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K-ABC

K- ABC목차 1. 지능 2. K-ABC 구성 3. K-ABC 실시 및 채점 4. K-ABC 해석 5. 사례 6. 참고문헌1. CATTEL 과 HORN 의 지능2. 신경심리학적 기반 : 인지처리 척도아동의 능력을 보다 잘 파악하기 위해 , 두 개의 요인에서 얻은 자료를 통합 하는 것이 중요인지처리 척도 _ 순차처리 척도인지처리 척도 _ 동시처리 척도인지처리과정 척도습득도 척도척도 연령별 K-ABC 하위검사의 편성 2 세 /6 3 4 5 6 7~12 순차처리 3. 손동작 5. 수회생 3. 손동작 5. 수회생 3. 손동작 5. 수회생 7. 단어배열 3. 손동작 5. 수회생 7. 단어배열 3. 손동작 5. 수회생 7. 단어배열 3. 손동작 5. 수회생 7. 단어배열 동시처리 1. 마법의창 2. 얼굴기억 4. 그림통합 1. 마법의창 2. 얼굴기억 4. 그림통합 1. 마법의창 2. 얼굴기억 4. 그림통합 6. 삼각형 4. 그림통합 6. 삼각형 8. 시각유추 9. 위치기억 4. 그림통합 6. 삼각형 8. 시각유추 9. 위치기억 10. 사진순서 4. 그림통합 6. 삼각형 8. 시각유추 9. 위치기억 10. 사진순서 습득도 11. 표현어휘 12. 인물과장소 11. 표현어휘 12. 인물과장소 13. 산수 14. 수수께끼 11. 표현어휘 12. 인물과장소 13. 산수 14. 수수께끼 12. 인물과장소 13. 산수 14. 수수께끼 15. 문자해독 12. 인물과장소 13. 산수 14. 수수께끼 15. 문자해독 12. 인물과장소 13. 산수 14. 수수께끼 15. 문자해독 16. 문장이해 전체 하위검사수 7 9 11 11 12 13 소요시간 35 분 40~45 분 45 분 ~55 분 50 분 ~60 분 60 분 ~70 분 78~85비언어성 척도비언어성 척도를 구성하는 하위척도 연령 4 5 6~12.5 하위검사 2. 얼굴기억 3. 손동작 6. 삼각형 3. 손동작 6. 삼각형 8. 시각유추 9. 위치기억 3. 손동작 6. 삼각형 8. 시각유추 9. 위치기억 10. 사진순서구분 KEDI .80 이상 - 한국판 : 취학 전 아동 : 4 개 종합척도의 반분신뢰도 계수 .87~.92 초등학교 학생 : 여러 하위 검사의 반분신뢰도 계수 .80 이상K-ABC 실시 및 채점K-ABC 의 실시 절차 1. 래포형성과 유지 2. 표준화 검사 - 지시사항 엄수 - 한계확인 - 연습문제 - 피드백주기 - 객관적인 채점 3. 임상적인 행동관찰K-ABC 의 실시와 채점 ㅀㄴㅀ ㅀㄴㅀ 1. 문항단위 2. 연령 수준별 시작문항 3. 중지점 4. 중단조건 5. 검사실시 순서의 변경 6. 예제문항과 가르치기용 문항 7. 언어적 단어의 사용 8. 반복제시 9. 반응시간 측정K-ABC 의 검사결과 기록용지 기록방법K-ABC 의 검사결과 기록용지 기록방법 생활연령 계산법 년 월 일 검사일자 97 96 02 13 04 34 생년월일 93 07 20 생활연령 3 6 14하위검사 실시 동시처리척도1. 마법의 창 ① 연령 : 2. 6 ~ 4. 11 ② 검사자는 마법의 창틀에 붙어있는 원판을 5 초간에 걸쳐 그림의 부분들이 연속적으로 노출될 수 있도록 천천히 돌림 . 아동은 창문의 틈을 통해 본 그림이 무엇인지를 검사자에게 말함 . ③ 측정하고 있는 고유한 능력 : 순차적으로 제시된 시각적 자 극의 통합능력마법의 창2. 얼굴기억 ① 연령 : 2.6 ~ 4.11 ② 한 사람 또는 두 사람의 얼굴이 있는 첫 번째 사진을 아동에게 5 초 동안 보여준 다음에 다시 여러 명의 얼굴이 있는 두 번째 사진을 제시 . 아동은 첫 번째 사진에서 보았던 얼굴을 두 번째 사진에서 찾아내어 검사자에게 지적해 보임 . ③ 측정하고 있는 고유한 능력 : 아동의 면밀한 주의력을 측정하는 검사 .얼굴기억 예시 ( 시간을 쟤기 시작하면서 ) “ 이 사람을 보세요 ” 라고 말한다 . 정확히 5 초 후 다음 장으로 넘기십시오 .여기서 그 사람을 찾아보세요 . 얼굴기억3. 그림통합 ① 연령 : 2.6 ~ 12.5 ② 아동에게 미완성된 사물의 잉크얼룩그림을 제시하면 아동은 마음속으로 그림의 빠진 부분을 채운 다음 그 그림 있는 고유한 능력 : 유추적 사고시각유추 이것은 이것과 어울리는 한 짝입니다 . 그러면 이것과 어울리는 짝은 여기 있는 도형들 중에서 어느 것일까요 ? ?6. 위치기억 ① 연령 : 5.0 ~ 12.5 ② 백지판 위에 여러 개의 그림이 그려있는 사진을 5 초 동안 아동에게 보여줌 . 그리고 다시 그림은 없어지고 그 자리에 여러 개의 칸이 그려진 백지 판을 제시 . 아동은 앞장의 백지판 위에서 보았던 그림들이 있었던 위치를 두 번째 백지판 위에서 찾아 지적해 보임 . ( 무선적으로 배치된 그림의 위치를 재생하는 능력을 측정 ) ③ 측정하고 있는 고유한 능력 : 공간위치측정위치기억 “ 자 , 그림을 잘 보세요 ” 5 초 후 뒷장으로 넘긴다위치기억 “ 앞에서 본 그림이 어디에 있었는지 가리켜보세요 ”7. 사진순서 ① 연령 : 6.0 ~ 12.5 ② 일련의 사건이 일어나고 있는 과정을 찍은 여러 장의 사진들을 제시하면 아동은 사건이 일어나는 순서대로 사진들을 재배열하는 검사 ③ 측정하고 있는 고유한 능력 : 시각 - 운동계의 의사소통을 통한 사고력 , 서열화 능력 , 시간적 관계와 시간개념 , 계획력 , 결과에 대한 예상력 , 인과관계에 대한 상식적 이해사진순서 어떤 일이 일어나고 있는 것을 찍어준 것입니다 . 어느 사진이 처음 일어나는 일을 찍어둔 것일까요 ? 그 사진을 내 손바닥 위에 올려놓아 보세요 . 다음에는 어떤 사진이 와야 할까요 ? 1 3 4 2순차처리척도1. 손동작 ① 연령 : 2.6 ~ 12.5 ② 검사자가 일련의 손동작을 만들어 보임 . 아동은 검사자가 보여주는 손동작들을 관찰한 다음 검사자가 보여준 순서대로 똑같이 반복 . ③ 측정하고 있는 고유한 능력 : 연속적 운동자극의 운동적 재생손동작 “ 내 손을 쳐다보세요 ” “ 한번 따라해보세요 ”2. 수회생 ① 연령 : 2. 6 ~ 12. 5 ② 검사자가 아동에게 일련의 숫자들을 불러주면 아동은 검사자가 불러준 숫자들을 똑같은 순서대로 따라 외움 . 검사자가 소리를 내어 읽어준 숫자들을 순서대로 기억하 측정 . ③ 측정하고 있는 고유한 능력 : 언어적 명칭의 재생능력표현어휘 “ 이것은 무엇입니까 ?”2. 인물과 장소 ① 연령 : 2.6 ~ 12.5 ② 아동에게 어떤 인물이나 장소의 사진을 보여주면 그 사진 속의 인물이나 장소의 이름을 말함 . 이야기 속의 인물 , 유명한 인물 또는 잘 알려진 명소의 그림의 이름을 말할 수 있는 능력을 측정 . ③ 측정하고 있는 고유한 능력 : 일반상식인물과 장소 이 사람은 누구입니까 ?3. 산수 ① 연령 : 3.0 ~ 12.5 ② 아동에게 동물원의 여러 광경을 그린 그림을 보여주면서 산수 문제를 냄 . 아동은 검사자가 제시한 문제에 대해 대답한다 . 아동이 숫자를 읽거나 , 수를 세거나 , 계산하는 능력이나 수학적 개념의 이해를 측정 .( 일반적 혹은 학교학습과 관련된 지식이나 능력을 측정하기 위한 목적으로 개발된 척도의 필수적인 요소 ) ③ 측정하고 있는 고유한 능력 : 기본적인 수의 개념 , 계산 능력산수 오늘은 영철이네 가족들이 모두 동물원에 구경가는 날입니다 . 이 사람은 영철이고 , 이 사람은 영철이 동생입니다 . 여기 모두 몇 사람이 있는지 세어보세요 .4. 수수께끼 ① 연령 : 3.0 ~ 12.5 ② 아동에게 어떤 사물이나 개념의 특성을 몇 가지 읽어주면 아동은 그 대상의 이름을 말함 . 구체적 또는 추상적인 언어적 개념에 대한 몇 가지 속성이 주어질 때 주어진 속성으로부터 구체적 개념이나 추상적 개념의 이름을 추론해내는 능력을 측정 . ③ 측정하고 있는 고유한 능력 : 순차적으로 제시된 청각자극의 통합 , 개념적 추론 , 논리적 분류수수께끼 문항 13. 죄를 지은 사람들을 가두어 두는 곳이고 여러 개의 방을 가지고 있는 것은 무엇일까요 ? 문항 32. 옛날에 이집트 사람들이 사용했고 돌 위에 새겨져 있으며 문자의 일종인 것은 무엇일까요 ?5. 문자해독 ① 연령 : 5.0 ~ 12.5 ② 아동에게 문자나 단어를 보여주고 그것을 소리를 내어 읽게 하는 검사 . 아동이 문자를 보고 발음하는 능력을 측정 . ③ 측정시처리 척도 의 비교 * 순차처리척도와 동시처리척도 표준점수간의 차이검정을 위한 최소차이 점수의 평균 연령 유의 수준 순차처리대 동시처리 유의수준별 표준점수 최소차이 2.6~4.11 .05 17 .01 20 5.0~12.5 .05 13 .01 16K-ABC 5 단계 해석 3 단계 : 인지처리과정 척도 와 습득도 척도 의 비교 * 인치처리과정 3 개 하위척도와 습득도척도 표준점수간의 차이검증을 위한 최소차이 점수의 평균 연령 유의수준 순차처리 대 습득도 동시처리 대 습득도 인지처리과정 대 습득도 2.6~4.11 .05 17 17 16 .01 21 21 20 5.0~12.5 .05 12 11 9 .01 14 13 13K-ABC 5 단계 해석 4 단계 : 인지처리과정 하위검사들에 대한 강ㆍ약 판정 * 취학 전 아동집단과 취학기 아동집단에 대한 전체 인지처리과정 척도 하위검사의 평균 척도점수와 각 하위검사의 척도점수 간의 유의수준별 차이 연령 ( 세 ) 유의수준 순차처리 하위검사 동시처리 하위검사 평균 8. 손 동작 5. 수 회생 7. 단어 배열 1. 마법의창 2. 얼굴기억 4. 그림통합 6. 삼각형 8. 시각유추 9. 위치기억 10. 사진순서 유의수준별 평균 척도점수의 차이 2.6~4.11 .05 3 3 3 3 3 3 2 - - - 3 .01 4 4 3 4 3 3 2 - - - 3 5.0~12.5 .05 3 3 2 - - 3 2 3 3 3 3 .01 4 3 3 - - 3 3 3 4 4 3K-ABC 5 단계 해석 5 단계 : 습득도 하위검사에 대한 강약의 판ㆍ정 * 취학전 아동과 취학기 아동의 습득도 척도의 저체 하위검사 들의 평균 척도점수와 각 하위검사 척도점수 간의 차이 검증 을 위한 유의수준별 최소차이 점수의 평균 연령 ( 세 ) 유의 수준 습득도 척도 하위검사 평균 11. 표현 어휘 12. 인물과 장소 13. 산수 14. 수수 께끼 15. 문자 해독 16. 문장 이해 유의수준별 표준점수의 최소 차이 3.0~4.11 .05 14 15 10 13 - - 13 .0how}

사회과학| 2010.11.11| 66페이지| 3,000원| 조회(646)

심리검사, 지능검사, K-ABC, 심리평가

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제 15장 가족

4월 27일/ 발표자: 박선미제 15장 가족1. 가족 이해하기- 가족 : 성인 부부가 아이들과 함께 경제, 사회 그리고 정서적 권리와 책임감을 서로에 대한 헌신과 일체적 감각으로 공유하는 사회적 단위, 부모는 사회화 과정에서 결정적인 역할- 사회화(socialization): 사회의 나이든 구성원들이 중요하고 적절한 것으로 판단한 신념, 가치, 행동을 아동들이 습득하는 과정(1) 사회체계로서 가족* “체계” 접근 (Minuchin, 1998): 호혜적 관계망과 연합은 끊임없이 발달하고 지역사회와 문화에 영향을 받음.①부모들이 아동에게 영향을 미치며,②아동들은 부모의 행동과 자녀-양육법에 영향을 미치며,③ 가족은 복잡한 사회체계임을 설명함※ 가족사회체계(family social system) : 3명 이상의 성원이 있는 가족을 특징짓는 관계, 상호작용 및 영향의 패턴들의 복잡한 조직망.1) 직접영향과 간접영향:? 총체적 구조(Belsky, 1981): 가족은 상호 관련된 부분들로 구성되어 있으며, 서로 영향을 받고, 전체 기능에 기여한다.- 직접영향(direct effect): 한 쌍의 가족원이 서로의 행동에 영향을 주고 받는 경우- 간접영향(indirect, or third-party effect): 가족 내의 2사람 간 관계가 세 번째 가족원의 행동이나 태도에 의해 수정되는 경우.- 공동양육: 부부가 서로를 지원하고 협력하여 양육하는 팀으로서 기능하는 환경-확대 가족(extended family): 한 핵가족 이상으로 구성된 혈연 집단이 함RP 살며 가정을 형성, 집합주의 가치의 사회에서 아동에게 심리적 적응을 보여줌2) 가족은 발달하는 체계: 가족은 복잡하며 역동적인 체계임, 가족 구성원 모두 발달하고 있는 개인이므로, 관계가 변하면서 발달에 영향을 미침.3) 가족은 큰 체계에 포함되어 있는 또 하나의 체계: 가족들은 또한 가족의 기능에 영향을 미치는 지역 사회 및 문화적 맥락 속에 포함된, 발달해 가는 사회체계이다.4) 변화하는 세계 속의 변화하는 가족 유형의 자녀 양육 행동으로 분류할 수 있음ⅰ) 권위적인 양육은 활기차고 친절한 아이들(긍정적인 감성적, 사회적 그리고 경험적 발달을 보이는)의 행동과 관련이 있다. 권위 있는 부모들은 아이들을 방해하지 않고 아주 많은 자유를 허락하지도 않는다. 동시에 권위 있는 부모들은 그들이 더 잘 알고 있는 곳에서는 제한을 부과하고, 아이들 자신의 요구를 따르도록 하는 것을 참아내는 데에는 확고하다.ⅱ) 독재적인 양육은 갈등 있고 성급한 아이들의 행동과 연관된다. 이러한 아이들은 걱정이 많고, 시무룩하며, 스트레스 요인에 약하다. 이러한 아이의 부모들은 융통성 없고, 힘에 의존하며, 가혹하고, 아이들의 요구에 응답하지 않는다. 이러한 가정에서는, 아이들은 그들의 환경에 대한 통제를 거의 하지 못하고 만족을 거의 얻지 못한다.ⅲ) 자유방임적인 양육은, 비록 그것이 부모와 아이 사이의 깊은 애정에서 비롯되었을지라도, 아이들의 충동적이고 공격적인 행동과 관련을 맺고 있다. 지나치게 관대하고 일관되지 않은 체벌과 아이들의 충동의 자유로운 표현을 격려하는 것은 통제되지 않고, 순응하지 않으며 공격적인 아이들의 행동과 연관된다.ⅳ) 무관심한 양육은 무관심하거나 또는 아이들에 대해서 능동적으로 소홀하고 “아이와의 상호작용에 드는 시간과 노력을 최소화하는 것이 무엇이든지 그것에 흥미를 느끼는” 부모들을 특징짓고 있다. 무관심한 부모들은 아이 중심이라기보다는 부모 중심이다. 이러한 양육 패턴은 때때로 우울증 있는 어머니들에게서 발견되고, 결혼 생활의 불화나 이혼과 같은 문제로 스트레스 받는 사람들에게서도 발견된다.표 15.1 자녀 양육패턴과 아동기 중기 및 청소년기에서의 발달적 결과간의 관계양육패턴아동기청소년기권위적높은 수준의 인지적, 사회적 능력높은 자아 존중감, 뛰어난 사회적 기술, 강한 도덕적/친사회적 관심, 높은 학업성취독재적평균 수준의 인지적, 사회적 능력평균수준의 학업성취 및 사회적 기술, 허용적인 부모의 청소년보다 나은 적응수준허용적낮은 수준의 인지적, 사회적 능력저조한 자트레스와 부부 갈등을 불러 일으켜 비양육적/무관심한 양육 행동을 보여 자녀들의 삶에 많이 개입하는 따뜻하고 지지적인 부모들이 될 능력을 감소시킴15.4 가족의 경제적 스트레스, 자녀양육행동 유형, 및 청소년의 적응 간의 관계 모형3) 자녀양육에서 민족 다양성아시아계 부모들은 자기-수양과 대인 간 조화를 강조하고 독재적인 경향이 강하며, 아프리카계 미국 가족에서는 비-넌센스 양육을 볼 수 있는 데, 이는 호의적인 결과와 연합된 독재적 양육과 권위적 양육의 혼합임.발달적 이슈: 가족 불안정, 무주택, 및 아동발달: 집이 없는 것을 포함한 가족 불안정은 최적이 아닌 발달 패턴에 기여할 수 있음.특히, 편모는 가장 가난한 가족들에게 증가된 경제적 스트레스, 가족 불안정, 무주택의 위협을 높이는 행동임. 가난한 아동들이 안정적인 가정을 갖고 극단적인 가족 속에서 성장하는 것으로 인한 많은 해로운 결과들을 피하려고 한다면, 빈곤한 가족에게, 식권, 생활보조금, 부모들의 직업을 위해 탁아와 같은 지원이 필수적.(4) 자율성에 대한 요구 : 청소년기 동안에 이루어지는 부모 자녀 관계의 재타협 하기: 청소년들이 자율성을 추구하기 시작할 때 재타협이 이루어짐.이 시기 동안에 가족 갈등은 증가하게 되지만, 만일 부모들이 청소년들에게 보다 많은 자유를 기꺼이 허용해 주고, 또한 부모들이 부여하는 규칙들 및 제한에 대하여 설명해 주고 나아가 사랑과 지지적인 지도를 계속해 간다며, 청소년들은 적절하게 자율성을 획득하게 될 가능성이 많음.1) 자율성에 대한 격려: 갈등과 힘겨루기는 청소년의 자율성 요구에서 피할 수 없는 것, 그렇지만 대부분의 10대와 부모들은 자신들의 관계를 동등하게 재타협하면서 서로에 대해 긍정적인 감정을 유지함으로써 이러한 차이를 해결할 수 있음.3. 형제들 및 형제 관계의 영향(1) 신생아가 태어남에 따라 가족 체계에의 변화- 먼저 태어난 아동은 처음에는 부모의 관심을 잃게 된 것에 분개하고 적개심을 품음.그들 자신의 까다로운 행동으로 부모를 멀어지게 함으로써 더은 관계를 형성할 가능성이 높음.5. 가족 삶의 다양성1) 입양 가족- 부모가 되기를 갈망하는 불임의 부부들 및 독신의 성인들은 종종 자녀를 입양한다. 비록 입양아들은 친자들에 비해서 더 많은 정서적 및 학습의 문제들을 나타내지만, 입양은 대다수의 입양 부모들 및 그 자녀들에 대하여 매우 만족스러운 배치라고 할 수 있다.- 입양아들은 종종 그들의 친부모에 대하여 알 수 있도록 허용해 주는 개방된 입양 체계 속에서의 가족생활에 대하여 보다 더 만족해한다.2) 게이(gay) 및 레즈비언(lesbian) 가족- 게이 및 레즈비언인 부모들은 이성애적인 부모들만큼 효과적으로 부모 역할을 수행한다. - 인지적, 정서적, 도덕적으로 성숙하고 다른 부분에서도 잘 적응 함3) 가족 갈등 및 이혼의 영향(1) 이혼 전: 부부갈등에 노출가정에서의 지속적인 갈등들은 아동을 혼란스럽게 만들고 아동들이 형제나 EH래들과 적대적이고 공격적인 상호작용을 할 가능성을 증가시키는 직접적 영향을 끼침.부모의 소용, 민감성, 부모-자녀관계의 질이 낮아지는 것과 같은 간접적인 영향도 있음(2) 이혼의 즉각적인 영향 : 위기의 재조직화: 양쪽 부모 모두 현실적인 어려움 뿐 아니라 정서적인 어려움을 경험하고, 가족 해체로 인해 불안하고 우울해하는 이혼한 가정의 아동은 반항적이고 무례하게 구는 것으로 반응.① 아동의 연령 : 어리고 인지적으로 미숙한 학령전 아동과 초등학교 저학년 아동들은 가족의 해체에 죄책감을 느끼는 경형이 있고, 나이든 아동들과 청소년들은 가족과 멀어지거나 비행행동과 같은 또래의 지원을 받는 바람직하지 못한 활동에 더 몰두하는 것으로 반응.② 아동의 기질과 성 : 기질적으로 까다로운 아동들은 즉시적이고 장기적인 적응 문제를 보인다. 부부 불화와 이혼의 영향은 여아보다 남아에게 더 강력하고 지속적.(3) 이혼에 대한 장기적인 반응 : 이혼한 가정의 잘 적응된 아동들도 적어도 어떤 지속적인 잔존효과를 보임. 이혼한 가정의 아동은 그들의 삶에 대한 이혼의 영향에 대한 평가에서 부정적이며, : 복합 의붓 부모 가정에서 의붓 자녀보다 자신의 생물학적 자녀를 더 선호하고 몰입하는 부모의 경향성.적절한 재정적 지원,양육권이 있는 부모에 의한 적절한 양육,양육권이 없는 부모로부터의 사회적/정서적 지원,추가적인 사회적 지원, 추가적 스트레스를 최소화하기발달연구의 응용: 이혼으로부터 회복하는 험난한 길을 부드럽게 만들기(4) 어머니의 취업-개정: 직업을 가진 어머니가 그의 직업에 만족하고, 자녀 양육 행동에 대한 분명한 태도를 가지고 있고, 또한 배우자 및 다른 친밀한 동료들로부터 적절한 지지를 받는 경우에 그녀의 직장생활은 자녀의 자기 신뢰, 사교성, 뛰어난 지적 및 학업 성취 그리고 남성 및 여성에 대한 낮은 고정 관념 등과 같은 바람직한 발달적 결과와 관련.- 직업을 가진 부모들이 희망하는 가장 큰 지지 가운데 하나는 그들의 자녀들에게 자극을 제공해 주는 day-care로서, 이것은 많은 다른 서구의 산업화된 국가들에 비해 미국의 경우에는 매우 부적절한 상태에 있는 지지 체계임.- 미국의 경우, 방과 후 day-care 프로그램이 보다 더 보편화되어가고 있으며 아동들에게 의미 있는 활동을 제공해 주는 잘 관리된 day-care 프로그램은 발달적 결과를 최적의 상태가 되도록 도와줄 수 있으며, 직장 생활을 하는 어머니의 아동들이 반사회적 행위에 관여할 수 있는 가능성을 감소시킴.* 어머니의 취업과 아버지의 개입 : 취업한 어머니의 아동들이 긍정적인 결과를 경험하고 사회적으로 성숙하는 경향이 있는 이유 중 하나는 어머니의 취업으로 인해 자주 아버지가 자녀들의 삶에서 더 큰 역할을 하기 때문임. 아버지가 양육에 지지적이고 정서적으로 투자를 하는 초등학생들과 청소년들은 덜 양육적이고 덜 개입하는 또래들에 비해 평균적으로 학업 능력이 뛰어나고, 사회적인 기술이 높고 행동적 문제나 비행을 덜 보임.② 좋은 보육의 중요성 : 삶의 초기에 질 높은 탁아시설에 들어간 아동들은 영아기를 거쳐 청소년 초기 내내 긍정적인 사회적?정서적?지적인 결과를 보이는 경향이 있음.

사회과학| 2009.04.28| 9페이지| 1,000원| 조회(189)

가족, 발달심리학, 학대, 부모양육태도, 발달적이슈, 부모양육패턴, 권위적양육

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9장 지능, 정신적수행의 측정

요약: 박선미 날짜: 09년 4월 6일9장. 지능 : 정신적 수행의 측정: 단일한 정의가 존재하지 않음, 정의에 따라 측정도구가 다름Piaget(1970): 적응적인 사고 혹은 행위Sternberg(1997): 어떠한 방법으로든 추상적으로 사고하는 능력 혹은 문제를 효과적으로 해결하는 능력이라고 수렴(1) 지능에 관한 심리측정적 관점① 지능: 다른 사람들보다 더 큰 정도로 특징짓는 특질 혹은 한 세트의 특질을 의미② 심리측정적 관점의 목표: 지능이 무엇인지 정확하게 확인, 이러한 것들을 측정하는 것(2) Alfred Binet의 단일 요인 접근① Alfred Binet와 Theodore Simon: 오늘날의 지능검사 전신을 개발프랑스 정부로부터 보수교육을 받아야 되는 학생들 선별이 목적이었음.② Binet-Simon 검사: 지체아를 확인, 지적 발달 수준을 평가하는 것을 가능하게 함(MA)(3) 요인분석과 지능의 다요인적 견해요인분석: 지능이 한 가지 속성인지, 다양한 속성인지 밝히는 것1) 요인분석의 초기 적용① Spearman : 지적수행은 일반적인 능력(g)과 특수한 능력(s)- g factor: 대부분의 인지과제 수행에 영향을 미치는 일반적 정신요인- s factor: 특유한 정신능력(언어유추, 음악적성)② Thurstone: 7개 요인인 1차적 정신능력- 언어이해력, 언어 유창성, 수리력, 공간 지각, 기억, 추론, 지각속도2) 후기의 요인 분석적 모델① J. P. Guilford : 지능 구조 모델(Structure of Intellect model), 세개의 주요 차원(내용, 조작, 결과물)이 따라 인지 과제를 분류, 180개 정신능력그러나, 세 차원의 능력이 거의 독립적이지 않은 문제가 있었음② Roymand와 Cattell :- 유동성 지능: 비교적 문화적 영향을 덜 받는 새롭고 추상적인 문제를 해결하는 능력(언어유추, 수열의 문제, 기하학적 도형의 관계)- 결정적 지능: 학교 교육이나 경험으로부터 얻어진 지식에 의존하여 문제를 해결하는 능력*Gardner)심리측정적 접근에 대한 비판: 지식의 습득, 유지, 문제해결을 위해 사용되는 과정보다는 지적인 내용물 혹은 현재 보유한 지식에 초점을 맞춤, 창조적인 재능을 측정하지 않음1) Robert Stemberg의 삼두이론① 정보 처리 요소: 지식, 책략, 상위인지- 개인이 문제의 요구 조건을 파악하고 문제를 풀기 위한 책략을 공식화 하는 인지과정② 경험적 요소: 새로운 것에 대한 반응 자동화, 정보처리의 자동화 능력- 특정 과제에 대한 개인의 경험은 자신의 수행을 지적 행동으로 간주 할 지의 여부를 결정하는 데 도움- 자동화 혹은 실제에서의 정보처리 효율성의 증가를 반영- 특정 문화 집단의 구성원들에게만 친숙한 검사 항목들 검사에 문화적 편향이 반영됨.③ 맥락적 요소 : 적응, 선택 조성- 어떤 행위를 지적 행동으로 간주할 지 여부는 그 행이가 일어나는 맥락의 큰 범위에 의존, 지적 행동은 다양한 문화, 시대 , 생애 가각의 시기마다 다양할 수 있음.- 이것은 전통적인 지능검사에서 얻은 IQ나 학업과는 무관한 능력으로 가정함.* Robert Stemberg의 성공지능주어진 환경에 적응하여 개인뿐만 아니라, 사회의 요구에 맞는 능력으로 분석지능)Analytic Intelligence), 창의지능(Creative Intelligence), 실천지능(Practical Intelligence)을 의미실천지능에서 암묵지(Tacit Knowledge)라는 것이 있는데, 이는 학교나 체험을 통해 습득은 되어 있지만, 겉으로 드러나지 않는 상태의 지식을 의미.Sternberg는 암묵지가 IQ와 크게 관련 없으며, 성인들의 일 수행 능력을 예측할 수 있다고 봄.2) Gardner의 다중지능 이론지 능?언어지능 : 시인, 변호사에게서 발견되는 언어표현의 유창성은 언어지능이 표현된 것?논리-수학지능 : 수학자, 과학자가 나타낸 지능, 물체, 기호, 행동 등을 이해하고, 문제를 명확히 파악하는 능력?공간지능 : 예술가, 기술자에게서 나타나는 지능으로 시각적 세계를 정확하게 지능은 어떻게 측정하는가?(1) Stanford-Binet 지능 검사① Lewis Terman: 3-13세 아동, 평균 지적수행을 측정하도록 설계, 동일연령별 과제로 구성② Stern이 개발한 지능지수(IQ)인 지능의 비율 측정치를 사용: 정신연령(MA)/ 생활연령(CA) ×100③ IQ 100은 평균지능: 그 아동의 정신연령이 그의 상활연령과 동일함을 의미100 이상일 경우 동일 연령에 비해 수행이 더 나은 것임을 의미④ 규준: 다양한 계층과 인종적 배경을 가진 사람의 대표적인 포집에 근거하여 만듦(2) Wechsler 검사: Sternford-binet검사가 언어적 기술을 요하는 문제가 너무 많다고 생각함① 아동용 Wechsler 지능 검사Ⅲ(WISC-Ⅲ) : 6-16세유아용 Wechsler 지능 검사 (WPPSI-R):3-8세② 언어성 IQ, 동작성 IQ, 언어 및 수행 측정치들의 결합에 기초한 전체척도 IQ③ 새로운 동작 검사가 다양한 배경의 아동들이 지적능력을 표현하도록 하였으며, 신경학적 문제 및 학습장애의 추기 징후들이 될 수 있는 정신적 기술의 비일관성에 민감함(3) IQ점수들의 분포1) IQ 100점을 중심으로 하여 정상 분포를 이룸* 정상분포: 전집 속에서 어떤 특성의 변이를 기술하는 종모양의 대칭적인 곡선, 대부분의 사람들은 평균 혹은 그 근처에 속하며 분포의 양극단에는 상대적으로 소수의 사람이 속함.2) 각 연령의 평균점수는 100으로 정의(4) 정신적 수행을 측정하기 위한 집단 검사들1) 성취도 검사 : 피검사자에게 학교에서 배웠던 특정 정보를 묻고, 앞으로의 학업 성취를 예측하도록 설계 ex) Lorge-Thorndike 검사, 학력평가검사, 미국대학검사, GRE(5) 지능 검사에 대한 새로운 접근1) 아동용 Kaufman 평가배터리(K-ABC) :①내용상 비언어적이고, Cattell이 유능성 지능이라고 부르는 것을 측정하지만, 기계적인 학습과 단기기억에 많은 중점을 두고 있다는 비난을 받음② 역동적 평가 : 검사자가 아동에게 지시를있음.- 유아지능과 아동기 지능 간에 는 어느 정도 연속성이 있음.(7) 아동기 및 청소년기 IQ의 안정성1) 다른 많은 사람들의 경우에, 아동기를 거치는 동안에 IQ점수 상에서 많은 변화를 나타나게 됨. 이는 IQ검사가 선천적인 사고 및 문제해결능력을 측정하는 것이 아니라, 지적수행을 측정하는 것임을 시사.2) 안정적이고 자극을 제공해주는 가정환경에서 성장하는 아동들은 시간경과에 따라 IQ가 안정성을 보이거나, 증가를 나타냄.? 누적결함가설: 박탈된 환경이 지적 성장을 억제하며 시간에 따라 축적되어 아동들은 종종 IQ에서의 누적된 결손을 나타냄.3. 지능검사는 무엇을 예측하는가?(1) 학업 성취의 예언자로서의 IQ학업 수행 면에서 신뢰로운 예측을 할 수 있으나, IQ와 학업 수행 간 정도의 상관은 집단 경향성에 기초하는 것이며, 개별적 학생의 IQ점수는 현재 혹은 미래의 학업 성취를 정확하게 반영하지 않을 수도 있음(.50)(2) 직업적인 결과에 대한 예언자로서의 IQ① IQ와 직업상의 계층 간에는 분명한 관계가 있고, IQ는 직무수행을 예측 할 수 있음.② 암묵적인 지능: 개인들은 일상의 문제를 해결하는 능력인 암묵적인(tacit) 혹은 실제적인 지능(practical intelligence)이 다르고, 이는 지능은 IQ와 밀접한 관계는 없지만 직무수행을 오히려 더 잘 예측. 그러므로 IQ이외의 것을 다른 요인들을 살펴봐아 함.(3) 건강, 적응 및 생활 만족에 대한 예언자로서의 IQ? 높은 IQ자체가 건강, 행복, 혹은 성공을 보장해 주는 것은 아님? 우수한 IQ를 가진 아동들로 구성된 선발된 표본들에서조차 가족 환경의 질이 장래의 결과 및 성취에 상당한 기여4. IQ 점수에 영향을 미치는 요인들* 유전 및 환경 모두는 지적 수행에 중요하게 작용함.(1) 유전적 증거① 쌍생아 및 입영아들에 관한 연구: 일란성 쌍생아가 더 상관이 높음② 입양아 연구: 양부모보다 생물학적 부모와 상관이 높음- 발달적 이슈: 정신지체, 가까이 보기* 현재 정신지체라는 말 대신용에 의한 변화일 것으로 논의② 입양아 연구: 열악한 지적환경은 분명히 인지적 성장을 저해하는 반면에, 풍요롭고 지적으로 자극을 제공해 주는 환경은 분명히 지적 성장을 증진 시킬 수 있음.5. 지적 수행과 관련된 사회?문화적 요인들(1) 가정환경과 IQ1) 가정환경의 특성을 측정하기: 부모들이 아동의 지적 발달에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위해, HOME inventory (환경 측정을 위한 가정 관찰)라고 불리는 도구를 개발.(2) Home 목록은 IQ를 예언하는가?가정환경의 질은 아동의 지적 발달에 중요한 기여요인이 되며, 이것은 IQ가 보다 더 안정된 경향을 보이는 학령전의 시기에 보다 더 분명해짐.① 가정환경의 어떤 측면이 가장 중요한가?- 영아기 동안 부모의 개입, 연령에 적합한 놀잇감의 제공, 일상적인 다양한 자극- 지적으로 자극적인 가정은 부모가 온정적이며 언어적으로 개입하며 자녀와 열정적으로 상호작용함, 나이 및 발달수준에 적절한 도전을 제공,② 숨겨진 유전효과- 입양아 연구: 지적으로 덜 자극적인 가정에서 더 자극적인 가정으로 이동하면서 IQ가 증가함- 환경적 효과를 반영- 엄마의 IQ: keith yeates의 연구 결과, 2세의 IQ는 엄마의 IQ와 관련됨- 유전가설을 반영(3) IQ에서의 사회계층, 인종 및 민족 간 차이① 사회계층에서의 차이: 기타 저소득 배경출신의 아동들은 중류계층의 아동들에 비하여 IQ검사에서 더 낮은 점수를 나타냄.② 인종 간 차이: 아프리카계 미국인, 원주민 미국인, 히스패닉계 미국인이 백인 아동들 및 아시아계 미국인 아동들에 비하여 더 낮은 점수를 나타냄.(4) 지적 수행에서 왜 집단 간 차이가 나타나는가?1) 문화적 검사편향 가설① 문화적 검사편향: 검사와 검사절차가 고유의 중류층 편향을 가지고 있고, 이로써 하류층과 소수계 아동들의 표준수행을 설명하여 나타남②동기적 요인:③부정적인 고정관념의 영향 Stelle & Aronson(1995) :부정적인 고정관념을 갖고 있는 아프리카계 미국인 학생을 대상으로

사회과학| 2009.04.28| 9페이지| 1,000원| 조회(261)

지능, 발달심리학, 지능검사, 웩슬러, k-wisc-iii, 베일리, 정신적수행의 ..

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임상 심리학 건강 심리학 재활 행동 의학 Type A 바이오피드백 비만 금연

임상심리학 조별과제 날짜: 06.05.화요일 2교시목차행동의학이란? 평가 지침 시술영역 -통증, 건강증진 정신 생리성 장애 재활 Etc. 과거-경험적인 고려사항들 미래사회복지치의학간호학역학약학의학심리학Definition행동의학 전문가의 역할심장의학신경학외과학종양학과환자의 전반적인 관리2. 평가 지침행동의학 평가의 한 부분으로 심리평가가 전형적으로 수행될 수 있으며, 일반적으로 치료를 위한 권고사항이 주어짐다양한 출처의 다양한 정보 고려약물 복용 고려장애 상태 평가3. 시술 영역들통증두통만성적 통증두통: 행동의학의 단골손님전통적인 두통 근육 긴장성 두통 편두통 – 고전적 편두통, 일반적 편두통 흔치 않은 두통 후외상성 두통 측두하악관절Treatment : 생리적 기제의 변화에 조력NextBiofeedback시각적온도청각적근전도측정 변수의 높고 낮은 수준에 상응하는 고주파나 저주파의 소리가 나타남2. 만성 통증 관리몇 가지 두통 문제와 6개월 이상 지속된 만성 통증들은 완화 가능성이 낮음 환자의 통증과 통증관련 장애의 효과적 관리 인지의 필요성 근전도 바이오피드백과 이완전략의 한계 치료 전 통증 호소에 관한 철저한 평가 필수3. 건강 증진 활동1)목표 : 질병이 발병될 위험을 줄이는 것 2)영역 : 꾸준한 운동, 금연, 체중관리, 스트레스 관리, 규칙적인 약 복용 및 안전한 성생활 등꾸준한 운동환자: 수행한 신체 활동을 감찰 처방된 운동량 완수 - 보상 체계 수립 피드백과 사회적 지지 : 주변인물 운동 지속의 주장애물을 확인 - 대처법 개발 고려사항 : 신체적 활동과 심리의 다양성금연: 흡연의 이유니코틴: 긍정적인 생리각성막대한 광고비금단현상 초래사회적 상황에서의 조건화금연자기 감찰과 보상 시행흡연 관련 장면의 점차적 제거Obesity유전심리행동생리의학: 내분비계 장애Stress직접적 면역체계 이상 생리적 기능에 영향간접적 건강을 해치는 행동관여효과적인 대처방안+Treatment이완 요법인지치료약 복용의 준수행동의학 전문가의 역할약물의 필요성, 부작용의 가능성 및 처방을 준수의 이점 등에 관한 이해가 부족의사에게 처방 준수 전략제시처방 준수 전략신체적 문제나 심리적 문제에 관해 환자가 이해할 수 있는 말로 이야기를 들어야 함 환자가 치료를 필요한 실제적인 문제를 가지고 있다는 것을 인정하게 함 : 강화제공 인정 후 구체적인 치료 전략들이 명확한 용어로 설명 스스로 문제와 치료에 관한 정보들을 시연 - 치료 준수의 가능성 향상 치료에 대한 이의제기 : 허용적 분위기 조성걸림돌내외 통제 소제 환자의 최우선의 가치 제한적, 즉각적인 부적 결과들을 야기하는 질환 환자의 생활 양식에 지장 혹은 상당량의 행동 변화를 요하는 복잡한 치료 이차적 이득 재정적 보상AIDS (Acquired Immune Deficiency Syndrome )일차진료전문직 -예방A유형 행동과 적개심 완화A 유형B유형관상성 심장병 2배이상Cause낮은 자존심약한 자아통제력+적대적 행동, 공격적 어투 : 긴장, 공포, 원한“위협을 받는다” = 경계심기력의 고갈: 심장질환Treatment유산소 운동합리적 자기대화유쾌 정서경험이완훈련4. Psychophysiological DisordersAsthmaInsomnia위장소화기 계통 장애Raynaud 병생리학적 병리기제심리적 요인+DSM-TR의 진단 기준의학적 질환이 나타남 심리적 요인은 건강상태의 경과에 영향 치료에 방해 건강의 위험이 증가 되거나 증상을 악화Asthma - Definition바이러스 감염, 알레르기, 공해, 매연, 운동, 감기, 정서상태 과민상태의 기도가 좁아져서 숨쉬기가 극도로 힘들어져서 휘파람소리Symptom아침시간 치료 후에는 거의 정상으로 회복 숨쉬는 것이 힘들며, 질식상태와 유사하게 느낌 답답함, 씨근거림, 기침, 타액 심하면 공황발작 천식발작: 한 시간 이내 ~ 수일간Treatment약물: 증상의 완화심리치료: 불안의 감소+Biofeedback +이완훈련TreatmentBiofeedback: 약물에 의지하지 않고 환자의 능동적인 참여에 의해 치료 이완요법+ Biofeedback = 효과적인 자율신경계 기능 조절 최근 자기관리기술 가르치는 것이 목표Insomnia최소 1개월 이상 지속 자다 깨는 횟수 3회 이상 만성피로 – 낮 활동에 지장정신장애 항진 환경의 변화, 스트레스 각종 질환 약물, 카페인 섭취 타수면장애 (기면장애, 무호흡증)Intervention적절한 수면 위생 행동 학습 이완+바이오피드백 = 생리적 각성수준 낮춤 환자의 수면에 대한 생리적 욕구가 자신의 기대치보다 적다는 것을 알려줌 - 침대에서 보내는 시간을 줄이도록 지시Raynaud 병손가락이나 발가락에 있는 혈관의 일시적인 경련 발작 Intervention 이완치료 +온도 바이오피드백 말초까지의 혈액 흐름을 증가시킴위장 소화기 계통 장애 위와 장에 관련된 문제들을 포함자주 진단되는 세 가지 장애위궤양과민성 대장 증후군크론병Intervention스트레스 관리 불안 관리 주장훈련 이완 및 바이오피드백 위궤양과 과민성 대장 증후군에 효과적 크론병 – 장운동 바이오피드백 활용5. 재활Definition 환자의 삶의 질을 높이는 것 Intervention 이미 병, 질환 또는 기타 다른 신체적 문제로 영향 받고 있는 사람들을 도움 병에 걸린 환자와 가족들이 그들이 처한 새로운 상황에 적응할 수 있도록 조력6. Etc. 성기능장애생물학적심인성결정부부관계의 성질, 우울증 불안 및 스트레스 알코올 남용질병 노화 비만Diabetes인슐린-의존성 :청소년인슐린-비의존성 :성인Intervention체중감소 운동스트레스 관리바이오피드백 이완훈련혈당량 조절7. 경험적인 고려사항들전통적인 개념 치료 결과의 측정과 출간8. 미래의 방향전통적 개념(부인, 전이, 저항)의 측정법 ⇒ 건강관련 행동에 대한 완전하고 검증 가능한 이론으로 통합 사회정치적인 관여 ⇒ 과학적 자료로 과학자-전문가들은 공중 보건의 영역에서 정책 입안자나 주요 인물들에게 미치는 영향력 확장{nameOfApplication=Show}

사회과학| 2008.03.20| 42페이지| 2,500원| 조회(419)

비만, 건강, 심리, 임상, 행동의학

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[학습증진]학습증진프로그램

..PAGE:1..PAGE:21.My name is…나의 새로운 이름을 지어봅시다.나의 특징을 적어봅시다.그 특징을 토대로 내 새로운 이름을 지어봅시다.나의 이름은 ( )입니다.친구에게 자신의 이름을 소개하고 그 이유를 설명해 봅시다.친구는 왜 친구의 이름을 그렇게 지었다고 생각하는지 물어봅시다...PAGE:350년후의 나의 모습은,,,나는 몇살이에요?..PAGE:42.나에게서 발견된 보석, 자신감자신감이 없는 사람의 특징내가 성적이 올랐다면 그것은 운이다내가 시험을 잘 치지 못했다면 그것은 문제가 어려웠기 때문이다.자신감이 있는 사람들의 특징내가 성적이 올랐다면 그것은 내가 공부를 열심히 했기 때문이다.내가 시험을 잘 쳤다면 그것은 노력을 했기 때문이다.내가 가장 잘 하는 것은 무엇입니까?( )내가 그것을 잘하는 이유는 무엇이라고 생각합니까?( )친구에게 내가 잘하는 것을 이야기 해 봅시다.**자신감 키우기 10가지 행동요령**1. 나는 뭐든 할수 있다는 믿음,즉 자기 자신에 대한 믿음을 키워라2. 더 이상 주저하지 말고 '확' 저질러라3. 솔직하게 매 순간을 즐기며 자신을 긍정하라4. 가능한 목표에만 맞추지 말고 실패하더라도 좀더 큰 목표에 안테나를 맞춰라5. 시작했으면 끈기있게 나아가라6. 어려울땐 주저말고 남에게 적극적으로 도움을 구하라7. 가슴에 품고 있는 꿈들의 구체적인 행동의 단계를 작성하라8. 성공한 사람들을 만나서 그들에게 배워라9. 자신의 감정을 확실히 파악하고,분석하라10. 자신의 감정을 남들에게 드러내는 법을 배워라출처:자신감(Confidence)저자:바바라 드 앤젤리스..PAGE:5뇌의 믿음과 자신감 키우기뇌를 믿는 힘나는 평소에 나의 뇌를 얼마나 믿으면서 생활할까? 깊이 생각하지 말고 1초 안에 답해보세요. 자, 이제 재미있는 이야기를 들어보세요. 중풍 환자들만 있는 병실에 뱀이 나타났습니다. 뱀을 처음 본 사람이 소스라치게 놀라 “악! 뱀이다”하고 큰 소리를 냈습니다. 그러자 지금까지 몸을 전혀 움직이지 못했던 환자들이 모두 몸을 움두 훌륭한 사람들이지만 더 이상 홈런을 날리지 못한다는 것도 잘 알고 있죠.다른 학문에서는 인내와 야심이 모두 중요합니다. 내 생각에 필요한 것은 주제에 대한 사랑입니다. 어디에서 어떻게 살든 몰두할 수 있는 활동과 정신 작용이 있습니다.자연의 역사가 그런 것입니다. 나는 아이다호 보이즈의 우체국장이 되었더라고 아주 행복했을 것입니다. 이른 아침이건, 저녁이건, 주말이건 산에서 돌아다녔을 테죠. 지금과 똑 같은 생활을 하고 있을 겁니다. 왜냐하면 그런 생활을 사랑했고 사랑하니까요.한편에는 불안, 야심, 그리고 지배욕이 있습니다. 학자로-나로서는 고백하기 힘든 부분이지만-독창적인 발견이나 종합에 의한 지식을 창조하고 그에 대한 소유권을 갖는 것입니다. 나로서는 세상 누구보다도 광범위한 주제를 다루고 싶은 욕망에 시달립니다. 그것은 아마도 주제에 대한 사랑과는 다른 그 이상의 소유욕인지도 모릅니다.나는 자연사를 연구하고 싶습니다. 그 현장에 있기를 원하죠. 365일 중에 360일을 기꺼이 사람들과 떨어져서 열대 우림을 여행하고 서재에 틀어박혀서 보낼 수 있습니다.하지만 동시에 내가 원하는 대로 하고 싶어합니다. 그것은 지배를 뜻하고 지배는 야심을 의미하죠. 끊임없이 나 자신의 영역을 넓히고, 갱신하고, 확장하고, 쇄신하고자 합니다. 그러한 욕구들이 일류 학자를 만드는 거죠.이 글을 읽고 난 뒤 느낀점을 적어보고 친구에게 이야기 해 봅시다.3,창의성을 길러라!..PAGE:8공부공부에 대한 나의 생각을 생각나는 대로 마음껏 적어봅시다...PAGE:930년후 나의 모습-나는 몇살이에요?..PAGE:104.현재+미래=행복의 시작.나는 엄마에게 오늘 용돈을 만원을 받을 수 있고 일주엘 후에 3만원을 받을 수 있다고 하자, 과연 나는 어떤 것을 선택하겠는가?그렇다면 그 이유는 무엇인가?선물-Spencer Johnson세상에서 가장 소중한 선물-귀중한 시간을 사용하는 세가지 방법행복과 성공을 원한다면바로지금 일어나는것에 집중하라소명을 갖고 살면서, 바로 지금 중요한 것에 관심교에 갔단 말이야."이모님의 불같은 호령 소리에 톰은 떠지지 않는 눈을 겨우 부시시 뜨고는 불만섞인 말투로 중얼 거리면 잠자리에서 일어났습니다."그만 소리치세요.학교에 가면 될꺼 아니에요,에~이,이러다가 아마도 내 고막이 고장나고 말겠군 쩝,쩝~!""아~아니,욘석이 지금 뭐라고 하는게냐.어디 따끔한 회초리 맛을 보아야 정신이 들겠어."이모님은 금방 화가 솟아나서 집안 청소때 쓰는 먼지털이를 휘돌리며 금방이라도 톰을 때릴 것처럼 발을 쿵쿵 굴러댔습니다. 동생 존은 언제나 착하고 부지런하여 이모님께 사랑을 받아왔지만 톰은 거의 매일 아침 학교가는 시간이면 언제나 이렇게 소동을 피우고 나서야 겨우 마지못해서 학교에 가는 것이었습니다."에이~참,도데체 누가 학교 같은걸 만들었담."톰은 이렇게 중얼 거리며 학교를 마치 도살장에 끌려가는 소처럼 억지로 갔습니다.그러니 톰은 학교에 가서도 도무지 공부에는 조금도 관심이 없었습니다.더구나 공부 시간에도 열심히 할리가 없습니다. 다른 아이들이 다 열심히 공부를 하는데도 톰은 공책에 온갖 낙서만 하다가 그만 선생님에게 들키고 말았습니다."톰! 요녀석 또 공부시간에 시키는 공부는 하지않고 웬 낙서질이냐.썩 나와서 복도에나가 무릎꿇고 앉아있어."선생님은 언제나 공부시간이면 엉뚱한 짓만 하는 톰에게 속이 상해서 야단을 치시며 벌을주었습니다. 그렇지만 공부가 도무지 재미가 없는 톰은 벌을 서는게 답답한 교실에서 있는것보다 났다고 생각하며 싱글 싱글 웃으며 복도로 나가서 꿇어앉았습니다.그런데 가만히 생각해보니 얼마전에 전학온 베키가 톰이 벌을 서는걸보고 자기가 나쁜 아이라고 생각할까봐 걱정이었습니다. 톰은 얼마전 전학온 베키를 마음으로 좋아했습니다. 베키는 늘 톰에게 상냥하고 친절했습니다. 톰은 그런 베키에게 벌서는 부끄러운 모습을 보이는것이 챙피했습니다."칫,이럴땐 학교에 다니지않는 허크가 부럽다 부러워 차라리 그녀석하고 나하고 바꾸어 태어났으면 더 좋았을껄...."톰이 생각하는 허크라는 아이는 마을의 술주정뱅이의 아들이였습니다. 그래 곳에는 히미한 불빛이 깜빡거리고 있었습니다."엥, 저...저건 웬 불빛이지?""글세말이야,이밤중에 공동묘지에 불빛이라니....우리가 방문 하는줄알고 혹시 귀신이라도 마중나온거아냐 히힛~! 이거 오늘밤 정말 재미있어 지려고 그러네 .""야 임마,귀신은 무슨귀신 누군가 밤에 몰래 장례를 치르느라고 그런거겠지."톰과 허크는 키득 거리며 궁굼한것을 알아보기 위하여 살금살금 불빛이 비치는 곳으로 가까이 다가갔습니다. 톰과 허크가 자세히 살펴보니 그곳에는 남자 세명이 말다툼을 하고있었습니다."어? 저 사람은 주정뱅이 머프잖아?""응,맞어 그 옆에 있는 사람은 로빈슨 의사고 또 한사람은 인디안 조 인데?""도데체 이늦은 시간에 이런 공동묘지에서 무얼 하고있는 거지?""싸움을 하는것 같은데, 무슨 일일까?"톰과 허크는 숨을 죽이고 가만히 엎드려 그들이 싸우는 모습을 지켜보았습니다. 그런데 머프가 술에 취했는지 혀 꼬부라진 소리를 하며 로빈슨 의사에게 주먹을 휘둘렀습니다,그러자 로빈슨 의사도 지지않고 주먹으로 머프의 턱을 후려쳤습니다.머프는 턱을 얻어맞고 저만큼 나가떨어졌습니다.그때 머프의 주머니에서 칼이 하나 떨어졌습니다.그런데 무서운일은 그다음에 일어났습니다. 지금껏 옆에서 지켜보고있던 인디안 조가 머프의 주머니에서 떨어진 칼을 움켜 쥐고는 로빈슨 의사에게 다가갔습니다."어~어! 인디안 조 날 어쩔셈이야 엉?!"로비슨 의사가 날카로운 칼을 보자 얼굴이 새파랗게 질려서 주춤주춤 뒤로 물러서려고 하자 인디안 조는 날쌔게 달려들어 로빈슨의사의 가슴을 칼로 푹 찔렀습니다."으으윽~! 인디안 조 네가 나에게 왜 이러는거야."로빈슨 의사는 가슴을 움켜쥐고 비틀 거리더니 금방 앞으로 푹 꼬꾸라졌습니다."으하하하핫! 날 원망하지말고 고이 잠들어라 로빈슨."인디안 조는 큰 소리로 웃어제끼더니 쓰러진 로빈슨의 가슴에 꽃힌 칼을 도로 빼어냈습니다."이봐 톰,저거봐 칼을 도로 빼서 뭘하려는 거야?""뻔하잖아 저걸봐 그칼을 기절해있는 머프의 손에 쥐어놓는걸 보니 로빈슨 의사를 머프가 죽인것처럼두눈으로 머프가 칼로 로빈슨 의사를 죽이는것을 똑똑히 보았습니다.""아 아니 저런 거짓말을 하다니....!"톰은 인디안 조의 거짓증언을 듣고 마음이 괴로워서 견딜수가 없었습니다.이제 살인범이된 머프에게 재판장이 사형선고를 하는것만 남아있습니다.머프는 자기가 이제 사형선고를 받게된다는 것에 두려워서 덜덜 떨고있었습니다.톰은 이런 엉터리 재판을 더이상 보고있을수 없었습니다."자,이번 살인사건의 범인은 확실한 증거에 의하여 머프를 살인자로서 사..."재판장이 마악 사형선고를 하려고 할때였습니다.톰이 자리를 박차고 재판장의 앞으로 뛰어나갔습니다."재판장님! 로빈슨 의사를 죽인 범인은 머프가 아니라 바로 저 인디안 조 입니다.그날밤 저와 허크가 공동묘지에 놀러갔다가 머프가 잠시 기절했을때 머프의 칼로 인디안 조가 로빈슨 의사를 죽이는것을 보았어요.그리고 머프의 손에 칼을 쥐어놓는것도.....!""아 아니 저녀석이...!"재판정에 있던 사람들은 갑작스러운 일에 놀라서 술렁거렸습니다.사람들이 놀라서 웅성 거리는 사이에 인디언 조는 재빨리 창문을 뛰어 넘어서 도망치고 말았습니다.사람들이 그를 붙잡으려고 뒤따라 갔지만 이미 어디론가 사라지고 난후였습니다.그후, 인디안 조는 마을에 다시 나타나지 않았습니다. 톰은 인디안 조가 다시 나타나서 자기를 해치려 올까봐서 여러날 동안 잠도 제데로 자지못했지만, 시간이 흐르자 차츰그 사건도 잊어버렸습니다. 어느날, 톰은 허크와 숲속에있는 사람이 살지않는 집을 탐험해보기로 했습니다."히힛,허크 오늘은 이집에 정말 도깨비가 산다는게 사실인지 확인해 보자구.""톰, 정말 도깨비가 나오는거아냐.""톰, 정말 도깨비가 나오는거아냐."톰과 허크가 이리저리 빈집을 둘러보며 익살을 부리고 있을때 였습니다.누군가 이 도깨비집으로 오는 발자욱 소리가 났습니다. 톰과 허크는 재빨리 다락 한쪽구석으로 몸을 숨겼습니다. 현관 문으로 들어오는 사람은 놀랍게도 오랬동안 마을에서 사라졌던 인디안 조 였습니다. 인디안 조는 톰과 허크가 숨어서 보는 줄도 모르고 곡갱이를

사회과학| 2006.04.25| 32페이지| 1,500원| 조회(537)

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