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FindingForrester (파인딩 포레스터 줄거리와 교육적내용 및 감상)

* Finding Forrester *표지만들때이용하세요~~1. 줄거리세계적인 작가인 포레스터는 책을 한권 펴낸 후 세상을 등지고 살아가기 시작한다. 자기의 책을 이해하지 못하는 사람들의 평론을 듣기 싫어하며 수년간 아파트 밖으로 나가지 않고 고립된 생활을 하며 지낸다. 그래서 그에 대한 소문만 무성할 뿐 아무도 그가 누구인지 모른다.길거리 농구를 즐겨하는 고등학생 자말과 그의 친구들은 동네 아파트에 거주하고 있는이 남자에게 관심을 갖는다. 호기심이 극에 달한 자말은 그의 정체를 알아내기 위해 아파트에 침입하지만 실수로 가방을 놓고 나온다. 포레스터는 가방 속 수첩에 쓰여진 자말의 습작을 보고 첨삭을 해놓는다. 자말은 가방을 돌려받은 후 그의 첨삭을 보고 그의 가르침을받길 원한다. 그러나 세상을 등진 포레스터는 쉽게 마음의 문을 열지 않는다. 하지만 곧포레스터는 지난 수년간 한번도 문을 열지 않았던 자신만의 세계에 자말을 받아들인다.그때부터 그들은 더할 나위 없는 문학적인 교감을 나누며 점점 더 서로에 대해 알아가기시작한다.한편 그 동안 가족과 친구로부터 외면당하지 않기 위해 숨겨왔던 자말의 문학적 재능이테스트를 통해 드러나면서 명문사립학교에 농구특기 장학생으로 스카우트 된다.처음으로 그 학교에 간 날 클레어라는 여학생이 학교를 소개시켜주고 이로 인해 그 둘은친구관계로 발전하게 된다. 또한 그곳에서 자말은 크로포드 교수를 만나게 된다. 그 교수는자신의 강의시간에 포레스터의 유일한 소설을 소개한다. 자말은 그 소설책의 작가소개사진을 보고 자신의 스승이자 친구인 사람이 그토록 존경했던 작가 포레스터임을 알고놀란다. 그러나 포레스터와 그의 존재를 절대로 누구에게도 알리지 않겠다는 굳은 약속을한다.그들은 더욱 더 깊은 문학적인 교감을 쌓아가고, 또한 스승과 제자로서의 관계뿐만아니라 인생의 친구로서의 그들만의 우정과 의리를 만들어간다.그러나 그들의 깊은 우정과 신뢰에 위기가 닥친다. 권위와 편견으로 가득 찬 교수크로포드는 할렘가에 사는 흑인인 자말이 자신보다도 훨씬 뛰어난 작품을 제출하자 자말의재능에 의심을 품고 자말의 작품에 대해 표절시비를 건 것이다. 자말이 제출한 작품의제목이 젊은시절 포레스터가 잡지에 기고한 것과 동일했기 때문인데, 그것은 포레스터의가르침을 받으며 쓴 글 이였기 때문이다. 자말은 자신의 결백을 증명하여 미래를 보장받기보다 친구와의 굳은 약속을 지키기 위해 입을 다문다. 발표회가 시작 되고 학생들은 하나둘씩 자신의 작품을 발표한다. 그런데 갑자기 발표 중간에 크로포드 교수를 나지막히부르는 이가 있었으니 그는 바로 윌리엄 포레스터였다. 앞에 나간 포레스터는 자신이퓰리처상을 수상한 작가 윌리엄 포레스터라는 것을 밝히고 자말에 대한 오해를 풀어준다.이렇게 자말을 위기에서 구해준 포레스터는 고향으로 돌아간다.어느덧 시간이 흘러 최고 학년이 된 자말은 어느 날 포레스터의 변호사에게서 그가 작고했다는 말과 함께 편지 한 통을 받는다. 자말을 통해 다시 꿈꿀 수 있어서 고마웠다는 내용이였다. 자말은 훗날 포레스터의 생전의 작품들을 대신 발표한다.2. 교육적내용 및 감상‘파인딩 포레스터’의 배경은 1990년대 초반의 미국이다. 이 영화는 당시 미국사회를 반영하듯 백인과 흑인과의 인종문제가 나타난다. 명문인 메일러학교는 백인 중심적이고 상대적으로 빈민가에 위치한 브롱스는 흑인중심으로 된 학교이다. 포레스터, 크로포트, 농구감독 등 선생님들이 백인인 반면에 주인공인 학생은 흑인이며, 영화의 설정은 흑인 남자와 백인 여자의 애정 관계가 불가능하게 보고 있으며, 빈민가에 살고, 흑인이 백인 차 근처에 있는 다는 이유로 차를 걱정하는 백인의 모습이 보인다. 또한 주인공은 형을 통해 음악과 운동만이 빈민촌에서 벗어나 날 수 있는 길이라 본다. 미국이라는 나라 안에서 벌어지고 있는 인종에 대한 문제가 단지 그 문제로 그치지 않고 사회 구성원들 계층, 능력까지도 획일화 시키고 있음을 볼 수 있다. 이는 교육은 지배집단의 합리화, 정당화 수단이며 계층 구조의 재생산이라는 점에서 갈등이론에 힘을 실어 준다. 이 영화를 보며 단지 두 학교가 미국에 국한된 것이 아니라 우리나라의 강북과 강남으로 비교가 가능하다는 점에서 씁쓸하기도 했다.그리고 환경문제를 보면 선생님은 빈민가에 산다는 이유로 자말에게 문학적 능력이 있다는 것을 인정하지 않으려한다. 여기서 인간은 환경에 의해서만 만들어지는 것이 아니라는 것을 보여준다.주인공은 학교생활에 적응하고 친구들과 어울리기 위해서 학업보다는 농구와 여러 행락들만을 즐겨야 한다. 또한 아는 것을 안다고 당당하게 얘기하지도 못한다. 우리말로 왕따라는 것이 미국에도 존재하였고, 학교 당국에서는 방관만 할 뿐, 뭐 특이하게 대처할 수 있는 방안이 보이지 않았다. 이것역시 우리 한국사회와 크게 다를 것이 없다고 본다.

교육학| 2007.12.10| 3페이지| 1,000원| 조회(909)

감상, 줄거리, 파인딩 포레스터, FindingForrester, 교육적내용

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한국사회의 노인문제

Ⅰ. 서론오늘날 한국사회에서는 노년층에 대한 관심이 점차 고조되고 있다. 이러한 관심의 계기는 70년대 이후로 급격하게 증가하기 시작한 노년인구증가로 볼 수 있을 것이다. 이렇듯 계속적으로 증가하고 있는 노년인구와 함께 노인문제가 최근에는 사회문제의 하나로 인식하게 되었다.노인문제가 발생하기 시작한 사회구조적인 배경을 산업 사회에서 찾아 볼 수 있다. 산업사회로의 변화 속에서의 구조변화, 직업분화, 도시화, 핵가족화 추세 속에서, 노인들의 사회적 지위 격하, 역할 상실, 경제적 빈곤, 건강악화 등의 문제점들이 발생하게 되었고, 이러한 문제점들의 개선과 대책이 시급한 상황이다.누구나 사람은 나이를 먹게 되어 있고, 본인이 원하든 원치 않든 노인이라고 불리게 되어 있다. 우리 사회의 현실로 보아 제반 노인에 관련된 문제들과 그에 대한 해결방안을 모색해보는 것은 결코 남의 일이 아닌 바로 우리자신들의 미래를 위한 일일 것이다.이제, 노인문제 이해에 도움을 줄 수 있는 이론적 시각들을 살펴보고, 그 해결방안에 대해 살펴보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 사회문제1) 사회문제의 의미사회문제라는 말속에 포함되어 있는 의미를 요약?정리하면 다음과 네 가지의 뜻을 함축하고 있다.?① 집합적인 의미: 개인적 문제가 아니라 두 사람 이상의 집합적이라는 뜻?② 문제의 원인이 인간사회로 한정된다는 것: 원인이 자연 현상에서 발생하는 것이아니라는 뜻?③ 대안이나 행동이 전제된다는 것: 구체적인 실천 행동을 필요로 한다는 뜻?④ 문제의 해결을 위해서는 일시적인 붐이 아니라 지속적인 관심을 필요로 한다는 뜻.2) 사회문제의 다섯 가지 특성??① 사회적 인과관계사회문제의 원인(cause)이 사회적(social)이라는 점. 즉, 불완전한 사회체계에 의하여발생된다는 점이다. 그러므로 자연재해(홍수, 폭풍, 지진)은 사회문제가 아니다.② 문제로서의 평가사회문제는 가치지향을 내포하고 있다. 선과 악, 옳고 그름, 바람직한 것과 바람직하지않은 것, 사회질서에 위협을 주는 것 등의 도덕적 평가가 따른다.사한다. 따라서 어떤 기준에 의해서(예를 들면 계절에 따라서) 특정 대상(과일)을 ①, ②, ③, ④의 네 범주로 분류한 후 각각의 범주로 분류된 대상을 모두 합한다면 모든 대상(과일)이 포함되어야 한다는 것이다. 다른 말로 하면 어느 범주에도 속할 수 없는 대상(과일)이 남아서는 안 된다는 것이다.4) 이론적 배경(1) 기능주의기능주의 이론(functional theory)은 사회과학의 주류 이론으로서는 제일 먼저 발전되었고, 이 이론에 근거하여 사회과학의 여러 학문분야의 많은 이론들이 파생되어 발전되었으며, 현재까지 가장 널리 적용되고 있는 이론이다.파슨스(Parsons)를 중심으로 한 기능주의에 의하면 사회문제는 "어떤 사회체계가 상위체계에 대하여 기능적 요건을 충족하지 못하고 있는 상태", "한 사회체계가 사회적으로 합의된 규범을 준수하지 못하고 있는 상태", 또는 "어떤 사회체계가 사회화 과정과 결과에서 실패한 상태"라고 할 수 있다.기능주의 시각에 의하면 사회는 그 부분적 체계가 전체 체계에 대하여 기능적으로 공헌하도록 되어야 생존하고 발전할 수 있다고 보고, 각각의 부분적 체계가 긍정적인 공헌을 하도록 하기 위하여 적합한 사회화 기능과 통제기능을 발휘하는 장치가 있어야 한다. 사회문제가 발생하는 것은 사회전체의 기능적 결함 때문이 아니라 사회체계 일부의 기능인 사회화기능과 사회통제 기능의 실패라 할 수 있다.따라서, 사회문제의 해결방안은 사회화기능과 통제기능을 강화하거나 수정하고 재사회화 또는 재활기능을 강화하거나 또는 사회의 물질적 및 기회의 분배기능을 강화 또는 수정하는 것이 될 수도 있다. 다시 말해서 개인과 가족적 차원에 대해서는 교육기회 및 여건을 보장하거나 개인이나 가족에 대한 병리적 현상을 치료하는 서비스(예를 들면 사회사업서비스)를 강화하는 것이 될 것이고, 사회제도적 차원에 대해서는 공적 교육제도의 개선, 재사회화 제도(교정제도)의 개선 및 강화, 조세제도 및 사회복지제도의 개선, 기회균등의 보장 등이 될 것이다.(2) 갈등주의갈등주actionism)은 기능주의와 갈등주의 이론이 사회현상을 거시적 차원에서 접근하고 분석하려는 입장인 것과 대조적으로 관심의 초점을 개인간의 상호작용과정과 상호작용이 개인과 사회에 미치는 결과에 두는 이론적 시각이다. 상호작용주의에서 가장 핵심적인 이론은 상징적 상호작용주의(symbolic interactionism)이론인데, 상징적이라는 말을 덧붙인 것은 인간이 상호작용의 도구로 언어나 몸짓 등의 상징을 사용하고 상징의 주관적 의미를 중요시한다는 것을 강조하기 위한 것이다.상징적 상호작용주의 이론에 의하면 사회문제는 사회의 한 집단이 다른 집단의 의미에 동의할 수 없는 것으로 규정하고 그 집단의 의미대로 행동하지 않는 것이라 할 수 있다. 예를 들면, 대부분의 사람은 이성애를 선호하고 동성애를 금기시하는데, 일부 사람이 동성애를 하는 것은 사회문제일 수 있다.이 이론에 따르면, 사회문제의 원인은 상호작용에서 어떤 현상이나 행동에 대한 의미에 동의할 수 없다는 판단을 하는 것, 어떤 현상을 바람직하지 않은 행동으로(범죄자, 알콜중독자 등으로) 낙인을 찍는 것, 어떤 행위에 대하여 다른 의미로 사회화된 것, 또는 상징의 차이라고 할 수 있다.상징적 상호작용주의에 의하면, 사회변화의 주체는 개인이므로 개입의 주된 대상도 개인이 되어야 하지만, 개입의 주체는 사회제도여야 한다고 본다. 사회문제의 해결방안은 적절하게 상징에 의미를 부여하고 동의할 수 있도록 사회화하거나 재사회화하는 것, 적절한 사회제도나 재사회화제도를 확립하는 것, 낙인행위를 유발할 수 있는 상황을 조성하지 않는 것, 부정적인 낙인사용에 신중을 기하는 것, 낙인행위로 간주될 수 있는 것의 범위를 좁히는 것, 낙인행위에서 얻어지는 이득을 제거할 것 등이 될 수 있다. 즉, 보다 다양한 행동과 상황을 정상적인 것으로 규정하면 사회문제는 상당히 줄일 수 있다는 입장이다.(4) 교환주의교환주의 이론(exchange theory)은 사회적 행동을 적어도 두 사람간에 교환자원을 주고 받는 반복적인 행위가 이루어비율이 7.2%에 달해 사상 처음 '고령화 사회'(유엔 분류로 65세 이상 인구 비율 7%이상이면 고령화 사회로 봄)에 들어섰다. 2018년에는 이 비율이 14.3%가 돼 '고령사회'(65세 이상 14%)에 진입하는 데 이어 2026년에는 20.8%로 초고령 사회(65세 이상 20%)에 진입할 전망이다.농촌지역에선 이미 고령사회를 넘어 초고령사회에 근접(18.6%)한 상태다. 초고령사회에 도달한 시.군.구는 지난해 63개에 달했다. 5년 전의 29개에 비해 배 이상으로 많아졌다.또 65세 이상 인구를 0~14세 인구로 나눠 100을 곱한 노령화 지수는 올해 50.9를 기록했다. 이는 0~14세 유년인구 100명당 노인인구가 51명임을 뜻한다. 통계청은 2017년에는 노령화 지수가 104.7에 달해 노인인구가 유년인구를 초과할 것으로 내다봤다.(2) 경제적 문제소득의 감소 또는 중단이 초래한다. 그 일차적 원인은 퇴직이다. 퇴직 후 노인의 경제적 문제를 해결하기 위한 소득보장 정책이 충분하지 못할 경우 자녀에게 의존하게 된다.(73.6%)노인의 능력에 대해 부정적 인식, 연령차별, 직종 제한 등으로 노인의 취업 및 재취업이 대단히 어렵다. 2004년 65세 이상 노인 중 취업노인은 29.8%이다.65세 이상 노인의 44.6%가 가장 어려운 점으로 경제적 어려움을 꼽고 있다. 이는 2006년 노인부부 가구의 월평균 소득이 116만원으로 비노인가구 소득(300만원)의 38.7%에 불과한 것과 무관치 않다.노인부부 가구의 월 소득(116만원) 구성비를 보면 국민연금 등 이전소득(54.6%)이 대부분을 차지한다. 근로소득(10.2%)과 사업소득(8.4%)은 20만원가량에 그쳤다. 이렇게 조달된 돈은 대부분 식료품.주거광열.의료비 등 생활에 꼭 필요한 용처에 소비됐다. 그만큼 주머니 사정이 쪼들린다는 뜻이다.(3) 건강 문제나이가 많아질수록, 질병과 부상을 당하는 빈도가 증가한다. 우리나라 전인구의 전체 상병률이 40.4%인데 비해, 60세 이상 노인의 상병률은 67.6각 새로워지는 지식과 정보의 홍수 속에 매몰되어 버리고 한낱 시대에 뒤진 쓸모 없는 것으로 평가받기 십상이다. 최초의 사회 노년학 이론으로 평가받고 있는 이탈 이론이 시사해 주듯이, 이러한 인식의 연장선상에서 현대 산업 사회에서의 정년 퇴직 제도는 필수 불가결한 것으로 정당화된다.이처럼 이러한 노인문제의 원인은 바로 한국 사회가 노인을 사회화, 즉 사회변동에 적응시키는데 실패하거나 노인들의 새로운 욕구의 변화에 대응하는데 실패하기 때문이다. 특히 Sullivan 등의 연구(1998)에 의하면, 어떤 사회에서든 보편적으로 생활주기(life cycle)상 노령기는 청, 장년기의 생산적 활동에 대한 보상을 받는 시기이기이므로 복지가 필요한 기간인데 사회가 노인들에게 물질적, 사회적 및 심리적 보상을 적절하게 제공하지 못하기 때문에 이러한 노인문제가 발생한다는 것이다.(2) 갈등주의 이론갈등주의 관점에서는 노인문제를 비정상적으로 보거나 회피하기보다는 갈등을 해결하는 방법으로 노인문제에 접근해야 한다고 주장한다.이 이론에서 한국의 노인문제의 원인을 살펴보면, 우리사회가 점점 산업화됨에 따라 희소자원에 대한 노인의 통제력(재산의 통제력, 가족에 대한 지배, 사회의 주요 지위 등)이 상실되는데 이러한 상태가 지배집단(희소자원을 많이 소유한 집단)에게 위협적 요소가 되어 조치의 필요성이 제기될 때 노인문제가 발생하게 된다는 것이다.(3) 상호작용주의 이론노인과 노령이라는 상징이 과거와는 달라졌기 때문에 오늘날 노인문제가 사회문제로 인식되고 있다고 본다. 즉, 전통사회에서는 노인이 지혜, 권력, 권위적 존재 그리고 존경의 대상으로 인식되었지만 현대사회에서 노인이란 경제적, 육체적으로 의존적이며, 쓸모없는 대상으로 치부되어 노인문제가 발생된다고 한다.이는 다른 말로는 사회 구성원들이 노인, 노령의 상징에 대해 과거와는 다른 의미를 부여하고 있어서 이러한 타자에 의한 낙인이 노인들에게 자기 스스로도 그렇게 받아들이도록 하여 노인들은 더욱 수동적이고 소극적인 역할을 수행하게 된다는.

사회과학| 2007.12.10| 14페이지| 2,000원| 조회(506)

한국, 한국사회, 노인, 사회문제, 노인문제

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사회과의 본질적 성격 평가A+최고예요

Ⅰ. 서론사회과교육은 인간과 사회에 관한 총체적인 현상을 연구하여 가르치는 것을 말한다. 따라서 사회과교육은 위에서 제시한 정의에 의해 여느 다른 교육보다도 훨씬 광범위한 분야라고 할 수 있다. 그리하여 이것은 여러 사회과학과 인문과학의 주요내용을 통합한 교과라고 할 수 있다.일단, 이 교과를 왜 가르쳐야 하는가의 문제에 초점을 맞추어 생각해보자. 이에 대한 답을 ‘사회과교육의 통합적 구성과 교수-학습 설계’에서는 듀이의 사상을 기초로 하여 설명하고 있다. 즉, 시민들에게 사회현상을 올바르게 이해하고 판단할 수 있는 시민적 자질을 길러줌으로써, 적극적인 참여자로서 행복한 삶을 영위하기 위함인 것이다.본질(本質)이라는 말을 사전에서 찾아보면, 사물이 일정한 사물이기 위해서 다른 사물과는 달리 그 사물을 성립시키고, 그 사물에만 존재하는 고유한 존재라는 뜻으로 풀이가 된다. 그러므로 사회과 교육의 본질은 여타의 교과교육과는 근본적으로 다른 어떤 특성을 일컫는다고 할 수 있겠다.본질의 문제는 사회과교육의 목표, 내용, 방법. 평가 등에 영향을 미치는 중요한 요소이기 때문에 그 본질을 어디에 두느냐의 문제는 상당히 중요하지 않을 수 없다고 생각한다. 이러한 본질의 문제에 대해 알아보도록 하자.Ⅱ. 본론제1절. 사회과교육의 의미사회과 또는 사회과교육이란 무엇인가, 또 그 본질적 성격은 어떻게 정의 될 수 있는가에 대한 대답은 너무나 다양하며, 다른 교과들에 비해 특히 사회과교육의 본질적 성격이 애매하다는 지적을 받게 된 데에는 다음과 같은 사회과만의 독특한 사정이 있었기 때문.1. 목표의 추상성? 사회과교육의 목표인 시민적 자질(Citizenship)이란 개념은 다양하고 광범위한 의미를 갖고 있어 사회과의 성격이 모호함.? 시민적 자질(Citizenship)의 두 가지 의미① 사회의 가치 있는 멤버쉽(Membership)경제 주체로서의 행동, 사회 집단 속에서의 의식, 공공시설에 대한 태도, 자녀 교육의 방법 등 각 사회성원으로서의 개개인의 시민적 자질② 민주 정치에 주주의 사회에서의 교육목표- 문화적 보편주의, 공동의 가치와 목표에 대한 공통의 신념이 존재함- 합의를 바탕으로 한 허용된 지향성(3) 교육적 내셔널리즘(Nationalism)과 인터내셔널리즘(Internationalism)? 교육적 내셔널리즘 : 현실주의적, 사회화 = 국민화, 사회적국가적 통합, 확고한 국민의식, 국민형성의 강조? 교육적 인터내셔널리즘 : 이상주의적, 국제화, 개방적*민주적*교호적인 인간형성(4)사회화와 대항사회화? 사회화 : 문화의 전달을 통해 사회에 적응할 수 있는 행동규범과 양식을 학습해 가는 과정? 대항사회화 : 인간발달은 소속 사회, 문화로부터의 이탈, 단절, 해방의 과정? 미래 사회과교육의 성격, 방향① 사회과교육이 “교육”으로서의 역할 혹은 기능을 다하기 위해서는 사회가 요구하는 인간 형성에 공헌할 수 있어야 한다.② 사회과교육은 그 사회의 지배적인 문화(행동양식, 생활 패턴, 사고방식 등)를 전수하는 역할, 기능을 수행해왔다.③ 사회과교육은 국가주의적 성격을 강하게 띠면서 동시에 국제사회에 대한 인식 혹은 이 해를 높이는데 공헌해 왔다.④ 사회로부터의 이탈*해방을 촉진할 수 있어야 한다는 요구도 아울러 수용해왔다.2. 학교 교육 속의 사회과 교육(1) 학교 교육의 역할과 한계? 역할 : 개개인의 인간형성이라는 목적 달성? 한계① 학교라는 제도는 학습자 개개인의 인간형성보다도 사회, 국가체제의 유지, 발전을 위해 창안됨② 사회적 효율성을 우선하여 존립하고 따라서 지식, 기능 전수의 역할 수행을 담당할 수 밖에 없었음? 학교교육에 대한 두 개의 극단적인 견해① 규범적인 견해 : 학교교육의 비인간화에 대한 반성을 강하게 내포하고 있는 견해로집단적?제도적 교육을 통해여 극복해야 할 현대적 과제가 증대되고 있는 현실에서설득력 있음② 과학주의적 견해 : 학교교육이 지식교육에 치중할 수밖에 없다는 한계를 지나치게고정화시켜, 인간형성이라는 교육 본래의 목표조차 포기하려는 견해(2) 교과교육과 인간형성? 교육의 기본적인 두 기능① 문화 전승 특히 사회학 진영의 주도로 사회과가 탄생했다는 설? 에반스는 사회과 탄생이 가지는 의미와 성격에 대해서도 다음과 같이 다양한 해석이존재함을 지적① 정치적 관점: 사회과는 학교를 이용한 미국 이데올로기의 주입의 도구로 활용되기위해 탄생했다는 시각② 지적 관점: 다원이름 ,진보주의 등 당시의 지적 풍조를 반영하는 것이 사회과라는시각③ 사회학적 관점: 사회복지 증진의 수단으로 사회과가 활용되었다는 시각④ 문화적 관점: 사회과가 청교도적 가치 주입을 위한 수단으로 활용되었다는 시각⑤ 관료조직 이론: 학교교육의 과학화 및 체계화(대학입시를 위한 표준화)의 과정에서 사회과가 탄생하였다는 시각⑥ 경제모델: 이민자의 증가에 대비하여 사회적 효율성을 제고하고, 노동자로서의역할을 강조하기 위해 사회과가 활용되었다는 시각⑦ 비판적 관점: 이민자들에게 통제와 위계질서를 부여하기 위한 도구로 사회과가활용되었다는 시각2. 사회과 성립의전야(1) 사회과 성립 이전? 역사와 지리 중심 사회과 관련 교육이 주류를 이루었음.(2) 중등학교 교육과정상의 사회인식 교과의 위치와 목적? 사회인식 교과는 이러한 중등학교 및 그 교육과정 속에 위치 위치하였고, 그존립 근거도 정신적 훈련에 있었다.3. 사회과 성립의 역사적 배경(1) 사회적 요구의 변화① 산업화 : 고도의 정치적*경제적*사회적 능력 요구② 도시화 : 가정*지역사회의 교육적 기능의 상실③ 이민의 급증 : 이민자녀의 미국민화 문제④ 혁신주의 확산 : 평등사회를 향상 사회개혁운동(2) 교육이론의 변화① 학교교육의 사회화, 실용화 사상강조 - 실용주의 교육사상의 영향② 어린이관의 변화 - 어린이의 요구 필요에 따라 교육이 이루어져야 한다고 봄.③ 학습이론의 발전 - 형식도야설(인간의 정신능력에는 일정 형식이 있고, 다양한지식의 기억과 암기를 통해 이러한 형식이 도야될 수 있다고 보는 견해)에 대한비판, 동일요소설(특정습관*능력은 그것만의 훈련을 목적으로 하는 교육과정에 의존 하여 발달함) 제창(3) 사회과학의 발달① 사회과학의 전문화(분화)②은 도구시 됨? 교과 내용이 과학이 아니라 사회적 문제*쟁점*상황, 교재구성은 토픽이나 문제법에 따름5. 사회과교육의 전개? 시민교육으로서의 사회과교육의 새로운 방향(1) NCSS의 활동과 사회과의 보급? 사회과를 전국적으로 보급*조직하려는 시도는 제 1차 세계대전 직후에서야 시작됨? 사회과교육과정의 개발 및 그 보급을 목적으로 1921년 전국사회과협회(National Council for the Social Studies; NCSS)가 결성됨(2) 사회과교육의 정착① AHA 사회과 위원회의 활동- 미국역사학회(American Historical Association: AHA)는 교과의 목적, 내용선정 및조직, 학년별 내용 배열, 수업 방법, 평가, 교사교육, 외국의 실천 등을 포함한 광범위한 연구를 추진하기 위해 사회과위원단(the Commission on the Social Studies)를 조직 함.- 사회과교육의 기본적인 방향을 제시하여, 학교교육 속에서의 사회과의 지위와 역할을 고양시키는데 크게 공헌함.② 중핵교육과정 운동- 학교교육의 계획으로서의 교육과정은 융합 혹은 통합적 형태를 취해야 한다는견해들이 모여 1930년대 말에는 “중핵교육과정(Core-Curriculum)”이라는 개념을탄생시킴.(3) 시민교육으로서의 사회과교육의 새로운 방향① 역사교육에서 사회과교육으로- 역사는 이미 독립된 교과가 아니고 사회과의 한 영역으로 인식됨.- 사회인식 내지 시민적 자질 육성을 담당할 교과는 이제 역사가 아니라 사회과라는합의가 정착되어 있었음을 의미함.② 시민교육의 새로운 방향- 집단간*문화간 이해를 근간으로 하는 시민교육의 주창- 국제교육적 시점에서 시민교육의 원리*방향이 설정, 교육적 인터내셔널리즘의 시각을 도입함으로써 보다 개방적인 성격을 띠기 시작함.6. 사회과교육의 현대화(1) 사회과 교육에 대한 비판? 사회과란 교육적 유행과 혼돈만을 가져온 것으로 당연히 폐기되어야 할 것 - 베스터? 발전적인 교육과정의 모색이라기보다 역사교육에서의 복귀라는 복고적인, 사회과교육은 기본적으로 시민적 자질 육성을 목적하는 것이다.둘째, 사회과 교육은 전문교육은 물론 전문 교육의 기초교육을 담당하지 않는,일반교육으로서의 성격을 갖는다.셋째, 사회적 요구나 사회적 효율성을 중시하면서도 실제의 내용구성에서는 사회과학의구조, 개념, 일반화를 활용하여야 하기 때문에, 이중적 성격 구조를 띤다.넷재, 개별과학의 내용 체계보다도 통합적,종합적 내용 구성의 논리를 중시한다.다섯째, 사회과 내에서는 역사와 사화과학의 내용지식을 중시하는 입장과 사회문제와가치문제에대한 비판적 탐구를 중시하는 입장 사이에 끊임없는 갈등이 존재해왔다.제4절. 사회과교육의 유형1. 올리버(D.W.Oliver)의 유형화(1)지혜로운 인간형성을 위한 접근법(2)사회과학적 접근법(3)조화로운 인격형성을 위한 접근법(4)위대한 국가-사회상 정립을 위한 접근법(5)시민적 행동 발달을 위한 접근법(6)법리적 접근법2. 엥글에 의한 사회교육의 분류(1)단순화된 사회과학으로서의 사회과(2)시민교육으로서의 사회과① 통합 사회과② 교화주의 사회과③ 의사결정과정을 중시하는 사회과3. 바아(R.D Barr) ? 바아스(J.L. Barth) ? 셔미스(S.S. Shermis) 등의사회과의 분류사회과의 3전통(barr * Barth * Shermis, 1977: 67)1. 시민적 자질 전수를위한 사회과2. 사회과학으로서의사회과3. 반성적 탐구로서의사회과목표시민적 자질은 의사결정의 틀이 되는 올바른 가치를 주입함으로써 가장 바르게 육성된다.시민적 자질은 사회과학적 개념, 과정, 문제해결에 바탕을 둔 의사결정을 훈련함으로써 가장 바르게 육성된다.시민적 자질은 의사결정과 문제해결에서 요구되는 지식을 도구로 한 탐구과정을 통해 바르게 육성된다.방법전수 : 교과서 암송, 강의, 질의응답, 구조화된 문제 해결 시험 등의 방법에 의한 개념, 가치의 전수발견: 개별 사회과학들이 갖는 지식을 수집, 입증하는 고유한 방법을 발견하고 응용하도록 한다.반성적 탐구: 의사결정은 시험적 통찰 방법에 따라 갈등문제

교육학| 2007.12.10| 13페이지| 2,000원| 조회(511)

성격, 사회과학, 사회과, 본질, 사회과교육

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리더십 수업계획서(총 24 차시)

대단원리더십 개발수업차수1차시(7월 7일 토요일)수업시간4시간학습목표? 비전의 중요성을 인식하고 혁신적인 목표를 설정하여 인생의 비전을 설정한다.단계학습과정상호작용지도상의유의사항교사학생도입? 소개하기? 인사한다.? 나에 대해 소개한다.? 인사한다.? 교사의 소개를 듣고 자기소개를 한다.? 자신감을 가질 수 있도록 한다.전개? 친해지기? 비전알기? 친교를 나누며 대화를 나누는 기본을 익힌다.- 나의 이야기를 잘 듣는다.- 적절한 질문을 한다.- 상대방에게 관심을 보인다.? 이름기억법을 익힌다.- FACE 기법과 NAME 기법을 설명한다.? 혁신적인 목표를 이룰 수 있는 자신의 역량을 인식한다.- 자신의 장점과 단점에 대해 적어본다.? self improvement cycle을 통한 자기개발 방법을 이해한다.- 기술, 태도, 연습, 지식? 비전의 뜻을 이해하고 중요성을 인식한다.? 인생의 비전을 설정한다.- 비전에 대한 세부적인 사항을 설정한다.? 대화의 기본을 익히고 짝을 지서 대화를 해 본다.? 모든 학생의 이름을 외워본다.? 자신의 장점과 단점에 대해 적어본다. (활동지)? 자기개발방법을 이해하고 습득한다.? 비전에 대해 이해한다.? 자신의 인생의 비전을 설정한다.(활동지)? 짝과 함께 각자의 비전에 대해 이야기 해본다.? 단점보다는 장점을 부각시켜준다.? 동기를 부여하는 분위기를 조성한다.정리? 정리? 비전의 뜻과 의미를 잘 정리한다.활동지비전을 설정해 보아요!학년 반 이름장점단점1. 나의 장점과 단점 알기2. 나의 비전 정하기3. 비전을 달성하기 위해서는!!대단원리더십 개발수업차수2차시(7월 14일 토요일)수업시간4시간학습목표? ‘크림슨 타이튼’ 이라는 영화를 보고 권위적 리더십과 감성적 리더십에 관해 알아 본다.단계학습과정상호작용지도상의유의사항교사학생도입? 학습목표제시? 주위환기 및동기유발? 인사한다.? 학습목표를 이야기하고 오늘 할 것이 무엇인지 알아본다.? 학습목표에 대해 듣는다.전개? 영화 설명? 영화보기? 영화감상 발표? 영화 속 리더쉽에 관해 명의 리더십에 관해 정리한다.대단원리더십 개발수업차수5차시(8월 4일 토요일)수업시간4시간학습목표? 분명하고 정확하게 발표하는 방법을 안다.단계학습과정상호작용지도상의유의사항교사학생도입? 동기 유발? 인사한다.? 학습목표를 이야기 한다.? 인사한다.? 학습목표를 이해한다.전개? 발표력의 필요성 알기? 발표력을 향상시키는 방법 알기? 발표하기? 발표의 의미를 가르친다.? 발표력의 중요성을 가르친다.? 보다 분명하고 정확하게 자신의 견해를 전하는 법을 가르친다.- LIONS 기법을 가르친다.L(language easily understood)- 이해하기 쉬운 단어 사용I(illustrations) - 예시물 준비O(Organize thoughts)- 생각정리N(Narrow subject to key point)- 핵심에 맞춰 주제를 한정함? 3차시에 배운 인간관계 증진법을 주제로 30분간 준비시간을 가진 후 발표를 해 본다- 경험을 통해 자신 있게 말하는 법을 배운다.? 발표력의 중요성을 안다.? LIONS 기법을 이해한다.? 30분간의 발표준비를 마친 후 발표를 한다.- 성취한 것을 인식함으로써 자신감을 증진 시킨다.? 이해를 쉽게 하기 위해 예시를 들어준다.? 자신감을 갖도록 해준다.? 다른 학우의 발표를 경청하도록 한다.정리? 정리? 명상의 시간을 가지고 오늘 배운 것을 머릿속에 정리한다.대단원리더십 개발수업차수6차시(8월 11일 토요일)수업시간4시간학습목표? ‘연극치료(Drama therapy)’를 통해 자신감 및 커뮤니케이션을?향상시킨다.단계학습과정상호작용지도상의유의사항교사학생도입? 학습목표제시? 주위환기 및동기유발? 인사한다.? 학습목표를 이야기하고 오늘 할 것이 무엇인지 알아본다.? 학습목표에 대해 듣는다.전개? 더불어 감각열기? 몸으로 말하는 자화상? 자화상들이 함께 만들어내는 몸짓 표현? 자유로운 자기표현과 자기발견을 하도록 한다.- 박수도미노- 온몸으로 인사하기- 짝짓기 놀이- 릴레이 몸짓소개? 상상력 개발을 위한 감각을 키우고 몸으로 자신의 생각 위해 어떻게 해야 하는지 계획한다.단계학습과정상호작용지도상의유의사항교사학생도입? 학습목표제시? 주위환기 및동기유발? 인사한다.? 학습목표를 이야기하고 오늘 할 것이 무엇인지 알아본다.? 학습목표에 대해 듣는다.전개? 적성검사? 장래희망 발표? 직업에 대해 인터넷으로 찾기? 열정을 이해 시키기? 적성검사를 한다.(KAD 검사방법)? 전 차시에 내준 과제와 적성검사 결과를 이용하여 학생들의 장래희망을 발표시킨다.? 자신이 좋아하는 직업을 인터넷 사이트 'http://www.work.go.kr'에서 찾아보고 활동지를 작성하도록 한다.? 결심이 실제의 행동에 어떤 영향을 미치는지 보여주며, 비전 달성을 위한 열정의 역할을 이해시킨다.? 적성검사를 한다? 각자 자신의 장래희망에 대해 발표한다.? 자신이 원하는 일의 직업군 직업명 하는 일을 알아보고 활동지를 작성한다. (활동지)? 직업을 찾아보고 느낀 점을 활동지에 작성한다. (활동지)? 직업에 대하여 더 알고 싶은 것이 있으면'http://www.work.go.kr' 또는 기타 검색 사이트에서 알아 보도록 한다. (활동지)? 열정을 가지고 이루어낼 목표를 계획한 것을 색연필과 색지 등을 이용해 예쁘게 꾸민 뒤 발표한다 .? 적성검사시에 장난이 아닌 진지한 자세로 자기에 해당 되는 것에 마킹하도록 지도 한다.?학생활동지를 제시한다.? 인터넷 검색시 산만해지지 않도록 지도한다.정리? 정리? 열정을 가지고 이루어낼 목표를 계획하고 실제의 행동에 옮길 수 있도록 한다.활동지인터넷에서 찾아봐요!학년 반 이름1. 인터넷 사이트에서 찾은 직업군, 직업명, 하는 일을 정리하여 봅시다.직업군직업명하는 일과학분야전문직 치과의사치아나, 혀, 입술, 턱뼈, 치아교정 등을 포함한 전체 구강부분을 진료하는 일을 맡음2. 본 활동을 통해서 느낀 점을 자신이 원하는 직업과 관련하여 적어봅시다3. ‘www.krivet.re.kr' 및 기타 검색 사이트를 통해서 알게 된 사실들을 친구들에게 소개하는 입장에서 정리하여 봅시다.대단원리더십 개발수업차수제시? 주위환기 및동기유발? 인사한다.? 학습목표를 이야기하고 오늘 할 것이 무엇인지 알아본다.? 학습목표에 대해 듣는다.전개? 자신감개발의 중요성 인식시키기? 주도적인 자세를 갖게 하는 강의와 훈련하기? 당당한 자신감 개발의 중요성 인식과 주요 성공원칙 습득시킨다.? 고정관념파괴훈련(EET/MDT)을 통한 자신감개발 극대화 훈련을 한다.? 자신의 태도에 대한 책임에 대해 알아본다.? 주도적인 자세가 중요한 이유를 알아본다.? 내가 가진 더 큰 용기, 자신감, 확신을 보여준다.? 잠재된 영향력을 효과적으로 표현하여 자기표현능력을 기른다.? 자신이 가지고 있던 고정관념을 깬다.? 책임감을 기른다.? 주도적인 자세를 기른다.정리? 정리? 자신감을 바탕으로 남을 주도하되 책임감을 가질 수 있도록 한다.대단원리더십 개발수업차수14차시(10월 13일 토요일)수업시간4시간학습목표? 벤자민 프랭클린에 관한 책을 읽고 그의 리더십에 관해 토론한다.단계학습과정상호작용지도상의유의사항교사학생도입? 학습목표제시? 주위환기 및동기유발? 인사한다.? 학습목표를 이야기하고 오늘 할 것이 무엇인지 알아본다.? 학습목표에 대해 듣는다.전개? 벤자민 프랭클린에 대한 소개? 벤자민 프랭클린에 관한 독서를 하고 생각을 발표? 벤자민 프랭클린의 리더십 스킬에 대한토론? 벤자민 프랭클린에 대한 소개를 한다.? 과제로 읽어 온 ‘벤자민 프랭클린’에 대한 자신의 생각을 발표를 시킨다.? 벤자민 프랭클린의 리더십에 관한 비교 및 토론이 되도록 지도한다.? 경청한다.? ‘벤자민 프랭클린’에 대한 자신의 생각을 발표한다.? 벤자민 프랭클린의 리더십에 관해 비교 및 토론을 한다.?토론 시 교사의 입장을 배제하고 원활한 의사소통이 될 수 있도록 중재자 역할을 잘한다.정리? 정리? 프랭클린의 혁신 리더로서의 뛰어난 역량을 되새겨 본다.대단원리더십 개발수업차수15차시(10월 20일 토요일)수업시간4시간학습목표? 우호적인 인간관계를 형성해야하는 이유를 알고 상대를 진심으로 대하는 자세를 배운다.단계학습과정상호작용지도더십을 가지고 있었는지 생각해 본다.? 조선조 정조에 대해 조사해 온 내용을 발표한다.- 다른 친구들은 친구의 발표를 경청하면서 정조가 어떤 리더십을 가지고 있었는지 생각해 본다.? 친구들과 세종대왕과 정조의 리더십에 관해 비교 및 토론을 한다.? 토론 시 교사의 입장을 배제하고 원활한 의사소통이 될 수 있도록 중재자 역할을 잘한다.정리? 정리? 세종대왕과 조선조 정조의 리더십에 관해 정리한다.대단원리더십 개발수업차수19차시(11월 17일 토요일)수업시간4시간학습목표? 두려움이나 어려움를 극복하고, 대처하기 위한 준비를 한다.단계학습과정상호작용지도상의유의사항교사학생도입? 인사하기? 주위환기 및동기유발? 인사를 한다.? 학습목표를 이야기하고 오늘 할 것이 무엇인지 알아본다.? 학습목표에 대해 듣는다.전개? 호기심유발? 토론하기? 유명인이 경험한 어려움이나 두려움 극복 사례를 소개한다.- 자신들이 겪었던 어려움을 생각해보고 활동지에 적어보게 한다.? 조를 이루어 자신의 경험들을 이야기 하도록 한다.? 두려움이나 어려움을 극복하는 나만의 방법을 생각해 보게 한다.- 토론하여 어떤 좋은 방법이 있는지 적어 보도록 한다.? 다시 이러한 위기 상황에 놓였을때 어떻게 대처해야 할지 질문을 던진다.- 위기 대처 능력 증대 방법 제시한다.? 자신의 인생에서 겪었던 어려움이나 두려움을 활동지에 적어본다.- 인생 곡선 그려보기.(활동지1)? 친구들이 어떤 어려움이나 두려움을 겪었는지 들어본다.? 친구들의 좋은 극복 방법들을 들어 보고, 자신과 어떻게 다른지 생각해 보자.(활동지)? 자신만의 위기 대처법을 발표해 본다.- 친구들의 발표 내용을 스스로 정리 해본다..?유명인의 사례를 소개함으로써 호기심을 불러일으킨다.정리? 정리 및 평가? 다양한 위기 극복 대처 방법을 통해 대처 능력 증대 시키기 위한 노력을 고취하도록 하고 정리한다.활동지두려움을 극복하자!학년 반 이름? 나의 인생곡선 그려보기.그리는 방법: *가장 왼쪽 가운데 지점이 나의 출생 지점입니다.*가로 한칸씩은 5년 내지

교육학| 2007.12.10| 42페이지| 3,000원| 조회(533)

리더쉽, 리더십, 수업계획서, 차시

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교육실습에 임하는 나의 자세 평가A+최고예요

제목: 학생을 사랑하는 마음을 가진 선생님꽃샘추위가 봄을 시샘하던 일주일전에 교생실습동의서를 받으러 갔다.3년 만에 찾은 나의 모교 삼성여고는 여전히 학생들의 웃음소리로 가득했다. 교무실에 들어서니 처음보는 얼굴의 선생님들도 계셨지만 나를 가르쳐준 은사님들도 계셨다. 은사님들의 얼굴을 보니 너무 반가워서 잠깐이나마 눈시울이 붉어지기도 했다. 내가 꿈을 키워온 이곳에서 나의 꿈을 향한 교생실습을 할 생각을 하니 감회가 남달랐다.나는 어떤 선생님이 될까하는 막연한 기대가 날 설레게 한다. 하지만 교생실습은 이러한 막연한 상상이 아닌 실제이다. 그에 앞서 나의 마음가짐을 다시 한번 바로 잡아야 겠다.교직을 하면서 항상 생각해온 것. 바로 학생에게 무한한 사랑을 주는 선생님이 되자는 것이 나의 큰 포부이다.요즘 신문이나 뉴스를 보면 초등학교 1학년 학생의 뺨을 때리거나, 밥을 빨리 먹지 않는다고 혼내는 선생님 등 좋지 못한 얘기들이 심심치않게 들려온다.교육현장에서의 모순된 사랑의 표현기술이 얼마나 우리의 교육방법이 잘못되고 있는가를 단적으로 보여주고 있다.사랑과 교육은 둘 다 능동적인 입장에서 투자를 근본적으로 하는 동일한 성격을 지녔음에도 교육을 위해 사랑이 희생되거나 사랑을 위해 교육이 등한시되는 우를 범하고 있다. 이로 인하여 교육효과의 향상에 큰 걸림돌로 작용되고 있는 것은 서글픈 현실이 아닐 수 없다. 교사가 아이들을 있는 그대로 보지 못하고 자신의 잣대에서 자신의 욕구 충족을 위한 시각으로 본다면 매우 위험하다. 또 이성적이기 보다 감정적으로 행동하고 진정한 사랑의 의미를 알지 못하고 효과적인 측면만을 고집한다면 과연 참다운 교육이 어떻게 자리매김 될 지 의문이다. 이와 같이 사랑과 교육은 별개로 존재할 수 없으며 항시 동일 요소로 유기적인 체계의 원리 속에 함께 있음을 이해해야 될 것이다.학생들에게 사랑을 받으려 하기보다 먼저 주려고 할 것이다. 한쪽에 치우침 보다는 주고받음이 원만히 이루어지게 말이다. 주는 것이 우선이고 받는 것은 반사적이다. 그러므로 사랑을 하기 위해서는 상대방의 잠재능력을 개발시켜 줄 수 있는 능력을 소유해야 한다. 사랑하는 학생들에게 참된 가르침을 주기위해 배움의 고삐를 늦추지 말아야 할 것이다. 내가 전공하는 사회과는 특히 사회의 변화에 따라 항상 변함으로 학생들의 수업준비에도 최선을 다해야 할 것이다. 사랑은 욕구가 아니라 의지적 실천이라 했다. 그 실천에는 인내와 고통도 수반될 수 있지만 나는 이겨낼 것이다.“사랑하는 사람에 대한 존경과 지식이 없다면 그것이 지배나 소유로 타락한다” 세상에는 참으로 사랑이 많다. 참다운 사랑의 모형을 이루기 위해 나쁜것은 선별해서 미련 없이 버리고 적극적으로 반응하며 책임과 끊임없는 관심으로 교생실습에 임해야한다.올바른 교육이 되기 위해서는 교사와 학생 간 믿음과 신뢰감이 형성되어야 하며 학습지도를 단순히 능동적 위치에서 수행함보다 조장자의 위치인 교사가 바람직하다고 볼 수 있다. 교생실습을 나가면 나는 학생들에게 고기를 잡아주는 선생님이 아닌 고기를 잡는 방법을 알려주는 선생님이 될 것이다.사랑을 통한 학습지도 모형은 여러 가지의 교수방법이 제시되고 있겠지만 무엇보다 학생에 대한 열정적인 관심이 사랑을 실현하는 길이라 볼 수 있을 것이다.학습지도에 있어서 친밀감은 커다란 중요성을 갖는다. 친밀감은 학습지도 방법의 효율성을 높여주기 때문이다. 이것은 친밀감으로 인하여 서로 간에 안정적인 인간관계가 형성되고, 나아가 학습자로 하여금 필요 없는 학습불안을 제거하여 학습에 도움을 준다. 이러한 친밀감은 안정적인 인간관계를 형성하고 또한 모든 문제 해결의 바탕이 된다.학생시절, 선생님은 너무 큰 존재로만 느껴져서 제대로 다가가지 못했던 기억이 있다. 나는 학생들에게 먼저 다가갈 것이다. 쉬는 시간과 점심시간 등을 이용해 학생들과 많이 만나서 대화를 나누어 그들을 이해하도록 해야겠다.사람과 사람사이에 진정성이 없다면 서로의 마음은 절대로 통하지 않을 것이다. 나는 진심으로 학생을 대해서 학생들의 능력을 변화시키는 교생이 되도록 노력할 것이다.또한 배우고자 하는 자세를 갖고 실습에 임할 것 이다. 한 달 동안 선생님들이 일하시는 모습이나 학생들을 가르치시는 모습을 보면서 많은 것들을 배울 것 이다. 이때는 가르침을 줄때까지 기다리는게 아니라 능동적으로 내가 먼저 해야 할 일을 하고 배우는 자세를 취해야 할 것 이다.

교육학| 2007.12.10| 2페이지| 1,000원| 조회(3,629)

교육실습, 자세, 각오

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