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[교육학] 한국 웩슬러 유아지능검사 평가B괜찮아요

한국 웩슬러 유아지능검사(Korean-Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence ; K-WPPSI)취학 전 아동 및 초등학교 저학년용으로 만3세에서 7세3개월 된 아동의 지능을 측정한다. K-WPPSI는 그 모체인 WPPSI-R 및 다른 웩슬러 검사들과 마찬가지로, 지능을 각 영역별 능력이 개별적으로 존재하는 것이 아니라 다차원적인 속성을 가진 총체적인 지적 능력으로 보고 이들 능력을 측정하기 위하여 여러 소검사와 다양한 과제들로 구성하였다. 조기교육이 보편화되고, 초등학교 입학 연령이 낮아짐에 따라 아동의 지적 능력이나 장애에 대한 진단요구도 높아지고 있다. 수많은 준비 연구를 통해 기초자료를 준비한 후 가장 변별력 있고 편파 없는 문항을 선정하고 표집대상을 오랜 기간 다단계로 연구하여 어떤 지능검사보다 신뢰도와 타당도가 높은 유용한 검사이다.K-WPPSI의 용도 및 구성①검사대상의 범위한국판 웩슬러 유아지능 검사는 만 3세에서 7세 3개월까지 모든 유아를 대상으로 실시할 수 있다. 특히 어릴 때부터 영재의 특성을 갖은 아동이나 발달 지체 아동에게도 그들이 연령에 벗어난 유아도 본 검사를 사용할 수 있다. 그러나 지침서에는 3세에서 7세 3개월까지의 유아의 기준에 의하여 제작되었다. K-WPPSI는 사용하기에 적절하지 않은 아동이 있다. 시각, 청각장애아동과 장애가 심한 뇌성마비 아동에게는 실시하는데 어려움이 있다. 무리하게 실시한다 해도 그 결과는 장애 아동에게 불리한 결과가 나온다. 장애 특성별로 변칙으로 K-WPPSI를 실시하고 정상집단과 비교할 수 있는 방법은 개발되거나 배려되지 않았다.②취학 전 아동의 정신지체 진단미국 정신지체 협회(AAMD)에서 만든 원칙에 의하면, 정신지체의 진단을 위해서는 평균 이하의 지적 기능과 적응행동에서의 결함을 확인해야 한다.(Grossman, 1983). 이 정의에 따르면, 정신지체를 진단하기 위해서는 K-WPPSI 검사와 같은 일반적인 지적 능력에 대한 체계적인 평가 중요하다. 그러나 K-WPPSI에서 낮은 점수를 받았다는 것 자체만으로 정신지체라고 진단할 수는 없다. 일단 아동에게 결함이 있는지를 검사해 주도록 의뢰 받게 되면, 검사자는 IQ가 낮게 나오는 경우 이는 검사수행이 평균이하임을 의미할 뿐, 지적 결손자체를 반영하는 것이 아닐 가능성이 있음을 명심해야 한다. 낮은 IQ점수는 정서적 문제, 낮은 자존감, 주의산만, 그리고 자폐증이나 청각장애 등에 의해 나타날 수 있으므로 정신지체라고 명확하게 진단하기 위해서는 다른 정보들을 종합하여 해석해야한다.③취학 전 영재성에 대한 진단지능이 매우 높거나(130이상의 IQ) 창의적이고, 미술이나 음악에서 뛰어날 경우 등에는 영재성(gifted)이 있다고 보고 있다.(Martinson, 1973). 전체 인구 중에서 이 범주에 속하는 사람은 3%에서 5%로 추정된다. 영재 아동을 구별해 내는 것은 어려운 과정이다. 그 이유 중 하나는 초점을 일반적 능력에 두는지, 또는 특정 능력에 두는 지에 따라 영재성에 대한 정의가 달라지기 때문이고, 또 다른 이유는 약간 우수한 아동의 부모가 그것을 영재성으로 보고 영재 대상 프로그램에 자녀를 참여시키려 한다는 점이다. 이렇게 영재 대상 프로그램에 약간 우수한 아동이 편입됨으로써 영재의 구분이 더욱 모호해진다. 따라서 교사나 부모가 영재로 구분한 아동에게는 지능 및 창의성을 평가하는 정밀한 검사를 실시해야 한다.(Marland, 1972). 이때 K-WPPSI를 사용할 수 있는데 이는 영재아임을 평가할 수 있는 범위의 기준을 마련해 놓고 있기 때문이다.검사도구의 구성1.지침서 1부2.기록용지 20부3.상식, 산수, 어휘 공통성, 소검사에 대한 그림이 있는 소책자 1권4.도형, 토막 짜기, 빠진 곳 찾기, 소검사에 대한 그림이 있는 소책자 1권5.모양 맞추기, 퍼즐 주머니(6개 퍼즐이 작은 상자에 구분)6.모양 맞추기 배열판7.도형 소 검사 용지 20부 및 채점판8.토막 짜기 소검사 도구9.미로용지 20부10.동물 짝짓기 끼움판 및 동물 짓기 소검사용 24개의 막대그 외에 검사자는 굵은 검은 색연필(아동용) 빨강색 연필(검사자용) , 초시계, 지우개 등검사자격검사자는 검사 실시 방법에 따라 그 결과가 크게 달라질 수 있는 지능 검사이기 때문에 검사자는 전문적인 소양과 경험을 갖춘 사람이어야 한다. 훈련받은 검사자나 교사가 K-WPPSI를 실시하고 점수를 낸다고 하더라도 해석이나 평가는 심리측정분야의 전문적인 훈련과 경험을 갖은 사람이 되어야 한다.검사 장소 및 시간검사실시 장소는 상담소와 같이 아동이 친숙하게 느끼고 조명과 환풍이 잘되고 조용하며 집중하기 좋은 장소와 시간이어야 한다. 너무 이른 시간이거나 늦은 시간, 낮잠 시간은 피해야 한다. 모든 검사를 실시하는데 만 4세 이하의 아동은 70분, 5세 이상의 아동은 60분 정도가 소요되며 3~4세 아동은 중간에 5~10분 정도 휴식이 필요하다.라포형성 유지와 동기 유발다른 개인 검사와 마찬가지로 신뢰로운 검사결과를 얻기 위해서는 검사자와 피검사자 사이에 친밀감과 신뢰로운 관계를 형성시켜 아동이 검사자에게 협조하게 하고 검사에 흥미를 유지하면서 최선을 다하도록 격려한다. 만약아동이 과제나 질문에 반응이 없으면 검사자는 “다시 해보세요”혹은 “좀더 열심히 하면 할 수 있어요”등과 같은 말로 격려한다. 그러나 단순히 재촉하여 부담을 주어서는 안된다. 왜냐하면 아동이 좌절하여 자기능력을 최선으로 발휘할 수 없기 때문이다.검사실시검사실시는 규칙이나 절차를 따르기 때문에 검사 실시요강을 서너번 읽고 익숙하게 훈련이 되어야 한다. 더 좋은 것은 자격이 있는 검사자의 지도 감독이나 훈련이 필요하고 적어도 교육을 이수하고 실습이 필요하다. 검사실시는 12가지 중에서 동작성과 언어성 검사를 바꾸어 가면서 실시하며 모양 맞추기부터 실시하는데 그 이유는 모양맞추기는 색채가 화려하고 비언어적이어서 아동이 재미있어 하기 때문이다. 그러나 아동이 특정한 소검사에서 여러번 어려움을 보이거나 시도할 것을 거부하면 검사자는 다른 소검사로 갈 수 있다.기입과 검사 기록①검사전 기록사항: 인적사항, 나이를 계산하여 기입②검사 중 기록사항: 검사를 실시하는 과정에서 기록은 아동이 반응하는 모든 것과 질문, 표정, 자신감, 흥미, 이상한 대답 등도 빠지지 않고 기록하여 해석이나 평가에 참고한다. 공통성, 이해 소검사와 같은 언어성 검사에 대하여는 아동의 반응을 있는 그대로 기록하도록 노력해야 한다.③검사 후 기록사항(원점수, 환산점수IQ): 검사자는 각 소검사를 채점한 후에 각 소검사에 대한 원점수와 환산점수, 언어성 IQ, 동작성 IQ, 전체 IQ를 계산해야 한다. 소검사의 각 문항당 점수를 합해서 원점수, 이에 환산표를 보고 바꾼 것이 환산점수이다.소검사의 시작과 중지소검사는 아동이 문제에서 정해진 문항을 계속 실패하면 중지한다. 이때 한 문항의 실패는 0점을 의미한다. 토막 짜기와 미로 소검사에서 두 번 시행을 허락하는 문항에서 실패는 모두 두 문항을 실패로 간주한다. 때때로 검사자는 어떤 문항이 실패했는지 아닌지를 확신할 수 없는 경우가 있다. 이런 때는 그냥 넘어간다. 소검사에 중지기준에 완전 도달할 때까지 다음 문항으로 계속한다. 그리고 채점에서 명확히 판단한다제한시간동작성 검사에서는 수행에 걸린 시간에 따라 점수 배점이 달라지므로 초시계로 정확하게 재어야 한다. 그 외 동작성 검사와 산수검사는 대략 15~20초 정도에 대답해야 점수를 준다.문항의 재설명과 추가 탐문검사자의 질문을 잘 이해하지 못했을 때 질문을 다시 설명할 수 있고, 아동의 대답이 불명확할 경우 반응을 정확히 유도해 낸다. 언어성 검사에는 추가 탐문이 중요하다 .그러나 검사자는 지나친 질문을 피해야 한다.K-WPPSI 소검사 소개동작성 검사문 항 수언어성 검사문 항 수모 양 맞 추 기도 형토 막 짜 기미 로빠 진 곳 찾 기동물 짝짓지(보충검사)61614112820상식이해산수어휘공통성문장(보충검사)271523252012(K-WPPSI 소검사와 문항수)K-WPPSI의 소검사1)동작성검사소검사내 용측정하고자 하는 능력모양맞추기여러 조각을 나열하여 아동에게 제시한후 제한된 시간 내에 맞추도록 한다.?부분을 통하여 전체를 지각하고 통합하는 능력?형태의 인지 및 표상능력?지각적 조직능력?구성능력?불확실한 자극에 반응하는 능력?인내력?주의 집중력도형아동에게 그림을 제시한 후 그 그림과 똑같은 도형을 보기에서 찾는것과 같은 그림을 보고 따라 그리도록 한다.?단기 기억력?모방 및 재생능력?시각-운동협응력?소근육 발달 및 조정능력토막짜기제시된 모양과 같은 모양을 제한된 시간 내에 주어진 토막으로 재구성하도록 한다.?비언어적 개념형성 능력?공간구성 능력?지각적 조직능력?추상적 자극에 대한 분석?종합력?시각-운동협응력?주의력미로제한된 시간 안에 점점 더 어려워지는 미로의 통로를 찾는 지필 검사이다. 매우 어린 아동에게 적합하게 단순한 미로 문제들을 처음부분에 추가하였다.?계획능력?지각 구성능력?시각-운동 협응력?비언어적 추론능력?전체를 보는 시각?예견력빠진곳찾기일상적인 물건의 그림에서 빠진 부분을 찾아낸다.?본질적인 것과 비본질적인 것을 구분하는 능력?시각 구성력?시각적 기민성?기억력?세부사항에 주의를 기울이는 능력동물짝짓기이 검사는 보충검사로 필요에 따라 사용한다. 동물그림 아래에 있는 구멍에 맞는 원통막대를 끼운다. 정확성과 속도를 기록하여 채점한다.?눈과 손의 협응력?정확?신속성?운동성2)언어성 검사소 검 사내 용측정하고자 하는 능력상식일상 사건이나 물건에 대한 지식을 알아보기 위한 것이다. 여러 개의 그림 중에서 하나를 지적하면 아동이 이름을 말해야 하는 그림문항들을 첨가하였다. 나머지 문항은 간단히 구두로 응답해야 하는 문항이다.?초기 환경과 교육적 경험으로누적된 지식의 정도?장기 기억능력?실제적인 지식의 전반적인 범위이해행동의 원인과 결과에 대한 생각을 표현하도록 한다.?사회적 상황에 대한 이해능력?사회적 판단능력?자신의 경험을 종합하여응용하는 능력?문제해결 능력?도덕성 발달상태산수기본적인 수개념에 대한 이해를 알아보기 위하여 그림문항으로 시작하여 단순한 셈하기와 과제, 그리고 마지막에는 보다 어려운 구두 문제로 진행한다

교육학| 2005.03.17| 6페이지| 1,000원| 조회(1,951)

아동, 지능검사, 웩슬러, K-WPPSI

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[아동학] 한국 웩슬러 유아지능검사 평가A좋아요

K -WPPSI목 차1. 일반적 사항1) 제작년도2) 제작자3) 검사대상4) 검사목적5) 표준화6) 신뢰도7) 타당도8) 구성9) 검사해석10) 소 검사방법11) 프로파일 작성 및 이해12) 검사시 유의사항2. K -WPPSI 연구 보고: “K -WPPSI 소검사 점수 및 IQ 지수의 집단간 비교”3. K-WPPSI 의 유용성 및 문제점참고문헌)아동심리측정/이은해/교문사한국 웩슬러 유아지능검사 워크샵(중급) /한국 아동 검사 연구회아동발달의 평가와 측정/이은해/교문사인터넷 다음, 네이버 검색 이용* 한국 웩슬러 유아지능검사 ( K -WPPSI )Ⅰ. 일반적 사항1. 제작년도 :1993년 8월 진행예비연구 거쳐서 1995년 말 표준화 됨2. 제작자 : 박혜원 등(한국아동검사연구회) , 원저자-데비드 윅슬러3. 검사대상: 만3세에서 7세3개월 된 아동의 지능을 측정4. 검사 목적: 취학전 아동의 정신지체진단 및 영재성에 대한 진단K-WPPSI는 교육, 치료, 연구 등을 위해 지능을 측정할 때와 특별한 교육이 필요한 아동(영재/지체)을 발견하는데 사용됩니다. K-WPPSI는 또한 시간 경과 후 수행의 변화와 어떤 처치의 효과를 측정하는 연구에서 사용됩니다. 이런 목적으로 사용될 때에는, 아동의 수행이 이전 검사에 의해 영향을 받지 않을 만큼 검사간에 간격을 두어야 합니다.1) 적용의 범위K-WPPSI의 대상은 만3세에서 만7세 3개월된 아동입니다. 그러나 어린 영재아동이나 나이가 많은 지체아동과 같은 경우에는 이 연령범위를 벗어나더라도 사용할 수 있습니다. 그러나 본 지침서는 3세에서 7세 3개월 사이의 아동만을 기준으로 만들었으므로 이 범위를 벗어나는 아동들에 대한 검사 결과는 2장에서 논의한 지적연령 추정 부분을 참조하여 해석해야 합니다. KEDI-WISC(만5세에서 7세)나 K-WISC-III도 실시할 수 있는 연령의 아동 중(만6세에서 7세)에서 평균 이상의 지능을 가지고 보통수준의 의사소통 능력이 있는 아동에게는 WISC를 사용하는 것이 좋으며, 지능이나 같은 형식으로 실시하면 불합리한 결과가 나옵니다. 장애아 별로 K-WPPSI를 변형시켜 사용하고 정상집단과 비교할 수 있는 방법은 개발되어 있지 않으므로 장애아에게 K-WPPSI를 사용할 때에는 유의해야 합니다.2) 취학전 아동의 정신지체의 진단미국 정신지체 협회(AAMD)에서 만든 원칙에 의하면, 정신지체의진단을 위해서는 평균 이하의 지적 기능과 적응행동에서의 결함을 확인해야 합니다(Grossman, 1983). 이 정의에 따르면, 정신지체를 진단하기 위해서는 K-WPPSI 검사와 같은 일반적인 지적능력에 대한 체계적인 평가가 중요합니다. 그러나 K-WPPSI에서 낮은 점수를 받았다는 것 자체만으로 정신지체라고 진단할 수는 없습니다. 일단 아동에게 결함이 있는지를 검사해 주도록 의뢰받게 되면, 검사자는 IQ가 낮게 나오는 경우 이는 검사수행이 평균이하임을 의미할 뿐, 지적 결손자체를 반영하는 것이 아닐 가능성이 있음을 명심해야 합니다. 낮은 IQ점수는 정서적 문제, 낮은 자존감, 주의산만, 그리고 자폐증이나 청각장애 등에 의해 나타날 수 있으므로 정신지체라고 명확하게 진단하기 위해서는 다른 정보들을 종합하여 해석해야 합니다.3) 취학전 아동의 영재성에 대한 진단지능이 매우 높거나(130이상의 IQ) 창의적이고, 미술이나 음악에서 뛰어날 경우 등에는 영재성(gifted)이 있다고 보고 있습니다(Martinson, 1973). 전체 인구 중에서 이 범주에 속하는 사람은 3%에서 5%로 추정됩니다.영재 아동을 구별해 내는 것은 어려운 과정입니다. 그 이유 중 하나는 촛점을 일반적 능력에 두는지, 또는 특정 능력에 두는 지에 따라 영재성에 대한 정의가 달라지기 때문입니다. 또 다른 이유는 약간 우수한 아동의 부모가 그것을 영재성으로 보고 영재 대상 프로그램에 자녀를 참여시키려 한다는 것입니다. 이렇게 영재 대상 프로그램에 약간 우수한 아동이 편입됨으로써 영재의 구분이 더욱 모호해집니다. 따라서 교사나 부모가 영재로 구분한 아동에게는 지능 및 창의성을 평가하는 정밀한족 아동 400명을 포함하여 2,100여 명에게 실시? 표준화 집단 : 3세 ~ 7세까지 아동을 6개월 간격으로 남녀 각각 100명씩 표집하였으 며, 지역, 인종, 부모의 직업과 교육에 따라 유층 표집을 하였는데 1986년도 미국 인구 조사의 구성 비율을 고르게 대표하는 것으로 평가 됨(Salvia & Ysseldyke 1991. p. 182)6.신뢰도 : 반분신뢰도, 측정의 표준오차(SEM), 재검사 신뢰도1) 반분신뢰도와 측정의 표준오차(SEM)척도WPPSI반분신뢰도SEM언어성 하위 검사동작성 하위검사언어성 IQ동작성 IQ전체 IQ.81 - .85.77 - .87.94.93.961.18 - 1.341.08 - 1.463.573.852.88? IQ에서의 반분신뢰도가 하위 검사별 신뢰도보다 높으며 IQ에서의 반분신뢰도는.90이상의 높은 수준임.? 언어성 하위 검사의 신뢰도가 동작성 하위검사의 신뢰도보다 약간 높은 것을 발견할 수 있음.2) 재검사 신뢰도? 표준화 집단 중 50명의 아동을 대상으로 11주 간격으로 실시하여 안정성 계수를 낸 결과 → 전체 IQ .91, 언어성 IQ .86, 동작성 IQ .89로 보고7. 타당도 : 공인 타당도 구인타당도 자료 제시(1) 공인타당도1) 50명의 6세 아동을 대상 실시 : 전체 IQ에서 두 검사간의 상관 .82,언어성 IQ와 동작성 IQ 각각 .802) 72명의 6세아를 대상으로 두 검사 실시: 언어성 IQ .86, 동작성 IQ .77, 전체 IQ .85의 상관계수→ 두 검사간 평균의 차이도 근소한 것으로 나타남.(2) 구인타당도 : 요인분석 자료? 전체로서 일반 요인 발견, 두 개의 군집요인으로서 언어와 동작요인 추출되었으나 아 주 어린 연령의 집단일수록 두 요인간의 구분은 명확하지 않는 것으로 나타남 (Anastasi,1988).8. 구 성언어성 검사동작성 검사- 상식- 이해- 공통성- 산수- 어휘- 문장(보충검사)- 빠진곳 찾기- 토막짜기- 모양맞추기- 미로 찾기- 도형-동물짝짓기(보충)9. 검사해석5개의 하위 문장*동작성과 언어성을 번갈아가면서 하는 이유는 아이들이 흥미를 잃지 않게 하기 위해서다.*모양맞추기를 먼저하는 이유는 색체가 화려하고 비언어적이 아이들에게 흥미를 끌 수 있기 때문이다.* K-WPPSI 소검사 소개1) 모양 맞추기모양 맞추기 검사에서는, 여러 조각을 나열하여 제시하고, 제한된 시간 안에 이 조각들을 올바른 모양으로 맞추게 합니다. 단수한모양부터 복잡한 모양까지 총 6개의 문항으로 구성되어 있습니다.2) 상 식상식 검사는 일상의 사건이나 물건에 대한 지식을 알아보기 위한 것입니다. 언어능력이 떨어지는 유아를 위해 여러 개의 그림 중에서 검사자가 묻는 하나의 사물을 아동이 지적하는 그림 문항부터 시작합니다. 나머지 문항은 구두 문항으로 검사자의 질문에 간단히 구두로 응답하는 문항입니다. 그림 문항과 구두 문항을 합하여 총 27문항입니다.3) 도 형도형 소검사는 두 가지 유형의 과제로 이루어져 있습니다. 첫 번째 유형은 시각적 재인문항으로 아동은 제시된 그림을 보면서 제시된 4개의 도형 중에서 제시그림과 똑같은 도형을 지적해야 합니다. 두 번째 유형에서는 아동이 그림을 보고 따라 그리는 것입니다. 총 16문항입니다.4) 이 해이해 소검사는 행동의 원인과 사건의 결과에 대한 자신의 생각을 구두로 표현해야 합니다. 이해 소검사는 총 15문항으로, 사용하는 도구는 없고 지침서에 있는 대로 질문하면 됩니다.5) 토막짜기토막짜기 검사에서는 제시된 모양과 같은 모양을 제한된 시간 안에 두 가지 색깔로 된 토막들로 재구성해야 합니다. 단순한 문제부터 시작하여 난이도가 높은 문제까지 총 14문항입니다.6) 산 수기본적인 수 개념에 대한 이해를 알아보기 위하여 그림문항으로 시작하여, 단순한 셈하기 과제 그리고 마지막에는 보다 어려운 구두문제로 진행합니다.7) 미 로미로 소검사는 제한된 시간 안에 점점 더 어려워지는 미로의 통로를 찾는 지필검사입니다. 단순한 미로에서 복잡한 미로까지 총 11문항입니다.8) 어 휘어휘 소검사는 구체적인 실물에 대한 의미부터 추상적인 공통성 소검사는 세 부분으로 구성되어 있습니다. 첫 부분에서는몇 개의 그림들 중에서 제시된 그림들과 같은 특징을 가진 것을 손가락으로 지적해야 합니다. 두 번째 부분에서는 구두로 제시되는 주문장에서 가르키는 개념과 유사한 단어를 사용하여 문장을 완성해야 합니다. 마지막 부분에서 제시하는 두 단어의 공통점을 구두로 설명해야 합니다.11) 동물 짝짓기동물 짝짓기와 문장 소검사는 상황에 따라 사용하는 보충검사입니다. 동물 짝짓기는 동물 그림 밑에 있는 구멍에 그 동물에 맞는 색깔의 원통 막대를 끼우는 것입니다. 5분 안에 20개의 막대를 올바른 곳에 얼마나 빨리 꽂는지 채점합니다.12) 문 장검사자가 큰 소리로 기록용지에 있는 문장을 읽어주면 아동은 이를 그대로 따라해야 합니다. 총 12문항입니다.11.프로파일 작성 및 이해아이의 생년월일, 우세손기록, 부모직업, 학력 등을 자세히 기록한다.소검사에서 각각 나온 점수를 기록한 후 규준에 따라 점수를 환산하여 기록한다.아이가 검사시 보인 행동이나 언어를 자세히 기록한다.이 모든 것을 토대로 아이를 해석하는데 사용한다.12. 검사시 유의할 점① 표준절차를 준수한다.② 검사자는 자격을 갖춘자가 실시한다.(전문적소양과 유경험자)③ 장소 및 시간: 아동이 친숙하게 느끼고 조명과 환풍이 잘되고 조용하며 집중하기 좋은 장소와 시간이어야 한다. 검사 실시 소요시간은 60~ 70분이며 아동의 집 중도에 따라 약간의 조절 가능하다.④래포형성과 유지 중요하다.Ⅱ. 연구 보고 내용1.제목: K -WPPSI 소검사 점수 및 IQ 지수의 집단간 비교2. 연구자: 박광배 (충북대학가교 심리학과 교수)3. 연구수록 도서: 한국 웩슬러 유아지능검사 워크샵(중급)/ 한국아동검사연구회4.내용요약K -WPPSI 의 IQ 점수들과 소검사의 환산점수들 상에서의 여러 가지 집단 차이를 살 펴본 것이다. K -WPPSI 표준화를 위하여 수집되었던 자료에서 성별, 우세손, 부모의 직 업 및 교육수준에 따른 차이를 살펴보고, 자폐아동들과 정상아동들의 차이를 살펴

교육학| 2005.03.17| 8페이지| 1,000원| 조회(2,040)

지능, 웩슬러, 유아지능검사, K -WPPSI

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[언어장애] BASA 읽기장애에 대해서..

BASA(기초학습기능수행평가체제 : 읽기장애)1. 읽기 능력의 개념과 발달.1) 읽기 능력★읽기의 개녕 - 해독: 읽기의 본질적 특성은 글자의 해독이라고 보는 것사고: 읽기가 지식이나 의미를 차악해 내는 사고과정임을 강조.따라서 읽기는 시각을 통하여 문자를 지각하고 지각한 문자를 음성 기호로 옮기며, 의미를 이해하고, 이해한 것을 분석, 비판, 수용, 적용하는 행동이다.★읽기의 초기단계 : 문자를 소리로 바꾸어 읽는 과정이후단계 : 글을 읽고 파악하는 과정이 주로 강조됨.2) 읽기 능력의 발달★개인이 성장함에 따라서 읽기와 관련된 능력이나 기술, 지식 등이 어떻게 발달해 가는지를 보여주는 읽기발달이론 - 읽기장애를 겪는 학생을 돕기 위해서 필요하다.① 읽기가 습득되는 과정에 대한 이해의 틀을 제공해 주며, 각각 다른 단계에 있는 학생들에게 어떤 환경(학교환경이나 교수환경)이 가장 최적의 환경이 되는지에 대한 정보를 제공해 준다.ex) 초등학교1학년 단계와 고등학생의 단계 다르므로 과제에 따라 차별화된 교수 필요하고, 읽기와 관련되 적절한 교수 위해 필요한 지식과 통학을 제공해야함.② 읽기발달의 광범위한 일반 원리를 제시함으로써, 유용한 검사를 구안하는 데 필요한 기틀을 제시한다.(규준지향 평가나 목표지향평가, 혹은 진단적 평가를 모두 포괄.)③ 학교 현장에서 계속적으로 곤란을 겪는 아동들의 읽기와 여타 문제들을 이해하는 데에 도움이 된다.읽기장애나 학습장애를 겪는 아동들은 지적인 능력에는 별 문제가 없고, 개념이나 언어를 이해하는 것보다는 음운학적인 측면에서 어려움을 가지고 있는 경우가 많다. 따라서 어려움을 겪고 있는 단계부터 적절한 처치를 제공해야 한다.④ 읽기연구와 실제의 분야에서 일어나는 지속적인 논쟁을 줄이고 보다 생산적인 연구 작업으로 이끈다. 지속적인 연구문제에 대한 분석의 틀을 제공함으로써 체계적인 연구 활동과 연구결과의 축적을 가능하게 한다.★체계적 단계이론 - Jeanne S. Chall의 읽기발달이론.Chall은 읽기달달의 시작부터 성숙한 수준에 이르기까지의 과정을 0~5단계로 가정.피아제의 인지발달이론과 단계이론에 이론적 기반을 두고 있다.(1) 0단계 : 읽기 전 단계, 생후부터 학령 전까지의 시기에 해당함.다른 단계에 비해서 좀더 긴 시간과 더 많은 변화를 포함하는 단계아동은 일정한 문자체계를 가진 문화권에서 생활하면서 문자, 단어,그리고 책들에 관한 일련의 지식들을 축적함.이 시기에 언어의 다양한 측면(문장과 단어)를 이해, 단어의 특성에 관한 통찰 얻음. 글=그림(미분화된 상태)(2) 1단계 :초기 읽기 및 문자해독단계, 초등학교 1~2학년 시기.핵심적인 특징은 문자체계를 습득, 각 문자에 대응하는 음성단어의 부분을 연결시킬 수 있다는 것이다. 아동과 성인은 읽기에 대한 지식을 습득한다.이 단계의 말기에 이르면 철자체계의 특성에 대한 통찰을 얻게 되는 질적 변화 일어남.1단계에서는 추상화하는 능력이 중요함.(3) 2단계 : 유창성 단계, 초등학교 2~3학년 시기.1단계에서 학습한 것을 다지게 된다. 이전에 들었던 이야기를 읽는 것은 유창성을 증가시킨다.2단계에서의 읽기는 새로운 정보를 얻기 위한 것이 아니라, 이미 알고 있는 바를 확고히 하기 위한 경우가 많다.(4) 3단계 : 새로운 것을 배우기 위해서 읽기를 하는 단계,초등학교 고학년 이후의 시기아동은“새로운 것(새로운 지식, 정보, 생각들과 경험)을 학습하기 위한 읽기”라는 장기적인 과정을 본격적으로 시작하게 된다.이 단계에서는 배경지식이나 어휘, 인지적 능력들이 한계가 있다.3단계는 전통적으로 초등학교에서 저학년과 이후의 고학년을 나누는 기준에 해당.1,2,단계에서 학습한 것은 문자해독과 관련되어있다면,3단계의 읽기에서는 단어의 의미와 선행지식의 중요성이 증가되는 것을 볼 수 있다.(5) 4단계 : 다양한 관점이 생기는 시기, 중등학교 이후핵심적인 특징은 개인이 읽기에서 한 가지 이상의 관점을 지닌다는 것.4단계는 형식교육을 통해서 완성된다. 여러 가지 학교 교과서, 읽을거리, 기타 자료를 이용한 숙제, 그리고 물리학, 생물학, 사회과학의 참고문헌 을 사용하는 작업들이나, 좀더 수준 높은 소설, 신문, 잡지를 읽는 것은 4단계의 대표적인 읽기 활동이다.읽기를 통해서 어떻게 새로운 개념과 새로운 관점을 습득하는지를 배우는 기회가 된다(6) 5단계 : 구성과 재구성/세계관의 시기, 18세 이후의 시기.가장 성숙한 단계, 지식에 대한 양적인 접근과 질적인 접근을 대조시킨 Perry의 대학생의 지적 발달에 대한 연구에 근거함.5단계에 이르면, 책이나 논문을 세밀한 부분까지 완전하게 읽는 것을 배우게 된다. 자신의 목적에 따라 끝, 중각 혹은 처음부터 읽을 수 있다.5단계에 이른 사람은 무엇을 읽어야 하는가를 알 뿐 아니라, 무엇을 읽지 말아야 하는지도 안다.5단계는 구성적인 읽기단계의 완성으로 볼 수 있다. 타인의 의견을 읽음 으로써, 독자는 자신 스스로 지식을 구성하게 된다. 이 과정은 분석과 종합,그리고 판단에 의존한다.5단계는 고도의 추상적이고 일반적인 수중에서 지식을 구성할 수 있는 능력.타인의 ‘진실’로부터 자신의 ‘진실’을 창조할 수 있게 된다.어려운 철학적, 역사적 저작들을 이해하기 위해서 5단계의 읽기수준이 요구,이 단계에서는 많은 소설도 여러 가지 수준에서 이해될 수 있다.3) 읽기곤란 및 장애★ 읽기 - 문어나 구어를 기호로 기록한 것을 해독하는 기능, 사고 및 심리적, 언어적 자료를 활용하는 과정을 중심으로 이루어진다.언어의 시각적 수용형태이며, 시청각 자극을 통합하는 과정이다.학습도구로써 가장 중요한 영역 중의 하나이다.단어해독, 읽기 유창성 등의 낮은 차원에서 고도의 독해력까지 다양한 차원 으로 이루어져 있다.★읽기장애 - 이와 같은 기능을 제대로 발휘하기 못하여 문자매체를 읽고 의미를 파악 하는 데 곤란을 겪는 것을 말한다.

교육학| 2005.03.17| 4페이지| 1,000원| 조회(974)

장애아동, 언어장애, 읽기장애, BASA

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[아동심리] 덴버/베일리/맥카티 아동검사에 대한 비교 평가C아쉬워요

1. 베일리 유아발달 척도∂베일리 유아발달 척도→(초판) 2개월~30개월 영유아를 대상으로 유아의 발달적 위치 평가정상 발달로부터의 이탈 여부 및 이탈 정도를 차악하기 위해서 고안∂베일리척도→Nancy Bayley와 동료 연구자들에 의해 40년 이상의 오랜 연구를 거쳐 개발∂초기 일련의 California 검사로 알려져 왔다.California 1세용 지능척도(1933) ?California 유아용 지능척도(1934) ? 기초하여 지능척도와 운동척도가 발전.California 영아용 운동척도(1936) ?∂베일리 유아발달 척도의 개발에서 중요시된 기본 전제영아가 흥미를 갖고 참여 할 수 있는 자극을 사용함으로써 관련행동과 다양한 변인을수집하고자 하는 것이었다.∂영아용 검사가 유아용 검사와 다른 특징출생 초기 영아의 능력은 분명히 구별되는 몇 개의 요인으로 발달하지 않는다는 것이다.따라서 베일리 척도는 단순히 지능척도와 운동척도로만 구분되어 있을 뿐이다.∂베일리 유아발달 척도(1969)① 지능척도 - 총163개의 문항으로 구성. 문항의 난이도 순으로 배열.어린 연령의 영아를 대상으로 한 문항은 시각 및 청각 추적 등 감각과 지각의 예민성자극에 반응하는 능력, 초기 언어화 등을 측정.척도의 후반에서는 시각 변별, 물체 영속성, 언어적 의사소통, 형태 기억,사물의 유목적적 조작 능력 등을 측정.② 운동척도 - 81개의 문항으로 구성, 난이도순으로 배열.운동척도는 앉기, 서기, 걷기 등 신체적 운동 및 통제 능력과 손과 손가락의 정교한조작 기술을 측정.운동척도 문항 → 운동 협응과 신체적 기술을 반영하는 행동에 초점.※ 지능척도와 운동척도 문항의 난이도는 각 문항별 연령배치와 연령범위에 의해 결정.③ 유아행동기록 - 30개의 문항으로 구성. 체계적인 관찰의 기록.문항내용은 검사 실시 도중에 보이는 유아의 태도, 흥미, 정서 상태, 활동성, 자극에대한 접근이나 철회 경향 등으로 환경에 대한 유아의 사회적 반응을 전반적으로 평가.∂베일리 척도 (개정판)-지능척도 178문 훈련된 검사자에 의해 개별적으로 실시.검사자는 영유아를 접해 본 경험이 있고, 그들의 정상발달에 대한 실제적 지식 있어야함.∂검사에 필요한 시간 - 개인차가 있지만, 평균 시간은 45분정도.대체로 어린 연령이므로 어머니나 보호자가 함께 있는 상황에서 검사가 실시.실시과정에서는 보호자가 개입하지 않도록 해야 함.∂검사자는 영 유아에게 접근하는 독특한 방법을 터득.과제에 참여할 수 있도록 흥미를 이끌어 내고 유지시키는데 노력.∂유아의 상태 - 졸음, 피로, 배고픔 등이 신체적 욕구가 만족된 최적의 상태인 시간 택함.∂장소 - 가능한 유아에게 친숙한 장소가 좋음. 채광이 밝고 방해받지 않는 곳.검사용 책상과 의자, 유아용 의자, 아기용 담요가 준비. 길이3미터 정도의 공간 있어야함.∂자료 -검사 세트에 포함된 모든 자료와 함께 초시계, 화장지, 종이, 계단 등이 준비.∂실시절차 -검사자는 유아와의 래포가 형성, 유아가 검사실에 어느 정도 익숙해진 다음지능척도, 운동척도, 유아행동길고의 순서로 실시함.∂기저수준 - 유아가 최초로 실패한 가장 낮은 수준의 문항 바로 전 문항.지능척도→ 10개 문항을 계속해서 통과함에 따라 결정됨.∂상한수준 - 유아가 가장 어렵게 통과한 문항.지능척도→10개 문항을 계속해서 실패하면 검사를 중지, 상한수준에 도달된 것으로 간주.즉, 그 이후의 문항들은 모두 그 유아에게 너무 어려운 것으로 판단함.∂베일리 척도 (초판)1960년 미국 인구조사 자료에 기초한 유층표집 설계에 의해 2~30개월 영유아를14개 연령집단으로 구분.인종과 성, 거주지와 가장의 학력을 통제한 후 표집함.연령집단의 구분- 2,3,4,5,6,8,10,12,15,18,21,24,27,30개월2개월~5개월 = 정확한 만 월령에서 전후 4일 이내의 유아 표집.18개월~30개월 = 정확한 만 월령에서 전후 7일 이내의 유아 표집.∂표준화 집단 - 거주지에 따른 차이 있다.거주지의 도시-지방 비율 → 도시 지역 비율이 미국인구의 구성비보다 더 높게 나타남.∂규준 - 지능척도의 정보 제공.①반분 신뢰도 - 두 척도의 문항을 각각 반분한 후 반분된 검사에서의 원점수간적률 상관계수를 산출. Spearman-Brown 공식에 의해 수정.문항 간 관련성을 고려, 거의 비슷한 수로 양분하는 방법 사용.②측정의 표준오차 - 지능발달 지수와 운동발달 지우세 대한 개인 유아의 점수 해석에도움을 주기 위해 산출.③검사자와 관찰자간 일치도 및 재검사 신뢰도.- 8개월 된 유아 90명을 대상으로 하여 일방경이 설치된 검사실에서 관찰자가 동시에채점 한 후 ,두 사람간의 문항별 일치 정도에 대한 백분율을 산출.∂베일리 척도의 타당도 - 24, 27, 30개월 유아 120명을 대상으로 베일리 지능척도와 Stanford-Binet 지능검사를 실시한 후, 지능발달 지수와 IQ 간의 상관계수로 측정.∂(개정판) - 척도별 요인분석을 실시, 구인 타당도 자료가 보완.조산아, 다운증후군, 자폐아, 발달지체아 등 여러 임상 집단에게 실시한 자료를 통해임상적 유용성이 증진.∂베일리 유아발달 척도- 오랜 기간의 연구를 통해 개발. 광범위한 표준화 절차를 밟음.영아발달에 관련된 중요한 정보를 제공함. 영아용 검사로는 가장 우수하다고 평가.유아의 현재 발달적 위치를 진단하는데 효과적이다.- 지능검사와 마찬가지로 베일리 척도의 결과에 기초하여 미래의 성취나 학습 능력을예측하는데 있어서는 주의를 요함.∂문제점- 검사자가 도구의 실시를 위해 충분히 훈련되어 있어야 한다는 점.각 문항의 채점에서 객관적 판단이 때로는 쉽지 않다는 것.2. 덴버 발달검사∂ 덴버 발달검사 - 출생 후 2주에서 6세 사이의 유아를 대상.발달 지체나 장애를 생의 초기에 발견하기 위한 목적으로 개발.∂ 검사를 실시하는데 심리검사에 대한 특수한 훈련이 요구되지 않음.실시와 채점 및 해석이 비교적 쉽고 간편함.∂ 덴버 발달검사 - 모두 105개 문항으로 구성.문항은 4개(개인/사회적발달, 소근육/적응, 언어, 대근육 운동)발달영역.① 개인/사회적 발달 영역- 23개 문항. 3개의 하위 부분 (타인에게 반응하는 발성, 소리를 흉내 내는 능력 등 다뤄짐.더 높은 연령에서는 언어를 사용한 지식, 어휘 능력 등이 포함.④ 대근육 운동- 31개 문항. 신체의 통제, 운동 기능, 대 근육 협응, 균형 능력을 측정.∂검사지- 각 문항은 일종의 막대 모양으로 제시, 각 문항별 통과율을 알려준다.∂DDST는 개별검사. 소요되는 시간은 15~20분정도.∂필요한 자료 - 빨간 털실 뭉치 1개건포도 몇 개손잡이가 가는 딸랑이 1개2.5㎤의 적목(빨강, 노랑, 파랑, 초록색 각 2개씩) 8개조그맣고 투명한 유리병(입구의 직경 1.5㎝)1개작은 종1개정구공 1개연필 1자루∂검사자는 대상 유아의 만 월령을 정확히 산출,검사지의 생활 연령을 찾아 연령선을 그은 후 실시.∂연령선에 걸친 문항부터 시작→연령선 왼편의 문항으로 진행.∂검사의 순서(개인/사회적발달→소근육/적응→언어→대근육 운동) 순으로 진행한다.∂문항별 채점-문항을 통과하는 경우(P)실패하는 경우(F)유아가 반응하기를 거부하는 경우(R)관찰할 기회가 없었던 문항(N.O.)∂지연된 문항 - 유아보다 어린 연령의 90%가 통과하는 문항에서 실패했을 경우.∂비정상(1) 두 영역에서 각각 2개의 지연 문항이 있을 때(2) 한 영역에서는 2개의 지연문항이 있고, 또 한 영역에서는 1개의 지연과 연령선에걸친 문항 중 P가 하나도 없는 경우∂의문시 됨(1) 유아가 한 영역에서 2개 또는 그 이상의 지연문항이 있을 때(2) 한 영역에서 1개의 지연 문항이 있고 연령선에 걸친 문항 중 P가 하나도 없는 경우∂검사 못함 - 문항에 대해 거부가 많이 나왔을 때 F로 간주.∂표준화 집단의 연령별 표집 수 다양.어린 연령이 더 많이 포함되었다.∂규준표는 검사 지침서에 남녀별로 따로 제시,아버지의 직업군에 따라서도 별도로 작성되어짐.∂덴버 발달검사의 신뢰도① 재검사 신뢰도- 2개월에서 5세반에 이르는 20명의 유아에게 1주 간격으로 DDST를 반복 실시.→ 두 번 시행간의 각 문항별 채점 결과를 검토 시 95.8%가 일치.②검사자간 신뢰도- DDST의 표준화인 타당도의 증거로 간주.∂덴버 발달검사는 손쉽고 빠르게 실시될 수 있는 초기 판별도구로서의 유용성이 높다.검사 실시에 대한 최소한의 훈련만으로 실시할 수 있는 도구다.∂발달적으로 심한 지체를 판별해 내는데 효과적이며, 실제보다 더 높은 비율로 비정상발달의 유아를 선발하는 경향은 이러한 문제를 조기에 발견, 중재 할 수 있는 기회를제공함.∂DDST의 약점.- 표준화 대상의 대표성 문제라고 할 수 있다.3. 맥카티 아동능력 검사.∂맥카티 아동능력 검사- 2세~8세반의 아동을 대상.아동의 전반적 발달을 측정하기 위해 고안됨.특히 어린 연령 유아의 지적 발달 수중과 학습 부진아의 평가를 목적으로 제작됨.∂맥카티 검사 - 18개의 소검사로 구성. 이 소검사들이 묶여 6개의 척도 이룸.6개척도(언어, 지각/동작, 수, 일반 인지, 기억, 운동)∂일반 인지척도 - 총 18개 소검사 중에서 15개 소검사를 포함.운동척도의 3개 소검사만이 제외된다.∂척도의 측정내용 & 척도별로 포함된 소검사들.① 언어척도(V) - 언어표현과 언어 개념의 성숙 정도를 측정.그림으로 된 사물의 기억, 어휘능력, 단어나 문장 기억, 언어적 유창성,반대어 유추로 구성.② 지각/동작척도(P) - 자료의 조작을 통해 모방, 분류, 지각하는 능력을 측정.적목 쌓기, 그림 조각 맞추기, 실로폰의 음을 순서대로 기억해 내기.좌우에 대한 지식, 도형 따라 그리기, 인물화 그리기, 개념적 분류③ 수 척도(Q) - 수와 양적개념을 측정.수 계산, 수 계열의 암기, 수 세기와 나누기로 구성.④ 일반 인지척도(GC) - 아동의 일반적인 지적 기능을 측정.V,P,Q척도에 속한 모든 소검사들로 구성.⑤ 기억척도(Mem) - 여러 가지 자극에 따른 언어적 반응 또는 비언어적 반응을 통해단기 기억을 측정.기억 과제의 내용에 따라 V,P.Q척도와 중복.그림으로 된 사물의 기억, 실로폰의 음을 순서대로 기억해 내기,단어나 문장 기억, 수 계열의 암기로 구성.⑥ 운동척도(Mot) - 대?소근육 운동을 측정.다리의 협응, 팔의 과

교육학| 2004.10.22| 7페이지| 1,500원| 조회(1,170)

심리검사, 덴버, 맥카티, 베일리

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