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[지도안]사회쟁점중심지도안

쟁점 중심 사회과 수업 지도안1. 쟁점 단원명5학년 1학기3.환경 보전과 국토 개발1)자연 재해와 환경 문제1 우리는 자연의 일부2 자연 재해3 환경 문제2. 단원의 개관이 단원에서는 우리 주 변의 환경 사태와 세계에서 일어나는 환경 문제를 조사하여 우리 생활과 간련지어 보며, 지구의 자연 환경을 지키기 위해 우리가 할 수 있는 일을 찾아 실천하는 데 있다. 제재의 학습을 위해서는 우리나라를 중심으로 지구촌의 각 나라들이 환경 문제를 해결하기 위해 어떤 노력을 하는지 인터넷, 환경 잡지, 서적, 신문을 통해 조사하여 다양한 자료가 수집되도록 한다. 이를 바탕으로, 자연 환경을 파괴하면 자기 나라뿐만 아니라 이웃 나라까지도 피해를 입는다는 것을 인식할 수 있도록 한다.3. 단원의 목표. 지식-우리는 자연 환경과 밀접한 관계를 가지고 생활하고 있음을 이해할 수 있다-우리 주변의 환경 상태를 조사할 수 있다.-자연 재해를 극복하기 위한 노력을 알 수 있다.-환경 기초 시설 설치와 관련된 갈등 사례를 통하여 민주적 의사 결정 방법을 알 수 있다.-국토 개발의 필요성을 이해하고, 환경을 잘 보전하면서 추진하고 있는 모습을 설명할 수 있다..기능-수집하고 분류한 자료를 지도화 하고 그래프로 나타낼 수 있다.-환경오염 문제를 해결하기 위하여 다양한 자료를 모으고 종합할 수 있다.-환경 보전과 국토 개발에 관한 여러 가지 정보를 해석하고 분석할 수 있다..정의민주적이고 합리적인 방법으로 갈등 사태를 해결하려는 태도를 가진다.-자원을 효율적으로 이용하고, 국토를 환경 친화적으로 개발하려는 마음을 가진다.4. 재구성 방향이 단원은 자연과 환경에 관한 단원이다. 이중 소단원 3 환경 문제 단원에서인간의 삶을 위해서 환경을 오염 시켜도 되는가? 라는 쟁점을 가지고 지금 많이 야기 되고 있는 환경오염 문제들에 대해서 알고 , 이에 따른 심각하게 벌어지고 있는 실례들을 통해서 그 심각성을 안다.. 그래서 인간에 의해 파괴되어진 자연을 비판적으로 바라볼 수 있는 시각을 키울 수 있다 ..5. 교수-학습모형. Engle과 Ochoa의 의사결정 모형{엥글과 오초아(1988)는 변화의 노정에 있는 민주주의에 주목하고 사회과에서 양성해야 할 시민의 자질과 관련하여 (1) 기초적 지식 습득(1 지역, 국가, 세계 차원의 시민성에 대한 인식, 2 사회제도에 대한 이해, 3 문화의 다양성에 대한 이해, 4 인간의 진리 추구를 위한 노력과 한계 이해, 5 선과 공정성을 위한 인간의 노력 이해), (2) 민주적 이념에 대한 헌신, (3) 의사결정과 관련된 기본적 기능 습득, (4) 정치적 기능 습득 등을 강조하고 있다.1 문제 인식과 정의:이 문제가 말하고 있는 것은 무엇인가? 생각해 보는 것. 문제를 잘 제기해야 학생 들이 흥미를 가지고 학습에 참여하게 되 고, 또 학습해야 할 항목들을 올바르게 이해 할 수 있게 됨. 모든 문제는 제기되는 배경과 계기가 있으므로 그러한 특징을 고려하 지 않으면 문제의 본질을 이해하기 어렵다2 가치의 가정에 대한 인식: 서로 다른 가치들 사이에서 더 중요한 가치가 무엇인지 인식한다.3 대안들의 인식: 가치 분석 과정을 거치는 동안 자연스럽게 대안을 모색하게 된다. 이 때, 가 능한 여러 가지 대안을 모두 모색하여 본다4 결과의 예측그 결과 발생하리라고 예측되는 결과를 예상해 본다5 결정의 도출:가설적으로 제시된 여러 개의 대안 중에서 원하는 가치와 대안을 선택하고자 하는 단계로 이 때 중요한 것은 처음부터 마지막에 이르기까지 일관성이 있어야 한다, 학 습자는 자기가 선택한 입장을 명백하게 하면서 왜 그러한 입장을 선택했는지 그 정당 성을 밝힐 수 있어야 한다.6 결정의 정당화: 학습자는 자기가 선택한 입장을 명백하게 하면서 왜 그러한 입장을 선택했는지 그 정당성을 밝힐 수 있어야 한다.7 의사결정의 임시성 인식: 민주적인 결정을 내리기 위해 새롭고 서로 상충하는 의견이나 정보에 개방 적인 태도를 취한다.{모형단계활동 내용차시문제 인식과 정의◈환경오염이 무엇이고 그 실태를 안다.1가치의 가정에 대한 인식◈인간의 삶을 위해서 결정의 도출◈대안중에서 적절한 것을 찾고 , 그 이유는 무엇인지 정당화시킬 수 있다.5~6결정의 정당화의사결정의 임시성 인식◈자신의 택한 대안이 임시적인 것을 인식한다.76. 지도상의 유의점1 학습 문제를 제시함에 있어 학생이 스스로 찾는 방법을 지도한다.2 학생에게 토론을 시키기 이전에 선생님도 스스로 토론과 토의를 연습해 보도록 한다.3 집단적인 수업이 아닌, 학생 개개인의 특성과 요구를 고려하여 수업한다.4 학생들이 자유롭게 토론할 수 있는 시간을 충분히 주도록 한다.5 아이들이 미리 관심을 가질 수 있도록 사전에 토론 주제에 연관된 과제를 수행하도록 한다.6 교사는 참여자의 입장으로 수업을 진행한다. 아이들이 자유롭게 토론할 수 있는 환경을 만들어 준다.7 토론을 함에 있어 소외되는 아이가 없는지 확인하고, 모든 학생의 참여를 유도한다.8 핵심쟁점이 아이들의 삶과 연관되어 있음을 아이들 스스로 알 수 있도록 한다.9 어떤 수업을 하던지 학생들이 핵심쟁점에서 벗어나지 않도록 지도한다.⑽ 학생들의 사고가 틀에 얽매이지 않도록 선생님은 최소한의 안내자 역할만 한다.⑾ 교사는 다양한 학습소재를 준비해서 학생들의 흥미를 유발시킨다⑿ 쟁점을 논함에 있어서 학생들이 명확한 근거를 가지고 자신의 입장을 분명히 밝힐 수 있도록 유도하여야 한다.⒀ 학생들이 어떠한 목적을 가지고 토론을 하고 여러 가지 활동들을 하는지 그 목적에 대 해서 스스로 깨달을 수 있도록 유도해야 한다.6. 교수-학습 지도안{핵심쟁점인간의 삶을 위해 환경오염을 시켜도 되는가?학습진행개별학습, 모둠학습, 전체학습{의사결정모형단계교수 -학습 활동차시기타문제 인식과정의◈무엇이 문제인가?1환경오염사진자료준비환경오염 의 개념, 종류 알아보기(대기오염, 수질오염, 토양오염, 등등..)환경오염 의 실태 슬라이드로 보기주변에서 보았던 환경오염의 사례 이야기 해보기가치의 가정에 대한 인식◈인간의 삶을 위해서 환경오염을 시켜도 되는가?2같은 입장을 가진 사람끼리 토의한다.♠입장1 삶을 위해서는 오염은 감수해야 한다. 욕심을 줄이고 환경을 지키자-우리가 망가뜨린 환경의 피해는 결국 우리에게 돌아온다.(건강에 위협)-미래의 후손을 위해서라도 환경을 우리가 보존시켜야 한다.서로 다른 의견을 가진 팀끼리 토론 한다.대안들의 인식 · 결과 예측◈환경오염을 시키지 않고 삶을 누릴 수는 없는가?3~4대안들을 사례와 함께 발표 시킨다.대안1) 생활에서부터 간단한 실천을 한다.-합성세제 사용 줄이기(수질오염), 가까운 거리 걸어 다니기, 스프레이 사용 줄이기(대기 오염),대안2)대체 에너지 개발하기-화력발전소 같은 많은 오염을 낳고 있다. 따라서 무해한 태양, 풍력과 같은 에너지를 개발한다.대안3)국가적으로 환경 보전에 투자 한다.-환경오염 방지시설에 투자결정의 도출 ·결정의 정당화◈대안 중에서 가장 적절한 방법은 무엇이고 그 이유는 무엇인가?5~6적절한 대안을 생각해보고 그에 타당한 근거를 댈 수 있어야 한다.환경보전이 잘된 나라의 실례를 읽고 자신의 대안에 대해서 다시 한번 생각해 본다.자신이 결정한 대안을 가지고 미래의 환경신문{의사결정모형교수-학습활동차시기타을 만들어 본다.다른 사람의 환경신문을 보면서 앞으로의 우리가 할 일에 대해서 생각해본다.결정의 임시성 인식자신이 선택한 대안과 선택하지 않은 대안에 대해서 선택의 근거가 합당했는지 더 나은 대안은 없는지 생각해본다.7*참고자료1{환경오염이란?약 200만년 전에 지구상에 나타난 인간은 기원전에 약 2억 5천만 명의 인구였다. 이 세계 인구가 5억으로 증가하는데 약 1700년이 걸렸으나, 10억으로 늘어나는데는 불과 200년의 기간이 걸렸고, 100년 안팎에 50억을 돌파하여 인구폭발이라는 용어를 쓰기에 이르렀다. 산업혁명 이후의 갑작스런 인구폭발, 고도산업의 부산물, 그리고 한정된 토지로 인해 오염과 빈곤을 가져왔다.따라서 오늘날 세계인 3P(Population, Pollution, Poverty)의 커다란 과제를 안고 있다. 이러한 금세기 문제는 서로가 상호관계를 갖고 있다. 즉, 지구상의 인구가 계속 증가되면 식량부족과 석생태계의 평형이 유지되게 된다. 하지만 그 양이 너무 증가하거나 분해되지 않는 물질이 많아지면 생태계는 그 균형을 잃어 파괴되어 버린다.환경오염이란 인간행위에 의하여 환경의 구성성분과 생태가 변화하여 본래의 상태보다도 더러워진 환경이라고 크게 정의할 수 있다. 오염되는 대상물질에 따라 대기오염, 수질요염, 토양오염, 식품오염 등을 들 수 있다. 소음, 진동, 악취도 환경오염 요인이다.- 환경오염의 종류(1) 대기 오염1) 광화학 스모그1 매연이나 안개가 자외선과 반응하여 유해한 물질을 생성한다.2 광화학 스모그는 광선 차단으로 열의 손실을 가져오고 , 호흡기 계통과 식물에 피해를 준다.2) 산성비1 SO2. NO2등이 비에 녹아 내리는 것2 삼림과 농경지를 황폐화시키고 건축물 등을 부식시킨다.3 식물의 잎 조직에 손상을 주어 광합성을 방해한다.3) 온실 효과l 대기 중의 CO2 량이 증가하여 태양의 복사 에너지를 흡수하는 것2 지구 온난화 현상을 가져온다.3 화석 연료(석탄, 석유)의 과다한 사용이 원인4 기온 상승으로 인해 빙산이 녹아 해수면이 상승한다.4) 오존층 파괴1 염화불화탄소(CFC) 등이 오존층을 파괴한다.2 자외선이 통과하여 암 유발 및 생물의 삶에 영향을 준다.(2) 수질 오염1) 수질 오염의 종류와 영향2) 유기물에 의한 수질오염 판정용존 산소량, 생물학적 산소 요구량, 지표종, 혼탁도 등으로 판정한다.1 DO(용존 산소량)물 속에 녹아 있는 산소량으로, 산소가 부족하면 수중 생물이 살지 못한다.2 BOD(생물학적 산소 요구량)물 속의 호기성 미생물이 유기물을 분해하는 데 사용하는 산소량으로, BOD값이 클수록 유기물이 많음(오염이 많이 되었음)을 의미한다.* BOD 측정 방법2개의 병에 물을 떠서 하나는 즉시 DO를 측정하고(ㄱ) 다른 하나는 밀봉하여 5일간 20 에 두었다가 DO를 측정(ㄴ) 한다.BOD=(ㄱ) - (ㄴ)3) 하천의 자정 작용강물에 들어간 유기물이 물 속의 미생물에 의해 분해되어 정상 상태로 되돌아 가는 현상4) 생물 농축

교육학| 2006.06.10| 9페이지| 1,500원| 조회(462)

사회, 지도안, 쟁점중심, 사회과쟁점중심

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