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4 교육에 있어서 경제적 영향

4. 교육에 있어서 경제적 영향교육은 경제적 사이클과 일치하는 상승 하락 곡선을 보이는가? 이러한 사이클은 상업경제나 농업경제에서 보다 산업 경제에서 더 두드러졌다는 사실은 더 다른 지속적인 문제를 낳게한다 인간이 음식을 획득하는 다양한 방법에 알맞게 교육이 이루어져야 하는가?에 대해 생각해보자4.1 자급경제와 잉여경제에 있어서의 교육*참고 자급: 자기에게 필요한 물자를 스스로 마련하여 충담함경제체제의 변천과정(중세 유럽 시대적 배경)원시시대 : 수렵, 어로,채집의 자급 자족농경사회 :자급자족->농업생산력이 증대->잉여생산물(먹고 남은것이 많아져 팔아야됨)->시장이 확대 -> 도시확대->원거리무역이 발달잉여: 먹고 남은것, 쓰고 남은것1)자급경제 : 사람들이 수입과 지출의 균형을 맞출 수 있음을 뜻한다.즉, 그들의 모든 노력은 사냥을 하고 고기를 잡고 농사를 짓는데 바치므로 그들은 충분히 살 수 있는 양식을 획을 할 수 있다. 이러한 환경에서 문화적 발전은 불가능하든가 기껏해야 우연적이다. 필연적 교육은 비형식적 교육이고 교육은 일(jobs)을 하는데서 생겨난다. 교육은 도구를 만들고 사냥을 하고 기운을 돋우는 일이며 형식교육에 할당할 시간적 여유도 없었다.2)그리스인들의 여가와 교육그리스 인들은 여가를 누구보다도 더 잘 이용했다. 그들의 경제적 번영은 이웃사람과의 상업(상품판매목적, 생산 판매 소비의 경제활동)을 통한 잉여를 토대로 이룩되었다 그런데 그들은 꾸준히 여가를 학교교육을 위해 바쳤다. 여가에 해당하는 그리스어 스콜레가 형성되었다. 사실 대부분의 서구어에서 학교에 해당하는 단어의 어원은 이 그리스 고어 스콜레 인것이다.그리스 상업문화에서 현저하게 나타난 것으로 평화와 예술, 그리고 과학이 많은 여가를 낳았을 때, 교육은 수단으로서 뿐만 아니라 목적으로서 추구되어지게끔 되었다.이 점은 병행하여 일어나는 교육과 생활의 관계에 매우 중대한 것이었다.교육은 정치나 종교 등과 성인이 가지는 여가와 관심에 따라서 자리를 함께 하였다는 뜻이다.3)그리스 교육의 령했다는 사실은 개개시민들간에 경제적 여유가 없었다는 것을 말하는 중요한 증거가 된다.5)미국19세기 까지는 경제적인 조건이 가장 번창하던 시기에서 조차도 학교에 다닐만한 여유를 가진, 비교적 소수인만이 교육에 할당할 잉여재산을 가졌을 뿐이었다. 농업경제나 상업경제에 의해서 보조된 농업경제는 가장 생산적이고 능률적인 시대에서조차도 상류층이나 중상류층만큼 교육에 신경을 쓰지 못하게 했다 그러나 18세기경에 경제적으로 혁명이 일어났다. 19~20세의 경제는 막대한 잉여경제를 축적 할 수 있었으므로 교육사상 최초로 전인교육인구를 학교로 보낼 수 있는 충분한 여유의 꿈을 실현할 수 있었다.4.2 교육에 있어서 노동과 여가의 이원론에 관한 근원1)고대사회에서의 여가여가란 사람이 노동의 결과로 얻어진 어떤것이 아니라는것을 잘 알고 있다.오히려 그것은 사회 특권층의 소유물이었고 특권층의 징표 였다.이러한 계층 즉 귀족은 여가를 가졌는데 그것이 타계층, 즉 고대 세계에서의 노예, 중세에서의 농노(영주로부터 대여받은 토지를 경작하는 사람)의 경제적 노고에 의하여 지원을 받았다. 부언하면 상류계층은 계속 한가한테 비해 하류 계층은 끊임없는 고생을 햇다한마디로 이러한 계층속에 중간계층이 없었다. 사회적 계층은 지위의 문제였다 사람은 일생을 여가를 가지고 태어났거나 그렇지 않으면 고생을 안고 태어났다.그러므로 사회적 지위를 향상시킬 수 있는 사회 유동성은 실제로 없었다.2)상류계층VS하류계층의 교육의 유형이들 두 가지 사회 계층에 알맞은 교육의 유형은 역시 더욱 심오한 이성론이었다. 아리스토텔레스는 심리적 본 질 속에 사회적 계층이 존재하는데 관한 정당성을 발견하였다. 이런 본질에서 그는 두 가지 특성, 즉, 감성적인 것과 이성적인 것이 있음을 알았다. ·상류계층하류계층-지도하고 통제하는 관직을 사회에서 가졌고 그들의 적당한 교육은 심성을 연마하는 교육,-생각하는 교육-문학적인것-감성적 본능과 일치하였기 때문에 적절한 교육은 신체의 교육-행하는 교육- 수공적인것이념을 발달시킬수 있부활로 사회 경제적 계층구조에 기본적인 변화를 불렀다 상류와 하류계층의 사이에 존재하는 중간계층이 생겼다. 중간계층의 특성은 더욱 유동적인 상업의 부로 결정되었다 이 구성원은 자본주의 선구자들이었다.그들의 부는 현금과 신용에 있었고 이익을 얻기위해 모험을 감행했다.-열심히 일하는 계층길드(Guild):상공업에 종사하려는 사람은 해당길드에 도제로써 직업훈련을 쌓았다. 직업훈련이 주였으나, 읽고 쓰기 정도는 기본으로 가르쳐 주었다고 한다. 현대의 실업고등학교와 비슷한 역할.2)길드(Guild)를 형성교육적 효과는 뚜렷하였다. 기공들은 길드를 형성했고 그들은 상업을 할때까지 필요한 높은 정도의 기술을 얻을 수 있도록 도제교육기간(기술자 양성 교육제도)을 길게 해주기를 바랐다. 이러한 전반적인 직업단체들은 급속하게 증가해 갔다. 상업에 관한 계산을 할 수 있도록 하기 위하여 언어와 수학의 기호를 익힐 수 있는 형식교육의 필요성이 크게 증대되었다. 이 필요성은 그 목적을 위해서 자치단체나 길드 자신들에게 의해서 유지되었던 학교에서 받아들여졌다. 즉 상업의 여세가 새로운 상업루트의 탐색과 탐험의 시대로 팽창되자 실제적 학문들이 인기를 끌었던것이다3) 유한계층의 등장-유한계급은 근대사회에서 발생한 것이 아니며, 전근대적 사회에서도 자유민·귀족·승려가 노예·동산·부동산의 소유에 의하여 생활을 유지해 가기 위한 부담과 배려에서 벗어나, 그 생활체계에서 생기는 여가를 문화적·비생산적 활동을 위하여 사용하였다.시간의 흐름에 따라 기업과 산업은 매우 이득이 컸으므로 그러한 상업계층으로부터 유한계층이 나타나기 시작했다. 중간계층의 증가가 장인과 상업교육에 새로운 위신을 주었지만 현실교육과 전통적인 교양 교육간에 공개적인 선택에서 조화 될 수는 없었다. 또한 유한계층은 중산계층에서 누렸던 사회적 위신을 받아들이려하지 않았다.인문주의 : 인간의 존재를 중요시하고 인간의 능력과 성품 그리고 인간의 현재적 소망과 행복을 무엇보다도 귀중하게 생각하는 정신.4)인문주의 학교중류층과 상류층의 가교본이었다. 이 책의 선택은 중간계층에게 미덕을 기회 있을 때 마다 가르쳤다. 그래서 부르주아 자본주의를 이끄는데 매우 성공적이었다.4.4 산업혁명에 기인한 교육의 변화1. 산업혁명의 영향1) 중간계층이 형식적 교육을 독점하고 있는 상류층으로 상승하게 되는 데에 영향2) 자본주의의 발달을 촉진시킴3) 중간계층으로부터 하류계층 문화로 중심을 변경시키기로 한 힘을 서서히 움직임.4) 수공업에서 기계공업 생산으로 변화하면서 경제적 잉여를 증가시켰음⇒ 여가의 재분배와 노동의 중요성에 대한 재평가가 요구 됨.5) 여러 해 동안 행해져 오던 도제견습체제를 망쳐 놓음.(도제 : 직업에 필요한 지식, 기술을 배우기 위하여 스승의 밑에서 일함. )⇒ 상업경제의 도제 : 주인의 개인적인 감독 하에 자기의 상업을 배웠고 때때로 주인의 가정에서 생산과 무역의 기술뿐만 아니라 작업습관과 도덕에 대한 지 도를 받음.⇒ 산업혁명이후 : 이런 기술들이 기계화 되면서 장기간 훈련의 필요성을 느끼 지 않았으며 고용자, 피고용자 간의 관계는 한층 더 비인간적이며 제한됨.6) 어린이의 노동 : 연약한 나이에 일을 하도록 강요, 장시간 동안 일을 함 ⇒ 어 린이들의 건강을 해치며 상업경제의 도제교육이 제공하였던 도덕습관에 대한 폭 넓은 훈련을 박탈함.7) 5), 6)과 같은 상황으로 생긴 악화현상은 18세기말에는 템포가 느렸으나 19세기 초에는 급속도로 만연해졌으나 이러한 결과에 대항하기 위한 박애정신이 생김① 자선학교 후원 : (인도적인 정신을 가진 사람들이) 기금을 형성하여 산업혁명으 로 인하여 빈약한 교육재산을 이어받지 못하고 무시당하고 있는 아동들을 위해 후원② 국민협회와 기독교리회의 후원을 받은 유명한 것은 유아학교와 주일학교들이다.③ 오웬- 뉴라나크에 그의 모형제작소와 관련하여 학교를 설립 : 아동들을 고용하는 최 저 연령을 10세로 함. 10세 이하 아동들에게는 무료로 교육시킴- 조명시설과 통풍시설을 갖춘 교실, 운동장을 갖춘 학교를 제공- (독일의 자본주의 비판자) 마르크스는 이 학야만 했기에 수적인 우월성으로 국가에 명령할 수 있어야 함.10) 미국 : (산업혁명의 충격을 가장 혹독하게 느꼈던) 도시에서는 공립학교를 지지* (공장제도의 변화에 민감하지 못한)시골지역은 대부분 지주계층이었으며 소작 농인 공장노동자의 아동들을 교육하는 데 재산세의 상당비율을 부담하는 것을 거부함.* (전통적인 상업적 중상류층인) 카터, 만, 바아너드 : 공공교육을 위해 그 시 대를 설득시킨 노동자계층과 결합함.* 만 - 경제적 가치를 교육에 주어질 수 있는 가장 희미한 공헌으로 간주했지만 그것이 어떤 가치를 가지는가를 나타내는 데는 실패하지 않음. (교육은 도덕 적 혁신자일 뿐 아니라 지적인 힘의 배양자이며, 물질적 부의 가장 풍부한 어 버이라는 것이 명백히 증명되어진다 그러므로 교육은 국가자원의 거대한 목록 에 포함될 권한을 가질 뿐 아니라 그 목록의 상석을 차지할 권리를 가진다) & 오늘의 뉴잉글랜드의 산업이 최고의 발전을 이룬데는 교육의 힘이 컸다고 함.11) 19세기 후반 무상학교를 마련하기 위한 것과 더불어 의무교육과 아동근로법을 위한 움직임 일어남 : (상업경제의 도제신분제도는 완전히 붕괴됨) 학교에 직 업훈련과 상업과정을 도입시키고자 하는 운동이 펼쳐짐. 그 후 일부 주에서는 정상적인 직업에 종사 후에도 학업을 계속하기를 바라는 사람들을 위해 보습학 교를 세울 법령을 제정함.12) (산업혁명에 의해 명성을 얻게 된 새로운 경제단체에 의한 교육의 혁신으로) 새로운 고등학교인 중류계층학교가 미국에서 19세기 후반에 두드러지게 나타났 으며 점차 아카데미를 대치하게 됨.① 교육과정은 고등학교를 위한 분비로서가 아니라 중류계층인들의 생활지식습득을 위한 것으로 구성됨.② (과학을 포섭하고 있는 산업혁명을 반영하기 시작하여)과학이 교과과정에 들어 가게 됨 : (종전까지의 과학은 흥미 있는 지식으로 간주되었으며 인문주의 교양 과목을 앞지르지 못했으나) 수공업으로부터 기계공업에로의 혁명은 과학의 사회 적 중요성을 확실하게 입증함.* 과학 : (산업혁명에 의해서이룸.

교육학| 2011.04.12| 8페이지| 1,000원| 조회(477)

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수업설계 -은물2 학습 지도안-

은물 2 학습지도안대상유치원 만5세장소교실(소그룹)시간30분단원대단원탐구생활소단원수학적탐구(은물 2)주제구, 정육면체, 원기둥도형의 특징수업목표1. 구, 원기둥, 정육면체의 이름과 특징을 말할 수 있다 .2. 구, 원기둥, 정육면체의 공통점과 차이점을 비교 할 수 있다수업분석학습자 분석도형별 이야기(동화듣기)도형 특징도형 비교구, 정육면체, 원기둥 명칭↑ ↑ ↑지세모, 네모, 동그라미 특징?도형이란??지난시간에 도형의 개념을 이해하고 평면적인 세모, 네모, 동그라미 특징을 학습했고, 이번 수업 시간을 통해서 입체도형인 구, 정육면체, 원기둥 이 세가지 형태를 학습함으로써 어린이의 머릿속에 들어오는 갖가지 형태를 이들과 비교를 통해 구체화 하게 된다. 구, 정육면체, 원기둥을 만져보고, 비교해 봄으로써 표면상으로 서로 대립하는 구와 정육면체 그리고 두 가지를 연결한 원기둥을 학습한다. 지난 시간에는 연하늘색 부분을 학습했고 이번시간은 그 부분을 토대로 진한하늘색 부분을 학습하게 될 것이다1. 일반적 특성이 학습활동은 유치원의 취학 전 만5세 유아들을 대상으로 한 수에 관한 교구활동의 일부분이다. 이시기의 유아들은 일상 샐활의 경험을 바탕으로 도형에 수에 관심을 갖고 임의로 만들어진 교구보다는 교구를 통해 창의적으로 표현 할 수 있는 활동의 교구를 선호 한다2. 준비행동이 학습활동을 하는 유아들은 전 시간에 학습한 은물1에 대한 충분히 학습이 이루어져 은물에 대한 흥미도가 높다 그리고 도형의 개념을 배웠고 일상생활 속에서 볼 수 있는 사물 속의 도형을 찾아 내므로써 수에 관한 흥미가 높아졌다 또한, 평면적인 동그라미의 용어를 배웠기 때문에 이를 토대로 입체 도형을 접근해 볼수 있다? 유치원 오기 전 은물 해본 경험이 있는 유아 35%? 유치원 오기 전 은물 해본 경험이 없는 유아 55%- 기타 10%3. 스타일이 학습활동을 하는 유아들은 교구를 활용한 시각적인 학습형태를 선호하고 정적인 교구학습 활동 보다 유동적인 동적인 학습활동을 좋아한다 (ex 구 - 굴리기 이상의 도형 특징을 설명할 수 있다2. 은물2 교구 학습후, 학습자는 도형의 옷입히기 활동을 통해 3가지 방법으로 전개도를 만들 수 있다평가문항1. 구, 정육면체, 원기둥에게 예쁜 옷을 입혀 주세요(전개도 만들기)2. 구, 원기둥, 정육면체의 각 기 다른 모습의 모양을 그려주세요1. 수업방법 : 수업 자료를 전달하는 도구 사용(교구)사용(강의식과 토의식 학습 방법)☞강의식 : 구, 정육면체, 원기둥의 교구를 제시하고 각 특징을 설명하고 이야기동화로써 쉽게 젘근하여 강의한다☞토의식 : 구, 정육면체, 원기둥을 만져봄으로써 일상생활의 사건과 사물을 연상하고 비교 해 봄으로써 수학적 탐구의 생각을 발표 할 수 있도록 유도한다2. 손유희를 통해 유아에게 주의집중과 도형에 대한 흥미유발을 시키며 각 도형을 다시 한번 생각할 수 있는 선수학습이 된다3. 은물의 구, 원기둥, 정육면체 특징을 설명하고 재미있는 동화로써 쉽게 접근한다4. 취학전 아이들이 입체로된 도형을 직접 만져봄으로써 도형에 대한 관심을 갖고 나아가 초등학교에서 학습할 교과서에 나오는 평면적인 형태의 도형을 보아도 이번 시간의 학습을 통해 좀 더 쉽게 이해 할 수 있는 계기가 되며 또한 초등학교 수업과 연계가 된다지도단계학습전개교수 - 학습활동시간자료 및 유의점교사유아등원출석및학습환경조성? 교사는 반갑게 인사를하고 출석체크를 한다.? 학습활동 준비를 한다? 유아들은 반갑게 인사를 하고 학습준비를 한다.? 자유선택활동을 한다.?스티커도입흥미유발? 손유희를 통해 유아들은주목시켜 흥미를 자극하고동기 유발한다☞손바닥을 펼친다T : (오른손을 펼치며)-쨘 !! 애들아 여기 보이는 것이 무엇 같아 보이니??손유희 장갑을 보고자신의 생각을 말한다?손유희장갑지도단계학습단계교수 학습 활동시간자료 및유의 점교사유아도입단계선수학습과학습목표제시T : (왼손손바닥을 펼친다)-쨘 이것은 무었같니?T : 그럼 누가 동국 유치원에 놀러왔는지 한번들어보자♬손유희 노래난장이가한명 난장이가두명세명 네명 난장이가다섯명난장이네 집은아주작고예이는 어떤 모양일까?T : 그럼 오른손 집은 어떤모양일까?T : 우리 저번시간에 배운 도형들이 다 모였네??학습목표제시T : 그럼 이번 시간에는저번에 배웠던 도형 외에도더 재미난 도형에 대해 알아보고 같은 점과 다른점을 알아볼까요??손유희를 듣고 따라해본다*학습 목표를 듣고 어떤 도형이 나올지 예상해 본다3분전개단계은물2교구제시은물 2소개(인식형식)구소개☞여는 방법얘들아 이 안에 무엇이 들어 있을까?(교구 흔들어 보기)칙칙 폭폭 칙칙 폭폭와 기차가 도착했네?이번 역에는 누가 내릴까?☞‘구’ (특징) 소개T : 이 친구가 무엇처럼 보이나요?T : 우리 주위에 있는 것과 무엇과 닮았나요?T : 한번 굴려 볼까요?-바닥에 떨어뜨려보기T : 우리 ☆☆가 한번 만져 볼까?-손으로 만져보기-볼에 비벼보기☞구 명칭소개T : 우리 친구에게도 이름이 있죠?T : 선생님에게 이름이 있어요 선생님 이름은 권경아예요이처럼 이 친구에게도 이름이있대요(구를 가리키며)그럼 선생님이 물어 볼께너에 이름이 무엇이니?구: 응 나의 이름은(반짝 반짝 작은별 음에 맞춰)♬ 동굴 동글 작은구떼굴떼굴 굴러요이쪽에서 보아도저쪽에서 보아도동글동글 작은구내 이름은 ‘구’예요T : 아하~ 그렇구나 너의이름이‘구’이구나 너무 멋지다이 친구 이름이 무엇이라고 했지?(반복)-상자에 정리한다*소리 나는곳에 귀 기울인다유아 : 공이요~ 동그라미요~유아 : 사람 얼굴요~-친구들과 만져보며 얼굴에 비벼본다*쉬 운 노래로써명칭을 쉽게 이해한다-노래를 다함께 따라 부른다*교구를 소중히 다루어야 함을인식한다3분*구가너무 멀리 굴러 가지않게조심한다전개단계원기둥소개? 원기둥 (특징)소개칙칙 폭폭 칙칙 폭폭와 기차가 도착했네?이번 역에는 또~ 누가 내릴까?T : 이 친구는 무엇처럼 보이니?T : 우리 주위에서 닮은 것은무엇이 있을까?T : 한번 굴려볼까?-평평한 면으로 굴리기-둥근 부분으로 굴리기-바닥에 던져보기T : ☆☆가 만져 볼래?-손으로 만지기-볼에 비벼보기☞원기둥 명칭소개T : 도데체 너의 이름이 무엇이니?원기둥 : 응로 이 친구 이름을무엇이라고 부른다고 햇지?이름을 가진 너를 소중하게다루어 줄게(조심스럽게)-원기둥을 상자에 정리한다(유아이게 교구를 소중히 다루고 정리하는 법을 익혀준다)*소리 나는 곳에 관심을가진다유아 : 기둥요유아 : 휴지 깍이요~*구르는 부분과구르지 않는 것에관심을 가진다*쉬 운 노래로써명칭을 쉽게 이해한다-노래를 다함께 따라부른다*교구의 소중히 다루어야함을인식한다3분*둥근부분가평평한 면의 명확하게 알려준다전개단계전개단계정육면채소개동화들려주기?? 정육면체 (특징)소개이번에는 어떤 친구가도착했을까?(은물을 세로로 세운다)딩동! 오늘도 창아와 주신 여러분께 감사의 말씀 드립니다이곳 1층은 동국 유치원입니다T : 이친구는 무엇처럼 보이니?T : 우리 주위에서 닮은 것은무엇이 있을까?T : 한번 굴려볼까?-왜 굴러가지 않는지 얘기하기-바닥에 던져보기T : ☆☆가 만져 볼래?-손으로 만지기-볼에 비벼보기근데 이 뾰족한건 무엇일까?앗~ 따가워그리고 이 길쭉한건 무엇일까?☞정육면체 명칭소개도데체 너의 이름이 무엇이니?정육면체 : 응 나의 이름은(산토끼 토끼야 음에 맞춰)♬꼭~꼭 찌르는 꼭지점길쭉한 모서리평평한 면입랍니다내 이름은 정육면체☞정리하기아하 그렇구나너는 참 멋진 이름을 가졌구나앞으로 이친구 이름을무엇이라고 부른다고 햇지?이름을 가진 너를 소중하게다루어 줄게(조심스럽게)-정육면체를 상자에 정리한다?이야기 동화 소개이처럼 우리 도형 친구에게도 여러 가지 자기 이름이 있다는 사실을 알았어요그럼 우리 도형들이 들려주는도형별 이야기를 들어 보도록해요☞도형별 이야기아주 이상하게 생긴 도형별에는구나라와 정육면체 나라가 있었습니다구나라 사람들은 언제나 ‘데굴데굴 굴러다니기를 좋아했고,정육면체 나라 사람들은 ‘통통’뛰어 다니기를 좋아했어요이런 모습을 보고 구나라 사람들은 정육면체 나라 사람들을 비웃으며 싫어 했습니다그런데 이 동형별 한가운데는 높은 산이 하나 우뚝 서 있었습니다그 산에는 구나라 사람도 정육면체 나라 사람도 모두 놀러 왔습니다그런데 큰일이 생겼습니다‘으악 살굴 데굴 구르는 구나라 아이를평평한 면으로 구해 주었습니다이렇게 해서 구나라 사람들은 정육면체 나라 사람들에 대해 고마운 마을을 가지게 되었습니다마침내 아주 친한 사이가 되었습니다 결혼하는 사람도 있었습니다어떤 아기가 태어났냐구요?쨘~ 바로 원기둥 아기예요그리하여 이 두나라는 하나가되어 ‘구 원기둥 정육면체’별이라고 불리게 되었습니다-*소리 나는 곳에 관심을가진다유아 : 네모요유아 : 텔레비젼요*뾰족한 부분과길쭉한 부분에관심을 가진다*쉬 운 노래로써명칭을 쉽게 이해한다-노래를 다함께 따라부른다*교구의 소중히 다루어야함을인식한다? 동화를 듣는다? 교사의 이야기를 듣고 자신의 느낌을 이야기한다.? 동화를 통해 각 도형의 특징을 좀 더 쉽게 이해한다.3분3분?유아들이 부분 명칭을 어려워 할 수있으므로구지 외우지 않아도 됨을 인식 시켜준다*도형의 특징이 잘 살아날 수 있도록명확하게 알려준다마무리학습내용정리및평가다음활동예고? 구 원기둥 정육면체 비교하기T : 같은 점은 무엇일까?T : 다른점은 무엇일까?-원기둥은 구르는면과 둥근면과구르지 않는 평면으로 되어있군요T : 같은 점은 무엇일까?T : 다른점은 무엇일까?T : 같은 점은 무엇일까?T : 다른점은 무엇일까?-원기둥은 정육면체와 친구도 되고 구와도 친구가 되네요?유아들이 선수학습과 오늘배운 내용을 토대로 각 도형들끼리 비교해본다3분?자연스럽게 유아들의 생각을많이이끌어낸다?정리☞다음 활동내용을 알려준다T : 오늘 배운 이 은물 2는 다은 시간에는 재미있는 회전 놀이를 할꺼예요이 시간까지 은물 2는 선생님이 은물 영역에 놓아 둘테니 이친구들이 가지고 와서 활동 하도록 하세요? 은물을 하고 난 느낌을발표한다.? 다음활동내용을 듣고호기심을 갖는다.? 인사하기< 교재연구 >1.은물이란?은물이란 독일의 교육학자, 특히 유아기 교육의 중요성에 주목하여 세계 최초의 유치원을 창설한 프뢰벨은 어린이는 신을 닮았다고 했다프뢰벨은 이미 만들어져 나오는 놀잇감은 어린이의 창조욕구를 만족 시켜 주지 못한다고 했다 그러므로 부모는 우선 욕 했다

교육학| 2005.05.23| 12페이지| 1,000원| 조회(842)

교육, 학습지도안, 유아, 수업설계, 은물

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