*정* 스토어

*정*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

4개
전체 판매량

30개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

-

전체자료 4개

아리스토텔레스의 윤리학과 교육

아리스토텔레스의 윤리학과 교육영어 교육 전공 노가현 송민선 백현아아리스토텔레스의 생애1. 기원전384년 마케도니아 출생 2. 18세에 플라톤의 제자로 들어감 → 20년간 연구하고 공부함 아카데미아의 “정신”(Aristoteles. B.C. 384~322)3. 기원전374년 앗소스에 아카데미아 분교 창설 4. 기원전 342년 마케도니아의 왕자 알렉산더의 스승 으로 초빙 5. 기원전 366년 리케이온(Lykeion) 학교 설립 - 소요학파(Peripateitikoi) 6. 기원전 323년 알렉산더 대왕의 죽음으로 아테네 독립, 칼키스 섬으로 추방, 이듬해 사망 7. 저서 윤리학 정치학 시학 등 국가에서 필요로 하는 인간 형성 인간 삶의 방식에 대한 고찰 인간 삶의 목적플라톤과 아리스토텔레스그것은 어떤 목적을 위해 만들어지는가?작용인으로 말미암아 생성되는 근거나 그 사물이 의도하는 방향목적인 (Final Cause)그것은 무엇에 의해 만들어지는가?가능태를 현실태로 가져오는 행위나 운동을 산출하는 기능작용인 (Efficient Cause)그것은 무엇인가?하나의 사물에 구조를 부여형상인 (Formal Cause)그것은 무엇으로 만들어지는가?사물이 되려는 가능성질료인 (Material Cause)이데아와 형상존재= 현실태와 가능태, 형상과 질료의 결합1. 아리스토텔레스와 윤리학개인적 차원의 보편 원리 : 도덕 인간은 사회적 동물이므로 사회적 맥락에서 : 윤리 1) 니코마코스 윤리학의 주제와 구성 : 행복론, 덕론, 정의론2) 행복이란? : 어떤 정지된 상태가 아니라 활동하는 과정 그 자체 인간의 모든 행위는 선을 달성하는데 있다. 그 궁극 목적 : '행복'3)덕이란? 행복에 이르기 위해 요구되는 조건. 덕은 구체적으로 가장 적절하고 빼어나게 발휘된 우리의 고유한 본성 또는 품성의 상태 어떤 품성이 하나의 덕이 되기 위해서는 중용의 기준에 부합해야 한다. ①이론의 덕(지적인 덕) ②실천의 덕(도덕적인 덕)4)정의란? : 사회적 덕목 또는 관계적 덕목. 사회 전체에 적용되는 덕 덕의 총합으로서 추구하고 수행해야 할 덕목 정의 : '완전한 덕'- 정의의 유형 ⓛ 분배적 정의 : 많고 적음에 있어서 중간을 이루 는 상태를 말한다. ② 교정적 정의 : 산술적 가감 또는 산술적 비례에 따른 정의. ③ 교환적 정의 : 동등화의 법칙을 따른다.( 교정 적 정의와 공통점) 하나의 기준적 척도를 필요.아리스토텔레스의 교육철학1) 교육의 목적지적인 덕 + 도덕적인 덕 행복한 삶교육의 과정과학, 철학, 심리학, 형이상학등시민적 훈련과 이성의 도야15세-21세 공공 교육기산수, 기하, 천문학,음악, 문법등사회생활 위한 습관과 정서 훈련7-14세 공공 교육기셈하기, 읽기, 쓰기신체발육에 중점을 둔 건강교육0-7세 가정 교육기세부내용중점내용구분교육의 방법첫번째 단계 : 감각발달 및 운동능력을 활성화를 위한 방법 - 두번째 단계 : 모방 / 정신적 성장 / 진정한 의미의 능력 - 세번째 단계 : 지식, 사고 및 행위의 통일아리스토텔레스의 교육사적 의의교육학의 역사에서 사실적 연구와 원리적 이론, 그리고 이론철학과 실천철학을 구분. 객관화된 목표를 지향하는 교육과 인간의 자기 도야의 차이점을 제일 먼저 구별한 선구적 교육자.임용 기출문제고대 아리스토텔레스의 교육론과 근대 로크의 교육론의 공통점이 아닌것은?(08) ① 체육, 덕육, 지육의 통합적인교육을 주장하였다. ② 교육목적으로 관조적인 삶의 실현을 내세운다. ③ 인간은 정치적(사회적)존재라는 것을 전제로 한다. ④ 학습뿐만 아니라 훈련과 습관의 중요성도 함께 강조한다.임용 기출문제2. 다음의 설명에 해당하는 교육이론을 제시한 사람은?(03) 보기 ∘인간의 영혼은 신체적 힘의 총화로서 신체가 없이는 존재할 수 없다. ∘교육은 참된 윤리적 생활을 가능하게 하는 것으로 정치적 문제와 관련되어 있다. ∘본성, 습관, 이성이 함께 해야 교육이 가능하다. ① 에라스무스 ② 소크라테스 ③ 플라톤 ④ 아리스토텔레스{nameOfApplication=Show}

교육학| 2008.06.02| 15페이지| 1,000원| 조회(431)

정의, 윤리학, 행복, 아리스토텔레스

미리보기

닫기
체육과 탁구 수업지도안

체육교육본 시 수 업 ( 학 습 ) 과 정 안일 시월 일 교시수업 대상중학교 1학년장소체육관지도교수조정래본시 주제개인운동 탁구차 시1/6관련덕목본시 학습 목표심동적 목표: 탁구 라켓의 그립을 잡을 수 있고, 포핸드 기본자세를 할 수 있다.인지적 목표: 포핸드 기본자세와 그립의 잡는 위치를 안다.수업 사태교수활동학생활동소요시간수업형태지도상유의점학습자료도입1.주의집중(동기유발)?호루라기로 학생들을 집합시킨다.?준비 운동을 실시한다.(탁구에 자주 쓰이는 관절, 목, 팔, 어깨 중심으로 준비 운동을 한다.)?준비 운동 시 옆 사람과 장난친다.?준비 운동을 대강한다.?준비 운동에 열심히 참가한다.5분아픈학생은 참관.탁구대 탁구공 탁구라켓2.학습목표안내?ppt 자료를 통해 그립을 잡는 기본자세와 포핸드 기본자세를 사진과 동영상으로 보여준다.?장난치는 학생은 계속 장난친다.?그립에 대한 자세는 이해하나 포핸드 자세는 어려움을 느낀다.?그립의 자세나 포핸드 자세를 연습해 본다.3분ppt 자료3.선행학습 상기?탁구를 보거나 경험한 것에 대해 이야기 해 본다.?아테네 올림픽에서 유승민 선수의 금메달 따는 모습이 떠오른다고 한다.?한번도 본적이 없다고 한다.?부모님과 탁구장에서 탁구게임을 했고 테니스와 비슷하다고 한다.2분전개4.학습과제 제시?다양한 자세의 그립과 포핸드 자세를 시범을 보이면서 어떤 자세가 가장 좋은 자세인지 답하게 하고 가장 좋은 자세로 연습하게 한다.?그립이나 자세에 대하여 잘 모르고 아무거나 답한다.?정확한 자세를 맞춘다.?정확한 자세를 흉내 낸다.5분5.학습안내?펜홀드 그립: 펜을 잡는 듯한 그립으로 엄지와 집게 손가락으로 라켓의 앞면을 잡고 나머지 세 손가락으로 뒷면을 받쳐 잡는다.?쉐이크 핸드 그립: 라켓과 악수하듯 엄지와 검지가 서로 반대의 면에 위치하고 세 손가락은 몸통을 감아쥐는 형태가 된다.?포핸드 자세: 양 발을 어깨 넓이로 벌리고 오른손 잡이 기준으로 왼발이 한발 앞으로 나간다. 탁구대와 50cm정도의 간격에 팔꿈치 각도는 90˚를 유지한다.?라켓을 가지고 장난을 친다.?그립을 반대로 잡는다.?자세와 그립이 정확하다.?교사의 눈치를 보면서 자신의 틀린 부분을 감추려 한다.?그립 잡는 방법이나 포핸드 자세를 다시 물어본다.20분6.성취행동 유발?자세가 좋은 학생은 포핸드 스트로크를 연습이 아닌 공을 칠 수 있게 한다.?그냥 연습 하는 것 보다 공을 치기 위해 노력한다.?별다른 관심이 없다.?한번만 공을 처 보고 싶다고 도움을 요청한다.2분7.성취수행 피드백?자세가 올바른 학생은 긍정적 피드백을 준다.(칭찬, 웃음)?자세가 부정확한 학생은 교정적 피드백을 통해 자세를 교정한다.

예체능| 2008.03.28| 1페이지| 1,000원| 조회(3,235)

탁구, 체육수업, 체육수업지도안

미리보기

닫기
교육과정 및 교육평가 핵심

1. 세 가지 교육평가 모형의 주요 특징과 문제점(한계) - 각각 두 가지 이상① 타일러의 목표달성 모형- 교육평가를 교육 프로그램의 목표가 어느 정도 달성 되었는가 결정하는 것으로 본다.특징: 1. 교육과정 개발의 가장 중요한 부분은 목표설정2. 목표달성 모형은 교육목표설정- 학습경험선정- 학습경험조직- 학습평가로 이루어짐한계: 1. 교육목표의 효율적 달성에만 초점- 잠재적인 측면에 관심이 없다.2. 각 단계가 순차적, 단계적 --> 실제상황은 복잡, 서로 영향을 주고받음.② 스크리븐의 가치판단 모형- 평가 그 자체의 성질 및 유용성의 여부에 관심을 두는 모형.특징: 1. 형성평가와 종합평가의 구분 2. 탈목표 평가 3. 평가의 외재적 준거 중시한계: 1. 지나친 전문성 의존 2. 전문가의 주관성 개입가능3. 평가자의 전문성이 전제되지 않으면 결과의 신뢰도가 떨어진다.③스터플빔 의사결정 모형- 의사결정자에게 유용한 정보를 제공,의사결정을 촉진하는 활동.특징: 1. 평가자는 교육현상의 가치에 대해 개인적인 평가를 하지 않음.2. 가치를 결정하는 사람은 의사 결정자 (의사 결정 촉진 모형, CIPP 모형)한계: 1. 평가자가 가치판단을 하지 않고 의사결정자에게 위임.2. 의사결정 과정에 관한 방법론적 형상화와 안내가 부족.2. 정의적 특성의 개념과 정의적 영역의 교수목표 분류Anderson은 정의적 특성을 인간이 지니고 있는 전형적인 감정과 정서의 표현방식을 나타내는 특성 또는 특질이라고 정의. 인간교육이 강조하는 인격적 성숙이나 자아실현, 책임감의 인식, 타인과의 상호작용 등의 특성은 정의적 특성의 발달을 더 강조하는 목표들이다.1. 수용(감수)- 어떤 자극에 대해 주의나 관심을 기울이는것. 자극에 대해 자진 참석하느냐, 반응이 있느냐? 고려의 대상으로 삼느냐 등의 개념.2. 반응- 자신이 선택한 활동이나 대상에 대한 선호의 감정과 싫증을 가지게 되는것.3. 가치화- 자신이 좋아하거나 싫어하는 것에 대한 감정을 행동으로 표현.4. 조직화- 어떤 가치를 개념화하여 그것을 사물이나 현상, 활동을 판단하는 기초로 사용.5. 인격화- 완전히 체계화된 인생철학, 가치관이 확립되어 그것이 일관적인 체계를 가지고 모든 사물, 사건, 행동에 적용.3. 수행평가의 개념과 방법(세 가지 이상)① 교사의 측면- 교사가 학생들이 학습과제를 수행하는 과정이나 결과를 직접 관찰하고 그 관찰 결과를 토대로 학생의 능력을 판단하는 평가방식② 학생의 측면- 학생 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 답을 작성하거나 발표하거나, 산출물을 만들거나 행동으로 나타내도록 요구하는 평가방식.③ 방법의 측면- 선택형 지필평가 이외의 다른 모든 방법으로 평가하는 방식.1. 구술 시험- 학생들이 자신의 의견이나 생각을 발표하도록 하여 준비도, 이해력, 표현력, 판단력, 의사소통 능력 등을 평가.2. 서술형 및 논술형- 하나의 문제 제시, 그 해결과정과 정답을 자세히 기록하도록 하여 창의력, 문제해결력, 비판력, 조직력, 정보수집 및 분석력 평가.3. 실험.실습- 학생들이 직접 실험. 실습하게 하여 결과 보고서 제출.기자재 조작능력, 지식을 적용하는 능력이나 문제 해결 과정까지 포괄적, 종합적 평가.이외에도 토론, 면접, 관찰, 자기평가 및 동료평가 보고서, 연구 보고서, 포트폴리오4. 평가의 개념과 유형교육평가란 교육목표의 달성정도나 교육과정 효율성을 판단하기 위하여 학습자의 행동변화 및 학습과정에 관한 제반 정보를 수집, 이용하여 교육적 의사결정을 하는데 도움을 주거나 더 나아가 의사결정을 하는 과정-측정: 어떤 대상이나 사건에 대하여 체계적으로 숫자를 부여 하는 것.-평가: 일정한 기준에 비추어 성과를 확인, 판단하고 양적, 질적 기술에 대한 가치 판단까지 포함.-총합: 개인의 행동 특성을 특별한 환경, 과업, 상황과 관련하여 전인적 평가1. 규준지향평가- 절대평가, 교육목표에 비추어 평가, 타당도 강조2. 준거지향평가- 상대평가, 평가자를 그가 속한 집단에 비추어 평가, 신뢰도 강조3. 진단평가- 교수활동이 시작되는 초기단계, 학습자의 기초능력 진단.4. 형성평가- 수업이 진행되는 상태에서 평가. 교육행위가 계획한 대로 진행되고 있는가? 교육과정을 개선, 교재의 적절성 확인5. 총합평가- 교수, 학습이 끝난 다음. 교육목표달성, 성취여부를 종합적으로 평가6. 능력참조평가- 학생이 지니고 있는 능력에 비추어7. 성장참조평가- 교육과정을 통해 얼마나 성장 하였는가5.교육과정 운영의 개념과 영향을 미치는 요인교육과정 운영은 개발된 교육과정을 학교와 교실에서 실천에 옮기는 과정넓은 의미: 교육활동 그 자체 좁은 의미: 교실의 수업 운영-학교 외부 요인: 개정교육과정, 교육인적 자원부와 교육청의 지원, 평가제도-학교 내부 요인: 인적 요인, 물적 요인1. 개정교육과정: 교사와 학생, 사회의 요구가 제대로 반영. 개정교육과정은 명료해야하며, 실행자가 받아들일 수 있을 정도의 복잡성을 지녀야 하고 한 벌로 갖추어져야 한다.2. 인적자원: 교장, 비공식적 지도자(원로급 교사), 교사, 학생, 변화 촉진자3. 물적요인: 교육과정을 운영 하는데는 시간, 공간, 재정 등이 확보.6. 7차 교육과정의 특징(3가지 이상)과 수준별 교육과정의 형태① 국민공통 기본 교육과정의 도입(1-10학년)② 수준별 교육과정의 도입③ 재량활동의 신설 및 확대(교과 재량, 창의 재량)④ 고교 2-3학년의 선택 중심 교육과정⑤ 질관리 교육과정 개념도입⑥ 교육과정 편성, 운영의 분권화 ⑦ 교과별 학습량의 최적화1. 단계형 수준별 교육과정- 학습집단 구성원의 개인차가 심하게 작용하는 교과에서 난이도나 논리적 위계를 기준으로 조직, 학생의 학습속도에 알맞게 단계별로 세분화하여 운영.2. 심화 보충형 교육과정- 교과의 내용이 다양한 종류의 과목이나 영역으로 구성개인차가 그다지 심각하게 작용하지 않는 교과3. 과목선택형- 학생의 능력, 적성, 필요, 관심의 차이를 반영하는 다양한 과목을 개설하여 학생 스스로가 선택할 수 있도록 규정.7. 교육내용의 의미와 조직 원리(3가지 이상)일반적으로 지식, 기능, 가치 등으로 구성되는 것으로 본다.1. 지식영역: 사실, 설명, 원리, 정의2. 기능영역: 읽기, 쓰기, 셈하기, 비판적으로 생각하기, 의사 결정하기3. 가치영역: 선악, 참거짓, 아름다움과 추함.1. 스코프: 특정한 시점에서 학생들이 배우게 될 내용의 폭과 깊이2. 통합성: 교육내용들의 관련성을 바탕으로 이들을 하나의 교과나 과목, 또는 단원으로 묶는것.3. 연속성: 이전에 배운 내용과 앞으로 배울 내용의 관계에 초점.4. 계열성: 교육 내용을 가르치는 순서. 주제별, 연대별, 단순에서 복잡8. 네 가지 교육과정 설계의 특징(각각 두 가지 이상)① 학문/교과 중심 설계- 학문들 속에 들어있는 지식, 가치, 기능을 습득하는데 도움.-다학문적 설계: 문제, 주제와 관련하여 그 해결책을 찾는 과정에서 여러 가지 학문이 다양하게 동원. 단원구성을 위해 모여있는 학문들의 개별적인 성격은 유지 ex) 즐거운 생활.-간학문적 설계: 몇 개의 학문에 공통되는 주요 개념, 원리, 탐구 방법등을 중심으로 새로운 교과를 만드는 방법 ex) 슬기로운 생활② 사회중심 설계- 사회의 유지와 개선을 목적으로 교육과정조직-사회적응설계: 학습자들이 성인이 되었을 때 집단생활에서 필요로 하는 인간 활동이나 생활 사태를 분석하여 이를 주제로 삼아 교육 내용을 선택, 조직하는 것.-사회중심설계: 사회의 유지와 개선에 도움을 주고 관련된 학생들의 능력을 신장시키는 수단.③ 학습자 중심 설계- 설계의 주요한 초점이 학습자의 활동, 관심, 요구에 있다.-활동중심: 교사와 학생이 함께 만들어 나가는 교육과정. 개방형 교육과정-관심중심: 학습자의 내적인 요구를 반영하여 설계.4. 중핵 중심 설계- 특정한 내용이나 문제를 중심으로 하고 관련된 부분을 주변영역으로 하여 이를 동심원적으로 조직한 형태의 교육과정사회영역이나 자연영역의 생활 경험을 중심에 놓고 관련 교과를 주변 영역으로 하여 조직되는 경우가 많음.9. 교육목적과 목표의 개념과 설정 자원(3가지 이상)교육목적이란 교육 이념에 근거하여 교육이 실현하거나 달성하고자 하는 것을 포괄적으로 규정한 것. 장기간에 걸쳐 실현되어야 하는 질적인 개념이다.교육을 왜 하느냐? => 민주시민의 자질 양성, 인격완성, 자아실현교육목표란 교육목적을 보다 구체적, 단계적으로 표현하는 것. 단기간에 달성될수 있는것.1. 철학의 요구- 국가 이념과 철학적 입장2. 학생의 요구- 학생의 흥미와 목적3. 사회의 요구- 사회의 문제, 필요, 방향4. 학습 심리의 요구- 학생의 발달속도, 준비도5. 교과 전문가의 요구10. 행동적 교육목표와 비행동적 교육목표의 특징과 문제점(각각 두 가지 이상)① 행동적 교육목표- 대표학자 Mager. 수업목표는 학생의 행동으로 진술되어야 한다.② 도착점 행동, 상황조건, 수락준거가 포함되어야 한다.③ 수업전개의 구체화, 위계적 구조파악 가능, 목표-내용-평가 등의 효율성 점검수행 목표 전달과 활동의 성공 수행1. 교수 설계와 교수의 단편성- 지식의 총체적인 수업을 어렵게 한다.2. 학생들의 자유로운 사고 활동 저해3. 행위 동사를 사용하기 어려운 교과가 존재① 비행동적 교육목표: 대표학자 아이즈너,-교육의 구체적 목표를 행동적 목표, 문제 해결 목표, 표현적 활동으로 구분.- 행동적 목표: 어떤 내용을 가지고 어떤 학습 활동이 일어나는지를 구체적으로 제시- 문제해결목표: 학생들에게 모든 것을 예측하여 준비시킬수 없으므로 해결해야 할 문제를 제시하여 여러 가지 가치 있는것을 배우게 한다.- 표현적 활동: 교육활동에 있어서도 야외학습이나 주말 캠핑과 같은 활동 이후에 그 결과를 통해 얻어지는 것을 말한다.

교육학| 2007.12.19| 6페이지| 1,000원| 조회(390)

교육목표, 교육평가, 교육과정, 모형, 특징

미리보기

닫기
교실의 고백(파워포인트)

교실의 고백발표자 : 조 정 래작가 소개미국 뉴욕 시에서 30여년 동안 교사 생활 뉴욕 시 올해의 교사상 3차례 수상 1991년 뉴욕 주 올해의 교사상 현재 교직을 떠나 전국을 돌며 국가교육제도의 근본적인 개혁을 촉구 대표 저서 : 교실의 고백, 바보 만들기존 테일러 게토(John Tayor Gatto)제1부 길 찾기학교란?학교가 가르치는 것?학교가 중시 하는 것?※ 자기주도 학습, 사회봉사, 현장 커리큘럼의 필요성1. 현재 우리 학교의 모습제1부 길 찾기2. 학교에서 제시해야 할 가치 있는 목표란독립심 강하고 유능하며 대담한 시민을 키운다 가정에서 할 수 있는 교육능력을 활용한다 개인의 선택을 중시한다 소외와 고립이 번지는 것을 막는다 민주주의를 회복한다 사회계급이 고착화되는 것을 막는다 함께하는 삶을 재건한다교육 수준을 발전시키고 유지하는 중심이 되어야 하는 사람경험이 풍부한 교사!제1부 길 찾기3. 학교 개혁을 방해하는 것들1. 적은 예산2. 계급주의 양산3. 공립학교의 구조 : 강제성, 대규모, 무의미한 짜깁기식 커리큘럼,비대한 경영, 표준화된 시험대책 방안?제1부 길 찾기게토 선생님과 함께 한 일년1. 우리를 가르치는 유일한 사람?2. 창조성과 도전정신이 살아 있는 교육 환경3. 관습에서 벗어나기제2부 문제 읽기1. 학교 교육(Schooling)Schooling 은 Education 이 아니다. 타인에 의해 주도되는 현재의 학교 교육 주도성, 창의성, 행동, 고독, 반성, 자유로운 연대를 억누름 = 대중을 탄생시킴 부의 집중 우둔함을 없애지 못함.교사들 가운데 전문가는 거의 없음 학교에서 실제로 평가 하는 것 = 순종도 학교 교육= 공식적인 국가종교 새로운 경제질서를 보장하기 위한 정책 표준화된 교과서로 아이들의 비판적 사고를 빼앗음※교육과 훈련은 양립할 수 없다.제2부 문제 읽기2. 공립 학교는 과연 공적인가?공립 학교?대중(Public)?공립 학교의 실패 원인※교육이란 살아 있는 것이다!제2부 문제 읽기3. 학교에 대한 억측과 진실부모 없는 사회? 스승에 의한 사회화가 먼저? 국가 감독하의 공적 교육?실생활과 큰 차이 없는 학교교육! 우등생이 사회의 열등생이 되는 경우! 학교교육보다 일터에서의 교육이!VS제2부 문제 읽기4. 교과서와 숨겨진 교육과정의무 학교교육- 지배층들의 권력 보호 장치 집단화 된 개인주의- '낡은 가족은 죽었다' 교과서의 책 읽기 독점-진정한 독서는 독창적인 관점을 길러주기 때문5. 새로운 교사는 어떻게 길러지는가?제3부 음미하기1. 영성에 기초한 교육과학은 시간문제를 해결하지 못함 가장 조화로운 삶이란? 우리 의식에 저장된 사실들우리 문제에 대한 해답은 우리 내부에 있다.※지혜는 학교에서 배울 수 없는 것이다.제3부 음미하기2. 돈을 넘어서현재 학교 교육의 문제점은 무엇인가?어떠한 방법이 필요한가?3. 진짜로 중요한 것은 무엇인가?자유 의지를 지닌 인간이 되는 것!제3부 음미하기4. 참된 대화의 기술사교적 대화의 다섯 가지 모습 - 자기 표현 - 정보 재창조 하기 - 경쟁이란 목적을 가진 대화 - 호기심의 표현 - 즐거움 2. 세 가지 유형의 대화 - 따뜻한 마음 - 문제 해결 - 수수께끼 탐구 또는 의미 찾기제3부 음미하기5. 진실로 교육 받은 사람이란?평생 자기 자신의 글을 쓴다. 스스로 결정한다 시간은 교육받은 사람이 다루기 어려운 것이 아니다. 자신의 권리를 알고 그걸 지키는 방법을 안다. 사람의 마음이 어떻게 움직이는지 안다. 쓸모 있는 지식을 알고 있다. 인간의 가치를 나타내는 도면인 철학을 지닌다. 건강한 관계를 맺는다. 자기만의 도덕성과 그 변화상을 인정하고 이해한다. 스스로 진리를 발견할 수 있다. 타인에게 도움이 되는 법을 알고 있다. 새로운 것, 새로운 경험, 새로운 사상을 창조하는 능력이 있다.{nameOfApplication=Show}

교육학| 2007.06.12| 14페이지| 1,000원| 조회(380)

요약, 교실, 고백, 한권, 게토

미리보기

닫기