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교육지도론

제 1 절 지도성의 의의1. 지도성의 개념? 지도성(leadership) : 조직의 목적을 효율적으로 달성하기 위해 조직 구성원의 협동적 노력을 유도하고 촉진하는 기술 또는 영향력cf) 직권력(headship) : 계층적 직위에서 공식성을 띠고 나타나는 지배력? 학교장 : 학교조직운영의 책임자로서 적합한 지도성을 발휘함으로써조직효과성(organizational effectiveness)을 확보할 수 있다.? 조직효과성의 하위변수를 유지ㆍ발전시키는 것? 학교장의 지도성 : 학교조직의 생존을 유지하고 발전시키기 위하여 대내적 행동통일과 대의적 적용을 위한 학교장의 행위?교사에 대한 유인과 동기유발과 자아실현의 기회를 제공하고 권 위의 위엄과 균형과 조정을 위한 구성원의 자발적이고 정성어린 노력을 유도하는 행위cf) 행정가와 지도자 구별 : 리팜(J. M. Lipham)행 정 가지 도 자* 현상유지적* 조직의 목표달성을 위하여 기족구 조나 절차를 활용하는 사람* 변화주도적* 조직의 목적을 달성하거나 변화시 키기 위해서 새로운 구조 또는 절 차를 주도하는 사람2. 지도성과 직권력? 지도성과 직권력 구별 : 깁(C. A. Gibb)지 도 성직 권 력표출구성원들의 자발적인 인정조직체제에 의하여 유지조직의 목표설정지도자와 구성원들이 공동으로 참여하여 협의하에 결정지도자가 자기 이익에 부합되게 독자적으로 결정하거나 상부의 지시에 의해 결정공동체 의식지도자와 구성원간의 공동체 의식 충만조직 내에 정서가 메말라 공동체 의식 희박사회적 간격지도자와 구성원간에 사회적 간격이 적어 인간적인 유대가 이루어짐지도자와 구성원간의 계층적 경직성 때문에 상호 사회적 간격이 크다권위구성원들에 의해 자발적으로 부여특정집단의 권력에서 유래구성원들은 직권자의 지배를 보상을 기대해서 따르기보다 벌이 두려워서 받아들인다? 공식적 조직상황에서 직권력과 지도성은 상호 보완적일 수도 있다. 따라서 학교장의 직권력도 지도성 행사에 영향을 미치고 있다.3. 지도성의 기능과 기술1) 지도성의 기능( 조직의 규모 다.⑥ 지도성은 교사들이 안정감을 갖고 일관성 있게 일할 수 있도록 해주는 기술이다.⑦ 지도성은 교사들이 새로운 환경에 적응할 수 있도록 새로운 지식과 기술을 제공해 주 는 기술이다.⑧ 지도성은 교사들의 사기를 진작시키고, 발전적 가치관으로 유도하는 기술이다.⑴ 카츠의 3기술① 사무적 기술 : 일정한 직무를 수행하는 데 필요한 지식, 방법, 절차, 기술 및 도구나 장비 등을 활용할 줄 아는 능력으로 경험ㆍ교육ㆍ훈련에 의해서 얻어진 다.② 인간적 기술 : 사람과 더불어 일하고 또 사람을 통해서 일을 이루어 나가는 데 있어서 의 능력이나 판단력으로서, 동기유발에 대한 이해와 효과적이니 지도성 행사가 포함된다.③ 통합적 기술 : 조직 전체의 복잡성을 이해하고 자기 자신의 활동이 전체로서 조직의 어디에 관련되고 있으며, 조직의 어디에 적합한가를 알고 있는 능력이 다.⑵ 와일즈와 본디의 네 가지 기술① 사무적 기술 : 매일매일 할 모든 실천의 기초가 되는 사무적 과업: 사무관리, 물적 시설관리, 기록의 유지, 예산의 준비, 시간표 짜기 및 등 록절차, 학생교통과 안전 등이 포함된다.② 인간관계 : 학교과업을 성취하기 위하여 다른 사람과 더불어 일을 해야 하는 인간관계 의 능력: 공보활동 실시, 풍토 조성, 적극적 경청실행, 소집단 회의, 위원회 모인관리 등이 포함된다.③ 수업기술 : 학교행정의 목적인 교육과정 운영: 필요사정 실시, 프로그램 개발계획의 구상, 교사의 모집과 평가, 현직교육 의 조직, 행동관리체제 수행, 프로그램 평가실시 등이 포함된다.④ 정치적 기술 : 앞으로 자원의 감소와 기대의 증가로 더 큰 경쟁과 정치적 활동이 요구: 지역사회 권력구조에 대한 의식, 새로운 예산용어에 대한 지식, 의살결 정 경계에 대한 민감성, 학교환경의 변화에 대한 이해 등이 포함된다.⑶ 서지오바니의 다섯 가지 기술 (오각형 모형으로 제시)? 교장의 지도성 : 학교교육의 질적 향상 및 유지를 위하여 사용할 수 있는 힘(forces)① 기술적 지도력 : 경영기법에 근거하는 것으로 로 가정함으로써 구성원과는 다른 특성을 지도자에게서 발견하려는 점.: 지도자의 특성을 표현하는 개념등은 다양하지만 제특성을 정확히 측정할 수 있는 기 술 미흡? 학교장의 지도성 특성① 신체적 특성 : 건강, 정력, 활동성, 정상적인 외모, 운동능력, 연령 등② 지적 특성 : 지능, 사고력, 통찰력, 창의성, 언어유창성, 민첩성, 판단력 등③ 사회적ㆍ정서적 특성 : 사회성, 명랑성, 협동성, 적응성, 유머감각 등④ 인성적ㆍ성격적 특성 : 조정력, 진취성, 정서적 균형, 지배성, 독창성, 정직성, 성실 성, 도덕성, 인내성, 책임감,선도성, 과업지향성, 성취동기, 관용성 등⑤ 과업관련 능력적 특성 : 교육, 훈련, 경험, 전문적 기술, 행정적 기술, 사회적 인간 관계 기술 등2. 지도성 행위론? 지도성 행위론 : 집단 내에서 자도자의 행위를 관찰ㆍ분석하여 어떠한 형태가 구성원 의 사기와 조직의 생산성에 영향을 주는가 등을 연구하는 방법.: 지도자의 형태를 구성원의 반응 및 생산성 등과 관련시켜 평가ㆍ기술 함으로써 기능이론과 관련: 현장이나 실험실에서 지도자의 행위를 관찰ㆍ기술함으로써 어떤 패턴 의 지도성 행위를 점차 인식하게 되어 유형이론으로 발전됨? 참고 : 탄넨바움(R. Tannenbaum)과 슈미트(W. H. Schmidt)의 지도성 행위의 연속체? 오하이오 주립대학교 경영연구소 : 지도성 행위의 2차원 이론: 지도성 행위를 구조주도와 배려의 두 개의 차원으 로 분류? 핼핀(Halpin) : 교장의 지도성은 과업과 인화, 즉 양 차원이 모두 중요시된다.? 미시간 대학교의 조사연구소 : 지도성은 생산지향성과 구성원지향성의 두 특성군을 가 지고 있다.- 생산지향성 : 지도자가 직무의 생산적 측면과 기술적 측면을 강조하고 구성원을 조 직목표를 달성하기 위한 도구로 보는 지도자의 행위- 구성원지향성 : 지도자가 직무에 있어 인간관계적인 측면을 중시하고 모든 구성원들 을 중요시 여기며 인간적인 관심을 가지고 그들의 개성과 욕구를 수 용하는 지도자의 행위? 리커트(Li다- 도구 및 내용의 정돈상태등도 좋지 않 다- 구성원 개인의 강한 개성을 앞세워 조 직이 지리멸렬되기 쉽다2) 2차원의 결합에 의한 분류? 핼핀(A. W. Halpin))과 위너(J. Winer)의 지도성 행위① 과업중심적 차원(initiating structure dimension : 구조주도): 지도자 자신과 구성원과의 권한관계를 형성하고 분명한 조직패텬, 의사소통의 통 로 및 작업 방법을 확립하려고 노력하는 지도자의 행동② 인화중심적 차원(consideration dimension : 배려): 지도자와 구성원간의 관계에 있어서 우정과 상호신뢰, 존경 및 온정을 나타내 보 이려는 행동? 핼핀의 4가지 지도성 차원? 블레이크(Robert R. Blake)와 모턴(Jane S. Mouton)의 매니저리얼 그리드- 무기력형, 컨트리 클럽형, 과업형, 중간형, 팀형제 3 절 지도성 상황이론? 지도성 상환론: 주어진 상황에서 지도자에게 가장 효과적일 수 있는 특성, 기능, 행동을 결정해 주는 상황의 여러 측면을 확인하는 데 연구의 초점을 맞춤: 어떤 상황에 적합한 지도성 유형이 있을 때 지도자의 지도성이 이러한 상황에 부응하 게 되면 그때 효과적인 지도성이 발휘된다는 이론.1. 피들러의 지도성 상황적합성 이론? 집단성과는 지도자의 동기구조와 지도자의 상황에 대한 통제와 영향력에 의해 결정- 지도자의 동기유발구조를 측정하여 이것을 통하여 지도성 유형을 상정하는 것- 집단의 목표를 성취하는 데 부응하는 환경상황이 얼마나 호의적인가를 측정.? 문제점- LPG 문제로 지도성 유형을 구분하는 문제- 지도성 유형을 관계성 지향적인 것과 과업 지향적인 것으로 2분하는 문제- 3개의 상황변수에 대한 가중치를 임의적으로 결정하는 문제1) LPC의 측정(가장 싫어하는 동료작업자)? 지도자의 동기구조를 밝히는 것LPG 점수가 높은 지도자LPG 점수가 낮은 지도자- 대인관계를 밀접하게 가지려는 동기성향이 우세- 부하와의 사교를 강조하고 필요하다면 적 극적이고 지원적인 태도를 취하는 관 관계성 지향성 모두 낮은 유형(2)효과성 유형유 형형 태행 동행정가(executive)높은 과업지향성과 높은 관계성 지향성을 수용높은 과업수준을 설정하고, 개인차를 인정하고, 팀 매니지먼트를 잘 유용한다.개발자(developer)상황적 요구를 적절하게 높은 관계성과 낮은 과업지향성을 발휘하는 유형구성원에 대한 신뢰를 바탕으로 개개인의 개발에 관심을 기울인다.호의적전제자(benevolent autocrat)상황적 요구에 적절하게 높은 과업지향성과 낯은 관계성을 지향하는 유형구성원의 원망을 사지 않으면서도 수행해야 할 내용과 방법을 알고 있는 것으로 인정되는 지도자.관료형(bureaucrat)낮은 관계성과 낮은 과업지향성을 행사하지만 이러한 것이 상황의 요구에 적절하게 수용하는 유형규칙ㆍ절차에 관심이 대단하고 이를 통한 환경유지ㆍ통제를 추구하나 구성원등에게 양심적으로 비친다.(3)비효과적유형유 형형 태행 동타협형(compromiser)높은 과업지향성과 높은 관계성 지향성장기적 관점에서 생산의 극대화를 도모하지 않고 압력에 영향을 받아 너무 흔들리는 졸속한 의사결정자이다.선교자(compromiser)상황적 요구에 부적절한 높은 관계성 낮은 과업지향성오직구성원들과의 조화에만 관심을 기울이는 적선가적인 행동을 한다.전제자(autocrat)상황적 요구에 부적절하게 높은 과업과 낯은 관계성을 지향구성원에 대한 신뢰성이 없으며 즐거운 작업분위기를 만들지 못하고 오직 당면한 과업에만 관심을 기울인다.포기자(deserter)상황적 요구에 어울리지 않게 낮은 관계성과 낮은 과업지향적인 성향조직에 몰입하지 않고 수동적이며 부정적이다.3. 하우스의 경로-목표이론? 경로-목표이론- 지도자의 행동이 부하의 직무만족과 동기유발에 어떤 영향을 미치는가를 설명하기위 하여 개발- 지도자는 그들 부하들에게 지도자에 대한 수용성, 만족감, 동기유발 수준을 높여줄 때 효과적인 지도성을 발휘한다는 이론? 문제점- 기대이론 자체가 너무 복잡하고 비현실적이다- 경로-목표이론 그 자체에도 개념상의 모호성동

교육학| 2006.12.23| 12페이지| 1,000원| 조회(188)

교사론, 교사지도, 교육지도, 교사권위

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대안학교대안교육

< 목 차 >Ⅰ. 서 론1Ⅱ. 본 론11. 대안학교의 개념 및 정의12. 대안학교의 등장배경23. 대안학교의 이념적 지향44. 대안교육의 특징55. 대안학교의 유형66. 풀무농업기술고등학교87. 일본의 혼베쯔 생활학교138. 우리나라의 대안학교의 전망과 과제15Ⅲ. 결 론19참고문헌20Ⅰ. 서 론21세기가 얼마 남지 않은 지금 우리나라는 나름대로 몇 년간 교육개혁을 단행했고 그에 대한 비판과 변화의 요구 또한 끊이지 않고 나오고 있다. 오늘날 여러 곳에서 쏟아져 나오는 교육에대한 비판과 변화의 요구는 한탄과 절망의 소리로 바뀌고 있는데, 실제로 많은 사람들이 아직도 교육에 희망과 기대를 걸고 있다는 것은, 하나의 큰 모순이다.현장의 현실에서 교육주체들의 삶은 말할 수 없이 황폐해졌다. 아침에 일어나면 책상에 앉아 남들과 같이 꽉 짜여진 틀 속에서 입시의 좁은 문을 향해 나가는 경쟁으로 치닫고 있는 학교의 교육, “이건 시험에 나오니까 꼭 암기하도록"이란 말로 일관되는 무조건이고 주입적인 수업, 학생들의 개인적 능력을 무시한 수업 등등. 사람들은 이런 학교 현실에 대해 ‘숨막히는 경쟁 구조, 지식 암기 위주의 교육, 살인적인 수업시간, 비인간화, 체제 유지적 교육제도'란 것으로서 비판하고 또한 걱정하고 있다. 이런 것들을 우리가 교육의 현실적 위기라는 말로 이야기한다면 이렇게 제기되고 있는 ’교육의 현실적 위기'는 도대체 어디에서, 누구에 의해 나타나게 된 것일까? 이 물음에 대답하는 것은 쉬운 일이 아니다.여기서 우리는 국가가 관장하는 ‘학교제도'라는 틀로서 교육이 집단적 목표를 강조하고 경쟁구조를 조장하면서, 인간다운 삶이나 개인의 관심사 실현을 희생시켰다고 말하려고 한다. 다시 말하면 국가 주도의 학교제도는 획일적인 교육목표를 설정해 놓고 그 속에 교육과정이 학생의 능력이나 적성, 의도와는 관계없이 구성되어 오로지 수량적, 서열적 평가만을 서두르고 있는 것이다. 오직 경쟁을 조장하면서 인간의 삶이나 개인의 다양한 요구와 능력을 무시한 채 말이다. 물론 제도. 이는 교육의 가치지향이나 방식에서 공동체 의식을 새롭게 주목하도록 하였고, 경쟁과 선발 위주의 종래 학교교육에 대한 대안을 모색하게 만들었다.이밖에도 물론 여러 가지 새로운 자각이나 변화를 언급할 수 있을 것이다. 지나치게 과학적 합리성이나 보이는 세계만을 추구함으로써 영성이나 보이지 않는 세계의 중요성을 간과했다는 자각이 그 하나의 예이다. 어찌되었든 20세기 후반에 들어 구체화된 이러한 자각은 기존의 교육 체제에 대한 다양한 비판, 예컨대 탈학교론, 재생산이론, 신마르크스주의, 저항이론 등을 넘어 새로운 패러다임의교육을 모색하기에 이르렀다. 7?80년대 이후 세계 각국에서 섬머힐을 모델로 한 다양한 형태의 자유학교나 생태주의 또는 공동체 정신을 실천하는 대안적인 학교들이 출현한 것이 이를 말해준다.사실, 입시를 향한 극심한 교육열로 팽창일로에 있던 국내의 교육은 80년대에 이르기까지 이러한 대안교육 논의와는 무관했다. 그보다는 교육기회의 불균등이나 정치적 상황과 맞물린 이데올로기적 통제에 맞선 교육민주화, 달리 말하자면 근대 공교육의 정상화 요구가 주된 쟁점이었다. 그러나 80년대의 정치적 억압과 제한적으로나마 실현된 경제적 풍요는 새로운 상황을 낳았다. 한편으로 학교교육을 구조적으로 개혁하려던 교사집단의 노력이 좌절되면서 기존의 공교육 체제에 대한 회의가 확산되었고, 다른 한편으로는 풍요로운 문화적 환경에서 자란 아이들이 획일적이고 억압적인 학교 분위기에 적응하지 못하여 중도탈락이나 자살을 택하는 경우가 빈발하게 되었다. 이러한 상황은 90년대 초에 이른바 ‘교육위기론’을 낳았고, 때마침 전개되던 사회주의권의 붕괴와 신자유주의적 세계질서 재편 속에서 강력한 교육개혁의 요구로 표출되었다.국내에서 대안교육은 이러한 와중에서 자연발생적으로 그리고 고립분산적으로 추구되기 시작했다. 이미 7?80년대에 시도되었다. 민중 야학이나 공부방 운동 등을 토양으로 하여 90년대 초에 소모임이나 종교기관 등에서 방과후나 주말 프로그램 또는 방학을 이용한 캠프 형태로 다양엇을 어떻게 배워야 할 것인가를 아이들에게 맡기는 것이 진정한 학습을 가능케 한다고 본다. 왜냐하면 그럴 경우에 비로소 그 학습 활동은 아이들에게 살아있는 체험이 되기 때문이다.넷째, 대안교육의 또 다른 핵심적 특징은 생명존중 사사 또는 생태주의를 기반으로 한다는 것이다. 이는 인간과 자연의 적대적 관계 또는 ‘나-그것’의 관계를 공존적 관계 또는 ‘나-너’의 관계로 회복하여 돌이킬 수 없는 파괴가 아니라 지속가능한 사회로 나아갈 것을 가르친다. 그러나 이것이 단지 환경오염이나 생태계의 위기 극복만을 강조하는 것은 아니다. 그것은 궁극적으로 생명에 대한 가치 존중을 바탕으로 하기 때문에 자연과 인간의 공존은 물론 사람들 사이의 평화적인 관계도 같은 가치의 범주로 본다. 생태주의는 반문명적인 가치를 지향하는 것은 아니지만, 되도록 자연 파괴적인 기계나 편리함보다는 인간의 노동과 불편함을 행복으로 느낄 수 있는 태도를 중시한다.다섯째, 여기에 당연히 뒤따르는 것으로서 대안교육은 노동(또는 노작)을 중시한다. 일과 놀이와 공부가 엄격하게 구분되지 않으며, 많은 대안학교들에서 일상생활에 필요한 많은 물건들을 자체 노동으로 조달하기도 한다. 그런 것들을 만드는 과정은 많은 것을 배우고 익히는 과정이기도 하지만, 그 자체로서 놀이이기도 하고 사회적 협동을 체험하는 과정이기도 하다. 곧 노동을 통해 의식주에 필요한 것들을 스스로 해결할 수 있게 한다는 것은 문명의 이기에 익숙해진 나머지 갈수록 퇴화되고 있는 인간의 본원적인 생존력을 복원한다는 의미를 지닌다.여섯째, 대안교육은 공통적으로 작은 학교를 지향한다. 이것은 영국의 ‘인간 규모’ 교육 운동이라는 말에서 보듯이 교사와 학생, 학생과 학생간의 친밀한 인간관계를 위한 것이다. 이는 일차적으로 개개인의 인격이 충분히 존중되기 위해서 필수적이라 할 수 있다. 나아가 이러한 소규모 학교는 작은 집단의 동질성을 바탕으로 추구하는 이념을 자유롭게 실현할 수 있게 한다. 대규모 집단이 공동체를 유지한다는 것은 구성원들의 다양성이 으로 지역사회와 일체화된 교육을 지향하는 홍성의 풀무농업기술 학교가 여기에 해당된다.이러한 여러 가지 유형으로 나뉘는 대안학교 중에서 홍성의 풀무농업기술고등학교에 대해서 좀더 자세히 알아보자.6. 풀무농업기술고등학교ⅰ.교육이념과 목적풀무의 설립자 두 분 중 이찬갑 선생은 오산학교 출신으로 교육, 기독교, 농촌 에 의한 민족의 구원을 위한 교육을 평생 준비하셨으며, 주옥로 선생은 감신대를 나온 뒤 홍동에서 독립 전도를 하면서 진리, 학문, 자립으로 그리스도인, 농촌수호자, 세계의 시민 양성을 위한 중등교육기관을 설립을 염원하던 중 홍동 성서집회에서 두 분이 만나 뜻이 일치하여 1958년 학교를 여셨다. 기독교 근본 사상에 바탕해, 농촌 지역 사회에서 ‘위대한 평민’을 기르는 목적으로 차명, 공감, 민주주의 원칙에 따라 누구 하나가 책임지는 것이 아니라 공동 책임, 즉 ‘무두무미(無頭無尾)’의 교육 이념을 가지고 있다. 이 이념이 성경에 바탕한 민주주의 원리 실천, 생활 속에서 구현되는 민주주의 운영의 정신, 인격 형성의 원리, 학교를 만들어가는 과정의 철학이다. 농업을 통해 진정한 땀의 의미를 습득케 하는 풀무농업기술고등학교의 실습 교육은 자연 자체가 교육의 대상이 되는 생태적인 교육이라는 점과 이를 통해 지역 자체가 교재가 된다는 의미를 가지고 있다. 교사회, 학우회, 학부모회가 유기적인 관계를 가지며 오늘날의 병폐인 물질주의를 경계하고 있기도 하다.설립정신중 교육의 정신은 저서 ‘진리와 주옥로’ 중에서 주옥로에 보면 교육은 우선 이 민족의 역사의 현실을 통해 날마다 하늘의 소식을 생생하게 전해야 합니다. 선생은 이땅의 아들, 딸을 귀여워하고 소망을 주며, 날마다의 생활을 같이 공부하고 일도 하며 협의하고 나가는 생활교육을 해야 합니다. 사람은 다 같음도 사실이지만 또 천차만별의 개성을 가짐도 사실이니 그 각자의 개성이 제 각기 눈이 뜨며 자라나 형성하도록 해야 합니다.특수하게 투철한 아이는 그 중한 것을 기르기에 두려움의 수고가 있어야겠지만 미약하고 희미한 . 우리는 풀무 한가족 공동체 형제 자매다.2. 위아래 친구간 서로 존경하고 협력한다.3. 맡은 책임은 실천하고 정한 시간은 지킨다.4. 있을 곳에 꼭 있고 없어야 할 곳엔 안간다.5. 내 물건을 잘 거두고 남의 물건을 함부로 쓰지 않는다.6. 여럿이 함께 쓰는 물건은 더 아껴쓰고 제자리에 둔다.7. 시간을 아끼고 늘 정돈하고 조용히 생활한다.8. 방은 다음 사용자를 위해 깨끗이 쓴다.9. 기숙사는 내 발전을 위한 곳임을 명심하자.10. 공동 규칙을 어기면 함께 협의해 책임을 진다.학생생활 기본 규칙1. 목적.학교교육에서 학과 못지 않게 중요한 것이 생활 훈련이다. 특히 전인교육과 인성 교육을 목표로 하는 우리학교에서 생활지도를 통한 인격형성은 일생 큰 영향을 미친다. 이레 학생생활준칙을 작성하여 실시하고자한다.2. 기본생활훈련(10가지 약속 사항)본교에 입학하여 창업할 때까지 항상 지켜야 할 10가지 약속은 별지와 같다.3. 장래 진로에 필요한 열가지 지침은 별지와 같다.4. 교내활동(1) 등교ㄱ. 생활반은 30분전에 그밖의 학생은 10분전에 등교한다.ㄴ. 등교시 생할관의 정리정돈, 소등, 문단속을 확인하고 등교 후 부득이한 경우 외는 생활관 출입을 하지 않는다.ㄷ. 지각은 과목교사에게, 외출, 조퇴시는 담임 선생님께 허락을 맡는다.(2) 인정되는 출결사항외출- ㄱ. 학교의 공식적인 행사 참석ㄴ. 부득이한 사유가 있을 때조퇴- ㄱ. 몸이 아파 담임이나 양호교사가 인정할 때ㄴ. 가정으로 조퇴랄 경우 보호자의 동의와 담임이 승낙할 때결강- ㄱ. 시급히 처리해야 할 일이 생겼을 때ㄴ. 몸이 아픈 경우 담임의 허락을 받고 양호실에서 쉬다가 입실한다.결석- ㄱ. 몸이 아프거나 부득이한 사정이 있을 때ㄴ. 가정에서 부모의 요구가 있을 때 담임이 결정한다.5. 복장 및 용의 규정복장과 용의는 자신의 인격의 표현이다.단정한 모습으로 서로 존중하고 우의를 깊게 한 자세가 중요하다.평소 기본적으로 갖추어야 할 몸가짐은 별지와 같다.6. 위반때의 지도방법생활지도는 사전 지도가

교육학| 2006.12.26| 21페이지| 1,500원| 조회(518)

대안학교, 대안교육, 현대교육, 간디학교

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근육계 평가B괜찮아요

< 근육계 >근육조직(muscular tissue)으로 구성되며, 수축과 이완에 따라 몸의 운동을 수행하는 기관으로 화학적 결합 에너지를 기계적 결합 에너지로 전환한다. 근육은 근섬유로 불리는 세포로 구성되며, 근섬유는 여러 개의 긴 실과 같은 근원섬유로 구성되어 있다. 근원섬유는 다시 수축성 단백질인 액틴(actin)과 미오신(myosin)이라는 단백질 필라멘트로 구성되어 있다. 근수축은 신경섬유를 통해서 자극이 전달되면 칼슘이온의 결합에 의해 근세사섬유를 구성하는 액틴과 미오신이 결합하여 당기는 과정으로 이루어진다. 근섬유는 속근과 지근섬유로 나누어지며 속근섬유는 수축속도가 빠르고 무산소 에너지 대사를 주로 하기 때문에 쉽게 피로해지는 특성을 가진 반면, 지근섬유는 수축속도가 느리고 유산소 에너지 대사를 주로 하기 때문에 피로에 강한 특성을 가지고 있다.1. 근육의 종류1) 근육조직의 기능적 특성에 따른 구분? 수의근(voluntary muscle) : 운동신경의 지배를 받아 자신의 의지대로 움직일 수 있는 근육으로 근육으로 골격근이 이에 속한다.? 불수의근 (involuntary muscle) : 자율신경의 지배를 받아 자신의 의지대로 움직일 수 없는 근육이며, 심근, 내장근이 이에 속한다.2) 형태적 특성에 따른 구분? 횡문근(striated muscle) : 일명 가로무늬근으로 현미경하에서 밝고 어두운 띠가 교대로 배열되어 나타나는 근육으로 골격근, 심장근이 있다.? 평활근(smooth muscle) : 내장기관의 활동을 담당하는 근육으로 일명 내장근이라고도 한다. 혈관과 소화관벽을 형성하는 불수의근으로서, 자율신경의 지배를 받는다.3) 위치에 따른 구분? 내장근 : 혈관, 방광, 소화관 등의 내장을 형성하며 가로무늬가 없는 민무늬근이며, 자신의 의지대로 움직일 수 없는 불수의근이다. 수축하는 속도는 느리나, 수축 상태를 오래 지속할 수 있고 쉽게 피로하지 않는다.? 골격근 : 뼈대에 붙어 있는 근육으로 여러 개의 핵을 소유한다. 가로무늬근이며, 수의축시 확대에 관여하는 근육? 거근(올림근, levators) : 어떤 기관을 끌어올림에 관여하는 근육2. 골격근의 구조골격근은 체중의 약 40~50%를 차지하며, 근육의 기본 단위인 근섬유(muscle fiber)와 이를 연결하는 결합조직으로 구성되어 있다. 전신의 골격근은 약 650개 정도이며 원칙적으로 두 뼈에 걸쳐 기시부(origin)와 정지부(insertion)를 가지고 있으며, 수축에 의해 관절 운동을 한다. 근육의 기시를 고정점, 정지부를 운동점이라고 한다. 골격근은 가늘고 긴 근세포로 되어 있고 조직학적으로 섬세한 근원섬유(myofibrils)와 근형질(sarcoplasm)과 그 밑에 다수의 핵(nucleus)이 있다. 근원섬유에는 명대와 암대가 있는데 명대에는 단굴절성 물질인 엑틴(actin)이 있고, 암대에는 복굴절성 물질인 미오신(myosin)이 교대로 나열되어있다.1) 근섬유(muscle fiber)근섬유를 싸는 형질막은 근초(sarcolimma)라 하며, 근초에 싸인 근형질에는 수축에 관여하는 고도로 발달된 직경 약 1㎛의 근원섬유가 근섬유의 장축방향으로 몇 개 뻗쳐있다. 근섬유의 길이는 근육의 종류에 따라 다양하다. 근섬유에는 근원섬유(myofibril)가 평형으로 나란히 근형질속에 묻혀 잇으며, 근원섬유는 많은 근미사(myofilament)로 되어 있다. 근원섬유는 섬유의 장축을 따라 반복적으로 암대와 명대의 횡무늬가 보인다.2) 골격근의 보조장치◈ 근막(fascia)각 근육의 표면이나 근속 전체를 싸는 결합조직 막으로, 근육을 보호함과 동시에 근육간의 중격으로서 근속을 구분한다.◈ 건(tendon)근육의 머리와 꼬리는 건으로 되어 있으며 골막에 부착한다. 폭이 넓은 건막(aponeurosis)을 이루는 경우도 있으며, 강한 끈 모양을 하고 있는 경우도 있다.◈ 건초(tendon sheath)건과 근육사이의 마찰을 감소시켜 주는 주머니 모양의 막으로 관절포와 마찬가지로 외층은 섬유막(fibrous sheath)이지만, 그 내층은 활막(관상 붉은색을 띠는 적색근과 흰색을 띠는 백새근 및 중간색을 띠는 근육으로 분류된다. 적색근은 백색근보다 느린 속도로 수축하는네 이것은 myoglobin 이라는 색소단백이 적근에서는 그 함유량이 많고 중간근에도 존재하나 백색근에는 거의 존재하지 않기 때문이다. 백색근은 체표면 가까이 존재하며 주로 급속한 동작을 하기 때문에 쉽게 피로해지지만 적색근은 골격근 가까운 심층부에 주로 분포하여 지속적인 동작에도 피로해지지 않고 오랫동안 수축을 계속할 수 있어 일명 자세유지근이라고도 한다. 활동은 느리지만 지속적인 자극으로 강한 수축을 일으킨다.◈ 골격근의 일반적 기능? 운동(movement) : 골격근은 수축과 이완에 의하여 운동을 가능케한다.? 자세(position)의 유지 : 부분적인 수축을 지속하여 서기, 눕기, 앉기, 기대기등의 신체의 자세를 유지시킨다.? 열생산(heat production) : 모든 근세포들은 이화작용을 통해 열을 생산하며, 체온을 유지하는 기능을 갖고 있다.3. 부위별 골격근들1) 머리의 근육머리의 근육들은 크게 나누어 두개표근, 안면근, 저작근등 3종으로 나눌 수 있다.(1) 두개표근두개표근(epicranius)은 2종으로 안면신경의 지배를 받는다. 전두근(frontalis)은 이마와 전두부 피부의 근육으로서 전두부를 덮고 있으며, 후두근(occipitalis)은 후두부를 덮어 두피에 주름을 만들어 준다. 이들 두 근육은 두개골의 측두골과 두정골을 덮는 강력한 모상건막(aponeurosis)에 의해 서로 연결되어 있다. 전두근은 눈썹을 끌어올리며 이마에 주름을 형성해준다. 주름은 근섬유의 장축에 수직으로 형성되며, 이마에서는 수평방향으로 주름을 만들어준다.(2) 안면근안면근은 얼굴의 피부 밑에 있는 30여개의 작은 근육들로서 얼굴의 표정을 가능케하는 일명 표정근(mimic muscle)이다. 이들은 근막이나 뼈에서 기시하여 피부의 표피에 정지하며, 모두 안면신경의 지배를 받는다. 안면근외에 근육에는 안구의 운동을 지배하는 눈의 외래근과 의 수축은 눈을 가볍게 감게 하지만 안와부 안륜근은 눈을 강하게 감게 하며, 안검부 누선을 압박하여 눈물의 분비촉진과 내안각의 누낭을 넓게 하여 눈물의 흡수를 촉진시킨다.◈ 구강주변의 근육구강의 주된 주변근은 구륜근(orbiculalis oris)이다. 구륜근은 괄약근으로 수축에 의해 입을 다물게 한다. 특히 내측 구륜근은 입을 가볍게 닫게 하지만, 외측 구륜근은 입을 강하게 닫게 한다. 안면신경의 지배를 받는다. 이들 외에 대협골근(zygomaticus major)과 소협골근(zygomaticus minor)은 웃을 때에 작용하고, 구각하제근(depressor anguli oris)은 양측 구각부를 아래로 당겨 슬픈 표정을 짓게 한다. 미소를 지을 때는 대협골근과 소근(risorius)이 작용하지만, 슬픈표정에는 구각하제근, 입술을 내밀 때는 이근(mentalis), 공기를 저장하거나 내밷을 때는 협근(bussinator)이 주로 작용하게 된다. 혀에는 혀 자체의 운동을 가능하게 하는 내기성근육과 혀의 앞, 뒤, 상, 하의 운동을 일으키는 외기성근육이 있다.◈ 코 주변의 근육코에는 3종의 근육이 있으며 외비공(naris)의 크기를 조절할 수 있다. 외비공 압축근은 외비공을 축소시키며, 외비공 산대근은 외비공을 크게 해준다. 비근근(Procerus)은 수축에 의해 콧등에 주름을 형성한다.◈ 이개주변의 근육외이에는 외기성근육과 내기성근육이 있어서, 이개(귀바퀴)의 운동을 가능케 해준다.(3) 저작근하악골에 정지하여 하악을 끌어올리며, 음식을 씹거나 대화를 가능케하는 4종의 골격근육들을 저작근(muscles of mastication)이라 한다. 하악각에 손을 대고 입을 벌리거나 다물면 교근(masseter)의 정지부를 느낄 수 있으며, 측두린에 손을 대고 하악을 움직여 보면, 측두근(temporalis)을 느낄 수 있다. 그러나 내?외측의 익돌근(pterygoid)들은 하악의 내측에 정지하여 밖에서는 촉지할 수 없다.2) 목의 근육들(1) 심부근들후두밑의 짧은 흉수신경의 지배를 받는다. 횡경막은 흉강과 복강의 경계를 이루는 판상의 골격근으로 횡경신경(phrenic nerve)의 지배를 받는다.(2) 복근들복강을 형성하는 근육들로서 복부의 전면과 측면에 걸쳐있는 전복근(anterior abdominal muscle)과 후면의 후복근(posterior abdominal muscle)으로 구분한다. 이들 근육은 복강속의 장기를 보호하고 복강속의압력을 높여 대소변을 볼 때나 분만을 할 때 도움을 준다.4) 상지의 근육(1) 상지대의 근육상지대의 근육은 척주와 상지를 잇는 근육, 흉벽과 상지를 잇는 근육, 어깨부위근육으로 구성된다. 척주와 상지를 잇는 근육에는 머리를 들게하는 승모근, 견갑, 어깨를 들어올리는 견갑거근,능형근, 팔의 운동을 도와주는 광배근이 있다. 흉벽과 상지를 잇는 근육에는 어깨 주위의 대흉근 소흉근 전거근, 쇄골을 안쪽으로 당기는 쇄골하근등이 있다. 어깨부위의 근육에는 쇄골과 견갑골 주변에 있으며, 쇄골과 견갑골에서 시작하여 상완골에 부착한다. 주로 견관절 운동에 관여한다.◈ 상완의 근육상완의 근육은 주관절을 굽혀주는 굴근(fiexors)와 펴지게 하는 신근(extensor)으로 구분된다. 굴근에는 상완이두근, 오훼상완근, 상완근이 있으며, 신근에는 상완 삼두근이 있다.◈ 굴근과 신근굴근은 상완의 앞면에 있으며 주관절을 굽혀주는 작용을 한다. 그러나 신근은 상완의 뒷면에서 주관절을 펴는 작용을 한다.◈ 전완의 근육전완에 있는 근육은 굴근과 신근으로 구분된다. 굴근은 상완골 내측상관절융기, 요골 및 척골의 전면에서 일어나 내측면을 따라 지나간다. 긴 힘줄이 수근골 및 수지골에 부착하여 수근관절 즉 요수근관절 및 지골간관절을 굴곡시킨다. 전체적으로 손목과 손가락의 운동을 하며 회내근과 회외근이 있으며 전체적으로정중신경의 지배를 받지만 척골신경의 지배를 받는 근육도 있다.◈ 신근(Extensors)굴근군은 상완골 외측상관절융기 내지 요골 및 척골의 후면에서 기시하며 전완의 후면에 있는 근육이다. 길게 뻗은 힘 있다.

교육학| 2006.12.26| 8페이지| 1,000원| 조회(1,025)

인체해부학, 근육, 근육계.운동생리학

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교육학개론

교육은 인간의 성장과 사회의 발전을 위해서 기본적으로 중요한 활동이다. 인간은 교육을 통해서 자신의 잠재적 능력을 개발할 수 있고, 사회와 국가의 발전에 기여할 수 있는 기회를 높일 수 있다. 이러한 교육활동을 올바로 수행하기 위해서 교육의 본래적 의미는 무엇이며, 교육학의 학문적 성격은 어떠한지, 그리고 교육활동은 어떻게 수행되는지를 이해할 필요가 있다. 이를 위해서 이 과목에서는 먼저 교육학의 학문적 바탕을 형성하는 교육의 철학적 기초, 교육의 사회적 기초, 그리고 교육의 심리적 기초에 대한 내용을 개관한다. 다음으로 교육활동의 실제적 내용을 이루는 교육과정의 개념과 구성 원리, 교육방법의 활용 원리, 교육활동의 평가 방법, 학생들의 생활지도 원리, 그리고 교직업무와 교사에 대한 특성을 개략적으로 살펴본다. 이 과목을 통해서 학습자는 교육과 교육학에 관련된 주요한 개념 및 원리를 이해하고, 이를 바탕으로 교육활동의 실제적 내용과 교육의 중요성을 확인하며, 이를 교육실제에 적용을 위한 탐구적 자세를 형성할 수 있을 것이다.○ 교육의 기본 개념과 원리를 진술할 수 있다.○ 교육의 기본 개념과 원리를 실제적 교육활동에 적용할 수 있다.○ 교육의 개념과 원리에 적합한 교육활동을 수행하기 위한 탐구 자세를 갖는다.I. 교육의 개념과 원리1. 교육의 어원가. 敎育○ 敎: 爻(효), 子(자), ?(복)으로서 “윗사람이 지도하고 수범하면 아랫사람이 본받는다.”라는 의미로 구성됨. 즉, “敎”는 “위에서 베풀고 아래서 본받는다.”(上所施下所效也)라는 뜻을 내포함.○ 育: 子와 肉(육)으로서 “부모가 자식을 따뜻하게 젖가슴으로 안는다.”는 의미로 구성됨. 즉, 자녀를 착하게 기른다.”(養子使作善也)는 뜻을 내포함.나. Pedagogy & Education○ Pedagogy: paidos(어린이)와 agogos(이끈다)의 합성어로서 “어린이를 문화유산을 습득하도록 이끌어간다”라는 뜻을 내포함.○ Education: e(밖으로)와 ducare(이끌어내다)의 합성어로서 “학습자생활의 여가를 위한 교육: 모든 사람들이 삶의 질적 수준을 높이고 자아를 실현하려는 욕구를 충족시켜주는 목적 - 교양교육다. 지식과 기술을 위한 교육: 지식과 기술의 습득을 통한 문화유산의 전달과 계승을 위주로 하는 교육 - 학교교육라. 개발과 창조를 위한 교육: 지식과 기술의 끊임없는 발전과 변화로 인하여 새로운 환경에 적응하기 위한 자기 개발과 창조 - 평생교육3. 교육활동의 원리가. 선발(selection)○ 인간적 특성과 능력에 따른 구분 - 분류○ 사회에서 요구하는 직능과 인성적 특성 - 확인○ 교육의 주된 수단 - 엘리트 교육 중심, 사회내의 불평등 초래나. 형성(formation)○ 바람직하거나 가치로운 특성을 조형하거나 형성하려는 활동○ 교육의 과정보다는 결과를 중시하는 교육활동○ 교육을 주입식, 획일화, 상품적 가치로 보는 위험다. 계발(development)○ 감춰진 잠재력의 자연적 발현○ 자연적, 점진적, 조화적 발달 - 소극적 수동적 교육 가능성○ 인간의 잠재 가능성 신뢰라. 성장(growth)○ 주변 환경과의 상호작용을 중시○ 잠재력은 환경과의 상호작용의 소산○ 상대주의 위험을 내포4. 교육의 사상가. 항존주의(perennialism)○ 전제: 세계와 진리의 불변○ 목적: 불변하는 지식이나 진리의 전달○ 내용: 고전(인문학 과정)○ 방법: 엄격한 훈육을 통한 불변하는 가치의 전수나. 본질주의(essentialism)○ 전제: 진리의 변화○ 목적: 어떤 시대에 맞는 본질적 요소 전달○ 내용: 과학과 기술이 보다 본질적인 학문이고, 인문과 예술은 주변적 지식○ 방법: 엄격한 훈육을 통한 본질적 진리의 전달다. 진보주의(progressivism)○ 전제: 진리의 상대성○ 목적: 문제해결능력의 습득○ 내용: 당면한 문제○ 방법: 학생의 요구와 흥미에 바탕을 둔 학습자 중심의 교육 활동라. 재건주의(reconstructionism)○ 전제: 진리의 상대성○ 목적: 새로운 사회질서 수립○ 내용: 사회발전과 인류복지에 관한 것○ 방법: 토론과 주입을특성○ 지능지수(IQ): 환경을 효과적으로 다루는 종합적 능력: 공간능력, 수리능력,언어이해, 언어유창성, 기억력, 지각속도, 추리능력* 정서지능(EQ): 자신과 타인의 정서를 평가하고 효과적으로 조절하는 능력○ 자아개념: 자신에 대해서 가지는 지각, 신념, 태도 - 자아개념의 발달은 성장과정, 신체적 특성, 학교생활의 성공과 실패의 경험으로 형성○ 창의성: 새롭고, 남다르고, 신기한 것을 표현하는 능력: 유창성, 융통성, 독창성, 정교성 측면으로 나타남.나. 학습과 동기(1) 학습(learning): 경험과 세상과의 상호작용을 통해서 일어나는 수행이나 수행 잠재력의 지속적인 변화(2) 학습의 법칙과 이론○ Thorndike 학습의 법칙: 효과의 법칙, 연습의 법칙, 준비성의 법칙○ Pavlov의 고전적 조건형성이론: 자극과 반응 간에 조건자극으로 무의식적 반응을 형성하여 인간과 동물의 행동을 변화시키는 이론예) 교통신호에 대한 반응, 교사의 언행에 대한 반응, 숙제에 대한 대응○ Skinner의 조작적 조건형성이론: 강화(보상)를 통해서 자극과 반응간의 새로운 결합을 형성하여 인간이나 동물의 행동을 변화시키는 이론예) 좋은 습관의 형성(변화), 지식이나 기능의 습득, 자신감의 형성* 강화(reinforcement): 특정한 반응이나 행동이 일어날 가능성을 높여주는 반응○ 정보처리이론: 외부에서 들어오는 정보를 수용하고, 저장하고, 인출(활용)하는 과정을 감각기억, 단기기억, 장기기억으로 나누고, 각 단계별로 일어나는 활동에 따라 학습이 일어나는 원리를 설명하는 이론* 감각기억: 아주 짧은 시간, 물리적 자극의 복사형태로 주의집중이 요구됨* 단기기억: 15~30초 동안 지속하는 기억으로 시연과 군분류가 요구됨* 장기기억: 영구적으로 기억되며 약호화와 인출 활동이 일어남(3) 동기(motivation): 어떤 목표를 향해서 행동을 일으키는 에너지원으로서 외적 동기와 내적 동기로 구별되는 데, 내적 동기가 목표를 달성하는 데 필수적이다.○ 학습자의 요구를 이해할 s)나. 교육과정의 유형(1) 교과중심 교육과정○ 교육목적: 이성도야(理性陶冶), 합리적 도덕적 존재○ 교육내용: 이성개발을 위한 형식(形式) 교과○ 조직원리: 교육내용의 논리적 체계성에 따라 조직○ 조직형태: 교과목별로 분과적으로 조직○ 교수방법: 해설식, 주입식, 암송식(2) 경험중심 교육과정○ 교육목적: 생활인, 적응 강조○ 교육내용: 적응에 필요한 지식과 기능○ 조직원리: 학습자의 필요와 흥미, 심리를 바탕으로 조직○ 조직형태: 교과를 학습자 중심으로 통합하는 조직(예, 프로젝트 수업)○ 교수방법: 학습자 중심, 문제해결(3) 학문중심 교육과정○ 교육목적: 학문하는 방법을 아는 사람○ 교육내용: 학문의 탐구 방식, 이해방식○ 조직원리: 학문의 논리와 학습자의 심리를 동시에 고려한 조직○ 조직형태: 학문 분야별로 조직(분과)○ 교수방법: 발견식, 탐구식 수업(4) 인간중심 교육과정○ 교육목적: 학습자 개개인의 자아실현○ 교육내용: 실존적(實存的) 각성을 위한 지식○ 조직원리: 학습자의 흥미와 관심, 심리를 활용하는 조직○ 조직형태: 인간중심으로 교과내용을 통합하는 조직○ 교수방법: 각성을 위한 정의적 기법다. 교육과정의 조직 원리○ 범위(scope)의 원리: 교육목표 달성을 위한 교육내용의 범위○ 계열성(sequence)의 원리: 교육내용을 쉽게 학습하는 순서○ 계속성(continuity)의 원리: 교과간, 학년간, 학교간의 계속적 연계와 발전○ 통합성(integrity)의 원리: 내용과 내용, 교과와 교과, 부분과 전체간의 통합2. 교육방법 및 공학의 원리가. 학습자의 특성을 이해하는 원리○ 학습이 일어나는 과정에 대한 이해의 원리 - 학습은 어떻게 일어나는가?○ 학습자의 적성과 특성에 맞추는 원리 - 학습자의 눈높이에 맞추어야 한다.○ 사고력 개발의 원리 - 교육은 사고의 개발 과정이다.나. 학습과제의 특성에 따른 원리○ 목표별 수업의 원리 - 학습목표나 학습유형에 따라 교수방법은 다르다.○ 교과별 수업의 원리 - 교과목의 특성에 따라 교수방법은 다르animation)의 다양한 활용은 학습의 효과를 높인다.○ 하이퍼미디어/텍스트(Hypermedia/text)는 학습자원을 다양하고 광범위하게 활용할 수 있게 한다.○ 인터넷(Internetwork)과 웹(Web)은 학습자 주도적 환경과 자유롭게 활용할 수 있는 학습자원을 제공한다.○ Online, e-Learning u-Learning의 환경은 평생학습(anytime, anywhere, anyone)의 시대를 촉진하고 있다.마. 교수-학습환경의 체제적 설계 원리* ADDIE 교수설계 모형○ Analysis(분석): 학습자, 학습내용, 학습환경의 분석○ Design(설계): 학습목표, 동기유발, 학습전략, 평가문항의 결정○ Development(개발): 전달체제의 결정, 학습환경의 구축, 학습 자료의 개발○ Implementation(수행): 학습의 실행○ Evaluation(평가): 형성평가, 총괄평가의 실시, 평가결과의 분석 및 수정바. 교수-학습의 인지적 과정을 활용하는 원리3. 교육 활동을 개선하기 위한 평가가. 교육평가의 개념○ 측정(measurement): 어떤 대상에 수치를 부여하는 과정예) 성격검사, 신체검사, 사물 측정○ 평가(evaluation): 어떤 대상의 가치를 판단하는 과정예) 기말시험, 입학고사, 기관평가나. 교육평가의 영역○ 학생 평가○ 교수자 평가○ 교육과정 평가○ 수업 평가○ 프로그램 평가○ 교육환경 평가다. 교육평가의 방법○ 지필검사: 주로 인지적 목표의 성취도 확인* 선택형(진위형, 선다형, 결합형)* 서답형(단답형, 완성형, 논문형)○ 관찰평가: 직접 보고 확인하는 평가* 도구: checklist, 평정척도 사용○ 설문지평가: 질문에 대한 반응조사* 형식: 구조적 질문지, 자유반응형 질문지○ 면접평가: 언어적 상호작용을 통해서 특정한 정보를 수집하는 방법○ 심리검사: 심리적 특성을 측정하기 위해서 표준화된 검사를 활용하는 방법학습의 과정수업의 과정수업활동의 예시감각적 수용주의 집중과 동기 유발도 입 단 계학습자의 흥미를 유

교육학| 2006.12.26| 9페이지| 1,000원| 조회(210)

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21세기 인류는 디지털 및 정보통신기술의 혁신으로 물리적 공간과 가상공간이 통합되는 유비쿼터스(Ubiquitous) 시대를 맞이하고 있다. 이러한 지식정보사회는 고도화된 정보통신 인프라를 바탕으로 멀티미디어 데이터, 유?무선 네트워크 환경, 방송통신 등 매체 및 서비스간의 상호 결합과 네트워크의 융합 등을 촉발한다. 이에 유비쿼터스 시대의 교육의 변화와 발전 과제에 대해서 요약하여 본다.1. 유비쿼터스 컴퓨팅 시대 :세일즈맨 박동우씨는 잠을 깨자마자 화장실부터 간다. 변기의 센서는 몸무게로 박씨임을 확인하고 소변과 대변을 분석해 의사에게 정보를 보낸다. 변기를 비롯해 박씨 집안의 디지털TV, 에어컨, 냉장고 등 전자 제품은 홈 게이트웨이를 통해 바깥 세상과 유?무선으로 연결돼 언제 어디서든 조작할 수 있다. 화분에도 센서가 부착돼 물 주세요 하고 외친다.출근길에 오른 그는 차에 탑재된 컴퓨터로 회사의 컴퓨터를 불러 오늘의 방문 일정과 고객 명단을 확인한다. 거리에는 한 시각장애인이 보도블록에 깔린 칩의 안내에 따라 걸어가는 모습이 눈에 띈다.하루 일과를 마치고 돌아오는 길에 박씨는 집 근처 쇼핑센터에 들렀다. 계산대에서 줄을 서는 것은 옛 일. 계산대 앞을 걸어 나오면 상품에 붙은 작은 칩이 그의 손목시계 휴대전화와 연결돼 자동으로 결제된다.■ 손목시계-휴대전화 통해 인식 : 유비쿼터스 혁명이 세상을 휩쓸고 있는 2008년 한 세일즈맨의 하루다. 지난달 라스베이거스에서 열린 국제전자전(ICES)에서도 빌 게이츠 MS회장을 비롯해 소니, 델컴퓨터, 인텔 회장은 기조 연설을 통해 홈 네트워크와 모바일 네트워크 등 언제 어디서나 다양한 기기로 인터넷에 접속해 정보를 얻고 공유하는 유비쿼터스 시대가 왔다고 선언했다.빌 게이츠 회장이 제시한 컴퓨팅 기능을 가진 단추나 탁상시계 열쇠고리 같은 스마트 오브젝트 미국과 유럽에서 추진하고 있는 입는 컴퓨터 사라지는 컴퓨팅 도 유비쿼터스의 일종이다.지난해 12월 통신사업자 최고경영자(CEO)포럼에서 전자통신연구원 이성국 기술경영터스 컴퓨팅은 조금씩 선을 보이고 있다. 홈 오토메이션을 도입한 서울 강남구 도곡동 타워팰리스의 경우 거주자들이 휴대전화나 휴대용 개인정보단말기(PDA)로 집밖에서도 에어컨, 세탁기와 가스밸브를 제어할 수 있다. 모바일 컴퓨팅이 가능한 네스팟존 8000개를 캠퍼스와 공공장소에 이미 설치한 KT는 스마트 라이프 를 구호로 내걸고 10, 20, 30대의 구미에 맞는 유비쿼터스형 스마트 단말기를 개발하고 있다.㈜유비드림은 박물관의 모든 전시물에 칩을 부착해 관람객의 PDA와 칩이 서로 교신하면서 입체적인 안내를 받을 수 있는 기술을 개발했다. 이 회사 최운식 대표는 최근 유비쿼터스 컴퓨팅 혁명 이란 책을 번역했다.■ 128비트 주소체계 올해 도입 : 정보통신부 김창곤 정보화기획실장은 유비쿼터스 컴퓨팅이 되려면 우선 도로, 다리, 화분, 냉장고, 시계 등 무생물에 컴퓨터를 심고 주소를 부여해 유무선 네트워크로 연결해야 한다. 며 현재의 32비트 인터넷 주소체계(IPv4)보다 훨씬 많은 주소를 부여할 수 있는 128비트 주소체계(IPv6)가 올해 도입될 예정이어서 유비쿼터스 시대의 원년이 될 것 이라고 말했다.정보혁명은 컴퓨터 속에 사무실과 쇼핑몰 도서관을 집어넣었다. 유비퀴터스 혁명은 반대로 물리공간 속에 컴퓨터를 집어넣는 것이다. 말하자면 전자공간과 물리공간이 융합되는 것이다. 이를 위해서는 1000원대의 칩이 나와야 하고, 유무선망의 진화와 융합, 칩과 센서의 소형화, 음성인식 기술의 발전도 뒤따라야 한다.■ 칩-센서 소형화 기술 필요 : LG전자 홈 네트워킹 책임자인 박현 상무는 유비쿼터스 컴퓨팅은 홈 네트워크 분야에서 가장 먼저 시작돼 5년 후 보편화될 것 이라며 정부가 아파트에 홈 네트워크 인증 제도를 도입해 가정과 외부를 연결할 홈 게이트웨이를 설치하도록 권장해야 한다고 말했다.유비쿼터스 컴퓨팅학회 신보철 회장(동방미디어 대표)은 비록 정보혁명은 서구보다 늦었지만 한국과 일본 중국 등 동북아시아는 세계의 가전시장을 지배하고 있는 만큼 유비쿼터스 혁명의 선두tous)란 라틴어에서 유래한 단어로 ‘어디에나 존재하는’이란 뜻을 갖고 있으며, 제록스 팔로 알토 연구소의 마크 와이저 박사가 1988년 처음 만들어냈다. 그는 집에는 수백개의 컴퓨터가 숨어있고, 이들이 케이블과 무선 네트워크로 연결될 것이라고 예언했다. 현재 물, 공기처럼 도처에 편재해 있어 굳이 의식하지 않아도 자연스럽게 사용이 가능하다는 의미로 사용되고 있다.오늘날 미래학자들은 과거와 현재를 통틀어 인류 역사에 가장 많은 영향을 미친 4대 공간혁명으로 도시혁명, 산업혁명, 정보혁명, 유비쿼터스 혁명을 꼽고 있다. 그 중에서 유비쿼터스 혁명의 도래는 네크워크 기술을 토대로 물리공간과 전자공간의 경계를 뛰어넘는 대대적인 변화를 예고한다. 이에 사람, 컴퓨터, 그리고 사물이 언제, 어디서나 하나로 연결되는 사회, 즉 인간의 생활공간 전체가 거대한 네트워크로 연결되는 유비쿼터스 시대는 교육 환경에도 대대적인 변혁을 가져올 것이라 예상된다.3. 유비쿼터스 시대, 교육의 변화 :언제, 어디서나, 누구나 편리한 방식으로 지식과 정보에 접근할 수 있는 유비쿼터스 시대는 오프라인과 온라인이 통합된 교수,학습 환경을 제공하여 사람들이 원하는 학습을 하고 다양한 교육 기회에 접근할 수 있도록 할 것이다.■ 교육환경의 변화 : 전자 칠판, PDA, 태블릿 PC, 매직 미러, 사이버 튜터…지난 6월 열렸던 EDU-EXPO 2005에서 살펴 본 모습들이다. EDU-EXPO장의 미래 교육관을 들어서면서 머지않아 현실로 다가올 것 같은 미래 교육의 현장을 엿보면서 ‘참으로 빠르게 변하는 구나’ 하는 것을 느낄 수 있었다.미래 가정에서는 컴퓨터 기능이 통합된 디지털 TV로 학교 수업에 실시간으로 참여한다. 녹화된 수업 내용 다시보기는 기본이고 사이버 튜터(개인 교사)와 접속해 개별 학습도 한다. 학부모는 TV를 통해 교사와 알림장을 주고받거나 사이버 면담을 할 수 있다. 화장실 벽면의 ‘매직 미러’는 담임선생님의 영상 알림장과 그 날의 학습 정보를 제공하고, 거실에 걸린 디지털 액자 자동 출석체크가 되고, PDA에 오늘의 조회 사항이 뜬다.교사는 전자 칠판을 활용해 인터넷 연결, 자료 공유, 화상 학습 등으로 학생들의 눈길을 잡는다. 교실 옆 가상 스튜디오에서는 생생한 현장 학습도 이루어진다. 학생들은 노트 대신 태블릿 PC에 전자펜으로 필기한다.스마트 카드를 대고 미래 도서관에 들어서면 워터 스크린을 통해 나의 도서 대출 현황이 곧바로 확인된다. 투명한 도서 목록 캐비넷이 설치된 멀티디스플레이 서가에서는 원하는 책을 손가락으로 가리키기만 하면 책속의 내용을 보여주고 선택한 책의 정보는 동영상 텍스트로 제공되어 PDA로 전송 받을 수 있다.미디어 교육실에서는 뮤직 비디오를 직접 찍어보고 영상 화면과 접목해 편집되는 과정을 볼 수 있다. 완성된 뮤직 비디오는 VCD로 제공된다.EDU-EXPO 2005에서는 유비쿼터스 시대의 도래가 머지않았음을 누구나 실감하지 않을 수 없다.유비쿼터스 시대가 사람이 아닌 PDA나 각종 장비와 의사소통을 해야 하기 때문에 집중력이 약화되고 인간미가 없다는 지적을 비록 받고 있지만 우리 교육의 큰 문제점이라 할 수 있는 획일적인 주입식 교육과 사교육비를 경감하는데 크게 기여할 것이라는 기대 속에 주목을 받는 것도 사실이다.이러한 현상은 ‘학교는 죽었다.’며 학교 사망론, ?폐지론을 주창하던 Reimer나 ‘일정의 시험에 의해서 학력 인정만 받으면 된다.’며 학교 무용론을 주장한 Illich, 다인수 학급 체제에서 획일화된 교육, 암기 위주 교육의 문제점을 지적하며 ‘학교 교실 사태 위기론’을 주장했던 Holt 등의 주장이 현실화되는 것 같아 한편 우려를 금할 수 없다.유비쿼터스 사회의 도래에 따른 교육의 구체적인 변화는 첫 번째, 교육 장소의 변화이다. 유비쿼터스 시대에는 지리적으로 고정된 학교에 개인이 구애받지 않는 원격교육, 디지털 도서관, 옥외 교실 등이 활용됨에 따라 어디서든 교육을 받을 수 있게 될 것이다. 더불어 시간적, 공간적인 제약이 없어지는 동시에 개인의 연령과 진보에 맞춘 최적의 교육이 가능할하게 될 것이다.세 번째, 학습 선택권의 확대와 다양한 학습 자원의 활용도 기대된다. 원격 교육이 실질적인 교수?학습 영역으로 자리매김함에 따라 교과목을 자유롭게 선택할 수 있을 뿐만 아니라, 개인의 능력과 진도에 따라 학습이 가능하게 될 것이다. 덧붙여 다양한 종류의 학습 자원을 첨단 모바일 기기 등을 통하여 손쉽게 접속하고 학습에 활용할 수 있을 것이다.더 나아가 유비쿼터스 학습 체제가 구축되면 학습의 내용과 지식 전달체계도 질적으로 전환될 것이며, 평생학습에 보다 가깝게 다가갈 수 있을 것이다. 즉, 다양한 지식 원천과 학습자의 학습 선택권 강화는 고정된 교육과정 중심의 학습 내용을 뛰어넘는 교육의 다원화를 유도할 것이다. 또한 선진화된 정보통신기술을 통해 학습 방식과 학습 모델의 다양화, 그리고 유연한 분권적 학습 관리를 가능하게 함으로써 학습의 설계, 접근, 운용의 획기적인 전환을 가져오게 될 것이다. 따라서 이러한 과정을 통해 궁극적으로 학습자 중심의 학습 환경이 구현되고, 다양한 학습공동체가 출현할 것이다.4. 유비쿼터스 시대, 미래 교육의 발전 과제 :다가오는 유비쿼터스 시대를 대비하여 우리가 미래 교육을 위해서 준비해야 할 과제를 살펴보면 다음과 같다.■ 유비쿼터스 시대를 대비한 미래 교육 비전 수립 : 인적자원개발 전략으로서의 미래 교육 비전 수립과 로드맵의 구성은 국가인적자원개발의 중요한 초석이 될 것이다. 이를 위해서 정부의 비전과 투자, 교육과 학습의 가치에 대한 학습자들의 믿음과 기대, 신개념 정보통신 분야에 대한 국민의 호기심과 수용, 핵심 기술 분야의 잠재된 내적 역량들이 한데 어우러져야 한다. 이런 준비를 위한 교육부와 한국교육학술정보원의 ‘e-러닝 혁신센터’ 설립 추진은 구체적으로 표현된 행동의 시발점이라 할 수 있다.■ 유비쿼터스 시대의 미래 교육을 위한 체계적 R&D 필요 : 유비쿼터스 컴퓨팅은 컴퓨팅의 개념과 대상을 바꾸는 것이므로 교육적 활용 분야에서는 아직 구체화된 접근이 부족한 상태이다. 단지 유비쿼터스 환경에 대한 .

교육학| 2006.12.23| 6페이지| 1,000원| 조회(587)

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