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[교육] ICT활용수업의 설계

ICT 활용 수업의 설계I. 테크날리지와 학습학습은 아래 그림과 같이 학습의 주체와 객체, 그리고 방법의 세 요소로 구분되어질 수 있다. 학습은 학습의 주체인 학습자가 학습할 거리인 학습내용을 다양한 방법을 선택하여 탐색하거나 습득해 나가는 과정을 말한다.{학습의 구성요소학습의 주체가 아동이라는 데에 이의를 제기할 사람은 없다. 전통적인 학습에서는 수동적인 학습에서처럼 학습자가 주체적인 역할보다는 교사에 의해 지식을 전달받는 수준에서 학습이 이루어져 왔다. 교과서적 지식과 같은 중요한 것들은 교사의 적절한 제시가 효과적이기 때문이었다. 그러나, 열린교육에서는 능동적인 학습자를 강조함으로써, 학습의 주체자로서 아동이 적극적으로 참여하기를 강조하고 있는 것이다.학습 객체는 학습 내용이다. 개념, 원리와 같은 지식을 비롯하여 탐구 능력과 같은 기능, 태도 가치를 말한다. 과거 중요한 지식을 중요시 여겼으나, 상대주의관이나 구성주의를 대두되면서, 의미의 재구성, 지식의 재구성 등을 강조하는 경험이 중요시되고, 참된 수업의 강조로, 수행이라는 개념이 도입되었다.학습 방법은 학습 양식에 따른 학습 전략 등을 논의할 수 있으나, 매체의 발달에 따라, 테크날리지의 유용성이 더욱 강조되는 실정이다. 테크날리지는 매체를 활용할 수 있는 능력으로, 학습 내용을 탐구하고 문제를 해결하는 방법에 관한 것이다. 특히, 적용이라는 맥락 속에서 학습을 이루어지도록 할 때 필요한 기술이다. 실생활 상황과 유사한 활동, 프로젝트, 문제해결을 다룰 때 쉽게 습득될 수 있는 능력이다. 디지털 시대에 접어들면서 다른 차원에서 접근하는 학습 방법론 이상으로 중요하게 여겨질 수 있는 대안이 되고 있다.Ⅱ. ICT 활용 수업의 개념ICT 활용 수업은 앞에서 언급한 학습의 구성요소를 충족시키기 위한 것이다. ICT 활용 수업의 가장 중요 요소는 테크날리지이다. ICT는 가르치는 도구 이상으로 생각해야 한다. ICT는 학생학업 성취를 향상시키고 교사들의 교수행위를 지원하는데 그 의미가 있다. 따라서 ICT는 컴퓨터, 인터넷, CD-ROM와 소프트웨어, 그리고, 텔레비전, 라디오, 비디오, 카메라와 같은 장비를 이용하는 것을 포함하고 있다.기술(technology)은 매체를 활용할 수 있는 능력으로, 적용이라는 맥락 속에서 학습되어야 하는 것으로, 실생활 상황과 유사한 활동, 프로젝트, 문제해결을 다룰 때 쉽게 습득될 수 있는 능력이다.ICT 활용 능력은 복잡하게 느낄지라도 단순하게 표현하면 무언가를 하는 방법(a way of doing things)이다. 인간의 활동을 변화시켜주는 매체 처리과정이요, 도구이며, 기법이다. 즉, ICT는 의사를 전달하고, 탐구하고, 의사를 결정하며 문제를 해결하는 새로운 방법을 말한다. ICT를 구체적으로 표현하면 다음과 같은 일의 처리 과정 도구, 기법이다.{.정보를 수집 확인하는 일,.분류, 조직하는 일.요약, 종합하는 일.분석, 평가하는 일.반성 및 예측하는 일이와 같은 활동이 바로 수행이다. 수행은 계획에 따라 행한다는 뜻으로, 학습 상황에서의 정의를 내리면, 자신이 알고 있는 지식과 기능을 가지고 학습자에게 주어지는 실제 생활에서 부딪히는 문제를 과제해결의 목표를 세우고 이를 해결하기 위한 전략을 사전지식이나 기능을 바탕으로 선택하여 실제로 문제를 해결하고 결과물을 산출하는 행동을 의미한다. 수행은 단순히 활동이라는 말로 바꾸어도 의미가 변하지는 않는다. 다만, 문제를 해결하는 활동이요, 학습자가 무언가를 할 수 있는 능력을 갖출 수 있도록 하는 활동이다. 테크날리지는 바로 이런 수행을 돕는 방법으로서, 수행을 하는데 필요한 방법으로서 중요하다.따라서 수행은 다음과 같은 몇 가지 의미가 포함되어 있다고 볼수 있다.첫째, 수행은 수행과제가 제시되어야 하고, 이를 해결하는 학습의 과정을 의미한다.둘째, 수행과제는 단순히 교사에 의해서 제시되기보다는 학습자의 흥미와 지적 호기심 등에 의해서 선택되고 행동하도록 조장되는 것이어야 한다.셋째, 따라서 수행 결과는 학생들의 학습과정을 통해서 만들어진 작품으로 표현될수록 바람직하다.즉, 수행은 무엇인가를 해야 하는(doing things) 행위이며, 테크날리지는 수행하기 위한 방법(Technology is about a way of doing things)인 셈이다. 예를 들어, 부모님께 감사드리는 편지 쓰기나 환경문제에 관한 리포터 작성, 그리기 활동, 연극 공연 등은 곧 무언가를 하는 행위이며 작품이다. 이러한 작품을 제작하기 위해서는 테크날리지가 무엇보다도 중요하다. 특히 매체의 발달로 효과적인 전달(본고에서는 통신과 같은 개념)이 더욱 용이하게 되었으며, 제작을 위한 도구로서 활용되기 때문이다. 전자메일을 통한 편지 쓰기가 손쉽게 활용될 수 있는 사례이며, 그림을 디지털화함으로써 더욱 좋은 작품으로 인정받을 수 있는 기회를 가질 수 있다.ICT를 활용하는 수행 중심의 수업의 사례는 다양하다. 다음의 세 사례는 미국의 ICT 활용 수업의 사례들이다.{{나는 여러 가지 모양을 가지고 고양이를 만들었다. 여섯 개의 면과 여섯 개의 꼭지점을 갖고 있는 육각형을 가지고 고양이를 만들었다. ... (중략) ... 나의 고양이는 집에서 살지만 밖에 나가는 것을 더 좋아한다. 이 고양이는 여러분과 놀거나 장난감을 가지고 노는 것을 좋아한다. 나의 고양이 몸 색깔은 회색이지만 다리의 색깔은 갈색이다. 이 고양이는 풀을 먹는 것을 좋아한다.{아프리카로의 여행{어느 춥고 눈오는 날 1학년 학생들이 눈사람을 여러 개 만들었다. 그런 후 그 아이들은 학교로 갔다. 눈사람들은 아프리카에 있는 사막으로 갔다. 그곳은 매우 더웠다. 그래서 그들은 녹아서 증발해버렸다. 그런 뒤 그들은 차가운 구름 속으로 되돌아갔다. 바람이 그들을 북아메리카에 있는 집으로 다시 데리고 왔다.캘리, 테일러, 마이클, 에밀리,그리고 알랙스 지음{{{지도로 살펴본 미시시피 철새들의 이동로툰드라 백조 무리가 처음으로 모습을 보였다. 일반적으로 이 새들은 가을에 마지막으로 볼 수 있고 봄에 처음 볼 수 있는 새이다(위스콘신 온알라스카에서).Ⅲ. ICT 활용 수업 설계1. 한국교육정보학술원이 제시한 모형한국교육정보학술원에서는 ICT 활용 수업 설계 요소를 [그림]과 같이 크게 5가지로 나누어서 제시하고 하고 있으며 이는 세부적으로 다시 10가지 요소로 나누어질 수 있다. 각각의 요소는 고정적인 것도 아니며 반드시 순차적으로 적용해야 하는 것도 아니다. 여기서 제시하는 수업설계 요소는 ICT 활용 수업의 일반적인 수업절차라고 할 수 있으나, 학습 내용, 학습자, 학습 자원, 교사의 필요 등에 의해서 순서나 내용이 빠지거나 바뀔 수 있으며, 얼마든지 재구성하여 사용할 수 있다.또한, 이는 몇 주간에 걸친 장기간의 프로젝트에 적용할 수도 있고, 1-2차시 단위의 수업에 적용할 수도 있다. 이러한 판단은 다양한 학습환경 변인을 고려하여 교사가 수행해야 한다.{ICT 활용 교수·학습설계의 요소2. 프로젝트 기반 학습을 위한 ICT 활용 수업 설계{{.주제선정 : 단원설계의 과정에서 가장 중요한 부분인 주제 선정은 각자 개발하고자 하는 교과 또는 통합적인 주제의 단원을 설명하는 주제를 창의적인 제목으로 작성하도록 한다.주제는 학습의 방향을 설정하고 실천하는데 중요한 요소이다. 학습 목표 및 방법을 안내할 수 있으며, 학생들로 하여금 학습에 도전하고 싶은 용기와 호기심을 불러일으키는 주제를 선정하는 것이 중요하다..교육과정 구성 질문 : 교육과정 구성 질문은 본질적 질문과 단원 질문으로 구성되어 있다. 교육과정 구성질문은 각자의 프로젝트 단원을 효과적으로 설계하는데 매우 중요한 요소로 학생들이 더 높은 수준의 사고 능력을 활용하게 만들고 필수 개념을 충분히 이해하도록 도와준다. 계속 수정되어야 하는 부분으로 학생 각자의 프로젝트 전체의 내용과 전략을 이끌어 가도록 하는 부분이다.그래서 특정한 단원 작업을 소개하고 인도하기 위해서는 종종 더 구체적인 질문이 필요하다. 두 가지 종류의 교육과정 구성 질문, 곧 본질적 질문과 단원 질문을 구별하는 것은 유용하다. 단원 질문은 학과의 주제의 좀 더 세부적인 내용을 다루며 따라서 특정한 내용과 질문을 구성하는데 더 적합하고 종종 좀 더 미묘한 본질적 질문으로 귀결된다. 그 특성의 차이는 아래 사례에서 볼수 있다.{본질적 질문단원 질문

교육학| 2004.12.06| 6페이지| 1,000원| 조회(443)

학습, 교육공학, 수업설계, ict, 테크날리지

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[교육] 수행중심의 학습을 돕는 ICT활용교육 실천방안

학습 밀도를 높이는 수업 기법수행 중심의 학습을 돕는 ICT 교육 실천적 방안1. 서론학습자의 학습을 촉진시키기 위한 노력은 교사의 본분이다. 그 동안 교수 방법의 개발 및 적용이 교육이 존재하는 한 지속적으로 이루어져 왔음에서 현재 이 시점에서도 끊임없이 개발을 요구하고 있으며, 그 대안을 찾고 있다.열린교육의 주장이 잠시 머뭇한 가운데 수행평가가 한 때 폭풍으로 우리 곁을 스쳐가더니, 이제 ICT 교육이 몰아치고 있다. 그러한 교육의 이념(방법이라고 해도 무방)들은 교육 현장에 대단한 영향을 미쳤으며, 긍정적인 도움과 아울러 여러 가지 문제점을 노출시킨 채 지나가 버렸다.열린교육은 학습자 중심 교육의 방법의 중요성을 강조하는 잇점에도 불구하고, 기본 기초 능력에 소홀하거나, 방관적 교수 형태라는 비난을 받았다. 물론 풀뿌리 열린교육 주창자들의 참된 실천에도 불구하고 관주도의 실천을 강조한 나머지 가져다 준 결과이기 때문이지만. 수행평가가 참된 평가의 하나로서 도입되어, 수업을 개선하는 평가 방법으로 자리잡는 듯하였으나, 과정중심의 평가로서 교사들의 과중한 평가 업무를 가져다주거나, 과제평가라는 오해로 과제 대행업체의 탄생을 갖게 되었다.오늘날 또 다시 탄생한 ICT는 정보화·사회화 사회에서 필수적인 기본기능으로 대두되었고, ICT를 활용한 교육을 강조하고 있다. 그러나 아직은 컴퓨터를 활용한 교육이라는 개념으로 오해하고 있으며, 그 적용의 폐해가 벌써 나타나고 있다. 단순히 자료를 제시하는 수준의 수동적 학습 형태로 변질되어 활용하고 있기 때문이다.좋은 교육의 개념들이 학습자의 학습을 촉진시키지 못하는 이유는 대개 그 개념들을 바르게 이해하지 못하거나, 그 개념 속에 내재해 있는 이념들에 관심이 적기 때문이다. 열린교육에서의 학습자 중심이나, 수행평가에서의 수행, ICT 교육에서의 테크날리지는 어쩌면, 각각의 개념이 별도의 개념으로 해석될지도 모르나, 내재해 있는 이념이 일맥상통한다고 믿는다. 따라서, 앞으로의 ICT 교육이 학습자의 진정한 학습을 돕는 그체와 객체, 그리고 방법의 세 요소로 구분되어질 수 있다. 학습은 학습의 주체인 학습자가 학습할 거리인 학습내용을 다양한 방법을 선택하여 탐색하거나 습득해 나가는 과정을 말한다.{ 학습의 구성요소학습의 주체가 아동이라는 데에 이의를 제기할 사람은 없다. 전통적인 학습에서는 수동적인 학습에서처럼 학습자가 주체적인 역할보다는 교사에 의해 지식을 전달받는 수준에서 학습이 이루어져 왔다. 교과서적 지식과 같은 중요한 것들은 교사의 적절한 제시가 효과적이기 때문이었다. 그러나, 열린교육에서는 능동적인 학습자를 강조함으로써, 학습의 주체자로서 아동이 적극적으로 참여하기를 강조하고 있는 것이다.학습 객체는 학습 내용이다. 개념, 원리와 같은 지식을 비롯하여 탐구 능력과 같은 기능, 태도 가치를 말한다. 과거 중요한 지식을 중요시 여겼으나, 상대주의관이나 구성주의를 대두되면서, 의미의 재구성, 지식의 재구성 등을 강조하는 경험이 중요시되고, 참된 수업의 강조로, 수행이라는 개념이 도입되었다.학습 방법은 학습 양식에 따른 학습 전략 등을 논의할 수 있으나, 매체의 발달에 따라, 테크날리지의 유용성이 더욱 강조되는 실정이다. 테크날리지는 매체를 활용할 수 있는 능력으로, 학습 내용을 탐구하고 문제를 해결하는 방법에 관한 것이다. 특히, 적용이라는 맥락 속에서 학습을 이루어지도록 할 때 필요한 기술이다. 실생활 상황과 유사한 활동, 프로젝트, 문제해결을 다룰 때 쉽게 습득될 수 있는 능력이다. 디지털 시대에 접어들면서 다른 차원에서 접근하는 학습 방법론 이상으로 중요하게 여겨질 수 있는 대안이 되고 있다.이상의 세 가지 구성 요소는 구분하여 생각할 수 없이 서로 통합적인 관점에서 설명해야 할 것이다. 학습 밀도를 높이기 위한 다양한 접근 중에서 본 고는 테크날리지, 즉, ICT의 관점에서 세 구성 요소를 검토하여 학습 촉진의 방안을 제시하고자 한다.3. 테크날리지와 학습자 중심테크날리지는 문제해결, 의사결정, 수행을 적절한 매체를 통하여 해결하는 기술이다. 문제해결이나 의사결정,즉, 자신감에 대한 욕구, 인정감에 대한 욕구, 자율적 선택에 대한 욕구가 그것이다.자신감에 대한 욕구는 학습자가 자신의 능력에 대한 지각에서 비롯되며, 성취목표를 달성할 수 있다는 신념을 갖고 있음을 의미한다. 자신감은 학습 상황에 제시되는 과제 변인에 의해서 가장 큰 영향을 받는다. 교사가 제시하는 과제를 내가 과연 할 수 있다 라는 생각에서 욕구가 충족되며, 도전할 만한 가치와 흥미와 능력에 맞는 과제가 제시될 때 자신감의 욕구가 충족될 수 있다.인정감에 대한 욕구는 사회적 환경 속에서 충족될 수 있는 욕구로, 주변 사람들, 특히, 교사와 동료로부터 인정을 받으려는 욕구이다. 이는 사회적 정보나 성공의 기회 여부와 같은 평가 구조와 관련이 깊다. 성공과 실패(에 대한 정보)가 나에게 어떤 의미가 있을까 에 대한 지각의 문제로, 사회적 비교 정보(누가 잘하고 못하고, 혹은 누구는 성공하고 실패하고 등의 정보)의 여부, 성공 기회가 얼마나 제공되는지의 여부, 그리고 능력보다 노력을 인정해 주는 평가인지 여부 등이 동료나 교사로부터 인정받을 수 있는 상황을 결정한다.마지막으로 자율적 선택에 대한 욕구로서, 가장 중요한 학습 욕구라 할 수 있다. 학습의 과정에서 의사결정에 얼마나 학습자가 참여할 수 있느냐에 따라서 충족될 수 있다. 동일 목적을 달성하는데 필요한 다양한 학습 경험이나 자료에 대한 학습자의 선택권이 얼마나 보장되는가, 과제를 해결하는 학습 방법이나 전략을 학습자 중심으로 이루어질 수 있는가, 학습자의 학습 속도를 얼마나 인정해 주고 도와주는가 등에 관한 문제로, 학습자 중심의 학습에서 가장 강조되는 요인이라 할 수 있다.철학적 관점에서는 학습자가 학습의 주체자이며 개개인의 삶의 실체로서 존중되어야 한다는 점을 전제로 하고 있다. 즉, 개인의 선택, 개인적 자유, 개인적 책임을 강조하는 학습이 바로 학습자 중심이다. 따라서 학생들의 자아 실현을 도와주고 저마다의 개성과 능력, 흥미를 존중하여 개별화하자는 것이 이런 전제 뿌리를 둔 것이다.이상에서처럼갖게 된다. 자신의 선택에 의해 과제를 해결하고자 할 때, 방법으로서의 테크날리지는 오늘날 교육에서 더욱 중요하게 다루어지고 있다.4. 테크날리지와 수행수행은 계획에 따라 행한다는 뜻으로, 학습 상황에서의 정의를 내리면, 자신이 알고 있는 지식과 기능을 가지고 학습자에게 주어지는 실제 생활에서 부딪히는 문제를 과제해결의 목표를 세우고 이를 해결하기 위한 전략을 사전지식이나 기능을 바탕으로 선택하여 실제로 문제를 해결하고 결과물을 산출하는 행동을 의미한다. 수행은 단순히 활동이라는 말로 바꾸어도 의미가 변하지는 않는다. 다만, 문제를 해결하는 활동이요, 학습자가 무언가를 할 수 있는 능력을 갖출 수 있도록 하는 활동이다. 테크날리지는 바로 이런 수행을 돕는 방법으로서, 수행을 하는데 필요한 방법으로서 중요하다.따라서 수행은 다음과 같은 몇 가지 의미가 포함되어 있다고 볼수 있다.첫째, 수행은 수행과제가 제시되어야 하고, 이를 해결하는 학습의 과정을 의미한다.둘째, 수행과제는 단순히 교사에 의해서 제시되기보다는 학습자의 흥미와 지적 호기심 등에 의해서 선택되고 행동하도록 조장되는 것이어야 한다.셋째, 따라서 수행 결과는 학생들의 학습과정을 통해서 만들어진 작품으로 표현될수록 바람직하다.수행이란 개념은 수행평가의 강조에서 비롯된 것으로, 그 참된 의미는 평가를 통하여 수업을 개선하려는 데에 찾을 수 있다. 즉, 수업을 학습자들이 수행을 중심으로 하는 학습이 이루어지도록 개선해야 함을 의미한다. 학습 상황은 학습자들이 학습의 산출물(작품)을 만들어가는 수행(작품화 과정)하도록 제시되는 학습 맥락이다. 즉, 수행은 무엇인가를 해야 하는(doing things) 행위이며, 테크날리지는 수행하기 위한 방법(Technology is about a way of doing things)인 셈이다. 예를 들어, 부모님께 감사드리는 편지 쓰기나 환경문제에 관한 리포터 작성, 그리기 활동, 연극 공연 등은 곧 무언가를 하는 행위이며 작품이다. 이러한 작품을 제작하기 위해서는 테크날리중심의 학습을 돕는 ICT 교육ICT(Information & Communication Technology)라는 말을 우리는 정보 통신 기술이라고 말하고 있으며, 이는 3Rs처럼 모든 학생들이 갖추어야 할 기본 기능이라는 인식으로 교육 내용으로 대두되었다. 정보를 다루는 기술이며, 공유 및 상호작용을 위해 통신할 수 있는 기술을 의미한다. 학교현장에서는 기본기능으로 여겨지는 ICT를 교육 내용으로 받아들여야 하며, 그러한 ICT를 적절히 활용할 수 있는 경험을 제공해야 할 것이다.정보통신기술(ICT : Information & Communication Technology)은 정보기술과 통신 기술의 합성어로, 정보의 공유 및 의사소통 과정을 보다 중요시 여기는 의미로 사용 되었다. 즉, 정보통신 기술이란 협의로는 정보를 검색, 수집, 전달하기 위한 하드웨어와 소프트웨어를 의미하나, 광의로는 하드웨어와 소프트웨어를 이용하여 정보를 수집, 생산, 가공, 보존, 전달, 활용하는 모든 방법을 의미한다.ICT는 가르치는 도구 이상으로 생각해야 한다. ICT는 학생학업 성취를 향상시키고 교사들의 교수행위를 지원하는데 그 의미가 있다. 따라서 ICT는 컴퓨터, 인터넷, CD-ROM와 소프트웨어, 그리고, 텔레비전, 라디오, 비디오, 카메라와 같은 장비를 이용하는 것을 포함하고 있다.ICT는 복잡하게 느낄지라도 단순하게 표현하면 무언가를 하는 방법(a way of doing things)이다. 인간의 활동을 변화시켜주는 매체 처리과정이요, 도구이며, 기법이다. 즉, ICT는 의사를 전달하고, 탐구하고, 의사를 결정하며 문제를 해결하는 새로운 방법을 말한다. ICT를 구체적으로 표현하면 다음과 같은 일의 처리 과정 도구, 기법이다..정보를 수집 확인하는 일 .분류, 조직하는 일.요약, 종합하는 일 .분석, 평가하는 일.반성 및 예측하는 일수행을 돕는 ICT는 참된 학습의 가능성을 높여주는 중요한 방법으로 여겨진다. 수행 자체에서 디지털 시대에 걸맞는 테크날리지가 필요하기 때문이다.

교육학| 2004.12.06| 7페이지| 1,000원| 조회(328)

학습이론, 교육공학, 수행평가, ict, 학습방법

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