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[도덕과 교육론]바른생활(세안)지도안-(1-4잘씻어요) 평가B괜찮아요

결재담 임바른생활과 교수?학습 과정안일 시：2006년 5월 22일(월요일) 3교시장 소：대 상：지도교사：지도교생：서울초등학교1. 단원명 : 4. 잘 씻어요2. 제재의 개관1학년 학생들의 신체적인 특성을 살펴보면, 유아기로부터 아동기로 접어드는 시기로서 많은 변화를 보이는 시기이다. 내장기관의 발달과 뇌의 성장이 현저히 빨라지며, 6살 이후부터 젖니(유치)가 영구치로 바뀌기 시작한다. 운동 기능의 발달로 장난이 심해지고, 병에 대한 저항력이 약하여 전염병이나 그 밖의 질병에 감염되기 싶다. 젖니일 때, 이를 청결하게 유지하지 못하면 충치가 생기고 나중에는 영구치에도 영향을 주어 덧니가 나거나 고른 이를 가질 수 없게 되기도 한다. 또한 이 시기의 학생들은 운동 기능이 발달하면서 움직임이 많아지고 자연히 땀을 많이 흘리게 된다. 이 때 자주 몸을 씻어 주지 않으면 냄새가 나서 타인에게 피해를 줄 뿐 아니라, 전염병이나 질병에 감염되기 싶다. 그러나 1학년 학생이 자신의 몸을 스스로 청결하게 유지해 나가는 것을 기대하기란 사실 어렵다. 그러므로 1학년 학생들이 건강하게 성장할 수 있도록 하기 위해서는 자신의 몸을 청결하게 유지할 수 있는 올바를 방법을 가르쳐 주고, 스스로 실천하여 습관화가 이루어지게 해야 한다.본 제재은 ‘내 일 스스로 하기’ 영역의 ‘몸 깨끗이 하기’이며, 다루는 내용은 ‘외출했다가 돌아오면 손발 씻기’, ‘바르게 이닦기’, ‘자주 목욕하기’이다. 몸을 깨끗이 하는 일은 건강한 생활의 바탕이 된다. 자기의 몸을 깨끗이 하는 일이 건강한 생활과 관련이 있음을 아직 잘 모르는 1학년 학생들에게 몸을 깨끗하게 해야 하는 이유를 일깨워 올바른 방법으로 실제 생활 속에 실천할 수 있도록 지도해야 한다.3. 단원의 목표가. 손씻기와 이닦기를 해야 하는 이유를 안다.나. 손씻기와 이닦기의 올바른 방법을 알고 실천할 수 있다.다. 손씻기 활동과 이닦기 놀이를 즐거운 마음으로 참여해 관심을 가질 수 있다.라. 목욕하는 이유와 방법을 알고 실천한다.마. 즐거운 마 제시된 바른생활과 일반 수업 모형은 한국교육개발원 도덕교육연구실(현한국교육과정평가원 도덕교육연구실)에 의해 개발된 것이다. 이 바른생활과 일반 수업 모형은 저 학년 도덕 수업을 염두해 두고 그 속에서 이루어져야 할 것으로 보이는 대체적인 수업의 과정과 절차 그리고 필요한 학습활동을 구안해 제시한 것이다. 이 모형은 모범적인 도덕 행동을 따라 배우고 이를 구체적으로 실천하는 습관을 형성하도록 하는데 중점을 두고 있다. 저학년은 인지 발달상 아직 도덕 규범에 대한 논리적?추상적 사고가 어렵기 때문에 구체적인 도덕 행동을 보고 배우는 활동 중심이 될 필요가 있다. 또한 바른생활과 교육과정은 아동들의 기본생활의 습관화에 역점을 두고 있기 때문에 이 실천과 습관 형성을 직접 겨냥하는 학습과 지도 방안을 강조하고 있다. 이러한 이유로 바른생활과 일반 수업 모형은 실습 또는 실천의 기회를 확보해 보려는 고심의 일단을 담고 있다.나) 바른생활과 일반 수업 모형의 과정과 절차(1) 일상생활에서의 도덕적 측면 인지하기도덕적 사태를 제시하고 문제 인식과 학습 동기유발, 학습 문제의 파악 등을 중심으로 수업을 하는 단계이다. 도덕적 사태의 제시는 교과서의 내용이 많이 이용되겠지만, 반드시 교과서에 의존할 필요는 없다. 어떤 도덕적 사태나 장면에 관한 예화, 실제 사례, 경험담, 어린 신문 기사의 한 토막 등을 그림이나 이야기, VCR자료, 슬라이드, 녹음 자료, 역할극 등을 통해 제시하고 그 내용을 파악하는 것이 더 효과적일 수 있다. 또 문제 사태는 아동들의 경험과 관련되어 있고 그들의 이해 수준에 맞으며 그들의 흥미를 유발할 수 있는 내용을 담고 그것을 적절한 방법으로 제시될 때 보다 수업의 효과를 올릴 수 있다. 특히 문제 사태를 가상적 세계의 이야기로 생각하는 것이 아니라 아동들의 실제 생활에서 일어나는 한 도덕적 측면임을 인식하게 하는 일이 중요하다. 이후 도덕적 사태를 제시한 다음에는 학습 문제의 주관화와 공통화, 초점화를 이루고 학습 문제를 분명히 파악하도록 이끌어 방식으로 전개되기도 하며 더 효과적이다.(3) 모범적인 행동을 실습을 통해 익히기모범적인 행동이 무엇이고 그것이 왜 좋은지를 알았다면 이를 직접 행동으로 실습해 볼 필요가 있다. 이는 직접 체험과 행동을 통한 학습을 겨냥하는 것이다. 사람은 먼저 인지적으로 배우고 나서 행동할 뿐만 아니라 행동하면서 배우기도 한다. 특히 저학년의 도덕 학습 지도는 도덕적인 행동 그 자체를 직접 배우게 한다는 개념에 토대를 두고 있고, 또 무엇을 어떻게 행동해야 하는지를 구체적으로 알게 할 것을 요구하기 때문에 직접 그 도덕적 행동을 실행해 보면서 실제적인 행동 양식을 익히게 하기 위해서도 이 과정이 필요하다.(4) 실천 동기 부여 및 확대 적용하기이 단계는 수업을 통해 배운 도덕 행동을 적극 실천하고자 하는 의욕을 키우면서 동시에 구체적인 생활 장면에서 이를 지속적으로 실천하고 습관화를 이룰 수 있도록 하기 위해 설정한 것이다. 이 단계에서는 우선 실천 동기를 강화해야 한다. 도덕 행동을 실천했거나 하고 있는 훌륭한 분들의 모범 사례를 접하게 하는 일, 주위의 모범된 친구를 찾아 이를 칭찬해 주는 일, 감동감화를 받도록 하는 일, 자기 생활을 반성하고 실천 의지를 다지게 하는 일, 앞으로의 실천 계획을 세우게 하는 일 등의 방법들은 실천동기를 강화하는데 도움이 된다. 다음에는 일상생활에서 꾸준히 실천하면서 습관화를 이루도록 하는 일이다. 이를 위해서는 반복 실천을 통해 몸에 베이도록 하는 일이 중요하다.5. 학급의 실태가. 조사목적본 수업은 몸을 깨끗이 하는 것이 자신의 건강 생활과 직결된다는 것을 깨닫게 하는 것을 목적으로 한다. 대부분의 1학년 아동들이 깨끗한 몸에 대한 이해가 부족하다는 점을 전제로 하여 실시된 실태조사는 수업의 방향과 출발점을 명확하게 잡기 위해 실시되었다.본 제재를 통해 학생들은 손씻기와 이닦기를 해야 하는 이유와 이를 실천하는 태도 가져야 한다. 조사 분석 결과 손씻기와 이닦기를 해야 하는 이유는 많이 알고 있기에 태도를 함양하는데 주안점을 두어야 는지에 대한 여부를 조사하고자 하여 실행되었다. 학생의 90%가 바르게 손을 씻는 법을 알고 있다고 하였다.(다) 손은 왜 씻어야 하나요? 답을 모두 적으세요. N=29구분엄마한테 혼이 나서더러운 손을 보면 기분이 나빠져서병균이 우리 몸에 들어와 아플 수 있어서건강을 지키기 위해서명0152815백분율(%)0%52.5%95%52.5%이 조사는 중복 응답을 요구하여 조사하였다. 병균이 들어오기 때문이라는 응답은 거의 100%에 가까웠지만, 건강을 지키기 위해서와 더러운 손을 보면 기분이 나빠져서가 52.5%씩 응답된 것으로 보아 학생들의 감정적인 면도 영향을 준다는 것을 알 수 있었다.(라) 손은 언제 씻나요? 답을 모두 적으세요. N=29구분용변을 보고 난 후학교 끝나고 집에 왔을 때밥을 먹기 전내가 씻고 싶을 때명23262612백분율(%)80%90%90%40%이 조사는 세 번의 중복 응답을 요구하여 조사하였다. 손을 씻는 시기에 관련된 질문으로써 생각보다 ‘내가 씻고 싶을 때’가 40%나 응답되었다. 그러나 외출 시 돌아왔을 때, 식사 전, 용변 후 등은 80~90% 정도의 높은 결과를 거두었다. 즉 손을 씻어야 하는 시기에 대해서는 아이들이 잘 알고 있다고 판단되었다.(2) 조사 결과 분석건강생활에 대한 조사 결과 대부분의 아이들이 손을 씻어야 하는 이유와 방법, 시기 까지도 비교적 잘 알고 있다는 것이 밝혀졌다. 단, 실제적으로 손을 씻는 횟수가 적은 것으로 보아 실천(행동)으로의 전이가 보장되지 못하고 있다는 의미와 같다고 여겨진다.본 제재를 통해 학생들은 손 씻기를 해야 하는 이유와 이를 실천하는 태도 가져야 한다. 조사 분석 결과 손 씻기를 해야 하는 이유는 많이 알고 있기에 태도를 함양하는데 주안점을 두어야 한다. 이에 본 차시에서는 간단히 인지적인 부분을 제시하고, 주로 행동 위주로 태도를 함양하는 수업을 진행하고자 한다.6. 차시별 지도계획바: 바른 생활 / 생: 생활의 길잡이차시교과서 쪽교수?학습 내용교수?학습 자료1바 : 46~51생 : 40이?인형 목욕시키기 놀이?신체검사 놀이하기; 역할 놀이?공중목욕탕에서의 예절 알기?인형?장난감?목욕세제7. 지도상의 유의점가. 모든 활동이 지식 중심 학습에서 그치는 것이 아니라 행동으로 옮겨지도록 한다.나. 방법적인 측면을 지도할 때는 분명하고 정확하게 파악되도록 한다.다. 지?덕?체가 골고루 발달한 전인적 인간으로 성장하도록 지도해야 한다.라. 손을 씻고 양치질을 하고 목욕을 하는 것이 자신의 건강을 지켜나가는 일임을 상기시킨다.8. 단원의 평가 계획본 단원에서의 평가는 지식의 단순한 암기가 아닌 종합적인 능력을 평가하는 데 중점을 둔다. 도덕적 덕목을 알고 난 다음에 어떻게 행동으로 옮길 수 있는지에 대한 평가도 실시되어야 한다. 학생들이 지?덕?체가 골고루 발달한 전인적 인간으로 성장할 수 있도록 도와주는 평가가 되어야 한다.가. 평가의 방향이야기, 인형놀이, 실습 등을 통하여 얻은 지식을 바탕으로 몸을 깨끗하게 하려는 자세와 태도를 지니는지, 실생활에서 실천을 할 수 있는지에 평가의 주안점을 둔다.나. 평가 방법1) 손씻기와 이닦기를 꼭 해야 하는 이유를 알고 있는지 평가한다.2) 올바른 방법으로 실천에 옮길 수 있는지 평가한다.다. 평가 도구1) 학생들이 도덕적 덕목을 습관화하였는지 체크리스트를 통해 평가한다.2) 놀이와 활동에 잘 참여하는지 관찰한다.9. 본시 교수?학습 활동의 실제가. 제재 : 손씻기나. 학습 목표1) 손 씻기를 해야 하는 이유와 시기를 알 수 있다.2) 손 씻기의 올바른 방법을 알고 실천할 수 있다.다. 학습 자료라. 교수-학습 과정안학년반지도일시2006. 5. 22.(월요일) ( 3 )교시지도교생단원4. 잘 씻어요차시1 4지도대상본시주제손 씻기교과 서46~50 쪽지도장소학습형태소집단 학습지도교사학습목표손 씻기를 해야 하는 이유와 방법을 알고 실천할 수 있다.학습 자료컴퓨터, 프로젝션 TV, 모형비누, 모형수조학습과정교 수 - 학 습 활 동소요시간자료(◎) 및유의점(♧)단계학습요소교 사학 생도입전개동기유발학습목표확인활동안내활동1

교육학| 2006.10.09| 10페이지| 1,500원| 조회(838)

지도안, 바른생활, 세안, 손씻기, 바생

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[기타]거머리의 의학적 가치 평가A좋아요

거머리의 현대(現代) 의학적 가치에관한 보고서강 의 명지도교수학 과학 번이 름1. 거머리란 무엇인가?거머리는 환형동물에 속하며 지렁이와 비슷한 성질을 갖고 있다. 이 동물은 체환이라고 하는 고리로 연결되어 통과 같은 모양을 이루고 있다. 또 특이한 것은 암수가 한 몸에 있다는 것이다. 머리 부분 아래 가슴 부위에는 특별한 체환이 있어, 성장하여 생식기에 이르면 이 부분이 빛깔이 변하게 된다. 번식 때는 알을 보호하는 알집을 만들어 알을 그 속에 낳게 된다. 새끼는 그 속에서 부화하고 성장한다. 거머리는 전 세계에 600∼700종이 있는데, 우리나라에는 참거머리, 말거머리, 돌거머리가 서식하고 있다. 참거머리는 논이나 연못에서 볼 수 있는 흡혈 거머리이다. 말거머리 중에는 갈색과 녹색의 두 종이 알려져 있다. 물속이나 돌, 바위에 여러 마리가 보여서 붙어살며 우리나라 거머리 중 가장 큰 거머리이다. 돌 거머리는 말거머리보다 적으며 대체로 적갈색을 띠고 있고 냇가의 돌이나 풀에 붙어 있는 경우가 많다.(이들 거머리는 모두 30개 내외의 체절을 갖고 있으며 그 각각의 체절을 자세히 살펴보면 다섯 개의 체환, 즉 고리가 서로 달라붙어 있는 것과 같은 형태이다.)우리나라 거머리 중 가장 큰 ‘말거머리’, 가운데 사진은 미나리꽝에 서식하는말거머리의 모습이며, 오른쪽 사진은 말거머리가 우렁을 잡아먹고 있는 모습.말거머리는 흡혈 거머리가 아니다.거머리는 먹이를 찾기 위해 아주 예민한 감각 기관이 발달되어 있는데 그것은 거머리 몸에 있는 매우 작은 착색된 점들이다. 이 점들은 물이나 짐승의 움직임에 민감하게 반응한다. 또 체절에 위치한 다른 감각 기관들은 미미한 진동에도 반응을 한다. 홑눈이라 불리는 거머리의 시각 기관은 거머리 몸의 모든 부위에서 발견이 된다. 이것은 눈에 들어오는 빛의 양이 변할 때 반응을 한다. 거머리 몸에 붙어 있는 다른 세포들은 동물의 표피에서 나오는 기름이나 피, 동물이 호흡할 때 나오는 이산화탄소간은 적은 양의 물질도 탐지해 낼 수 있다.거머리는 거머리를 이용한 치료가 그의 주된 치료 방법이었다. 의료용 거머리는 그 당시 매우 수요가 높았기 때문에 거의 멸종의 위기에까지 놓였었다고 한다.? 유럽지역의 민간에서는 거머리요법을 쉽게 사용하였다.? 왕실 혹은 귀족집안에서 쓰던 거머리 담아 놓던 그릇.전염의 위험도가 있기 때문에 한 환자에게 사용한 거머리는 다른 환자에게는 사용하지 않는다. 외과 의사는 현미경을 이용하여 아주 작은 신경과 혈관을 접합시켜 피의 흐름을 원래대로 복원할 수 있다. 하지만 그들의 봉합 시술은 사람의 눈으로 볼 수 없을 정도로 매우 미세한 혈관을 다루기 때문에 성공률이 그만큼 떨어진다. 봉합이 이루어져도 심장으로부터 내려온 피는 봉합된 혈관을 통해 손가락이나 몸의 일부로 흐르게 되지만 중간에 응고된 혈액이 혈관을 막는 경우에는 심장으로 되돌아 갈 수 없다. 접합된 부분의 피는 뭉치게 되어 부풀어 올라 통증을 일으킨다. 뭉친 피는 굳어서 덩어리가 되기 때문에 피의 흐름을 방해하고 산소와 영양분을 전달하는 피의 공급이 중단됨에 따라 상처 부위의 세포가 성장할 수 없게 된다. 만일 이 상태가 계속되면 상처 부위를 절단해야 할지도 모르는 상태가 된다. 이를 극복하기 위해 의사들은 대개 상처부위에 작은 구멍을 내어 굳은 피가 흘러나오도록 하지만 번번이 구멍을 내는 것은 조직을 손상시켜 조직의 기능을 저해할 수 있다. 이럴 때 깨끗한 거머리를 이용하여 피가 뭉쳐 있는 부위에 붙여줌으로써 죽은피를 제거할 수 있으며 손쉽게 치료할 수 있다.거머리의 종류는 수백 종에 달하지만 의학적 목적을 위해서는 단지 4종의 거머리만이 이용된다. 그중에서도 가장 많이 미세혈관외과분야에 사용되는 종은 남부아시아와 유럽이 원산지인 Hirudo medicinalis이다. 의료용 거머리는 짙은 갈색이나 녹색을 띠며, 길이는 12cm에서 20cm까지 이른다. 숙주에게 달라붙은 거머리는 자신의 체중의 5배까지 되는 혈액을 빨아들일 수 있다. 그러나 실질적인 치료적 효과는 섭취한 피의 양이 아니라 오히려, 숙주에서 거머리가 otherapy until the 1960s, when surgeons began taking advantage of the anticoagulant, vasodilatory, and anesthetic properties of leech saliva for wound healing. The most common side effect noted during the trial was slight itching at the site of leech application.)역) 20세기 의학은 1960년대까지만 해도 거머리 요법을 버려두고 있었다. 그러다 외과 의사들이 상처의 회복을 위해 거머리 침샘으로부터의 항응고제, 혈관확장제, 마취제의 도움을 받기 시작했다.가장 일반적인 부작용은 거머리를 적용시킬 부위에 나타나는 가벼운 가려움증뿐이다.옛 유럽에서의 거머리를 이용한 마취약을 투여하지거머리 시술 귀 접합 수술 않은 상태의 시술가설 2) 무엇인가에 벤 것 같은 상처가 남았다는 것은 거머리의 흡혈 행동에 따른 상처가 작다는 의미이기 때문에, 성형 수술의 차원에서의 활용도가 높을 것이다.- 거머리의 흡입부의 끝에는 날카로운 턱이 120도의 각도로 배치되어 있다. 거머리는 커다란 꼬리 쪽 빨판으로 붙어서 작은 머리 쪽 빨판으로 문다. 이 빨판 속에 세 개의 작은 턱과 턱에 붙어 있는 수십 개에서 수백 개의 작은 이빨로 상처를 내어 피를 빠는 것이다. 이 경우 Y자 형태의 작은 상처가 피부에 생기게 된다. 단, 아마존 강에 사는 큰 거머리는 주둥이의 바늘 같은 날카로운 침을 숙주의 피부에 찔러 넣어 피를 빨아낸다. 이 피를 빠는 주둥이의 길이는 전체 몸길이의 약 1/3이나 되며 몸의 길이 50cm에 주둥이 길이 50cm인 거머리가 보고된 적도 있었다.오늘날 유럽의 의사들은 의학적인 용도로 거머리를 많이 사용한다. 예를 들어, 영국에서는 거머리를 사용하여 피로 까맣게 멍든 눈 주위의 붓기를 가라앉히고 시력을 회복시키는데 기여하고 있으며 프랑스에서는 손가락을 접합하거나 피부를혈소판의 응집에 필수적이며 피브리노겐과 이 glycoprotein의 결합이 혈소판의 응집을 촉진하는 것이다. Decorsin에 의해서 이 glycoprotein이 제약되어지면 혈소판은 응집될 수 없는 결과를 초래한다.한편, 장시간에 걸친 출혈은 이 Decorsin과도 관련이 없다. 거머리가 조직을 깨물었을 때, 손상된 조직의 혈관에는 콜라겐 분자들이 노출되게 된다. 이 때, Calin)이라는 단백질이 콜라겐 분자에 결합하여 콜라겐에 의한 혈소판의 응집을 억제할 수 있다. 이 콜라겐은 혈액 응고기작의 일련의 과정을 진행시키는 시작점이 되는데, 이 콜라겐에 결합한 Calin이 혈액응고를 방해하고 혈소판 응집을 방해할 수 있는 것이다.혈전은 크게 ‘피브린이 많은 혈전’과 ‘혈소판이 많이 응집된 혈전’으로 나눌 수 있다. 이 두 가지의 경우에 사용되는 치료방법은 매우 상이한 면이 있는데, 기존의 방법은 혈소판이 많이 응집된 혈전을 녹일 수 없는 문제점이 있었다. 그러나 거머리에서 추출되는 Hementin)이라는 단백질은 피브린을 녹이는 활성이 있을 뿐만 아니라, 혈소판이 많이 응집된 혈전에 더욱 효과적인 것으로 밝혀졌다. 환자의 30%가량이 혈소판이 많은 혈전을 지니고 있으며, 특히 뇌조직의 혈전 대부분이 혈소판이 많은 혈전이고 치료가 어려운 점을 생각하면 거머리의 혈전분해효소만이 지닌 새로운 장점에 주목할 가치가 있다.형광물질을 사용하여광학현미경으로관찰한 히루딘의 모습- 아직까지도 이 히루딘 외에한 가지만의 공격대상을 지닌억제인자를 발견한 예가 없다.? ?피부조직이 손상되어 다른 부위의 피부를 이식한 이후에 접합부 안에서 응혈을일으켜서 심하게 부어오르고 있다. 이 때 절개도구로 배액을 유도할 수도 있지만피부조직이 추가적으로 손상될 수 있고, 배액이 진행되던 작은 혈관에서 다시 응혈이 일어날 수도 있다. 이는 거머리의 혈액응고억제기작을 통해서 자연스럽게배액이 진행되고, 추가적인 피부조직의 손상을 줄일 수 있어 미용적으로도 좋은결과를 얻을 수 있다.가설 4) 거머리에게 생성시키지 않는 성질을 지녔다. 더욱 흥미로운 사실은 거머리에서 발견된 대부분의 단백질들이 항체를 만들기가 어려운 성질을 공통적으로 지녔다는 사실의 발견이다. 이는 의약품으로 사용할 수 있는 가능성과 확신의 제공인 것이다. 거머리에서 분리되어 현재 판매되고 있는 물질물질명용도에글린(Eglin)단백질 분해효소를 억제하는 단백질이며 몇 종이 시판.겔린(Gelin)탄력소(elastin)분해 효소의 억제제히멘틴(Hementin)아만존 강 거대 거머리에서 추출된 피브리노오젠 분해효소델린(Bdellin)플라스민 억제제로서 트립신이나 아크로신작용을 억제함히루딘(Hirudin)사람의 혈액을 응고시키는 트롬빈을 강하게 억제하는 단백질거머린(Guamerin)우리나라 거머리에서 추출된 단백질 분해 효소 억제제로서 일라스타아제, 카이모트립신 등을 억제하는 다용도 억제제로 사용.콜라젠 분해효소(Collagenase)콜라젠/젤라틴 분해에 이용세라미드 글리카나아제(Ceramide glycanase)당지질에서 당 성분을 분해, 분리하는 효소가설 5) 정확한 상처부위를 거머리가 감지하기 어렵기 때문에, 외과 수술에서 정밀함을 요하는 수술에서는 활용하기 어려울 것이다.- 거머리를 이용한 치료법에는 여러 가지가 있었는데 그 중 하나는 거머리를 얼마 동안 말리고 치료 부위의 피부를 따뜻한 물 스펀지로 혈액이 잘 통하게 한 후 거머리를 피부에 달라붙게 하는 것이다. 만약 거머리가 즉시 달라붙지 않으면 우유에 설탕을 넣어 피부에 묻혀서 거머리가 더욱 피를 잘 빨게 자극을 시킨다. 만약 여러 마리의 거머리가 필요하다면 거머리를 컵이나 술잔에 넣어 지료 부위에 엎어 놓는다. 이러한 방법은 거머리들이 정확한 위치에 달라붙도록 하는 것이다.보통 거머리들이 충분히 피를 섭취하면 간단하게 떨어지기 때문에 큰 문제는 없지만 잘 안 떨어졌을 경우에는 소금이나 초 또는 식초를 발라 몸에서 떨어뜨리는 방법을 이용하였고, 만약 피가 몇 시간 동안 계속해서 흘러나올 때에는 압박을 하거나, 염화철을 발랐다. 만약 거머리.

자연과학| 2006.04.15| 12페이지| 2,500원| 조회(1,085)

거머리, Leech, 침샘, 흡혈, 히루딘

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[초등교육]성교육 지도안

핵심 주제사춘기시간100분차시14학습 목표?사춘기에 나타나는 신체적인 변화와 심리적 변화에 대해 알 수 있다.?남녀 모두 똑같은 가치를 지닌 평등한 존재임을 알 수 있다.자료 및 준비물교사학생OHP or Powerpoint필기도구(소집단 토의의 서기)활동 과정(시간)교수-학습 활동 내용 (학습자료)도입(5분)전개(35분)? 학습 목표 제시- 사춘기에 나타나는 신체적인 변화와 심리적 변화에 대해서 알아본다.? ‘사춘기란 무엇인가?’에 대해 자기 생각 발표하기- 어린 아이가 점차 어른으로 자라는 시기로써 이때 신체적, 심리적으로 많은 변화가 있다. 방황도 하지만 새로운 눈으로 세상을 바라보게 되고, 자신의 개성과 능력도 새롭게 발견하게 되는 시기이다.? 사춘기란?- 아동기와 성인기 사이에 나타나며 신체적으로 2차 성징이 나타나는 것① 이전까지는 문제 삼지 않았던 일들이 새로운 의미로 고민, 갈등이 생긴다.② 언제 : 12~19세 ③남?여차 : 여자가 남자보다 2~3년 빠르다.④사춘기의 변화는 여러 요인에 의해 개인차가 있다.(유전, 영양, 기후 등)? 사춘기에 친구들의 몸은 어떻게 변할까? (신체적 변화)[남자] [여자]- 여드름이 생긴다. 여드름이 생긴다.- 변성기가 급격히 나타난다. 변화가 크지 않다.- 고환이 커지기 시작한다. 젖가슴이 커진다.- 체모가 나타난다. 체모가 나타난다.- 어깨가 벌어진다. 엉덩이 커진다.- 근육이 생긴다. 피부가 유연해진다.- 사정을 경험 월경을 경험? 사춘기에 친구들은 어떤 행동을 할까? (심리적 변화)? 외모에 대해 관심이 많아진다. ? 성 호기심이 급증한다.? 이성에 대해 관심이 많아진다. ? 혼자 있고 싶어 한다.? 남녀간의 신체적인 차이점 및 성별에 따른 좋은 느낌과 싫은 느낌 발표? 성역할에 따른 차이? “남자다움” ,“여자다움”의 고정된 성별 역할분담이 없어지면 “인간다움”으로 변화하여 남녀 차이가 대폭 축소된다.활동 과정(시간)교수-학습 활동 내용 (학습자료)소개(10분)소집단 토의(25분)토의결과발표 및 정리(15① ‘나는 누구인가? 나는 어떤 사람인가?’ 에 대해 자주 생각하게 된다. 나의 외모는 어떠한가? 나는 잘생긴건지 , 못생긴건지 의심스럽다.② 이성 친구의 관심을 끌고 싶다.③ 잘생긴 남자(예쁜 여자)를 보면 가슴이 두근거린다. 야한 TV프로나 야한 잡지를 보고 싶다. 등등④ 우울하거나 초조해지는 때가 있고, 친구와 있어도 외로울 때가 있다.⑤ 부모님이나 선생님께 반항하게 된다. 세상에 못마땅한 것들이 많다.? 학습 활동 안내- 위의 5가지 내용 중 자신과 같은 심리적 변화를 경험한 학생들끼리 모여 소집단을 형성한 후 각자의 경험을 솔직하게 이야기할 수 있도록 안내? 마음의 변화에 대한 소집단 토의 활동- 각 소집단 별로 진행자 1인, 기록자 1인을 정하여 소집단 토의를 진행※아무런 경험을 하지 않은 학생들은 그들끼리 또 하나의 소집단을 만들게 하거나 관심 있는 토론 집단에 들어가서 함께 토의에 참가하도록 한다. 두 세 가지 이상의 유형의 경험을 한 학생들에게는 그 중에서 가장 많이 경험했던 유형의 그룹에 앉게 한다.? 마음의 변화에 대한 토의 결과 발표- 각 소집단별로 학생들의 경험에 대한 토의 결과를 발표하게 한다.? 사춘기의 심리적 특징에 대한 정리- 사춘기의 심리적 특징에 대하여 설명한다.① 내가 누구인가에 대해 생각하고 탐구하여 자기에 대한 의식이 발달한다.② 이성에 관한 관심과 호기심이 생긴다.③ 성적 호기심과 충동이 생길 수 있다.④ 변덕과 마음의 갈등이 심하다.⑤ 비판적이고 부정적인 경향이 있다.정리(10분)? 사춘기에 나타나는 신체적 심리적 변화를 인지하고 남녀는 모두 평등함을다시 한번 강조한다. 남녀간의 신체는 생김새가 다를 뿐 “남녀가 평등하다”는 것을 알도록 한다.? 사춘기의 신체적 변화, 심리적 변화에 대해 정리핵심 주제남 ? 여의 생식기관구조와 기능시간50분차시24학습 목표? 남?여 생식기관의 정확한 명칭을 알고, 그 하는 일에 대해서 안다.자료 및 준비물교사학생OHP or Powerpoint , Video남, 여 생식기관 모형필기도구녀 신체 구조 변화와 생식기에 대해 지난 시간에 적어낸 궁금증 중에서 가장 많이 나온 순서대로 다섯 가지 정도를 정해 아동들에게 알려준다.? 남녀 생식기관의 명칭에 대하여 알아보자.- 2차 성징에 대해서 설명하고, 그로 인해 나타나는 현상을 남녀 비교 설명1) 남자의 생식기관? 내생식기- 고환 : 정자 생성, 성호르몬 분비- 부고환 : 정자의 성숙 및 저장- 정관 : 정자의 통로? 외생식기- 음경 : 정자 배출, 배뇨기관- 음낭 : 고환, 부고환 보호2) 여자의 생식기관? 내생식기- 난소 : 난자가 성숙되어 배출되는 곳- 난관 : 난자를 자궁으로 보내는 통로- 자궁 : 태아가 약 280일 동안 성장하는 곳배꼽 아래 부분 배 속에 위치, 자궁은 질과 연결- 질 : 월경이 배출되는 통로, 분만 시 산도아기가 나오기 때문에 아기길라고 한다.? 외생식기- 음순 : 대음순과 소음순- 요도구 및 질구 : 외음부 안쪽에 두 개의 구멍이 있다.(윗쪽은 요도구, 아래 쪽은 질구)정리(10분)- 남자와 여자의 신체 구조의 변화와 생식기에 대해서 또 궁금한 점이있는지 질문하게 한다.- 이제까지 배운 내용에 대해서 자신의 느낌을 종이에 써보게 한다.핵심 주제남녀의 생리현상(월경과 사정)시간60분차시34학습 목표? 남녀 생리현상에 대하여 바르게 이해 할 수 있다.? 생리 시 몸가짐과 그에 따른 뒷처리를 할 수 있다.자료 및 준비물교사학생OHP or Powerpoint , Video남, 여 생식기관 모형필기도구(개인, 토론)활동 과정(시간)교수-학습 활동 내용 (학습자료)도입(5분)전개(45분)? 학습 목표 제시- 남녀 생리현상에 대해 알아본다.- 생리시 몸가짐과 뒷처리에 대해 알아본다.? 남성의 생리현상- 발기 : 음경이 커지고 단단해 지는 현상이다. 음경 속에 스폰지처럼 생긴 특별한 조직이 있는데, 그 안에는 실핏줄이 퍼져 있다. 성적인 자극을 받 으면 이 실핏줄로 혈액이 한꺼번에 몰려 음경이 발기하는 것이다.- 사정과 몽정? 사정의 현상 - 정자를 배출해 내는 현상, 한번 사정 자신도 모르게 저절로 몸 밖으로 나올 수 있다. 밤사이 성과 관련된 꿈을 꾸면서 사정하는 것을 몽정이라 하고 낮에 성 과 관련된 자극을 받아 사정하는 것을 유정이라 한다.? 남자의 생리현상을 비디오로 보기? 여자의 생리현상? 배란 - 난소에서 성숙한 난자가 배출되는 현상, 배란일은 다음달 월경 예정일에서 14일전에 일어난다. 배란된 난자는 대개 수란관에 서 24시간정도 살아있다.? 월경이란 - 사춘기가 되면서 난소에서 난자가 나오고 이 난자가 자궁으 로 여행할 때 잘 착상할 수 있도록 자궁내막은 푹신한 이불처럼 두꺼워진다. 이때 난자가 수정되지 못하면 이 내막이 떨어져 나 오게 되는데 이것이 월경이다.? 월경의 주기 - 보통 월경은 3-7일간이며, 주기는 28-30일 내외이다.월경 할 때의 기분상태는 복통, 요통, 두통, 어지럼증, 피로감, 불쾌감, 예민함, 우울함 등을 겪는다. 과로나 정신적 긴장을 풀 고 잠을 충분히 잔다. 긍정적으로 생각한다.? 여자의 생리현상을 비디오로 보기활동 과정(시간)교수-학습 활동 내용 (학습자료)? 생리현상에 따른 뒷처리 방법 알기① 남자 - 몽정으로 인해 속옷이 더러워지므로 자주 갈아입어 위생적인생활하기.② 여자 - 생리시 속옷을 자주 갈아입으며, 생리대를 자주 교환한다.그리고 버릴 때는 휴지에 싸서 휴지통에 버린다.?토론하기[토론1] 수정을 하면 아기가 태어나게 되어 있습니다. 평생 몇 번 있을 출산을 위해서 왜 매달 월경을 할까요?[토론2] 정액이 몸 밖으로 나오게 되는 것을 사정이라고 합니다. 그럼 어느 때 사정이 됩니까?정리(10분)? 생리 현상은 어른이 되어 가는 과정으로 건강하게 성장해 간다는 증거이다.? 남성으로서 여성의 신체적, 심리적 변화를 대하는 올바른 태도를 가지며, 여성으로서 남성의 신체적, 심리적 변화를 대하는 올바른 태도를 가져야한다.핵심 주제이성친구와의 교제시간60분차시44학습 목표? 이성친구와 친하게 지내는 방법을 알 수 있다.? 이성교제시의 유의점에 대해서 알 수 있다.자료 및 준비물교사학생OH 붙여 가장 좋아하는 친구(동성, 이성)의 특징 알아보기? 학습 목표 제시- 이성교제의 참된 의미와 기능을 알고, 바람직한 이성교제가 어떤 것인지모색해 본다.- 이성 교제시 이성 간에 지켜야 할 것들에 대해 토의하여 정리해 본다.- 이성 교제시 생각해 보아야 할 것들이 무엇인가를 자유로운 의견교환을통해 정리하고, 실생활에 적극 반영하여 실천한다.? 이성교제의 의의이성에 대해 관심을 갖고 교제하고 싶어 하는 것은 청소년의 발달 특징상 자연스러운 현상이다. 청소년기에 이성교제를 하는 것은 여러 가지 이점이 있다. 이성 교제를 통해 이성을 존중할 줄 아는 자질을 키우게 되며, 자기 인식과 타인을 이해하고 남녀의 역할을 발견 할 수 있다. 또한 자신의 생의 목표를 세우고, 클럽활동을 통해 보다 넓은 사회 경험과 사회적 적응을 배울 수 있는 기회를 제공해 주며, 공동 관심사에 대해 상호 협력하는 사회인의 자질을 키워준다.이성을 사랑한다는 것은 사랑의 본질과 기쁨을 알게 됨으로써 이성에 대한 혐오감이나 공포심을 덜어주는 기회가 되고, 이성교제를 통해 남성과 여성의 장단점을 파악함으로써 남녀가 서로 어울려 지내는 예절을 배우게 해 준다. 그리고 이성교제의 경험을 통해 서로의 개성과 인격을 존중할 줄 알게 됨으로써 장래 배우자 선택이나 결혼 생활에 대한 유익한 자질을 갖출 수 있는 계기가 될 수 있어서 좋다.그러나 남자친구, 여자친구가 없다고 해서 소외감을 느끼고 부러워할 필요는 없다. 이성교제 이외에도 기쁨을 가져다주는 의미 있는 생활은 얼마든지 많기 때문이다.또, 자신의 세계에 충실하다 보면 이성에는 늦게 눈을 뜰 수 있으며, 개인에 따라 관심이 늦게 생기는 경우도 있다.따라서 청소년기에 이성친구가 없다고 지나치게 고민할 필요가 없다. 성인이 되면 이성교제의 기회는 얼마든지 많기 때문이다.1. 초등학교 성교육의 필요성인간에게 성이란 포괄적인 것이며, 궁극적으로 추구해야 할 총체적 가치관을 확립하는데 중요한 역할을 한다. 급격한 사회변화와 고도의 경제 성장 속에 다양한 정이다.

교육학| 2006.01.07| 7페이지| 1,500원| 조회(891)

성, 성교육, 초등학교, 사춘기, 생리현상

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[사회과교육]현장조사학습

{『 현장학습 [現場學習] 』1. 현장학습의 의의 및 성격현장학습은 학습자로 하여금 자연현상이나 사회현상의 실제의 장면에 직면하게 함으로써 생활 경험과 시야를 넓히고, 사회 여러 요인 간의 관계를 보다 잘 이해시킬 수 있는 효과적인 학습방법이다. 단, 여기에서의 현장은 학교 주변을 비롯한 전 세계에 이르기까지 광범위하게 상정(想定)될 수 있으나, 그 목표는 어디까지나 교육에 있는 것이므로 교실학습과 직접적인 관련을 가져야 한다.특히, 사회과의 현장학습은 사회현상에 대한 이론적 지식을 사회현상에 대한 구체적 실천과 연결 지어 사회과 교수-학습 과정에 도입함으로써 개인과 사회, 이론과 실천, 추상과 구체성간의 대화를 가능하게 하여 학습자로 하여금 시민성을 형성하게 해주는 학습방법이다.2. 현장학습의 특징 (기본 요소)가. 학교에서 배운 관념이나 사실들과 학교 밖의 세계 사이의 연결나. 추상적이고 멀리 떨어져 있는 학습보다 구체적이고 명백하며 가까이 있는 학습다. 학생들이 그들 주제에 단지 수동적인 입장의 학습자가 아닌 적극적인 참여자가 될 것[첫째, 사상을 구체적이고 직접적으로 관찰할 수 있으므로 흥미와 관심을 높이고 자주적인 학습 의식을 높일 수 있다. 둘째, 아동들로 하여금 생생한 사회사상에 직면시켜 폭 넓은 경험을 시킴으 로써 사회적 태도나 관찰·조사 능력을 육성시킬 수 있다. 셋째, 교과와 관련된 문제들을 실제 체험 을 통해 오감에 의한 입체적인 학습을 전개할 수 있다.(교육부, 1996)]3. 현장학습의 유형현장학습은 크게 실질 현장학습에 속하는 교내 현장학습과 교외 현장학습, 그리고 가상 현장학습이라고 할 수 있는 인터넷을 통한 현장학습으로 나눌 수 있다. 전자는 시공간적 범주가 현재적이어서 직접적이고 대면적인 현장 활동이 이루어지는 것을 말하며, 후자는 시공간적 범주가 신공간 사회(cyber-space)로 무한대로 확장될 수 있으나 사이버 공간에서 현장 활동이 이루어지기 때문에 간접적이고 비대면적인 성격을 가지고 있다.4. 현장학습의 학습과정(단계)가. 계획 단계 : 교사와 학생이 현장학습을 하여야 할 주제를 결정하면 현장에서 학습방법에 대한 구체적인 계획을 작성함으로써, 시행착오와 학습의 결손을 최소한도로 줄일 수 있게 된다. 따라서 교사는 학습자 개개인의 활동상황을 예상하고, 이에 알맞은 사전계획은 세워야 한다.나. 계획 확인 단계 : 교사는 현장학습에 임하기 전에 계획에 따른 활동이 바르게 이루어지도록 사전지도가 필요하다. 따라서 학습자들이 학습대상(목표)에 대하여 명확히 인식하고 있는가? 관찰, 질문 요령을 잊지 않았는가? 분단별 활동계획은 잘 이루어졌는가? 기록, 정리 등의 방법과 태도에 잘못은 없는가? 등을 재확인하여야 한다.다. 학습 전개 단계 : 현장에서 학습자들이 모두 구체적인 활동계획에 따라 수행하는 단계로써 학습의 성패가 좌우되는 핵심적인 단계이므로, 작업·실연·관찰·조사 등의 활동을 지켜보는 교사는 잘못된 조사 또는 활동상의 위험 등에 항상 대비하여야 한다.라. 정리·반성 단계 : 현장조사가 완료된 후, 교실에 돌아와 조사된 내용을 검토하고 정리하는 단계이다. 현장학습에서의 조사결과에 대한 미비점을 보충하고, 학습과정을 반성함으로써 학습의 성과를 높임과 동시에 그 결과를 발표·협의·제작·전시 등의 방법으로 연결지어 효과적으로 끝내야 한다.5. 현장학습의 교육적 가치사회과에서는 교실에서 배운 것과 실생활 사이의 연관성을 밝혀 주는 것이 가능하며 또 필요하다. 즉, 정치·경제·역사·지리·사회문화와 같은 사회과의 각 영역들은 진행 중인 사건과 연결될 수 있는 것이다. 사회과의 목표가 시민성교육에 있다는 점을 고려한다면, 교사들이 교실의 수업과 시민의 과제나 책임 사이의 연결을 모색하는 것은 필수적인 것이다.현장학습은 바로 그 연결을 위한 수단들을 제공해 주어서, 지리적인 상황, 역사적인 대상, 자연환경, 사회 정치적 관계의 현장, 지역 사회의 여러 가지 제도들을 바르게 인식하는 데 도움을 주는 유용한 학습방법이다. 이렇게 현장학습은 학습자의 현실 생활을 사회와 직결시킴으로써 민주시민의식의 실천자로서의 사회적 인격을 형성하는데 그 특징이 있는 바, 구체적인 교육적 가치를 들면 다음과 같다.(오영태, 1989: 254)첫째, 자연적·사회적 현상을 직접 체험하게 함으로써 사회구성원으로서의 행동양식을 습득할 수 있다.둘째, 현장학습은 감각적 인식이 가능하므로 학습한 것을 학습자가 직접 실천할 수 있는 기회를 제공한다.셋째, 자기의 환경에 대한 통찰을 깊게 하여 새로운 의미를 발견하게 하고 사고력을 신장시킴과 동시에 연구심을 배양한다.넷째, 교사와 학습자가 공동으로 계획·실행·평가하는 등의 제반활동을 함께하므로 교육적 과정을 풍부히 하며, 지식을 심화·확대시킨다.다섯째, 자연적인 호기심을 이용함으로써 학습의욕을 지속시켜 준다.이러한 현장학습의 교육적 가치를 사회과교육에서 추구하는 시민성교육과 관련지어 살펴보면, 공동체 생활에의 참여를 통한 사회인식, 교실에서 학습한 것을 실천하는 과정에서 리더로서의 시민적 태도의 함양, 다른 학습자나 교사, 그리고 사회인과의 협력을 통한 공공선의 추구로 요약할 수 있다.6. 참고문헌사회과 교육, 오영태, 교학연구사, 1989사회과 통합교과 교육론, 김현석, 형성출판사, 1999경험과 구성 사회과 현장학습론, 김용신, 문음사, 2000초등학교 사회과 현장학습의 실태와 개선방안, 안천 송경헌 김용신, 한국 초등교육, 2001사회과 교육의 실제, 김만곤 외, 대한교과서, 2002살아있는 사회과 교육, 최용규 역, 학지사, 20047. 현장학습의 문제점 및 개선방안에 관한 견해현장학습의 가치와 의의에 대해서는 많은 사람들이 인정하고 있지만 실질적으로 교육에 적용시키는 것에는 많은 제한사항이 따르기 때문에 실제 교육현장에서 쉽게 적용되기 어려운 한계점이 있다. 이에 현장학습의 근본 취지를 살리고 그 목적을 달성할 수 있도록 하기 위해서 많은 보완과 지원이 뒷받침되어야 한다.우선 첫째로 현장학습의 효과를 극대화 할 수 있는 시스템의 운영과 제도적 뒷받침이 필요하다. 이는 학교와 지역교육청, 박물관 유적지등 공공기관들이 상호 협조하여 학생들의 교육활동을 적극적으로 지원함으로써 해결할 수 있다. 각 기관별로 교육담당부서 및 지원 부서를 운영하여 현장학습 학생에게 전문적인 지도를 해주고 자료 및 학습지를 제공하며, 원활한 이동을 위한 교통수단을 제공하는 등의 지원도 필요하다. 또한 다양한 현장학습 프로그램을 개발하여 활용되어야 한다. 다양한 규모의 현장학습 프로그램의 운영도 필요하고, 다양한 체험을 할 수 있는 프로그램의 개발 역시 필요하다.둘째로 교사의 업무 증가에 따른 부담을 해결해야 한다. 현장학습을 하기 위해서는 사전계획부터 사전·사후 지도, 현장학습 실시, 사후 처리 등 많은 업무가 발생한다. 또한 실제 현장학습을 실시할 경우 학생 인솔에 관련해 많은 어려움이 있다. 이러한 문제점들은 교사의 업무를 경감해 주든가 현장학습지도를 위한 업무 부담을 지원할 수 있도록 인적·물적 자원을 지원해야 할 것이다. 뿐만 아니라 현장학습을 하는 동안 발생하는 안전사고에 대한 교사의 책임을 덜어줄 수 있는 제도의 보완도 필요하다. 학교 일선에 있는 교사들이 현장학습을 기피하게 되는 이유 중 커다란 부분이 이러한 업무의 증가에 따른 부담과 안전사고에 대한 부담에 있다. 정말로 현장학습의 가치를 충분히 인정한다면, 학습의 준비 및 실행과정에서 발생하는 부담을 교사에게서 덜어주어야 한다.

교육학| 2005.11.16| 3페이지| 1,500원| 조회(699)

사회과, 현장학습, 현장, 현장체험, 현장조사학습

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[국어교육] 5학년국어(읽기)지도안(세안) 평가A좋아요

국어(읽기) 교수?학습 과정안일 시2004. 11. 12 (금) 4교시장 소5학년 2반 교실대 상5학년 2반 37명 (남:19명,여:18명)단 원 말과 실천1. 우리의 의견지도 교사선생님지도 교생결재지도교사원묵초등학교1. 단원 : 말과 실천 1. 우리의 의견2. 단원의 개관이 대단원은 글에 나타난 내용이 사실에 대한 것인지, 글쓴이의 의견에 대한 것인지 구분하며 읽는 능력을 기르기 위하여 설정하였다. 글을 읽을 때에는 글에 제시된 내용이 정확한지, 글쓴이의 의견이 올바른 사실을 바탕으로 제시된 것인지 판단할 수 있어야 한다.대단원의 근거를 이루는 교육 과정 내용은 “사실과 의견을 표현한 부분을 구별하며 글을 읽는다.” 이다.글 속에 나타난 표현을 의견을 나타낸 부분과 사실을 나타낸 부분으로 구분하여 봄으로써, 사실의 객관성과 의견의 타당성을 판단할 수 있도록 하는 데 주안점을 둔다.3. 단원의 목표 : 사실과 의견을 구별하며 글을 읽을 수 있다.4. 단원의 지도계획차시교과서쪽수주요 내용 및 활동1읽기134~139사실과 의견을 구분하기2140~145사실과 의견에 주의하며 글 읽기 (본 수업)3146~149사실을 나타낸 부분과 의견을 나타낸 부분을 구별하며 글 읽기4150~153글을 읽고, 의견을 뒷받침하는 사실 찾기5~6154~161사실과 의견에 대한 내 생각 정리하여 말하기7~8162~177되돌아보기, 더 나아가기본 수업인 ‘1. 우리의 의견’ 에서는 사실과 의견이 어떻게 다른지 구별하며 읽는 방법을 파악하는 데 학습의 주안점을 두었다.? 사실과 의견 구별하기? 사실과 의견에 주의하며 글 읽기? 사실을 나타낸 부분과 의견을 나타낸 부분을 구별하며 글 읽기5. 지도상의 유의점? 이 대단원에서는 설득적인 글을 읽을 때, 사실과 의견에 주의하며 글을 읽는 활동을 하도록 한다. 그러므로 사실과 의견이 무엇이며, 사실과 의견이 어떻게 구별되며, 사실에 대한 글쓴이의 의견은 어떻게 정리되고, 그에 대한 내 생각은 무엇인지 정리할 수 있도록 지도한다.? 생각이나 느낌을 따라 조금씩 달라질 수 있으므로, 학생들이 자기 나름의 이유와 기준을 가지고 구별한다면 융통성 있게 수용하도록 한다.6. 대단원의 주요 학습 내용 및 활동소단원명주요 학습 내용 및 활동말하기?듣기?쓰기읽기1. 우리의 의견(1차시)◎ 대단원 학습 내용 안내◎ 의견을 만화와 글로 표현하였을 때의 효과 알기(2차시)◎ 의견을 만화로 표현하기 위한 준비하기(3차시)◎ 의견을 만화로 표현하기(1차시)◎ 사실과 의견을 구분하기(2차시) ◎ 사실과 의견에 주의하며 글 읽기(3차시)◎ 사실을 나타낸 부분과 의견을 나타낸 부분을 구별하여 글 읽기2. 곧은 생각 좋은 세상(4차시)◎ 토론 내용을 듣고, 토론할 때에 주의할 점에 대하여 알기(5차시)◎ 토론 주제 정하기◎ 주장을 뒷받침할 근거 마련하기(6차시)◎ 적절한 근거를 들어가며 토론하기◎ 받침과 뒤에 가 올 때의 소리 변화에 주의하며 발음하기(4차시)◎ 글을 읽고, 의견을 뒷받침하는 사실 찾기(5~6차시)◎ 사실에 대한 글쓴이의 의견을 정리하기◎ 사실과 의견에 대한 내 생각 정리하여 말하기한 걸음 더(7~8차시)◎ 되돌아보기◎ 더 나아가기(7~9차시)◎ 되돌아보기◎ 더 나아가기7. 대단원 학습 목표 및 도달의 예구분말하기?듣기?쓰기읽기대단원 학습 목표◎ 의견이나 주장을 효과적으로 표현 할 수 있다.◎ 사실과 의견을 구별하며 글을 읽을 수 있다.대단원 학습 목표 도달의 예◎ 의견을 만화와 글로 표현하였을 때의 효과를 안다.◎ 의견을 만화로 표현한다.◎ 토론할 때에 주의할 점을 안다.◎ 적절한 근거를 들어가며 토론한다.◎ 사실과 의견에 대하여 알 수 있다.◎ 사실과 의견에 주의하며 글을 읽을 수 있다.◎ 사실과 의견을 찾아보며 글을 읽을 수 있다.8. 소단원의 평가 계획8-1) 평가 목표사실과 의견에 주의하며 글을 읽을 수 있다.사실을 표현한 부분과 의견을 표현한 부분을 구별하며 글을 읽을 수 있다.8-2) 평가 내용사실과 의견에 주의하며 글을 읽을 수 있는가?사실을 표현한 부분과 의견을 표현한 부분을 구별하며 글을 읽을 수성평가를 통해 사실과 의견을 찾아 바르게 말할 수 있는지 살펴본다.? 상 : 제재 글을 읽고 사실과 의견을 찾아 바르게 말 할 수 있다.? 중 : 제재 글을 읽고 사실과 의견의 일부분만 찾아 말한다.? 하 : 제재 글을 읽고 사실과 의견을 구별하여 찾지 못한다.9. 읽기 영역의 교수?학습 내용9-1) 내용 체계읽기본질-필요성-목적-개념-방법-상황-특성원리-낱말 이해-내용 확인-추론-평가와 감상태도-동기-흥미-습관-가치실제-정보를 전달하는 글 읽기-설득하는 글 읽기-정서 표현의 글 읽기-친교의 글 읽기9-2) 내용 선정 및 조직의 원리(1) 읽기 영역의 내용 체계는 ‘실제’ 범주와 관련하여 ‘읽기의 본질’, ‘읽기의 원리’, ‘읽기에 대한 태도’,로 설정하였다.(2) 읽기 영역의 학년별 내용 조직은 학생들의 언어 발달, 내용 자체의 난이도, 텍스트 등을 계열성과 반복성을 고려하여 제시하였다.‘읽기의 본질’ 범주는 ‘필요성, 목적, 개념, 방법, 상황, 특성’의 순으로 배열하고, 쉬운 것에서 어려운 것으로, 개인적인 것에서 사회적인 것으로, 흥미 유발에서 지식의 인식-지식의 조절 순으로 학습할 수 있도록 배열하였다.‘읽기의 원리’는 규범적인 것(이렇게 해야 한다)에서 상황적인 것(이럴 때에는 이렇게 해야 한다.), 기초 기능 훈련에서 고차적인 전략 조절의 순으로 배열되었다.그리고 ‘읽기의 태도’는 읽기에 대한 흥미나 동기 유발 등 개인의 태도?가치적인 것에서 사회적인 가치와 태동의 형성으로 나아갔다.(3) 읽기 영역에 제시된 ‘내용’의 기본 활동은 모든 학생들이 그 단계 학습에서 도달하여야 할 읽기 영역의 목표를 토대로 한 활동을 제시하였으며, 심화 활동은 기본 활동에서 요구하는 수준에 빨리 도달한 학생을 위하여 제시한 활동 과정이다. 따라서 심화 활동은 텍스트와 내용의 난이도나 전략, 상황 등을 고려하여 제시하였다.9-3) 5학년 읽기 영역의 내용⑴ 읽기 상황에는 글의 유형,읽기의 목적, 읽기의 방법,시간, 분량 등의 요소가관련됨을 안다.【기본】작품을 읽을 때와 때를 비교하고, 읽기 상황에 관련 되는 요소를 찾는다.【심화】글의 유형이나 읽기의 목적, 읽기의 시간이나 분량 등에 따라 적절한 읽기의 방법을 선택한다.⑵ 문맥을 활용하여 낱말의의미를 파악하며 글을 읽는다.【기본】글에 나온 낱말의 의미를 파악하고, 그 낱말을 다른 낱말로 바꾼다.【심화】문맥을 활용하여 낱말의 의미를 파악하고, 그 낱말을 다른 낱말로 바꾼다.⑶ 사실을 표현한 부분과 의견을표현한 부분을 구별하며 글을읽는다.【기본】 “～라고 생각한다”, “내 생각에는～” 등의 표현에 유의하여, 사실과 의견을 하며 글을 읽는다.【심화】사실과 의견을 구별할 수 있게 해 주는 표현을 더 알아본다.⑷ 내용을 예측하며 글을 읽는다.【기본】글의 앞부분을 읽고, 뒷부분의 내용을 예측하여 말한다.【심화】글에서 사건의 전개 순서와 인과 관계를 파악하여 뒷부분의 내용을 예측하고, 그 근거를 말한다.⑸ 생략된 내용을 추론하며 글을 읽는다.【기본】자신의 배경 지식이나 문맥 등을 적극적으로 활용하여 생략된 내용을 추론하여 글을 읽는다.【심화】글의 제목이나 차례, 삽화 등을 읽고, 자신의 배경 지식과 문맥 등을 적극 활용하여 생략된 내용이나 세부 내용을 추론하고, 그 근거를 말한다.⑹ 어휘 사용이 적절한지 알아보며 글을 읽는다.【기본】주어진 글에서 어휘가 적절하게 사용되었는지 판단하고, 적절하지 않은 어휘를 적절한 어휘로 바꾼다.【심화】글에서 어휘 사용이 문맥에 적절하지 않게 사용된 예를 조사하여 발표한다.⑺ 비유적 표현의 의미를이해하며 글을 읽는다.【기본】글을 읽으며 비유적으로 표현된 부분을 찾고, 그 의미를 말한다.【심화】글에서 비유적으로 표현된 부분의 효과와 느낌을 말한다.⑻ 도서관을 이용해 읽을거리를찾아 읽는 습관을 지닌다.【기본】도서관에서 읽을거리를 찾아 읽는다.【심화】도서관을 이용한 느낌을 친구들과 이야기한다.일 시2004. 11. 12. (금) 4교시장 소5학년 2반 교실교 과국어 (읽기)지도대상5학년 2반 37명단원(제재) 말과 실천 1. 우리의 의견지도교사선생님주 제사실과교생학습 목표사실과 의견에 주의하며 글을 읽을 수 있다.차시 및 쪽수읽기 140~145쪽단계학습 과정교 수 - 학 습 활 동시간학습자료 및 유의점도입문제 확인? 학습 동기 유발교과서 140쪽의 사진을 보면서 의견을 말해 본다.→ 농촌은 조용하고 한적한데, 도시는 시끄럽고 복잡해요.농촌은 심심하고 지루한데, 도시는 재밌어요.나중에 늙으면 농촌에서 살고 싶어요. 등등.? 배경 지식이나 경험 활성화‘사실’과 ‘의견’을 쉽게 표현해 본다.→ ‘사실’은 진짜 있는 것이고, ‘의견’은 내 생각을 말해요.‘사실’과 ‘의견’에 대해 쉽게, 명확하게 이해할 수 있도록 한다.? 학습 목표 확인학습 목표를 확인한다.→ 사실과 의견에 주의하며 글을 읽을 수 있다.7‘허용적인 분위기 속에 자유롭게 발표할 수 있도록 한다.‘사실’과 ‘의견’을 보다 쉬운 말로 명확하게 이해할 수 있도록 한다.전개문제 해결? 문제 해결 활동사실과 의견에 주의하며 글 읽기글에 나타난 사실과 글쓴이의 의견을 생각하며 ‘연변에 살고 있는 동포 친구에게’를 읽어봅시다.글의 내용 파악하기연변 친구에게 독도에 대하여 소개한 까닭은 무엇인가요?글쓴이는 독도의 무엇에 대하여 소개하고 있나요?독도를 지키셨던 할아버지들에 대한 이야기를 들으면서 글쓴이가 느낀 점은 무엇인가요?? 전략 습득 여부 확인의견 말하기글을 읽고, 글쓴이의 의견이 나타난 부분과 사실이 나타난 부분을 정리하여 봅시다.독도를 지키기 위해 할 수 있는 일에 대해 말하여 봅시다.18‘정리일반화? 전략의 적용 및 연습우리 학급에 대하여 소개하는 편지 쓰기가까운 사람(부모님, 다른 학급 친구)에게 우리 학급에 대한 사실과 의견을 적절히 포함하는 편지를 쓰도록 한다.? 적용상의 문제점 추출, 대안 제시편지의 내용을 발표한 후에, 전체적으로 의견을 발표한다.글의 종류에 따라, 즉 글의 목적(성격)에 따라 사실과 의견의 비율이 달라질 수 있다는 것을 알게 한다.? 전략의 정착 및 일반화학습자가 ‘사실’과 ‘의견’을 명확히 구분할 수 있고, 글의 목적에 따라 어느 것

교육학| 2004.12.04| 7페이지| 1,000원| 조회(1,180)

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