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[영어문법] 조동사 완벽정리

1? 조동사 (Auxiliary verb)★ 조동사 뒤의 동사는 모두 원형!!!1. do / dose-. 일반 동사 부정문 (e.g. She does not go to school.)-. 일반 동사 의문문 (e.g. Dose she go to school?)-. (긍정문) 일반 동사 의미 강조 (e.g. This diamond does look real.)-. 앞에 나온 동사를 대신 (e.g. She studied harder than I did.)-. 일반동사 문장의 도치 구문 -> 주어 앞에 사용.(e.g. I never saw such a fool. ☞ Never did I see such a fool.)2. can-. 능력 (~할 수 있다.) = be able to-V (e.g. She can swim.)-. 허가 (~해도 된다.) = may (e.g. Can I use your pen?)-. 가능성 (~할 가능성이 있다.) (e.g. Even expert drivers can make mistakes.)※ 관용표현-. cannot help V~ing = cannot (help) but 동·원 : ~하지 않을 수 없다(e.g. I cannot help admiring his courage. = I cannot help but admire his courage.)-. cannot ~ too ··· : 아무리 ···하게 ~해도 지나치지 않다. (☞ 그렇게 해야 한다는 걸 강조!)(e.g. We cannot be too careful.)3. could-. can의 과거-. 공손한 표현4. may-. 허가 (~해도 된다.) (e.g. May I help you?)-. 추측 (아마 ~일지도 모른다.) (e.g. He may be at home.)※ 관용표현-. 기원 (부디 ~하기를!) (e.g. May all your dreams come true!)-. so that 구문 (e.g. He works hard so that he may succeed.)-. may well : ~하는 것도 당연하다. (확신에 찬 추측) (e.g. She may well get angry.)-. may(might) as well (B as A) : (A하기 보다는 차라리 B) 하는 편이 낫다.(e.g. You may as well take a taxi as wait the bus.)5. might-. may의 과거6. shall-. 제안 (~하는 게 어때?) (e.g. Shall we dance?)7. should-. 충고, 조언 (~해야 한다) = ought to-V (e.g. You should go to see a doctor.)-. 의향(요구, 주장, 제안, 필요, 명령 등) 동사, 형용사, 명사 뒤에 나오는 that절 ☞ (should +) 동·원? demand, require, insist, suggest, propose, recommend, order, command, decide...(e.g. He insisted that she (should) be present.) => that절 안의 should 생략!!!8. had better-. 충고, 권유 (~하는 게 낫다. ☞ 안 하면 큰 문제 생김.) (e.g. You had better not miss the test.)9. must-. 의무 (~해야만 한다.) = have to-V (e.g. You must do your homework.)↔ must not (~해서는 안된다.) ≠ don't have to-V (~할 필요가 없다.) = need not / don't need to-. 추측 (~임에 틀림없다.) (e.g. She must be a genius.)↔ cannot (~일 리가 없다.) (e.g. He cannot steal her wallet.)10. need-. ~할 필요가 있다. (e.g. You needn't go there.)11. will-. 미래 (~일 것이다.) (e.g. That will be my mom on the phone.)-. 의지·고집 (~할 것이다.) (e.g. I will do anything for my dream.)12. would-. will의 과거-. 공손한 표현 (~해 주시겠습니까?) (e.g. Would you like something to drink?)-. 과거의 습관 (~하곤 했다.)would (상태 ☞ 지금은 모름.) (e.g. There would be my teacher's house near the building.)used to (상태, 동작 ☞ 지금은 없음/안함.) (e.g. I used to get up early.)※ 관용표현-. would like to-V = want to-V = feel like ~ing : ~하고 싶다.(e.g. I would like to meet my old friends.)-. would rather(sooner) A (than B) : (B하느니) 차라리 A 하고 싶다.= may as well A as B = not so much A as B(e.g. I'd rather take a taxi than wait the bus.※ be used to ?V : (수동태) ~하는데 사용되다.be used to V-ing (N) : ~하는 것에 익숙하다.13. dare-. 감히 ~하다. (I dare not tell him.)★ 모든 조동사 ☞ ‘현재’ 추측을 나타냄.(불확실) might - may - could - can - should - would - will - must(↔cannot) (확실)30% - 40% - 50% - 60% - 70% - 80% - 90% - 99.9%★ 모든 조동사 + have p.p. ☞ ‘과거’ 추측을 나타냄.-. might have p.p. : 아마 ~였을지도 모른다.-. must have p.p. : ~였음에 틀림없다.-. cannot have p.p. : ~였을 리가 없다.-. should have p.p. : (후회, 유감) ~였음에 틀림없다.

인문/어학| 2015.03.11| 4페이지| 2,000원| 조회(14,157)

영어, 문법, 조동사, 조동사 완벽정리

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[교육학개론]인명 노트 정리 평가A좋아요

1. 교육의 일반개념사상가사상가(한글)내 용孟子맹자[진심장]군자유삼락 -> 한문의 "敎育"이 처음으로 나타난 곳2. 교육 철학사상가사상가(한글)내 용Peirce퍼스진보주의 창시James제임스진보주의 발전John Dewey존 듀이진보주의 열매Demeashkevich데미아쉬케비치본질주의 창시Bagley베글리본질주의 발전Platon플라톤형이상학적 교육사상 (항존주의의 사상적 연원)Aristoteles아리스토텔레스형이상학적 교육사상 (항존주의의 사상적 연원)Thomas Aquinas토마스 아퀴나스스콜라 철학 (항존주의의 사상적 연원)Hutchins허친스항존주의Adler아들러항존주의Maritain마르탱항존주의Brameld브라멜드항존주의 비판 : 과거의 도피, 민주주의에 대한 위협Kneller닐러항존주의 비판 : 금욕성, 비활동성, 귀족성,고전에 대한 지나친 중시 등에 대해 비판.Counts카운츠재건주의Kilpatrick킬패트릭재건주의Brameld브라멜드재건주의Jean Paul Sartre장 폴 사르트르실존주의O.F.Bollnow볼노브실족적 만남의 교육원리 : “만남이 교육에 선행한다.”M.Schlick슐릭분석철학자B.Russell러셀분석철학자L.Wittgenstein비트겐슈타인분석철학자A.J.Aer에어분석철학자G.Ryle라일분석철학자R.S.Peters피터스분석철학자Lyotard리오타르포스트모더니즘 : 모더니즘(거대서사)의 거부Lacan라캉포스트모더니즘Derrida데리다포스트모더니즘Foucault푸코포스트모더니즘Rorty로티포스트모더니즘Locke로크고전적 자유주의 : 개인의 자유와 재산권 중시3. 교육사사상가사상가(한글)내 용최충-고려시대 대표학자 (최초로 사립학교 설립-문헌공도)안향-고려시대 대표학자 (주자학 도입)이색-고려시대 대표학자 (과거에 무과 설치 주장)정몽주-고려시대 대표학자 (5부학당과 향교 세워 유학을 진흥시킴)권근-조선시대 대표학자 (입학도설-세계 최초의 우리나라 시청각자료)조식-조선시대 대표학자 (주지학의 실천적인 측면을 강조)이황-조선시대 대표학자 (소수서원-최초의 사액서원 탄생, 향약 보급)이이-조선시대 대표학자 (이기이원적일원론)유형원-조선시대 대표학자 (실학사상가)이익-조선시대 대표학자 (실학사상가, 일신전공의 방법 주장)※ 일신전공 : 항시 새로운 것을 생각하며 주의를 집중하여 학문에 정진하는 것박지원-조선시대 대표학자 (실학사상가, 열하일기)이덕무-조선시대 대표학자 (고증학 성과를 수용)정약용-조선시대 대표학자 (실학을 집대성함, 5학론과 불가독설)이용익-개화기 대표학자 (일본에서 교과서 및 인쇄기구를 가져옴)남궁억-개화기 대표학자 (무궁화 보급을 통한 애국운동, 실천중시)이승훈-개화기 대표학자 (오산학교 설립)안창호-개화기 대표학자 (프래그머티즘의 정신과 합리적 생활 태도 체험)Socrates소크라테스그리스 사상가 (교육목적-인간 개개인의 영혼을 염려)Platon플라톤그리스 사상가 (국가론-“3 단계설” 주장Aristoteles아리스토텔레스그리스 사상가 (실재론-사물의 본질은 개개의 사물에 내재함)Cicero키케로로마 사상가 (인문주의적 교양과 웅변가 양성 강조)Quintilianus퀸틸리아누스로마 사상가 (최초의 공교사, 체벌부정,조기교육 지지,개성존중)Thomas Aquinas토마스 아퀴나스로마 사상가 (스콜라 철학의 대표)Erasmus에라스무스문예부흥기 교육자 (처벌 비난, 조교교육 인정, 흥미 존중)Petrarca페트라르카문예부흥기 교육자 (인문주의 운동의 선구자)Vocaccio보카치오문예부흥기 교육자 (단테의 「신곡」강의, 「데카메론」)Vibes비베스문예부흥기 교육자 (학교의 공영제도 주장, 문법의 형식적 교육배척)Vitorino비토리노문예부흥기 교육자 (‘최초의 근대적 교사’,자유교육, 자발교육, 생활교육 강조)Rabelais라블레문예부흥기 교육자 (형식적,주입식 교육 비난, 내용 중시)Calvin캘빈종교개혁 사상가 (교육은 가정,국가,교회,학교에서 맡아야 함)Zwingli츠빙글리종교개혁 사상가 (성경강해를 통해 개혁운동 개시)Luther루터종교개혁 사상가 (자녀 교육의 강제 의무 주장)Melanchton멜란히톤종교개혁 사상가 (공립학교 제도를 확립)사상가사상가(한글)내 용Milton밀턴인문적 실학주의 (고전연구 통해 실생활에 유용한 인간 양성)Montaigne몽테뉴사회적 실학주의 (실제 사회 접촉 통해 유능한 인간 양성)J.Locke로크사회적 실학주의 (백지설-주형관)Ratke라트케감각적 실학주의J.A.Comenius코메니우스감각적 실학주의 (「세계도회」「대교수학」)Rousseau루소계몽주의 사상가 (에밀-자연주의)Basedow바제도우계몽주의 사상가 (범애주의 실천)Salzman잘즈만계몽주의 사상가 (범애학교 교사, “공동조합”)※ 공동조합 : 교사와 학생이 학교내에 거주하여 공동 생활함.Fichte피히테국가주의 교육 (‘독일 국민에게 고함’연설)Pestalozzi페스탈로찌신인문주의 교육 (합자연의 원리, 노작 교육의 원리,직관 교수의 원리)Herbart헤르바르트신인문주의 교육 (교육학의 독자적 체계화, 교수법 5단계)※ 5단계 : 예비 - 제시 - 연합 - 계통화 - 응용Frobel프뢰벨신인문주의 교육 (유치원 교육의 선구자)4. 교육 심리사상가사상가(한글)내 용Freud프로이드-인간=무의식적 존재 (인간의 의식: 원욕-자아-초자아)-심리성적 발달단계 (구강기-항문기-남근기-잠복기-생식기)Maslow매슬로우-인본주의=제3세력의 심리학 : 인간의 존재와 성장에 관심☞ 인간=“성장 가능성의 존재”"자아실현적 욕망을 지닌 존재“-인간의 욕구 6단계 : 생리적 욕구-안정성의 욕구-애정의 욕구-승인의 욕구-자기 실현의 욕구-세계 이해의 욕구McGraw맥그로우발달 =“생물의 유기체내에 있는 에너지와 환경 내에 있는에너지가 끊임없이 변전하고 교류한 결과에서 생겨나는 과정“Warren워렌발달 =“개체가 발생하면서 성숙으로 옮겨가는 과정에서일어나는 구조나 형태의 변화”Hurlock허록발달 =“정신과 신체의 변화”Gestalt게슈탈트형태심리학 (전체는 부분의 총화)Koffka코프카형태주의 심리학자 (발달:“유기체와 그 기관이 양에 있어서 증대되고, 구조에 있어서 정밀화되며, 기능에 있어서 유능화되는 것)Schopenhauer쇼펜하우어유전의 역할 강조 -> 후천적인 교육 및 환경의 영향력은 무시Brookover브르코버“인간의 성장은 환경과의 상호작용에 의해서만 가능하다.”Steckle스테클환경의 중요성 강조Kant칸트후천적인 환경, 교육의 영향이 선천적인 유정의 영향보다 중요Hurlock.E허얼록발달단계이론 (일생을 10단계로 나눠 각 단계의 발달특징 연구)※ 구분 : 출생 이전의 시기-신생아기-유아기-아동초기-아동후기-사춘기-청년초기-청년후기-성년기-노년기Piaget피아제인지 발달 이론 (감각 운동기-전 조작기-구체적 조작기-형식적 조작기)Kohlberg콜버그도덕성 발달 이론 (추리능력이 6단계로 나뉘어 발달함)※ 처벌 유무-욕구 충족-동기-법-사회적 계약-도덕적 양심사상가사상가(한글)내 용Shapper쉐퍼적응 = “욕구와 사회환경의 상황과의 조화”Hinshaw힌스화적응 : 개인과 사회 사이에 조화가 잘되고 균형있는 관계를유지하는 것Symonds시몬즈내장적 긴장 :생리적 불균현과 긴장Challman켈맨-안정의 욕구 : 사람이 안정된 생활감정을 갖기 위한 욕구-자기 적합감의 욕구 : 성취, 독립, 사회적 승인의 욕구Kurt Lewin레빈-개인의 반응에 따른 갈등 : 접근-접근 갈등, 회피-회피 갈등,접근-회피 갈등-장이론 주장 : 전체 생활공간에서 개인과 환경의 상호작용에의해 이루어 지는게 우리의 행동이다.Thorndike손다이크시행 착오설 (고양이 문제함, 쥐의 미로 실험)Ivan P.Pavlov파블로프조건 반사설 (동물->자극 - 생득적 반응 : S-R이론)B.F.Skinner스키너작동적 조건형성 (Skinner box : 흰쥐의 지렛대 실험)Bandura반두라관찰 학습이론 (관찰을 통한 학습의 4단계)※ 4단계 : 주의집중 단계 - 파지 단계 - 재생 단계 - 동기화Max Wertheimer베르트하이머가현운동 논문 발표(1912) -> 형태이론 제창Wolfgang Koheler볼프강 쾰러통찰설 (침팬지의 막대기 실험 -> 아하현상)A.Binet비네지능 연구 (지능지수(IQ)=정신연령(MA)/생활연령(CA)× 100)Guilford길포드창의성 (지적 강조)5. 교육 사회학사상가사상가(한글)내 용Brown브라운교육사회학 : 사회학적 제 원리를 교재와 활동,방법,학급조직,측정 등을 포함한 전체 교육과정에 응용하는 하나의 새로운 학문Prichard프리차드교육사회학 : 교육에 대한 사회학적 연구, 사회학의 한 하부영역P.Natrop나트로프교육의 사회적 조건과 사회의 교육적 조건을 해명E.Kriek크리크교육을 사회적 동화 과정으로 규정John Dewey존 듀이(p.1-교육철학 부분 참고)교육과 사회와의 관계를 강조Emile Durkheim에밀 뒤르껭-교육사회학의 창시자-교육을 사회적 실재로 파악 및사회구조의 한 부분으로 교육의 사회적 기능을 밝힘Henry Suzzallo스잘로대학의 강좌로 개설되기 시작☞ 미국 컬럼비아 대학 -‘교육사회학’강의 담당W.R.Smith스미스「교육사회학개론」을 최초로 저술Stalcup스탈컵교육적 사회학 : 교육 행정 및 과정에 사회학의 일반적 원리와연구 결과를 응용한 학문Brookover브루코버전통적인 교육적 사회학에 새로운 이름 붙임->「교육의 사회학」Morrish모리쉬다학문적 연구 주장A.Comte콩트기능이론 기초 형성 ↓H.Spencer스펜서기능이론 기초 형성 ↓Emile Durkheim에밀 뒤르껭기능이론 발전 ↓사상가사상가(한글)내 용V.Pareto빠레또기능이론 발전 ↓B.Malinowski말리노우스키기능이론 발전 ↓T.Parsons파슨즈기능이론을 포괄적으로 체계화

교육학| 2007.04.18| 8페이지| 1,000원| 조회(718)

교육학, 교육철학, 교육사회, 교육과정, 인명

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[영어 문법]시제 (12시제) 정리 평가A+최고예요

♣ Simple Present (단순 현재)? I study. - 나는 공부한다.◎?현재의 사실·상태??? - He?lives in Seoul.??? - I am bored.◎?현재의 습관이나 박복적인 동작??? - I?usually get up early.??? - We take English lessons four times a week.◎ 일반적인 진리나 격언???- The sun rises in the east and sets in the west.?※ 현재 시제가 미래를 나타낼 때☞ 왕래 발착 동사(go, come, leave, start...)?+ 미래 부사(tomorrow, next time, next week...)= 미래를 대신하여 쓸 수 있다.- He starts tomorrow.- He leaves here tonight.- Tomorrow is my birthday.♣ Simple Past (단순 과거)I studied. - 나는 공부했다.??◎ 과거의 동작·상태???- I wrote many letters. (동작)???- He was very sleepy then. (상태)◎ 과거의 경험???- I went to Canada last year. (경험)?※ 과거의 습관적 동작을 분명히 구별해서 사용하고 싶을 때??? -. 과거의 불규칙적인 습관 : would + 동사 원형??????? He would often go fishing with me.??????? (그는 나와 종종 낚시를 가곤 했다.)?????-. 과거의 규칙적인 습관 : used to + 동사 원형??????? I used to go to church on Sundays.??????? (나는 일요일이면 늘 교회에 가곤 했다.)♣ Simple Future (단순 미래)I will study. - 나는 공부할 것이다.형태 ☞ Will / Shall + 동사 원형 ( ~할 것이다.)?미래 시제는 단순 미래와 의지 미래(주어, 화자, 상대방 의지)로 나뉘어져 shall과 willew business.▶ be supposed to + 동사 원형 (= be scheduled to + 동사 원형)(~하기로 되어 있다.)- He is supposed to meet me at 5 o'clock.?▶ be about to + 동사 원형(막 ~하려는 참이다.) → 어떤 동작이 막 일어날 것 같은 때- He is about to start for America.(그는 미국으로 막 떠나려 하고 있다.)♣ Present Progressive (현재 진행)I am studying. - 나는 공부를 하고 있다.? 형태 ☞ Be동사 + ~ing (~하는 중이다.)?? 지금 일어나고 있는 일- He is playing tennis.- I am driving a car now.- It is raining at the moment.- What are you doing now??◎?현재 진행이 미래를 나타낼 때 ☞ 가까운 미래를 나타냄.??? - My uncle is coming?to stay with us.??? (내 삼촌은 우리와 지내려고?오고 있다.) → 곧?올 예정??? - Mr. Smiths are leaving.??? (스미스씨 부부가 떠나고 있다.) → (=떠나려 하고 있다.)?곧 떠날 예정?※ 계획성을 띤 미래를 나타내는 be going to~ 와의 차이??? I am taking her out for dinner this evening.????(나는 그녀를 저녁 식사에 데리고 가기로 되어 있습니다.)??? → 화자의 마음 상태와는 상관없이 과거에 이미 결정된 일??? I am going to take her out for dinner this evening.? ? (나는 저녁에 그녀를 식사하러 데리고 나가려고 한다.)? ? → 현재 마음 상태에서의 계획♣ Past Progressive(과거 진행)?I was studying.- 나는 공부를 하고 있었다.?형태 ☞ Was / Were + ~ing (~하고 있었던 중이다.)?? 과거 어느 시점에서 일어rriving at 8 o'clock.(기차가 8시에 도착하게 됩니다.)?※ 미래형과의 차이- I will drive into Busan next week.(나는 다음주에 부산으로 차를 몰고 갈겁니다.)☞ 주어가?원하거나 의도한다는 의미가?강함(~할 예정이다).- I will be driving?into Busan next week.(나는 다음주에 부산으로 차를 몰고 갈겁니다.)(=가고 있을 겁니다.)☞ 주어가 차를 몰고 갈 거라는 미래를 묘사.♣ Present Perfect (현재 완료)? I have?studied. - 나는 공부를 다 했다.? 형태 ☞ have / has + Past Participle?? 과거 어느 시점부터 현재까지의 동작, 상태를 나타냄.?★?과거를 나타내는 yesterday, ago, last week 등과???정확한 때를 나타내는 when등은 같이 사용할 수 없음.?※ 과거형과의 차이☞ 말하는 초점 : 과거형 → 과거, 현재 완료형 → 현재종류현재 완료과거계속과거부터 현재까지 "계속 ~해 오고 있다."※ 대부분 since, for등이 같이 쓰임.I have been sick since last week.??? =(나는 지난주 이래 줄 곧 아파왔다.)I have lived here since 1990.(나는 1990년 이래 여기에서 살아왔다.)☞ 현재도 살고 있음.I have watched TV for 4 hours.(나는 4시간 동안 TV를 보아왔다.)☞ 현재도 보고 있음.I was sick last week, and I am still sick.(나는 지난주에 아팠고, 아직도 아프다.)I lived here two years ago.(나는 2년 전에 여기에 살았다.)☞ 현재도 살고 있는지는 모름.I watched TV yesterday.(나는 어제 TV를 보았다.)☞ 현재도 보고 있는지는 모름.경험과거부터 현재까지 "~해 본적이 있다."※대부분 ever, never, before, once등이 같이 쓰임.I have never mpened the window.(나는 문을 열었다.)☞ 현재는 닫혀 있을 수도 있음.완료과거부터 시작된 동작이 현재 "막 끝났다."※대부분? just, already, yet, now등이 같이 쓰임.I have just finished this work.(나는 방금 이 일을 끝마쳤다.)☞ 방금 끝마쳤음.I have just written this report.(전 이 보고서를 방금 다 썼다.)☞ 방금 끝마쳤음.I finished this work.(나는 이일을 끝마쳤다.)☞ 언제 끝마쳤는지 정확히 모름I wrote this report.(나는 이 보고서를 썼다.)☞ 언제 썼는지 정확히 모름♣ Past Perfect (과거 완료)?I had studied. - 나는 공부를 다 했었다.? 형태 ☞ had + Past Participle?? 말하려는 과거보다 더 오래된 과거(대과거)부터 말하려는 과거 시점까지의 동작, 상태? (= 문장에서 둘 다 과거를 쓰게 되면, 둘 중 어떤 게 더 먼저 일어난 사건인지 모르기 때문에,? 둘 중 더 먼저 일어난 과거를 과거 완료 형태로 쓰는 것.)?★ 과거 완료도 과거 시기를 정확히 나타내는 yesterday, last month..등은 사용할 수 없음.※ 어머! 왜?이 문장은 둘 다 과거를 썼지????? I visited all places when I was in seoul. [O]???? ☞ when절은 상태(내가 서울에 있었음)를 나타내고, 앞은 동작을 나타냅니다.??????? ?상태와 동작이 동시에 일어날 수는 없겠죠..????????? 따라서, 둘 중 먼저 일어난 사건이 뭔지 구분을 해 줄 필요가 없기 때문에?? ?????? 둘 다 과거형으로 나타냅니다.???? I?bought the book, but lost it the next day. [O]???? ☞ 위의 문장은 책을 사고 난 후, 잃어버렸다는 것으로???????? 시간의 순서가 명백히 나타나는 문장 역시 과거 완료를 나타낼 필요는 없습니다.?종류과거완료계속말하 그녀는 가버리고 없었다.)I found that I had lost my watch.(나는 시계를 잃어버린 것을 알았다.)완료말하려는 과거 시점까지의 완료I had read the book when you came.(네가 왔을 때, 나는 그 책을 다 읽었었다.)When I got to the airport, the plane had already left.(내가 공항에 도착했을 때는 비행기가 이미 떠나 버렸다.)I bought the book that you had told me about.(나는 네가 나에게 말했던 그 책을 샀다.)The movie had just started when I arrived at the theater.(내가 극장에 도착해보니 영화가 방금 시작했었다.)♣ Future Perfect (미래 완료)? I will have studied. - 나는 공부를 다 할 것이다.? 형태 ☞ will / shall + have + Past Participle?? 미래의 어느 시점을 기준으로 그 이전부터 그 때까지의 동작, 상태를 나타냄.?※ 미래형과의 차이??? I will have gone to Paris when you come home next month.??? (네가 다음 달에 집으로 돌아올 때, 난 (이미) 파리에 가고 (여기에) 없을 것입니다.)??? ☞?네가 왔을 때, 이미 난 여기에 없다는 뜻.??? I will go to Paris when you come home next month.??? (네가 다음 달에 집으로 돌아올 때, 난 파리에 갈 겁니다.)??? ☞?네가 오면, 그때 난 파리에 갈 거란 뜻.종류미래 완료계속“계속 ~하는 것이 될 것이다."You will have lived here for five years by next July.(너는 오는 7월로 5년동안 이곳에 사는 셈이 된다.)Next year they will have been married for 5years.(내년이 되면 그들은 결혼 5주년이 될 것이다..

인문/어학| 2007.04.18| 8페이지| 1,500원| 조회(6,372)

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[문학]John Steinbeck의 생애와 작품세계 평가A좋아요

☞ John Steinbeck의 생애 ☜John Steinbeck은 1902년 2월 27일 살리나스에서 카운티 재정 담당 관리였던 아버지와 학교 국어 선생님인 어머니 사이에서 외아들로 태어났으며 어렸을 적부터 책 읽기를 유난히 즐겨했습니다. 살리나스시는 그 당시 불과 소읍이었으므로 Steinbeck의 가족들은 많은 주민들과 서로 친숙하게 교분을 맺으며 지낼 수 있었고 Steinbeck은 친구 및 두 누나들과 살리나스의 목장, 농장 및 산야를 누비며 뛰어 놀았습니다. 그래서 그는 어린 시절의 추억이나 자연 경관을 대부분의 소설 속 배경 및 주인공으로 등장시킵니다.Steinbeck은 살리나스 고등학교를 졸업 후, 스탠포드 대학에 입학하여 영어를 전공했는데 학과목에 관심이 없어 학교를 중퇴하고 작가가 되기 위해 뉴욕에 진출해 기자 생활을 합니다. 하지만 도중에 하차하고 다시 살리나스로 낙향해 노동자들과 어울려 일하면서 본격적인 작품 활동을 시작하였습니다.1929년 첫 소설 이 발표되었으나, 별로 시선을 끌지 못하다가 1930년 첫 번째 결혼 후 소설 집필에 전념하였고 1933년 그의 소년시절 생활과 감정을 진솔하게 그린 가 발표 되었습니다. 그가 첫 번째로 성공한 작품은 1935년에 발표된, Steinbeck이 설탕 제분 공장에서 일하며 전해들은 설화를 배경으로 한 이였으며 이 작품으로 그는 유명한 작가가 되고, 그 작품은 뉴욕 브로드웨이에서 연극으로 발표되어 호평을 받게 되었습니다. 1935년 후반기에는 살리나스의 강과 목장을 배경으로 주인공들의 비극적인 우정을 그려낸 이 출간되어 연속 베스트셀러가 되었습니다. 하지만 Steinbeck을 세계적인 유명 작가 대열에 올려놓은 작품은 1939년에 발간한 였습니다. 1930년대의 대공황 시기를 시대적 배경으로 Joad 가족들이 겪는 삶과 농장주들의 횡포에 굴하지 않는 의지를 그려낸 작품으로 현실 폭로적인 내용의 문제로 여론의 비난에 부딪혀 논쟁을 야기했으나, 인간의 죄악을 정직하고 끈질긴 기록적 수법으로 추적하고 있다는 호평을 받아 1930년대의 정치, 사회 문제를 이슈화함으로써 큰 업적을 남겼고, 전 세계 젊은이들과 지식인, 노동자들에게 존경과 찬사를 동시에 받았습니다. 그의 작품은 여러 나라의 언어로 번역 되어 1930년대 후반기 최고의 베스트셀러가 되었습니다. 이 작품으로 그는 플리쳐상을 수상하였으며, 1940년에 영화로 만들어져 성공해 아카데미 주연상과 작품상을 휩쓸은 고전 명화가 되기도 했습니다.Steinbeck은 1942년 첫 부인과 이혼한 뒤 1943년 재혼하여 두 아들을 두었으며, 1943년 2차 대전때 뉴욕 헤럴드 트리뷴의 종군 기자로 유럽 전선에 파견되어 영국, 이태리, 북아프리카의 전장에 참여하며 기사를 송고 했으며, 수년 후 그의 기고문을 발췌한 을 발표했습니다.1948년 두 번째 아내와 이혼하고 미 예술원 종신 회원이 되었으며, 1950년 브로드웨이 스테이지 매니저였던 Elain Scott을 세 번째 아내로 맞이했습니다. 1952년에는 아담과 이브의 자녀 카인과 아벨의 인간 원죄에 관한 설화를 비유하여 인간 영혼의 내면을 표출한 이 출간되어 전 세계적으로 베스트셀러가 되었으며, 영화로도 만들어 졌습니다.1962년 Steinbeck이 생애 마지막으로 미 전역을 돌며 미국의 대 자연을 그린 여행기 가 출간 되어 다시 베스트셀러가 되었습니다. 1962년 마침내 노벨상 수상 위원회는 세계 문학계에 끼친 Steinbeck의 위대한 업적을 기리어 그에게 노벨 문학상을 수여하면서 그의 문학에서의 유머와 사회 인식, 그리고 리얼리스틱하고 풍부한 상상력 등 그 문학성을 높이 인정하게 되었습니다.John Steinbeck은 1968년 12월 20일 사망했으며, 그의 유해는 살리나스 시 Steinbeck의 가족 묘지에 안장되었습니다.☞ John Steinbeck의 작품 세계 ☜John Steinbeck은 자연과 인간을 사랑한 작가였습니다. Steinbeck이 태어난 살리나스 밸리는 자연의 경치가 아름다운 곳으로 그의 전기 작품에 지대한 영향을 끼치게 되었습니다. 그래서 많은 그의 전기 작품은 서정적이고 원시적인 정취를 짙게 풍기고 있습니다.Steinbeck의 어린 시절 캘리포니아는 별로 전통이라 할 만한 것이 없는 곳이었습니다. 이 지방에 먼저 정착했던 스페인 사람들의 전통이나, 금광을 찾아 미국 각지에서 몰려든 각양각색의 사람들이 가지고 온 전통은 캘리포니아의 풍토에서는 쉽사리 용납되지 못했으며, 현대의 물질 문명을 거부해 온 원시적 풍토라고 볼 수 있습니다. 따라서 이러한 풍토에서 오직 옛부터 인간의 마음 속 깊은 곳에 변함없이 흘러온 인정만이 존속을 허용받게 됩니다. 이러한 배경에서 캘리포니아 사람으로 성장하고 그곳을 무대로 설정한 Steinbeck의 리얼리즘 사상은 상식적, 원시적 휴머니즘, 그리고 현대성이 배제된 리얼리즘이라 할 수 있습니다.Steinbeck이 1920년부터 1925년까지 5년간이나 스탠포드 대학에 다녔지만, 졸업장을 받지 못한 원인은 그의 가난에도 영향을 받았습니다. 그는 재학 중에 농장 일꾼, 도로 공사장의 인부 등으로 일하면서 사회 하층민의 생활과 인간에 대해 더 많이 이해할 수 있었습니다. 이러한 체험이 그의 순박한 토속적인 원시성과 서민적 공감을 불러 일으키는 원동력이 되었습니다.또한, Steinbeck의 인간관을 이해하는데 중요시해야 할 점은 해양 생물학자인 에드 리켓의 영향을 받은 점입니다. Steinbeck은 스탠포드 대학 재학 당시 해양 생물학에 특별한 관심을 가졌었는데, 1930년에는 몬트레이의 캐너리 로우에서 해양 생물 실험장을 경영하는 리켓이라는 사람을 알게 되어 그와 친교를 맺으면서 생물에 관한 지식을 얻게 됩니다. 그는 리켓과 40일동안 캘리포니아 일대의 해양생물 채집을 마치고, 공저로 기행문 을 출판하기도 했으며, 리켓과의 교우 관계가 그의 인생과 문학에 지대한 영향을 미치게 된 것입니다. 이 에서 각종 해양 생물의 집단에는 하나의 집단으로서의 본능이 따로 있는 것이고, 인간 사회의 생태도 이와 비슷하지 않겠느냐는 얘기와 인간도 대자연의 기본, 리듬과 상통하는 데가 있다는 견해는 주목할 만합니다.

인문/어학| 2005.11.10| 2페이지| 1,000원| 조회(865)

생애, 작품세계, john steinbeck

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