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6세아동 영역별 관찰일지(6명-한달분)

(만4세) 7월 영역별 관찰일지?관찰기간: 월 일 ~ 월 일(4주간)결재담임원장이름성별여생년월일기록자구분언어영역수·조작영역역할영역미술영역관찰내용관찰: 지민이와 지선이가 언어영역의 단어카드를 보며 ‘여름’이라는 글자를 가리키며 “지금은 여름이야”라는 이야기를 나눈다.해석: 여름을 주제로 활동하면서 아동들에게 여름이라는 단어가 많이 노출되고 자연스럽게 단어를 인지하여보였다.관찰: 곰돌이 수세기 교구를 소꿉놀이 그릇에 나누어 담는다. 교사가 빈그릇에 5개를 줄 것을 요구하자 곰돌이 5개를 세어서 교사 그릇에 담아준다.해석: 놀이를 통해 자연스럽게 수세기 활동이 이루어졌다.관찰: 윤성이, 지선이와 가족놀이가 진행중이다. 지선이가 아기역할을 하고 싶다고 하자 윤성이가 자신이 하고 싶다고 한다. 지민이가 “윤성이가 아기하고 다음번에 지선이가 해”라고 이야기 한다.해석: 지민이가 친구들의 갈등을 풀어주며 역할놀이를 이어가는 모습을 보였다.관찰: 주말지낸 이야기에서 엄마, 오빠와 수영장을 다녀왔다고 이야기한다. 이야기 시간 후 미술영역으로 이동해 주말 경험화 그리기를 그린다.해석: 친구들에게 수영장 경험을 이야기한 지민이가 친구들이 수영장에 미끄럼틀이 있었는지 무슨놀이를 했는지 묻자 그림을 그려 소개하였다.구분쌓기영역음률영역과학영역기본생활습관관찰내용관찰: 블록을 하나하나 세운다. 도미노 활동을 진행한다. 친구들이 관심을 보이자 함께 진행한다.해석: 지민이는 자신이 하는 도미노 놀이를 친구들이 관심을 보이고 함께 하려하자 기분좋게 친구와 양끝에서 도미노를 시작하여 함께 완성하는 모습을 보였다.관찰: 음률영역의 새노래판의 ‘싱그러운 여름’을 보며 가온이와 함께 악기를 흔들며 노래를 부른다.해석: 교사와 함께 불러보았던 노래를 잘 기억하려는 듯 친구와 함께 불러보는 모습을 보였다.관찰: 양팔저울을 이용하여 양쪽의 개수를 같게 하여 균형을 맞춘다.해석: 저울의 무게를 한쪽으로 기울게 하기도 하고 균형을 맞추게도 하면서 무게와 양팔저울의 관계를 알아가는 모습을 보였다.관찰: 지민이가구들에게 신발을 장식을 떼어 새로운 게임을 제안하고 함께 하는 모습을 보였다.해석지민이는 다양한 영역에서 놀이 골고루 탐색하며 놀이하는 모습을 보였고, 교사가 제시한 주제활동 이외에 친구들과 그때그때 생기는 흥미를 놀이로 확장하여 진행하는 모습들이 관찰되었다.(만4세) 7월 영역별 관찰일지?관찰기간: 월 일 ~ 월 일(4주간)결재담임원장이름성별여생년월일기록자구분언어영역수·조작영역역할영역미술영역관찰내용관찰: 윤성이가 하랑이와 단어카드를 보며 여름도구 수수께끼를 내고 있다. 윤성이가 문제를 내고 하랑이가 선뜻 대답하지 못하자 신체표현을 더해 활동을 이어나간다.해석: 언어와 더불어 모션을 통해 여름도구를 설명하면서 게임활동으로 확장되는 모습을 보였다.수조작 영역의 도형 끼우기 막대기에 같은색의 도형을 끼우며 맛있는 꼬치를 만들었다고 교사에게 소개한다. 막대의 모형을 보고 음식이 생각난 듯 또래들과 놀이를 확장해갔다.역할영역에서 모형전화기를 교사에게 가져다주며 “선생님 전화받으세요”한다. 본인은 다시 역할영역으로 가 교사에게 전화를 한다. 친구와의 역할극에서 나아가 교사를 놀이에 개입시키며 함께 놀이하기를 제안하였다.요구르트 병을 쌓으며 탑을 만드는 모습을 보인다. 친구들이 관심을 가지며 쌓은 탑을 건드려 무너뜨리자 화를 내어 교사가 함께 쌓을 것을 권유하자 함께 놀이를 진행하는 모습을 보인다.구분쌓기영역음률영역과학영역기본생활습관관찰내용관찰: 레고블록을 네모로 높게 쌓으며 긴블록으로 위를 장식한다.“선생님 케익 만들었어요”하며 작품을 소개한다.해석: 생일잔치 후 블록으로 케익을 만들며 생일잔치 놀이가 이어졌다.음률영역에서 핸드벨을 빠르게 흔드는 모습을 보인다. 교사가 그주의 활동에 맞게 휴식과 어울리는 빠르기로 핸드벨 흔들어 볼 것을 권유하자 “댕~댕~”하며 느리게 흔드는 모습을 보인다.과학영역에서 얼음을 제시하여 얼음의 특성을 알아보자 윤성이가 “나 이거 먹어봤는데, 우리집에 있는데”라고 한다. 교사가 더운 여름에 많이 활용하며 다양한 특성이 있음을 알려주었다.식사친구들이 내려가면 자신이 마지막에 혼자 내려와 합류하는 모습이 여러번 관찰되어 혹시라고 안전사고에 유의하며 친구들과 함께 이동할 수 있도록 유도하여야겠다.해석윤성이는 여자친구들과 미술, 역할, 음률에서의 놀이가 많이 이루어지고 있다. 놀이 시 자신의 의견을 반영하고, 새로운 놀이를 제시하며 또래들과 함께 하는 놀이를 즐긴다.(만4세) 7월 영역별 관찰일지?관찰기간: 월 일 ~ 월 일(4주간)결재담임원장이름성별여생년월일기록자구분언어영역수·조작영역역할영역미술영역관찰내용관찰: 미령이가 보성이와 어제 교사가 읽어준 ‘효자 호랑이’동화를 보면서 “보성아 호랑이한테 형님이라고 하는 것지”하며 묻는다.해석: 한글을 읽지 못하는 미령이가 보성이에게 동화의 내용을 확인하는 모습이 보였다.관찰: 실꿰기 놀이를 하며 “선생님 이거봐요. 저 이거 잘해요”라고 이야기한다.해석: 미령이가 실꿰기 놀이에 흥미를 보이고 잘하는 것을 소개하고 싶어하여 친구들과 호응해 주었다.음식점 놀이 중 하랑이가 수박을 건네자 “나 이거 어제 먹었는데”라고 한다. 교사가 여름에 먹을 수 있는 과일이라고 이야기해 준 후 다른 여름과일에 대해서도 알아보았다.자유놀이 후 정리를 하면서 미술영역의 색연필과 크레파스들을 정리하고 있다. 교사가 미령이의 의사를 묻자 “난 색깔별로 정리하고 싶어요”라고 대답하여 미령이의 의사대로 정리할 수 있도록 배려하였다.구분쌓기영역음률영역과학영역기본생활습관관찰내용쌓기영역에서 블록으로 수영장을 꾸민 미령이가 동물모형을 수영장에 넣으며 동물들의 여름놀이라며 역할극을 하는 모습을 보였다.캐스터네츠를 든 미령이가 흔들며 놀이한다. 교사가 두드리며 캐스터네츠의 바른 이용방법을 보여주자 따라하는 모습을 보인다.과학영역의 여름에 볼 수 있는 곤충들을 관찰하던 미령이가 매미를 보며 “우리집 앞에 매미가 많아. 그래서 밤에 매미소리가 너무 커”라고 이야기한다. 교사가 매미의 특성과 생애에 대해 알려주며 좀 더 이해할 수 있는 시간을 가졌다.낮잠 후 미령이가 쉽게 일어나지 못하고 울음을 보이는 모기는 모습이 관찰되나 날이 더워지면서 지치거나 휴식을 취하려는 모습이 많아 충분히 휴식 후 활동 할 수 있도록 배려하였다.(만4세) 7월 영역별 관찰일지?관찰기간: 월 일 ~ 월 일(4주간)결재담임원장이름성별남생년월일기록자구분언어영역수·조작영역역할영역미술영역관찰내용관찰: 주말지낸이야기를 한 후 시우가 언어영역으로 가서 수영장에 다녀온 경험화 그리기를 한다.해석: 시우가 친구들 앞에서 수영장에 다녀온 이야기를 해주고 경험화를 그려서 한번 더 소개해 주는 모습을 보였다.관찰: 카드 뒤집기 놀이를 하고 있다. 같이 놀이하는 윤성이가 같은 카드를 뒤집어 많이 획득한다. 시우가 눈물을 보인다.해석: 카드 놀이를 하면서 윤성이가 자신보다 많은 카드를 획득하자 좌절감에 눈물을 보이는 듯 하여 게임에서는 이기고 질 수 있음을 이야기해주었다.관찰: 지민이와 역할영역에서 시우는 아빠를 하고, 지민이는 엄마를 하며 가족놀이를 진행한다. 시우가 지민이에게 “여보 같이가”라고 이야기한다.해석: 가족놀이를 진행하면서 아빠가 되어 보면서 평소 아빠가 하는 모습들을 재현하는 놀이를 진행하였다.관찰: 미술영역에서 점토를 동글동글 말아 떼며 “똥이다”라고 이야기한다. 미령이가 “더러워”라고 하자 시우가 “이건 그런 똥 아니야”하며 큰 소리를 낸다.해석: 시우가 자신이 만든 작품을 미령이가 부정적으로 표현한다고 느끼는 듯 하여 점토로 다른것도 만들어 볼 수 있도록 유도하였다.구분쌓기영역음률영역과학영역기본생활습관관찰내용관찰: 나무블록으로 집 만들기 놀이를 진행중이다. 보성이와 함께 진행하다가 보성이가 많은 블록을 가지고 가자 “난 큰집을 만들고 싶다고”하며 울음을 보인다.해석: 시우가 큰집을 만들겠다는 욕구가 앞서다 보니 나누어 쓰는것에 어려움을 보이는 듯 하여 울음을 진정시키고 친구에게 양해를 구할 것을 안내하였다.관찰: 스카프를 하늘로 던지며 “불꽃같다”라고 한다. 교사가 호응하며 불꽃놀이 경험을 묻자 가족과 함께 한 불꽃놀이를 회상하며 이야기한다.해석: 시우가 하늘에서 퍼지는 스카프를 불꽃주워 원에 가지고 오고 싶다고 표현하였다.관찰: 오후간식으로 빵이 나왔다. 배식받은 간식을 다 먹은 시우가 “나 이거 좋아하는데”라고 표현하며 자리로 돌아가지 못하고 배식장소에 머문다.해석: 자신이 좋아하는 간식이 나오자 친구들에게 배식하면서 더 먹을 양이 없어질까봐 걱정하는 듯한 모습을 보여 자리에 앉아 간식을 먹고 더 먹을 것을 이야기하였다.실외활동지성이와 숨바꼭질을 하던 시우가 자전거를 타던 미령이와 부딪힌다. 다리를 잡고 울음을 보여 상처를 관찰한 후 속상한 마음을 안정시키고 놀이터에서의 놀이 약속을 다시 한번 이야기하고 놀이를 진행하였다.해석시우가 좌절의 감정을 느꼈을 때 울음을 보이면서 그 감정을 쉽게 전환 시키지 못하고 오래가는 모습이 있어 자신의 마음을 긍정적으로 전환시킬 수 있게 감정을 조절하는 경험과 연습이 필요해 보인다.(만4세) 7월 영역별 관찰일지?관찰기간: 월 일 ~ 월 일(4주간)결재담임원장이름성별남생년월일기록자구분언어영역수·조작영역역할영역미술영역관찰내용관찰: 태양이와 여름 단어카드를 보며 수수께끼를 낸다. 윤호가 정답으로 ‘복숭아’를 말하나 태양이가 틀렸다고 이야기한다.해석: 윤호가 복숭아 발음이 잘 되지 않자 태양이가 틀렸다고 표현하여 발음상의 어려움을 말해주고 복숭아라고 말한것이라는 교사의 개입이 이루어졌다.숫자 실꿰기 놀이를 진행하면서 119 라는 숫자를 실꿰어 “소방서 번호다”라고 이야기한다. 교사가 다른 번호도 해볼 것을 제안하자 112를 말하고 교사가 114,1391 등 다른 번호들도 알려주며 놀이가 확장되었다.음식모형으로 한상을 차린 윤호가 “선생님 드세요”하고 가지고 온다. 교사가 호응하며 먹고 싶은 음식을 이야기하자 윤호가 “제가 만들어줄께요”라고 하며 음식점 놀이로 확장하여 진행하였다.빨,주,노,초,파,남,보 7가지 색 색연필로 무지개를 그리고 있다. 교사가 멋지다고 호응해주자 “어제 무지개 봤어요”하며 자신의 경험을 이야기 해준다.구분쌓기영역음률영역과학영역기본생활습관관찰내용윤호가 네모블록을 높게 쌓아 지원이에게 다.

교육학| 2019.01.10| 6페이지| 2,000원| 조회(504)

아동관찰, 평가인증, 관찰일지, 6세관찰일지

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어린이집 성교육 미아예방 안전교육 계획안 평가서 6회기

성교육 / 미아예방 및 유괴방지 교육1. 영유아 성교육 및 미아예방 및 유괴방지 교육의 필요성과 목적현재 우리나라는 왜곡된 성에 대한 지식과 성을 상품화하는 광고 등 다양한 매체에 영유아들이 노출되어 있으며 영유아를 대상으로 하는 성범죄의 비율도 점차 늘고 있는 실정이다. 영유아는 발달특성상 성인에 비하여 자신의 감정을 조절하고 위험을 인지하는 것에 어려움을 겪기 때문에 성에 대해 올바른 인식을 유아기 때부터 알려줌으로써 건전한 성에 대한 의식을 가지도록 하며 자신의 몸을 소중하게 여길 수 있도록 하는 것에 목적을 둔다.미아예방 및 유괴방지 교육 역시 자신을 스스로 보호하고 실제 위험 상황에서 벗어나기 위한 행동을 정확하게 인식하여 안전한 생활을 할 수 있도록 돕기 위함이다. 또한 영유아가 자신을 한 인간으로서 정체성을 성립하고 자존감을 가져 자신의 권리를 이해하고 찾도록 하는데도 목적이 있다.2. 세부 실천 내용- 만 1세부터 만 5세까지 전체연령을 대상으로 성교육은 연 4회, 미아예방 교육은 연 2회, 유괴예방 교육은 연 2회 실시한다.- 성교육은 크게 성에 대한 교육활동과 성폭력 예방을 위한 교육으로 이루어지며, 각 활동에서는 동화, 인터넷 강좌 등을 통한 교육과 모의역할 활동을 병행하며 이루어지도록 하여 실제 상황에 대해 대처할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 한다.- 미아예방 및 유괴방지교육을 예방적 차원과 실제 상황에 생겼을 때의 대처능력을 기를 수 있는 방법으로 수업을 진행하도록 한다.- 영유아가 위험상황을 겪게 되었을 시 빠르게 인식하고 대처할 수 있도록 상황극을 활용할 수 있도록 한다. 또한 낯선 사람뿐만 아니라 친근한 사람들에게서도 발생할 수 있는 상황(다양한 얼굴과 표정카드 제시)을 알려주어 언제 어디서든 아동이 스스로를 보호할 수 있도록 예방하는 것에 중점을 둔다.3. 교사의 역할- 영유아의 올바른 성 역할 개념 획득을 위해 교사 자신이 고정되거나 편견적인 성역할의 개념을 갖지 않도록 해야 한다.- “아동의 권리” 에 대해 교사가 먼저 인유아< 전 개 >3.‘아기는 이렇게 태어났어요.’PPT 동화를 들려준다.남자와 여자가 어른이 되어서 서로 만나 사랑을 해요. 그리고는 결혼을 하지요.부부가 되어서 함께 잠자리를 하면 남자 몸 속에 있는 아기씨와 여자 몸속에 있는 아가씨가 만나 수정이 됩니다.엄마, 아빠의 아기씨는 엄마 뱃속 아기집에서 점점 자라요.엄마 뱃속에서는 탯줄을 통해 엄마가 먹는 음식의 양분을 먹고 살아요. 엄마는 아기를 위해 좋은 것을 보고, 좋은 것을 듣지요.아기는 몇 달 동안 엄마 뱃속에서 자라다가 엄마 배꼽 밑의 나오는 길로 태어나지요. 밖으로 나온 아기는 탯줄을 자르고, 엄마의 젖을 먹고 자라요.4. 동화를 듣고 난 후 알게 된 점에 대해 이야기를 나눈다.T: 동화 속에서 아기는 어떻게 태어났나요?5. 태아의 성장과정에 관련된 사진 자료를 보여준다.T: 우리 친구들 사진 속에 있는 이건 무엇일까요?T:‘태아’는 아직 엄마 뱃속에서 태어나지 않은 아기를 부르는 이름이에요.T: 엄마는 태아를 뱃속에서 열 달을 데리고 있으면서 좋은 음식, 좋은 말, 좋은 생각,좋은 그림들을 많이 보면서 태아가 잘 자라길 바란답니다.6. 남자와 여자한테는 모두“아기씨”가 있음을 알려준다.T: 남자와 여자에게는 모두“아기씨”라는 것을 가지고 있어요.T: 아직은 그 아기씨가 우리 친구들 몸 속에서 자라고 있지 않지만 우리 친구들이 어른이 되면 모두“아기씨”를 몸 속에서 만들어 낼 수 있어요.< 마무리 >7. 우리 몸의 소중함을 알고, 내가 커서 엄마, 아빠가 될 수 있다는 것을 알게 한다.(자아존중감 키워주기)T: 우리의 몸은 이렇게 소중한 생명을 가질 수 있는 아주 중요하고, 소중한 몸이에요T: 그러면 이런 소중한 내 몸을 어떻게 다루어야 할까요?(음식 골고루 먹기, 운동하기, 좋은 말하기 등)8. 친구들 간의 소중한 몸을 서로 지켜주기 위해 해줄 수 있는 일에 대해 이야기를 나누고 실천하기로 약속한다.유의사항- 각 연령에 맞게 활동할 수 있는 부분까지만 활동을 하여 영.유아들의 교육 수준을 맞춘다.-떻게 알았니?- 남자와 여자의 같은점과 다른점 살펴보기T: 여자와 남자의 같은 점은 무엇일까?여자와 남자의 다른 점은 무엇일까?남자는 화장실에 가서 소변을 볼 때 어떻게 하니?여자는 화장실에 가서 소변을 볼 때 어떻게 하니?우리가 자라서 어른이 되면 여자는 어떻게 달라질까?또 어른이 되면 남자는 어떻게 달라질까?▶ 역할 영역- 사람모형 인형에서 남자, 여자 찾아보기유아< 도 입 >1. ‘머리 어깨 무릎 발’ 노래를 통해 우리 몸에 대하여 관심을 갖는다.(노래 악보 자료) (동화 자료)유아2. 도입 동화 『머리 어깨 무릎 발』을 감상하며, 신체 각 기관의 명칭을 알아본다.- 우리 몸에 있는 여러 가지 기관, 신체 부위 등을 동화 자료와 함께 알아본다.T: 우리 몸에는 여러 가지 신체 부위가 있어요. 눈으로는 보이지 않지만 가만히 손을 대고들어보면 느껴지지요. 또 어떤 곳들이 있나 그림으로 알아볼까요?< 전 개 >3. 그림 자료 (남, 여)를 벽면에 붙이고 각 신체 부위들의 이름들을 기록하여 본다.4. 남아와 여아의 그림에서 같은 부위의 이름을 찾아보고 각 부위의 역할에 대해 생각해본다.- ‘머리’로는 우리가 무엇을 할까요? 머리는 왜 필요한 걸까요?- 생각할 수 있어요. 친구 이름도 알 수 있어요.- 그럼 우리의 손이나 다리가 없다면 무슨 일이 일어날까요?5. 그림 자료에서 남아와 여아의 생식기 부위의 명칭에 대하여 알려준다.- 친구들은 여기를 무엇이라고 부르나요? 이 부분의 이름은 무엇일까요?- 남자의 성기를 음경, 여자의 성기를 음순이라고 한대요.6. 남자와 여자의 생식기 부위가 다른 이유와 각 역할에 대해 알려준다.- 남자의 생식기 음경은 어떤 역할을 할까요? 왜 우리 몸에 필요한 걸까요?- 동화 자료를 보며 구체적으로 각 생식기의 역할에 대해 알려준다.(서로 다른 생식기) (생식기를 보호하는 의복들)< 마무리 >7. 남아와 여아 그림의 활동자료를 나누어주고 신체 부위에서 중요한 부위에 대해 어떤역할들을 하는지 생각하여 써보도록 한다.8. 남자와 여자의 신을 잃어버렸던경험에 대해 이야기 나눈다.- 00는 손 잡는 것을 좋아하니?- 손을 잡으면 좋은 점(싫은 점)은 무엇이니?- 백화점에서 엄마의 손을 놓아버리면 어떤 일이 일어날 수 있을까?3. 외출을 하거나 바깥놀이를 나가서 어른들의 손을 잡아야 하는 이유에 대해알아본다.- 외출을 하거나 바깥놀이를 나가서 왜 어른들의 손을 잡아야 할까?(길에는 차들도 많고 사람들도 많아서 부모님의 손을 잡지 않으면 잃어버릴 수 있으니손을 꼭 잡아야 한다.)4. 다양한 사람의 그림을 보여주며 누구의 손을 잡아야 하는 지 함께 알아본다.- 여기 누구의 손이 있니?- 아줌마, 아저씨, 오빠, 언니, 엄마- 누구의 손을 잡아야 할까?- 엄마 손을 왜 잡아야 할까? 아줌마 (그 외 다른 사람) 손을 잡으면 어떤 일이일어날 수 있을까?[마무리]5. 엄마 손을 잡아야 하는 이유에 대해 회상한다.유아[도입]1. 실외에 나가면 부모님 또는 보호자와 손을 잡아요.- 사람들이 많이 있는 공공장소의 종류에 대해 알아보고, 실외에 나가면 부모님또는 보호자와 손을 잡아야 하는 이유에 대해 알아본다.[전개]2. 길을 잃어버렸을 때는 어떻게 해야 할까요?- 길을 잃어버렸던 경험에 대해 이야기 나눈다. 이럴 땐 어떻게 해야 하는 지 함께이야기 나눈다.3. 길을 잃었을 때 안전한 대처 방법을 알아요.- 길을 잃었을 때 안전한 대처방법에 대해 알아보고, 이야기 나누어 본다.1)그 자리에서 기다려요.2)미아보호소에 가서 안내방송을 해달라고 해요.3)놀이공원 안내요원의 도움을 받아요.4)부모님의 연락처를 알고 있으면 도움이 돼요.* 길을 잃었을 때 3단계[마무리]4. 실제로 해 보아요. (역할극)- 앞에서 배운 길을 잃어버렸을 때의 대처방법에 대해 다시 알아보고, 여러 상황을가정해서 실제 역할극을 진행해본다.유의사항< 실외활동 시 유의점에 대해 인지할 수 있도록 돕는다.>- 산책 중에 혼자서 멀리 가지 않도록 한다.- 선생님과 친구들의 가까이에 있어야 함을 인식하도록 한다.- 길을 걸을 때 빨리 가라고 재촉하지 않우 자신들의 생각을 이야기 해보며, 교사가 적어 볼 수 있도록 수준을 나누어 활동 을 전개함)전개활동4. 적어온 내용을 칠판에 나누어 붙이면서 이야기를 나누어 본다.T: 00이는 00일 경우에 좋은 느낌이 들었다고 했구나. 그럼 00이는 어떨 때 싫은 느낌 이 들었니?- 사람마다 느낄 수 있는 감정이 다를 수 있음을 설명한 뒤 대부분의 사람들이 느끼는 다양한 상황에 대하여 이야기를 나누어본다.T: 사람마다 느끼는 마음과 생각이 달라요. 그래서 우리는 친한 사람과 그렇지 않은 사 람들이 우리 몸을 만질 때 서로 다른 느낌을 가질 수 있지요. 이 때 내가 모르는 사람이나 싫어하는 사람이 나를 만질 때는 (싫다, 무섭다, 오싹하다) 와 같은 여러 가지 말로 나의 느낌을 이야기할 수 있어요.- 나와 내 몸은 소중하며, 우리 몸에 중요한 기관이 있음을 알아본다.5. 싫은 느낌이 드는 신체 접촉을 하려고 할 때 어떻게 하면 좋을지 이야기를 나눈다.- 내가 싫은 느낌을 다른 사람이 자꾸 하려고 할 때 할 수 있는 방법들과 말들을 알아 본다.T: 난 싫은데 자꾸 나를 만지고 안으려고 할 때는 어떻게 하면 좋을까요?T: 이럴 땐 솔직히 말해야 해요. 그 사람들이 여러분을 해치거나 때린다고 무섭게 이야 기해도 선생님이나 부모님, 어른들께는 솔직하게 이야기해야 해요. 선생님과 엄마, 아빠는 우리 친구들을 도와주기 위해 언제나 귀를 열고 이야기를 들어줄 거예요.- ‘싫어요! 안돼요! 날 만지지 마세요! 하지 마세요!’ 등의 이야기하기6. PPT 자료를 보면서 좋은 느낌이 들 땐 “좋아요”를 싫은 느낌이 들 때는 “싫어요”를 함께 외쳐 보도록 한다.마무리활동7. 모의 활동으로 인형을 이용하여 상황별로 할 수 있는 말들을 외쳐본다.- 아이 인형을 아동이 손에 끼고 아이 역할을 한다.- 교사는 손인형 (다양한 직업군과 인종 및 나이의 인형) 을 준비하여 번갈아 끼운 뒤 어떤 인형인지 소개하고 아동을 만지려는 행동을 한다.- 아동이 상황별로 어떤 반응을 보이는지 알아본다. (처음에 아동이할까요?

교육학| 2019.01.10| 20페이지| 2,500원| 조회(508)

성교육, 안전교육, 평가인증, 어린이집 안전교육, 미아방지, 미아예방

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영아 아동관찰 일지(만 1세) - 평가인증 통과

담임주임원장영아 관찰 기록표이름성별생년월일반명구분영역별 발달 및 놀이기본생활습관신체사회?정서언어?인지관찰내용4월관찰4/8시형이가 스포츠블록 앞에 서있다. 교사가 스포츠 블록을 밟고 올라가는 놀이를 제안하자 교사에게 손을 내민다.4/16역할영역에서 시형이가 가지고 있던 수박을 원위가 가지고 간다. 시형이가 옆에 있던 레몬을 손에 쥐고 원위의 머리를 때린다.4/24실외활동을 위해 아동들이 자신의 신발을 찾고 시형이가 신발장 앞에 서서 친구들을 쳐다보고 있다. 교사가“시형이 신발이 어디있지?”라고 묻자 교사를 쳐다보고 서 있는다.4/28점심시간 배식된 밥을 손으로 먹는다. 교사가 수저를 이용할 것을 이야기하자 식사를 하지 않고 앉아 있는다.해석시형이가 또래들처럼 스포츠 블록을 오르고 내리는 놀이를 하고 싶으나 아직 중심잡기가 어려워 교사의 손을 잡고 놀이를 진행하였다.놀이감 갈등 시 친구를 때리는 모습을 보여 ‘같이’‘아파’라는 어휘를 활용하여 때리는 행동을 수정시킬 계획이다.신발장에 시형이의 사진이 붙어있는 곳에 시형이의 신발이 있는데 신발을 가지고 오는 것을 인지하지 못하는지 자신의 사진을 찾지 못하는지 신발을 찾지 못해 교사의 도움을 받는다.시형이가 식사에 흥미는 있으나 아직 도구 사용을 어려워하는 모습이 있는데 교사가 수저로 먹을 것을 유도하자 아예 식사를 거부하는 모습을 보여 천천히 수저 사용법을 익혀보아야겠다.5월관찰5/12실외활동시간 시형이가 미끄럼틀을 타기 위해 흔들다리를 건넌다. 중심을 잡기 힘들자 엎드려 배밀기의 모습으로 흔들다리를 건넌다.5/28실외활동에 나가기 위해 카펫위에 앉아 있다. 교사가 한줄 기차를 제안하자 시형이가 옆에 앉아 있는 지율이에게 손을 내민다.5/20음률영역에서 리듬막대를 흔들며 놀이하던 시형이가 다른 리듬막대를 교사에게 건네며“엄마”라고 이야기 한다.5/16양치를 위해 자신의 양치컵과 칫솔을 가지고 화장실로 들어온다. 교사가 칫솔질을 도와주며“아”라고 하자 따라서 입을 벌린다. 칫솔을 치아를 닦자 얼굴을 돌리며 치약을 삼킨지 않고 뱉어내는 연습을 해야하겠다.6월관찰6/26신체영역에서 시형이가 벽돌블록을 쌓고 무너뜨리는 놀이를 하고 있다. 교사가“여기는 시형이 집인가요?”하며 시형이가 쌓은 벽돌블록 뒤로 가자 시형이가 벽돌블록을 무너뜨리지 않고 교사의 옆에 와서 앉는다.6/11역할영역에서 음식모형으로 소꿉놀이를 하던 시형이가 옥수수를 그릇에 담아 교사에게 전해준다. 교사가 음식을 먹는 모습을 취한 뒤“우리 친구에게도 음식 나눠줄까?”라고하자 옥수수를 손으로 집어 옆에있던 지윤이 입에 갖다댄다.6/17시형이가 교사와‘코코코’를 하며 손가락으로 신체부위를 가리킨다. 교사가 “코코코 눈”하자 시형이가 교사의 모션과 같이 행동한다. 교사가 언어로“코코코 입”하자 시형이가 입을 손가락으로 집는다.6/23점심식사 후 양치를 한 시형이가 엉덩이를 뒤로 빼고 얼굴에 힘을주고 있다. 대변을 마친 시형이에게 교사가“응가했어요? 기저귀 갈아줄까요?”라고 묻자 반응이 없다.해석벽돌블록을 쌓고 무너뜨리는 놀이에서 집짓기 놀이로 확장하였더니 시형이가 교사의 도움을 받아 벽돌블록을 높이 쌓기보다 넓게 쌓으려는 모습을 보였다.시형이가 역할영역에서 소꿉놀이를 하면서 자신이 차린 음식을 주변의 교사, 친구들에게 나누어주며 함께 음식을 나누어 먹는 놀이를 진행하였다.교사를 따라하는 데서 나아가 신체의 명칭을 알고 교사의 언어자극에 반응하는 모습을 보였다.시형이가 변비가 심해서 가정에서도 대변보는 것을 어려워하고 원에서도 처음 대변을 보는 것이라 낮설어 할 수 있어 자연스러운 경험이 될 수 있도록 유도하였다.영아 관찰 기록표이름성별생년월일반명구분영역별 발달 및 놀이기본생활습관신체사회?정서언어?인지관찰내용4월관찰4/14역할영역에서 놀이하는 지율이가 역할영역의 싱크대 문을 열려고 한다. 싱크대를 당기는 힘이 약해 싱크대가 열리지 않자 교사를 쳐다본다.4/7오전 등원시간에 도현이가 울음을 보이며 등원한다. 먼저 등원하여 놀이중이던 지율이가 티슈를 가지고와서 도현이의 눈물을 닦아준다.4/22점심식사 후 투약시간에 지율이가친구가 울음을 보이면 교사가 티슈를 이용하여 눈물을 닦아주는 모습을 기억하고 티슈를 뽑아와 친구의 눈물을 닦아주는 모습을 보였다.지율이가 근래 말끝에‘이야’를 붙여 이야기하는 모습을 보인다. 호기심과 질문이 많아지는 모습으로 생각된다.지율이가 낮잠시간에 잠이 오는데 환경이 낯설다 보니 울음을 보이며 잠에 드는 모습이 있어 낮잠환경이 익숙해질 수 있도록 교사가 옆에서 격려할 계획이다.5월관찰5/13쌓기영역에서 와플블럭을 들고 교사에게 가지고 온다. 교사가“블럭으로 가방 만들어 볼까요?”라고 하자 고개를 끄덕인다. 교사가 와플블럭을 끼는 시범을 보이자 따라하는 모습을 보이나 잘 되지 않는다.5/22실외활동시간 놀이터로 나가던 지율이가 멈춰선다. 교사가 지율이의 이름을 부르자 달려와 교사의 손을 잡으며 지나가는 아저씨를 쳐다본다.5/14자유놀이시간 음률영역에서 교사가‘머리 어깨 무릎 발’노래를 부른다. 지율이가 교사의 노래에 맞춰 손으로 머리,어깨,무릎,발을 차례로 짚는다.5/23엄마와 인사하며 등원한 지율이가 교실에 입장하여 화장실로 간다. 교사가“지율이 손 씻을거에요?”라고 묻자 “응”하며 고개를 끄덕인다.해석블록놀이를 자주 접하지 않는 지율이가 블록에 관심을 보이고 교사를 따라 블록을 조립하려는 모습을 보였다.지율이가 남자 성인에 대한 경계심이 큰 모습을 나타낸다. 다양한 남자 성인 인형모형 등으로 지율이가 조금 더 친근하게 생각할 수 있는 기회를 제공하여야겠다.아동들이 머리, 발 등은 익숙하나 아직 무릎은 어딘지 짚지 못하는 모습이 있는데 지율이가 노래가 익숙한지 신체의 명칭을 인지하는 모습이었다.등원 후 손을 씻고 간식을 먹는다는 것을 알고 지율이가 스스로 손을 씻으러 화장실로 가는 모습을 보였다.6월관찰6/17역할영역에서 아기인형을 포대기로 메고 있던 지율이가 포대기 끈을 만지며 풀려고 한다. 반복적으로 시도 후 매듭이 풀어지지 않자 포대기를 발 아래로 당겨 벗는다.6/12등원시간 먼저 등원한 지율이가 재헌이가 등원하자 하던 놀이를 멈추고 문 앞으로 다가이가 포대기를 벗으려고 시도하나 아직 매듭을 풀기에는 어려움이 있어 발 아래로 잡아당겨 벗는 모습을 보였다.지율이와 재헌이가 하원 후 놀이터에서 함께 놀이한 경험이 있으면서 재헌이와 할머니께 더욱 친밀한 감정을 표현하는 모습을 보였다.이번주 청각을 주제로 활동하면서 아동들이 크게,작게 소리내어 보는 것을 어려워하는 부분이 있는데 지율이가 교사의 모션을 보며 큰 동작, 작은 동작으로 마라카스 흔들기를 따라하는 모습을 보였다.지율이가 이전에는 특별히 매운음식에 대한 편식을 보이지 않았는데 근래 김치를 마지막까지 남겨놓거나 입에 넣었다가 뱉는 모습을 나타내어 더 작게 잘라 조금씩 맛보며 익숙해질 수 있도록 유도하고 있다.영아 관찰 기록표이름성별생년월일반명구분영역별 발달 및 놀이기본생활습관신체사회?정서언어?인지관찰내용4월관찰4/7동기가 실외활동을 위해 신발을 신고 계단을 내려간다. 교사가 손을 잡아주면 계단 한칸한칸을 미끄러지 듯 두발을 모두 내린다.4/15자동차 놀이감을 들고 있던 동기가 같은 영역에 있는 재헌이 옆에 앉는다. 재헌이가 자리를 이동하자 따라가서 앉는다.4/23낮은 책상에 동기가 올라가 앉는다. 교사가 “동기야, 책상위에 올라가면 떨어질 수 있어서 위험해”라고 이야기하자 반응이 없다. 다시 이야기 하며 내려올 수 있도록 동기를 이끌자 교사를 쳐다보며 “뭐?뭐?”하고 반응을 보인다.4/30낮잠 준비를 마친 동기에게“동기 낮잠자리에 가서 누워보자”라고 이야기하자 동기가 자신의 베개와 이불이 있는 자리에 가서 눕는다.해석동기가 걷는 것이 16개월에 이루어져 계단을 내려오는 것을 아직 힘들어하는 모습이 있다. 교사가 손을 잡아주지 않으면 이동이 위험하여 한발한발 계단을 내릴 수 있도록 지도하여야겠다.동기가 같은 놀이감으로 놀이를 진행하고 있는 재헌이에게 관심을 나타내는 모습으로 보이지만 함께 놀이를 진행하는 부분으로 이어지지 못해 교사가 함께 자동차 놀이를 제안하였다.동기가 언어 및 의사표현이 정확하지 않지만 교사가 손을 이끌며 위험한 곳임을 알려주자 교사의확장한다. 보자기를 던지고 받는 동작이 이루어지지 않는다.5/14담임교사보다 먼저 등원한 동기가 담임교사가 출근하자 당직교실에서 교사를 반기며 교사에게 안긴다.5/20자유선택활동시간 동기가 교실 문을 열고 밖으로 나간다. 교사가 동기에게 교실 밖에 나오는 시간이 아니고 위험함을 이야기 하고 교실로 온다. 잠시 뒤 동기가 다시 교실 밖으로 나간다.5/12수저를 잡고 배식된 밥을 떠서 먹는다. 그런 후 국을 뜬다. 잘 떠지지 않자 교사에게 수저를 건넨다.해석동기가 아직 보자기를 하늘로 던져보는 동작을 하지 못하고 위를 올려다 보면서 뒤로 넘어지는 모습이 있다.동기가 새싹반 교사에 대한 특별한 반가움을 표시하는 부분이 없었는데 담임교사에게 반가움을 표현하는 모습을 나타내었다.동기가 아직 교실에 대한 소속감이 없는지 밖에 대한 흥미와 호기심이 많은 것인지 교실 밖으로 나가려는 모습이 많이 관찰된다.그동안 수저 사용이 미숙하여 잘 되지 않으면 손으로 먹는 모습이 있었는데 수저를 사용할 것을 알려주자 손을 이용하지 않고 교사에게 도움을 요청하는 모습이다.6월관찰6/24신체영역에서 동기가 머리를 바닥에 붙이고 엉덩이를 하늘로 들고 있다. 교사가 앞으로 구르도록 도와주자 동기가 다시 자세를 취하며 스스로 앞으로 구르는 모습을 재차 반복한다.6/3복도놀이시간 복도에서 동기가 지나가는 누나 지수를 만나자“어,우와”라는 표현을 하고 웃으며 누나에게 걸어간다. 누나가“동기야”하고 안아주자 따라서 누나를 안는다.6/23신체영역에서 벽독블록을 쌓고 무너뜨리는 놀이를 한다. 교사가“꼭꼭 숨어라, 머리카락 보일라”라고 노래를 불러주자 동기가 쌓은 벽돌블록 뒤에 얼굴을 숨긴다.6/24점심식사 후 양치시간에 교사가“동기야 친구 양치하고 나오면 동기 양치해요. 조금 기다려주자”라고 이야기하며 앉을 것을 제안한다. 동기가 교사가 가리킨 자리에 앉아 양치를 기다린다.해석교사와 앞구르기를 한번 경험하면서 다시금 자세를 취해 앞구르기를 시도하는 모습을 나타내었다.동기가 누나를 만나자 반가움을 표현하며

교육학| 2016.06.05| 4페이지| 2,000원| 조회(478)

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만1세 신입영아 적응일지

신입 영아 적응 프로그램(만 1세)? 목적영아들이 보육시설 환경에 친숙해지고 보육교사에게 친밀감을 느끼며, 점진적 접근을 통하 여 친숙한 양육자와 안정적으로 분리되도록 함으로써 영아들이 보육시설을 안전하고 편안 한 곳으로 느끼고 보육시설 상황에 잘 적응하도록 돕는다.? 진행원칙적응기간은 일반적으로 4주로 하며 영아의 적응 정도나 개인차를 고려하여 기간을 조절 하여 활동을 한다. (1주 ~ 4주)? 부모의 역할- 부모는 아동과의 적응 프로그램을 통하여 보육시설과 보육교사에 대하여 신뢰감을 가질 수 있도록 하며 자녀에게 긍정적인 표현을 사용한다.- 가정과 보육시설에서 일관된 생활지도가 될 수 있도록 교사와 협의 후 협조한다.- 영아의 생리 리듬 및 병력 관계를 교사에게 알리며, 자녀에 관한 정보를 상호 교환한다.자녀의 대소변가리기와 잠자기 리듬, 기본적인 예방접종은 언제 했는지와 입소전 병력을 솔 직하게 알려 교사가 사전 개인 정보를 알고, 보육하는데 도움이 되도록 한다.- 적응기간에는 결석 없이 등원 할 수 있도록 한다.기 간목 표활동내용귀가오리엔테이션(입소 전 방문)어린이집의 위치및 입소하기- 내가 다녀야할 어린이집의 이름 및위치, 활동 내용 알아보기방문 후 부모와함께 귀가제1단계엄마와 함께어린이집에서활동하기(팀별활동)- 우리반 이름 알고, 선생님과 친해지기- 친구들과 인사 나누기- 교실에서 놀이 활동하기12시 이전(등원 후 40분 정도활동 후 귀가)제2단계엄마와 헤어지기(팀별활동)- 선생님, 친구들과 인사나누기- 양육자와 헤어져 교실 놀이 활동하기12시 이전제3단계엄마와 헤어져서15명이 함께 놀이하기- 우리교실의 친구들과 놀이하기- 놀잇감 제자리에 정리하기12시 이전제4단계어린이집에서점심식사 하기- 교실 영역별 놀이 방법 익히기- 어린이집에서 점심식사하기(바른 식습관 익히기)점심 식사 후 귀가제5단계교실에서 편안하게 낮잠자기- 어린이집의 규칙 및 약속 알기- 선생님과 친구들과 함께 낮잠 자기낮잠 및 오후간식 후 귀가? 진행과정신입 영아 적응 프로그램 진행 과(팀별 적응)- 양육자와 함께 교실 내 놀이감을 활용한다양한 영역을 탐색하는 모습을 보이나한영역에서의 놀이시간이 길지 않고 여러영역을 이동하며 놀이하는 편임.- 양육자와 함께 교실 둘러보기- 어린이집 활동 및 일과에 차츰 익숙해지기2단계9:30 ~ 11:50(팀별 적응)- 양육자와 인사하고 헤어져 교실에 들어올수 있음.- 교실 밖에도 큰 관심을 보이며 문을 열고밖으로 나가려는 모습들이 관찰됨.- 양육자와 헤어져 선생님과 활동하여보기- 어린이집에 대해 긍정적 인식갖기3단계9:30 ~ 11:30- 등원시 잠깐의 울음은 있으나 교실 환경 및놀이감에 관심을 보임.- 계획된 어린이집 일과에 참여하는 것 보다자신이 하고 있는 놀이를 계속 진행하려는경향이 큼.- 엄마와 헤어져서 15명이함께 놀이하기- 어린이집의 활동 프로그램 및어린이집 활동 순서 익히기4단계9:30 ~12:30- 식사에는 흥미가 있으나 아직 스스로 도구를 사용하기에는 어려움을 보이며 손으로 음식을 탐색하는 모습을 나타냄.- 특별한 편식은 없으나 한자리에 앉아 식사하는 것을 어려워하고, 자리를 이탈하는 모습이 있어 이부분에 대한 적응이 필요함.- 친구들과 편안하게 놀이하기- 점심식사하기 및 휴식활동5단계9:30 ~ 오후4시- 낮잠시간에 잠에 쉽게 들지 못하고 더 놀이하려는 경향이 있었으나 교사가 동기를 낮잠자리로 유도하고 토닥여주면 금세 낮잠에 듦.- 아직은 주변에 관심이 많지만 어린이집 일과에 참여하는 모습들이 관찰됨.- 어린이집의 규칙 및 약속지키며 활동하기- 낮잠자기 및 오후 간식먹기- 기본생활 습관 형성원에서동기는 적응초기 양육자와 헤어지는 것이 비교적 수월했으며 호기심이 많아 교실 내 다양한 곳을 탐색하며 새싹반에 적응하는 모습을 보였다. 근래는 새싹반 교실, 교사에 대한 인식과 소속감을 나타내는 모습을 보이고 있다. 아직은 계획된 어린이집 일과보다 자신의 관심과 흥미를 우선시 하는 모습이 관찰되지만 교사의 유도와 함께 차츰 참여하는 모습이 관찰되고 있다.앞으로 원에서는 동기가 놀이감에 관심이 많으 명 :? 적응 과정단계기간활동시간활동평가다음 적응 프로그램 계획O/T오리엔테이션오후6: 30-7:30- 안내를 통한 어린이집의 운영 방침 및 활동내용에 대한 부모 오리엔테이션- 반 배정 및 적응 1단계 진행1단계9:30 ~ 11:50(팀별 적응)- 할머니와 함께 등원하여 할머니와 적당한 거리를 두고, 교사와 함께 교실의 놀이감을 탐색하는 모습을 보임. 역할영역의 미용실 놀이와 음식놀이에 관심을 보임.- 대그룹 활동 진행 시 할머니와 함께 활동에 관심을 보이고 적극 참여하는 모습을 보임.- 양육자와 함께 교실 둘러보기- 어린이집 활동 및 일과에 차츰 익숙해지기2단계9:30 ~ 11:50(팀별 적응)- 누나를 찾는 모습이 있으나 교실의 놀이감에 관심을 보이고 비누방울 놀이, 풍선놀이 등 교사가 제시하는 활동에도 적극 참여함.- 양육자와 헤어져 선생님과 활동하여보기- 어린이집에 대해 긍정적 인식갖기3단계9:30 ~ 11:30- 저번주보다 원 활동시간이 길어지고 함께 활동하는 또래들도 많아지면서 누나를 찾는 모습을 보임.- 교사가 놀이를 제안하면 잠시 집중해서 놀이를 진행하나 이내 다시 불안한 모습을 보이기도 함. 스스로 영역을 선택하여 놀이하는 모습은 적음.- 엄마와 헤어져서 15명이함께 놀이하기- 어린이집의 활동 프로그램 및어린이집 활동 순서 익히기4단계9:30 ~12:30- 고기반찬을 선호하며 식사에 흥미를 보임.- 도구를 사용하여 식사 할 수 있으며 섭취하는 양도 많은 편이나 무릎을 세워 앉아서 식사하는 등 식사자세가 불안한 모습을 보임. 교사가 바르게 앉는 모습에 대해 이야기하면 자세를 수정함.- 친구들과 편안하게 놀이하기- 점심식사하기 및 휴식활동5단계9:30 ~ 오후4시- 시윤이에겐 익숙하지 않은 환경에서의 잠자리라 처음엔 눕기를 거부하는 모습을 보였으나 교사가 시윤이의 이불과 베개로 관심 유도를 하고, 같은 곳에서 누나도 낮잠을 자고 있다고 이야기해주자 자리에 눕고 금세 잠이 듦.- 어린이집의 규칙 및 약속지키며 활동하기- 낮잠자기 및 오후 간식먹기- 어린이집 일과에 참여하고 있어 긍정적으로 평가되고, 앞으로 원에서는 시윤이가 흥미를 느낄 수 있는 다양한 원활동을 계획하며 시윤이에게 새싹반 활동에 대한 기대감을 심어주면서 적극적인 원생활을 유도할 계획이다.가정에서신입 영아 적응 프로그램 진행 과정 및 평가이 름 : 생년월일 :담임주임원장반 명 :? 적응 과정단계기간활동시간활동평가다음 적응 프로그램 계획O/T오리엔테이션오후6: 30-7:30- 안내를 통한 어린이집의 운영 방침 및 활동내용에 대한 부모 오리엔테이션- 반 배정 및 적응 1단계 진행1단계9:30 ~ 11:50(팀별 적응)- 엄마와 함께 교실 내 다양한 영역에서의놀이감을 탐색함. 음률영역의 악기를활용한 놀이에 흥미를 보임.- 대그룹 활동 진행 시 엄마와 함께 활동에관심을 보이고 적극 참여하는 모습이관찰됨.- 양육자와 함께 교실 둘러보기- 어린이집 활동 및 일과에 차츰 익숙해지기2단계9:30 ~ 11:50(팀별 적응)- 엄마와 헤어질 때 울음을 보이나 엄마가일정시간 후 온다는 것을 경험한 후에는놀이에 집중하는 모습을 보임.- 양육자와 헤어져 선생님과 활동하여보기- 어린이집에 대해 긍정적 인식갖기3단계9:30 ~ 11:30- 저번주보다 원 활동 시간이 길어지면서 불안한 모습을 보임. 교실앞에 성인의 모습이 비치면 양육자일꺼라 생각하고 울음을 나타냄.- 엄마와 헤어져서 15명이함께 놀이하기- 어린이집의 활동 프로그램 및어린이집 활동 순서 익히기4단계9:30 ~12:30- 적응4단계가 되면서 적응 속도에 따라 아동들의 하원시간이 달리 적용되면서 먼저 하원하는 친구들로 인해 불안해하거나 엄마를 찾으며 울음을 보이는 모습을 나타냄.- 식사에는 흥미가 있으나 아직 스스로 도구를 사용하기에는 어려움을 보이며 손으로 탐색하는 모습을 보임. 야채 및 매운 음식에 대해서는 거부감을 나타냄.- 친구들과 편안하게 놀이하기- 점심식사하기 및 휴식활동5단계9:30 ~ 오후4시- 시형이의 적응 정도에 따라 추후 진행예정.- 어린이집의 규칙 및 약속지키며 활동하기- 낮잠자기 및있어 조금 더 안정적인 적응과정이 필요할 것으로 사료된다. 앞으로 원에서는 시형이가 흥미를 느낄 수 있는 다양한 원활동을 계획하며 시형이에게 새싹반 활동에 대한 기대감을 심어주면서 적극적인 원생활을 유도할 계획이다.가정에서신입 영아 적응 프로그램 진행 과정 및 평가이 름 : 생년월일 :담임주임원장반 명 :? 적응 과정단계기간활동시간활동평가다음 적응 프로그램 계획O/T오리엔테이션오후6: 30-7:30- 안내를 통한 어린이집의 운영 방침 및 활동내용에 대한 부모 오리엔테이션- 반 배정 및 적응 1단계 진행1단계9:30 ~ 11:50(팀별 적응)- 엄마, 할머니와 함께 교실 내 다양한 영역에서의 놀이감을 탐색함. 주로 동화책 보기와퍼즐맞추기 등에 흥미를 보임.- 양육자와 함께 교실 둘러보기- 어린이집 활동 및 일과에차츰 익숙해지기2단계9:30 ~ 11:50(팀별 적응)- 할머니와 헤어지는 것에 불안한 모습을보이며 교사가 재헌이가 좋아하는 동화책으로관심을 유도하면 잠시 집중한 후 다시금할머니를 찾는 모습을 나타냄.- 양육자와 헤어져 선생님과활동 하여보기- 어린이집에 대해 긍정적인식 갖기3단계9:30 ~ 11:30- 적응 3단계에 접어들면서 할머니께서 일정시간 후 온다는 것을 경험한 후에는이전보다 안정된 원생활이 관찰됨.- 엄마와 헤어져서 15명이함께 놀이하기- 어린이집의 활동 프로그램및 어린이집 활동 순서익히기4단계9:30 ~12:30- 식사에는 흥미가 있으나 아직 스스로 도구를 사용하기에는 어려움을 보이며 손으로 음식을 탐색하는 모습을 나타냄. 그날 식단의 선호 여부에 따라 음식을 입에 물고 있거나 식사를 마무리 하지 않고 일어나는 모습을 보임.- 친구들과 편안하게 놀이하기- 점심식사하기 및 휴식활동5단계9:30 ~ 오후4시- 적응단계가 식사와 낮잠 활동에 들어가면서 어린이집 하루일과에 안정적으로 참여하는 모습들이 관찰됨.- 어린이집의 규칙 및 약속지키며 활동하기- 낮잠자기 및 오후 간식먹기- 기본생활 습관 형성원에서재헌이는 적응초기 할머니와 헤어지는 것에 큰 불안다.

교육학| 2016.06.05| 6페이지| 1,500원| 조회(2,499)

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만2세 부모상담 일지

부 모 상 담 일 지담임원장상담일시유아명생년월일보호자(유아와의 관계)母상담자상담방법방문 ? 전화 ? 대화장 ? 홈페이지 ? 기타 ( )상담내용▶ 기본생활습관- 태영이는 바른자세로 앉아 편식없이 식사할 수 있으며, 스스로 할 수 있는 자조기술도 잘 잡혀있다. 학기초에 고르게 식사하기, 낮잠자기 등 어려움을 보였던데 비해 원의 하루일과의 흐름을 알고 스스로 준비하고 참여하는 모습들이 많아졌다는 말씀을 드렸다.가정에서도 태영이가 막내이다보니 조금 더 크면 스스로 하겠지라는 생각으로 기다리기보다는 해주려는 부분이 많았는데 원에 다니면서 태영이가 많이 성장한 것 같다는 말씀을 하셨다.▶ 사회성 및 놀이형태- 태영이의 놀이는 다양한 영역에서 다채롭게 이루어지는 편인데 그중 쌓기, 역할영역에서 남자친구들과의 놀이를 선호하는 편이다. 그러다보니 신체적인 놀이를 즐기면서 교실내에서 뛰는 모습이 종종 관찰되기도 한다는 말씀을 드렸다.가정에서도 태영이가 형들과 놀이하면서 놀이에 남성향이 강하다는 말씀을 하시며 또래와 놀이하면서 공격적인 모습이 있는지 궁금해하셨다.놀이감 갈등 시 대화로 해결하기보다 울음을 보이며 해결하려는 모습이 있으나 이부분도 교사가 울지 않고 친구에게 이야기해서 해결하는 부분을 알려주고 모델링을 보여주면서 지도하고 있고, 특별한 공격적인 모습은 나타나지 않는다는 말씀을 드렸다.▶ 전반적인 원에서의 생활- 태영이는 원에서의 활동에 적극적인 편이며 표현도 잘하는 친구이다. 그러나 익숙치 않은 환경에서는 쉽게 긴장하며 어려움을 보이는 모습도 관찰된다는 말씀을 드렸다. 또한 노래 부르는 것을 좋아해서 원에서 또래들과 함께 부르는 동요 외에도 가정에서 CD나 TV를 통해 들은 노래들을 기억했다가 불러주는 모습을 많이 관찰할 수 있다.엄마, 아빠의 직업이 음악과 관련된 직종이다 보니 태영이가 음률감도 뛰어나고 노래를 듣고 부르는 것에도 익숙한 것 같다. 또한 가정에서도 낯선 타인 앞에서 쉽게 긴장하는 부분이 있는데 막내이다 보니 형들에 비해 본인이 나설 경우가 적어 그럴 수 있는 것 같아 다양한 기회를 많이 주고 있다는 말씀을 하셨다.앞으로의 계획태영이가 익숙한 상황에서는 자신감을 갖는 모습이 있어 이러한 자신감이 다양한 상황에서도 긴장하지 않고 자연스럽게 표출될 수 있도록 다양한 기회를 많이 제공할 계획이다.부 모 상 담 일 지담임원장상담일시유아명생년월일보호자(유아와의 관계)母상담자상담방법방문 ? 전화 ? 대화장 ? 홈페이지 ? 기타 ( )상담내용▶ 기본생활습관- 식습관에 있어서는 편식없이 식사하는 편이나 식사를 조금 남기고 집중력이 흐트러지는 부분이 있어 식사 마무리는 교사의 도움을 받고 있고, 더 먹고 싶은 음식과 양을 표현하며 부족함 없이 식사를 하는 모습을 보인다. 낮잠도 자신의 자리를 알고 누워 스스로 낮잠에 드는 편이나 엎드려 자거나 뒤척이는 등의 모습을 보여 교사가 토닥여 주며 바른 자세로 낮잠에 드는 것에 익숙해 질 수 있도록 도와주고 있다. 아직 화장실 이용 후 치마가 스타킹 속에 들어가는 등 옷을 정리하는 부분과 식사 후 양치를 하는 부분에 있어 교사의 도움을 필요로 하고 그 외 전반적인 기본생활습관은 잘 잡혀있는 편이라는 말씀을 드렸다.송현이가 가정에서도 어린이집에서 선생님이 이렇게 하라고 알려주셨다며 화장실이용하기, 양치하기 등에서 이전보다 스스로 하려는 모습이 많아졌다는 말씀을 하셨다. 낮잠을 엎드려 자는 부분은 가정에서도 그러한 모습이 많아 송현이가 공주를 좋아하는 것을 이용하여 “공주님처럼 자야지~”라고 이야기해주며 바른자세로 잠에 들 수 있도록 유도하고 있다는 말씀을 하셨다.▶ 사회성 및 놀이형태- 송현이는 원내 활동에 적극적이며 또래와의 놀이에도 즐거움을 표현하는 모습을 나타낸다. 놀이시에도 주도적으로 제안하고 이끄는 모습이 많아 친구들이 송현이를 찾고 함께 놀이하고 싶어하는 모습이 많다. 간혹 놀이감 갈등이 발생하면 친구에게 소리를 지르는 모습이 관찰되지만 교사가 원만하게 해결할 수 있는 방법을 알려주면 수긍하고 임하려는 모습을 보인다는 말씀을 드렸다.송현이는 성격이 와일드한 편이라서 가정에서 오빠와 놀이할 때도 오빠에게 지거나 양보하는 모습이 적다는 말씀을 하셨다. 그래서 가정에서도 오빠와 갈등이 일어나면 울고 때리며 쉽게 화를 참지 못하는 모습인데 원에서는 선생님의 이야기를 많이 들으려는 모습이 관찰되어 다행이라는 말씀을 하셨다.앞으로의 계획송현이가 또래를 좋아하고 원내 활동에 적극적인 모습이 다른 또래들에게 긍정적인 영향을 미칠 수 있도록 유도할 계획이고, 앞으로 친구들 앞에 설 수 있는 기회를 자주 제공하며 발표력도 기를 수 있도록 도울 계획이다.부 모 상 담 일 지담임원장상담일시유아명생년월일보호자(유아와의 관계)母상담자상담방법방문 ? 전화 ? 대화장 ? 홈페이지 ? 기타 ( )상담내용▶ 기본생활습관- 가윤이는 식사시 음식을 입에 물고 있거나 다른 곳을 주시하는 등 특별한 편식은 없으나 식사에 큰 흥미를 보이지는 않는다. 그래서 교사가 식사를 유도하고 도와주는 경우가 많다는 말씀을 드렸다.가정에서도 가윤이가 식사 시 딴짓을 하거나 너무 오래 먹는 경향이 있고, 가정에서는 좋아하는 음식이 정해져 있고, 생소한 음식을 거부하는 모습이 있는데 원에서는 그래도 다양하게 먹으려고 하는 모습을 보여 다행이라는 말씀을 하셨다.가윤이는 교사의 도움을 받는 경우가 많은 반면 스스로 식사를 마쳤을 때 교사에게 자랑하는 등 성취감이 큰 편이라 그부분을 활용하여 스스로 식사를 마칠 수 있도록 유도하겠다는 말씀을 드렸다. 그 외의 기본생활습관에 있어서는 자조기술이 뛰어나고 잘 잡혀있는 모습을 관찰할 수 있다.가윤이가 동생이 있다보니 부모님이 동생을 챙겨주셔서 가윤이 스스로 하는 부분이 많다는 말씀을 하셨다.▶ 사회성 및 놀이형태- 가윤이의 놀이형태는 놀이 시작 시 언어, 역할 등 익숙한 놀이로 시작하고, 놀이 초반부터 또래들과 함께 놀이가 이루어지기 보다 자신이 선택한 놀이와 같은 놀이감을 가지고 놀이하는 친구와 상호작용을 하면서 다음 놀이로 확장되어 진행되는 모습이 많다. 또한 책읽기 및 정적인 놀이를 좋아하여 놀이 시 혼자 언어영역에 앉아 책읽는 모습이 많고, 휴식영역에 누워 휴식을 취하는 모습도 자주 관찰된다는 말씀을 드렸다.가윤이의 원에서의 놀이형태로 보아 휴식영역에서 혼자 누워있는 것은 또래관계에 문제가 있는 것인지에 대한 염려를 보이셔서 그러한 부분은 아니고 가윤이가 원에서의 활동시간이 길다보니 휴식을 취하는 시간을 스스로 갖는 것 같다는 말씀을 드렸고, 잠깐의 휴식 후 놀이에 참여하는데 어려움이 없는 모습으로 보아 위의 모습은 정적인 활동을 선호하는 가윤이의 성향으로 보시면 될 것 같다는 말씀을 드렸다.앞으로의 계획가윤이가 식사 시 교사의 도움을 받는 경우가 많은 반면 스스로 식사를 마쳤을 때 교사에게 자랑하는 등 성취감이 큰 편이라 그부분을 활용하여 스스로 식사를 마칠 수 있도록 유도하여야겠다.부 모 상 담 일 지담임원장상담일시유아명생년월일보호자(유아와의 관계)母상담자상담방법방문 ? 전화 ? 대화장 ? 홈페이지 ? 기타 ( )상담내용▶ 기본생활습관- 학기 초 편식을 보이던 모습에서 나아져 배식받은 음식을 맛 보려 노력하는 모습들이 관찰된다. 민준이는 식사를 스스로 마쳤을 때 성취감이 큰 편이라 이러한 모습에 대한 구체적인 격려로 바른 식습관을 지도하고 있다. 그러나 근래 먹기 어려운 음식을 바닥에 버리는 모습들이 종종 관찰된다는 말씀을 드렸다.민준이가 원에서는 그나마 식사를 골고루 하는 편인데 집에서는 먹고 싶은 음식만 먹고 아무래도 할머니와 함께 하는 시간이 많다보니 식습관 지도가 어렵다는 말씀을 하셨다.식습관에 대해 할머니와 함께 일관적인 지도방법이 필요할 것 같다는 말씀을 드렸다.▶ 사회성 및 놀이형태- 학기 초 보다 하루일과에 많이 익숙해진 모습을 보이나 대그룹 활동이나 식사시간에 친구와 장난하거나 놀이감에 시선을 뺏기는 등 다소 집중하지 못하는 모습을 보이고 벽에 기대거나 구부정하게 앉는 자세를 보여 바르게 앉아 활동할 수 있도록 지도하고 있다.가정에서는 책읽기를 좋아하고 엄마, 아빠와 함께 책을 읽으면 끝까지 집중하는 모습이 있어 원에서의 모습들을 예측하지 못했다는 말씀을 하셔서 부모님과 함께 하는 일대일 상황과는 달리 원에서는 일대 다수를 대상으로 이루어지는 활동들도 많아 그러한 부분에서도 민준이가 적극적으로 참여할 수 있도록 유도하고 있다는 말씀을 드렸다.

교육학| 2016.06.05| 5페이지| 1,500원| 조회(610)

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