엄마까투리 스토어

엄마까투리

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

12개
전체 판매량

16개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 13개

판매자 표지

휴대폰 사용과 컴퓨터 사용이 아동에게 주는 영향에 대해 논하시오

휴대폰 사용과 컴퓨터 사용이 아동에게 주는 영향에 대해 논하시오.1. 서론유아기는 앞으로 아이가 살아가는데 필요한 정서, 인지, 신체 등 전반적으로 발달이 되어야하는 아주 중요한 시기이다. 그렇지만 이 시기에 지속적으로 휴대폰과 컴퓨터에 아이가 노출이 된다면 정서적인 부분은 물론 인지적 정보를 활용해 생각과 판단을 수행하는 전두엽의 발달을 저해할 수 있게 된다.전두엽은 인간이 아름다움을 유지하고 성숙할 수 있도록 기능하는 뇌 부위다. 전두엽은 이성적 사고와 판단, 추상적 사고, 행동과 감정의 조절, 창의성 공감과 같이 인간적인 모습을 유지할 수 있도록 만들어주는 역할을 한다. 뭔가의 목표를 설정하고 계획하고 이를 체계적으로 실행시켜 나가는 관리도 전두엽에서 한다. 인간다운 모습과 학습적 차원에서 전두엽의 발달이 중요하지만 주의력과 충동의 조절 등을 통해 삶의 질적인 차이를 만드는 것도 전두엽의 역할이 크다.2. 본론전두엽이 발달되지 못하거나 손상되면 어떤 일이 일어날까? 감정이 조절되지 않고 충동적 행동이 증가한다. 아무런 의욕과 감정 변화가 없고 무감각한 모습을 보인다. 미래를 시뮬레이션 하여 유리하거나 불리한 예측과 판단이 어려워 그때그때 반응적으로 행동하기 쉽다. 변덕이 심하고 결정을 내리지 못한다. 계획은 많고 포기가 빠르다. 무기력하고 활력이 없다. 쉽게 중독되고 중독현상에 무기력 하다. 외부의 불필요한 자극에 쉽게 반응하고 집중력이 떨어진다. 인성과 학습 그리고 행복한 삶의 질을 위해서 꼭 필요한 것이 전두엽이다.스마트폰을 오랜 시간 동안 반복적으로 사용하면 감정을 담당하는 뇌 발달에 영향을 준다. 눈치가 없어서 다른 사람의 마음을 알아차리는 능력, 서로 생각, 느낌을 주고 받는 능력이 부족해지고, 사고능력, 감정조절력, 소통능력도 부족해지게 되서 또래 관계나 단체생활에 어려움을 느낄 수 있다. 인내심도 없어지고, 충동적인 행동이 많아지고 증상이 심해지면 주의력결핍과잉행동장애(ADHD), 틱장애. 발달장애 등으로 이어질 수 있다.3. 결론앞서 다룬 내용과 같이 유아기에 우선해야 하는 것은 전두엽과 관련이 깊은 도덕성과 인성을 위한 교육이다. 유아기에는 좌뇌나 우뇌가 전체적으로 발달하지만, 학습의 뇌는 발달하지 않기 때문에 핸드폰이나 컴퓨터 사용 보다는 놀이를 통해 뇌 발달을 돕는게 효과적이다.하지만 요즘 아이들의 스마트폰 사용 시기가 점차 빨라지고 왕따 문제로 아예 사주지 않기도 힘든 일이기 때문에 효과적으로 사용할 수 있는 방안이 필요하다.첫째, 시간을 정하자.가능하다면 스마트폰이나 컴퓨터에 노출 시키지 않는 것이 좋지만 그렇지 못한 상황이라면 아동이 핸드폰을 사용하는 시간을 지정해서 그 시간을 지킬 수 있도록 도와주는 것이 부모의 역할이다. 또한 약속을 지켜졌을 때와 지켜지지 못했을 때의 조건을 다는 것도 필요하다.

사회과학| 2022.08.13| 2페이지| 2,000원| 조회(193)

아동안전관리, 휴대폰중독, 전두엽발달

미리보기

닫기
[환경]엘니뇨 현상과 기상이변

..PAGE:1엘리뇨 현상과 기상이변..PAGE:2엘리뇨 현상이란 ?엘니뇨는 태평양 페루 부근 적도 해역의 해수 온도가 주변보다 약 2∼10℃ 정도 높아지는 현상이다. 보통 2∼6년마다 한번씩 불규칙하게 나타나고, 주로 9월에서 다음 해 3월 사이에 발생한다. 무역풍과의 상호작용으로 발생하는 것으로 추정되며, 대기 순환의 변화를 가져와 세계 각 지역의 이상 기후 현상을 일으킨다...PAGE:3최근 열대 서태평양 해역에서는 평년보다 0.5℃ 정도 높은 약한 고수온 현상이 나타나고 있으며, 페루 근해를 포함한 열대 동태평양 해역에서는 약한 저수온대가 열대 중태평양 해역까지 확장하고 있음 .최근 해수면 온도편차 (03.6.1~6.7)..PAGE:4열대 태평양 해저 수온편차의 변화 (03’)열대 중태평양 해저 0~50m 부근에 형성되어 있던 고수온대는 서쪽으로 이동하여 열대 서태평양 해역을 중심으로 약한 고수온을 유지하고 있으며, 해저 100~200m 부근에 형성된 저수온대는 열대 동태평양 해역으로 이동하는 경향을 보이고 있음...PAGE:5해수면의 온도영상을 보면 1997년 동안 따뜻한해수가 서태평양에서 동태평양으로 퍼져 나가는 것을 볼 수 있다.이 영상의 아래 부분은 각각의 월평균 표층해수 수온이 긴 기간 동안의 각각의 월평균 수온과 얼마나 차이가 나는지를 보여준다.빨간색은 평소보다 높은 수온을나타내며 파란색은 평소보다 낮은수온을 나타낸다...PAGE:6해수면의 높이와 온도동영상은 1997-98 엘니뇨 기간과 1999년 라니냐 기간의TOPEX/POSEIDON에 의해 관측된 해수면 높이 이상 (sea levelanomaly)과 AVHRR에서 관측한해수면 온도 이상(SST anomaly)의 분포이다...PAGE:7엘리뇨의 영향 [문제점]엘니뇨는 미국 서해안의 폭풍과 홍수, 페루ㆍ칠레 일부 지역의 폭우와 어획고 감소, 인도ㆍ인도네시아ㆍ아프리카 일부 지역의 가뭄과 그로 인한 산불 등 큰 피해를 일으켜 농수산물의 가격 폭등을 초래하기도 한다. 엘니뇨 현상이 나타날 때 우리 나라는 대체로 여름 저온ㆍ겨울 고온 현상이 나타나며, 최근 북한의 가뭄 현상도 엘니뇨의 영향으로 여겨진다...PAGE:8엘리뇨로 인한 피해 [기상이변]..PAGE:9엘리뇨로 인한 피해 [어획량 감소]..PAGE:10엘리뇨의 영향..PAGE:11엘리뇨 대책방안선진국들은 엘니뇨의 발달을 미리 예측하여 경각심을 일깨우고 예기치 않은 자연재해를 줄이기 위하여 농업·수산업을 비롯한 각종 산업에 홍보를 게을리 하지 않고, 엘니뇨 비상사태를 선포하는 등 대비에 만전을 기하고 있다. 산불 등에 의한 생태계의 파괴는 회복하는데 최소 50년 이상이 걸린다고 한다. 인도네시아와 같은 실수를 되풀이하지 않기 위하여 우리나라도 기상청 전문가 5인과 학계인사 3인으로 "엘니뇨 대책반"을 구성했으며, 미국 국제 기후예측연구소 등과 연계해 대책을 마련하기로 하였다. 또한 관련부처들과 함께 엘니뇨 워크샵을 개최하여 보다 내실있는 대책을 강구해 나갈 것이며, 엘니뇨 및 기후변화에 대한 범정부적인 대응방안을 마련하여 추진해 나갈 계획이다.

생활/환경| 2006.06.06| 12페이지| 2,000원| 조회(460)

엘리뇨, 환경, 엘니뇨, 기상, 기상이변

미리보기

닫기
[식생활과 건강]성인영양관리 및 질병 평가A+최고예요

Ⅰ. 서론현대사회에 와서 생활이 윤택해 짐에 따라 많은 성인들이 불규칙한 식사습관과 패스트푸드, 그리고 인스턴트식품에 길들여지고, 영양과잉으로 인한 비만현상이 나타나고 있으며, 환경오염과 사회생활이 복잡해짐에 심한 스트레스를 받고 있다. 이로 인하여 심장병, 고혈압, 뇌졸중, 당뇨병, 암, 신경통 등의 성인병이 증가하고 있다.이 글에서는 성인의 올바른 영양관리를 위하여 올바른 식사습관에 대한 내용을 다룰 것이며, 영양관리가 되지 않을 경우 올 수 있는 질병에 대해서 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 건강(1) 건강이란?세계보건기구(WHO) 헌장의 정의에 따르면 건강이란 질병이 없거나 허약하지 않은 것만 말하는 것이 아니라 신체적 ·정신적 ·사회적으로 완전히 안녕한 상태를 뜻한다. 그리고 건강(health)의 어원을 살펴보면 완전한(전체) 의미의 whole에서 시작되어 hale로, 다시 health로 변형 되었다. 이것은 전체라는 말은 신체와 같은 한 부분만 아니라 신체적, 정신적, 사회적 면에서 모두 건강해야 한다는 뜻을 함축하고 있다는 것을 의미한다.(2) 건강하기 위해서는 ?앞서 서론에서 잠깐 이야기한 영양관리와 적절한 운동 등이 필수적으로 갖춰져야 한다. 실생활에서 항상 행해지고 있는 식생활을 바꾸는 것만으로도 건강해 질 수 있는데 그러기 위해서는 다음에서 설명하는 올바른 식생활이란 무엇인지, 올바른 식사지침 그리고 식생활에 임하는 자세 등이 건강에 영향을 미친다고 할 수 있다. 그리고 이것이 제대로 이루어질 때 건강할 수 있다. 각 세부항목에 대해서는 아래에서 자세히 다루도록 하자.2. 식생활(1) 올바른 식생활이란 ?식생활의 기본원리는 크게 균형, 적당, 절제, 다양성 4가지로 나눠볼 수 있다. 여기서 ‘균형’은 5대 영양소(탄수화물, 단백질, 지방, 무기질, 비타민)를 골고루 섭취하여 모든 영양소를 적시에 적절히 공급하여 생활의 원동력을 제공하는 대사활동과 에너지 생산을 가능케 하는 것을 이야기하며, ‘적당’은 필수 영양소를 우리 몸에서 필요한 만큼 충분히 공급해야 줘야한다는 것이며, ‘절제’는 지방, 나트륨, 설탕 등의 섭취가 너무 많아서 안 됨을 뜻하며, ‘다양성’은 여러 가지 식품을 섭취하여 영양소를 공급해야 줘야 한다는 것을 의미한다.이 4가지 조건이 충족되는 식생활이 올바른 식생활이라고 볼 수 있겠다.(2) 올바른 식사지침1986년 한국영양학회에서 지정한 식사지침으로 다음과 같다. 첫째, 다양한 식품을 골고루 먹자. 신체에 작용하는 영양소는 상호간에 유기적인 관계가 있어 어느 하나라고 과다하거나 부족하게 되면 신체에 이상을 일으키게 되므로 다양한 식품을 골고루 섭취해야한다.둘째, 정상체중을 유지하자. 섭취한 열량이 소비한 열량보다 많을 때 남은 열량은 체내에 지방으로 저장되어 체중이 증가하게 된다. 체중이 증가하면 동맥경화, 심장마비, 당뇨병, 고혈압 암 등의 질병을 유발하므로 정상체중을 유지하는 것은 중요하다. 셋째, 단백질은 충분히 섭취하자. 새로운 조직을 발달을 도우며, 동시에 낡은 조직을 대치하여 정상적인 성장과 건강을 유지시켜준다.넷째, 지방질은 총열량의 20% 정도를 섭취하자. 다섯째, 우유를 매일 마시자. 칼슘과 리보플라빈의 함량이 특히 높아 중요하다. 왜냐하면 이 두 영양소는 우리나라 사람에게 많이 부족한 영양소이기 때문이다.여섯째, 짜게 먹지 말자. 과도한 나트륨 섭취는 고혈압을 유발할 수 있다. 일곱째, 치아건강을 유지하자. 여덟째, 술, 담배, 카페인음료 등을 절제하자. 특히 담배의 경우 백해무익으로 약 4천 가지 가량의 화학물질을 함유하고 있다. 이 화학물질들은 신체 내에서 암을 유발 할 수 있다. 아홉째, 식생활 및 일상생활의 균형을 이루자. 열째, 식사는 즐겁게 하자.3. 질병(1) 비만과 질병체중이 높은 사람이 비만인 사람이 많고 또한 각종 성인병 질병에 걸릴 위험도도 높다. 정상 또는 보통 체중의 수준에서 20%를 초과한 성인 남자는 사망률이 20% 높으며 동맥경화에 의한 사망률은 25%, 심장마비에 의한 사망률은 10%, 당뇨병에 걸릴 확률은 두 배가 높다고 한다.(Michael Blumenkrantz, M.D.) 또한 20~45세의 성인남녀 중 체중과다인 사람이 고혈압에 걸릴 빈도는 6배가 높다고 한다.과체중인 남자는 전립선암에 의한 사망률이 현저하게 높으며 평균체중을 1.5배 초과한 사람은 전립선암에 의한 사망률이 2.5배 높다고 한다. 또한 폐경기 여성 중 상체비만자인 경우는 유방암에 걸릴 확률도 높다. 그리고 비만환자들은 관절이 체중의 부담을 견디지 못하여 관절염에 걸린 확률이 30% 높다.그리고 비만인 여성 특히 상체비만인 여성이 정상체중인 여성에 비하여 생리주기 생리에 관련된 문제가 높으며 이들이 임신을 했을 때는 독혈증(toxemia)과 고혈압에 걸릴 확률도 높다. 또한 젊은 여성이 비만인 경우에는 조기에 월경이 중지되는 현상도 일어난다.(2) 술. 담배와 질병1) 술과 질병술은 중추 신경을 억제하여 뇌 신경을 마비시키는 작용이 있다. 즉, 기억, 이해, 결정 능력과 같은 이성을 통제하는 능력이 억제되어, 취기가 느껴지면 즐겁거나 괴로운 감정의 폭이 커질 뿐 아니라, 정상적인 근육활동에도 지장을 주게 되어 걸음걸이 등의 자세가 흩트려지게 된다.또한 정상적인 영양분의 대사에 필수적인 물질인 NAD, NADP를 소비하여 다른 영양분의 흡수를 방해하게 된다. 따라서 술을 많이 마시면 영양결핍을 동반한 비만이 유발되며 이를 흔히 술배가 나왔다고 하게 된다.

생활/환경| 2006.06.06| 3페이지| 1,000원| 조회(631)

식생활, 건강, 성인병, 식생활과 건강, 식습관

미리보기

닫기
[심리학]마음의 중층구조

◆ 목 차 ◆Ⅰ. 서론Ⅱ. 마음의 중층구조란?Ⅲ. 교과의 내면화Ⅳ. 마음의 중층구조에 의한 삶의 두 지향점Ⅴ. 결론* 참고 문헌Ⅰ. 서론“교육은 사람의 마음을 다룬다”는 말에 이의를 품을 사람은 마마 별로 없을 것이다. 여기서 ‘다룬다’는 말은 단순히 마음을 취급의 대상으로 삼는다는 뜻이 아니라 마음을 길러 준다든지 바로잡아 준다든지 훌륭하게 가꾸어 준다는, 한마디로 심성을 함양한다는 뜻을 나타낸다. 사람들은 누구나 올바르게 길러진 마음이라든지 훌륭하게 가꾸어진 마음이 어떤 것인가에 관하여 자기 나름으로 생각을 가지고 있기 때문에 “교육은 사람의 마음을 다룬다”는 말에 대하여 특별히 설명을 붙일 필요를 느끼지 않는다. 그러나 그 말이 단순히 교육이라는 것은 무엇인가 사람에게 좋은 일을 해준다는 뜻 이상으로 교육이 하는 일에 관하여 조금이라도 분명한 의미를 전달하려고 하면 교육이 다루는 ‘마음’이라는 것이 정확하게 어떤 것인가를 밝히지 않으면 안 된다. 역사상 최초의 ‘교육과정이론’이라고 부를 수 있는 형식도야이론이 마음을 규정하는 것에서 출발했다는 것은 대단히 중요한 의미를 지닌다. 비록 그 이론이 정확성이나 치밀도에 있어서 결함을 가지고 있었고 또 그 때문에 과학적 교육과정운동에 밀려 설 땅을 잃어버리기는 했지만, 교육에서 다루어지는 마음이 어떤 것이며, 교육이 그것을 어떻게 다루는가를 설명하려고 했다는 점에서 올바른 방향을 취하였다고 할 수 있다.Ⅱ. 마음의 중층구조란?마음의 기능은 반드시 개인을 통해서 발휘되며 그런 만큼 그러한 기능을 발휘하는 작인인 마음 또한 개인에게 있을 수밖에 없는 것처럼 생각된다. 그러나 조금만 깊이 생각해 보면 이 대답에는 수긍할 수 없는 점이 있다는 것을 알게 된다. 마음이 각 개인에게 있다는 것은 그것이 각 개인의몸 속 어딘가에 갇혀 있다는 뜻인가? 마음이 각 개인에게 있다면 개인은 어떻게 그것을 가지게 되었는가? 이런 종류의 의문들은 얼른 생각하면 안일하고 공허한 것으로 들릴지 모르지만, “마음은 무엇인가?” 라는 질문에 대답하기 위해서는 피할 수 없는 것들이다. 그것은 참으로 근본적인 의문이어서 우리들 각자가 마음대로 대답할 수 있는 것이 아니다. 사실상 그런 의문은 우리들 각자가 대답하려고 애쓸 필요가 없다.이 세상에 있는 것은 모두 물건이다. 우리가 보고 듣고 생각을 품고 그 생각을 말로 나타낼 수 있는 것은 오직 물건뿐이다. 차라리 우리의 말은 물건에 관한 생각만을 표현하기에 적합하도록 고안되었다고 말하는 편이 더 정확하다. 물건은 시공간에 일정한 위치를 차지하고 있고 이것과 저것이 구획되어 있다. 물건 위에 또는 물건 이전에 있는 마음은 물건과 동일한 형태로 있을 수 없다. 만약 마음이 물건과 동일한 형태로 있다면 그것은 물건 중의 하나일 뿐 물건의 위나 이전에 있는 것이 아니다. 마음에는 이것저것의 구획이나 구분이 있을 수 없고, 심지어 마음과 물건의 구분도 있을 수 없다. 마음과 물건의 구분은 물건이 있는 곳에서나 의미를 가질 수 있다. 마음이 물건의 위에 있다고 말하는 것은 곧 마음은 이 세상에 있는 모든 물건을 그 중의 어느 것도 아닌 채로 모두 갖추고 있다는 뜻이다. 마음에 관해서는 이것저것이라는 말도, 이렇게 저렇다는 말도 할 수 없다. 이런 것은 모두 물건에 관해서만 할 수 있는 말이다. 그럼에도 불구하고 우리가 마음에 관하여, 마음이라든가 마음이 있다는 말을 위시하여 이런저런 말을 하는 것은 원칙상 형체를 가진 물건에 관해서만 할 수 있는 말을 ‘형체 위의 것’을 표현하는 데에 차용하는 것에 지나지 않는다. 그렇기 때문에 마음에 관하여 하는 말을 물건에 관한 말과 동일한 뜻으로 받아들이려고 한다면 그것은 그 말의 의미를 완전히 그릇되게 해석하는 결과가 된다.마음은 위층과 아래층이라는 두개의 층을 이루고 있다. 이것을 ‘마음의 중층구조’라고 부를 수 있을 것이다. 마음이 두 개의 층을 이루고 있다는 것은 두 개의 마음이 있다는 것이다. 마음이 두 개의 층을 이루고 있다는 것은 두 개의 마음이 있다는 뜻이 아니라 동일한 하나의 마음이 두 개의 층으로 구분된다는 뜻이다. 마음의 중층구조에 의하면, 개인 각자의 경험적 마음은 처음부터 개인의 것으로 생겨난 것이 아니라 각 개인이 형이상학적 마음을 나누어 가짐으로써 가지게 된 것이다.Ⅲ. 교과의 내면화‘내면화’라는 용어는 바깥에 있던 모종의 대상이 안으로 들어와서 이미 안을 이루고 있는 어떤 것과 완전히 동일한 형태로 되는 것을 뜻한다. 그 용어가 자아내는 이러한 공간적 의미 때문이겠지만, 교과의 내면화라는 개념을 접하는 대다수의 사람들은 거의 즉각적으로 마음의 바깥에 있는 교과가 학습자의 마음속으로 이동하는 장면을 떠올리게 된다. 교과의 내면화에 관한 이러한 연상은, 본인의 의도와는 무관하게, 그 과정을 컴퓨터의 디스크에 정보를 저장하는 일과 동일한 종류의 것으로 간주하는 것이나 다름이 없다. 컴퓨터의 경우에 디스크의 특정한 공간에 고스란히 저장된다. 그리고 특정한 정보에 관한 인출명령을 내리면, 컴퓨터는 디스크에 저장된 그 정보를 찾아내어 그대로 재생한다.컴퓨터에서 볼 수 있는 이러한 정보의 공간적 이동은 실지로 동물의 학습을 설명하는 데에 활용되고 있다. 가령 앵무새의 경우에 학습은 외부로부터 들어오는 정보를 몸의 특정한 기관에 저장해 두는 것으로 파악되면, 특정한 상황에서 목청을 진동시켜 그 정보를 그대로 소리 내는 것은 학습이 성공적으로 이루어졌다는 것을 보여주는 증거로 간주된다. 그러나 학습자가 이러한 방식으로 교과를 학습한다는 것은 상상조차 할 수 없다. 설령 학습자가 교과의 표면에 드러나 내용을 머리 속에 기억해 두었다가 적절한 상황에서 재상하여 활용한다 하더라도, 그 상태는 결코 교과의 내면화라는 이상적인 경지로 파악될 수 없다. 교과의 내용을 머리 속에 채워 넣는 방식의 학습은, 어느 편인가 하면, ‘기계적 학습’이라는 부정적 용어로 지칭되고 있으며, 그런 만큼 그것은 그릇된 학습의 전형적인 사례에 해당한다고 말해야 한다.마음과 교과가 그 이면의 닮은 점으로 연결되어 있다는 것은 이들 양자 사이에 일어나는 교섭의 근거가 되지만, 그것에 근거하여 일어나는 마음과 교과의 교섭과정을 드러내기 위해서는 먼저 이들 양자 사이에 존재하는 긴밀한 관련이라는 것이 정확하게 어떤 성격의 것인가를 확인할 필요가 있다.교과의 내면화를 이해하는 데에는 그것에 관한 논리적 차원의 설명이 필수적으로 요청되지만, 그것으로 교과의 내면화가 온전히 드러나는 것은 아니다. 교과의 내용을 통해서 교과의 형식에 이르는 과정에는, 내용과 형식의 비대칭관계라고 지칭되는 불행한 사태가 도사리고 있기 때문이다. 그러므로 교과의 내면화에 관한 설명이 온전한 것으로 되기 위해서는 “내용과 형식의 비대칭관계를 해소하는 방안은 무엇인가”라는 또 한 가지 질문에 대답하지 않으면 안 된다.내용과 형식의 비대칭관계는 표현의 맥락과 획득의 맥락에서 나타나는 이들 양자의 상이한 관계 양상을 일컫는 용어이다. 즉, 교과의 형식은 어김없이 내용으로 표현됨에도 불구하고, 교과의 내용을 배우는 일이 그 형식의 획득으로 나아가지 못하는 사태를 가리켜 내용과 형식의 비대칭관계라고 부른다. 내용과 형식의 비대칭관계에 관한 이러한 규정은 교과교육이 그것으로 지칭되는 불행한 사태에 직면할 수 있다는 사실을 지적하는 데에는 부족함이 없지만, 그 속에는 비대칭관계를 해소하는 방안에 관한 단서가 전혀 들어있지 않으며, 그런 만큼 그것은 불완전한 규정이라고 말할 수 있다. 그러므로 내용과 형식의 비대칭관계가 어떻게 해소되는 가를 해명하기 위해서는 먼저 그것으로 지칭되는 불향한 사태를 보다 정확하게 규명함으로써 그러한 사태가 어째서 일어나게 되는가 하는 것부터 확인할 필요가 있다.Ⅳ. 마음의 중층구조에 의한 삶의 두 지향점우리는 마음이 물건을 대면하여 지식을 가지게 될 때 마음이 두 가지 상방된 방향의 일을 동시에 한다고 말한 바 있다. 그것은 곧 바깥의 물건을 향하여 그것을 파악하고 다룸으로써 우리에게 이익이 되도록 하는 것과 그 반대 방향으로, 마음이 기능으로 뚜렷한 형체를 띠기 이전의 본래 모습으로 되돌아가는 것이었다. 이 점은 우리에게 삶의 의미를 파악하는 두 가지 관점이 있을 수 있다는 사실을 일깨워 준다. 그것을 ‘삶의 지향성’이라고 부를 수 있을 것이다. 여기서 말하는 삶의 지향성은 우리 각자가 삶을 어떤 방식으로 살아가고 있는가를 가리키는 것이라기보다는 우리가 살고 있는 삶의 의미를 무엇이라고 보는 가를 가리킨다. 이하에서 설명하고자 하는 두 가지 삶의 지향성은 불교에서 사용하는 용어를 빌려서 이타적 삶과 자리적 삶이라고 부를 수 있다. 이 두 가지 삶의 지향성을 대비시키는 것은 교과의 의미를 심성함양으로 파악하는 관점이 삶의 지향성으로서 어떤 의의를 가질 수 있는가를 생각해 보는 데에 필요하다.삶을 산다는 것이 어떤 것인가 하는 질문을 염두에 두고 우리 자신이나 주위 사람들이 살아가는 모습을 살펴볼 때 가장 표면에 두드러지는 것은, 사람은 대체로 가정을 구려 나가면서 직업을 가지고 살아간다는 것이다. 이것은 너무나 명백하여, 이것 이외에 따로 삶이라는 것이 있을 수 있는가가 의심스러울 정도이다. 그런데 한 가지 중요한 사실은 이 전형적인 형태의 삶은 남을 위하여 사는 삶, 즉 이타적 삶이라는 점이다. 결국 우리가 ‘삶’이라는 말을 할 때 머리에 가장 먼저 떠오르는 것, 그리고 우리 과거의 누구나 매일매일 살아가고 있는 삶은 이타적 삶이라는 말이 된다.

교육학| 2006.06.06| 5페이지| 1,000원| 조회(357)

심리학, 교육학, 심리, 마음, 중층구조

미리보기

닫기
[교육학]교육의 기획의 원칙과 특성

◆ 목 차 ◆Ⅰ. 서론Ⅱ. 교육기획의 원칙과 특성1. 교육기획의 원칙2. 교육기획의 특성Ⅲ. 교육기획의 과정과 적용Ⅳ. 결론* 참고 문헌Ⅰ. 서론미래의 교육활동에 대하여 교육활동에 대하여 교육목표의 달성을 위한 효율적인 수단과 방법을 제시함으로써 교육정책결정의 효율성과 안정성을 보장해주는 지적 준비과정 내지는 소산을 교육계획이라 한다. 기획은 계획을 하는 과정을 말하며, 계획은 기획의 결과로 나타나는 산물이다.기획은 설정된 목적을 효율적으로 달성하기 위하여 최선의 가능한 방도를 선정하는 조직적인 지적 시도라고 정의할 수 있다. 즉, 기획은 조직의 목적을 효율적으로 달성하기 위한 수단과 방법을 선택하는 합리적인 사전준비과정인 것이다.교육기획이란 미래의 교육활동을 준비하는 과정이라고 정의할 수 있다. 즉, 교육기획은 현상에 대한 분석과 미래에 대한 예측을 기초로 하여 타당한 목표를 설정하고 그 목표를 달성할 수 있는 전략과 함께 활동계획을 수렵하는 의식적인 과정인 것이다.Ⅱ. 교육기획의 원칙과 특성1. 교육기획의 원칙- 교육기획의 필수요건을 확보하기 위하여 계획과 대안의 작성에는 다음과 같은 원칙들이 준수되어야 한다.1) 종합성 : 국가 종합계획의 일부로서 교육계획이 있어야 한다. 국가의 다른 부분계획과 통합되어야 함은 물론 교육계획 자체의 각 부분간의 논리적 체계가 명확하고, 철학과 원칙의 일관성 이 확립되어야 한다.2) 경제성 : 가능한 현재 이용할 수 있는 인적, 물적 자원을 최대한으로 이용할 수 있으며, 그 효과를 극대화시킬 수 있는 것이어야 한다.3) 신축성 : 정치, 경제, 사회 등 모든 변화에 대응할 수 있도록 계획의 집행에 영향을 주는 특수 상 황들이 고려되어야 한다.4) 안정성 : 계획은 정책의 안정성, 일관성에 기여할 수 있도록 보다 정확한 정보의 수집과 예측이 필요하다.5) 구체성 : 계획의 목적은 반드시 구체적으로 명시되어야 한다. 목적이 모호할수록 계획의 실시 결 과는 비능률과 낭비를 초래한다. 목적은 계향화하거나, 조작적 성의로 표시할 수 있다.6) 단순성 : 정책결정이나 일반 국민의 이해와 협조를 쉽게 얻을 수 있도록, 계획은 단순하고 간소화 되어야 한다.7) 민주성 : 교육계획은 국민과 이해관계집단 등 광범한 참여를 통해 작성되어야 한다.8) 계속성 : 교육계획을 계속적인 연구와 평가의 뒷받침을 받아서 교육의 발전을 실현하는 것이 되어 야 한다.9) 과학성 : 과학적인 조사방법에 입각하여 자료의 수집. 분석 및 평가에 의한 장래의 보다 정확한 예측에 기초를 두고 계획을 작성해야 한다.10) 중립성 : 교육계획은 그 자체의 타당성과 효율성에 의거해야지 어떠한 정치적, 종교적, 사회적 압 력에 의해 좌우 되서는 안된다.2. 교육기획의 특성1) 기획은 목표지향적인 활동이다. 기획은 조직의 행동을 목표달성을 위해 집중시킨다. 기획 기능을 통하여 어떤 행동이 조직의 궁극적 목표를 지향하는 것이고, 어떤 것이 상쇄될 가능성이 있는 것인가는 예측케 한다. 기획 없는 조직의 행동은 방향 없는 혼돈 속에 빠질 것이다. 그러므로 효과적인 기획은 조직 목표를 달성하는데 필요한 전략적인 요소가 된다.2) 기획은 미래지향적인 활동이다. 기획이 목표를 지향한다는 말은 곧 미래를 지향함을 뜻한다. 미래 예측은 불확실하여 인간이 통제할 수 없는 요인의 개입과 작용이 불가피한 것이지만, 기획 없이는 미래란 우연적인 질서에 맡길 수밖에 없다. 기획활동을 통하여 미래에 일어날 일들을 미리 예측하고 그 대책을 강구함으로써 장래 사태의 진전방향을 사전에 탐색할 수 있다.3) 기획은 합리성과 능률성을 추구하는 과정이다. 기획은 장래를 합리적으로 형성하는 과정이기 때문에 기획과정의 방향은 조직의 목표달성을 위해 과학적인 접근방법을 적용하여 최적의 수단을 제시하는 데 있다. 다시 말하면 정보의 수집, 지식의 활용, 통합적인 자료 정리, 효율적인 자원 활용 등 합리적인 과정을 통해 목표 달성의 최적의 전략을 선정하는데 있다.4) 기획은 일련의 의사결정과정이다. 대안의 선택과 관련되는 한, 기획은 의사결정과 본질적인 차이가 없다. 그러나 기획이 단순한 의사 결정과 구별되는 특성으로서는 상호의존적이고 시간적이 s수서가 정연하며 체계적 연관성을 지니는 일련의 의사결정과정이라는 점이다.5) 기획은 능동적이요 계속적인 과정이다. 기획은 일반적으로 정태적인 과정이 아니다. 그것은 관리자나 의사결정가가 기획 작성 과정에서 대안의 실현가능성과 제약조건에 비추어 목표를 수정하는 절차가 반복될 수 있고, 계획의 집행경과에 대한 평가가 피드백 작용을 통하여 다음 목표설정에 영향을 주는 동태적이고 계속적인 과정이다.Ⅲ. 교육기획의 과정과 적용1. 교육기획의 과정- 교육기획의 과정은 그 기획의 목적, 성격, 기획 기간, 가용 예산 등에 따라 조금씩 다를 수 있지만 그러나 대체로 과학적 문제해결 과정과 유사한 과정을 거쳐서 기획이 추진된다.교육기획은 다음의 단계와 요소를 고려하여 수립될 때 기획에서의 합리성을 높일 수 있을 것으로 기대된다. 모형의 각 단계는 ①문제의 정의, ②목표의 설정, ③예측과 추계, ④계획 수립, ⑤대안 선택, ⑥행동 계획, ⑦집행 ,⑧평가 및 환류로 구성된다.2. 교육기획의 적용①문제의 정의 : 요즘 학생들의 교육방법은 학교에서의 수업 위주보다는 학원의 수업에 더 중점적이다. 그 이유는 학원에서의 교육방법이라고도 할 수 있는데, 학교에서는 학원보다 학생들의 학습내용을 이해시키는 데 더 부족한 면이 많은 것 같다.②목표의 설정 : 학생들의 학습 내용 이해를 돕기 위해 각 학급별 멀티미디어, 시청각 자료의 보급을 하고자 한다.③예측과 추계 : 학급별 멀티미디어, 시청각 자료가 보급된다면 시청각 자료를 필요로 할 때마다 시청각실로 옮겨서 수업을 받아야 하는 불편함을 없앨 수 있으며, 학생들이 원하는 자료를 그때그때 찾아서 자신이 알고자 하는 문제에 대해 알아감에 따라 학생들의 학습 능력 향상에 도움을 줄 것으로 예상된다.④계획 수립 : 문제에 대한 해결방법을 계획에 옮겨야 한다. 먼저 시청각 자료를 각 학급에 설치해야 하는 이유와 그에 따른 비용문제, 그리고 시청각 자료에 대한 긍정적인 면과 부정적인 면을 알아보고 교육청에 보고서를 제출한다.⑤대안 선택 : 만약 교육청에서 이 계획에 대한 비용을 대줄 수 없다고 하면 다른 방안을 생각해야 한다. 그것은 학생들이 직접 관찰, 경험하는 것이다. 시청각 자료는 아무래도 그냥 시각적인 것밖에 보여줄 수없고 또 그에 대해서만 공부할 수밖에 없지만 배우는 내용에 대해 직접 만지고 느낄 수 있게 현장학습을 실시하여 수업 중에 부족한 이해와 수업내용의 도움을 줄 것이다.⑥행동 계획 : 우선 시청각을 위한 기기를 공급받을 회사를 선정한다. 너무 비싸거나 너무 싸지도 않으며 학생들이 스스로 사용하는 데도 불편함이 없는 그런 기기를 선정한다. 그리고 이 일을 담당할 교사를 한 명 선정하고, 각 학급마다 설치하는 일을 하기 위해서 6명의 전문가를 학생들의 수업방해를 하지 않기 위해 학생들이 학교에 없는 공휴일이나, 토요일 오후, 또는 일요일에 설치할 수 있도록 계획한다.⑦집행 : 일단 계획이 마련이 되면 그것의 집행은 그 다음의 중요한 단계가 된다. 이 단계는 선택된 전략을 수행하는 단계로서 앞 단계에서 이루어진 계획과 선택이 실제로 실행되는 단계이다. 집행을 위한 구체적인 계획은 행동계획에서 수립되며, 모든 것이 요구된 대로 수행되어질 수 있도록 경영체제 및 하위 통제체제가 개발되어야 한다.

교육학| 2006.05.09| 5페이지| 1,000원| 조회(351)

교육, 특성, 교육기획, 원칙

미리보기

닫기