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교육철학- 실학주의

실학주의 시대의 유아교육목차 1. 시대적 배경 2. 실학주의 교육 3. 실학주의의 유형 4. 실학주의 시대의 교육사상 밀턴 몽테뉴 베이컨 코메니우스1. 시대적 배경 절대왕권을 중심으로 근대국가의 체제를 갖춤 자연과학의 발달 과학적 탐구와 실제적인 생활에 대한 새로운 관심의 사상 .실학주의 (16C 후반 ~17C 초반 ) 자연과학상의 큰 발견과 대발명으로 촉발 데카르트의 합리론 , 베이컨의 귀납법 , 로크의 경험론 18C 계몽운동의 길을 열었다 . 라트케 , 코메니우스 교육의 실제 면에 많은 개혁2. 실학주의 교육 실용성 있는 구체적인 지식을 중요 인문주의에 대립하여 인간의 외면적인 발견을 강조 과학적인 학문연구의 방법을 중시 구체적 사물과 실질적 지식을 존중 기억이나 상상보다 경험을 중시교육목적 : 건전한 신체를 갖고 과학적 사고와 인간의 이성적 능력을 개발 교육방법 : 구체적인 직접 경험 실학주의의 영향 구체적인 사물과 실용적 지식을 존중 편협한 교육과정에서 광범위한 교육과정으로 바 꾸는데 기여함 근대교육의 건설에 크게 공헌3. 실학주의의 유형 인문적 실학주의 = 언어적 실학주의 초기 실학주의의 형태 교육 목적 : 고전 문학이 포함하고 있는 과학적․역사적․사회적 지식을 연구 특징 : 지적 , 도덕적 , 사회적 훈련 , 체육 , 종교교육 강조 교육방법 : 개인의 흥미와 능력 중심 대표자 : 라블레 (F. Rabelais), 밀턴 (J. Milton)사회적 실학주의 사회생활의 경험을 교육내용으로 하여야 한다고 주장 교육목적 : 교양있는 신사를 양성 특징 : 인간관계 , 사회활동에 참가함으로써 교육효과 달성 교육방법 : 이해와 판단을 중요시 , 교육에서의 강제와 폭력 배제를 강조 대표자 : 몽테뉴 (M. Montaigne), 로크 (J. Locke)감각적 실학주의 = 과학적 실학주의 실학주의 운동의 절정 구체적 사물을 교재로 하여 교육 교육목적 : 감각을 통 해서 올바른 지식을 획득 특징 : 모든 원리를 자연에서 구하고 자연 법칙에 순응하는 교육 교육방법 : 사물관찰 위주의 학습 , 자연의 질서에 따른 교육 대표자 : 베이컨 (F. Bacon), 라트케 (W. Ratke ), 코메니우스 (J.A. Comenius)4. 실학주의 시대의 교육사상 밀턴 (1608~1674) 몽테뉴 (1533~1592) 베이컨 (1561~1626) 코메니우스 (1592~1670)1) 밀턴 (1608~1674) 영국의 시인 인문적 실학주의자 저서 : [ 실락원 ], [ 교육론책 ] 등밀턴 - 교육사상의 목표 시민사회의 정치적 ․ 경제적 지배 계층의 육성 !밀턴 - 교육 방법 언어의 지식보다 사물의 지식이 필요 토론을 통하여 내용을 이해 교육내용을 넓고 철저하게 읽도록 경험을 통한 학습 - 여행 장려 실제적인 교육내용을 중시 실제적인 지식기능 학습을 중시2) 몽테뉴 (1533~1592) 프랑스의 귀족출신 수필가이며 법률가 사회적 실학주의자 저서 [ 수상록 ] 등몽테뉴 - 교육의 목적 전문가 보다는 인간을 만들어야함 실생활에 있어서 건전하고 실제적인 판단력 기름 덕의 도야인 심신조화의 인간양성몽테뉴 - 교육방법 암기보다는 이해 , 판단 개성교육의 존중과 체벌교육의 배격 여행 - 사회교육에서 가장 중요한 방법 , 중요한 인생수업 체육 중시 - 심신의 조화적 발전몽테뉴 - 교육사상 서적보다 경험을 중시 암기식교육과 주지주의교육을 배격 실용주의 교육과 경험주의 교육을 역설 아동의 자발성을 조성하며 자유로운 교육을 해야 한다고 주장3) 베이컨 (1561~1626) 영국의 정치가 , 과학자 , 철학자 , 교육사상가 저서 : [ 학문의 진보 ], [ 신기관 ] 등베이컨 - 교육의 목적 과학적 지식을 이용하여 자연을 사람의 이익이 되도록 정복한다 .베이컨 - 교육사적 의의 증명할 수 있는 지식을 얻는 방법으로서 귀납법을 강조 지식은 일종의 도구라고 주장 교육 - 서적에 있는 지식 중심의 교수를 지양 모든 체험에서 올바른 인식을 가져야함베이컨 - 교육방법 자연에 관한 지식을 실제적이며 실생활에 유용한 도구로 여겨야 함 과거의 지식을 반복하지만 말고 새로운 지식을 창조 교재 - 사물의 관찰과 실험에 의해 이루어지는 경험을 중시 교육자는 사물을 관찰하고 평가4) 코메니우스 (1592~1670) 감각적 실학주의자 최초로 교육학을 체계화함 . 저서 :[ 대학수학 ], [ 어학입문 ] 등코메니우스 - 교육의 사회적 기능 인간은 가르칠 수 있는 동물 창의적인 교육이 인간의 최고선 교육의 기회 균등 평화 종교 학교제도 주관 예수의 가르침 진정한 교육 지식의 개가 이성의 바른 개발코메니우스 - 교육사상 범지학 : 모든 사람들에게 모든 것을 가르친다 → 인간의 지적인 이성을 도야함으로써 도덕적 / 종교적 삶의 기초를 형성한다는 합리적 사고 교육원리 : 인류 전체에게 , 전체를 , 철저히 가르친다코메니우스 - 교육사상 평등교육사상 : 교육은 모든 사람들에게 공통적으로 이뤄져야 ! * 기독교적 평등사상에 입각 , 페스탈로치 등 교육학자들에 영향 평등교육 사상 자연주의적 교수이론코메니우스 - 조기교육의 강조 인간이 인간답게 되려면 교육을 받아야 한다 인간은 교육될 수 있는 동물 지식 덕행 믿음 씨앗 학습 행동 기도 획득코메니우스 - 유아교육의 목적 및 교육내용 도덕적인 고결함 신앙과 동경 언어 및 학예적 지식코메니우스 - 교육방법 합자연의 원리 직관교육 단계에 따른 교육 아동중심교육 객관적 자연주의에 근거한 훈육의 중시코메니우스 - 학교 교육의 단계 제 1 단계 - 어머니의 무릎학교 ( Schola Materni Gremii ) 제 2 단계 - 모국어 학교 ( Schola Vernacula ) 제 3 단계 - 라틴어 학교 ( Schola Latina) 제 4 단계 - 대학 및 외국 여행 ( Schola Scholarum )코메니우스 - 모친학교의 학습내용 부모 및 유모를 위한 유아교육의 지침서 - 대교수학 유아에게 직접 바로 제시할 수 있는 그림책 - 세계도회 아이는 만 6 세 이전에 어머니로부터 떼어 놓지 말아야 한다 - 어머니의 관심 , 관찰 , 돌봄 - 어머니는 최고의 교사이며 가정은 최초의 학교감사합니다 .{nameOfApplication=Show}

교육학| 2009.03.07| 31페이지| 1,000원| 조회(220)

코메니우스, 교육철학, 밀턴, 몽테뉴, 베이컨, 실학주의, 실학주의 교육사상, 실학주..

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만3세 유치원 활동의 실제

유치원 활동의 실제 -3 세1. 언어영역 1) 도서영역2) 말하기 즐거운 유치원 봄나 동물 인형극 틀을 만들어 인형을 가지고 극화 놀이를 해볼 수 있다3) 듣기 나 동물2. 소꿉영역 즐거운 유치원 동물3. 블럭영역 종이 벽돌 블럭과 우레탄 블록을 이용해 자유로운 놀이를 한다 .4. 조작영역 1) 즐거운 유치원 구슬 끼우기 소근육 발달 눈과 손의 협응력을 기름끈 끼우기 눈과 손의 협응력 기름 소근육 발달 즐거운 유치원 봄 나모양 끼워 맞추기 소근육 발달 색깔과 형태에 대한 변별력 기름카드 순서대로 놓기 사건의 순서를 안다 .물건 자리 찾아 놓기 색깔별로 병아리 꽂 기 그림 교실 나무 도장 찍기2) 봄 모양대로 놓기 일대일 대응 능력 기름 1. 2. 3.물건 크기 비교하기 사물 식별 능력 기름 크다 / 작다 개념 , 어휘 이해 생물의 한살이 완성하기 일대일 대응 능력 기름 생물의 한살이에 관심 가짐수에 대한 기초 능력 기름 가지 수대로 꽃 피우기 , 당근 수대로 토끼 분류하기3) 나 핀 꽂기 ( 꽂이 끼우기 ) 눈과 손의 협응력 발달 수 개념 기름 창의적으로 구성 , 표현얼굴 완성하기 1. 3. 2.신체 기능 연결하기 신체의 명칭과 기능을 알 수 있다 1. 2.소근육 발달 스스로 할 수 있는 능력 기름 직업을 표시하는 모자가 각각 다름을 인식 혼자서 할 수 있어요 모자 찾아 주기같은 얼굴 표정 찾기 같은 소리 찾기 사물에 대한 관찰력을 기른다 소리에 대한 식별력 기름 소리 따라 분류할 수 있다색 머리핀 꽂기 나무 구슬 옮기기 아기에서 노인이 되기까지 공간 지각 능력 발달 대 , 소근육을 발달 눈과 손의 협응력 기름 색 구별 사람의 성장 과정을 안다 모양에 따라 시작적으로 변별할 수 있다4) 동물 일부 보고 전체 찾기 동물의 특징을 안다 부분과 전체와의 관련성을 인식 평면과 입체의 관련성을 안다동물 도미노 카드 주의 집중 능력 기름 사물에 대한 관찰력을 기름 그림자 보고 동물 모양 찾기 동물 생김새의 특징을 알아 형태를 식별할 수 있다아기 동물의 엄마 찾아 주기 강아지 끼워 맞추기 일대일 대응 능력을 기름 동물들의 한살이 인식 소근육 발달 부분과 전체와의 관련성 이해두 조각 동물 퍼즐 맞추기 동물이 우리에게 주는 것 각 동물의 특징을 암 사물에 대한 관찰력 기름 각각의 동물로부터 얻을 수 있는 물건을 알 수 있다5. 미술 영역 1) 즐거운 유치원 크레파스를 이용해 전지에 그림 그리기2) 봄 꽃 잎 찍기3) 나 풍선에 내 얼굴 꾸미기 4) 동물 동물모양 코팅지에 그림그리기6. 음률 영역 1) 즐거운 유치원 유치원 생활 적응을 위해 자유선택 활동시 간 , 간식시간에 배경음악을 틀어준다 2) 봄 개나리 진달래 방울 악기3) 나 4) 동물 동물의 특징이 나타난 음악을 비치한다7. 과학 영역 봄 꽃 씨의 싹이 트는 모습 관찰 화초 뿌리내리는 과정 관찰3) 나 촉감 느끼기 냄새 맡아 보기4) 동물 물고기 또는 올챙이 키우기{nameOfApplication=Show}

교육학| 2009.03.07| 33페이지| 1,500원| 조회(424)

유치원 활동, 흥미영역 유치원활동, 3세 유치원 활동, 5세 유치원 활동, 유치..

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미래지향적 유아교사란

REPORT- 내가 생각하는 미래지향적 유아교사란과목명:교수명:학 과 :학 번 :성 명 :제출일:- 차례 -1. 유아교사의 전문성2. 유아교사의 자질3. 유아교사의 역할4. 미래 유아교육의 방향5. 결론6. 참고문헌1. 유아교사의 전문성이번 과제를 위해 유아교사론) 책을 보면서 매우 놀란 사실은 유아교사의 전문성에 대한 논란이 있다는 것이다. 지식, 자격기준), 자율성 측면에서 유아교사를 전문직으로 보기에는 부족한 점이 많다는 견해이다.) 즉, 유아교사직이 전문직의 특성을 제대로 갖추지 못했고, 그 기준에 부합되지 못하기 때문에 전문직으로 보기 어려우며, 유아교사를 준전문가 정도로 보는 것이 타당하다는 견해이다.물론, 유아교사를 전문직으로 보는 견해도 있다.Lindberg & Swedlow 는 가르치는 일이란 책임과 관련되고 지식이 요구되기 때문에 교직을 전문직이라 본다고 하였다.(1985)Broudy는 유아교육 교사는 교수기술이나 교실운영과 같은 업무 뿐 아니라 진단, 의사결정 및 판단 등과 같은 많은 역할들을 소화해낼 수 있는 지식이 필요한 전문인이라고 하였다.(1984)나는 유아교육 전공자의 입장에서 당연히 유아교육은 전문성이 요구되는 전문직이라고 생각한다. 유아교육 교사들은 단순히 보호와 양육과 같은 수동적인 역할만을 하는 것이 아니라, 유아의 발달을 촉진하고 미래를 준비시키는데 결정적 영향을 미치게 된다. 때문에 유아교사는 유아교육에 대한 전문성이 당연히 요구된다.나의 입장에서 볼 때, 현재 위와 같은 논란이 일어나는 것은 매우 안타까운 일이다. 그렇다면, 미래사회를 대비하여 유아교사의 전문성을 발달시키기 위해 어떻게 해야 할까?첫째, 유아교육의 본질에 대한 인식을 확고히 하기 위하여 유아교육 관계자들이 더 욱 노력을 기울여야 할 것이다.둘째, 전문 인력의 확보를 위해 사전교육과 현직교육의 재평가가 있어야 할 것이다.셋째, 유아교사의 지적 능력 향상을 위한 노력이 있어야 할 것이다.넷째, 현재교육의 평가와 새로운 계획이 수립되어야 할 것이다.다섯째, 사의 자질유아교사의 자질에는 유아교사 개인적, 성격적 특성이나 교육기술 뿐 아니라 가치관 등 포괄적 요인이 포함되어야 한다. 이를 표로 정리하면 다음과 같다.)1. 유아에 대한 사랑2. 인간에 대한 사랑3. 성실성4. 봉사성5. 사려성6. 자발성7. 도덕성8. 원만한 인간관계인성개인적 자질1. 신체적 건강2. 정신적 건강: 긍정적 자아관타인에 대한 긍정적 사고건전한 인생관정서적 안정건강유아교사의 자질지 식1. 일반교양지식2. 유치원 교육과정에 대한 지식3. 교수방법 및 평가에 대한 지식4. 유아에 대한 지식교수기술1. 교육과정 구성기술2. 프로그램 실천 및 평가기술3. 의사소통 기술4. 부모 및 전문가 참여기술5. 창의성6. 융통성7. 교재, 교수의 제작 및 활용 기술전문적 자질교육관1. 교육에 대한 소명감2. 직업윤리3. 전문성 함양의 노력위의 표에 나타나지 않은 유아교사의 자질은 다음과 같다.①미래에 대응하는 자세-꿈을 가지고 미래를 내다 볼 수 있는 통찰력-변화가 빠른 시대에 자기성장 도모-미래를 살아갈 유아들을 지혜롭게 도와줌②온정적 성품과 수용하는 태도-정서적으로 안정감을 가질 수 있도록 동정적, 관용적 태도-유아의 감정을 수용하는 성품-바람직하지 못한 행동변화를 보일 때는 엄격히 제한3.유아교사의 역할1) 양육자로서의 역할유아 교사는 유아의 신변을 안전하게 보호하고 정상적인 발달을 할 수 있도록 도와주는 양육자의 역할을 수행해야 한다.① 교사는 유치원에서 유아로 하여금 편안함을 느끼도록 도와준다. 유치원 교사들이 부모와 같은 마음을 가져서 유아들로 하여금 심리적으로 편안하게 느끼도록 해 주는 일은 참으로 중요하다. 처음으로 집단생활을 경험하는 장소인 유치원에서 유아로 하여금 편안함을 느끼도록 도와준다면, 유아들은 이후의 학교생활에도 잘 적응할 것이다.② 교육 활동은 항상 유아들이 재미있음을 느끼게 한다. 교사로 함께 지내는 일, 또래와 함께 지내는 일이 즐겁고 행복하다면 교육적인 활동도 역시 즐겁게 여겨질 것이다.③ 교육, 시설, 설비 등의 위험한 자요, 참여자요, 조력자로서의 역할을 담당한다. 교사는 충분한 계획과 준비를 거쳐서 교육 활동을 수행하지만, 교육의 실제에 있어서는 “내가 알아냈어요.”, “나 혼자 했어요.”라고 유아들이 느낄 수 있도록 한다. 이를 위해 유아 교사가 할 수 있는 일은 다음과 같다.① 유아가 문제를 해결하고 자발적으로 활동하도록 돕는다. 유아 교사는 유아가 자신의 문제 및 요구를 알고 처리하며, 새로운 상황에 접근하여 창의적이고 다양한 방법으로 문제를 해결하는 자신의 능력에 대해 확신을 갖게 한다.② 유아의 능력과 한계를 넘어서는 활동의 제공은 피하고, 유아가 자신의 능력 이상의 활동을 선택했을 때에는 활동을 재구성하거나 질문을 하여 해결을 돕도록 한 다.③ 맞는 것보다 틀린 답에 보다 더 관심을 가지되, ‘틀려’라는 말없이 활동을 진행시키고 유아의 실수를 수용하여 받아들인다.④ 유아들의 제반 사항을 항상 세심히 관찰하며 관찰한 내용을 반드시 기록하여 유아들에 대한 정보를 누적시키고 계획에 반영한다.3) 상호 작용자로서의 역할유아 교사는 유아의 개별성이 고려되는 교육을 위하여, 상호 작용자로서의 역할을 수행해야 한다. 유아들이 놀이나 활동을 하는 동안에 보이는 개별적인 요구와 흥미를 잘 관찰한 후에 적합한 교재?교구와 교육활동을 마련해 주고 유아와 상호 작용을 하도록 한다. 이를 위해 교사가 할 수 있는 일은 다음과 같다.① 유아 교사는 유아들을 신뢰하고 그들의 가능성에 대해 기대를 가짐으로써 언어적, 비언어적으로 유아와 원활한 상호 작용을 한다. 특히, 유치원 교사는 언어적 상호 작용자로서의 역할이 가지는 중요성을 인식하여 교사와 유아간의 상호적 교수법을 기초로 하는 질문, 토의, 이야기 나누기의 전략 등에 대한 연구를 계속한다.② 유아 교사는 유아의 활동 참여와 흥미를 확장하고 자극한다.③ 유아를 위해 활동에 편안한 방 배치를 하고 활동 가능한 공간 및 인원 제한을 하며 일관성 있게 유아와 상호 작용한다.④ 유아가 주변의 성인을 신뢰할 수 있도록 친밀감을 형성하고 유지한다만 한다.⑥ 유아가 성취 수행한 활동에 대해 다른 유아에게 시범을 보여주게 하교, 다른 유아를 돕고 이야기하는 유아간의 상호 작용을 도와준다.4) 환경 제공자로서의 역할유아 교사는 준비된 환경, 즉 풍부하고 다양한 자료를 준비하고 활동을 계획한 가운데, 유아에게 선택권을 부여해 준다. 이를 위해 교사가 해야 하는 일은 다음과 같다.① 각 흥미 영역에는 다양한 자료와 교구를 충분히 제공하여 준다. 3세처럼 어린 연령에서는 똑같은 것을 동시에 갖고 싶어 하므로 다양성도 중요하지만 동일한 교구나 자료를 충분히 놀잇감으로 인한 싸움이 발생하지 않도록 배려해야 한다.② 유아가 활동실 내외의 활동을 선택하기 전에 많은 부분을 탐색하도록 도와준다.③ 선택이 없는 상황, 즉 규칙이 설정된 활동 등에서는 선택권을 제공하지 않는다.5) 유아의 모방과 동일시 대상으로서의 역할유아 교사는 유아가 모방하고 동일시하는 대상으로서도 중요한 위치에 서 있는 존재이다. 유아 교육 기관의 교사는 유아의 사회화 모델로서 대표적인 위치에 있으며, 유아는 교사의 언어, 행동, 생각, 태도 등 거의 모든 면을 닮으려고 하기 때문에, 그의 말투, 동작, 태도 등은 유아의 놀이 가운데 그대로 표현되기도 한다. 또한 유아는 교사에게서 발견 할 수 있는 좋은 행동 양식이나 태도 등을 자신의 것으로 삼아서 본받으려고 한다.6) 의사 결정자로서의 역할의사 결정은 행위 그 자체로 끝나는 것이 아니라 책임을 수반하는 일이므로, 유아 교사에게 상당한 부담이 된다. 교육의 현장은 끊임없이 일어나는 의사 결정 상황의 연속이며 교사는 그 속에서 적절한 역할을 수행할 수 있어야 한다. 이를 위해 유아 교사가 해야 하는 일은 다음과 같다.① 유아 교사는 유아를 가르치는 제반 상황에서 의사 결정자로서의 역할을 수행해야 한다.② 유아 교사는 유아 교육기관의 운영 방법이나 정책 마련에 있어서도 의사 결정자의 역할을 수행해야 한다. 비록 교육계획, 교수 방법, 교육 내용은 미리 결정되어 있다 하더라도 실제적인 교육현장의 갖가지 문육환경 및 양육방법 그리고 자녀 공적 개념의 보편화 등과 같은 변화가 일어날 것이다. 따라서 과거 어느 시대보다 유아교육기관의 다양화, 유아교육 프로그램의 질에 대한 수요와 욕구가 충족되어야 할 것이다.2) 미래사회 유아교육의 목적관)?인성교육의 강화?창의성 교육의 강화?효(孝)교육의 강화?친사회적 행동의 강화?자아존중의 강화?정보기술에 대한 친숙성?세대 간의 차이를 좁히는 교육의 강화?각종 편견, 선입관을 지양하는 다문화적 가치의 강화3) 미래 유아교육의 방향첫째, 보다 체계적으로 기본생활습관 교육을 강화해야 할 것이다.미래의 열린사회에 능동적으로 대처하고 적응하기 위해서는 무엇보다 그 형성의 적기인 유아기에 기본생활습관)을 잘 익혀야 할 것이다.이러한 교육은 공동체의식, 민주시민 의식, 세계시민 의식의 기틀이 될 것이다.둘째, 창의성 교육의 충실화를 해야 할 것이다.미래사회는 불안정과 불확실성의 시대라고 할 만큼 빠르게 변화한다. 때문에 우리는 어떠한 미래사회가 전개되든 각자가 지닌 잠재력을 마음껏 발휘할 수 있는 소질과 재능을 발굴하는 창의성 교육을 강화해야 할 것이다.셋째, 유아 컴퓨터 교육을 실행해야 할 것이다.미래사회는 정보 사회이다. 정보를 관리?통제?활용할 수 있는 능력은 삶의 질과 직결되는 것이다. 이에 대비하여 유아교육을 위한 다양한 소프트웨어 프로그램을 개발하고, 이를 통해 유아의 창의력, 문제해결력, 그리고 사고력을 증진시킬 수 있는 컴퓨터 교육이 이루어져야 할 것이다. 덧붙여 컴퓨터를 단순히 사용하는 것이 아닌 올바르게 사용하는 습관에 대해서도 교육이 이루어 져야 할 것이다.넷째, 외국어 교육을 강화해야 할 것이다.미래사회는 국제화, 세계화 시대이다. 외국과 교류가 많아짐에 따라 외국어는 필수적인 요소로 인식되고 있다. 때문에 미래사회에 대비하기 위하여 언어교육의 적기인 유아기에 외국어 교육을 시켜야 한다. 물론, 이에 대해 우려의 소리가 많다. 우리 언어체계의 기초도 되어 있지 않은 상태에서 외국 언어를 일찍 습득하면 우리 언어 속에 .

교육학| 2009.03.07| 10페이지| 1,000원| 조회(462)

유아교육, 미래, 유아교사, 유아교사의 자질, 미래지향적, 유아교사의 전문성, 유아..

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프레임 감상문

REPORT- ‘프레임’ 감상문과목명:교수명:학 과 :학 번 :성 명 :제출일:처음에는 이 책을 요즘 서점에 가면 넘쳐나는, 흔히 볼 수 있는 그저 그런 처세서일 것이라 단정 지었던 것이 사실이다. 하지만 다 읽고 보니 절대 그렇지 않았다. 이 책은 내가 평소에 생각하는 모든 많은 것들에 대해서 사고의 전환을 하게 만들었다.책 속에서 가장 나에게 와 닿았던 부분은 “긍정의 언어로 말하라”는 것이었다. 언어는 그 사람의 프레임을 결정한다고 한다. 그래서 프레임을 바꾸기 위해서는 먼저 언어를 바꿔야 하는 것이다. 나는 약간 부정적인 마인드를 가지고 있는 경향이 강하다. 의식적으로 항상 “긍정적 마인드. 긍정적 태도”를 외치고 되뇌지만, 오랜 나의 사고가 쉽게 바뀌지는 않는다. 그래서 이런 부정적인 마인드로 인해 부정적인 말이 나오기 십상이었다. 어떤 일을 예측 할 때에도, 혹은 어떤 사람에 대해서 논할 때에도 말이다. 사실 이런 습관은 대단히 좋지 못한 것을 나도 알고 있다. 하지만 아는 것을 그대로 모두 행할 수 있다면 그 사람은 이미 성인군자가 아닐까. 하지만, 그만큼 실천이 어려운 것이기 때문에 또, 그것이 노력해 볼만한 가치가 있는 것이 아닐까? 하는 생각이 든다. 성인군자의 수준까지는 도달하지 못한다하여도 항상 나는 노력할 것이다. 조금씩 발전하는 게 의미 있는 거라고 생각하니까 말이다.을 알기에 노력해 볼만한 가치가 있는 것이 아닐까? 라는 생각이 든다.두 번째로 와 닿았던 말은 무수히 많이 보고 듣는 말이지만 다시 한번 나를 각성하게 해 주는 말로, 위대한 반복의 프레임을 실천하라는 것이다. 학습을 하고 나서도 그것을 반복해서 다시 읽거나 복습하지 않고 한 번으로 끝나버린다면 그 지식은 금방 소멸해 버린다. 어떤 기술을 금방 습득했다 하더라도 끊임없는 반복과 노력을 해야지 그 기술에서 하나의 장인이 될 수 있을 것이다. 어떤 일의 결과가 있기까지 서로 시작이 다를 수 있다. 태어나면서부터 주어진 환경이라든지, 재능이라든지, 기타 등등이 있겠지만 그런 모든 것을 뛰어 넘을 수 있게 하는 것이 바로 노력일 것이라 생각한다. 나는 욕심이 많은 사람이라 나름대로 노력을 많이 한다고 생각한다. 공부도 열심히 최선을 다하려 노력하고, 훗날에 젊음을 후회하기 싫어서 열심히 노는 것에도 노력한다. 자신의 할 일을 다 하고 좋은 결과가 따르면서 열심히 노는 것은 결코 부끄러운 일이 아니라고 생각한다. 오히려 더 바람직한 것이 아닐까?나를 포함한 많은 사람들은 자신이 세상을 있는 그대로 객관적으로 보고 있다고 생각하며 살아가는 것 같다. 하지만 사실은 그게 아닌 것이다. 프레임을 통해서 채색되고 왜곡된 세상을 경험하고 있는 것이다. 대부분의 사람들이 빨강의, 파랑의, 노랑의, 검정의 색깔로 칠해진 안경을 쓰고 세상을 보는 것이다. 색깔이 칠해진 안경을 쓰고 세상을 본다면 물론 세상의 범위가 안경의 색깔을 벗어날 수 없을 것이다.각각의 사람들이 사물, 사람, 크게는 세상을 보는 ‘틀’의 차이가 그들의 삶에 있어서 결과를 다르게 하는 것 같다. 이 책은 일상생활에서 갇혀진 시각을 가지고 편견에 사로잡혀있던 나에게 조금이나마 잘못된 판단을 내리는 것을 완화시키게끔 만들었고 좀 더 나은 삶을 살아가는 법을 제시했다. 현재의 삶에 안주하고 보이는 것이 전부라고 믿고 사는 나 자신의 좁은 시각을 다시 한번 뉘우치게 해주었다. 한쪽으로 치우진 나의 생각들이 나 자신의 한계를 만드는 것 같다. 스스로 프레임에 갇혀 한계를 만들어 버린다면, 보이지 않는 유리벽에 부딪혀 그 이상 나아갈 수 없음이 분명하다. 책에서 보여주는 하나하나의 사례들은 나의 일상에서 일어나는 오류들이 어떤 것이 있는지 하나하나 느끼게 해주었고, 그렇게 반복되는 오류의 행동을 하지 않고 좀더 나은 방향으로 나아가도록 제시하는 방법들을 실제적으로 현실에서 활용해야겠다고 생각했다.

독후감/창작| 2008.03.04| 3페이지| 1,000원| 조회(592)

심리학, 프레임, 감상문, 최인철

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선생님 비밀인데요 감상문

-교양세미나-‘선생님 비밀인데요’ 감상문이 책을 읽으면 아이를 키우는데 있어서 중요한 것이 무엇인가에 대해 생각하게 된다. CHAPTER 01에서 저자는 ‘좋은 아버지란 집에 계시든 안계시든 항상 그 존재감을 느끼게 하는 아버지’ ‘강하든 약하든 진지하게 살아가는 방법을 보여주는 아버지’라고 하였다. 이 부분에서 나는 아버지의 역할과 어떻게 하는 것이 좋은 아버지인가 라는 생각을 하게 된다. 또 이 책은 전체적으로 아이를 양육함에 있어서 가정의 중요성에 대해서도 생각하게 한다. CHAPTER02의 4번째 ‘부모의 유전’에서 보면 아이들의 모습이 부모님을 많이 닮는 다는 것을 알 수 있다. 또 가정의 분위기가 아이의 성격이나 인간관계 형성에 많은 영향을 미친 다는 것을 쉽게 알 수 있다. 이러한 것을 보아 아이를 어떻게 양육하는 것이 좋은 것일까라는 생각도 하게 된다.또 CHAPTER04에필로그에서는 교사 역시도 어린 아이들에게서 배울 수 있다는 것을 알 수 있다. 특히 CHAPTER04는 훗날 교사가 될 나에게 있어서 많은 교훈을 주었다. ‘행동은 바르지 못하지만 재능이 있는 어린이’에서 재능이 있는 어린이를 어떤 규칙이나 규율에 얽매이지 않게 하고 자신의 재능을 펼 수 있도록, 길러주는 그러한 교사가 되고 싶다고 다짐을 했고, ‘익숙한 만큼 쉬워졌으면’에서는 저자가 느낀 바와 같이 마음의 여유를 가지고 아이들을 대하며 바람직한 교육을 해야겠다는 다짐을 했다. 또 ‘이제 곧 2학년’ ‘이별의 눈물’ ‘제자와의 재회’에서 저자가 아이들에게 좋은 선생님으로 기억되는 바와 같이 나 역시도 아이들에게 있어서 좋은 선생님으로 떠나고 싶지 않은 선생님으로 기억되고 싶다는 생각도 했다.이 책을 읽으며 가장 감탄한 것은 어린 아이들의 순수하고 귀여운 생각이다. 내가 당연하게 생각하고 아무런 생각 없이 지나는 일들에 대해서도 아이들은 호기심을 가지고 생각보다 깊은 관찰력을 가지며 그 사실에 대해 솔직하게 일기를 쓴다. 어린 나이지만 자신만의 방법으로 좋은 글들을 써내는 것이다. 저자도 이 책에서 말했지만, 나는 아이들의 이러한 면이 정말 대단하다고 느껴진다. 아이들의 엉뚱하고도 귀여운 일기 덕분에 이 책이 더욱 재미있게 느껴진다.

독후감/창작| 2008.03.04| 1페이지| 1,000원| 조회(328)

감상문, 선생님, 비밀, 정미라

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