*연* 스토어

*연*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

6개
전체 판매량

22개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

-

전체자료 6개

지각운동능력이란?

지각 능력 발달이란 영유아가 선천적으로 타고난 감각 기관을 기초로 자신을 둘러싼 환경세계를 인식하는 것을 말한다. 보고, 듣고, 맛보고, 만지며 이루어지고, 주변 물체에 대해 여러 가지 감각적 정보를 얻는다. 영유아의 지각 경험은 출생 후 6개월 이전부터 작용되는데 초기 영아들에게도 이에 필요한 경험을 적절히 제공할 필요성이 있다. 감각적 자극과 탐색이 가능한 환경과 분위기는 영아의 지각 발달과 정신적 발달을 돕는다.지각능력발달을 6, 12, 18, 24개월의 월령별로 나누어 알아보면,6개월에는 손으로 쥐거나 입으로 빨면서 환경을 파악하고, 놀잇감을 다양한 방법으로 탐색한다. 소리가 나는 곳에 강한 관심을 보이고 이름을 부를 때 반응하며 성인의 목소리를 모방하려 한다.이 시기에는 봉제완구 등을 영아의 곁에 준비하고 영아가 놀잇감을 가지고 놀 때 “눌러보니까 소리가 나네? 어때~ 재미있지?” 등의 말로 탐색을 도와주어야 한다.12개월에는 오르내리는 놀이, 높고 낮음의 차이를 느낄 수 있다. 사진을 보며 친숙한 얼굴을 찾아내고, 사물의 위치에 대해 이해하기 시작한다.이 시기에는 보육실 벽면에 가족사진을 게시해 주어 영아가 사진을 보며 친숙한 얼굴을 찾아낼 수 있게 하고, 계단을 오르내릴 때 교사가 영아의 손을 잡아주며 오를 내릴 수 있게 도와준다.18개월에는 반복적인 놀이를 즐기는데 많은 시행착오를 거쳐 새로운 문제에 대한 해결책을 모색한다. 2~3개의 블록 쌓기가 가능하고, 모방놀이를 즐기며 소리를 인식하고 리듬이나 흥미 있는 것에 대해 관심을 보이며 경청한다.이때의 활동으로는 수건이나 보자기 밑에 놀잇감을 숨겨놓고 영아가 찾아보는 놀이를 하거나 끈에 물건을 매달아놓고 잡아당겼다가 놓는 놀이를 한다. 그리고 파손되지 않은 플라스틱 통이나 나무로 된 놀잇감으로 블록 쌓기를 하고 가벼운 주방기기로 소꿉놀이를 하며 일상생활에서 일어나는 놀이를 할 수 있게 한다.24개월에는 놀잇감의 반응을 살피면서 놀이를 즐긴다. 다양한 촉감의 놀잇감을 선호하며 소리가 나는 곳에 강한 관심을 나타내고 새롭고 신기한 소리를 좋아한다.이때에는 누르고 소리 나고 튀어나오고 돌아가는 놀잇감을 제시하여 영아가 놀잇감을 탐색하는데 다양한 반응을 보일 수 있게 한다. 그리고 여러 가지 천으로 된 놀잇감이나 인형을 준비하여 직접 만져보고 느껴볼 수 있게 도와주어야 하며 냄비, 컵, 플라스틱 우유병 등 실생활에서 사용되고 있는 물건으로 악기를 만들어 소리를 자유롭게 탐색해 볼 수 있게 지도한다.신체 운동 능력의 발달은 위에서 아래로, 중심에서 말초로, 전체에서 세부적으로, 생후 2~3년에 급격히 발달한다. 1세 미만은 외부자극에 대해 반사적으로 행동하는 반사적 운동발달기로 6개월에는 엎드려서 가슴을 들 수 있고 뒤집을 수 있으며 몸 전체로 구르기를 한다. 눈과 손의 협응력이 생겨 자신이 원하는 물건잡기가 가능하고 혼자 앉을 수 있으며 탁자나 바닥 두드리기를 즐긴다.이때에는 영아가 뒤집기와 구르기를 하므로, 누워있는 공간을 충분히 확보하여 안전하게 활동을 할 수 있게 도와줘야 하며, 영아 주변에 봉제완구 등을 준비하여 쥐기 등의 동작을 자주할 수 있게 해야 한다. 또 영아가 앉으려고 할 때 쿠션으로 받쳐주거나 잡아줘서 영아가 조금 쉽게 앉을 수 있게 도와주며 안전하고 가벼운 재질의 놀잇감을 주어 탁자나 바닥을 두드릴 수 있게 도와준다.12개월에는 죔죔, 곤지곤지 등의 동작을 모방하고 반복하는 것을 좋아한다. 물건을 붙들고 혼자서기가 가능하고 혼자서 음식 먹기도 가능하며 물건을 집어넣었다가 꺼내는 놀이를 반복한다. 혼자서서 걸음마를 할 수 있다.이 월령대의 활동으로는 교사가 영아와 마주보는 상태에서 함께 죔죔, 곤지곤지 등의 동작을 함께 해주고, 쉽게 움직이는 가구와 식탁보 등을 치워 영아가 물건을 붙들고 혼자서기를 할 수 있도록 안전하게 치워줘야 한다. 이때에는 영아스스로 음식을 먹을 수 있도록 해주고, 바구니에 구슬 등을 담아 집어넣었다가 꺼내보는 놀이를 반복할 수 있게 해준다.

공학/기술| 2009.09.03| 2페이지| 1,500원| 조회(1,902)

보수교육, 지각운동능력발달, 지각운동능력

미리보기

닫기
[유아교육]어린이들의 사회적 능력 배양

어린이들의 사회적 능력 배양: 교사의 역할 초기 사회적 능력다른 사람들과 관계를 맺고 유지하는 능력은 느낌, 사고, 기술 등의 복잡한 상호작용을 필요로 한다. 이러한 구성요소들을 배우는 데 긴 시간을 소요해야 하는 한편, 이들의 기초는 아동기 초기에 반응적인, 찬고 기다리는, 협조적인 부모들 ? 교사들, 성인들에 의해서, 그리고 또래들과 상호작용할 수 있는 다양한 기회를 제공하는 환경에서 형성된다.사회적 능력의 정의사회적 능력의 정의들이 다양하기는 하나, 이들 정의들은 일반적으로 또래들과의 만족스러운, 호혜적 관계를 시작하고 유지하려는 개인의 능력에 초점을 맞춘다. Wasters와 Sroufe(1983)는 능력이란 일반적으로 “요구에 대해 유연하고, 적응할 수 있는 반응을 생성하고 조정하는 그리고 환경에서 기회를 생성하고 이용하는 힘”(p.80)으로 정의한다.능력에 대한 Wasters와 Sroufe의 일반적 정의를 통해 사회적으로 능력있는 유아들은 성인들과 또래들과의 상호작용과 활동들에 만족해하며 몰입하고, 또한 그러한 상호작용을 통해 그들의 능력을 더욱 증진시킴을 알 수 있다.인기와 우정사회성 발달의 전문가들은 사회적 능력의 두 가지 측면을 구분한다. 또래 지위 또는 인기(보통 사회측정적 지위를 말함)와 우정. Vandell과 Hembree(1994)에 의하면, 또래 지위와 인기라는 용어는 어린이들이 또래들에 의해 받아들여지거나 거부당하는 정도를 뜻한다.어린이가 우정을 특징짓는 호혜적 인정을 발달시키지 않았어도 몇몇 또래들에 의해 인정을 받는 것이 가능하다. 즉, 실제적으로 우정을 쌓지 않은 어린이라 하더라도 인기가 있을 수 있다. 반대로, 인기는 없을지라도 한 명 또는 더 많은 또래들과 우정을 나누고 유지할 수 있다. 인기보다는 우정을 나누는 능력이 장기적 발달을 놓고 볼 때 보다 더 중요하다 해도 사회적 능력의 이러한 두 가지 측면은 유아의 부모들과 교사들의 관심을 불러일으킨다.사교성과 친밀함사회적 능력 증강하기를 강조한다고 해서 교사들에게 모든 어린이들반드시 다루어야 하는 것은 공격성이다. Schwartz, Dodge, Coie(1993)에 의하면, 공격적 성향의 개인차는 초등학교 시기 동안에 고정된다. 그들은 더 나아가 적어도 두 가지 형태의 공격적 성향이 있음을 제안한다.어린이들이 왜 부적합한 공격성을 보이는가에 대한 이론들은 결손 이론과 과잉 이론이라는 두 개의 일반적 범주로 나뉘어진다. 결손 이론은 어린이들이 공격적인 것은 사회적 기술이 부족하거나 충동 조절이 충분히 이루어지지 않기 때문인 것으로 가정한다. 어떤 유아들은 자신들의 요구나 기대를 어떻게 효과적으로 표현하는지를 모르기 때문에 목표를 달성하기 위해 공격성에 의지할 수 있다.과잉 이론에 따르면, 어린이들은 극도의 분노 또는 공격성을 극복할 수 없기 때문데, 그리고 결과적으로 그들의 내적 상태가 이를 공격적으로 표출하도록 몰아가기 때문에 공격적이다. 교사들은 어린이들에게 그들의 과도한 분노, 공격적 충동을 조절하도록 가르침으로써 공격성의 습관적 사용을 줄여가도록 도와줄 수 있다. 결손 이론과 과잉 이론이 반드시 상호 배타적인 것은 아니다. 또 공격성을 설명해 주는 이론들로서 유일하가ㅔ 가능한 것도 아니다.외로움어린이들 사이에 외로움은 자신이 아무 집단에도 속하지 않는다거나, 친구가 한 명도 없다거나, 또는 또래들에게 받아들여지지 않는다는 어린이의 인식 또는 믿음이 결부된 슬픈 감정으로 정의할 수 있다. 어린이들은 성장함에 따라 고독의 의미에 대해 보다 더 복잡한 생각을 갖게 된다.많은 수의 어린이들이 또래 관계에서의 능력을 쌓으려고 힘쓸 때 경험하는 다양한 사회적 어려움들에 대해 각각 특정한 원리들과 전략들을 제시할 필요는 없다.사회적 능력의 발달에 대한 영향가족의 역할일반적으로 어린이들의 행복과 사회성 발달에 도움이 되는 것으로 보여지는 다른 가정적 조건들에는 영아기 양육자의 상당한 양의 돌봄, 형제들과 두 살 이상의 터울, 집안 식구들이 교대로 양육을 할 수 있는 여건, 형제자매와의 친밀한 관계 등이 있다(Werner & Smith,198 필요로 한다. 교사들은 또한 유아들을 위한 학교의 재창조에 중요한 변화를 일으키기 위해 서로에게 용기를 북돋아 줄 수 있다.대안적 학급 구조를 지닌 공동체 유지하기비록 공동체에 대한 어린이들의 요구는 변하지 않았을지라도, 공동체에 어린이들을 자동적으로 포함시켰던 사회는 실제는 바뀌었다. 어린이들의 미래에 대한 작업장, 가정생활, 시민권의 요구를 만족시키는 정서적으로 건강하고 사회적 기술을 갖춘 성인으로 성장하는데 필요한 지원을 해주기 위해서는 학급을 조직하는 새로운 방법이 요청된다.＊혼합 연령 학급혼합 연령 학급은 어린이들에게 학급 생활에 완전히 몰입되기 위해 필요로 하는 사회적 도전과 학습적 도전을 제공한다.혼합 연령 집단은 잠재적으로 어린이들이 학급에서 나이가 어리든 많든 간에 양육과 지지를 주고받을 수 있는 보다 많은 기회를 가지는 풍요로운 학교 공동체를 제공한다.＊루핑(Looping)어린이들이 학교에서 경험하는 것으로 공동체 의식을 함양시키는 또 다른 방법은 미국보다는 유럽에서 사용되어 왔는데, 루핑이라고 부른다. 루핑은 어린이들은 교사와 한 학년에서 다음 학년으로 올라가면서 몇 년간을 함께 지내는 것이다.루핑은 생활에서의 안정을 학교에서 찾고자 하는 어린이들을 위해 보다 많은 지원, 어린이들이 기본적인 사회적 기술들을 알고 발달시키도록 도와주는 기회의 증가, 문제를 해결함에 있어 부모들과 교사들 간의 보다 많은 협력과 신뢰를 제공한다.공동체와 사회성 발달을 지원하는 프로그램 고려물리적 환경물리적 환경에서의 작은 변화들이 어린이들, 부모들 ,교사들 간에 사회적 상호작용의 질과 양에 얼마나 극적인 차이를 양산하는가를 인지하는 것은 때로 어렵다; 그러나 이러한 세부 내용에 대한 관심은 가족들과 교사들이 경험하는 공동체 의식을 현저하게 증가시킬 수 있다.＊교사로서의 환경환경은 어린이들의 사회적 상호작용에 적어도 두 가지 방식으로 정서적 그리고 심미적 반응을 자극함으로써 그리고 어린이들에게 개방된 사회적 상호작용의 범위를 제안함으로써-영향을 미친다.＊제안된 요구하는지 등을 볼 때 다양하다. 어떤 문화들에서는 남아와 여아의 사회적 행동에 대해 요구하는 기대와 제한이 매우 다르다. 어떤 문화권에서는 다른 어떤 것들보다도 더 많은 협력, 경쟁, 순종할 것을 강조한다. 문화는 개인들이 공유할 수 있는 것과 어떤 방식으로 얼마만큼 접촉할 수 있는지, 직접적으로 말할 수 있는 것과 말해서는 안되는 것이 무엇인지에 대해 규정한다. 어떤 문화 집단들은 어린이들에게 자신들을 향해 누군가 공격성을 보이면 대적하라고 주장한다. 다른 문화 집단들은 이러한 유형의 상황에서 기대되는 행동에 대해 덜 분명하다. 유아들을 가르치는 교사들은 학급 어린이들 사이에서 나타나는 모든 문화집단의 규범, 가치, 기대를 잘 알 수 없다. 그러나 교사가 가르치는 어린이들의 문화적 배경에 대한 이해와 참된 존중과 올바른 인식은 어린이들의 행동, 감정, 요구 등을 정확하게 그리고 정중하게 해석하도록 오랫동안 지원할 수 있다.사회적 어려움은 가르칠 기회를 제공 한다초기 사회적 어려움은 때로 집단 활동, 학급 규칙, 그리고 일과에 대한 저항처럼 보인다. 학급의 일과를 자꾸 거부하는 어린이들은 또래들에게 인기가 없게 되고 따돌림을 받을 가능성이 높기 때문에 이러한 어려움은 반드시 논의되어야 한다. 사회적 어려움을 지닌 어떤 어린이들은 교사가 줄 수 있는 것 이상의 도움을 필요로 하는 한편, 개별 어린이들이 충동을 조절하는 효과적인 방법을 배우고 자신감을 가지고 또래와 상호작용을 할 수 있는 맥락을 제공하는 것으로 시작하는 것이 언제나 적합하다. 잘못된 행동은 어린이들에게 대안을 제시하고 앞으로 보다 효과적으로 상황에 대처하는 방법을 가르치는 기회로 간주 할 수 있다. 결국, 유아들이 항상 순종적이고 유순하고, 항상 충동을 조절하고 충분히 상호작용을 한다면, 정의(definition)에 따라, 식견이 있고 능력이 잇는 성인을 필요로 하지 않을 것이다!사회적 행동은 반복적으로 순환하며 발달 한다초기 사회적 어려움의 장기적이고 지속적인 영향은 반복적 순환으로 이해 될것은 때때로 적합하다. 교사들의 질문이 진심이고 명령을 가장한 것이 아닌 한, 어린이들은 이후 갈등이 벌여졌을 때 해결을 위한 한 가지 모델로서 이 접근법을 사용할 수 있다.어린이들의 아이디어를 이끌어내기와 그들이 행동에서의 암시를 받아들이기는 교사들로 하여금 자세한 정보에 입각한 제안을 하도록 도와준다. 어린이들로부터 정보와 아이디어를 유도하는 것은 문제에 대하여 사람들과 이야기하고 해결방안을 찾는 상호작용 유형의 모델이 된다. 사회적 능력 배양을 위한 교수 전략하루 종일 어린이들 집단에서 끝없이 발생하는 다양한 사회적 상황들에 부딪칠 때, 교사들은 기본 원리들로부터 유익함을 발견할 것이다. 교사들은 또한 어린이들의 사회적 능력을 강화하고 함양하기 위한 일련의 전략들이 도움이 됨을 알게 될지도 모른다. 일상적인 함정에 대한 인식도, 즉, 많은 교사들이 학급에서 흔히 하는 행동이기는 하나 유아들의 사회적 능력을 증진시켜 준다는 점에서 볼 때 비효과적이거나 역효과를 가져오는 그러한 교수 행동에 대한 인식도 도움이 된다.사회적 능력 함양을 위한 효과적 전략교사들이 이러한 전략들을 사용하면 유아들의 사회적 능력을 증진시키고 긍정적인 학습 환경을 유지하는 데 보다 더 효과적이다.부모들과 터놓고 의사소통하기어린이들, 부모들과 학급을 표상하는 문화들에 대한 교사의 개방성은 교수의 총체적인 효율성과 어린이들의 사회적 능력의 발달을 배양해주는 능력에 특히 영향을미친다. 개장성이란 교사들이 부모들에게 자신들의 입장을 정직하가ㅔ 그리고 비판단적으로 표현하고 또한 어린이들과 부모들의 관점에 대해 진심으로 그리고 개방적으로 들을 수 있는 능력과 기꺼이 들으려는 마음을 의미한다.효율적인 교사들은 그들의 관점을 정직하게 표현하고 부모들의 관점을 성의있게 솔직하게 들어 줌으로써 부모들에게 개방적으로 대한다.어린이들의 감정에 대해 존중을 표현하기교사들이 어린이들의 감정을 인식하고 존중할 때, 그들은 어린이들의 자율적 감각을 보호하도록 도와줌으로써 어린이들이 자신의 의견을 양보할 가능성을 것이다.

교육학| 2006.03.05| 25페이지| 1,000원| 조회(807)

유아교육, 어린이들의 사회적 능, 유아의 사회적 능력

미리보기

닫기
[유아교육]올데이 활동 계획안

주 제여름소주제여름의 과일과 채소목 표● 즐거운 여름을 보낼 수 있다.● 여름 과일과 채소에 대해서 안다.단위 활동(시간)구 분내 용유의사항08:30~10:00등 원● 유아와 눈 맞춤을 하며 반갑게 인사를 나눈다.● 유아의 건강상태, 심리상태 등을 점검한다.● 친구들과 웃으면서 “안녕”이라고 인사 할 수 있도록 지도한다.● 교실에서 자유놀이를 한다.유아는 수첩과 숙제장을 바구니에 놓고, 가방을 사물함에 정리한다.10:00~10:30자유놀이 활동● 자유놀이 활동을 한다.-쌓기 영역: 블록으로 자동차 만들기, 공룡 만들기-조형 영역: 우유 곽으로 팽이 만들기, 팔찌 만들기-역할 영역: 엄마 놀이-언어 영역: 동화책 읽기10:30~10:40정리 정돈● ‘모두 제자리’란 노래에 맞추어 유아는 정리를 한다.10:40~11:00대집단 활동● 노래와 율동을 한다.● 날짜 인사를 한다. (오늘은 7월 13일 수요일입니다. 날씨는 ㅇㅇ입니다.)● 대장을 뽑고 인사를 한다.(“만나서” “반갑다”)음률 활동주 제즐거운 여름목 표● 여름 노래와 율동을 배울 수 있다.소요시간(20분)-11:00~11:20대상연령(만4세)준비물(노래 가사판, 피아노)활 동● 여름 노래에 대해 배운다.● 여름 노래에 맞추어 율동을 배운다.유의 사항도 입T&C: 열 장군 나와라 얍!앞으로 갓! 착착착뒤로 갓! 착착착위로 갓! 착착착아래로 갓! 착착착로켓트 발사! 슈우웅~낙하산 펼쳐! 촤르르르륵~T: 기린반 친구들, 요즘 날씨가 어떠나요?C: 더워요.T: 지금이 무슨 계절인줄 알아요?C: 여름이요.T: 친구들, 여름 좋아해요?C: 네!T: 선생님하고 오늘 여름 노래 하나 배울 건데요. 제목이 즐거운 여름이예요. 제목이 뭐라고요?C: 즐거운 여름이요.전 개T: 네, 그럼 선생님과 함께 읽어볼까요?C: 네.T: 여름 여름 여름 즐거운 여름C: 여름 여름 여름 즐거운 여름T: 시원한 냇가에서 고기잡이 합시다. 랄라라라C: 시원한 냇가에서 고기잡이 합시다. 랄라라라T: 미꾸라지 뱀장어 송사리떼 올챙이C: 미꾸라지T: 선생님이 율동을 해볼게요. (율동을 보여주고...)T: 이제는 친구들과 함께 해볼 거예요. 선생님 하는 것을 보고 따라 해보세요.(율동을 배운다.)T: 친구들, 율동 잘 알겠어요?C: 네!T: 그럼 이번에는 선생님이 피아노를 칠거니까 친구들은 노래와 율동을 해주세요.♬ 피아노에 맞추어 노래와 율동을 한다. ♬마무리T: 너무 잘했어요, 기린반 친구들. 노래 제목이 뭐였지요?C: 즐거운 여름이요.T: 네 그래요. 노래 신나요?C: 네 신나요.T: 친구들도 이 노래처럼 여름을 즐겁고 신나게 보내야 해요. 즐겁게 보낼 수 있나요?C: 네!T: 그럼 여자 친구부터 차례로 화장실에 다녀오도록 해요.예상 평가아이들이 여름에 관련된 신나는 노래와 율동을 알 수 있다.11:20~11:30화장실 다녀오기여자 친구들은 3층 병아리 반으로, 남자친구들은 2층으로 화장실을 다녀온다.게 임주 제수박 가게 놀이목 표● 여름에 나는 수박에 대해 안다.● 게임의 규칙을 이해하고 지키는 능력을 기른다.소요시간(20분)-11:30~11:50대상연령(만4세)준비물- 게임판 (과일 가게), 장바구니, 수박 그림 자료활동● 수수께끼를 낸다.-여름에 많이 먹는 나는 누구일까요?/ 속은 빨간데 겉은 파래요./빨간 속에 검은 점들이 있어요./ 파란 겉에 검정 번개 모양이 새겨져 있어요./ 시원하고 달콤해요./나는 누구일까요?● 편 게임 형태로 두 팀으로 나누어 한 줄로 앉는다.● 각 팀의 유아가 한 명씩 출발선에 나와 신호음에 맞추어 달려간다.● 어느 팀의 수박 가게에 수박이 많이 붙었는지 확인한다.유의사항도 입T&C: 통통통통 털보 영감님통통통통 코주부 영감님통통통통 손을 위로팔랑팔랑 팔랑팔랑손을 무릎에 짝!T: 기린반. 선생님이 수수께끼 하나 낼게요. 맞혀보세요.C: 네T: 여름에 많이 먹는 과일 이예요.C: ......T: 속은 빨간데 겉은 파래요.C: 수박이요.T: 네 맞았어요. 지금부터 ‘수박 가게’ 게임을 할 거예요.T: 친구들 선생님 말 잘 듣고 함께 행동해 봐요.C: 네!T: 그럼 선 네.T: 그럼 게임을 시작하겠습니다.전 개(게임을 차례대로 진행한다.)마무리T: 자, 어느 팀의 수박 가게에 수박이 많이 붙었을까요? 우리 함께 세어 볼까요?T&C: 하나 둘 셋 넷......T: 우와! 똑같이 이겼네요. 둘 다 만세!!!(우와 최고팀이 이겼네요~예뻐팀은 박수, 최고팀은 만세! 예뻐팀 도 잘했어요. 예뻐팀 만세!)C: 만세!!!!!!T: 참 잘했어요. 이제 조용히 한줄 기차를 하고 기린반으로 내려가서 손을 씻도록 해요.예상 평가여름에 많이 먹는 수박을 소재로 게임을 하였기 때문에 아이들에게 친숙하게 다가갈 수 있고, 후에 수박 세기를 통해 수 개념을 획득할 수 있다.11:50~13:00점심시간손을 씻고 식당으로 내려가 점심을 먹는다. 점심을 먹고 양치질을 한 후, 자유놀이를 한다.이야기 나누기주 제여름철 과일과 채소목 표● 여름철에 나는 과일과 채소를 알 수 있다.소요시간 (20분)-13:00~13:20대상연령 (만4세)준비물 (여름철 과일과 채소 사진 그림, 실물 자료)활 동● 여름철에 나는 과일과 채소를 알아본다.● 제철 음식을 많이 먹으면 건강해짐을 이야기한다.● 여름철 과일의 단면을 알아본다.도 입T&C: 도도도도 무릎입니다. 레레레레 배꼽입니다.미미미미 가슴입니다. 파파파파 어깨랍니다.솔솔솔솔 머리랍니다. 팔랑팔랑 팔랑팔랑 손을 무릎에T: 기린반 점심 맛있게 먹었어요?C: 네.T: 여름이라 날씨가 무척 더운데 친구들 좋아하는 과일이 있나요?C: 네.T: 좋아하는 과일이 무엇이지요?C1: 수박이요.C2: 사과요.C3: 포도요.C4: 바나나요.T:음, 그렇군요. 지금부터 선생님이 친구들에게 여름 과일과 채소에 대해서 이야기 해줄건데요. 친구들 여름 과일에는 어떤 것이 있는지 알고 있나요?C: 네!몰라요.T: 재현이 친구. 여름 과일에는 어떤 것이 있는지 이야기 해주세요.C: 수박이요.T: 네 그래요. 또 다른 여름 과일을 알고 있는 친구 손들어 주세요.C: (손을 든다.)T: 민상이 친구. 뭐가 있지요?C: 참외요.T: 네 맞았어요. 그외요.T: 맞았어요. 제은 친구 나와 주세요. (스티커를 붙여준다.)T: 이번에는 어떤 친구가 나와 볼까요?C3: 저요!!!!T: 제은이 친구 나와 주세요.C: (나와서 상자 안에 손을 넣어본다.)T: 무엇인지 알겠어요?C3: 네!T: (무엇인지 귓속말로 확인하고) 그럼 제은이 친구가 다른 모르는 친구들에게 힌트를 주세요. 어떤 과일이었는지요.C3: 음... 보라색이고, 알이 많아.T: 친구들 정답이 무엇인지 알겠어요?C: 포도요.T: 네, 맞았어요. 이번에는 선생님이 손을 넣어 볼게요. (손을 넣어보고는)T: “나는 채소입니다. 앞글자와 뒷글자가 똑같아요. 나는(주먹 쥐고)크기가 이만해요. 하지만 얼마 전에 (엄지와 검지를 동그랗게 말며) 이만한 내 동생도 생겨났답니다. 나는 무엇일까요?”C: 토마토요.T: 네. 영기 친구 나와 주세요.(스티커를 붙여준다.)T: 음, 이밖에도 여름 과일과 채소는 아주 많이 있는데요. (융판에 그림 자료를 붙이며) 여기 (복숭아)도 있고, (감자)도 있고, (매실)이라는 과일도 있고요. 또 이것은 무엇일까요? (가지)C: 가지요.T: 네, 가지도 있어요. 이런 과일과 채소를 ‘제철 과일’, ‘제철 채소’라고 하는데요.T: 제철이란 알맞은 때에 나오는 것을 말하는 거예요.. 이런 참외나 복숭아, 수박과 같은 과일과 감자, 가지, 옥수수와 같은 채소가 바로 지금 나오는 음식들이예요. 잘 알겠어요?C: 네!T: 그럼 왜 제철 음식이 좋고 많이 먹어야 할까요?C: 맛있어서요.T: 네 맛도 좋고, 또 제철에 나는 음식에는 영양분이 풍부해서 우리 친구들이 무럭무럭 자라는 데에도 큰 도움을 줘요.T: 우리 친구들 잘 알겠어요?C: 네!마무리T: 여름철에 나는 음식에는 무엇 무엇이 있다고요?C: 수박이요.참외요.옥수수요.자두요.......T: 네, 이렇게 여름철에 나는 과일과 채소는 아주 많아요. 아까 선생님이 여름철에 나는 과일과 채소를 뭐라고 했지요?C: 제철 음식이요.T: 네, 그래요. 친구들 무더운 여름날 제철 음식을 많이 먹으면 몸, 수박모양 시트지, 모루)활 동● 여름철 과일인 수박에 대해서 알아본다.● 수박 가방을 만들어 본다.유의사항도 입T&C: 핫도그 아줌마 핫도그 주세요.동그랗게 말아주세요.이왕이면 큰 걸로 주세요.케첩도 발라주세요. (설탕도 뿌려주세요.)T: 기린반을 부르면,C: 네네 선생님.T: 여름에 가장 많이 먹는 과일에는 무엇이 있을까요?C: 수박이요.복숭아요.포도요.T: 음, 나는 초록색에 멋진 번개무늬가 새겨져 있어요. 그렇지만 속은 아주 빨갛고 검은 점들이 많답니다. 나는 무엇일까요?C: 수박이요!T:네 맞았어요. 수박이에요. 이제 선생님과 수박 가방을 만들어 볼 거예요.T: 친구들 재미있을 것 같아요?C: 네.T: 그럼 선생님이 어떻게 만드는 것인지 보여 줄게요.(만드는 과정: 여기 투명색 비닐 같은 게 있지요. 선생님이 여기에 구멍을 뚫어왔어요. 여기 이 구멍에 이 모루를 넣어서 끼우면 돼요. 그리고 이 모루는 줄을 만들어야 하는데요. 여기 구멍 보이죠? 여기 이곳에다가 넣고 끝부분을 말아주면 가방이 완성! 그런데 수박 가방이라고 했는데 아무것도 없죠? 여기 선생님이 수박 모양 시트지를 잘라왔어요. 이것을 여기 이곳에다가 붙이고 이쪽 한쪽에는 친구들이 이 펜으로 수박 그림을 그리는 거예요. 선생님이 한번 그려 볼게요. 짜자잔~ 완성!!!! 어때요? 근사해요?)C: 네.T: 친구들도 만들 수 있겠죠?C: 네.T:그럼 빨간 줄부터 차례로 나와 주세요.(재료를 나누어준다.)전 개T: 친구들 자리에 다 앉았어요?C: 네.T: 그럼 수박 가방 만들기 시작하세요. 모르는 부분이 있으면 선생님을 부르세요.(수박 가방 만들기를 한다.)마무리T: 우와, 친구들이 만든 수박 가방 정말 근사하고 멋진데요.T: 누구 것이 제일 근사할까?C: 제 것이요!T: 음, 친구들 모두 다 정말 근사하고 멋져요.T: 우리 한번 가방을 들어볼까요?C: (가방을 해본다.)T: 이 가방은 금요일 날 시장 잔치 할 때 가지고 오도록 해요!C: 네T: 그럼 가방은 잠시 사물함에 놓고 카펫 자리에 앉아주 착착착

교육학| 2005.10.03| 12페이지| 1,000원| 조회(1,815)

교육계획안, 일일활동계획안, 올데이 수업, 여름과일, 여름올데이

미리보기

닫기
[유아교육]일일활동계획안

학급명힘찬반유아연령만5세(28명)지도 교사강미선선생님일 시2005.09.20(화)주 제여러 가지 탈것들(2) - 지켜야 할 약속이 있어요!소주제교통 약속을 알아요.목 표교통 규칙에 대해 자세히 알고 깊이 생각하여 스스로 안전하게 행동함으로써 교통질서를 잘 지키는 방법을 안다.일일시간표08:50~10:00 등원 및 자유 선택 활동10:00~10:10 정리 및 정돈10:10~10:20 간식10:20~10:30 화장실 다녀오기 및 음악 감상10:30~11:50 아침 인사 및 음률 활동출석 부르기 (“안녕하세요. 저는 추석에 ◎◎를 타고 ◇◇를 갔다온 ○○○입니다.”)11:50~11:10 이야기 나누기11:10~12:00 조형 활동12:00~12:10 정리 및 정돈12:10~13:00 점심 및 양치질 및 실외놀이13:00~13:10 정리 및 정돈13:10~13:40 새노래, 율동13:40~13:50 동화13:50~14:10 귀가지도 및 평가시간 / 활동명활동 목표활동 내용준비물 및 유의점1수준 공통 2수준08:50~10:00등원 및 자유선택 활동자신의 물건을 정리하는 습관을 기르고 주제에 맞는 자유로운 활동을 통해 흥미를 가져 즐겁게 하루를 시작한다.? 등원하는 유아들과 반갑게 인사를 나누며 유아의 건강상태와 기분을 살핀다.? 출석 카드에 유아 스스로 출석 도장을 찍고 과제물을 바르게 정리한다.? 가방을 사물함에 정리한다.? 자유선택활동날짜판출석카드출석도장이름표언어 ? 암호판을 보고 문자판의 암호가 암시하는 글자를 사진을 보고 찾아 붙인다.? 암호판을 보고 문자판의 암호가 암시하는 글자를 찾아 붙일 수 있고, 스스로 암호를 생각하여 다양한 놀이를 한다. 수 ? 주사위 하나만을 이용하여 나온 수만큼 앞으로 간다. 횡단보도 앞에 와 있으면 신호등 주사위를 던진다. 유치원에 먼저 도착한 유아가 이긴다.? 주사위 3개를 던져서 계산한 수만큼 앞으로 간다. 횡단보도 앞에 와있으면 신호등 주사위를 던진다. 유치원에 먼저 도착한 유아가 이긴다. 조작 ? 여러 가지 모양의 도형을 이용하여 교통 기관 모양을 만들어 본다.? 여러 가지 모양의 도형으로 제시된 자료를 보고 교통 기관을 만들 수 있고, 스스로 생각하여 모양 맞추기를 할 수 있다. 음률 ? 빨래판 교통기관 악기로 연주한다.? 빨래판 악기와 다른 악기를 이용해 노래에 맞는 자기만의 연주를 할 수 있다. 역할 ? 비행기와 조종사 옷을 입고 하늘을 나는 흉내를 낸다.? 비행기와 조종사 옷을 입고 하는 일에 대한 역할 놀이를 한다. 쌓기 ? 교통 표지판이 그려진 적목으로 블록 쌓기를 한다.? 교통 표지판이 그려진 적목으로 블록 쌓기를 하며 표지판의 의미에 대해서 학습한다.10:00~10:10정리 및 정돈자신이 가지고 논 교구를 정리할 수 있다.? 정리 음악에 맞추어 즐겁게 각 영역에 가서 정리한다.? 정해진 시간 안에 정리한다.정리음악10:10~10:20간식항상 감사하는 마음으로 간식을 먹으며 튼튼한 몸과 마음을 기른다.? 차례로 줄을 서서 조용히 간식을 받아 자리에 앉는다.? 친구들 모두 간식 받을 때까지 기다린다.? 피아노 반중 맞추어 간식노래를 부르고 감사 인사를 한 후 맛있게 먹는다.? 다 먹은 간식 그릇과 숟가락은 스스로 바구니에 정리한다.? 물을 먹을 친구는 조용히 먹으러 간다.간식10:20~10:30화장실 다녀오기 및 음악 감상기본 청결 습관과 질서 의식을 기른다.? 차례로 줄을 서서 화장실에 다녀온다.? 손을 깨끗이 씻고 카페트 자리에 앉아 음악을 감상한다.실내화10:30~10:50아침 인사 및 음률 활동 및 출석 부르기즐거운 노래를 통해 아침인사를 하며 오늘의 날씨와 날짜를 알아보고, 즐거운 마음으로 하루를 시작한다.? 피아노 반주에 맞추어 즐겁게 아침 인사를 나누고 노래를 부르며 오늘의 날짜와 날씨를 알아본다.? 노래에 맞는 율동을 한다.? 유아는 출석 부르기를 할 때 단순히 무엇을 타보았는지에 대한 간단한 말만 한다.? 약속된 피아노 음악에 맞추어 “오늘의 힘찬이”를 뽑는다.? 힘찬이로 뽑힌 유아는 앞으로 나와 아침인사, 날씨, 요일 노래를 알아본다.? 노래와 율동을 멋지게 한 친구를 힘찬이가 된 유아가 직접 “ㅇㅇㅇ율동 대장 나와주세요.”라고 외치며 뽑는다.? 율동대장으로 뽑힌 친구는 앞으로 나와 노래와 율동을 멋지게 한다.? 릴레이식으로 율동 대장을 뽑는다.? 유아는 출석 부르기에서 자신의 경험담을 구체적으로 말한다.피아노척척박사이름표10:50~11:10이야기 나누기주제에 맞는 다양한 경험들을 자유롭게 이야기하고 교통 질서를 배운다.? 교통 규칙에 대해서 배운다.? 교통 규칙에 대해서 배우고, 생각해 봄으로써 나 스스로 교통 규칙을 만들어 볼 수 있다.교통 질서에 관한 활동 그림자료11:10~12:00조형 활동폐품을 이용하여 돛단배를 만든다.해상교통에는 돛단배가 있다는 것을 다시 한번 생각하게 한 후, 폐품을 이용하여 돛단배를 만들어 본다.폐품을 이용하여 돛단배를 만들어 보고, 만든것을 가지고 사후 활동까지 생각해 본다.100ml우유, OHP필름, 나무젓가락,싸인펜, 풀, 가위12:00~12:10정리 정돈자신의 쓰레기를 정리한다.조형 활동을 마무리하고 책상과 주변을 깨끗이 정리 정돈한다.12:10~13:00

교육학| 2005.10.03| 3페이지| 1,000원| 조회(1,339)

교통, 일일활동계획안, 여러가지탈것, 올데이 수업안, 교통약속

미리보기

닫기
[사범교육, 유아교육]내 생애의 아이들

“내 생애의 아이들”을 읽고....20407023 정연희‘나도 이 책의 선생님 같은 선생님이 되고 싶다.' 책을 읽고 나서 제일 먼저 느낀 점은 이것이었다.‘내 생애의 아이들’은 이제 막 사범 대학을 갓 졸업한 초짜 선생님과 초등학교 어린이들 사이의 이야기를 소박하게 다루고 있다.이야기는 6개의-빈센토, 성탄절의 아이, 종달새, 드미트리오프, 집 보는 아이, 찬물속의 송어-중?단편으로 구성되어 있다.빈센토와 ‘성탄절의 아이’ 클레르를 통하여 첫 만남의 낯섦과 두려움, 그리고 거기에 뒤따르는 그만큼의 돌연한 기쁨과 막무가내의 애착과 호감을 형성하고, ‘종달새’ 닐과 드미트리오프를 통해서 말이나 행동을 넘어서는 침묵의 공감, 인식과 예술의 힘을, 앙드레를 통해서는 성장의 고통과 고독 속에서의 용기와 자기 헌신을, ‘찬물속의 송어’의 메데릭을 통해서는 사춘기 특유의 감각적 떨림, 그리고 저항할 수 없는 사랑의 힘과 고통을 경험하게 된다.이 책에서 특징짓는 가장 중요한 조건은 황량하고 광대한 평원의 한 구석에 학교가 자리 잡았고, 그 무대를 에워싸는 사회 문화적 환경과 자연적 환경이다.주인공인 어린이들은 각자 다른 이질적인 문화와 언어를 가진 집단의 출신이고, 가난과 고단한 삶속에서 고달프게 생활하고 있다는 공통점을 가지고 있다. 그런 와중에서 선생님을 통해 새로운 환경인 학교에서 적응 해나가는, 그에 대한 사랑과 인식과 아름다움의 불가사의한 위력을 돋보이게 한다.가정의 오래된 습관에서 떨어져 나와 학교를 두려움의 대상으로 본 빈센토는 학교를 적대감의 대상으로 보았지만, 선생님을 포옹하면서 적대감을 사랑의 표시로 반전시켰다.‘성탄절의 아이’ 클레르도 ‘행복한 미소’만으로도 ‘세상에서 제일 좋은’ 성탄절 선물이 될 수 있다는 것을 알게 해 주었다.가난한 삶 때문에 선생님께 좋은 선물을 드릴 수 없다는 자괴감에 슬퍼하던 클레르. 그러나 아이는 거센 눈보라 속을 뚫고 찾아와 선생님에게 해묵은 손수건 한 장이라도 선물로 줄 수 있다는 기쁨의 미소를 짓는다.‘종달새’의 닐은 또 어떠한가! 종달새 같은 노래 소질을 타고난, 그의 노래와 미소는 흥분하여 떠들던 교실의 아이들을 제자리로 돌아가게 했고, 다리를 다친 여교사의 어머니를 걷게 하고, 양로원의 노인들과 심지어 정신병원의 병자들까지도 자신들의 현실을 잊고 꼬마 아이의 노래에 심취하게 만든다.언어, 경제적 수준, 젊음과 늙음, 건강 등 모든 장벽을 허물어주는 닐의 노래 소질은 예술의 위대한 힘을 여실히 보여준다.누구보다도 지적으로 열악한 환경 속에서 살고 있는 드미트리오프. 그 집안 형제들 중 막내인 어린 드미트리오프에게는 뛰어난 글씨쓰기 재주가 있다. 아이의 글씨쓰기 재주를 보고, 끊임없이 지워서 다시 써보게 하는 그의 아버지. 그리고 마침내는 아이가 써놓은 글자들 앞에서 최초의 미소를 주고받는 그들 부자. 글자를 그렇게 잘 쓰면서 비록 그것이 무엇을 뜻하는지는 잘 몰랐지만 그들 부자에게는 그것이 그리 큰 문제는 아니었다.‘집 보는 아이’의 앙드레. 개인적으로 나는 앙드레가 가장 불쌍하다고 생각한다.임신한 어머니는 자리에 누워있고, 아버지는 먼 곳으로 일 나가고 없는 집안에서 어린 나이에 어른이 해야 할 일을 도맡아 하느라고 학교를 그만두어야 하는 앙드레. 그 고단한 삶속에서 한마디 불평도 하지 않고 묵묵히 그 힘든 일을 하는, 그래서 그 아이가 더 가엾게 느껴진다.

독후감/창작| 2005.04.25| 2페이지| 1,000원| 조회(843)

내 생애의 아이들, 추천도서, 선정도서, 가브리엘 루아

미리보기

닫기