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초등학교 3학년 2학기 사회 2단원 13차시 세안

2009학년도교내임상장학단 원2.우리 고장의 전통 문화(2)가정과 고장의 행사주 제지역 축제 계획하기일 시2009. 11. 16(월) 2교시장 소3학년 5반 교실대 상남 17 명, 여 13 명 (계 30 명)지도교사기안자연구부장교 감교 장결재일자사 회 과 교수?학습안단원(차시)2. 우리 고장의 전통 문화(2) 가정과 고장의 문화 (13/16)학반3-5학생남 17명여 13명계 30명지도일시(장소)2009. 11.16월요일 2교시(3-5 교실)지도교사영역사회Ⅰ. 단원 개관1. 교재관이 단원은 고장에 전해 오는 민속(민속놀이)과 가정의례의 변화 모습을 알아봄으로써 고장의 전통 문화를 이해하고 그 속에 담긴 정신을 받아들이는 데 주안점을 두고 있다. 또, 고장의 전통 문화 행사를 조사해 보거나 직접 참여함으로써 전통 문화의 맛을 체험하고 전통 문화 계승의 필요성과 의의를 학습하도록 한다.첫째, ‘전해 오는 민속’에서는 지금까지 내려오고 있는 고장의 민속놀이에 담긴 멋과 정신을 감상과 체험을 통해서 배우게 된다. 민속(민속놀이) 중에서 학생들이 즐겁게 참여하고 기능을 익힐 수 있는 활동을 통하여 여가 선용 및 정서 발달에 기여하도록 한다.둘째, ‘가정과 고장의 행사’에서는 가정생활 속에 내려오는 관혼상제의 변화 모습을 옛날과 오늘날로 비교해 봄으로써 가정 행사의 형식은 달라졌으나 경험적 사실을 학습 자료로 도입하여 흥미와 생동감이 넘치는 학습이 이루어지도록 한다.이 단원의 학습 방법은 개인, 가정, 고장의 여가 생활과 관련이 깊은 문화 영역이므로 가족사가 활용될 수도 있고, 고장의 문화 행사를 위해서는 향토사적 접근도 가능하다. 또, 현장 체험 학습을 통하여 실제 감각적인 경험을 통하여 배우게 할 수도 있다.2. 지도관전해지는 노래, 이야기, 놀이, 축제 등을 직접 체험하여 느낄 수 있는 단원이 될 수 있도록 지도한다. 컴퓨터 게임에 익숙한 아이들이 친구들과 모여서 즐겁게 할 수 있는 전통 놀이의 재미를 느끼고, 대중가요에 익숙한 아이들이 재미있고 쉬운 동요를 알게 되고, 우리 지역의 전통 문화 축제에 직접 참여하여 그 필요성을 익히는 시간을 가지도록 한다. 관혼상제의 전통에서 소중하게 지켜가야 할 부분과 바꿔가야 할 부분을 스스로 생각해 보게 함으로써 전통 의례에 대한 관심과 태도를 지도한다.3. 지도요소의 계열선수 학습본시학습후속 학습2학년3학년5학년3. 아름다운 우리나라(6) 우리나라 사랑하기2.우리 고장의 전통 문화(2)가정과 고장의 행사3. 우리 겨레의 생활 문화(1) 조상들의 멋과 슬기Ⅱ. 단원의 목표1. 지식 ? 이해 영역가. 고장 사람들이 즐기는 민속놀이를 찾아 설명할 수 있다.나. 고장에 내려오는 민속놀이의 종류를 알 수 있다.다. 옛날과 오늘날의 가정의례가 어떻게 달라졌는지를 설명할 수 있다.라. 고장의 문화 행사 속에 전통 문화 행사의 종류를 알 수 있다.마. 고장의 민속놀이 행사에 깃들어 있는 전통의 가치와 멋, 슬기를 이해할 수 있다.2. 기능 영역가. 민속놀이에 대한 자료를 수집, 조사, 현장 체험, 탐문 등의 방법으로 알아볼 수 있다.나. 민속놀이를 한두 가지 할 수 있다.다. 가정의례(혼례, 장례 등)의 변화 과정을 자료로 만들어 보고 순서대로 나열할 수 있다.라. 고장의 전통 문화 행사에 참여할 수 있다.3. 가치 ? 태도 영역가. 전통 문화를 이어받아 고장의 문화를 더욱 발전시키려는 마음을 가진다.나. 고장의 전통 문화에 대하여 긍지를 가진다.Ⅲ. 학생의 실태1. 선호하는 사회과 수업 방법 (N=30)방 법인원수(%)토론하기9 (30)보고서 만들기8 (27)조사해서 책으로 만들기9 (30)자료(동영상, 그림, 실물)보고 정리하기4 (13)▷ 분석 및 대책 ◁학생들이 선호하는 사회과 수업 방법은 개인의 성향에 따라 비교적 다양한 편이었으나 활동적이거나 직접 자료를 조사하는 적극적인 수업을 좋아하고 있었다. 따라서 한 가지 수업 방식을 고수하는 것 보다는 다양한 방식의 수업을 통해서 다양한 경험을 할 수 있도록 하고 적극적으로 참여를 유도하는 수업을 계획해야 할 것으로 보인다. 활동에서 끝나지 않고 무엇을 위한 활동이었는지 정리하는 것을 놓치지 않도록 주의해야겠다.2. 본시 수업 관련 사전경험 ( N=30 )경험 요소N지역 축제에 참가한경험이 있는가?있다.재미있었고, 많은 것을 알게 되었다.18재미있었으나 알게 된 것은 없다.5재미는 없지만 많은 것을 알게 되었다.0재미도 없고 알게 된 것도 없다.0없다.7▷ 분석 및 대책 ◁많은 학생들이 부모님과 함께 지역 축제에 참가한 경험이 있었고, 모두 재미있고 즐거운 추억으로 기억하고 있었다. 그리고 대부분의 학생들이 지역 축제에서 관련된 주제에 대한 체험활동이나 자료 감상을 통해 많은 정보를 얻어 긍정적인 태도를 가지고 있었다. 또한 전 차시에 지역 축제에 대한 정보를 재량 시간에 컴퓨터로 조사하였기 때문에 가보지 않은 학생들도 관심이 있었다.Ⅳ. 단원의 지도 계획단원주제제제활동 내용차시2.우리고장의전통문화▩ 단원 도입 및 계획?단원의 학습 내용을 대략적으로 알아보기?장기 학습 과제 정하기1⑴전해 오는 민속? 고장의 민속놀이?우리 고장에 전해 오는 민속놀이의 종류?민속놀이에 담긴 뜻?민속놀이 경험하기2~4? 할머니의 옛날이야기?옛날부터 전해 내려오는 이야기?우리 고장에서 불리는 민요(노래)?고장에 전해 오는 전래 동요5~7(본시)선택학습?고장에 얽힌 이야기?우리 고장의 민속놀이?기준 따라 민속놀이 분류하기8⑵가정과 고장의 행사? 가정의 여러 행사?옛날과 오늘날의 가정행사(결혼식 등)의 달라진 점 비교하기?가정의례에 담긴 뜻 찾아보기9~10? 우리 고장의 전통 문화 축제?고장에 전해 오는 문화 축제?고장의 전통 문화 축제가 열리는 까닭 알아보기(본시)11~13선택학습?다른 나라의 결혼식 알아보기?여러 가정의 제사 모습 알아보기?전통 문화 행사에 대한 조사 보고서 쓰기14▩ 단원 정리 학습?명절에 따른 민속놀이와 즐겨 먹는 음식 알아맞히기?가정의 여러 행사의 미래 모습 상상하기?놀이를 통해 명절, 민속놀이, 전래동요 알아맞히기?우리 고장의 행사 꾸미기?우리 고장의 행사 조사하고 홍보하기15~16Ⅴ. 지도상의 유의점1. 활동 하나에 지나치게 시간이 많이 걸리지 않도록 진행한다.2. 실제로 벌어지는 실생활과 관련된 살아 있는 자료를 통해 나와는 거리가 먼 이야기가 아닌 주변의 이야기임을 재인식할 수 있도록 한다.3. 다양한 자료제시를 통해 자료의 수집 및 정리, 해석, 분석능력을 키울 수 있게 하고 더 나아가 미래 사회를 예측할 수 있도록 하는데 주안점을 둔다.4. 개방적인 분위기를 조성하여 많은 학생들이 참여할 수 있도록 한다.5. 재미 위주의 활동으로 끝나지 않고 목표와 연결될 수 있도록 안내한다.6. 축제를 직접 계획하면서 이러한 지역 축제가 열리는 까닭을 알 수 있도록 한다.7. 자신이 계획한 축제에 의미를 부여하여 홍보하는 체험을 통해 지역의 발전을 위한 노력의 소중함을 직접 느낄 수 있도록 한다.Ⅵ. 본시 교수 ? 학습의 실제1. 본시 수업안일시2009년 11월 16일 월요일 2교시대상3학년 5반 30명지도교사단원2. 우리 고장의 전통 문화(1) 가정과 고장의 행사 (13/16)장 소3-5교실학습목표▣ 계절에 따라 달라지는 생활 모습을 찾을 수 있다.단계학습요항학 습 ? 교 수 활 동시간(분)자료(□) 및유 의 점(※)도입전개사진보고 공부할 내용 생각하기학습문제 확인학습안내지역 축제를 하는 이유지역 축제 계획하기◎ 지역 축제 동영상과 홍보 자료 보기 (자료?)? 사진에서 사람들이 무엇을 하고 있나요?-춤을 춘다. 체험학습을 한다. 축제를 즐기는 것 같다.? 홍보 자료를 보고 알 수 있는 것은 무엇인가요?-행사명, 날짜, 장소입니다.-축제 프로그램입니다.? 이번 시간에는 직접 지역 축제를 계획하여 봅시다.◎ 학습문제 확인♣ (지역축제)를 계획하고 홍보 자료 만들기◎ 학습 활동 안내 지역 축제를 하는 이유 알기 지역 축제 계획하기 홍보 자료 만들기◎ 지역 축제를 하는 이유 알기? 지역 축제의 주제는 무엇인가요?- 꽃, 인물, 풍경 등입니다.? 남원에서 축제의 주제를 춘향이로 한 이유는 무엇일까요?- 사람들이 관심을 가질 것 같아서- 남원하면 생각나는 것이 춘향이라서? 주제를 선택할 때 무엇을 기준으로 할까요?- 그 지역을 대표할 수 있는 것으로 정합니다.? 그렇다면 왜 지역축제를 하는 걸까요?- 지역을 대표하는 것을 알리기 위해서입니다.- 관광업으로 돈을 벌기 위해서입니다.- 사라져가는 우리 문화를 보존하기 위해서입니다.- 지역의 협동심을 기르기 위해서입니다.◎ 지역 축제 계획하기 (자료 ?) - 조별 활동? 지역 축제를 하는 이유를 생각하며 지역 축제를 계획 하여 봅시다.? 어떤 내용이 계획에 들어가야 할까요?- 날짜(정확하지 않더라도 계절)- 장소5´5´10´?동영상과홍보 자료※학습 목표 중에 한 부분을 괄호로 표시하여 판서※대답이 잘 나오지 않을 경우 학생들이 잘 아는 축제를 덧붙여 질문한다.(명량대첩 축제,청도 소싸움 축제)?계획 학습지단계학습요항학 습 ? 교 수 활 동시간(분)자료(□) 및유 의 점(※)정리홍보 자료 만들기

교육학| 2009.11.10| 9페이지| 1,500원| 조회(1,762)

사회, 초등학교, 3학년, 세안, 2학기, 2단원

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초등학교3학년2학기 국어둘째마당 세안

국어과 교수?학습안일 시단 원둘. 우리가 꿈꾸는 세상2. 높이 날고 넓게 보고본시주제이야기 새롭게 꾸며 쓰기대 상차 시3-4/6장 소교실수 업 자결재연구부장교 감교 장국어과 교수?학습안단원둘. 우리가 꿈꾸는 세상2. 높이 날고 넓게 보고본시주제이야기 새롭게 꾸며 쓰기차시3-4/6대상일시장소교실교사Ⅰ. 단원 개관둘째 마당에서는 문학 감상 및 정서 표현과 관련된 언어활동을 하게 된다. 문학 작품 및 정서 표현 자료를 중심으로 말하고, 듣고, 읽고, 쓰는 활동이 이루어질 수 있도록 구성하였다. 기억에 남는 시나 이야기를 친구들에게 말할 수 있고, 분위기에 어울리게 읽을 수 있으며, 또 재미있게 꾸며 쓰는 활동을 하게 될 것이다.말하기?듣기 : 이 대단원은 좋아하는 시나 이야기를 떠올려 생각이나 느낌을 친구들에게 들려주는 것에 초점을 맞춘다. 좋아하는 이야기 속 인물을 떠올려 설명하고, 시를 찾아 암송하는 활동을 통해 문학 작품을 즐겨 읽는 태도를 기르도록 구성하였다.읽기 : 이 대단원에서는 학생들이 시나 이야기를 분위기에 어울리게 읽고, 이야기의 흐름을 알아보는 능력을 기르는 데 중점을 두었다. 시를 읽으며 생각이나 느낌을 친구들과 나누고 일의 원인과 결과, 일이 일어난 차례 등을 생각하면서 이야기의 흐름을 알아봄으로써 문학적 감수성과 상상력을 기르도록 하는 데 궁극적인 목표를 두었다.쓰기 : 이 대단원에서는 이야기를 창조적으로 꾸며 쓰는 능력을 기르는 데 중점을 두었다. 이야기에 나오는 인물의 성격과 사건, 배경 등을 비판적으로 생각해 보고, 자신의 관점으로 이야기를 창조할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 지도한다.이 대단원은 학생들로 하여금 문학 작품을 스스로 찾아 읽는 태도를 기르게 하는데 목적이 있다. 그러므로 교사 중심의 작품 제시보다는 학생들이 좋아하는 작품을 잘 활용하는 것이 바람직하다. 시를 낭송하거나 암송하는 활동은 그 자체에 목적이 있는 것이라기보다는 시를 즐겨 읽도록 하는 데 주안점을 두어야 한다. 친구들에게 들려줄 수 있는 이야기가 얼마나 되는가를 생각해 보고 자신의 문학 작품 읽기 태도를 점검할 수 있도록 지도한다.Ⅱ. 단원의 목표말하기·듣기? 좋아하는 시를 낭송할 수 있다.? 좋아하는 이야기에 대한 생각이나 느낌을 말할 수 있다.읽기? 분위기에 어울리게 시나 이야기를 읽을 수 있다.? 이야기를 읽고, 이야기의 흐름을 안다.쓰기?이야기를 새롭게 꾸며 쓸 수 있다.Ⅲ. 학습의 계통선수학습→본 학습→후속 학습< 3학년 1학기 >둘. 마음으로 보아요.< 3학년 2학기 >둘. 우리가 꿈꾸는 세상< 4학년 2학기 >둘. 책 속의 길을 따라1. 좋아하는 시2. 따뜻하고 너그럽게1. 더불어 사는 삶2. 높이 날고 넓게 보고1. 우리들의 시2. 이야기 세계시와 이야기를 듣고 떠오르는 생각이나 느낌을 이야기하고 인물의 마음을 생각하며 듣는 방법을 학습한다.시와 이야기를 듣고 생각하거나 느낀 점을 다양한 방법으로 표현하고 드러나지 않은 부분을 추론하며 이야기를 듣는 방법을 학습한다.시와 이야기를 듣고 생각하거나 느낀 점을 말해보고 기억에 남는 이야기에 대해 편지 쓰는 방법을 학습한다.Ⅳ. 차시별 지도 계획소단원명주요 학습 내용 및 활동말하기 ? 듣기읽기쓰기1. 더불어 사는 삶1차시?대단원 학습 내용 안내?시 낭송을 듣고, 생각하거나 느낀 점 말하기(24~27쪽)1차시?대단원 개관 및 학습 안내?시를 읽고, 떠오르는 생각이나 느낌말하기(38~41쪽)1~2차시?대단원 학습 내용 안내?내가 잘 아는 이야기를 새롭게 꾸며 쓰기(22~27쪽)2차시?친구들 앞에서 내가 좋아하는 시 암송하기(28~29쪽)2차시?분위기에 어울리게 시 낭송하기(42~43쪽)3차시?분위기에 어울리게 이야기 읽기(44~47쪽)2. 높이 날고 넓게 보고3~4차시?좋아하는 이야기에 대한 생각이나 느낌 말하기(30~33쪽)4차시?이야기를 읽고, 이야기의 흐름 정리하기(48~51쪽)3~4차시?친구와 이야기를 새롭게 꾸며 쓰기(본 차시)?글씨 쓰기(28~33쪽)5~6차시?이야기의 흐름을 알아보며 이야기 읽기(52~57쪽)한 걸음 더5~6차시?되돌아보기?더 나아가기(34~39쪽)7~9차시?되돌아보기?더 나아가기(58~67쪽)5~6차시?되돌아보기?더 나아가기(34~37쪽)Ⅴ. 지도 시 유의점가. 자신 있게 발표할 수 있는 분위기를 조성한다.나. 모둠 활동에서 소외되거나 무임승차하는 학생이 없도록 역할을 세분화한다.다. 학생 본인의 생활과 밀접한 관련이 있음을 인식할 수 있도록 한다.라. 다양한 방법으로 목적을 달성할 수 있도록 격려한다.마. 다른 사람의 관심을 집중시킬 수 있는 효과적인 발표 방법을 고안하도록 격려한다.바. 다른 사람이 열심히 생각한 내용에 관심을 가지고 듣는 태도를 갖도록 한다.사. 다양한 생각이 나올 수 있도록 개방적인 분위기를 조성한다.Ⅵ. 학습자 진단 및 대책가. 선수 학습에 대한 이해 정도 n=31질 문이야기를 읽고 생각과 느낌을 다양한 방법으로 표현할 수있는가?학생수(%)항 목생각과 느낌을 정리하여 다양한 방법으로 표현한다.27(87)생각과 느낌을 말할 수 있으나 표현 능력이 부족하다.4(13%)생각과 느낌을 말할 수 없다.0(0%)전 차시에서 배운 내용을 대부분의 학생들이 잘 이해하고 있었다. 생각과 느낌을 표현하는데 두려움이 없었고, 다양한 방법으로 나타낼 수 있었다.나. 사전 학습 요소에 대한 이해 정도 n=31질 문이야기에 나오는 인물의 입장을 잘 파악할 수 있는가?학생수(%)항 목이야기에 나오는 인물의 입장을 파악하여 이야기 할 수 있다.24(77.4%)이야기에 나오는 인물의 입장을 파악하지만 잘 이야기하지 못한다.5(16.1%)이야기에 나오는 인물의 입장을 파악하지 못한다.2(6.4%)대부분의 학생들이 이야기에 나오는 인물의 입장을 잘 파악하여 이해하고 있었다. 그러나 인물의 사실적인 입장을 이해하는 것에 비하여 인물이 어떤 생각을 하고 어떻게 느꼈는지 진지하게 이해하려는 태도가 부족하였다. 이야기를 새롭게 꾸며 쓸 때에도 진지한 태도가 부족하여 장난으로 잔인하거나 문맥에 전혀 어울리지 않는 내용을 지나치게 즉흥적으로 쓰는 태도는 수정하도록 지도할 필요가 있겠다.Ⅶ. 본시 지도안단원둘. 우리가 꿈꾸는 세상2. 높이 날고 넓게 보고본시 주제이야기 듣고 새롭게 꾸며 써 보기차시3~4/6(80분)수업모형반응중심학습목표?친구와 이야기를 새롭게 꾸며 쓸 수 있다.학습단계학습요항교수?학습 활동시간(분)□자료, ※유의점반응형성광고 듣고 생각말하기◎ 광고 듣고 생각 말하기? 광고 듣고 생각 말해보기.(자료 )? 성냥 사세요~ 성냥 사세요~그러던 어느 날, 성냥팔이 소녀는 억대 연봉의 세일즈 맨이 되었답니다.- 재미있어요.- 요즘의 사회와 잘 어울려요.? 광고를 듣고 생각을 말해보았습니다. 이번 시간에는 무엇을 하고 싶습니까?-이야기를 바꾸어 쓰고 싶습니다.3´모 대학 광고학습문제 안내? 학습문제 제시하기♣ 친구와 이야기를 새롭게 꾸며 써 봅시다. 그림과 함께 이야기 듣기 눈을 감고 인물의 심정 느끼기 이야기 바꿔 써 보기 꾸민 이야기 표현해 보기1´반응명료화그림과함께이야기듣기◎그림과 함께 이야기 듣기?그림을 보며 ‘선녀와 나무꾼’ 이야기를 들어봅시다.(자료 )?사슴이 나무꾼에게 은혜를 갚기 위해 알려준 것은 무엇입니까?-선녀가 목욕하러 내려온다는 것?나무꾼은 선녀의 무엇을 훔쳤습니까?-날개옷?사슴은 언제까지 날개옷을 숨기라고 했습니까?-선녀가 아이 셋을 낳을 때까지10´그림책, 실물화상기인물의심정느끼기◎눈을 감고 인물의 심정 느끼기?교과서 29쪽 장면1입니다. 눈을 감아 보세요.?갑자기 옷이 없어져 돌아가지 못할 때 선녀의 마음은 어떠했을까요? 여러분이 현장학습에 갔다가 길을 잃었는데 갑자기 지갑과 휴대폰이 없어졌다고 생각해 봅시다.-앞길이 막막합니다.-머릿속이 하얘지고 무서워서 눈물이 납니다.?나무꾼이 선녀의 옷을 가져간 일은 잘한 일일까요?-선녀에게 너무 나쁜 일을 한 것 같습니다.-도둑질을 한 거니까 나쁘다고 생각합니다.?나무꾼이 선녀의 옷을 가져 온 이유는 무엇일까요?-선녀와 함께 살고 싶어서.?나무꾼이 선녀와 함께 살기 위해 다른 방법은 없었는지 생각해 봅시다.?교과서 29쪽 장면2입니다. 눈을 감아 보세요.?두 아이까지 데리고 떠난 선녀를 쫓아가던 나무꾼의 마음은 어땠을까요? 가장 친한 친구가 어느 날 주변 친구들까지 데리고 절교를 선언하고 학원까지 옮겼다고 생각해 봅시다.- 배신감이 느껴집니다.- 서글프고 외롭고 비참합니다.? 선녀는 왜 하늘로 올라갔을까요?- 하늘나라가 그리웠기 때문입니다.- 나무꾼이 날개옷을 가져갔다는 것을 알고 배신감을 느꼈기 때문입니다.

교육학| 2009.10.05| 8페이지| 1,500원| 조회(554)

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2009학년도교내임상장학단 원2.우리 고장 사람들의 생활 모습(2)계절에 따라 달라지는 생활주 제계절에 따라 달라지는 생활의 모습 알아보기일 시2009. 5. 11(월) 2교시장 소3학년 5반 교실대 상남 18 명, 여 13 명 (계 31 명)지도교사초 등 학 교기안자연구부장교 감교 장결재일자사 회 과 교수?학습안단원(차시)2. 우리 고장 사람들의 생활 모습(1) 자연을 이용하는 생활(5/16)학반3-5학생남 18명여 13명계 31명지도일시(장소)2009. 05.11월요일 2교시(3-5 교실)지도교사영역사회Ⅰ. 단원 개관1. 교재관이 단원은 자연과 함께 생활하고 자연을 극복해 가는 과정에서, 고장 사람들은 자연 환경의 영향을 어떻게 받아 왔으며 발전해 왔는지를 살펴보는 데 주안점을 두고 있다. 또 이러한 사실을 습득하기 위한 다양한 기능도 학습하도록 하고 있다.첫째 주제에서는 사람들이 자연 환경 속에서 생활하여 오면서 자연을 이용하기도 하고 자연에 적응하기도 하면서 살아왔다는 사실을 여러 가지 자료를 통해 배우게 된다.둘째 주제에서는 우리 고장에 살고 있는 사람들은 여러 가지 직업을 가지고 있으며, 또 고장마다 일의 종류가 같기도 하고 다르기도 하다는 사실을 여러 가지 방법을 통해 알아보고, 이렇게 알아 낸 사실을 도표나 통계표로 나타내어 본다. 이어서 고장의 산업 발달 모습을 견학 조사를 통해 살펴본 후, 우리 고장에 그 산업이 발달한 이유에 대해 이해하도록 하고 있다.2. 지도관앞 단원에서 공부한 우리 고장에 대한 지식으로 바탕으로 하고, 구체적 조작기인 3학년의 특성에 맞게 가까운 장소를 자료로 하여 사람들이 자연 환경을 이용하는 모습을 알아보도록 한다. 또한 계절의 변화에 따라 달라지는 생활을 생각해 봄으로써 자연과 인간의 상호 관계를 알 수 있고, 옛날과 오늘날에 이어 미래 사회에서 자연과의 관계를 생각하는 기회를 가질 수 있도록 한다.3. 지도요소의 계열선수 학습본시학습후속 학습2학년3학년4학년5학년(7)동물과 식물은 내 친구2.우리 고장 사람들의 생활 모습(1)자연을이용하는 생활(2)우리 시? 도의 자연 환경과 생활(1)우리나라의 자연 환경과 생활(3) 환경 보전과 국토 개발Ⅱ. 단원의 목표1. 지식 ? 이해 영역가. 고장 사람들이 자연을 이용하는 모습을 설명할 수 있다.나. 계절에 따라 달라지는 생활 모습을 설명할 수 있다.다. 사람들이 자연을 개발하기도 하고, 또 자연에 적응하기도 하면서 살아간다는 것을 이해할 수 있다.라. 고장 사람들이 하는 일과 고장의 자연 환경과의 관련성을 이해할 수 있다.마. 고장의 환경과 고장의 산업과의 관련성을 이해할 수 있다.2. 기능 영역가. 계절에 따라 다른 생활 모습의 자료를 모아 정리하고 분류할 수 있다.나. 고장의 자연 환경을 이용하는 모습을 모아 정리할 수 있다.다. 그림지도를 보고, 고장의 환경 이용 모습을 찾아 표시할 수 있다.라. 면접법을 이용하여 고장 사람들의 직업을 조사할 수 있다.마. 조사한 결과를 통계표, 도표 등으로 나타낼 수 있다.3. 가치 ? 태도 영역가. 고장의 자연 환경을 우리가 사는 터전임을 알고, 보호하려는 태도를 가진다.나. 일의 소중함을 알고, 고장의 발전에 관심을 가진다.다. 고장의 산업 발달에 관심을 가지고, 견학 시 지켜야 할 예절을 기른다.Ⅲ. 학생의 실태1. 선호하는 자료 정리의 방법 (N=31)방 법인원수%글로 쓰기516표로 정리하기39.7그림으로 그리기2064.5그래프로 나타내기39.7▷ 분석 및 대책 ◁사회과 학습의 기본 능력 중 자료 정리에 관련하여 조사한 결과 학생들은 구체적 조작기인 만큼 글이나 상징적인 정리 방법 보다는 그림을 더 쉽게 생각하고 있었다. 이번 단원에서 고장 사람들이 하는 일을 알아보는 부분에서는 표와 그래프를 사용하는 방법을 배울 필요가 있으나 계절에 따른 사람들의 생활 부분에서는 단원에 대한 흥미와 자료 정리 방법의 적합성에서 그림을 이용한 정리가 좋을 것으로 보인다.2. 본시 수업 관련 사전지식 ( N=31 )기 초 자 료N%1. 우리나라의 계절별 특징을 알고 있다.311002. 사진을 보고 어느 계절에 관련된 것인지 구분할 수 있다.311003. 계절에 따라 어떤 준비가 필요한지 알고 있다.1032▷ 분석 및 대책 ◁학생들은 우리나라의 계절별 특징을 잘 알고 사진이나 그림을 보고 구분할 수 있지만, 계절의 변화에 따라 어떻게 준비해야 하는지는 잘 모르고 있었다. 아직 스스로 준비한 경험이 없으므로 학생들과 관련이 있고, 스스로 할 수 있는 일을 중심으로 계절의 변화에 따른 준비를 할 수 있도록 해야겠다.Ⅳ. 단원의 지도 계획단원주제제제활동 내용차시2.우리고장사람들의생활모습▩ 단원 도입 및 계획?단원의 학습 내용을 대략적으로 알아보기?장기 학습 과제 정하기1⑴자연을 이용하는 생활자연을 이용하는 모습?고장 사람들의 자연 이용 모습?옛날과 오늘날의 자연 이용 모습 비교2~4계절에 따라 달라지는 생활?계절에 따라 다른 의식주의 모습 찾아보기?계절에 따른 영향과 미래의 생활 모습 상상해 보기5~7(본시)선택학습?여러 고장 생활의 모습 설명하기?자연 이용의 장단점 찾아보기8⑵고장 사람들이 하는 일부모님께서 하시는 일?다양한 방법을 통해 고장 사람들의 직업 조사해보기?조사한 내용을 통계표로 만들기9~10우리 고장에서 발달한 산업?고장의 산업과 환경과의 관계 알기?고장의 산업 현장 견학하기11~13선택학습?다양한 직업 찾아보기?직업을 분류하여 보기14▩ 단원 정리 학습?자연을 이용하는 모습과 계절에 따른 생활 모습?통계표 보고 고장의 모습 생각해 보기?그림으로 고장의 생활 모습과 직업 나타내기?바람직한 미래의 생활 모습 토론하기?그림지도를 보고 자연 환경 이용 모습 알아보기15~16Ⅴ. 지도상의 유의점1. 활동 하나에 지나치게 시간이 많이 걸리지 않도록 진행한다.2. 실제로 벌어지는 실생활과 관련된 살아 있는 자료를 통해 나와는 거리가 먼 이야기가 아닌 주변의 이야기임을 재인식할 수 있도록 한다.3. 다양한 자료제시를 통해 자료의 수집 및 정리, 해석, 분석능력을 키울 수 있게 하고 더 나아가 미래 사회를 예측할 수 있도록 하는데 주안점을 둔다.4. 개방적인 분위기를 조성하여 많은 학생들이 참여할 수 있도록 한다.5. 재미 위주의 활동으로 끝나지 않고 목표와 연결될 수 있도록 안내한다.Ⅵ. 본시 교수 ? 학습의 실제1. 본시 수업안일시2009년 5월 11일 월요일 2교시대상3학년 5반 31명지도교사단원2. 우리 고장 사람들의 생활 모습(1) 자연을 이용하는 생활 (5/16)장 소3-5교실학습목표▣ 계절에 따라 달라지는 생활 모습을 찾을 수 있다.단계학습요항학 습 ? 교 수 활 동시간(분)자료(□) 및유 의 점(※)도입전개사진보고 공부할 내용 생각하기학습문제 확인학습안내겨울옷과 여름옷 비교계절에 따라 달라지는 생활 그리기◎ 사진을 보고 달라진 점 찾기 (자료 )? 사진에서 사람들이 무엇을 하고 있나요?-현장 학습을 갔다. 물놀이를 한다.? 두 사진에서 차이점은 무엇인가요?-입고 있는 옷이 다릅니다.-계절이 다릅니다.◎ 학습문제 확인♣ (계절)에 따라 달라지는 생활 모습 찾기◎ 학습 활동 안내 겨울옷과 여름옷 비교하기 계절에 따라 달라지는 생활 그리기 달라지는 음식과 생활 용품 스무 고개하기◎ 겨울옷과 여름옷 비교하기 (자료 )? 겨울 체육복과 여름 체육복은 무엇이 다른가요?- 소매 길이, 색깔, 두께? 왜 다르게 만들었을까요?- 기온이 달라서, 땀이 나는 정도에 따라서? 계절에 따라 다른 것에는 또 무엇이 있을까요?-먹는 음식-자주 놀러가는 곳-유행하는 노래? 교과서를 통해 정리해 봅시다.(48쪽)-옷차림과 음식, 생활 용품에서 차이가 있습니다.◎ 계절에 따라 달라지는 생활 그리기 (자료 )? 방금 알아 본 내용처럼 계절에 따라 달라지는 생활이잘 드러나도록 그림으로 나타내 봅시다..? 그린 내용을 발표하여 봅시다.- 실물화상기를 이용하여 그림을 보여주며 발표한다.5´7´13´사진 자료※학습 목표 중에 한 부분을 괄호로 표시하여 판서체육복도화지, 색연필※조별로 계절을

교육학| 2009.05.09| 7페이지| 1,500원| 조회(1,996)

사회, 지도안, 초등학교, 3학년, 세안, 1학기

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2008학년도교내임상장학단 원2.우리 고장 사람들의 생활 모습(1)자연을 이용하는 생활주 제고장 사람들의 자연 이용 모습을이해하고 활용해 보기일 시2009. 4. 24(금) 2교시장 소3학년 5반 교실대 상남 18 명, 여 13 명 (계 31 명)지도교사초 등 학 교기안자연구부장교 감교 장결재일자사 회 과 교수?학습안단원(차시)2. 우리 고장 사람들의 생활 모습(2) 자연을 이용하는 생활(2/16)학반3-5학생남 18명여 13명계-31명지도일시(장소)2009. 04.24금요일 2교시(3-5 교실)지도교사영역사회Ⅰ. 단원 개관1. 교재관이 단원은 자연과 함께 생활하고 자연을 극복해 가는 과정에서, 고장 사람들은 자연 환경의 영향을 어떻게 받아 왔으며 발전해 왔는지를 살펴보는 데 주안점을 두고 있다. 또 이러한 사실을 습득하기 위한 다양한 기능도 학습하도록 하고 있다.첫째 주제에서는 사람들이 자연 환경 속에서 생활하여 오면서 자연을 이용하기도 하고 자연에 적응하기도 하면서 살아왔다는 사실을 여러 가지 자료를 통해 배우게 된다.둘째 주제에서는 우리 고장에 살고 있는 사람들은 여러 가지 직업을 가지고 있으며, 또 고장마다 일의 종류가 같기도 하고 다르기도 하다는 사실을 여러 가지 방법을 통해 알아보고, 이렇게 알아 낸 사실을 도표나 통계표로 나타내어 본다. 이어서 고장의 산업 발달 모습을 견학 조사를 통해 살펴본 후, 우리 고장에 그 산업이 발달한 이유에 대해 이해하도록 하고 있다.2. 지도관앞 단원에서 공부한 우리 고장에 대한 지식으로 바탕으로 하고, 구체적 조작기인 3학년의 특성에 맞게 가까운 장소를 자료로 하여 사람들이 자연 환경을 이용하는 모습을 알아보도록 한다. 고장의 환경과 산업을 이해하기 위해서 부모님이나 주변 사람들의 직업을 통해 구체적으로 알아보도록 하고, 자연 환경을 직접 활용하는 계획을 세워 봄으로써 학생 자신과 더욱 연관시킬 수 있도록 지도하겠다. 이 과정에서 자료를 조사하여 분류하는 능력과 고장의 자연 환경을 보호하려는 태도를 기를 수 있도록 지도하겠다.3. 지도요소의 계열선수 학습본시학습후속 학습2학년3학년4학년5학년(7)동물과 식물은 내 친구2.우리 고장 사람들의 생활 모습(1)자연을이용하는 생활(2)우리 시? 도의 자연 환경과 생활(1)우리나라의 자연 환경과 생활(3) 환경 보전과 국토 개발Ⅱ. 단원의 목표1. 지식 ? 이해 영역가. 고장 사람들이 자연을 이용하는 모습을 설명할 수 있다.나. 계절에 따라 달라지는 생활 모습을 설명할 수 있다.다. 사람들이 자연을 개발하기도 하고, 또 자연에 적응하기도 하면서 살아간다는 것을 이해할 수 있다.라. 고장 사람들이 하는 일과 고장의 자연 환경과의 관련성을 이해할 수 있다.마. 고장의 환경과 고장의 산업과의 관련성을 이해할 수 있다.2. 기능 영역가. 계절에 따라 다른 생활 모습의 자료를 모아 정리하고 분류할 수 있다.나. 고장의 자연 환경을 이용하는 모습을 모아 정리할 수 있다.다. 그림지도를 보고, 고장의 환경 이용 모습을 찾아 표시할 수 있다.라. 면접법을 이용하여 고장 사람들의 직업을 조사할 수 있다.마. 조사한 결과를 통계표, 도표 등으로 나타낼 수 있다.3. 가치 ? 태도 영역가. 고장의 자연 환경을 우리가 사는 터전임을 알고, 보호하려는 태도를 가진다.나. 일의 소중함을 알고, 고장의 발전에 관심을 가진다.다. 고장의 산업 발달에 관심을 가지고, 견학 시 지켜야 할 예절을 기른다.Ⅲ. 학생의 실태1. 사회과 학습을 위한 기본 능력 (N=31)능 력내 용구분인원수%자료 수집원하는 자료를 다양한 방법으로 찾기능숙하다2477.4보통이다516부족하다26.5자료 분류찾은 자료를 기준을 세워 분류하기능숙하다1961.3보통이다825.8부족하다413자료 정리 및 해석분류한 자료들을 종합하여 해석하고 정리하기능숙하다1032.3보통이다1135.5부족하다1032.3자료 발표정리된 자료를 여러 사람 앞에서 발표하기능숙하다1548.4보통이다1135.5부족하다516.1▷ 분석 및 대책 ◁사회과 학습을 위한 기본 능력을 교사의 관점에서 3단계로 구분하여 조사한 결과 자료를 수집하고 분류하는 능력에 비해 자료를 정리하고 해석하는 능력이 부족한 것으로 나타났다. 3학년 학생들은 활동에는 집중을 쉽게 하지만 자료를 해석하는 영역에 대해서는 집중력을 잃고 어려워하고 있었다. 체계적으로 자료를 정리하는 경험이 부족한 만큼 쉽고 흥미가 있는 구체적이고 관련이 깊은 주변 환경에 관련된 다양한 자료를 통해 지도해야겠다. 그리고 발표하는 능력에 있어서는 자신 없는 부분의 발표를 하는 것을 부끄러워하는 경향이 강하여 정해진 답이 없는 자신의 생각을 말하는 비교적 쉬운 문제부터 시작하여 개방적인 분위기를 형성하도록 노력해야겠다.2. 본시 수업 관련 사전지식 ( N=31 )기 초 자 료N%1. 우리 고장 자연 환경의 특징을 알고 있다.311002. 우리 고장 자연 환경과 관련된 경험을 말할 수 있다.2580.63. 인터넷으로 자료를 조사하는 방법을 알고 있다.31100▷ 분석 및 대책 ◁전 차시에 우리 고장 자연 환경의 특징을 지도를 통해 학습하고 동네 탐험을 통해 직접 익혀 보았기 때문에 자연 환경의 특징을 잘 알고 있었다. 인터넷으로 자료를 조사하는 활동도 능숙하게 할 수 있었다. 우리 고장의 자연 환경과 관련된 경험을 대부분의 학생들이 가지고 있었으므로 구체적이고 직접 관련된 자료로 활용하여 지도하겠다. 그러나 대부분의 발표 내용이 휴양 시설 이용에 한정되어 있었다. 자연을 이용하는 다양한 방식에 대한 지도가 필요하겠다.Ⅳ. 단원의 지도 계획단원주제제제활동 내용차시2.우리고장사람들의생활모습▩ 단원 도입 및 계획?단원의 학습 내용을 대략적으로 알아보기?장기 학습 과제 정하기1⑴자연을 이용하는 생활자연을 이용하는 모습?고장 사람들의 자연 이용 모습?옛날과 오늘날의 자연 이용 모습 비교2~4(본시)계절에 따라 달라지는 생활?계절에 따라 다른 의식주의 모습 찾아보기?계절에 따른 영향과 미래의 생활 모습 상상해 보기5~7선택학습?여러 고장 생활의 모습 설명하기?자연 이용의 장단점 찾아보기8⑵고장 사람들이 하는 일부모님께서 하시는 일?다양한 방법을 통해 고장 사람들의 직업 조사해보기?조사한 내용을 통계표로 만들기9~10우리 고장에서 발달한 산업?고장의 산업과 환경과의 관계 알기?고장의 산업 현장 견학하기11~13선택학습?다양한 직업 찾아보기?직업을 분류하여 보기14▩ 단원 정리 학습?자연을 이용하는 모습과 계절에 따른 생활 모습?통계표 보고 고장의 모습 생각해 보기?그림으로 고장의 생활 모습과 직업 나타내기?바람직한 미래의 생활 모습 토론하기?그림지도를 보고 자연 환경 이용 모습 알아보기15~16Ⅴ. 지도상의 유의점1. 활동 하나에 지나치게 시간이 많이 걸리지 않도록 진행한다.2. 실제로 벌어지는 실생활과 관련된 살아 있는 자료를 통해 나와는 거리가 먼 이야기가 아닌 주변의 이야기임을 재인식할 수 있도록 한다.3. 다양한 자료제시를 통해 자료의 수집 및 정리, 해석, 분석능력을 키울 수 있게 하고 더 나아가 미래 사회를 예측할 수 있도록 하는데 주안점을 둔다.4. 개방적인 분위기를 조성하여 많은 학생들이 참여할 수 있도록 한다.5. 재미 위주의 활동으로 끝나지 않고 목표와 연결될 수 있도록 안내한다.Ⅵ. 본시 교수 ? 학습의 실제1. 본시 수업안일시2009년 4월 24일 금요일 2교시대상3학년 5반 31명지도교사단원2. 우리 고장 사람들의 생활 모습(1) 자연을 이용하는 생활 (2/16)장 소3-5교실학습목표▣ 우리 고장 사람들이 자연을 이용하는 모습을 이야기할 수 있다.단계학습요항학 습 ? 교 수 활 동시간(분)자료(□) 및유 의 점(※)도입전개사진보고 공부할 내용 생각하기학습문제 확인학습안내자연을 이용하는 모습맵핑옛날과 오늘날 비교하기◎ 사진을 보고 공부할 내용 생각하기 (자료?)? 사진에서 사람들이 무엇을 하고 있나요?-농사를 짓고 있다. 낚시를 하고 있다. 나무를 베고 있다. 스키를 타고 있다.? 사진에서 본 내용을 정리하면 괄호 안에 무엇이 들어가면 될까요?-자연◎ 학습문제 확인♣ 우리 고장 사람들이 자연을 이용하는 모습 이야기하기◎ 학습 활동 안내 자연을 이용하는 모습 맵핑하기 옛날부터 있던 것과 오늘날에 생긴 것으로 나누기 자연환경을 이용할 집터 고르기◎ 자연을 이용하는 모습 맵핑하기 (자료 ?)? 자연이라는 말을 들으면 어떤 곳이 생각나나요?- 산, 강, 바다, 들? 자연을 이용하는 모습을 장소에 따라 떠올려 적어 봅시다.-자료?에 장소에 따라 떠올려 적는다.? 장소에 따라 발표해 봅시다.-산에서는 버섯을 키웁니다.-강에서는 고기를 잡습니다.-바다에서는 해수욕을 합니다.-들에서는 곡식을 가꿉니다.◎ 옛날부터 있던 것과 오늘날에 생긴 것으로 나누기? 여러분이 적은 내용 중에서 오늘날에 주로 이용하게 된 부분에는 빗금을 쳐서 표시해 봅시다..? 생각한 내용 중에 옛날부터 계속 이용했던 것은 어떤 것이 있나요?-물고기를 잡는 것입니다.-곡식을 가꾸는 것입니다.5´13´7´?사진 자료※학습 목표 중에 한 부분을 괄호로 표시하여 판서? 맵핑(mapping)학습지※타이머를 사용하여 시간이 너무 걸리지 않도록 한다.※빗금은 두 번만 쳐서 활동 후에도 내용을 알 수 있도록 안내한다.

교육학| 2009.05.01| 7페이지| 1,500원| 조회(1,328)

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초등학교 5학년 2학기 국어 둘째마당 세안

국어과 교수?학습안일 시2008년 월 일 요일 교시단 원둘. 발견하는 기쁨본시주제문장을 구성하는 부분 알기대 상남 : 18명 여 : 10명 계 28명차 시1/9장 소5-4수 업 자결재연구부장교 감교 장국어과 교수?학습안단원둘. 발견하는 기쁨본시주제문장을 구성하는 부분 알기차시1/9대상남 18명 여 10명 합 28명일시장소교사1. 단원 개관둘째 마당은 정보 전달 및 이해 관련 단원이다. 말하기?듣기?쓰기에서는 관찰한 내용을 글로 쓸 때의 내용을 말해보고 관찰한 내용을 정리해 보도록 하였다. 그리고 표준어와 방언에 대하여 조사한 내용을 발표할 수 있도록 하였다. 읽기에서는 국어 지식 관련 단원으로 문장을 구성하는 부분을 이해할 수 있도록 하였다. 그리고 여러 가지 자료를 통하여 필요한 정보를 찾는 활동과 목적에 맞게 글을 읽는 활동을 할 수 있게 하였다.말하기?듣기?쓰기 : 학생들은 과학 교과나 실과 교과를 통해 관찰한 내용을 그대로 기록하는 경험을 가지고 있으나 이를 완결된 글로 정리하는 데 필요한 방법적 원리에 대해서는 체계적으로 학습하지 못하였다. 이 단원에서는 관찰한 내용을 글로 쓰기까지의 과정을 익히고, 관찰한 내용을 글로 쓰기 위한 방법적 원리를 학습하게 된다. 또 학생들은 일상생활에 방언과 표준어를 혼용하는 경우가 많다. 이 대단원에서는 방언과 표준어에 대하여 알아보고 여러 지역의 방언을 조사하여 발표하는 과정에서 표준어를 사용해야 하는 까닭, 방언의 가치 등에 대하여 학습하도록 구성하였다.읽기 : 이 단원에서는 문장을 구성하는 부분이 무엇인지 알 수 있도록 구성하였고, 필요한 정보를 찾으며 글을 읽는 학습 방법을 공부하도록 구성하였다. 문장을 구성하는 부분을 상세하게 나눌 수 있으나, 기초적으로 주어, 목적어, 서술어로 구분하여 나눌 수 있다는 것을 지도하게 된다. 또한, 정보를 찾으며 글을 읽는 방법을 지도한다. 필요한 정보를 얻기 위해 여러 가지 자료를 읽어야 하며, 그 가운데에서 자기에게 필요한 정보를 선택할 수 있도록 지도한다.이 대단원은 관찰한 내용을 글로 쓰고, 표준어와 방언에 대하여 알아보고, 조사한 내용을 말할 수 있는 능력을 기르기 위하여 설정되었다. 대단원의 근거를 이루는 교육 과정 내용은 “조사나 관찰을 통하여 내용을 선정해 말한다.”, “조사나 관찰을 통하여 내용을 선정해 글을 쓴다.”, “공식적인 말하기 상황에서 표준어를 사용하여 말한다.”, “표준어와 방언의 개념을 안다.”, “공식적인 상황에서 표준어를 사용한다.”, “상황에 따라 방언과 표준어를 구별해서 사용하려는 태도를 지닌다.”이다. 학생들이 여러 가지 방법으로 관찰한 내용을 정리하여 표현하고, 방언과 표준어의 사용 상황을 배움으로써 정보 전달을 위한 효과적인 표현 방법을 익힐 수 있도록 지도하겠다.2. 단원의 목표말하기·듣기?쓰기? 관찰한 내용을 글로 쓸 수 있다.? 표준어와 방언에 대하여 알아보고, 조사한 내용을 말할 수 있다.읽기? 문장을 구성하는 부분을 알 수 있다.? 필요한 정보를 찾으며 글을 읽을 수 있다.3. 학습의 계통선수학습→본 학습→후속 학습다섯. 친구와 함께둘. 발견하는 기쁨< 6학년 1학기 >다섯. 마음을 나누며1. 나누는 우정1. 아는 것이 힘2. 차근차근 알아보며1. 소중한 우리말2. 나눔과 어울림우리말에 말의 순서가 있음을 알고, 듣는 이가 이해하기 쉽게 말한다.문장을 구성하는 부분을 알 수 있다.고유어, 외래어, 외국어에 대하여 알아보고 주변의 말에서 구별한다.4. 차시별 지도 계획소단원명주요 학습 내용 및 활동말하기 ? 듣기 ?쓰기읽기1.아는 것이 힘1차시?대단원 학습 내용 안내?대상을 관찰하고 쓴 글에 들어갈 내용에 대하여 알기 (38~42쪽)1차시?대단원 학습 내용 안내?문장을 구성하는 부분 알기(40~43쪽)2차시?관찰을 하기 위한 계획 세우기 (43~45쪽)2~3차시?문장을 구성하는 부분에 주의하며 글 읽기(44~53쪽)3차시?관찰한 내용을 바탕으로 하여 글쓰기(46~47쪽)2. 차근차근알아보며4차시?표준어와 방언에 대하여 알아보기(48~49쪽)4차시?여러 가지 자료를 통하여 정보 찾기(54~59쪽)5차시?방언을 조사하기 위한 계획 세우기(50~51쪽)5~6차시?여러 가지 정보를 통하여 정보 찾기?정보를 찾아 가며 글 읽기(60~71쪽)6차시?조사한 내용을 바탕으로 하여 발표하기(52~55쪽)한 걸음 더7~9차시?되돌아보기?더 나아가기(56~61쪽)7~9차시?되돌아보기?더 나아가기(72~79쪽)5. 지도 시 유의점가. 자신 있게 발표할 수 있는 분위기를 조성한다.나. 모둠 활동에서 소외되거나 무임승차하는 학생이 없도록 역할을 세분화한다.다. 학생 본인의 생활과 밀접한 관련이 있음을 인식할 수 있도록 한다.라. 다양한 방법으로 목적을 달성할 수 있도록 격려한다.마. 다른 사람이 열심히 준비한 내용에 관심을 가지고 듣는 태도를 갖도록 한다.6. 학습자 진단 및 대책가. 사전 학습 요소에 대한 이해 정도 n=28질 문글을 읽고 문장 구성 성분을 구별할 수 있는가?학생수(%)항 목? 주어, 목적어, 서술어를 글 속에서 구별할 수 있다.10(35.7%)? 주어, 목적어, 서술어를 알지만 글 속에서 구별할 수 없다.13(46.4%)? 주어, 목적어, 서술어를 알지 못한다.5(17.6%)주어, 목적어, 서술어에 대한 기본적인 지식은 대부분의 학생이 가지고 있으나, 직접 글을 읽으면서 적용하는 능력이 부족한 것을 알 수 있었다. 여러 가지 글을 읽고, 문장의 구성 성분을 찾아보는 경험과 문장의 형태에 맞게 직접 글을 만들어 보는 경험을 통해 지도해야겠다.나. 사전 학습 요소에 대한 이해 정도 n=28질 문주어진 형식에 해당하는 문장을 찾아 쓸 수 있는가?학생수(%)항 목? 형식에 맞는 문장을 쓸 수 있다.12(42.9%)? 형식에 맞는 문장을 쓸 수 없다.16(57.1%)주어진 형식에 맞게 문장을 쓸 수 있는 학생이 반 정도 되었으나, 문장에 적용하지 못하는 학생도 많았다. 조별 활동을 통해 서로 도와 가면서 문장을 구성하도록 하여 수업에 적극적으로 참여할 수 있도록 지도하겠다.다. 선호하는 국어 수업의 내용 n=28질 문가장 선호하는 글의 종류는?학생수(%)항 목? 시2(7.1%)? 설명문3(10.7%)? 전래 동화17(60.7%)? 수필2(7.1%)? 창작 동화4(14.3%)학생들이 가장 선호하는 전래 동화를 문장의 구성 성분을 알아보는 활동에서 사용하여 학생들이 흥미를 가지고 참여할 수 있도록 하겠다. 다만, 교과서와는 달리 연결되는 문장에서 ‘어찌한다.’, ‘어떠하다.’의 서술어를 찾는 부분에서는 덧붙여 설명하는 것이 필요하겠다.7. 단원의 평가계획차시단원평 가 내 용평가시기(방법)1(본시)아는 것이 힘문장을 구성하는 부분을 이해하는가?수업중(학습지)2~3아는 것이 힘문장을 구성하는 부분에 주의하여 읽을 수 있는가?수업 중(관찰)4차근차근알아보며여러 가지 자료를 통하여 정보를 찾을 수 있는가?수업 후(학습지)5~6차근차근알아보며정보를 찾아 가며 글을 읽을 수 있는가?수업 중(관찰)7되돌아보기문장을 구성하는 부분을 알고, 필요한 정보를 찾으며 글을 읽을 수 있는가?수업 후(학습지)8~9더 나아가기문장을 이루고 있는 주어, 서술어, 목적어를 찾을 수 있는가?수업 후(학습지)8. 본시 지도안단원둘. 발견하는 기쁨1. 아는 것이 힘본시 주제문장을 구성하는 부분 알기차시1/9(40분)수업모형학습목표?문장을 구성하는 부분을 알 수 있다.학습단계학습요항교수?학습 활동시간(분)□자료, ※유의점도입문장 구성 부분 분류하기학습문제 안내? 문장 구성 요소 분류하기.(자료?)? 기준을 정해 카드를 분류해 봅시다.? 어떤 기준으로 분류했나요?- 무엇이, 무엇을, 어찌한다.- 문장에서의 역할? 학습문제 제시하기♣ 문장을 구성하는 부분을 알아보자. 이야기 만들기 이야기 속 문장의 구성 성분 알아보기 전래 동화 속에서 구성 성분 찾기4´1′? 낱말 카드전개이야기만들기구성 성분 찾기? 이야기 만들기?스티커를 이용하여 이야기를 만들어 봅시다.?예를 들어 “이을 먹었는데“와 같이 이야기를 만들어 봅시다. (자료 ?)? 이야기 속 문장의 구성 성분 알아보기? 이야기 속에서 ‘무엇이’, ‘무엇을’, ‘어찌한다.’에 해당하는 부분에 표시를 해봅시다. (동그라미, 세모, 네모로 표시하기)? ‘무엇이’에 해당하는 것은 어떤 것이 있습니까?- 임금님이, 선생님이, 순이가, 다람쥐가, 연필이..? ‘무엇을’에 해당하는 것은 어떤 것이 있습니까?- 떡국을, 똘똘이를, 연필을, 도토리를? ‘어찌하다(어떠하다).’에 해당하는 것은 어떤 것이 있습니까?

교육학| 2008.11.14| 8페이지| 1,500원| 조회(864)

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