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<미셸리 잠든교실을 깨워라> 서평

교육심리학교육학0000000홍길동“미셸 리, 잠든 교실을 깨워라”난 '미셸 리, 잠든 교실을 깨워라' 이 책은 거의 모든 장에서 적어도 한 페이지씩은 꼭 나에게 교훈을 주었고, 뇌리에 박히는 문장들이 있었다. 책을 펴는 순간부터 뭔가 뒤통수를 한대 맞은듯 한 기분이 들었다. 책을 펴면 가능 먼저 보이는 큰 글씨로 된 한 문장, "아이들 한명 한명을 믿어야 교육이 바뀐다." 그동안 난 반대의 입장에 서있었다.아이들이 교사를 믿고 따라야 좋은 교육이라고 생각했고, 옳은 교육이라고 생각했다. 하지만 미셸 리는 학생이 주가 되어야 한다고 말하고 있었다.그녀는 또 미국과 한국교육의 문제점이 많이 차이가 나고 있다고 말하고 있다. 하지만 두 나라에 적용되는 명확한 사실이 있다. 바로 모든 아이들은 우수한 교육을 받을 권리가 있으며, 지금 이 순간 아이들에게 그 기회를 박탈하는 여러 가지 문제는 틀림없이 해결 가능한 문제라고 미셸 리는 말한다. 교사가 꿈인 나는 이런 생각을 단 한 번도 해본 적이 없다. 정말 부끄러웠다. 그저 난 내 입장에서 학생들을 어떤 방식으로 가르치고어떻게 학생들을 대할지 그런 것에만 관심이 있었지 학생들의 입장에서는 한 번도 생각한 적이 없었다. 나도 몇 년 전까지 만해도 중,고등학생이었고 하물며 지금도 학생의 신분이지만 '학생의 입장'을 생각한 적이 없던 것이다. 그래서 부끄러웠다.우리들은 어떤 교육문제가 있으면 사회제도, 교육제도부터 시작해서 학생들의 인성, 교사의 자질 등 어려가지 측면에서 지적을 한다. 이것은 내가 교사가 된다 해도 변하지 않을 것이었다. 하지만 미셸 리는 너무도 쉽고, 놀라울 정도로 간단하게 접근을 하고 있었다."아이들 한 명 한 명을 믿지 못한다면, 교육제도에 뿌리박힌 여러 가지 문제를 결코 해결할 수 없다는 것이다" 이렇게 말한다. 쉽게 말해 교사가 학생을 믿지 못한다면, 교육제도, 사회제도가 바뀐다 한들 그 문제의 근본적인 것은 바뀔 수 없다는 것이다. 이 문장을 읽는 순간 교육사회학 시간에 배운 Lemert와 Becker의 낙인이론이 생각이 났다. 이 이론은 교사가 학생을 비행학생 혹은 일탈학생으로 낙인찍는 순간, 학생도 그것을 알고 그렇게 행동을 함으로써 우수한 학생이 될 수 없다는 이론인데, 개인적인 생각엔 절대 이론으로만 그치지 않는 이론이다. 학창시절을 돌이켜보면 그런 학생들이 매우 많았다. 선생님들은 다른 학생들보다 조금 활발하고, 말썽꾸러기인 학생들을 그다지 좋아하지 않았다. 그리고 그 학생들은 교사들에 의해 다른 학생들에게 좋지 않은 인식을 심어주었다. 그렇게 낙인찍힌 학생들은 마치 기대에 부응이라도 하듯 점점 좋지 않은 행동을 일삼고, 반항적인 모습도 들어내곤 했다.미셸 리가 학생 한 명 한 명을 믿어주는 교사들은 내 기억 속엔 한 명도 없었다. 미셸 리가 말하는 것을 무조건 옳다고 생각하는 것은 아니지만 내가 몰랐던 그것도 미국의 교육감을 했던 한인 출신인 이 사람이 말하는 것을 나도 모르게 읽으면서 고개를 끄덕이게 만들고 있었다.대한민국 교육기본법 제2조(교육이념)교육은 홍익인간(弘益人間)의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야(陶冶)하고, 자주적 생활능력과 민주시민으로서 필요한 자질을 갖추게 함으로써 인간다운 삶을 영위하게 하고 민주국가의 발전과 인류공영(人類共榮)의 이상을 실현하는 데에 이바지하게 함을 목적으로 한다.제3조(학습권) 모든 국민은 평생에 걸쳐 학습하고, 능력과 적성에 따라 교육 받을 권리를 가진다.위는 대한민국의 기본법 제2조, 제3조를 인용한 것이다. 말 그대로 '기본법' 이다. 기본적으로 이루어져야 한다는 것이다. 하지만 우리나라의 교육을 보면 위의 기본법이 왜 필요 한가 의문이 간다. 우리는 좋은 대학을 가기위해 공부하고, 좋은 직장을 구하기 위해 공부한다. 제3조에서 말한 "… 능력과 적성에 따라 교육 받을 권리를 가진다." 라는 법률과는 전혀 일치 하지 않는 교육을 대부분의 학생들이 받고 있다. 미셸 리는 "교육은 아이들에게 꿈의 기회를 제공하기 위한 것"이라고 말한다. 그렇다. 아직 교직공부를 한지 1년 밖에 되지 않은 나도 그렇게 생각한다. 교육은 모든 아이들을 같은 인간으로 찍어내는 ‘기계’ 역할을 해서는 안 된다. 교육은 미셸 리가 말하는 것처럼 학생들에게 꿈의 기회를 제공하는 것이어야 한다. 각자 좋아하는 것과 잘하는 것을 개발시켜 사회에 나갔을 때 그것을 통해 인생을 살아 갈 수 있도록 하는 교육이 되어야 한다.현재 교육사회학 수업을 듣고 있는데 우리나라 교육에 대해 여러 분야의 사람들이 어떻게 생각하는지에 대해 인터뷰를 하는 과제를 부여받아 하게 되었다. 어쩌면 당연한 것이라고 생각하지만 결과를 보고 정말 깜짝 놀랐다. 4개의 조가 인터뷰를 해왔는데 결론적으로는 그 여러 분야의 수많은 사람들이 하나같이 현재 우리나라의 교육이 잘못되었다고 생각하고 있다는 것이다. 심지어 공교육기관에 종사하는 분들조차 그렇게 생각하고 있었다.우리는 수능을 보기 위해 공부했고 지금 이 시간에도 수많은 학생들이 수능을 ‘잘’ 보기 위해 밤을 새서 공부를 하고 있다. 난 이 책을 열 페이지도 읽지 않고 지금까지 내가 서술한 것들을 생각했다. 그리고 이 책의 저자가 무엇을 말하려는지 조금은 알게 되었다.학생을 향한 조건 없는 믿음. 이 책의 한 파트에 있는 주제이다. 저 짧은 문장은 정말 큰 힘을 가지고 있는 것 같다. 미셸 리는 저 한 가지 마음으로 미국이라는 거대한 나라의 교육을 바꿔놓았다. 실제로 이 책을 읽어보면 학생을 향한 믿음이 얼마나 중요한 것이지 잘 보여주고 있다. 그렇다면 학생을 그저 믿어주기만 한다고 되는 것일까? 당연히 ‘아니다’이다. 미셸 리는 자신이 맡은 한 학급을 바꾸기 위해 정말 많은 노력을 많이 했다.처음에 그녀가 교사에 부임했을 때 학생들은 정말 말 그대로 ‘엉망진창’이었다. 모욕적인 말은 기본이고 대들고, 수업이간에 해서는 안 될 행동들을 하는 학생이 태반이었다. 하지만 그녀는 학생들에게 잘못이 있다고 생각하지 않았다. 그녀는 “나 자신에게 문제가 있다고 깨달았다.”고 말하고 있었다. 교육의 문제를 밖으로 돌리지 않고 자신에게 맞춘 것이다. 과연 어떤 교사가 저런 학생들을 맡으면서 스스로에게 잘못이 있다고 생각을 할까 라는 생각이 들었다.

독후감/창작| 2014.12.02| 3페이지| 1,000원| 조회(139)

미셸리, 미셸리 잠든교실을 깨워라 서평, 미셸리 잠든교실을 깨워라

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볼링의 역학적 원리 (운동명과 운동축을 중심으로)

‘볼링’에서의 운동면과 운동축 조사운동역학000000체육학홍길동얼마 전 TV 어느 예능 프로그램에서 연예인들이 볼링팀을 만들어 일반인 팀과 겨룬 내용이 전파를 탄 후 볼링의 인기가 날로 높아지고 있다. 나 또한 볼링장이 친구들과 만나면 거의 필수 코스로 가는 곳 중 하나이다. 이렇게 여가의 한 종류로 자리매김하고 있는 스포츠 볼링을 이번 수업 과제의 주제로 삼았다.볼링의 오른손잡이를 대상으로 준비자세, 투구 중, 투구 후 이렇게 세 가지 자세로 나누어 살펴 보겠다.[볼링공을 들고 있는 기본자세]1. 기본자세 .기본자세에서는 상완과 전완 모두 전후면, 좌우축으로 굴곡(Flexion)되어 있다. 허벅지도 전후면, 좌우축으로 굴곡 되어있는 것을 확인할 수 있다.[투구 중 기본동작]2. 투구 중 기본동작 1.왼쪽 사진은 기본자세에서 이어지는 첫 번째 동작인데 공을 들고있는 팔은 전후면, 좌우축으로 변함이 없으나 상완이 신전(Extension)이 생긴 것을 알 수 있다. 사진 상으로는 보이지 않으나 반대쪽 팔은 좌우면, 전후축으로 외전(Abduction)이 발생할 준비를 한다. 다리는 약간의 굴곡상태가 유지되는 것을 확인 할 수 있다.[투구 중 기본동작]3. 투구 중 기본동작 2.이어지는 동작에선 공을 들고 있는 팔은 전후면, 좌우축으로 과신전(Hyperextension)이 일어난다. 사진에서는 보이진 않지만 공을 들고 있지 않은 팔은 좌우면, 전후축으로 거의 90° 가까이 외전이 발생하게 되고 투구 마지막 동작에선 어깨와 거의 수평을 이루게 된다.다리에서의 변화는 오른쪽 다리는 좌우면, 전후축 일어나면서 왼쪽 다리 쪽으로 치우치게 된다. 왼쪽 다리는 굴곡이 더 일어난다.

예체능| 2014.12.02| 3페이지| 1,000원| 조회(542)

볼링, 운동역학, 운동면, 운동축

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[교육학] 딕 & 캐리 교수체제설계모형

Dick Carey 교수체제설계모형교수설계 관련모형 SMCR 모형 ADDIE 모형 Kemp 모형 Dick Carey 모형Dick Carey 교수체제설계모형 교수목적 형성평가 실행 수업전략 개발 평가도구 개발 성취목표 기술 학습자 / 환경분석 교수 수정 교수분석 수업자료 개발 / 선정 총괄평가 실행Dick Carey 교수체제설계모형 10 단계 의 절차를 제시 각 단계 서로 상호 밀접한 관계 예정된 산물 ( 교수 프로그램 ) 을 개발하기 위해 상호작용Dick Carey 교수체제설계모형 만족할 만한 질적 수준에 도달할 때까지 그 산물의 효과성에 대한 정보를 수집 최대한 효과적이고 효율적인 것을 만들기 위해서 자료를 수집 , 프로그램 수정 보완‘ 학습을 마친 후에 학습자가 무엇을 할 수 있게 되기를 원하는가 ’ 를 결정하는 것 앞서 설정된 교수목적의 유형과 그 목표들의 하위기능을 분석 하는 과정 Dick Carey 교수체제설계모형 교수목적 확인 교수 분석Dick Carey 교수체제설계모형 교수목적을 달성하기 위해 학습에 필요한 , 학습자가 갖추고 있어야 하는 선수학습 기능과 학습자의 특성 에 대해 분석하는 단계 수업 종료 후 학습자가 할 수 있으리라고 기대되는 성과를 구체적으로 진술한 것 학습자 / 환경분석 성취목표 기술Dick Carey 교수체제설계모형 성취목표의 도달여부를 확인할 수 있는 검사문항을 개발하는 것으로 목표지향 검사와 동일한 의미 지금까지 거쳐 온 단계를 통해 수집된 자료를 바탕으로 최종학습목표에 도달하기 위한 수업운영방법을 결정하는 단계 평가도구 개발 수업전략 개발Dick Carey 교수체제설계모형 교수전략개발 단계에서 채택된 전략들에 따라 교수프로그램을 개발하는 단계 개발한 프로그램을 교육현장에 투입하기 전에 시범적으로 적용해 보고 , 거기에서 자료를 수집하여 프로그램 개선 에 활용하는 단계 수업자료 개발 / 선정 형성평가 실행Dick Carey 교수체제설계모형 형성평가를 통해 수집된 자료와 적용을 통해 드러난 프로그램상의 문제점을 검토하여 수정하는 단계 설계가 완성된 교수 프로그램의 총체적인 평가 교수 수정 ( 프로그램 수정 ) 총괄평가 실행Dick Carey 교수체제설계모형 10 가지의 교수 설계 단계들 은 투입과 산출의 관계로 서로 밀접히 관련됨 효과적이고 효율적인 교수 프로그램을 만들기 위해서 역동적으로 상호작용 요구분석과 직무분석을 포함하지 않기 때문에 , 교수 목표를 정할 수 있는 단계가 준비된 이후에 사용하는 것이 더 바람직함감 사합니다{nameOfApplication=Show}

교육학| 2013.12.18| 12페이지| 3,000원| 조회(254)

교육학, 캐리, 딕, dick carey, 교육학습이론, 교육체제설계모형

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코다이 교수법

코다이 교수법목차 생애 2. 음악 철학 3. 교수법 4. 수업시연1 코다이 생애 Zoltán Kodály 1882.12.16 ~ 1967.3.6 작곡가이자 민족음악학자 교육가 .2 코다이의 음악 철학 첫째 , 음악은 모든 어린이의 것이다 . 둘째 , 음악은 참여를 통해 경험되어야 한다 . 셋째 , 음악의 지도는 어릴 때에 시작되어야 한다 . 넷째 , 음악은 모국어를 배우듯이 익혀야 한다 . 다섯째 , ‘함께 노래 부르기’는 독창이나 악기보다 더 효과적이다 .2 코다이의 음악 철학 여섯째 , 민요와 민족 예술 가곡을 주된 교재로 사용하여야 한다 . 일곱째 , 음악은 어린이들의 매일의 일과로서 경험되어야 한다 . 여덟째 , 가치 있는 악곡만이 음악 학습의 교재가 되어야 한다 . 아홉째 , 음악교사는 바르게 교육 받은 사람이어야 한다 . 열 번째 , 개인이나 국가가 어린이들을 이용해서는 안 된다 .3 코다이 교수법 · 음악적 모국어 개념을 강조하였고 , · 민요를 통해 가르쳤고 , · 노래부르기를 통해 음악을 가르쳤고 , · 솔페이지의 중요성을 강조하였고 , · 음계나 리듬 등 , 쉬운 것부터 어렵게 체계적으로 지도함 , · 손기호 등 신체를 이용하는 방법을 도입하였고 , · 막대기보 , 날으는 음표 등 음악 교재를 개발하였고 , · 예술적 가치가 있는 음악을 가르치도록 강조 · 조기교육의 중요성과 , · 지속적인 교육과 · 교사의 질적 향상을 강조하였다 .3 코다이 교수법 (1) 리듬 읽기3 코다이 교수법 2) 이동도법 이동 도법은 조성의 변화에 따라 으뜸음을 여러 가지로 옮겨서 읽는 방법으로 , 독일과 영어권 나라가 주로 사용하는 방법3 코다이 교수법 3) 손기호 손 기호는 손의 높이와 모양을 통하여 공간에 음높이를 지각할 수 있도록 도와주는 방법이다 .3 코다이 교수법 4) 솔페이지 솔페이지는 음악의 종합적인 기초교육을 뜻한다 . 이것은 주로 악전 ( 음악 이론 , 화성분석 및 조성 분석 ), 청음 ( 음고 , 음가 , 화음의 식별 , 악보 적는 법 ), 시창 ( 각 음자리표와 독보 , 음정 , 리듬 등 ) 을 종합적으로 학습한다 .3 코다이 교수법 (5) 노래 부르기 1. 코다이 교수법을 한 마디로 말하자면 ‘노래 부르기’ 라고 할 수 있다 . 2. 음악교재의 주 요소는 민속 음악4 기본리듬연습감사합니다 . “ ”{nameOfApplication=Show}

교육학| 2013.12.18| 13페이지| 2,000원| 조회(463)

교수법, 음악교육론, 코다이, 손기호, 이동도법, 리듬읽기, 코다이생애

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[PPT] 교육평가방법(고전검사이론/문항반응이론)

고전검사이론과 문항 반응이론의 비교 [ 고 . 검 . 이 와 문 . 반 . 이 ]INDEX 고전검사이론 ? 고 . 검 . 이의 장 . 단점 문항반응이론 살짝 . 고 . 검 . 이 문 . 반 . 이 비교고전검사이론 이란 ? 고전검사이론 (classical test theory) 은 피험자들의 응답을 문항별로 채점한 후 총점에 의하여 문항을 분석하는 이론 → 문항난이도 , 문항변별도 , 문항추측도 , 문항반응분포 , 오답지 매력도 , 교수민감도 검사 .깜짝퀴즈 ! 고전검사이론 (classical test theory) 은 피험자들의 응답을 문항별로 채점한 후 □□ 에 의하여 문항을 분석하는 이론 총 점고전검사이론 이란 ? 문항난이도 - 문항의 쉽고 어려운 정도를 나타내는 지수로서 , 총 피험자 중 답을 맞힌 피험자의 비율 문항변별도 - 한 검사에서 각 문항이 피험자의 능력 수준을 변별할 수 있는 정도를 나타내는 지수 문항추측도 - 문항의 답을 모르고 추측으로 문항의 답을 맞힌 피험자의 수를 측정하는 것 문항반응분포 - 피험자들이 문항의 각 답지에 어떻게 , 얼만큼 반응하고 있는지 분석 오답지매력도 - 선다형 문항의 경우 피험자가 오답지도 정답처럼보여 택할 가능성비교적 간단한 절차에 의해 문항분석 , 검사분석을 실시할 수 있다 . 추정방법과 계산이 쉽다 . → 우리나라교육현장에서 사용 . 즉 , 이해와 적용하기가 쉽다 .. 이게 끝 ... 고 . 검 . 이의 장점같은 문항이라 할지라도 검사집단에 따라 난이도가 다르게 측정됨 . ( 우수집단과 비우수집단 ) 피험자의 능력이 검사 도구의 특성에 따라 다르게 추정됨 . ( 쉬운 검사에서는 능력이 과대 추정됨 ) 총점에 의해 능력이 추정되어 정확성이 결여됨 . 고 . 검 . 이의 단점 ( 문제점 )고 . 검 . 이에서는 신뢰도 개념을 ‘ 동형검사 ’ 에 비추에 정의하고 있으나 , 엄밀한 의미에서 동형검사가 불가능하다는 문제점이 있음 . (A 집단과 B 집단의 시험 ) 피험자가 특정문항에 대해 ‘ 정반응 ’ 한 것인지 ‘ 오반응 ’ 한 것인지 추정할 수 있는 정보를 제공 할 수 없다 . ‘ 문항편향성 을 적절하게 해결하지 못하고 있다는 지적을 받고있음 . 고 . 검 . 이의 단점 ( 문제점 )문항반응이 론 이란 ? 문항반응이론 (Item Response Theory) 은 어떤 문항에 대하여 특정한 반응을 할 확률을 문항특성 및 능력의 함수로 표현하고자 하는 통계이론 문항마다 특유한 문항특성곡선에 의하여 분석하는 검사이론이다 . → 문항모수 ( 난이도 , 변별도 , 추측도 ) 중심으로 이루어 져 있으며 이 3 가지는 문항특성곡선상에서 설명된다 .고 . 검 . 이 문 . 반 . 이 비교 평가 이론 고전검사이론 문항반응이론 기본 개념 및 분석 방법 출제된 문항의 양호도를 검증하기 위한 이론 . 피험자가 출제된 문항 중에 몇 문항을 맞추었는지 , 출제된 문항에 응답한 사람 중 몇 사람이 정답에 응하였는지를 분석 . 문항의 특성이나 피험자의 능력은 고정되어 있는 것으로 인식 하여 문항의 특성과 피험자의 능력을 상황에 구애받지 않는 수치로 산출해 내는 방법 . 고도의 수학적인 방법을 이용하여 반출하므로 고전검사보다 복잡 .문 . 반 . 이의 최대강점 □□□□ 과 □□□□□ 의 불변성 문 항 특 성 피 험 자 능 력THANK YOUQ A참고 문헌 교육평가 ( 권대훈 , 1996) 교육평가의 이해 ( 김석우 , 2009) 현대교육평가 ( 이종승 , 2009) 교육측정의 이론과 실제 ( 백순근 , 2007 ){nameOfApplication=Show}

교육학| 2013.11.07| 14페이지| 2,000원| 조회(382)

문항반응이론, 고전검사이론, 교육평가방법

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