR, 이론과활동

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