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[교육학][교육학]학습 동기 유발 방안

목 차1. 처 음? 학습 동기 유발의 필요성.2. 중 간2-1. 학습 및 동기의 정의와 유형.2-2. 학습 동기 유발.2-3. 학습 동기 유발 방법.3. 끝4. 마치며.? 참고서적 및 문헌.(1) 처 음? 학습 동기 유발의 필요성수업을 받고 있는 학습자들 중에는 교사의 지도에 따라서 학습에 열중하고 있는 반면에 학습에 흥미를 가지지 못하는 학생들도 있다. 즉 학습동기나 학습 능력을 강화시켜 나가는 원동력이다. 다시 말해 교육에 있어서 학습자들의 동기 유발은 매우 중요하다고 할 수 있다. 학습자들의 동기 유발을 위해서 교사 및 교수들은 많은 노력을 기울이고 있는 상황이다. 학습자들의 동기 유발은 학습에 큰 영향을 주기 때문이다. 최근 들어서는 사이버 교육측면에서도 학습 동기 유발을 중요한 문제로 삼고 있다. 사이버 공간에서의 교육에서도 현행의 교육 동기 유발과는 색다른 방법으로 학습자들을 유도하고 있다. 이처럼 중요한 학습 동기 유발에 대하여 그 이론 및 동기를 유발 시키는 방법에 대해서 알아보자.(2) 중 간1) 학습 및 동기정의와 유형1. 학습의 정의와 유형학습[學習, learning]이란 간단하게 정의를 하면 연습이나 경험의 결과로 생기는 비교적 지속적인 유기체의 행동변화라 할 수 있다. 즉, 하나의 유기체가 자신의 행동을 지각하고 변화시킬 수 있을 대 그것을 학습이라고 일컫는다. 우리는 여기서 학습의 유형에 대해서 살펴보도록 하자. [그림 참고)]2. 학습법의 종류ㄱ. 계열학습[=계열 암기 학습]계열암기학습이라고도 하며 순서가 미리 정해져 있는 학습재료를 순서대로 학습하는 일. 보통 무의미한 음절?단어?숫자?문장등과 같은 언어적 재료를 암기하는 것을 뜻한다. 연합학습)과 더불어 언어학습의 전형적인 형태로서 주로 기억?파지의 메커니즘을 조사하기 위하여 연구되고 있다. 계열학습의 학습 정도를 측정하는 방법에는 피실험자에게 일정한 시간 간격으로 잇달아 계열항목을 제시하고 제시한 항목의 다음 항목을 제한시간 안에 예언하도록 요구하는 계열예언법이 있는데, 이와 같 단계든 일정기간의 학습활동이 필요하다.ㅁ.운동학습 [運動學習]과 지각학습[知覺學習]운동학습은 근육의 반응 또는 운동기능에 관계되는 학습으로 언어학습과 함께 인간의 2대 학습 중의 하나이다. 피아노 연주의 경우에도 손을 움직이는 학습뿐만 아니라, 악보라는 자극을 지각하고 판별하는 학습도 필요하기 때문에 지각운동학습이라고도 한다.지각학습은 지각에서 학습의 역할 또는 학습에서 지각의 역할을 말한다.즉, 침팬지를 출생 때부터 16개월간 암실에서만 기르면, 밝은 방에서 안면을 향하여 놀라게 하는 동작을 가해도 눈을 깜박이지 않는다. 물체를 천천히 접근시키면 얼굴에 닿을 때까지 반응이 없다가 닿는 순간 깜짝 놀란다. 이와 같은 초보적인 지각에도, 밝은 곳에서의 여러 가지 자극을 보거나 접촉하거나 하는 경험, 즉 학습이 필요하다는 것을 알 수 있다. 관련현상으로 잠재학습(潛在學習))이 있다.2. 동기의 정의와 유형동기[動機, motive]란 개인으로 하여금 어떤 목표를 추구하도록 행동을 이끌어 가게 하는 내적 충동 상태이다. 따라서 동기는 일반적으로 목표 추구 또는 행동 또는 욕구불만을 위한 지향 행동을 일으키게 하는 충동 및 내적 준비태세를 말한다. 즉, 생물체에 행동을 일으키게 하는 내적(內的)인 직접요인(直接要因)의 총칭으로 정의 한다.심리학 용어로, 동인(動因)이라는 말과 거의 같은 뜻으로 사용되나, 동인이 기계론적(機械論的)인 데 대하여, 동기는 목적론)적인 의미가 강하다. 따라서 유기적(有機的)인 요구에서 일어나는 동인은 생리적 동인이라고 할 수 있는 데 대하여, 기계론적으로 생각하기보다는 목적 및 목표와의 관련에서 발생하는 2차적 요구에 바탕을 둔 동인은 2차적 또는 학습성(學習性) 동기라고 한다.동기부여[動機附輿,motivation]란 생활체에서 그 활동을 환기시켜 유지하고, 그 활동의 패턴을 통제해 가는 과정으로 정의 할 수 있다. 즉, 요구의 발생으로 동기(또는 動因)가 생기며, 그 환경의 사물은 유인(誘因)의 성질을 가진다. 행동의 수행으로 목표가 달표현이 그것이다.마지막으로 부적절한 강화체계가 있다. 성도착증 환자들의 경우 이성이 아닌 이성의 옷을 보고 흥분한다든지, 동성애자들이 동성에 대해 성충동을 느끼는 것이 그것이다. 알콜중독이나 마약중독도 부적절한 강화체계가 된 경우이다.행동주의 이론은 강화와 소멸을 통해 부적응 행동을 제거하는 방법으로 치료하고자 한다.ⅲ.인지주의 동기이론)인지주의 이론은 G. Kelly, J. Ellis 등에 의해 발전하였으며 인간은 문화적이고 생물학적인 제약을 받으며 특정반응잠재력을 가지고 태어나는 존재로 본다. Kelly는 현실을 지각하고 해석하는 일관된 양식으로서의 개인구념 이론을 주장하였다. 인간이 지닌 인지는 인간의 행동이나 정서에 영향을 준다. 이 이론에서는 사람은 태어날 때부터 정보를 능동적으로 추구하고 처리하며 일생을 통해 전개할 수 있는 잠재력이 있다고 가정한다.Beck에 의하면 아이가 성장하면서 인지적 도식들 혹은 구성개념이 생기는데, 이는 상호작용 통해 형성된다. 주로 유아기와 아동기에 발달한다고 보는 역기능적인 태도와 신념은 특정한 부정적인 사건이 발생할 때 역기능적 신념이 자동적 사고를 유발하며 이것이 바로 심리적 장애를 발생하게 하는 것이다.역기능적인 인지에는 인지결손과 인지왜곡이 있다. 전자는 분별없고 충동적인 행동을 말하며, 후자는 불안이나 우울증 같은 반응이다. 인지왜곡에는 이분법적인 사고, 임의적 추론, 선택적 추상, 과일반화, 극대화와 극소화, 개인화 등이 있다.Ellis는 역기능적 인지도식으로서 비합리적 신념을 들고 있다. 부정적인 사건과 반응을 매개하는 비합리적 신념을 통해 장애반응이 일난다고 주장한다.인지주의 이론은 단기 치료를 통해 내담자의 부적응적 신념과 가정을 바꾸는데 주력한다.ⅳ.실존주의 동기이론.이 이론은 L. Binswanger, V.E. Frankl, 등의 학자들이 발전에 공헌했으며 이론의 핵심은 인간불안의 문제를 인간존재의 가장 중요한 문제로 보고 그 원인을 인간 존재의 본질인 시간적 제한과 죽음, 부존재에 대한 불안에서 찾는 그보다 더 좋은 작품을 기대하기가 어려워진다. 그것은 상이라는 외적인 보상이 그의 내적인 동기를 잠식해 버리기 때문이다. 상은 커다란 2가지의 문제를 야기한다.첫째, 상이란 외부적인 평가이다. 한번 상이란 것에 관심을 갖게되면 외부적인 평가의 마력을 벗어나기 힘들다. 그래서 외부적인 사람들의 기대치를 만족시켜주어야하는 부담이 따르고 자연히 자신이 그 기대치를 만족시켜줄 수 있는 자신이 있는 기존의 형식만을 답습하게 된다. 이미 상이라는 외부적인 평가가 그들에게 모험심을 빼앗아가 버리는 것이다.둘째, 어린시절에 많은 사람에게 관심의 대상이 되었던 사람은 사춘기를 지나가면서 '상상청중증'이라는 심리증을 유발한다. 이는 성인에게도 해당된다. 자신과 친한 친구가 다른 친구하고 이야기를 하고 있다. 그 둘은 이야기하면서 서로웃고 있었고 웃음소리가 자신의 귀까지 들렸다. 이때 불현 듯 저친구들이 혹시 자신의 흉을 보고 있늘 것이라는 생각이 든다. 이러한 증상을 '상상청중증'이라고한다. 사회적으로 꽤나 이름이 알려진 작가는 이러한 '상상 청중증'의 피해자가 되기쉽다. 그래서 사람들의 관심이 자신에게 지속적으로 향해있을 것이라고 착각하고, 그 사람들의 기대치에 부응하는 아주 타협적이고 적당히 유화적인 작품들만 하게된다. 그것은 작품이 내적필연성의 결과이어야한다는 명제와는 아무런 관련이 없다. 평론가는 작가와 작가는 언론과 서로 타협하고 공통의 유화적인 제스처를 이끌어낼 만한 것들을 찾아낸다. 상이나 외부적인 명예에 관심을 갖는 다는 것 자체가 현실에서 살아남기의 방법으로, 이들에게있어 작품이란 사회에서 출세하기위한 하나의 수단이지 그 자체가 목적이 아니다. 모든 것은 수단이될 때 그 순수성을 상실한다. 평론가나 언론사의 기자에게나 비엔날레 미술감독에게도 미술이란 그가 사회에서 성공하기 위한 하나의수단이지 미적행위 그자체가 목적이 아니다. 우리사회에서 대부분의 개인전이나 구릅전은 자신의 위상을 드높이거나, 교수채용에 점수를 더하려는 목적이외는 아무것도아니며, 카다록의 지면가지고 놀았다.)만약 초등학교 교실에서 구구단을 외울 때 별표마크, 칭찬, 높은 점수, 선물등 외부적인 정당화를 한다면, 오랜 지난 후에도 아이는 구구단을 재미로 외우게 될까? 삶들에게 보상을 주면 그 활동에 내제 되어있는 흥미가 감소한다는 점을 밝혔다.대학생들에게 퍼즐게임을 개별적으로 하게 하였다. 다음날 실험집단의 학생들에게는 퍼즐을 하나 맞출 때마다 1달러씩 보상을 지불했다. 3일째는 두 집단 모두에게 돈을 주지 않았다. 보상을 하지 않은 집단이 보상을 받은 집단보다 퍼즐게임에 자유시간을 더 많이 사용하였다.)정년퇴직을 한 어떤 노인은 조용히 집에서 책을 보면서 지낼 생각을 하고있었다. 그런데 동네아이들이 매일 자신의 집 앞에서 노는 바람에 시끄러워 견딜 수가 없었다. 하루는 꾀를 내어 아이들에게 이곳에서 매일 놀아주면 하루에 500원씩 돈을 주기로 하였다. 아이들은 신나게 놀고 저녁이면 돈을 받아갔다. 할아버지는 다음날에는 애들에게 돈이 떨어져서 100원씩만 주기로 하고 다음날에는 50원만 주기로 하였다. 아이들은"하루종일 50원 벌려고 우리가 여기서 놀아요? 애들아 우리 다른 곳에 가서 놀자"라고 말하고는 그곳에는 얼씬도 하지 않았다.) 우리말에 "하던 짓도 멍석 깔면 안 한다"라는 말이 있듯이 인간은 내적 동기가 매우 중요하다.측면집단무기력집단정복지향집단인지적측면부정적인내적귀인과제와관련이 없는 언급의 증가부정적인 미래예측실패에 대한 내적귀인의 부재자기-지시의 증가긍정적인 미래예측정서적측면과제에 대한 혐오감지루함, 불안감표출지속적인 낙관주의 유지부정적인 정서의 부재수행적측면수행능력의 급속한 저하문제해결 전략의 악화비효율덕 전략에 반복적으로 으존수행능력 유지문제 해결능력의 개선효율적 전략모색* 가설검증 문제에서 실패를 경험한후 보인 집단간의 차이 *β. 학습목표 대 평가목표드웩(Dweck)이라는 심리학자는 초등학교 5,6학년 학생들에게 3가지의 도형양식으로 된 가설검증문제를 주었다. 이 과제는 학생들이 어떤 수준의 문제해결전략을 사용하는지 알아볼 수 있.

교육학| 2005.11.20| 15페이지| 1,500원| 조회(372)

동기, 내적동기, 학습동기유발방안, 행동주의동기이론, 외적동기

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