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창작동화와 사실동화의 문화적 특징에 대해 각각 설명하고 창작동화와 사실동화 각각 1권씩(총 2권)을 선정하여 각 동화의 좋은점과 비판할 점에 대해 자신의 견해를 제시해 보시오

주제 : 창작동화와 사실동화의 문화적 특징에 대해 각각 설명하고 창작동화와 사실동화 각각 1권씩(총 2권)을 선정하여 각 동화의 좋은점과 비판할 점에 대해 자신의 견해를 제시해 보시오.동화란 동심(童心)을 바탕으로 하여, 어린이를 위해 쓴 산문 문학의 한 갈래이다. 읽는 대상이 어린이이기 때문에 내용이 재미있고 교훈적이어야 하고 비현실적인 상상이나 공상을 그리는 경우가 많다. 어른들의 이야기를 다룬다 하더라도 어린이의 마음으로 이야기가 펼쳐지며, 어린이의 입장을 주로 하여 쓰여진다. 동화는 시대적 구분에 따라 전래동화와 창작동화로 구분할 수 있으며, 창작동화는 다시 환상동화와 생활동화로 나누어 볼 수 있다. 여기서 우리는 창작동화와 사실동화의 문화적 특징에 대해 살펴보고 각 동화의 장점과 단점을 말해보려고 한다.1. 창작동화- 창작동화는 특정한 작가가 뚜렷한 창작 의도를 가지고 동심을 바탕으로 하여 새롭게 지어낸 이야기라고 볼 수 있다. 이러한 창작동화는 어린이를 의식하고 만들어진, 어린이를 위한 문학이다. 또한 창작동화는 본격적인 장르의식을 가진 작가에 의해 쓰인 문학이다. 전래동화와 창작동화의 관련성을 살펴보면, 서구의 경우 창작동화는 19세기 초 그림 형제가 `어린이와 가정 동화`를 편찬하여 체계적인 민담 정리를 이룩한 후 그 터전이 마련되었고, 19세기 중엽 덴마크의 안데르센에 의해서 본격적으로 쓰이게 된다. 즉 창작동화는 전래동화의 바탕 위에 안데르센에 의해 최초로 쓰인 것으로, 뚜렷한 목적의식 없이 들려주고 듣기 위한 전래동화라는 달리 예술적 의도를 가지고 창작되었다. 창작동화는 전래동화에 뿌리를 내리고 있으나, 성격상 전래동화와는 여러 가지 면에서 다른 점이 많다. 이재복(1983)은 창작동화와 다른 전래동화의 특징을 전경 모사나 성격 묘사가 없고 줄거리 중심이며, 수법에 있어 시적이기 보다 산문적이며, 서정적이기 보다 서사적이라고 보았으며, 시간과 장소(인물)등에 구속을 받지 않고, 등장인물의 성격은 극히 추상적이라고 파악하고 있다.- 에디와 곰이 친구가 되었어요 / 제즈 앨버로우 / 프뢰벨에디는 늘 안고 다니는 놀잇감 곰돌이인 프레디 말고 대화를 나눌 수 있는 진짜 친구를 원한다. 어느 날 숲 속에 갔다가 자기처럼 놀잇감 곰돌이를 가지고 있지만 대화를 나눌 수 없어서 답답해하는 곰을 만나게 되는데 몸집이 어머어머하게 큰 곰과 친구가 되리라고는 상상하지 못했던 에디는 해가 지도록 재미있게 논다. 에디는 곰과 다시 만날 약속을 하고 집으로 돌아오면서 생각한다. 친구가 있다는 건 행복한 거라고...이 동화는 친구의 소중함을 주제로 담고 있다. 자기가 좋아하는 놀잇감이 말할 줄 아는 진짜친구가 되기를 바라는 마음과 친구를 사귀고 싶지만 어떻게 해야 할지 모르는 마음, 또 자기와는 달라 보이는 상대에 대한 경계심과 호기심이 두루 그려져 있는 작품이다. 무시무시하게 보이던 곰이 사실 몸집만 컸지 자기처럼 곰돌이를 안고 다니는 조그만 아이나 다름없다는 걸 깨달으면서 친근감을 느끼게 되는 동화이다. 에디가 안고 다니는 곰돌이를 곰도 안고 다닌다는 발상이 친숙하게 느껴지고, 각각 크기가 다른 곰돌이들과 에디와 곰의 대비가 재미를 안겨준다.하지만 동화에 사용된 안돼, 안돼, 그러지마. 나는 바보다. 바보 곰이야! 등의 글들을 보면서 약간 아쉬움이 남는다.2. 생활동화(사실동화)- 사실적인 이야기는 주로 어린이의 생활 이야기를 다루는 것으로, 그 명칭에 있어서 ‘사실동화’와‘생활동화’가 혼용되어 사용되다가 최근에는 생활동화라는 명칭보다 사실동화라는 용어가 일반적으로 사용되고 있다. 생활동화라는 용어는 일본에서 1930년대 계급주의 아동문학 운동이 본격화되던 때 쓰이던 명칭이다. 우리나라에서도 1930년을 전후로 계급주의 아동문학의 고양기에 이르러 어린이의 실생활을 사실적으로 그린 동화를 생활동화라 불러왔다. 이처럼 생활동화라는 명칭은 어두운 일제시대의 한 흐름을 반영하는 말이다. 그리고 처음 출발은 아이들의 진실한 실생활을 담아내고자 하였지만, 결국 현실에 갇혀 살아가는 아이들의 겉모습만을 그려내는 계몽적 교훈주의 문학으로 치우쳐 동화 본령에서 멀어졌기 때문에 적합한 명칭이라 보기 어렵다. 사실동화는 과거나 현재 생활을 주제로 삶을 반영하는 허구적인 작품으로 정의될 수 있다. 사실동화가 ‘허구적인’작품으로 정의되는 이유는 이야기가 사실이라는 것을 의미하는 것이 아니라, 실제로 일어나지 않았지만 일어날 수 있는 사실적 이야기라는 것을 의미하기 때문이다. 이는 곧 작품의 소재를 현실에서 찾고 현실의 논리에 맞게 이야기를 진행시켜 나가는 것을 말한다. 그러므로 사실 동화는 현실을 살아가고 있는 어린이가 어떤 존재인가, 어떤 삶의 지평 속에 있는가, 그들을 둘러 싼 삶의 문제가 무엇인가 등, 구체적이고 실제적인 어린이와 그들의 삶을 다루어야 한다. 사실동화는 실제 생활에서 일어날 수 있는 일들을 그럴싸하게 묘사한다. 판타지 동화와는 다르게 사실동화는 일상적으로 있는 문제, 즐거움, 개인적 인간관계를 다루고 인물과 배경도 우리가 아는 현대사회의 사실적인 것들이다. 따라서 사실동화에는 인간의 상상 속에서나 가끔 있을 수 있는 초자연적인 부분은 존재하지 않는다. 사실동화는 과거의 역사적 사실을 다루는 역사동화와 사실적이라는 점에서 공통점을 지니나, 그 배경이 현대의 것이냐 역사 속의 것이냐에 따라 구별된다.

인문/어학| 2013.07.02| 3페이지| 1,000원| 조회(356)

아동문학, 사실동화, 창작동화

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식중독의 종류와 증상 및 대처방안에 대해 조사한다

1. 살모넬라 식중독- 중독명살모넬라 식중독- 증상살모넬라 식중독의 잠복기간은 12~24시간으로 가벼운 경우 2~3일내에 회복된다. 주요 증상은 발열, 복통, 설사, 구토 등이여 급격한 발열증상을 나타내는 것이 특징이다. 38~40℃의 고열과 오한을 동반하여 감기로 잘못 이해되기도 한다.- 대처방안쥐, 파리, 애완동물, 가축 등이 음식물에 접근하지 못하도록 한다. 살모넬라균은 가열하면 쉽게 파괴되므로 잘 익혀서 먹는다. 메추리알은 껍질이 얇아 쉽게 금이 가서 오염되는 경우가 있으므로 금이 간 것은 구입하지 않는다. 적당한 습도가 되면 달걀 등의 껍질을 통해 내부에 오염되어 증식하므로, 오래된 날달걀과 이를 이용해서 만든 마요네즈 등도 피하는 것이 좋다.- 사례(레너드타운 dpa=연합뉴스)미국 메릴랜드주 남부 농촌 도시인 챕티코의 한 교회 만찬회에 참석했던 1천4백여명의 사람들 가운데 살모넬라균 중독으로 2명이 사망하고 4백15명이 앓고 있다고 보건당국이 6일 밝혔다. 보건 관리들은 WRC-TV에서 챕티코의 웨이사이드 교회에서 베풀어진 일요 만찬에 햄 샌드위치, 칠면조, 굴튀김 등의 음식이 나왔다고 말했다. 이들은 만찬에 참석했던 사람들 가운데 5백50명을 조사했으며 이중 4백15명이 구토, 설사, 발열 등 살모넬라균 중독 증세를 보인 것으로 알려졌다. 관리들은 중독의 정확한 원인이나 2명의 사망 원인을 아직 밝혀내지 못했다고 덧붙였다.

생활/환경| 2013.07.02| 4페이지| 1,000원| 조회(125)

아동영양학, 대처방안, 식중동, 종류와 증상

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수.과학 태도를 적고 그에 대한 설명과 각 구성 요소에 따른 예를 들어 하나씩 기술한다

태도는 어떤 행동이나 반응을 하려는 준비된 마음 또는 감정 상태로서 주로 대상에 대해 좋음-나쁨, 긍정-부정의 반응으로 나타나며, 경험이나 학습에 의해 생성되며 지속적이고 안정적인 특징을 가지고 있다. 영유아기는 인간 형성의 기초적인 시기이자 결정적인 시기로 이때 형성된 습관과 태도는 성장 후에도 쉽게 변하지 않는다. 따라서 영유아기 수⦁과학 과정의 일부로서 모든 문제를 해결하는데 필수 요건이며, 수⦁과학 능력 중 하나로서 교육의 중요한 목적인 탐구적 태도에 대해 알아보고 그에 대한 설명과 각 구성 요소에 따른 예를 하나씩 기술해보자.<중 략>객관성 - 자신의 주관적인 생각이나 가설에 치우치지 않고 상반되는 증거도 수집하며, 결론을 내리기 전에 가능한 한 많은 자료를 수집하여 객관적인 결론을 내리려는 태도이다.* 나무가 무거울까? 돌이 무거울까?선생님 : 여기 큰 나무토막이랑 작은 돌이 있어요. 둘 중에 누가 더 무거울까요?유 아1 : 나무가 돌보다 더 커서 나무가 더 무거울 것 같아요.유 아2 : 나무보다 돌이 더 무겁지 않을까?선생님 : 그럼 이 저울에다 무게를 재어볼까?유 아1 : 어~~ 나무랑 돌의 무게를 재었더니 돌이 아래로 내려가네~~나무가 커서 더 무거울 줄 알았는데 돌이 더 무겁구나.

교육학| 2013.07.02| 4페이지| 1,000원| 조회(79)

아동수과학지도, 수.과학 태도, 수.과학 태도 구성 요소

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글자없는 그림책을 통한 스토리 리텔링(story-retelling)을 하여 통사론적인 분석을 하고 대상 아동의 언어발달과정 특성을 분석하시오.

▶스토리텔링이란‘스토리(story)+텔링(telling)’의 합성어로서‘이야기하기’라는 뜻을 가지고 있다. 상대방에게 알리고자 하는 바를 재미있고 생생한 이야기로 설득력 있게 전달하는 것을 말하며, 작가의 이야기 전개를 이르는 말, 일반적으로 화자가 청자에게 이야기를 전달하는 것을 포함한다. 최근에는 쓰임에 따라 청자가 화자의 이야기에 참여하는 것을 포함하는 보다 넓은 의미를 갖기도 한다.사전적 의미로‘이야기를 들려주는 활동, 이야기가 담화로 변하는 과정’을 뜻한다.▶스토리 리텔링 도서와 대상도서 : 사과가 쿵! / 다다 히로시 지음대상아동 : 2010. 2. 7 만 2세 / 남아<중 략>책 내용을 보자면 커다란 사과가 쿵하고 두더지 집 위에 떨어진다. 두더지가 제일 먼저 사과를 먹고 다음 개미들과 나비 애벌레 꿀벌 그리고 다람쥐 토끼 돼지 너구리 여우 악어 사자 곰 기린 코끼리 순으로 커다란 사과를 나누어 먹는다. 그리고 갑자기 비가 내려서 걱정을 하고 있는데 다행히 다 먹은 사과를 우산으로 사용해 비를 피하는 내용이다.

교육학| 2013.07.02| 3페이지| 1,000원| 조회(154)

언어지도, 스토리 리텔링, 언어발달과정 특성

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학교폭력 및 청소년 비행과 관련한 사회복지적 접근방향 모색

학교폭력이란 학교 안팎에서 학생 사이에 일어난 폭행·협박·따돌림 때문에 신체·정신·재산에 피해를 보는 행위로, 상해·폭행·감금·협박·약취·유인·추행·명예훼손·모욕·공갈·재물손괴·집단따돌림이나 그 밖에 피해자가 바라지 않는 행위를 했거나 시킨 행위를 뜻한다.1. 학교폭력의 발생원인- 가정, 학교, 사회에서 폭력에 대한 직접 경험학생들은 성장해 가면서 가정에서 부모로 부터, 학교에서 선생님으로 부터, 사회에서 불량배나 어른으로 부터 폭력을 당해 왔다. 학교 폭력은 가해자와 피해자가 무관하지 않으며 긴밀한 관계를 유지하고 있다. 피해 폭력을 당한 경험이 있는 경우에는 피해자가 자기 스스로 폭력을 행사할 수가 있으며 가족으로 부터 학대나 폭행을 받은 경험이 있거나 지역사회 내에서 폭력에 노출된 상황에서 자라난 청소년은 폭력 행사 빈도가 높게 나타났다. 가정, 학교, 사회로 부터 폭력을 경험하며 성장한 학생의 경우 그것이 폭력 발생의 원인이 되고 있다. - 매체를 통한 폭력의 간접 경험청소년기 이전부터 T.V, 영화, PC 등의 영상매체나 폭력묘사 만화와 소설 등의 인쇄매체를 자주 접촉하면서 성장한 학생은 폭력 행사 빈도가 높게 나타나고 있다. 학생들의 성장과정에서 매체로 부터 폭력 행사를 간접 경험한 학생이 폭력 행사가 많아 폭력 발생의 원인이 되고 있다. - 학생들의 문화시설과 여가 프로그램 부족학교 내의 여가 프로그램과 청소년을 위한 문화시설을 확충하는 것이 학교 폭력을 근절시킬 수 있는 예방책이라고 말할 수 있다. 학교에서 친구, 선배, 후배와 이야기를 나누고 공동 활동을 전개하여 상호간의 신뢰를 쌓지 못하므로 소속감의 연대가 형성되지 않고 우정과 인정이 생성되지 않는 현실이다. 학생 문화시설 부족과 학생들의 여가 프로그램 부족이 학생 폭력 발생의 한 가지 원인이 되고 있다. - 교우관계의 불만친구들의 성적, 경제력, 문화적인 차이를 이해하지 못하거나 또는 이것에 대한 상대적 박탈감을 느낄 때 불만을 갖게 된다. 이 불만이 학교 폭력 발생의 한 가지 원인이 되고 있다.

인문/어학| 2013.07.02| 4페이지| 1,000원| 조회(99)

청소년 비행, 학교폭력, 아동복지론, 사회복지적 접근방향

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