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교육평가의 유형

광주교육대학교 교육대학원사회과 교육평가제4강 교육평가의 유형1교육평가의 유형 분류분류 방식내용검사 점수에 가치를 부여하기 위해준거지향평가규준지향평가수집된 자료의 특성과 분석 방법에 따라양적평가질적평가교수?학습의 단계 중 어느 시점에서 어떤 목적으로 시행하느냐에 따라진단평가형성평가총합평가학습자 요인에 초점을 맞춰능력지향평가성장지향평가2준거지향평가와 규준지향평가가. 준거지향평가(절대비교평가)1) 정의 : 학습자 현재 성취 수준이나 행동목표의 도달 정도를 알아보기 위한 평가방법으로 영역은 교육내용으로서 평가내용이 되고, 준거란 교육목표를 설정할 때 도달해야 하는 최저 기준이라 할 수 있다.2) 사용 : 자격증을 부여할 때 사용됨- 의사자격, 교사자격을 부여할 때 서열보다는 관련된 일을 성공적으로 할 수 있다고 판단되는 기준3) 특징가) 검사의 타당도를 강조한다.나) 검자 점수의 부적 편포를 기대한다.다) 학습자 개개인에 적합한 교수?학습의 기회를 제공함4) 장점가) 교수?학습 이론에 적합하다.나) 교육목표?교육과정?교수방법 등의 개선에 용이하다.다) 상대평가에 치중하지 않으므로 이해?비교?분석?종합 등의 고등 정신 능력을 배양할 수 있다.5) 단점가) 개인차의 변별이 쉽지 않다.나) 준거의 설정 기준이 문제가 될 수 있다다) 검사 점수의 통계적 활용이 불가능하다.나. 규준지향평가(상대비교평가)1) 정의 : 학습자의 평가결과를 그가 속해 있는 집단의 규준에 비추어 상대적인 위치를 밝히는 평가방법으로 학습자의 상대적인 능력이나 기술을 비교해 보고, 그 것에 대한 어떤 결정을 내리는 학습자 선발 기능이나 우열을 가려내는 기능을 크게 강조한다. 규준이란 원점수의 상대적 위치를 설명하기 위하여 쓰이는 척도로, 좋은 규준이 완성되기 위해서는 모집단에서 추출된 표본이 모집단의 특성을 제대로 대표하고 있어야 하며, 이러한 표본에서 산출된 평균과 표준편차로 만들어진다.2) 사용 : 선발 시험에 사용- 선발 시험3) 특징가) 검사의 신뢰도를 강조한다.나) 검사 점수의 정상분포를 기대한다.다) 학습자의 개인차를 극대화시키는 선발적 기능을 강조한다.4) 장점가) 개인차의 변별이 가능하다나) 객관적인 검사의 제작 기술을 통해 성적을 표시하고 있기 때문에 교사의 편견을 배제할 수 있다.다) 학습자의 경쟁을 통해서 동기를 유발하는데 유리하다.5) 단점가) 교수?학습 이론에 부적절하다.나) 규준지향평가에서는 참다운 의미에서의 학력평가가 불가능하다.다) 학습자 간에 학력의 상대적 위치 또는 순위를 결정하기 때문에 과다한 경쟁 심리가 조장된다.나. 준거지향평가와 규준지향평가 비교구분준거지향평가규준지향평가목적- 목표와 달성도 검토- 교육의 성과를 높이는 교육학적 입장- 우열의 판정- 진급, 졸업, 합격 등 경영학적 입장교육관인간의 발달 가능성을 믿는 발달적 교육관개인차 중심의 선발적 교육관기능구체적 진단종합적 비교기준교육목표- 집단의 평균이 기준- 평균에서의 이탈 정도에 관심득점분포- 비정규분포- 부적편포 기대정규분포 가정신뢰도 및 타당도타당도 강조- 정확한 측정 강조- 신뢰도 강조검사문항- 교과내용의 필수개념과 원리가 곧 검사 문항이 됨- 난이도와 변별도 강조 안 함- 정규분포를 위한 적절한 곤란도 강조- 개인차 변별을 위한 변별도 강조검사시간알고 모르는 사실이 중요하므로 충분한 검사시간 제공반응속도가 중요하므로 검사시간 엄격하게 통제3양적평가와 질적평가가. 양적평가1) 정의 : 경험적?실증적 탐구의 전통을 따르는 입장으로 평가대상을 어떤 형태로든지 수량화하고, 이렇게 수량화된 자료를 가지고 통계적 기법을 이용하여 기술하고 분석하는 평가전략으로 수집된 자료는 수 혹은 양으로 표현되어 있다.2) 사용 : 여러 가지 형태의 객관적인 문항이 개발되고, 이들 형태에 의한 평가결과는 거의 대부분이 수치로 나타나게 된다. 개개인의 독특한 특수 상황을 이해하려고 하기보다는 보편적이고 일반적인 내용을 평가의 내용으로 한다.3) 특징가) 양적평가의 결과는 객관성과 엄밀성을 유지하기 위하여 대개의 경우 수량적으로 제시된다.나) 사전에 여러 개의 평가 관점을 정해 놓고 관점별로 등급을 정하거나 채점을 하여 이를 합산함으로써 전체를 알아보는 방법을 사용한다.4) 장점가) 간결?명료하고 분명하다.5) 단점가) 전체적인 조화에서 나타나는 경향성을 파악하기는 힘든 단점을 가지고 있다.나. 질적평가1) 정의 : 양적평가의 대안적 관점으로 관심이 증대되고 있다. 소수의 사람들이나 사례, 프로그램, 프로젝트에 관하여 더욱 구체적이고 생생한 자료나 정보를 수집?분석해서 그들을 좀 더 심층적으로 파악2) 특징가) 현상적?해석적 탐구의 전통을 따르는 입장나) 사실적으로 기술하고 해석하는 것으로 사실적이고 현장 지향적이며 언어로 서술되는 평가 방법다) 전체적인 관점을 갖는다는 것으로 현상이나 상황을 전체로서 이해할 수 있게 해 준다.라) 귀납적 특징으로서, 평가하려는 상황에 대해 사전에 존재하는 어떤 기대를 갖지 않고 그 상황에서 의미를 찾아내려고 하는 귀납적 방법을 사용한다.마) 자연 상황적 탐구를 하는 것으로 평가자가 평가하려는 상황에 어떤 도작을 가하려고 시도하지 않고 있는 그대로를 평가한다.4) 장점가) 전체적이며 종합적인 평가가 가능하다.5) 단점가) 객관성, 신뢰도, 시행의 어려움, 비용 등의 문제점도 지적되고 있다.다. 양적평가와 질적평가의 비교구분준거지향평가규준지향평가탐구방법경험적?실증적 탐구현상적?해석적 탐구신뢰도와 타당도신뢰도타당도주관과 객관객관성 강조상화주관성과 상호 주관적 이해 강조평가목적일반성 강조특수성 강조논리연역법귀납법결과분석통계분석내용분석부분과 전체구성요소 분석에 노력통합된 전체 이해 강조과정과 결과결과중심과정중심자료수집 방법실험적 방법, 질문지 등의 검사 도구심층면담, 참여관찰4진단, 형성, 총합평가가. 진단평가1) 정의 : 교수활동이 시작되는 초기 단계에서 수업전략을 위한 기초 자료를 얻고, 어떤 교수?학습 방법이 적절한지를 결정하기 위하여 학습자의 기초 능력을 진단하는 평가2) 예가) 수업 시간 전에 쪽지시험, 퀴즈 실시, 복습 여부를 묻는 질문 등나) 준비도검사, 적성검사, 자기보고서 그리고 관찰법 등의 다양한 평가도구가 사용될 수 있다.3) 기능가) 학습의 예진적 기능(학습자의 기본적인 학습능력, 학습동기, 선수 학습의 정도를 확인하는 것)나) 학습 실패의 교육 외적 원인의 파악이란 수업과 직접적인 관련성이 없으면서도 학습 실패의 원인이 되고 있는 여러 가지 학습장애 요인을 밝히는 것을 의미함- 신체적 요인 : 건강 상태의 이상, 운동?감각 기능의 장애 등- 정서적 요인 : 심리적 갈등- 환경적 요인 : 물질적?경제적 빈곤에서 문화 실조에 이르기까지 다양한 요인나. 형성평가1) 정의 : 수업이 진행되고 있는 유동적인 상태에서 교수활동이 계획한 대로 진행되고 있는지를 확인하는 평가2) 예가) 수업 중에서 학습자의 수업 능력, 태도, 학습방법 등을 확인함으로써 교육과정을 개선하고 교재의 적절성을 확인할 수 있다.나) 학습의 진전 상황에 관한 정보를 수집?분석하여 그 수업 및 학습을 개선하기 위해 실시3) 기능가) 학습자의 학습 진행 속도를 조절한다.나) 학습자의 학습에 대한 강화의 역할을 한다.다) 학습 곤란을 진단하고 교정한다.라) 학습지도 방법의 개선에 이바지할 수 있다.다. 총합평가1) 정의 : 교수?학습이 끝난 다음 교수목표의 달성, 성취 여부를 종합적으로 판정하는 평가 형태2) 예 : 학습자가 도달하도록 의도된 교육목표를 어느 정도 성취하였는지에 주된 관심이 있어 교사 자작검사, 표준화검사, 작품평가방법 등이 사용된다.3) 기능가) 학습자의 성적을 결정한다.나) 총합평가를 통한 평가결과는 학습자의 미래의 학업성적을 예측하는 데 도움을 준다.다) 집단간의 성적을 비교할 수 있는 정보를 제공해 준다.라) 학습자의 자격을 인정하는 판단의 역할을 한다.라. 진단, 형성, 총합평가의 비교구분진단평가형성평가총합평가목적- 출발점 행동의 확인- 학습중복 회피- 학습곤란에 대한 사전대책 수립- 적절한 교수?학습 진행- 교수법 개선- 교육목표 달성- 교육프로그램 선택 결정- 책무성기능- 정치(定置)- 사전 학습성취수준 판정- 학습곤란의 심층적 원인 판명- 피드백 제공으로 학습촉진- 교수방법 개선- 성적 판정- 자격부여- 수업효과 확인시기- 단원, 학기, 학년 초- 수업 중 학습이 이루어지지 않을 때

교육학| 2014.01.02| 6페이지| 2,000원| 조회(249)

교육평가의 유형, 양적평가와 질적평가, 준거지향평가와 규진지향평가, 진단평가 ..

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초등 3학년 사회 2단원 7차시 갑안

1. 수업의 설계가. 단원의 개관(1) 단원명 : 3-1-2. 우리 고장 사람들의 생활 모습(총 16차시)(2) 단원의 개요본 단원은 ‘슬기로운 생활’ 교과의 가정, 학교, 이웃, 마을 등 일상 생활 속에서 경험하는 자연 환경과 사회 현상을 시간적, 공간적으로 확대한 것으로 고장의 자연 환경 이용 모습 및 산업 활동의 특징을 파악하고 고장 사람들의 생활 모습을 조사?정리하는 활동을 통해 고장의 발전에 관심을 갖도록 하기 위해 설정하였다.고장의 지리적 현상의 위치와 분포를 알고 고장 사람들이 자연을 이용하는 모습의 변화를 파악하여 자연 환경과 고장 사람들의 생활과의 관계를 이해하고, 계절에 따라 다른 생활 모습을 찾아 미래의 생활 모습을 꾸며 보도록 하였다. 다양한 방법으로 직업을 조사하여 통계표와 도표로 만들며, 고장의 산업을 종류별로 분류하고 산업 현장을 견학하여 보고서로 작성하는 활동을 통해 고장의 산업과 환경의 관계를 파악하도록 구성하였다.따라서 본 제재해서는 봄, 여름, 가을, 겨울의 사계절에 따라 달라지는 사람들의 생활 모습을 놀이와 토의를 통하여 비교하고 파악하도록 설계되어 있다. 계절에 따라 달라지는 생활 모습을 파악한 다음에는 고장 사람들이 계절을 준비하는 모습을 조사해 보도록 하여 자연 환경을 이겨 나가는 지혜를 깨닫는데 주안점을 두어 지도하고자 한다.나. 단원의 학습 계열선수 학습본 학습후속 학습?의료 기관의 종류와 하는 일(슬생 1-1-2)?여름철에 즐겨 먹는 음식(슬생 1-1-4)?마을을 위해 애쓰시는 분들(슬생 1-2-1)?학교와 마을의 겨울맞이 모습(슬생 1-2-4)?우리 이웃의 직업(슬생 2-1-3)?마을 사람들과 가을에 하는 일(슬생 2-2-1)?겨울과 계절에 따라 달라지는 일(슬생 2-2-4)?고장의 자연 환경과 인문 환경(3-1-1?자연 환경 이용 모습의 변화?고장 사람들의 자연 이용 모습 표현?계절에 따라 달라지는 생활 모습?미래의 계절에 따른 생활 모습 표현?고장의 여러 가지 직업?직업 도표와 통계표?고장의 산업 분류?고장에1-1)?자연 환경과 국토 개발(5-1-3)?산업의 종류 (5-2-1)?첨단 기술과 산업 (5-2-2)?세계 여러 나라의 자연 환경과 생활 모습 (6-2-2)다. 단원의 학습 목표 분석(1) 단원 목표 설정의 준거영역교 과 목 표단계별 목 표(2단계)총 괄 목 표하 위 목 표인간과 공간고장 사람들의 자연 이용 모습과 옛날과 오늘날의 자연 이용 모습을 비교하고 계절에 따른 고장의 의식주 생활 모습의 변화와 미래의 계절 모습과 고상 사람들의 생활을 이해할 수 있다.계절에 따라 달라지는 의식주의 모습을 찾을 수 있고 계절을 준비하는 고장 사람들의 모습을 조사하고, 자연 환경을 이겨 나가는 지혜를 깨달을 수 있다.계절이 생활에 끼치는 영향을 알고, 자연 환경을 보호하려는 태도를 함양한다.(2) 단원 목표(가) 지식?이해?고장의 자연 환경을 이용하는 모습을 이해할 수 있다.?계절에 따라 달라지는 생활 모습을 파악할 수 있다.?고장의 자연 환경과 생활 모습의 관계를 이해할 수 있다.?고장 사람들이 하는 일과 자연 환경과의 관계를 파악할 수 있다.?고장에 발달한 산업을 알 수 있다.?고장의 산업과 환경, 고장의 발전과의 관계를 파악할 수 있다.(나) 기능?자연 환경 이용과 고장의 산업에 관한 자료를 수집 및 정리할 수 있다.?자연 환경 이용의 변화와 계절에 따른 생활 모습을 비교할 수 있다.?고장 사람들의 생활 모습을 다양한 방법으로 나타낼 수 있다.?고장 사람들의 직업과 산업을 분류할 수 있다.?고장 사람들의 산업 활동을 통계표와 도표, 보고서로 나타낼 수 있다.(다) 가치?태도?고장의 자연 환경을 보호하려는 태도를 지닌다.?고장의 산업과 발전에 관심을 갖는다.?현장 조사 학습 시 지켜야 할 예절을 지닌다.라. 차시별 지도 계획단원주제제재제재별 주요 내용 요소교과서 쪽수차시2. 우리 고장 사람들의 생활모습단원 도입 및 계획?단원의 학습 내용을 대략적으로 알아보기?장기 학습 과제 정하기38~391/161. 자연을 이용하는 생활?자연을 이용하는 모습?고장 사람들의 자연 이용6(본시)선택학습?여러 고장 생활의 모습 설명하기?자연 이용의 장단점 찾아보기52~538/16단원주제제재제재별 주요 내용 요소교과서 쪽수차시2. 우리 고장 사람들의 생활모습2.고장 사람들이 하는 일?부모님께서 하시는 일?고장 사람들의 직업 알아보기?고장 사람들이 하는 일과 자연환경과의 관계 알아보기?조사 방법 알아보기54~579/16?부모님께서 하는 일 조사해보기?조사한 내용을 통계표를 이용해 도표로 만들기58~6010/16?우리 고장에 발달한 산업?고장의 산업과 환경과의 관계 알기?고장의 산업현장 견학하기61~6611~13/16선택하기?다양한 직업 찾아보기?직업을 분류하여 보기6714/16단원 정리 학습?자연을 이용하는 모습과 계절에 따른 생활 모습?통계표를 보고 고장의 모습을 생각해 보고, 이를 그림으로 나타내기?그림을 통해 고장의 생활 모습과 고장 사람들의 직업을 찾아보기?바람직한 미래의 생활 모습 토론하기?그림지도를 보고 자연 환경 이용 모습 알아보기68~7115~16/16마. 단원의 평가 계획영역평가 관점평가 시기평가 방법지식?이해?고장의 자연 환경을 이용하는 모습을 이해할 수 있는가??계절에 따라 달라지는 생활 모습을 파악할 수 있는가??고장의 자연 환경과 생활 모습의 관계를 이해할 수 있는가??고장 사람들이 하는 일과 자연 환경과의 관계를 파악할 수 있는가??고장에 발달한 산업을 알 수 있는가??고장의 산업과 환경, 고장의 발전과의 관계를 파악할 수 있는가?학습활동 중″″″″″″질문″″″″″″기능?자연 환경 이용과 고장의 산업에 관한 자료를 수집 및 정리할 수 있는가??자연 환경 이용의 변화와 계절에 따른 생활 모습을 비교할 수 있는가??고장 사람들의 생활 모습을 다양한 방법으로 나타낼 수 있는가??고장 사람들의 직업과 산업을 분류할 수 있는가?학습활동 중″″″관찰결과물 분석관찰관찰영역평가 관점평가 시기평가 방법기능?고장 사람들의 산업 활동을 통계표와 도표, 보고서로 나타낼 수 있는가?학습활동 중보고서 분석가치?태도?고장의 자연 환경을 보호하려는 제목, 설명을 간단히 기록하여 파일집에 정리하도록 한다.(2) 고장 사람들의 자연 이용 모습은 옛날의 이용 모습과 오늘날의 이용 모습을 연관시켜 서로 비교할 수 있도록 한다.(3) 미래의 계절에 따른 생활 모습 꾸미기 활동을 하기 전에 계절과 의식주 생활 모습을 선정하여 주제가 드러나게 꾸미도록 한다.(4) 설문지를 만들 때 동기, 성별, 조사 내용을 명확히 기록하도록 한다.(5) 관찰법, 설문지법, 면접법 등을 통해 직업을 조사할 때는 예의 바르게 행동하여 상대방에게 불쾌감을 주지 않도록 한다.(6) 주제에 대해 소집단 브레인스토밍을 할 때 친구의 의견을 평가하지 않고 모두 수용하도록 한다.(7) 가정 현장 체험 학습일과 주말을 이용하여 산업 현장을 견학하도록 하고 보고서를 작성할 때 어려운 용어나 개념은 국어 사전을 이용하여 해결하도록 한다.2. 교재 연구가. 계절이 우리의 생활에 끼치는 영향우리나라는 중위도 지역으로 여름에는 남서?남동 계절풍의 영향으로 해양성 기후가 강하게 나타나 찜통 더위와 같은 특징이 나타나고 겨울에는 북서 계절풍의 영향으로 혹한이 나타나면서 극과 극의 계절을 모두 경험하게 된다. 이러한 계절의 특징을 이해하고 우리의 조상 및 현대인들은 이러한 계절의 변화에 적응하며 살아가고 있다.나. 계절에 따른 생활 모습특징계절생 활 모 습봄꽃 구경, 모내기, 씨앗 뿌리기, 봄맞이 대청소여름피서, 김매기, 심한 노출, 냉방병가을추수하기, 가을 운동회, 단풍 놀이겨울스케이트, 쥐불놀이, 부럼깨기, 세배하기3. 본시 수업 전개 계획가. 실태 분석2006. 04. 14. (N=7)영 역내 용실 태수업에 적용예(%)아니오지식?자연 이용 모습을 알고 있는 학생- 산- 들- 강?계절에 따른 의식주 모습을 알고 있는 학생- 식(음식)- 주(생활 용품)?고장 사람들이 하는 일을 알고 있는 학생(5가지 이상)6(85)6(85)6(85)5(71)4(57)4(57)111233? 오늘날 자연 이용 모습과 계절에 따른 음식 및 생활 용품의 변화에 대한 이해가 미흡하고이 하는 일을 관찰하여 메모장에 기록하도록 지도하겠음.기능?주어진 내용을 도표로 정리하는 학생?주어진 내용을 통계표로 나타내는 학생?직업을 기준에 따라 분류하는 학생?학교 생활을 마인드 맵으로 정리하는 학생?현장 학습 보고서를 체계적으로 쓰는 학생4(57)4(57)4(57)3(43)3(43)33344? 주어진 내용을 기준에 따라 분류하지 못하고 도표와 통계표로 나타내는 기능이 떨어지며, 직업을 종류별로 분류하는 능력이 미흡함. 또한 현장 학습 보고서를 순서에 맞게 기록하는 학생이 적고 마인드 맵으로 표현을 잘하나 주가지와 부가지로 나누는 방법이 서툼.? 도표와 통계표를 나타내는 방법을 정확히 안내하고 마인드 맵을 통해 분류하는 능력을 기르며 가정현장체험 학습 결과를 일기장에 보고서 순서에 맞게 쓰도록 지도하겠음.가치?태도?1인 1역할 활동에 보람을 느끼는 학생?우리 고장에 관한 신문이나 뉴스를 보는 학생?현장 견학시 예절을 지키는 학생?봄철 현장 학습시 자연을 보호하는 학생6(85)2(29)4(57)6(85)1533? 1인 1역할 활동에 보람을 느끼는 학생이 많고 현장 견학시 비교적 정숙하나 우리 고장에 관한 관심은 높지 않고 자연을 보호하는 학생이 적은 편임.? 아침 협의회 시간을 이용해 우리 고장에 관한 소식을 소개하는 시간을 갖고 현장 견학시 예절을 지켜야 할 필요성과 자연을 보호해야 하는 이유를 학생 스스로 찾도록 하여 실천의욕을 내면화하도록 지도하겠음.나. 수업의 방향과정교수?학습 활동문제 파악?공부할 문제 파악?예습 과제와 관련하여 공부할 문제 확인?예습 과제 확인→문제의 파악→공부할 문제의 정리문제 추구?정의 ?예상 수립 ?조사 과제 찾기 ?예상 입증 자료 찾기문제 해결?조사 과제에 따라 조사, 토의, 정리하기- 개인 학습 : 여러 가지 자료를 토대로 조사하기- 소집단 학습 : 서로의 정보를 교환하여 부족한 점 보충하기- 전체 학습 : 정보를 종합 정리하여 결론 도출하기적용?발전?현실에 적용?미래의 여러 문제 예견하기과제 파악?차시 학습 내용 안내기

교육학| 2006.12.19| 7페이지| 1,000원| 조회(1,254)

생활, 자연, 단원, 고장, 모습

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[교육학]초등학교 영어 5학년 3. It`s Under the Table -4/4차시 지도안-

3. It s Under the Table -4/4차시 지도안-{단원(학습주제)3. It s Under the Table(서로 다른 점 찾기 활동하기)차시4/4학습목표서로 다른 점 찾기 활동을 하며 사물의 위치를 묻고 대답하는 말을 능숙하게 할 수 있다.Steps (Time)Teaching-Learning ActivityNotesIntro-duction(6)Greeting(2)Review(4)Hello, class.T Hello, everyone. How are you?Sn I m fine, thank you. How are you?T I m very well, thanks.How s the weather outside?Sn It s sunny/cloudy....T What day is today?Sn It s Monday/Tuesday....T What s the date today?Sn It s .Let s reviewT Let s read these words.▶( table 의 a 를 빼고 칠판에 적는다.)Sn 제시된 낱말을 큰 소리로 읽는다.T Look carefully. What s missing?Sn aT You did a good job. a is missing.( a 를 채워 넣는다.)Now, what is it?Sn TableT Very good..낱말 카드 를 보여주 거나 PPT 를 활용한 다..다른 낱말 도 같은 방 법으로 복 습한다.Devel- opment(26)Activity 1(7)Activity 2(6)Let s beginTToday, we re going to review what we learned in lesson 3. (오늘은 이 단원에서 배운 내뇽을 복습해 보기로 하겠어요.)TLet s do an activity.TLet s me show you how to do it.Sn 학생들은 교사의 시범을 보고 어떻게 활동할지 이해하고 짝 활동을 한다.TListen carefully and put the objects with the right place.Sn번호를 클릭하면서 잘 듣고, 올바른 위치에 물건을 드래그하여 놓는다..지도서 110쪽 그 림을 활용 할 수 있 다..PPT에 포함된 플 래시 자료{Steps (Time)Teaching-Learning ActivityNotesDevel- opment(26)Activity 3(7)Activity 4(6)TNow, let s listen to the story and talk with your partner about the story.Sn위치와 관련된 내용에 주의하며 이야기를 듣고, 짝이나 교사의 질문에 대답한다.TI have a question. Where is the king?SnHe s under the table.TPlease, look at the page 31. Listen and connect the objects with the right place.Sn해당 교과서를 펴서 잘 듣고, 물건과 그 위치를 바르게 연결한다.·위치를 나 타내는 말 에 주의하 며 듣도록 지도한다..수행평가 자료로도 활용할 수 있다.Consoli-dation(8)Worksheet(7)학습지 하기T학습지를 통하여 그 동안 배운 3단원의 내용을 복습할 수 있도록 한다.Sn 기본: on/in/under보충: 낱말 완성하기심화: Yes/No Question.3과에서 학습한 내 용을 충분 히 이해할 수 있도록 개별 지도 한다.Closing(1)ClosingT다음 시간에는 감탄하는 표현에 대해 공부할 거예요.TTime s up. See you next time.Sn See you, Mr/Ms.{보충·심화 학습 자료짝과 함께 자기가 가지고 있는 학용품을 여러 가지 위치에 놓으며 대화하여 봅시다.EX. Where is my pencil case?It's undef the table{심화 활동 : 잘 듣고, 그림 그리기[준 비 물]테이블이 중앙에 놓여 있는 방 안 그림, 색연필[사용언어]* A box is under the table.* A bag is on the table.* A ball is in the box.* A pencil is under the bag.* A cap is on the bag.

교육학| 2006.01.02| 2페이지| 1,000원| 조회(662)

영어, 수업지도안, 5학년, It`s under the tabl

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[미술교육]미술교육에서 시각적 미디어 교육 평가A+최고예요

미술교육에서 시각적 미디어 교육오늘날 시각문화의 대표적인 양상은 시각적 미디어에 의한 문화적 현상이라 할 수 있다. 시각적 미디어는 주로 사진, 영화, 텔레비전, 비디오, 광고, 컴퓨터 영상 등과 같이 대량으로 복제되는 시각적 이미지들 또는 시각적인 정보를 전달하는 매체들이다. 이러한 시각적 미디어는 여러 사회 문화적인 인자들과 역동적으로 상호작용하면서 많은 시각적인 문화변동을 일으키고 있다. 미술교육이 변화·발전된 사회·문화적인 환경과 오늘날과 미래를 살아가는 학생들의 문화 수용 형태 및 의식에 부응하기 위해서는 이러한 새로운 시각문화에 대한 학습의 장을 하루 속히 마련해 줄 필요가 있는데, 시각적 미디어 교육은 바로 이와 같은 요구에 능동적으로 대처하게 하는 한 방안이 될 것이다.1. 현대사회와 시각문화1) 현대 사회에서의 시각문화인간은 문화적 존재이다. 문화란, 정신적·물질적인 성과로 음악, 미술, 문학, 연극 등 모 든 예술적 양식을 총칭한다. 이들 중, 시각과 밀접한 관련을 가지고 있는 모든 문화 양상 을 시각 문화 라고 지칭한다. 시각 문화 란 회화, 판화, 조각, 디자인 등의 전통적인 미술 영역 + 패션쇼, 퍼레이드 등 공연예술 + 사진, 영화 비디오, 광고, 컴퓨터 영상 등 전자 매스미디어 등 모든 시각적인 매체를 통한 시각적 이미지에 의한 문화 현상을 말한다.2) 시각적 미디어와 영상- 시각적 미디어 : 시각문화 중에서 주로 사진, 영화, 텔레비전, 비디오, 광고, 컴퓨터 영상 등과 같이 대량으로 복제 되는 시각적 이미지들 또는 시각적인 정보를 전 달하는 매체.- 영상(image) : 본래 이미지를 번역한 것 , 형태가 있는 사물 이지만, 시대에 따라 그 의 미가 다양하게 변화되었다[어원 상(像)을 가리키는 라틴어의 imago에서 파생]. 오늘날 영상은 사진, 영화, 텔레비전, 컴퓨터 그래픽과 관련된 상을 말한다.2. 디지털 영상1) 새로운 시각문화로서의 디지털 영상최근 컴퓨터 테크놀로지의 비약적인 발달로 사진, 텔레비전, 비디오, 애니메이션 가지며 사실처럼 움 직이기도 하기 때문에 우리에게 실제보다 더 완벽하게 작용하기도 한다. 컴퓨터의 계산 능력은 풍경, 식물, 구름 그리고 산과 같은 불규칙적이고 자연적인 구조들의 표현을 마치 실제처럼 거의 완벽하게 보이게 처리할 수 있다. (예 - 지름이 몇 밀리미터 크기인 머리 카락, 세포의 구조 등을 가시적으로 인식할 수 있게 함.)(2) 복제 가능성- 디지털 영상은 질적인 손실이나 재료적인 손실이 없이 수시로 복제가 가능하다.(3) 조작가능성- 디지털 영상은 컴퓨터를 통해 만들어지고 대부분은 조작된다.(대표적 조작방법 : 몽타주)(4) 통합가능성- 디지털 영상은 회화, 소묘 등과 같은 전통적인 그림뿐만 아니라 사진, 애니메이션과 같 은 기계에 의한 그림과 오디오적인 프레젠테이션까지 통합할 수 있다. 컴퓨터를 통한 다 양한 미디어의 통합은 영상, 음성, 문자 등의 다양한 형태로 이루어진 정보들을 하나의 미디어로 통합해서 제공하면서 이용자와의 상호작용적인 기능을 가지는 멀티미디어 라는 독특한 유형을 산출해 낸다.(5) 송·수신 가능성- 디지털 영상은 통신망을 통해 자료의 손실 없이 어떤 장소에도 전송될 수 있다. 따라서 인터넷 상의 전시는 더 이상 국지적 전시가 아닌 세계적 전시가 되는 것이다.(6) 비물성적 성질- 디지털 영상은 어떠한 실질적이고 물질적인 재료의 가공 없이도 만들어 질 수 있다. 전통적으로 그려진 그림의 색채는 안료로 실체적인 데 반해, 컴퓨터에 의해 생산된 그림 의 색채는 발광픽셀로서 비물질적 또는 엄격한 의미에서 무색이라고 한다.(7) 이미지 프로세싱- 전통적인 그림들이 완성에 의해 갇혀진 성격을 가졌다면, 디지털 영상은 언제라도 수 정·변경이 가능한 열려진 과정적 특성을 가진다. 디지털 영상의 개선 과정과 평가 그리 고 그것의 해석을 이미지 프로세싱 이라고 한다. 이미지 프로세싱은 이미지를 확대, 축소 하거나 색을 변화시키거나 콘트라스트를 주고 잡티를 제거하는 등으로 화질을 개선하거 나 이미지를 수정, 보완하는 목적을 가지고 있다.(른 어떤 매체보다도 실험적 성질이 강하다.3) 디지털 영상시대의 미술디지털 기술은 기존의 예술작품에 대한 패러다임과 미학적 기준을 변화시켰다. 예술의 존 재방식이 물질적 제약으로부터 자유로워졌고, 그것의 시·공간적 개념이 확장·변화되었다. 특히 오늘날의 대표적인 영상매체로써의 디지털 영상은 사진, 영화, 비디오 등과 같은 전통 적 영상매체의 기능을 확장하고 그 성격을 변화시킴으로써 이미지 창조의 무한한 새로운 차원을 작가들에게 열어주고 있으며, 작가들은 이러한 표현 가능성을 작업 활동에 적극 활 용하고 있다. 일 반적으로 컴퓨터 아트 는 시각뿐만 아니라 청각, 때로는 촉각까지 요구 하는 공감각적 경험을 요할 때가 많으며, 종래의 공간성의 개념을 강하게 지니고 있던 미 술에 시간성의 개념까지 투입한 과정적 성격이 강한 미술양식이라고 할 수 있다. 컴퓨터 아트 는 인터액티브한 형태로써 주로 표현이 되어지는데, 감상자가 미술 작품에 개입되는 해프닝, 퍼포먼스 그리고 설치에서 행해져 왔다. 하지만 일부에서는 디지털 영상에 대한 기 본적인 지식이나 개념 없이 그래픽 소프트웨어를 통해 효과만을 노리고 무차별하게 생산된 다며 컴퓨터 아트를 평가 절하하는 경우가 있다. 따라서 컴퓨터 아트를 제작하는 것이 단 순한 기술의 문제만이 아니라 근본적으로 인간과 사회에 대한 기본적인 휴머니티가 전제되 어야 하고, 사회와 문화에 대한 통찰력, 전통 예술에 대한 깊은 이해와 더불어 예술에 대한 작가의 미학적 언어가 바탕이 되어야 한다.3. 시각적 미디어 교육1) 시각적 미디어 교육의 필요성과 목적(1)시각적 미디어에서 제시되는 영상물들의 문제점- 미디어를 통해 중재된 영상들은 사실을 그대로 반영하는 것이 아니라, 인위적으로 조 작된 가상의 세계 즉, 허구적인 사실을 다룬다.- 디지털 효과의 도입과 영상기술의 놀라운 발전은 폭력적이고 파괴적인 장면의 스펙터 클을 더욱 강화하고 있다.- 컴퓨터 게임과 가상현실과 같은 상호작용적 영상에서 어린이들은 그것을 마치 사실처 럼 인지할 수 있다.따라시각적 미디어 교육- 2000년대의 세계는 하나가 되며 문화시대 가 열린다.- 문화산업이 경제활동에 중핵- 우수한 한 편의 영화는 우수한 한 권의 소설보다 훨씬 세계적으로 소통되고 이해되기 쉽다.(2) 미술교육에서 시각적 미디어 교육의 의의- 일상의 시각적 미디어에 의한 시각문화에 대한 바른 이해와 영상적 감수성 함양한다.- 새로운 매체를 이용한 현대의 다양한 미술문화 이해에 도움을 준다.- 새로운 표현매체를 이용한 새로운 시각적 조형경험의 계기를 마련한다.- 공간에 시간의 개념이 도입된 동영상에 대한 교육 받을 기회를 갖게 된다.- 미술 수업과 조형제작에 지속적으로 흥미를 갖게 한다.- 영상정보화 사회에 대처한 시각적 커뮤니케이션 능력을 배양한다.- 미래의 영상 정보화 사회에 활동할 유능한 인재를 양성한다.- 영상미디어 사회에 필요한 능력 육성과 주체적 능동적 참여가 가능하게 된다.(3) 외국의 시각적 미디어교육1 독일 : 많은 주에서 대중매체와 문자 또는 인쇄술. 시각적 신호와 정보체재, 광고, 사 진, 여화, 텔레비전 및 비디오, 컴퓨터 그래픽 등과 같은 시각적 미디어를 미술과의 교육내용으로 채택하고 있다.2 호주 : 1989년 호주교육위원회에서 미디어 교육을 정규 교육과정에 포함시키고 있으 며, 특히 시각적 형태의 메시지가 날로 증가하고 있고, 영상물의 해독이 중요한 과제롤 부각됨에 따라 시각적 미디어 교육을 강조하고 있다. 예술과목 에서는 미디어 텍스트 를 구성하고 이용하는 것을 강조하는 반면, 국어과목 에서는 비판적 분석과 이해 반응 을 강조한다.3 미국 : 정규 교육에 통합되어 있지 않지만, 몇몇 과목에서 필요에 따라 지역적으로 실 시하고 있으며, 풍부한 재정적 지원 및 활발한 연구와 교재 개발이 이루어지고 있다.(4) 미술교육의 역할과 과제- 미술교육의 내용적인 측면에서 조소영역에 한정되었던 표현 영역에서 다양한 영상 미 디어로 교육내용을 확장시켜야 할 것이다.- 지금까지는 주로 인터넷이나 멀티미디어를 이용한 자료의 수집 및 제시에 중점을 두 었진 이 있다.- 사진도 하나의 예술이다. 왜냐하면 작가가 어떤한 대상을 선택해서, 어떻게 바라보고, 어떠한 관점에서 촬영하고, 어떠한 새로운 미학적 조형언어로 표현했는지(즉, 현상하고 인화했는지)하는 주관적인 작가의 개성이 개입되기 때문이다.(목적과 의도의 개입)- 포장예술 의 체험활동을 위해 학생들의 인체를 포장하고, 그것을 연출한 장면을 사진으 로 찍어 남기는 활동을 통해 학생들에게 현대미술의 한 장르를 이해하고, 새로운 표현 매체인 사진을 활용하는 기회를 가지게 한다는 의의가 있다.3 방법- 포장을 하는 목적이나 포장의 기능에 대해 이야기하기- 3~5명이 한 조가 되어 인체포장 연출 을 위한 아이디어와 의도, 계획 짜기- 다양한 표현 재료를 사용하여 작품제작(인체포장)하기- 선택된 장면과 배경에 어울리게 연출사진 찍기- 필름 인화 후 조별로 의도한 바를 옳게 표현했는지 토론하기2) 컴퓨터 그래픽 프로그램을 활용한 유명명작 변화1 수업목표·현대미술에는 유명한 기성작품들을 변형해서 표현한 작품들도 있다는 것을 안다.·작품 모나리자 를 포토샵 프로그램을 이용하여 변형해 보고, 컴퓨터 그래픽 프로그램 을 이용한 작업의 특징에 대해 안다.· 컴퓨터와 일반 회화작품을 위한 도구 또는 재료와의 차이점을 안다.2 수업개관 및 내용- 미술가는 보이는 그대로 보는 고정관념을 깨뜨리고 기존에 있던 현상을 작가의 주관 적인 시각으로 새롭게 보고 의미 있게 재생산하기도 한다.- 컴퓨터는 기존의 미학적 관념으로는 설명될 수 없는 새로운 미학적 영역들을 탄생시 켰으며, 기존하는 일부미학적 관념들의 상실을 초래하기도 하였다. 예 : 원본 이라는 개 념의 상실, 상호작용적 요소나 조형에 있어서 비물성적 성질 등.- 컴퓨터는 새로운 미학적 조형언어를 가지고 있어서 학생들에게 흥미를 유발시키는 좋 은 매체이다. 예를 들어 모나리자 작품을 포토샵 프로그램을 이용하여 변형시키는 과 정은 학생들에게 흥미유발과 컴퓨터에 의한 이미지의 이해에 도움을 줄 것이다.3 방법- 스캔해서 디지털화시키는 방었다.

예체능| 2006.01.02| 8페이지| 1,000원| 조회(812)

디지털, 미술, 미디어교육, 시각교육

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