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일반교사와 특수교사의 협력방법

REPORT제목: 일반교사와 특수교사의 협력방법◎ 과목 명: 장애아 보육과정◎ 제출 일:◎ 제출 자:어린이집에서 일반보육교사로서 협력교사와의 관계의 어려움과 이를 해결할 방안에 대해 서술하겠습니다.들어가는 말Salend(1997)는 협력이란 “일반교사와 특수교사나 언어 치료사와 같은 지원적인 서비스 전문가가 장애 아동들을 일반 교육 환경에서 교육하기 위해서 협력적으로 작업하는 것” 이라고 했다. 즉, 혼자만의 노력으로는 성취하기 어려운 목적을 달성하기 위하여 관련 전문가들이 함께 노력하는 과정으로써 보다 긍정적인 결과를 가져올 수 있어야 함을 말한다. 이러한 협력적 접근은 장애아동에게 보다 나은 보육환경을 제공함으로써 장애를 극복하고 개선할 수 있도록 돕는다는 장점이 있다.하지만 이러한 교사간의 협력을 방해하는 요소들도 간과 할 수는 없다. 협력을 위한 적절한 시간의 부족, 다른 사람과의 협력 기술 부족, 교사들의 과중한 업무는 지금까지 협력적 접근을 방해하는 가장 큰 걸림돌이로 지적되고 있는 요소들이다.(Karge, McClure,&Patton, 1995). 따라서 본 보고서에는 이와 같은 교사간 협력의 문제는 무엇인지 살펴보고, 이를 해결하기 위한 방안과 해결책에 대해 알아보도록 하겠다.1. 일반교사와 특수교사의 관계에서 올수 있는 문제성공적인 통합 보육을 위해서는 일반 보육과 특수교육의 협력적 접근을 통해 각기 다른 두 영역의 교육철학과 교육과정 및 교수방법이 포괄적인 하나의 체제로 운영되어야 한다. 하지만 일반 보육교사와 특수교사의 교육철학 및 이해가 상이할 경우 성공적인 통합은 이루어지기 힘들다.첫째는 교육철학 및 가치의 문제다. 인간을 이해하고 바라보는 입장이 이론적으로 상통하는가 여부이다. 학습과 훈련을 통해 장애정도를 개선해 나갈 것인지, 장애아동의 내적인 욕구와 스스로의 성장 가능성을 인정하여 스스로의 역량을 키워가는데 더 중점을 둘 것인가 여부의 문제다.이는 문제행동에 대한 개별화교육프로그램 및 방향에 큰 영향을 미쳐 일반교사와 특수교사간의 의견충돌의 여지를 주게 된다.둘째, 특수교육의 전문적인 이해와 경험부족을 들 수 있다.일반보육교사도 장애관련 지식에 전무하지는 않으나 장애를 깊게 이해하고, 문제행동을 효과적으로 개선하고 치료하는 과정에 직접적인 개입과 현장경험이 부족하다.이는 일반 교사의 특수교육, 통합교육 연수의 필요성에 대한 연구 결과는 김홍주(2000)의 일반교사들의 소양 부족이 통합 교육을 저행하는 연구결과의 손상희(1998)]의 통합 교육에 일반교사의 특수교육 연수 경력이 영향을 미치는 결과와도 일치되는 경향이 있었다.셋째는 업무분담 및 역할에 대한 이해이다.특수아동은 일반교사와 특수교사간의 협력체제로 특수아동의 학습을 촉진하여 함께 노력해야하지만, 업무문담에 있어 명확한 경계를 두기가 애매하다.이는 과도한 업무 스트래스로 이어질 수 있고, 이로 인한 비용과 효율성이 반할수도 있기 때문이다. 특수교사의 주요업무가 일반교사에게 전가될 수 있고, 일반교사는 이로 인해 일반아동은 물론 특수아동의 보육계획에 차질을 가져다 줄 수 있음도 배재할 수 없다. 또한 특수아동을 내학생과 상대교사의 학생으로 구분지어 특수아동이 실질적인 관심과 배려를 받지 못할 수 있음도 견지해야 되겠다.넷째, 상대교사와의 팀워크 혹은 협력시간의 부족이다.협력교수는 무엇보다 팀워크가 얼마나 잘되 있느냐에 영향을 받는다. 일반교사, 특수교사, 간호사간의 협력체계가 잘 이루어져있지 않거나, 팀원간에 의사소통의 부재, 의견이 잘 전달이 되지 않을 경우 팀내 불화에서 비롯한 팀의 위기를 초래할 수도 있겠다. 게다가 업무를 계획하고 수립하는데 드는 시간외에 팀원간의 회의, 계획에 따로 시간을 내야함에도 시간 및 여유가 여의치 않음도 문제가 될 수 있다.이는 일반교사와 통합 지원교사가 느낀 협력에 있어 어려운 점에 협력시간이 필요하다는 권주석(2001)의 연구와 일치하고 있다. 하지만, 현실적으로 통합의 현장에서는 공식적으로 협력 할 시간이 주어지지 않기 때문에 별도의 시간을 만들어야 하는 어려움이 있다. 협력을 위한 교사의 공식적, 비공식적 노력에 대하여 기관장의 이해와 협조가 필요한 것으로 보여진다. 또한, 문제 행동지도 방법에 있어서 일반 교사들은 프로그램 운영시 장애아동의 문제 행동으로 인하여 실제적인 어려움을 느끼고 있는데(유숙종, 2006)이를 위해 문제 행동을 다루는 전략에 관한 정보나 연수의 기회를 제공할 필요가 있는 것으로 보여진다.2. 문제를 해결하기 위한 방안과 대안첫째, 협력교사들은 교사를 인간으로 대하고 각각의 자리에서 생각하고 이해할 수 있어야 되겠다. 이를 위해서는 무엇보다도 원활한 의사소통이 이루어져야 되겠다.소소한 일상적인 사건에서부터 아이들을 보육하면서 겪는 어려움과 고충을 서로 털어놓을 수 있어야 협력교수가 효과적일 것이다. 또한 협력교사끼리 각자의 교수에 대해 지원과 피드백을 주고받아야 하며, 이에 대해 교사들은 받아들일 수 있어야 되겠다. 이때 서로간의 이견이 있는 경우에 상대방의 의견을 무시하지 않고 존중하며 협의하여 합의를 도출하는 능력도 매우 중요하다.둘째, 협력교사들은 모든 업무에 대해 명확하게 분담을 해야한다.일반교사, 특수교사의 고유영역을 제외한 업무는 일의 중요도, 혹은 일을 수행하기까지의 드는 비용과 시간등을 고려해 적정하고, 공정하게 분담할 수 있어야 되겠다.

사회과학| 2011.08.09| 4페이지| 1,500원| 조회(1,528)

특수교사, 일반교사, 협력방법

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유아 사회성 관련 논문 분석 및 평가

REPORT유아 사회성 관련 논문 분석◈ 과 목 명 : 유아 사회 교육◈ 담당 교수 :◈ 제 출 자 :◈ 학 번 :◈ 제 출 일 :1. ?임말자? 최경순( 2003).유아교육기관의 질에 따른 교사의 상호작용, 유아의 놀이활동 및 인지 활동. 유아교육 학회지.▣ 논문 요약본 연구는 질적으로 우수한 유아교육기관과 우수하지 않은 유아교육기관에서의 교사의 행동, 유아의 놀이행동, 및 인지활동을 알아보기 위한 것이다. 연구대상은 유아교육기관 환경 평정 척도(ECERS)를 이용해 우수한 기관과 우수하지 않은 2개 기관이 최종적으로 선정되었다. 2개 기관의 자유놀이 시간을 관찰하여 교사의 행동과 유아의 놀이 활동을 기록하였으며, 유아와 개별 면담을 통하여 유아의 인지활동을 기록하였다. 자료 분석은 SPSS win의 t검증을 실시하였다. 연구결과, 우수한 유아교육기관의 교사가 우수하지 않은 기관의 교사보다 긍정적인 상호작용이 많았으며, 우수한 유아교육기관에서의 유아의 놀이 활동이 우수하지 않은 기관에서 유아보다 더 창의적이고 다양했으며, 유아의 인지활동도 보다 더 우수하였다.▣ 연구내용의 장점1. 시대의 반영1980년대 이후 사회 전역으로 퍼진 유아교육의 필요성 인식의 대두와, 취업모의 증가, 가족구성원의 변화에 따라 유아교육기관의 양적인 팽창은 급격히 이루어진 반면, 유아교육의 질적인 문제에 있어 교육의 효과를 의심스러운 교육기관도 적지 않다. 이에 본 연구에서는 유아교육의 질적 수준을 가늠할 수 있는 영역을 살펴보고, 우수한 유아교육기관과 그렇지 못한 기관을 서로 비교분석하여 논의를 하였단 점에서 논문의 의의와 시대성을 반영한 점을 본 논문의 장점으로 꼽는다.2. 연구방법 (참여 관찰)유아의 놀이 활동을 알아보기 위해 연구자를 포함한 관찰자가 유아놀이행동을 관찰하였다.또한 유아의 인지발달을 알아보기 위하여 각 유아와 개별 면담을 실시하였다.이와 같은 참여 관찰은 시간과 노력이 많이 드는 반면, 연구에 필요한 자료를 신뢰할 수 있고, 심층적으로 분석할 수 있단 장점이 있다구는 질적으로 우수한 유아교육기관과 우수하지 않은 유아교육기관을 교사의 상호작용, 유아의 놀이 활동, 인지활동을 서로 비교분석하였다. 본 연구에서는 연구문제로 제시했던 문제에 대한 답만 제시할 뿐 우수한 유아교육기관이 되기 위한 구체적인 제언은 언급하지 않고 있다. 물론 연구문제에 대한 결과를 제시하는 것이 우선이기는 하나 본 연구를 토대로 유아교육의 질적 향상을 위한 좀더 다각적인 입장을 밝히고, 나아가야 할 방향에 대해서도 제언을 했었다면 하는 아쉬움이 남는다.2. 비교집단의 선정이 타당했는가 하는 문제이다. 유아교육기관은 기관을 둘러싼 환경과 기관에 다니는 부모의 지위 및 경제적 여건 등에 영향을 받기 마련이다.이러한 변인이 연구에 지장을 주지 않게 하기 위해서는 같은 지역 및 조건은 비슷한 곳으로 정하고 단지 유아교육의 질만 차이가 나는 곳을 선정하면 더 좋았겠다.▣ 연구 결과로 얻을 수 있는 시사점우수한 유아교육기관이 되려면 무엇보다 교사의 질적 향상이 있어야 되겠다. 물론 교사도 유아교육기관의 질에 따라 교사의 질도 좌우되지만, 위 논문을 바탕으로 본다면 교사는 유아에게 의미 있는 상호작용을 할 수 있어야 되겠다.2. 신동주? 류진순(2006). 유아교육기관의 물리적 환경과 유아의 실내? 외 놀이행동. 유아교육학회지▣ 논문 요약본 연구에서는 유아교육기관의 전반적인 물리적 환경의 질이 유아의 실내 및 실외 놀이행동에 미치는 영향을 인지, 사회적 놀이유형별로 살펴보았다. 첫째, 물리적 환경의 질이 높은 유치원에서는 유아의 실내외 놀이유형을 알아본 결과, 유아들은 실내의 경우 상상, 병행놀이를 , 실외에서는 구성, 병행놀이를 가장 많이 하는 것으로 나타났다. 둘째, 물리적 환경의 질이 낮은 유치원에서 유아들은 실내에서는 구성-집단놀이에, 실외에서는 구성 -병행놀이에 가장 많이 참여하는 것으로 나타났다. 셋째, 물리적 환경의 질적 수준에 따른 유아의 실내 외 놀이 유형의 차이를 살펴본 결과, 실내의 경우 상상, 병행놀이와 상상- 집단놀이가 물리적 환경의 수이 나타나는 반면, 기능, 병행놀이의 경우에는 물리적 환경이 낮은 기관에서 더 많이 나타났다. 실외의 경우에는 물리적 환경의 수준이 높은 유치원에서 상상-병행놀이와 상상-집단 놀이가 더 많이 나타난 반면, 기능- 혼자놀이와 기능- 병행놀이는 물리적 환경이 낮은 기관에서 더 많이 나타났다.▣ 연구의 장점1. 유아기관의 물리적 환경은 유아에게 놀이행동에 결정적인 역할을 한다. 질적으로 우수한 놀이 환경은 유아의 놀이에 대한 자연적인 요구를 충족 시켜줌과 동시에 유아의 흥미를 불러일으키고, 놀잇감들이 도전감, 신기함, 복잡성 및 다양성을 제공하여 다양한 유형의 인지적, 사회적 놀이행동이 나타날 수 있게 함으로써 유아의 발달적 요구를 충족시켜 준다.이와 같은 물리적 환경의 중요성과 교구배치 및 놀잇감의 양과 구조에 대한 현실적인 점을 자각할 수 있게 한점에 위 논문의 의의가 있겠다. 또한 잘 구조화된 물리적 환경의 필요성과 적절성에 대해 인지시켜준 점도 본 연구의 필요성을 적절하게 뒷받침하고 있다.2. 연구대상 선정 시 경기도 B시에 소재하고 있는 유치원 중 교육프로그램, 학급 구성, 유아수, 교사 대 유아의 비율, 실내외 자유 선택 활동 시간이 비슷하고 전용 실외놀이터를 구비하고 있는 5곳을 선정하여 실외의 물리적 환경을 평가하였다. 연구대상을 선정할 때 무엇보다 중요한 것은 대상의 적절성이다. 위 논문은 물리적 환경이전에 전반적인 프로그램 및 학급규모까지 면밀히 살펴 다른 변인들은 통제한 점은 적절했다고 본다.▣ 연구의 단점1. 본 연구에서는 물리적 환경의 수준이 높은 기관과 낮은 기관의 유아들의 놀이행동을 연구하였다. 좀더 제안을 하자면 이와 같은 결론을 바탕으로 물리적 시설의 내용을 좀더 자세하게 짚어가면서 원인과 결과를 논의 했었으면 하는 아쉬움이 있다.2. 기관의 물리적 수준에 따라 유아들의 놀이유형이 다르게 나타났는데, 놀이행동의 질적인 우열을 가릴 수 있는 적절한 기준표를 제시해 주었더라면 더 좋았겠다.3. 송진숙(2004). 유아 교육기관에서의 유아의.미래유아교육학회지.▣ 논문 요약본 연구는 전라북도에 소재하고 있는 15개 유아교육기관에 다니고 있는 유아들의 학부모와 그들의 교사 130명을 대상으로 유아의 적응에 영향을 미칠 수 있을 것이라고 추정되는 유아의 개인적 요인과 가족 요인으로 설정하여 그에 따른 관련성과 영향력을 살펴보았다. 본 연구의 결과 첫째, 유아의 적응에 관련 있는 변인은 부모의 양육태도, 사회적 능력, 문제행동, 기질 중 몇 개의 하위영역들이 관련이 있었고, 둘째, 유아의 적응을 설명하는 변인은 부모의 양육태도 중 방임성, 정서지능 중 자기정서의 이해, 기질의 하위변인 중에서는 기분과 주의 전환성이 예언 변인으로 나타났다.▣ 연구의 장점위 논문을 통해 유아기관을 연구 소재로 삼아 아주 다양한 연구가 가능할 수 있다는 걸 깨닫게 되었다. 본 연구를 통해 유아의 적응을 좀더 수월하게 도울 수 있겠단 점과, 현장에 있는 교사를 비롯한 부모님들에게 유용한 연구가 될 거란 점에 의의를 두고 싶다.▣ 연구의 단점1. 본 연구 대상 선정은 전라북도에 소재하고 있는 15개 유아교육기관의 학부모와 그들의 교사들이다. 위 논문의 연구문제는 유아의 적응과 관련된 부모님과 그들의 교사다. 그러나 본 논문에서는 연구대상이 부모의 나이에 따른 자녀의 적응정도가 아닌데도 불구하고 연령의 일반적인 분포를 언급했다. 이와 같은 언급은 굳이 나열하지 않았어도 좋았을 듯싶다.2. 논의 결과 정서지능이 높을수록 사회적응력이 높다고 했다. 이를 토대로 정서 지능을 높이는 방법 정서 지능의 향상과 관련 있는 내용들도 함께 제시했더라면 위 논문의 의의가 더 있었을 것 같다.3. 위 논문은 도입부에서도 밝혔듯이 유아교육기관에 다니는 유아들의 적응을 돕고 적응에 영향을 미칠 수 있는 요소를 알고 이를 토대로 올바른 양육태도를 알자는데 있다. 하지만 결론부분에서는 논의의 핵심이 아동기로 왔다 갔다 하며 중심을 잃은 듯 해 보인다. 좀더 연구하고자 하는 연구문제와 논의해야할 점에 뒷받침을 했었어야 하지 않을까 한다.4. 송진숙? 권희관에서의 유아의 적응과 유아의 사회 적 능력 및 문제행동에 대한 연구. 열린 유아 교육연구.▣ 논문 요약본 연구는 전라북도에 소재하고 있는 15개의 유아교육기관(어린이집과 유치원을 포함)에 다니고 있는 유아들의 학부모와 그들의 교사를 대상으로 인구생태학적인 변인들과 유아의 사회적 능력 및 문제행동이 유아교육기관에서의 적응과 어떤 차이가 있는지를 살펴보고자 수행되었다. 이는 유아교육기관에서 유아가 적응을 원활하게 할수 있는 환경적 제반 요건ㄱ을 계획하는데 기초 자료를 제공함을 목적으로 한다. 연구 결과 부모의 교육수준, 수입, 교사의 교사 경력, 유아의 사회적 능력 중에서 유능성과 사교성 유아의 문제행동 중에서 불안 행동, 과잉행동, 비행행동이 유아의 적응에 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한 부모의 교육수준과 교사의 교육수준은 유아의 적응을 설명하는 가장 영향력 있는 변인으로 나타났다.▣ 연구의 장점과 단점본 연구를 통하여서 유아의 심리 사회적 변인인 사회적 능력과 문제행동이 유아의 유아교육기관에서의 적응과 관련 있는지를 파악함으로써 유아의 적응의 중요성을 부각키시고, 유아의 바람직한 집단생활을 도와 줄 수 있는 방안을 모색하기 위해 수행되었다는 연구자의 태도와 취지에 긍정적인 평을 하고 싶다.그러나 그러한 취지와는 다르게 연구결과에서는 처음 연구자가 밝히겠다고 문제로 제시한 것들이 밝혀지지 않고, 연구자의 유추와 주관적인 해석이 많이 개입되었음을 지적하고 싶다. 그 한 예로, 유아의 성별에 따를 유아의 적응정도가 본 연구에서는 차이가 없다고 보고하였는데, 그 원인을 연구의 연구대상이 3,4세 유아뿐만 아니라, 5,6세 유아들도 연구에 포함된 것이 하나의 이유라고 짚고 있다.두 번째 예는 연령과 적응에 대한 선행연구들의 상반된 결과를 볼 때, 본 연구의 결과도 연령이 적응과 연관이 있는지를 명확히 규명해 내지 못했다고 했다.그 이유를 연구자는 유아가 기관에 오기 전 이전 경험의 여부가 긍정적이었다면, 유아교육기관에도 적응을 더 잘 할 것으로 여겨진다. 라며 근했다.

인문/어학| 2011.06.29| 7페이지| 1,500원| 조회(328)

유아 사회성 논문 분

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어린이집 일과 중심의 인지기술지도

REPORT제목: 어린이집 일과 중심의 인지기술지도◎ 과목 명: 장애아 보육과정◎ 제출 일:◎ 제출 자: ○ ○ ○1. 인지기술의 개념영아와 영유아들의 지능이나 인지를 정확하게 정의하고 측정하는 과제는 오랫동안 많은 연구자들에게 도전이 되어왔다.(이소현, 2003). 다른 기술 영역들(예, 사회적 기술, 용변기술, 의사소통)과는 달리 인지기술은 쉽게 인식되지 않는데, 즉, 유아의 “지적인” 행동, 정보를 처리하는 과정, 기억, 개념 형성, 또는 기타 인지적인 행동들은 겉으로 분명하게 드러나지 않는다. 인지기술이란, 자극에 대한 주의 집중, 자극간의 유사점과 상이점의 인식, 지각 통로간의 교차, 기억, 사고, 추론, 문제해결 및 기타 많은 유사한 능력들을 포함한다.( Harris,1983, 이소현 역, 2003에서 재인용).2. 일과 활동 중의 인지 기술지도어린이집의 일과는 원별로 조금씩 다르겠지만 보통 등원, 자유선택활동, 대집단 활동, 간식, 화장실 가기, 식사, 낮잠, 하원 등이 있을 것이다. 이러한 활동들은 교수활동이 일어날 수 있는 훌륭한 상황들이 될 수 있다.어린이집 일과 활동 중에 가르칠 수 있는 구체적인 기술의 예는 다음과 같다. 일과 활동 중에 가르칠 수 있는 인지기술의 예일과활동의 예교수 가능한 인지기술등원지도자신의 신발장을 찾아 신발 넣기자신의 사진 찾기위, 아래, 옆, 등 공간 관계수 세기(예: 신발세기)간식간식 나누기간식 접시에 빵 하나씩 올려놓기간식 접시에 과자 3개씩 놓기컵에 쥬스 따르기크기개념(크다/작다)일대응 대응수세기양 개념(많다/적다)화장실지도차례로 줄 서기손 씻기먼저/나중서수세기(첫째, 둘째...)일의 순서 및 차례 인식식사수저놓기적당한 양의 밥 선택하기여러 가지 반찬 먹기일대 응 대응수세기(하나, 둘)양 개념(많다/적다)다양한 맛 경험하고 이를 표현하는 말 알기낮잠자기친구와 나란히 누워 키보기친구에게 베게 나눠주기친구들의 수에 맞게 베게 가져오기키가 크다/ 키가 작다일대응 대응수세기(하나, 둘)하원지도가방속에 소지품 넣기신발장에서 신발 꺼내기위치개념(안, 밖)자신의 이름 읽기위치개념3. 기능적 인지기술(1) 영아의 감각운동 기술영아기에 습득되는 행동은 감각운동 기술로 기본적인 사고, 및 개념 발달의 전조로 여겨지고, 생후 약 2년 정도인 감각 운동기의 마지막 시기에 이르면 영아는 상징화하거나 정신적으로 표상하는 기본적인 능력을 습득하게 된다.(2) 유아의 인지기술유아들에게 있어서 주요성취를 일으키는 세 가지 인지기술이 있다.첫째, 정상적인 발달을 보이는 아동들에게 중요한 것으로 자주 인식되는 기술들이다. 이러한 기술들은 아동들을 학교생활이나 지역사회에 폭넓게 참여하게 한다.둘째, 학문에 있어서의 목적 있는 교수활동에 접근할 수 있게 해주는 능력인 전학문적 기술들(preacademic skills)이다.셋째는 조기 문해기술(early litercy skill)이다. 이는 문자로 된 의사소통 및 읽기를 학습하도록 준비시키는 능력을 의미한다.4. 일과 활동 중에 가르칠 수 있는 인지기술1) 자유선택활동활동 명양말 짝 찾기활동 목표모양과 색이 같은 양말짝을 찾을 수 있다.활동 시간자유선택활동활동 영역수?조작영역활동 방법인쇄된 그림보다는 유아들이 실생활에서 자주 접하는 실물로 된 양말을 준비합니다.먼저 제시되어 있는 여러 양말들을 살펴보고, 각각의 양말의 모양과 색이 같은 양말을 찾아서 놓아봅니다.교수 가능한 인지기술모양 및 색의 변별일대일 대응양말을 세는 단위 알기세어보기양말의 크기비교하기(선생님 양말과 친구양말 비교)활동 선정이유- 장애유아들의 학습특성을 고려할 때, 먼저 기술의 기능성을 고려해야 합니다. 위와 같은 활동은 장애아가 실제 생활에 적응할 수 있는 자조 기술 활동들로서 유아기 아동들에게 기능적인 기술이 될 수 있다.2) 대집단 활동활동 시간대집단 인사나누기활동목표자신의 이름표를 찾아 붙일 수 있다.활동방법출석을 부르는 시간에 장애 유아에게 친구 얼굴 사진이 있는 이름표를 찾아와 붙여볼 수 있다. 유아들에 따라서는 ‘김철수’하고 말하도록 가르칠 수 있고 말을 하지 못하는 유아의 경우에는 손으로 짚도록 할 수도 있다.

인문/어학| 2011.06.28| 5페이지| 1,000원| 조회(522)

(충실성, 논리성, 정확성)면에 매우 우수로 평가됨

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