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우리나라 원격교육의 역사에 대해 조사 정리하고, 앞으로 원격교육이 어떻게 발전할 것인지 자신의 의견을 기술하시오

우리나라 원격교육의 역사에 대해 조사 정리하고, 앞으로 원격교육이 어떻게 발전할 것인지 자신의 의견을 기술하시오.Ⅰ. 서론현대사회의 원격교육은 시공간을 초월할수 있다는 강점으로 개인이 필요로하는 교육을 손쉽게 접할 수 있는 서비스 기반을 가지게 되었다. 선진국에서는 개인 교사나 소규모 사설기관이 소수 학생들을 대상으로 하여 특정 교과를 원격으로 제공하고 토론과 질의응답을 이어가는 형태로 발전하고 있지만 우리나라에서는 다수의 제도권의 학습자보다는 특정 수요층을 위한 학습으로 더 발달하게 되었다.예전부터 원격교육은 전통적 초중등학교 교육의 한 대안적인 형태로서, 열린 교육의 모습을 제시하여 왔다. 초기에 인쇄물에 기초하여 우편시스템을 이용한 원격교육은 방송과 오디오, 비디오 교재를 통합하면서 여러 매체들을 복합적으로 활용한 자학자습에 바탕을 두는 형태로 발전되었다. 정보통신공학이 급속히 발전하면서 원격교육은 테크놀로지에 기반을 둔 보다 개방되고 혁신적인 정보사회의 교육형태로 자리잡아가고 있는 것이다. 기존의 기술공학이나 교수 매체들, 즉 구미디어가 학교 교육에서 하나의 보조적인 위치에서 교육을 지원하였는데 반하여 발달된 정보통신 테크놀로지를 이용한 뉴미디어는 집단적이고 폐쇄적인 학교 교육의 형태를 근본적으로 바꿀 수 있는 원격교육의 발전을 가속화시키고 있는 것이다.이러한 원격교육은 열린 교육의 정신, 즉 교육 기회의 개방과 학습 속도, 학습 내용, 학습 방법의 융통성과 개방성 등이 강조되어 발달되어야 할 것이다.Ⅱ. 본론1. 원격교육이란?원격교육이란 교육자와 피교육자 사이에 상당한 거리가 존재함을 전제로 모든 교육활동이 이루어지며, 다양한 교수매체의 활용과 면대면 수업을 병행함으로써 이 거리를 최소한으로 좁히려는 교육활동이며, 평생교육의 이념을 실현시킬 수 있는 혁신적인 교육제도라고 할 수 있다.원격교육 중에 특히 사이버교육 다시 말하면 가상교육이란 정보통신기술, 방송 기술 및 관련 소프트웨어 기술을 수단으로 이용해서 형성된 공간에서 상호 참여하여 학습자, 교수자에서, 서구보다는 동구에서 더 많이 나타났다는 것이다(Perraton, 1982). 즉 서구인 유럽에서는 원격교육의 주요 대상은 정상적인 교육을 받을 수 없으며 별로 중요한 대상이 아니었던 소수민족들을 위해서 사용되었으나 소련을 비롯한 동구 공산권에서는 훨씬 많은 학습자를 대상으로 보다 중요한 역할을 하였다. 즉 소련에서는 스탈린 집권 기간동안 많은 수의 기술자와 기능인을 양성하기 위해 원격교육이 시행되었던 것이다. 후진국들인 남반구에서도 역시 교사교육이나 성인교육 등을 위해서 원격교육은 중요한 수단이 되었다. 유태영도 급속한 학교개혁으로 학교교육의 확장을 전국적으로 구축하려고 할 때 제기되는 교원양성, 학교건축, 교재준비 등을 위한 시간과 예산이 부족할 때 교육방송에 대한 요구가 제기된다는 것으로 이런 현상을 설명하고 있다. 이렇게 본다면 제2세대 원격교육은 주로 사회, 문화, 그리고 정치 및 행정적 요구에 기반을 두고 있다고 볼 수 있으며 세계 각국의 원격교육 및 가상교육시스템을 이해하고 분석하는데 중요한 단서를 제공하고 있다고 하겠다.정보통신공학의 발전은 인쇄교재와 대중전파매체를 위주로 한 원격교육의 방법을 크게 보완하는데 기여하였으며 상호작용적 특성으로 인해 면대면이 부족했던 기존 시스템의 문제점을 보완할 수 있게 되었다. 이런 체제 속에는 컴퓨터, 컴퓨터 매개통신, 쌍방향 케이블 텔레비전, 통신 및 방송위성, 각종 화상회의 시스템 및 원격통신회의체제 등이 있다. 이런 과정에서 가상학교나 가상대학, 가상연수원등의 다양한 원격교육기관들의 출현은 원격교육을 단순히 컴퓨터에 기반을 둔 제3세대의 원격교육의 형태가 아니라 새로운 교육패러다임을 가진 대안적 교육형태라는 생각이 발전되기 시작하였다.3. 원격교육의 특징원격교육의 특성은 몇 가지 필수적인 요소로 구분된다.① 비접촉성 커뮤니케이션② 학습자의 독립적인 학습 (인쇄물, 음향, 동영상자료, 멀티미디어 코스웨어)③ 쌍방향 커뮤니케이션(피드백, 면대면 출석강좌, 전화/팩스 상담, 컴퓨터 통신을 통한 토론, 음성 사회에 발맞춰가기 위한 가장 손쉬운 접근이 원격교육이다. 시공간을 초월하고, 정해진 제도권 내의 수업을 탈피하기 때문에 나이와, 시간, 공간의 제약을 최소화하여 정보화되어가는 과정이다.정보화 사회에서 ‘정보의 공유’가 가능할 수 있게 하며 전 세계를 하나의 울타리 안으로 끌어들일 수 있는 힘을 가진다. 우리나라도 국가발전 차원에서 ‘초고속 정보통신망’을 구축할 계획을 수립, 그 실행에 들어갔다.정보와 지식이 급속한 변화를 나타내는 정보화 사회에서 복잡한 사회에서 시간적, 금전적 절약은 물론, 보다 폭넓은 지식을 얻을 수 있게 된다. 그리고 새로운 문명의 원동력인 새로운 정보, 새로운 과학기술, 새로운 문화창조를 담당할 인재 양성도 국가 차원에서 중요한 문제이다. 그러기에 국가 발전을 위한 인재 양성의 방법으로, 더 나아가서는 국민의 ‘삶의 질 향상’을 위한 핵심으로서 교육의 중요성이 대두된다. 즉, 미래 문명을 위한 최선의 준비책으로 교육의 틀을 바로 세우는 것을 들 수 있는 것이다.5. 원격교육의 법적제도원격교육은 「교육기본법 제23조(교육의 정보화) 국가 및 지방자치단체는 정보화교육 및 정보통신매체를 이용한 교육의 지원과 교육정보산업의 육성 등 교육의 정보화에 관하여 필요한 시책을 수립?실시하여야 한다.」라고 규정하고 있다. 이를 토대로 평생교육법, 고등교육법, 교원등의 연수에 관한규정 등에서 구체적인 원격교육제도를 도입하고 있다.- 평생교육법평생교육으로서 원격교육, 즉 산업교육으로서 원격교육의 모법은 평생교육법(’99.8.31 제정공포)이 되며, 동법 제22조에 다음과 같이 규정하고 있다.제22조(원격대학형태의 평생교육시설) ①누구든지 정보통신매체를 이용하여 특정 또는 불특정 다수인에게 원격교육을 실시하거나 다양한 정보를 제공하는 등의 평생교육을 실시할 수 있다.②제1항의 경우 불특정 다수인을 대상으로 학습비를 받고 이를 실시하고자 하는 경우에는 대통령령이 정하는 바에 따라 교육부장관에게 신고하여야 한다. 이를 폐쇄하고자 하는 경우에는 그 사실을 교육부넷 강의 등을 통하여 지식?기술?기능 및 예능에 관한 교육을 실시할 경우에는 교육부장관(교육감에게 위임)에게 신고하도록 규정하고 있다. 다만 기업의 연수원 등과 같이 당해 기업의 종업원을 대상으로 하는 경우와 같이 직장 내 특정다수인을 대상으로 하는 경우에는 신고 없이 자유롭게 할 수 있다. 또한 학습비 범위에는 사용료, 수수료 및 통신료는 제외되고 있다.2) 원격대학 형태의 평생교육시설평생교육법시행령 제28조 내지 제40조와 시행규칙 제15조 내지 제18조에 원격대학의 설치자, 시설 및 설비기준, 기본재산, 학기 및 교육과정, 편입학, 학위수여, 재무 및 회계 등에 대하여 규정하고 있다. 원격대학의 설치자는 지방자치단체, 학교법인, 민법상의 재단법인, 특별법에 의한 비영리법인으로 한정하고 있으며, 원격대학 설립신청은 매년 3월 31일까지 교육부(평생학습정책과)에 신청토록 되어 있다. 원격대학은 명칭에 “원격”, “사이버” 또는 “가상” 등 원격대학임을 나타내는 용어가 포함되어야 하며, 전문학사학위과정은 80학점, 학사학위과정은 140학점이상 취득하도록 규정하고 있다. 또한 원격대학의 수업은 화상강의 인터넷 강의 등의 방법으로 하되, 원격수업의 보조방법으로 출석수업을 실시할 수 있으며, 공개강좌와 시간제 등록도 할 수 있도록 규정되어 있다.3) 사내대학 형태의 평생교육시설평생교육법 제21조와 시행령 제13조 내지 제25조와 시행규칙 제11조 내지 제13조에 사내대학의 설치자, 시설 및 설비기준, 학기 및 교육과정, 편입학, 학위과정 등을 규정하고 있다. 사내대학은 종업원이 300명 이상으로서 상법 또는 특별법에 의하여 설립된 법인인 사업장의 경영자는 고용된 종업원을 대상으로 하되, 교육에 필요한 비용은 고용주가 부담함을 원칙으로 하고 있다. 사내대학의 입학자격은 당해사업장에 1년 6월 이상 근무자로 하며, 수업연한은 전문학사학위과정은 2년, 학사학위과정은 2년 또는 4년으로 하며 학기는 매 학년도 2학기 또는 3학기로 운영할 수 있다. 특히 사내대학은 시간제 를 근거로 기존대학에서 단과대학으로 원격대학 또는 원격대학원을 설치할 수가 있다. 또한 동법 제52조 내지 제54조에서 방송?통신대학은 국민에게 정보?통신매체를 통한 원격교육으로 고등교육을 받을 기회를 부여하여 국가와 사회가 필요로 하는 인재를 양성함과 동시에 열린 학습사회를 구현함으로써 평생교육의 발전에 이바지함을 목적으로 설립되며, 전문학사학위과정과 학사학위과정을 둘 수 있도록 규정하고 있다. 이를 구체적으로 시행하기 위하여 한국방송통신대학교설치령 및 시행규칙이 별도로 규정되어 있다.- 교원등의연수에관한규정종전에 「교원연수에관한규정」을 교원이외의 교육공무원?일반공무원?기업인?지역주민 등을 대상으로도 연수를 할 수 있도록 법령 명칭을 「교원등의연수에관한규정」으로 개정함과 동시에 동법 시행규칙도 개정되었다. 특히 교원연수원을 교육연수원으로 변경하고 인터넷 등 첨단매체를 활용하여 원격교육을 통한 학교 내 학습, 직장 내 학습, 가정 내 학습을 활성화하기 위해 「원격교육연수원」설립근거를 마련하였다.교원등의연수에관한규정에 의거 설치되는 원격교육연수원의 지정 및 인가 방법은 국립대학 및 교육대학은 교육부령에 규정하고 공립 및 사립대학?교육부장관이 지정하는 기관은 교육부장관의 인가를 받도록 되어 있다. 세부내용을 보면은첫째, 교육부장관이 지정하는 기관의 범위는 국?공립기관과 법인(특수법인, 영리 및 비영리법인)으로 한정하고 있다. 특히 교육청 및 국립대학의 종합연수원은 원격교육연수원의 시설 설비를 갖추어 교육부장관의 인가 없이 자체적으로 운영토록 하고 있다. 원격교육연수원은 고등교육법 제2조의 학교 간(외국의 대학 포함), 제2조의 학교?산업체?종합연수원 상호간, 종합연수원과 대학 또는 산업체와 컨소시엄을 구성하였을 경우에는 주관 기관을 교육부장관의 지정, 인가를 받아 운영할 수 있다.둘째, 원격교육연수원의 설치 기준은 인적 기준으로 겸임(전임)교수 및 교원(연구원) 1인 이상, 전임 조교 1인 이상, 컨텐츠 개발자 및 시스템 관리 운영자 2인 이상을 확보하여야 하며,

사회과학| 2013.03.13| 8페이지| 2,000원| 조회(183)

평생교육사, 원격교육론, 원격교육의 역사

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`놀이`의 이론중 현대적 놀이이론을 (1) 정신분석 이론 (2) 인지발달 이론 으로 제시하시오.

'놀이'의 이론중 현대적 놀이이론을 (1) 정신분석 이론 (2) 인지발달 이론 으로 제시하시오.Ⅰ 서론유아기의 놀이는 그 자체가 공부이다. 유아들은 놀이 속에서 몸과 말 동작을 통하여 자신이 아닌 다른 사람으로 혹은 다른 물건으로 변신한다. 이런 놀이는 자연스럽고, 편안하고, 재미있고, 자발적인 형태로 일어난다. 유아의 하루는 놀이의 계속이고, 유아들이 하는 모든 행동은 놀이가 된다. ‘아이는 놀면서 자란다.’는 말처럼 일상을 놀이처럼, 공부하며 자라나고 있는 것이다. 놀이는 유아의 성장과 발달에 영향을 미치는 중요한 행동이다. 놀이를 특정의 몸짓이나 동작으로 정의하는 구조적 정의와 특정 기능 없이 단순히 즐기는 행위로만 정의하는 기능적 또는 인과적 정의도 있다. 놀이에 대한 정의가 이렇게 분명하지 않은 것은 어쩌면 놀이라는 연구주제가 통일된 정의 없이도 연구할 수 있는 분야라는 입장이 있기 때문일지도 모른다. 그럼에도 불구하고 놀이는 탐구 활동이나 게임 등과 다른 몇 가지 특성이 있다. 놀이는 내재적으로 동기화된 행위로 그 자체 이외에는 다른 목적이 없고 자발적이고 적극적으로 참여한다는 것이다.현대는 많은 사람과 함께 더불어 살아가야 하므로 원하든, 원치 않든 상호적이고 사회적인관계를 피할 수 엇으므로, 더불어 살아야 할 사회에서 도덕가치와 보편적 가치는 분명하게 존재한다고 할 수 있다. 유아놀이는 공존공생의 삶의 양식을 익히기 위한 최우선적 학습이라 할 수 있다.Ⅱ 본론1. 정신분석 이론1) 프로이드(Freud)프로이드(1961)에 의하면 인간의 성격은 원초아(id), 자아(ego), 초자아(superego)로 구성되는데 신생아 시기에는 본능적 충동인 원초아에 의해 행동하지만 점차 성장하면서 자아와 초자아가 발달하고 이러한 발달에 놀이 경험이 중요한 작용을 한다는 설명이다. 즉, 유아는 놀이를 하면서 실생활에서 인상 깊게 느낀 사건을 표현하고 평상시에 이루기 힘든 희망을 성취하는 경험을 함으로써 유아의 자아가 원초아와 초자아를 조절할 수 있게 되고, 그 결과로 자아가 성숙된다고 주장하였다 또한 Freud는 놀이의 동기를 기쁨과 만족감을 추구하는 쾌락의 원리로 설명하였으며 놀이의 치료적 가치도 강조하였다.(1) 놀이가 유아들의 정서발달에 중요한 역할을 한다. 유아가 바라본 세상은 너무 크고 예상하기 어려운 일이 많이 일어나는 곳이기 에 자신이 감당할 수 있는 놀이의 세계에서 일상생활에서 겪은 슬픔이나 어려움을 놀이를 통해 나타내 보인다.(2) 자아 기능(ego functioning)에 초점을 둔 이론에 의한 놀이의 정화(catharsis) 효과를 강조하였다.(3) 놀이는 유아의 심리적 외상을 준 충격적인 사건과 관련된 부정적인 감정을 스스로 제거시키도록 해 준다. 놀이는 유아로 하여금 현실을 일시적으로 정지시켜 나쁜 경험을 수동적으로 받아들이는 존재에서부터 그 경험을 능동적 존재로 역할 을 바꾼다.2) 에릭슨(Erikson)에릭슨(1950)은 아동의 정상적인 자아의 발달과정이 놀이에 반영 즉, 놀이는 자아가 상황에 대해 갖는 불확실성, 불안, 희망의 극화된다는 장이다. 정서적 어려움을 겪고 있는 아동에게 이를 극복할 수 있도록 놀이를 사용하는 놀이치료에 이론적 토대를 제시하였다. 놀이를 주변 환경의 숙달(mastry)에 기여하는 발달적 현상으로 설명하였으며 유아의 놀이가 세 단계로 발달한다고 주장하였다.(1) 자기 세계의 놀이 단계(autocosmic play)로 유아는 출생하면서부터 자신의 신체를 가지고 감각적 운동이나 발성을 반복적으로 시도하는 놀이를 한다.(2) 미시영역 놀이 단계(the micro-spere)로 놀잇감이나 사물을 가지고 놀이를 하면서 사물 세계의 일정한 법칙에 숙달될 수 있다.(3) 거시 영역 놀이 단계(the macro-sphere)로 다른 사람과 함께 놀이를 하는 시기이다.2. 인지발달 이론1) 피아제(piaget)놀이조절을 통해 새로운 인지기능을 습득한 뒤 순수한 기능적인 즐거움만을 위해 이 기능을 반복하는 것이다. 인지 발달 단계에 따라 아동의 놀이 유형을 나눈다. 놀이 경험이 유아의 인지 발달과 긴밀한 관계를 맺는다고 주장하였다. 그는 인간의 지적 행동이 동화와 조절간의 평형을 통해 이루어진다고 가정하였는데, 동화는 외계의 대상을 유아의 조회 체계에 맞추어 받아들이는 과정을 말하며 조절은 외계의 대상에 맞도록 유아의 조회 체계를 변형시키는 것을 의미한다. 피아제는 특히 놀이와 모방을 구별해서 유아가 모방을 할 때는 현실의 요구조건에 맞게 기존의 사고 체계를 적응시키지만, 놀이에서는 규칙이나 제한에 구애됨이 없이 유아의 활동에 사물을 예속시키는 일종의 상징적 전환이 이루어지므로 놀이는 거의 순수한 동화라고 할 수 있다고 주장한다. 또한 피아제는 놀이가 유아의 인지 발달 단계에 따라 연습놀이, 상징놀이, 규칙 있는 게임의 세 단계로 발달한다고 주장하였다.(1) 감각운동기의 놀이새로이 습득된 기능이나 활동을 재미를 위해 반복을 한다.- 연습놀이 : 출생 후 2돌까지 순환반응의 연속적 단계에 따라 특정한 유형의 연습 놀이가 나타남.- 연습놀이의 기쁨 : 유아가 자신과 환경을 통제할 수 있다는 자신감에서 초래되고, 감각운동기에서 숙달되어야할 행동이나 기능은 모두 유아에게는 어려운 것들이다. 그러나 일단 여기에 숙달되고 나면 유아는 자신이 환경을 통제할 수 있다는데 희열을 느껴 점차 자신감과 신뢰감을 갖게 된다.(2) 전조작기의 놀이- 상징놀이: 하는 척하는 놀이- 상징놀이의 발달 : 아동의 표상능력이 발달하면서 진정한 놀이적 상징이 나타나고 아동이 가작화에 대한 인식을 하는 단계로 아동자신의 행동을 가작화 하고, 주위사람이나 동화책 혹은, 텔레비전의 인물을 모델로 빌려옴. 또한 다양 한 상징적 조합이 이루어짐.(3) 구체적 조작기규칙 있는 게임-규칙 있는 게임 : 두 명의 놀이자, 의무감이 있어야 함-규칙:과거부터 전해 내려온 규칙과 놀이자간의 협의에 의해 자연발생적으로 생겨난 규칙.2) 비고스키(Vygotcky)이론놀이는 아동의 인지가 발달하면서 자연스럽게 나타나는 행동이 아니라, 아동이 환경에서 부딪친 문제를 해결하기 위해 노력하는 과정이다. 따라서 놀이가 아동의 인지발달에 보다 직접적인 역할을 한다. 비고스키는 놀이가 유아의 인지 발달에 보다 직접적인 역할을 한다고 주장하였다. 비고스키의 주장에 의하면 유아는 사물과 의미를 분리하여 생각할 수 없기 때문에 추상적 사고가 불가능하다. 그래서 실제로 말(Horse)을 보지 않고서는 말에 대해 생각할 수가 없다는 것이다. 그러나 유아가막대기를 말로 생각하고 말을 타는 시늉을 하는 가작화(상상)놀이를 하면서 사물로부터 의미를 분리하여 생각할 수 있게 된다는 것이다.3) 서톤-스미스(Sutton-Smith)와 부르너(Bruner)의 이론유아가 놀이를 통해 융통성있게 생각할 수 있게 된다고 주장하였다. 부르너에 의하면 유아는 놀이를 하면서 목적을 달성하려고 애쓸 필요가 없기 때문에 부담없이 새로운 시도를 해볼 수가 있으며, 놀이 중에 이러한 행동 선택의 기회를 많이 갖게 됨으로써 사고의 융통성이 촉진된다고 한다. 서톤-스미스도이와 유사한 주장을 하였다. 즉, 역할놀이에서 발생하는 상징적 전환(ex, 막대기를 말로 사용)이 유아의 정신적 융통성에 영향을 미쳐서, 유아로 하여금 기존의 고정된 사고방식에서 벗어나 새롭고 독특한 방식의 사고를 하도록 유도한다고 설명하였다. 또한 이러한 전환은 추후 적응을 위한 목적으로 사용되는 창의적 사고 및 연합을 확대시켜 준다. 그러므로 부르너의 이론과 서톤-스미스의 이론은 그루스의 고전적인 연습이론과 연결되는데, 세 이론 모두 놀이는 유아의 성인 생활을 위한 준비라고 주장하고 있다. 그러나 두 현대 이론은 놀이가 유아의 특정 기술의 연습보다는 융통성의 발달이나 융통성에 대한 잠재력의 발달로써 성인생활의 준비를 위한 것이라고 주장하고 있다.(1) 놀이가 어린이의 창의성과 사고의 융통성을 촉진시키며 놀이에서는 목적보다 수단이 중요시된다.(2) 놀이를 통해 어린이의 행동 선택권이 증가함으로써 사고의 융통성이 촉진된다.4) 기타 이론(1) 버린의 이론놀이는 우리의 각성상태를 최적의 상태로 유지시키려는 중추신경조직에 의해 발생되는 욕구나 충동에 의한 활동이다.(2) 엘리스의 이론자극이 있으면 각성도 높아지고, 자극이 없으면 각성도 낮아진다고 보았다. 또한 놀이는 자극추구의 활동이다. 주위에 자극이 너무 많은 경우 각성상태가 불편한 정도로 높게 유발, 자극감소 활동이 일어남. 각성은 낯선 사물 때문에 일어나며, 그 사물을 탐색하여 친숙 하게 되면 각성은 감소한다. 주위에 자극이 없는 경우는 각성상태가 불쾌하게 낮은 상태로 떨어진다. 이것이 바로 놀이이다.(3) 베이트슨의 이론베이트슨은 놀이에서 초 의사소통적 측면으로 규명. 의사소통에서 언어이외의 요소 의사소통과 초 의사소통의 관계를 놀이의 주제와 놀이의 맥락의 관계와 비교. 즉, 놀이 활동(놀이주제)자체는 항상 놀이가 일어나는 상황(맥락)에 의하여 영향을 받는다.4. 현대적 놀이 이론에 대한 시사점sigmund freud와 anna freud에 따르면 놀이의 가치는 정서적이며 유아의 불안감을 감소시키는 데 있다고 한다. 즉, 놀이는 감정의 정화효과(카타르시스)를 가지고 있어 유아로 하여금 놀이에 참여함으로써 부정적인 감정을 제거할 수 있게 해주는 치료의 효과가 있다고 주장하였다.

사회과학| 2013.03.13| 6페이지| 2,000원| 조회(126)

아동교육, 인지발달이론, 놀이이론, 정신분석이론, 평생교육사

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방어기제의 종류에 대해 논하고 일상생활인 스트레스 상황에서 자신이 주로 사용하는 방어기제는 무엇이며 어떠한 방식으로 사용하고 있는지에 대해 구체적인 예를 들어 기술하시오. 평가A+최고예요

방어기제의 종류에 대해 논하고 일상생활인 스트레스 상황에서 자신이 주로 사용하는 방어기제는 무엇이며 어떠한 방식으로 사용하고 있는지에 대해 구체적인 예를 들어 기술하시오.1. 방어기제의 개념인간의 정신과정은 의식을 포함한 '무의식의 과정'을 통해서도 이루어진다. 세가지의 성격구조 중 ego는 ID의 버릇없는 충동을 의식현상으로부터 퇴각시키는 복잡하고 교묘한 기술을 사용하는데 이를 방어기제라고 하며 프로이드 심리학의 기초를 이룬다.어려움에 부딪칠 때 문제의 직접적인 해결을 시도하지 않고 현실을 왜곡시켜 체면을 유지하고 심리적인 안정을 되찾아 자기를 보호하려는 심리적 움직임으로 자타에게 스트레스를 받거나 불안하다는 사실을 감춤으로써 상황에 대처하려는 무의식적인 전략이라 할 수 있다. 어릴때 부터 발달한 불안에 대처하는 양식이 어른이 되어서도 지속되므로 방어스타일이 전체적 성격 패턴의 일부가 되는 것이다.2. 방어기제의 특징방어기제를 사용한다는 것은 일반적으로 자아가 약하다고 간주되기도 하였다. 그러나 정신건강 유지를 위해서 각 단계의 위기를 원만히 해결할 수 있는 방어긱제의 사용이 필요하다. 따라서 치료의 목표는 방어기제의 제거가 아니라 적응적으로 사용할 수 있도록 하는데 주안점을 둔다.3. 방어기제의 종류원하지 않는 각종 불안 및 스트레스 상황으로부터 자신을 보호하기 위해 사용되어지는 방어기제의 일반적인 종류로는 다음과 같다.1) 억압(repression)-방어기제 중 가장 원시적이고 일차적이다.-용납할 수 없는 충동, 감정, 소원, 환상, 기억 등이 의식화되지 못하도록 무의식 깊은곳으로 추방하는 능동적, 무의식적 과정이다.-예:숙제하기 싫은 초등학생의 알림장 잃어버리기2) 저항(resistance)-너무나 괴롭고 불안한, 억압된 자료들이 의식계로 떠오르는 것을 막는 기제이다.-예:상담상황에서 상담자가 억압된 자료와 관련된 질문을 하며 그건 별로 중요하지 않다고 하거나, 상담자에 대한 불마늘 터뜨리거나, 다음 상담에서 나타나지 않는 등으로 행동하여 억압된 자료에 접근하지 못하게 막는 것3) 취소(undoing)-용납할 수 없거나 스스로 죄책감을 일으키는 사고, 감정, 행동에 대하여 상징적인 방법을 통해 무효화하는 것이다.-예:미워하는 동생을 때리고는 뽀뽀하는 것, 외도 후 아내에게 고가의 선물을 하는 것4)보상(compensation)-실제적인 혹은 상상속의 자신의 결함을 보상받기 위해 실제나 상상의 우월감으로 채우려는 것이다.-예:나폴레옹 콤플렉스5)대치(substitution)-받아들여질 수 없는 충동, 또는 충동의 대상을 전치하는 것인데 특히 목적을 이루지 못하는 데에서 오는 좌절감을 최소화하기 위해 원래의 것과 비슷한 것을 가지는 것으로 대리 만족하는 것이다.-예:아버지를 사랑하는 딸이 아버지를 닮은 사람과 결혼하기6)격리(isolation)-과거의 고통스러운 기억과 연관된 감정을 의식에서 떼어내는 것이다.-과거의 기억에 대한 감정의 부분적 억압이다.-예:부모님의 이혼 당시에 심한 불안과 분노, 슬픔을 느꼈던 사람이 부모님의 이혼에 대하여 이야기 할때 무덤덤하게 이야기 하는 것.7)지성화(intellectualization)-감정과 충동을 억제하기 위하여 직접 경험하는 대신 그것에 대한 생각을 많이 하거나 이야기를 늘어 놓는 것이다.-예:마음에 드는 이성에게 접근하기 어려운 남학생이 사랑이란 무엇인가의 토론을 벌이는 것8) 허세(show-off)-한국인 특유의 적응방식으로 실속보다는 겉꾸밈을 중시하고 자신의 능력에 비해 과장된 자아상을 표현한다.9)반동형성(reaction formation)-겉과 속이 다르게 행동하는 것으로 부정적인 감정을 호의적인 감정으로 내적인 열등감이나 우월감을 반대로 나타낸다. 용납할 수 없는 충동을 억압하고 겉으로는 그와 반대되는 감정이나 행동을 표현하는 것으로 이때 감정표현이나 행동이 매우 과장되어 있으며 부자연스럽다.-예:남편에 대한 분노를 남편의 건강에 대한 지나친 염려로 ‘미운 자식 떡 하나 더줌’10)동일시(identification)-존경하는 대상의 힘을 내면화하기 위해 그 대상의 특징, 행동, 가치관을 모방하거나 대상과의 이별 상황에서 대상을 내변화함으로써 이별의 현실을 방어하고, 공격자와의 동일시를 통해 공격적 정서에 대한 두려움을 방어할 수 있게 한다.-예:오이디푸스적 갈등을 겪는 유아가 아버지와 동일시 하는 것11)수동 공격적 행동(passive-aggressive)-상대방에게 화가 날 경우 직접 화를 내는 대신 뒷전에서 일을 훼방놓거나 고집을 세우고, 비협조적인 태도를 취하거나 늦장을 부리는 행동 등을 포함하는 것으로 공격적인 감정을 직접적으로 표현하지 않고 간접적이고 수동적인 저항행동으로 처리하는 것으로 실수, 빈둥거리기, 꾸물거리기, 저항적 묵묵부답 등이 있다.12)투사(projection)-'투사'란 Freud가 방어기제 개념의 하나로 사용한 용어인 만큼, 자아에 고통을 의식적 인자가 허용되지 않는 충동, 소망, 동기, 생각들이 외부로 투사된다는 의미를 가진다. 즉 인정하고 싶지 않은 감정이나 소망, 태도, 성격특징이자신이 아닌 다른 사람에게 속한 것으로 지각하는 것이다. 자신의 감정이나 소망이 견디기 어려운 고통스런 감정을 불러일으키는 경우 이런 감정이나 소망을 자아밖에 존재하는 것으로 생각함으로 갈등을 해결한다. 타인의 반응이나 비난에 대한 지나친 관심이나 염려감, 자신의 불행의 원인이 전적으로 타인의 잘못 탓이라는 책임전가, 타인에 대한 이유 없는 혐오, 편견 등의 내용으로 구성되어 있다.-예:남자들에게 자신의 성적 감정을 인정하고 싶지 않은 여성이, 모든 남자들이 자신에게 성적 매력을 갖는다고 느끼는 것13)전치(displacement)-어떤 대상에게 느끼는 감정을 그와 유사점이 있는, 그러나 덜 중요하고 덜 위협적인 다른 대상에게 옮기는 것으로. 원래의 대상이나 상황에 대한 분노 감정이나 애정을 다른 대상이나 상황에 전이시키기, 감정반응의 지연, 자신에게 향하는 감정을 타인에게 전이시키는 내용으로 구성되어 있다.-예:야단맞고 강아지 걷어차기, 무의식적 공격성을 블랙유머로 표현하기, 무의식적 죄책감으로 강박적인 손 씻기.14)부정(denial)-질병이나 실패, 불행한 사건을 현실로 인정하지 않으려는 내용과 개인의 부정적인 현실 측면을 인정하지 않는 것으로 사건 자체, 또는 사건이나 경험과 관련된 감정을 부정함으로 외부 현실의 지각과정에 영향을 미친다.-예:죽은 남편이 어디 잠시 가 있다고 믿는 것15)통제(control)-주변 일에 대한 지나친 간섭과 개입, 다른 사람들에 대한 행동조정이나 행동선도 등을 포함한다. 불안을 덜고 내적 갈등을 해결하기 위한 수단으로 주변에 있는 대상이나 사건을 통제하고 이용하려는 것이다.16)억제(suppression)-인내하는 태도, 즉각적인 행동으로 대처하지 않고 적절한 기회가 올 때까지 관망하면서 대기하는 태도를 포함한다. 현재 적절하게 다루어질 수 없는 갈등이나 욕구에 대해 일단 관심을 보류하고 문제해결을 지연시킨다.17)왜곡(distortion)-과대망상적인 자아 지각의 왜곡, 가족에 대한 지나친 긍정적인 지각 가능성 등을 내용으로 한다. 내적인 욕구를 충족시키기 위해 외부 현실을 왜곡하는 것으로 종교적 신념처럼 적응적이거나 환각, 망각에서처럼 매우 부적응적이다.18)예견(anticipation)-미래의 내적 불편함에 대해 현실적인 예견을 하고 계획을 세우는 것으로 기제를 통해 실제적이거나 잠재적인 걱정스런 결과를 미리 생각해보고 감정적 반응을 예견함으로 현실적인 여러 대안들을 탐색한다.19)합리화(rationalization)-용납하기 어려운 자신의 태도, 신념, 또는 행동을 정당화하기 위해 합리적 설명을 하려는 것으로 여러상황에서 개인이 자신의 행동을 정당화한다는 내용으로 이루어져 있다.-합리화의 하위유형①신포도형:어떤 목표를 위해서 노력했으나 실패했을 때 자아를 보호하기 위하여 원래 그렇게 원하지 않았다고 하는 것②달콤한 레몬형:자기가 현재 가지고 있는 것이 진정 자신이 가장 원했던 것이라고 믿음③투사형:자신이 실수나 책임을 다른 사람에게 전가함④망상형:원하는 일이 마음대로 되지 않을 때 자신의 능력에 대해 허구적 신념을 가짐으로써 실패의 원인을 합리화함20)해리(dissociation)-정서적 고통을 피하기 위해 개인의 인격이나 자아정체감에 일시적이지만 극적인 의식변형이 일어나는 것으로 스트레스를 받거나 감정적인 어려움이 있을 때, 정신이 멍해지거나 자신이 다른 사람인 듯이 느껴진다는 등의 내용을 포함한다.21)신체화(somatization )-심리적 갈등이나 스트레스를 신체적인 증상으로 전환함으로 이를 회피하는 것으로 스트레스나 갈등이 있을 때 신체증상이 나타나거나 평상시 신체증상이 빈번히 나타나는 것을 포함한다.-예:시험공부를 너무 못한 사람이 시험지를 받아들면 눈 앞에 깜깜해지는 경우, 너무 싫어하는 사람을 만났을 때 구역질이 나는 경우22)승화(sublimation)-원초적이며 용납될 수 없는 충동을 억제하는데 사용되던 에너지를 사회적으로 용납될 수 있는 방향으로 방출하는 것으로 생활 속에서의 스트레스나 갈등을 운동이나 예술, 생산적인 작업, 종교 등으로 해소하는 경향성을 포함한다.

사회과학| 2012.12.27| 5페이지| 2,000원| 조회(646)

스트레스, 방어기제, 상담심리, 평생교육사

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평생교육 프로그램 기획안

■ 훈련과정명■ 훈련수준■ 자격증 취득과정 여부■ 훈련목표■ 훈련과정정원■ 교육대상■ 훈련대상의 수준■ 교육기간■ 강사진소개■ 훈련시설(장소)■ 훈련장비■ 훈련교재■ 훈련비용■ 교육내용 및 시간표■ 훈련과정명 : 반짝반짝 어르신을 위한 젊어지는 실버정보화 교육■ 훈련수준 : 초급■ 자격증 취득과정 여부 : 없음■ 훈련목표지역어르신을 대상으로 한 어르신 정보화교육실시로, 생활에 적용가능한 컴퓨터사용내용 중심으로 반복교육을 통하여 정보화의 지식체득 및 자신감을 갖게하는데 목표를 두고 정보화 교육을 실시한다.■ 훈련과정정원 : 15명■ 교육대상 부산지역거주 55세 이상 어르신(선착순 접수)■ 훈련대상의 수준관련분야학력수준관련분야전공필요유무관련직업경력필요유무관련 자격증필요유무√ 제한없음있음 √없음√제한없음있음 √없음고등학교 졸업이상1년 이상전문대학 졸업이상3년 이상4년제대학 졸업이상5년 이상■ 교육기간 2012년 4월 16일~5월 4일(총 3주, 주5회, 일3교시-1교시당 40분진행)■ 강사진소개담당과목강사명학력담당분야 관련경력담당분야관련자격증생년채용여부정보화교육이경화대졸강남사이버평생교육원 정보화강사2006.05.01~현재부산시청 정보화교육강사2002.03~2006.04.30인터넷정보검색사2급사무자동화산업기사워드프로세서 1급컴퓨터활용능력 2급문서실무사 1급1983채용총괄김강남대졸강남사이버평생교육원 기획,총괄2000.02.01~현재평생교육사 1급정보처리기사사무자동화산업기사사회복지사1급1960채용■ 훈련시설(장소)시설종류시설명수용인원시설면적(㎡)1인당면적(㎡)비고실습겸용강의실강남사이버 평생교육원2강의실20명50㎡2.5㎡■ 훈련장비장비구분장비명모델명보유량장비설명비고주장비컴퓨터pentium420CPU Pentium42.53GhzRAM 1GB보조장비프린트canon50502컬러레이져■ 훈련교재교재명저자 및 출판발행년도자체/구입교재가격(원)비고어르신을 위한 정보화교육강남사이버 평생교육원부산지부2012자체5,000원■ 훈련비용총 교육비용강 사 비교재 제본비다과비기타관리비1,000,000원600,000원(1H 20,000원*30H)75,000원(1권 5,000원*15명)180,000원(일 12,000원*15일)145,000원■ 교육내용 및 시간표과 정 명반짝반짝 어르신을 위한 젊어지는 실버정보화 교육훈련기간2012년 4월 16일~5월 4일수강인원15명교수개요PC를 처음 접하는 고연령층을 위한 기초 교육을 통해 컴퓨터 사용 전반을 익히고 실생활에 직접 사용가능한 활용법을 익힌다.과정구성총 30시간 - 실기수업 (40분*3)*15주교 재1. 주 교 재 : 어르신을 위한 정보화교육(자체제작)2. 부 교 재 : 검색내용 유인물일 정교 육 내 용시간일정1교시2교시3교시09:30~10:1010:20~11:0011:10~11:501일(월)-입학식-구성원 인사-컴퓨터란?-컴퓨터 켜기와 끄기-단축아이콘 알기-복습 및 다음시간 내용2일(화)-마우스포인터 이동하기-마우스 왼쪽 버튼-마우스 오른쪽 버튼-실행창 이해-내 컴퓨터 배경화면 바꾸기-복습 및 다음시간 내용3일(수)-화면보호기 사용하기-글자판 이해하기-타자를 치는 자세-열손가락 운지법-타자 연습-복습 및 다음시간 내용4일(목)-복습하기-파일과 폴더 이해-파일과 폴더 구경하기-파일과 폴더 만들기-복습 및 다음시간 내용5일(금)-프로그램 실행-파일 위치 설정하기-저장된 문서 열어보기-파일이름 변경해보기-저장문서 빠른실행아이콘-복습 및 다음시간 내용6일(월)-컴퓨터에 내 방 만들기-내 방 이름표 바꾸기-하드디스크로 파일복사하기-USB로 파일복사하기-복사한 파일 확인하기-복습 및 다음시간 내용7일(화)-복습하기-탐색기열기-파일과 폴더 찾기-파일과 폴더 속성알기-복습 및 다음시간 내용8일(수)-휴지통에버리기-삭제한 파일 재활용하기-휴지통 비우기-내컴퓨터 성능체크하기1-내컴퓨터 성능체크하기2-복습 및 다음시간 내용9일(목)-제어판 알아보기-내게 필요한 옵셥찾기-돋보기 이용하기-복습 및 다음시간 내용10일(금)-복습하기-노래듣기-볼륨조정하기-재생프로그램에 노래찾기

사회과학| 2012.05.24| 5페이지| 1,500원| 조회(1,992)

교육프로그램, 평생교육, 기획안, 평생교육프로그램, 정보화교육, 평생교육개발론, 어..

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재혼가정

1. 재혼가족의 개념배우자 한쪽이나 양쪽 모두 재혼이상의 결혼이로 되어있고 그 사이에서 발생하는 가족집단2. 조사대상관계재혼가족 모의 딸재혼가족의 부나이25(현재 기혼)52학력대졸고졸직업경리직화물차 운전가족구성원현(남편, 자신)원(외조모,양부, 모,남동생, 여동생)현(부인의 모, 부인, 자신, 부인의 자식)원(모, 부인, 아들)3. 가족의 현황○ 대상자 1(모의 딸)의 가계도 ○ 대상자2(양부)의 원 가계도외조모엄마아빠대상자여동생남동생모대상자2부인아들○ 현재 가족의 가계도외조모엄마대상자2(양부)대상자1(모의 딸)여동생남동생4. 재혼의 배경모부시기1987년 남편과의 사별1999년 현남편과 재혼1999년(48세) 재혼사유원남편의 사망으로 어려운 살림살이를 혼자 이끌어 가기가 벅차서 재혼을 생각했고, 가게를 운영하다 만난 현재 남편과 교재를 시작함원부인과의 계속적인 마찰로 가정이 불안정한 상태에서 불안정한 가정에서 탈피하고 싶은 생각에 가정 밖을 배회했고 그러던 중 현 부인을 만남생활면생활비를 전적으로 부담했고 대상자1이 고교졸업후 생활비를 보태어 생활함. 재혼 후에도생활비의 전반적인 면을 부담원부인과 별거 후 정규직을 그만두고, 틈틈이 단기직으로 일하고 있음※ 단 모의 배경은 대상자 1(모의 딸)을 인터뷰한 내용을 바탕으로 함5. 원가족에서 계부모 가족까지 생활상○ 대상자 1(재혼가족의 모의 딸)♡ 사람들과의 관계1. 부모와의 관계- 양 친부모님께서 계실 때 : 일반 가정과 같이 화목했었다* 아버지가 8살 때 돌아가셨기 때문에 자세한 정황은 모르나 막연히 그러했었던 것이라고 생각한다.- 한 부모님 가정의 관계 : 청소년기를 한부모 가정에서 자랐기 때문에 생활면에서의어려움과 사춘기 감성으로 삐뚤어 지기도 하였지만,동생들을 부양해야 하기 때문에 생활전선으로 돌아옴* 사회의 인식이 한부모 자식을 대하는 차가운 시선과 자신이 남들과 다른 평화로운 가정과 다르다는 인식으로 인하여 사춘기 때 다른 방향으로 빗나갔지만 맏딸이다 보니 동생에 대한 걱정으로 다시 가정으로 돌아옴.는 주위 사람들에 관해서 폐쇠적인 생각을 하였지만 사회생화을 하면서 이런저런 상황을 많이 보고 접함으로 해서 개방적으로변화 되어 지금은 사춘기 소녀 때와는 달리 많이 밝아졌다.♡ 생활면① 생활만족도- 양 친부모님께서 계실 때 : 따뜻한 가정이었다고 여김- 한 부모님 가정의 관계 : 고생하시는 어머니도 걱정 했지만, 고교진학시 동생들부양 때문에 인문계고에 진학하지 못하고 실업계에 진학해야 했을때 갈등- 부모의 재혼 후 관계 : 양 부모와 할머니까지 계신 이상적인 가정이라고 생각함② 경제적 어려움- 양 친부모님께서 계실 때 : 큰 어려움 없이 지냄- 한 부모님 가정의 관계 : 부가 생전에 모아 놓으신 돈이 없고 형제가 많기 때문에생활이 어려움- 부모의 재혼 후 관계 : 바로 개선 되지는 않았지만 서서히 개선되서최근 집도 장만하고 생활이 안정적*재혼의 경우 여성은 경재적인 부분에서 많은 어려움이 생기는데 이 가정의 경우도 아버지가 돌아가시자 어머니께서 집에만 계시다가 일을 하기 위해서 나갔고 거기다가 전문적으로 해온 일도 없고 보수도 적고 사회적으로 자녀문제에 대한 별다른 지원이 없기 때문에 많은 경제적인 어려움이 생겼다. 부와의 재혼한 후에는 어머니와 양부가 모두 일을 함으로 해서 경제적으로 나아졌다.③ 정서적 안정성- 양 친부모님께서 계실 때 : 매우 안정적- 한 부모님 가정의 관계 : 반항감과 불안감- 부모의 재혼 후 관계 : 비교적 안정적*시기가 사춘기 때이다 보니 한 부모 가정일때 많은 정서적인 불안을 야기 하였다. 그러나 재혼의 경우 성인이 된 후 재혼을 하였기 때문에 부모님에 대한 이해심이 생겨서 재혼에 관한 정서적인 어려움이 없었다.④ 적응력- 친 부모가 모두 계시다 부가 돌아가셨을때 : 갑자기 일어난 일이라서 상심이 컷고,어려워진 경제 사정등으로 인해 상황에 적응하지 못함- 모만 계시다가 양 부가 생겼을 때 : 처음 양 부의 사정으로 조금 거리낌이 있긴했지만어머니를 생각하고 양부도 잘 할려는 노력을 하였기에잘 적응함*양부가 전의 가정을 깨끗하게 정리계 : 재혼인 만큼 서로 잘 도와가며 살아감*원 부인과의 사이에서 성격 차이로 인해 많은 마찰이 있었기 때문에 이러한 점을 보완하기 위해서 현부인과는 더 이해하려는 노력을 하고있다.③ 자식과의 관계- 원래 자식과의 관계 : 아버지로써 제 도리를 못한것에 항상 미안한 마음을가지고 있지만, 자주 찾거나 연락하지는 않는다- 현재 자식과의 관계 : 처음에는 아저씨라고 불렀지만 관계는 원만했고,현재는 아버지라고 부르고 어느정도 친밀해졌음*재혼을 함으로해서 원 부인과의 사이에서 자식과는 멀어졌고 현부인의 자식과는 시간이 지남에 따라 나아지고 있으며 지금은 서로 어려운점을 털어놓는 등 지금은 좋은 관계를 유지하고 있다.♡ 생활면① 생활만족도- 원가정 : 계속해서 불안정한 가정을 이끌어 왔다- 현가정 : 현 가정에 아주 만족한다*재혼의 경우 초혼때의 막연한 환상이 없고 재혼의 경우 처음에는 재혼에 대한 환상으로 인해서 혼동이 있었지만 결혼에 대해 충실하려는 노력으로 인해서 만족도가 높다.② 경제적 어려움- 원가정 : 큰 어려움 없이 지냄- 재혼 후 가정 : 정규직을 구하지 못하고 단기직으로 일해서 현 부인이힘들게 일하는게 미안하고 한동안은 일이 없어서 정상적인가정을 이끄는데 문제가 있기도 하였다.*재혼한 여성이 일을 하고 있기 때문에 경제적으로 혼자 벌 때보다 나아짐③ 정서적 안정성- 양 친부모님께서 계실 때 : 매우 안정적- 한 부모님 가정의 관계 : 반항감과 불안감- 부모의 재혼 후 관계 : 비교적 안정적④ 적응력- 재혼 후 : 원 가정에 문제가 있었기 때문에 현 가정에 적응하는 것이 쉬웠고,현 부인의 모나 자식들이 잘 대해 주어서 적응을 잘 할 수 있었다♡ 변화도① 가족 생활 - 앞에서 언급, 원 가족에 대한 미안함이 남았고, 명절 같이 지금의 부인의가족들이 모일 때는 조금 불편하기도 하고, 원래 가족을 마음놓고찾지 못해서 안타깝다② 이혼, 재혼에 대한 인식 - 사회적 인식이 아직 좋지는 않지만 불행한 상태가연속적으로 해결되지 않는다면 이혼이 그렇게부정적이지는 않다.③ 모의 딸)은 재혼 전 시기에 아직 동생들이 어리고 사춘기 시절임을 감안해서남들이 생각하는 정상적인 가정(양부모가 다 계신)이 있는게 좋을 것이라고 생각했고,다른 사람들이 바라 보는 시각도 편견을 가진 눈에서 벗어날 수 있을 것이라고 생각했다＊대상자 2(재혼가족의 부)는 처음 이룬 가정이 순탄하지 못했기 때문에 새로운 가정에서는화목한 가족을 생각했고, 다 좋은 방향으로 지낼 수 있을 것이라고 생각했다③ 혼동(현실의 타격)- 대상자 가족 99년~2000년(동거시작 후 1~2년)＊대상자1(재혼가족 모의 딸)의 가족들은 심리적으로 안정을 찾긴 했지만,경제적으로는 크게 나아짐이 없는 것을 느끼고 잠시 혼란에 빠졌고,사람들이 바라보는 시각이 정상적인 가정이 아니라 재혼한 가정이라고여전히 편견을 가지고 있었다＊대상자2(재혼가족의 부)는 대상자 1의 가족에 포함된 형식에 재혼이 었기 때문에따뜻한 가족애는 느낄 수 있었지만, 가족들이나 친척들이 자신을 이방인으로 본다는자신속의 벽이 생겨서 혼자서 고민하고, 친척들이 모이는 자리에서는 방을 지킨다던지집 밖에 나가 있는 시간이 생겨났다④ 인식(이해)- 대상자 가족 2001년＊대상자1(재혼가족 모의 딸)은 모든 가족이부유하게 모든 것을 누리지 못한다는 것을 인식했다.그러므로 재혼가족도 마찬가지 일꺼라는 생각을 가지게 되고 다른 사람이 바라보는 시각도시간이 흘러서인지 나이가 들어서인지 큰 문제점이 큰 문제점이 되지 않았다.＊대상자2(재혼가족의 부)는 가족들이나 현 부인의 친척들이 자신을 바라보는 것이 다르지 않다고생각하려고 하고, 생활 곳곳에서 가족이라고 생각하는 것을 느꼈고, 설상 가족들이 바라보는 시선이원 가족 구성원과 조금 다르다 하더라도, 만남을 늦게 가졌기 때문에 어쩔 수 없이 발생하는하나의 과정이라고 생각했다.⑤ 변동(능동적 수용, 변화)- 대상자 가족 2001년＊대상자1(재혼가족 모의 딸)은 부모에게 의지 하고 있던 마음을 고치고 스스로 자립하고 또한가족에 보탬이 되도록 노력했고, 양부에게도 사소한 고민을 털어 놓는 등다른 면보다는자신과의 유대성이 제일 큰 비중을 차지 하였다○ 복잡한 집단의 관계- 한 가족과 다른 한 가족이 만났기 때문에 양가족의 가족 뿐 아니라, 두 가족의 친척들 까지 모두 새로 정립해야 하는데 문제가 발생하였다. 대상자 1(모의 딸)의 경우 친부쪽의 친지들이 양부가 있기전에는왕래가 잤았고, 친자식처럼 일자리 마련에도 도움을 주고, 멀리 살지만 집으로 초대하여 여행을 함께하 는 등 잘 지냈지만, 양부의 소식이 알려지면서 그게 화를 내었고, 친지집에서 기술을 배우면서 일하던막내 동생이 다시 집으로 돌아오고, 대상자의 결혼식에서 참석하지 않는 등 많은 갈등을 겪었다. 그리고현재는 거의 서로 연락을 하지 않는 단계에 까지 이르렀다. 그리고 양부의 다른 친지나 양부의 모 등은한번도 본적이 없다고 한다. 그리고 대상자2 (부)의 경우는 과거의 부인의 가족 뿐 아니라 자신의 가족들 까지 거의 왕래가 없는 상태이고, 현 부인의 친지들과는 계속적인 만남과 유대를 쌓으려고 하지만,자신이 이방인이라는 생각이 들어 가끔 그 자리가 불편할 때도 있다고 한다※ 이들 가족은 양부 쪽의 가족과는 유대가 없고, 모 쪽의 가족만 유대하고 있다○ 가족관의 유대 관계- 재혼으로 대상자 2(재혼가족의 부)만이 대상자1(재혼가족 모의 딸)의 가족에 포함된 형태를 가진다.그러므로 해서 모와 자식들은 이미 유대가 형성되 있어고, 그 사이에 모와 부의 유대가 발생하였으므로대상자 2(양부)가 자녀와의 유대를 쌓는 기간이 필요하고, 그 때문에 현 부인보다는 현 가족의 자녀들을형식상으로 라도 먼저 챙기게 된다고 한다○ 자녀들에게 친부모가 실제 생활과 기억 속에 존재한다.친부가 8살 때 돌아가셨지만 그 기억이 전혀 없는 것이 아니고 친부에 대한 기억이 이상화되어친부가 계실 때 는 좋았고 안정적이었다는 막연한 인식을 기지고 있어서 양부에 대해 실망감을느낄 때도 있다○ 계부모 - 자녀관계는 법적 관계가 없거나 모호하다.법적 관계가 없으므로 해서 친밀감을 떨어뜨릴 수 있고 재혼할 경우 양부와 딸의 성이 달라서니다.

인문/어학| 2007.12.27| 11페이지| 1,500원| 조회(591)

사례, 재혼가정, 재혼

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