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[교과교육론]통합교육과정의 이론적 배경을 기술하고 하나의 주제를 선정하여 교육계획안을 구체적으로 작성하시오. 평가A좋아요

《 목 차 》1. 머리말2. 통합교육과정의 개념3. 통합교육과정의 이론적 배경1) 주제중심 통합교육과정의 이론적 배경(1) 듀이의 실용주의(2) 피아제와 비고스키의 상호작용주의(3) 에릭슨의 인본주의2) 인식론적, 심리적, 사회적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경(1) 인식론적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경(2) 심리적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경(3) 사회적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경4. 통합교육을 위한 교수?학습 원리5. 년간 계획안6. 월간 계획안 - 우리나라와 세계 여러 나라7. 주간 계획안 - 세계 여러 나라의 문화1) 기간2) 주제선정이유3) 주제망4) 활동망5) 교육활동* 참고문헌1. 머리말교사의 역할을 수행함에 있어서 유아교육활동의 구체적인 활동계획을 수립하고 운영하는 일과 유아에게 최적의 교육적인 환경을 제공하는 일이 다른 어느 것보다도 중요하다. 유아의 발달적 적합성, 유아교육기관의 환경, 지역사회의 요구, 부모들의 요구 등을 고려하여 가장 적합한 교수학습방법을 선정하고 이를 적용하기 위한 능력을 스스로 계발해 나갈 수 있도록 교사는 노력해야 한다.통합 교육 과정이라는 것은 교육 내용면에서는 흥미를 기초로 한 활동과 교과?학문적, 그리고 교육의 과정 면에서는 교사가 주도적으로 접근해야 할 부분(didactic approach)과 학습자의 탐구 중심으로 접근해야 할 부분(exploratory approach)이 서로 균형을 이루도록 해야 한다는 것이 핵심이다(Bredekamp & Rosegrant, 1992).2. 통합교육과정의 개념현재 교육 과정의 통합적 접근은 유치원, 초등학교 교육은 물론 중?고등학교에 이르기까지 전 세계적인 관심사로 부각되면서, 통합교육과정이 21세기의 교육과정 모형으로 가장 적합하다는 주장이 제기되고 있다.그러나, 최근의 연구들은 유아의 교육의 오랜 전통이 되어 왔던 통합교육이 단순한 흥미, 놀이에만 치중할 수 있다는 경고를 하고 있으며, 교육과정의 주요 요소인 교육내용을 보다 치써 하나 이상의 주제 영역으로부터 의미를 끌어낼 수 있도록 주제나 개념을 조직하는 것”을 말한다.우리나라의 제 6차 유치원 교육과정의 유아 발달에 적합한 교육과정 내용지침에서도 “교육 과정은 특정 주제 혹은 내용에 초점을 맞추며, 풍부한 개념 발달의 기회를 제공하는 주제 혹은 학습경험을 중심으로 계획하여 전통적인 교과 영역간의 통합이 이루어지도록 한다.”고 규정하고 있다.3. 통합교육과정의 이론적 배경통합교육과정의 이론적 배경은 학자들의 각자 학문적 배경과 관점에 따라 다양하게 제시하고 있으나, 여기서는 1) 주제중심 통합교육과정의 이론적 배경인 듀이의 실용주의, 피아제와 비고스키의 상호작용주의, 에릭슨의 인본주의를 중심으로 살펴보고, 2) 인식론적, 심리적, 사회적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경을 각각 알아보도록 하겠다.1) 주제중심 통합교육과정의 이론적 배경(1) 듀이의 실용주의듀이는 철학의 기본 개념을 경험에 두고 단순한 경험이 아닌 교육적으로 가치있는 경험이론을 구체화시켰는데, 그의 교육관을 철학, 사회학, 심리학적 측면에서 설명하면 다음과 같다.첫째, 철학적인 측면에서 듀이는 교육을 계속적인 경험의 재구성 과정으로 보았다. 즉 미성숙한 인간은 사회화 과정에서 주어진 경험을 끊임없이 수정하고 재구성하면서 학습한다고 하였다. 또한 진리는 경험에 의해서만 성립되고, 성립된 진리는 다시 바뀌므로 계속적인 경험만이 유용하다고 보았다. 따라서 교사는 유아에게 교육적 경험을 제공해야 한다고 강조하였다.둘째, 사회학적인 측면에서 듀이는 교육을 생활과 일치하는 것으로 보았다. 즉, 형식화된 교과서 대신 유아 주변의 생활경험을 교육의 중요한 요소로 간주하였다. 따라서 그는 유아가 자신의 생활 주변에서 보고 느끼고 궁금한 것에 대하여 생각하며, 문제를 해결할 수 있는 생활 중심의 경험교육을 중시하였다.셋째, 심리학적인 측면에서 듀이는 교육을 성장의 과정으로 보고, 교육을 통해 개인의 신체적, 정신적, 사회적, 도덕적인 모든 면에서 성장한다고 생각하였다. 성장은 유아의 인지 발달에 미치는 영향을 강조하였다. 즉, 유아는 태어나면서부터 주변 사람들과 의사소통을 하게 되고, 주변 사람들의 도움으로 자신의 능력범위를 벗어나는 활동에 참여한다. 이와 같이 유아는 주변 사람들과 함께 참여하는 활동들을 내면화하면서 지적인 발달이 촉진되고 차츰 스스로 문제를 해결할 수 있게 된다.피아제가 발달은 교수에 의해 가속화되지 않는다고 주장한 것과는 달리 ?발달에 선행한 교수?로 표현되는 비고스키의 이론은 근접발달지역이라는 용어로 잘 설명된다. 근접발달지역이란 유아가 혼자 힘으로 문제를 해결 할 수 있는 실질적인 발달수준과 성인의 지도나 보다 유능한 또래와의 협력을 통하여 문제를 해결 할 수 있는 잠재적인 발달수준간의 간격을 말한다. 이 간격은 유아가 그 문화권 내의 보다 유능한 구성원과 함께 상호작용하고 문제를 해결해 나감으로써 현재 수준보다 더 높은 수준으로 발달할 수 있게 되는 것이다. 그러므로 교육의 역할은 유아들에게 근접발달지역에 있는 경험들을 제공하는 것인데, 비고스키는 이때 교사의 역할을 ?비계설정?이라는 용어로 설명하고 있다. 즉, 교사는 유아가 과제를 수행할 때 유아에게 필요한 도움을 유아의 능력이 맞게 조절해 나감으로써 유아의 학습을 촉진시켜 줄 수 있다는 것을 주장함으로써 피아제에 비해 교사의 역할을 강조하였다.이와 같은 상호작용주의 이론에 근거하여 주제중심 통합교육과정은 다음의 상황에 중점을 두고 있다.① 지식이란 자기 내부로부터 구성되는 것이기 때문에 학습은 능동적인 과정이다. 능동적 학습은 유아가 스스로 지식을 구성하는 중요한 원리이므로, 놀이를 통해서 유아가 스스로 자발적이고 능동적으로 참여하도록 격려한다.② 물리적, 논리. 수학적 경험을 통하여 물리적 지식 및 논리, 수학적 지식을 습득할 수 있도록 풍부한 학습 환경을 제공한다.③ 또래, 교사와의 상호작용을 극대화시킨다.④ 교사는 유아들의 개별적 특성을 이해하고, 유아들이 보내는 맥락화 신호에 민감하게 반응하며 유아들의 활동 내용에 적합한 비계설정을 한다.(3.③ 교사는 유아를 친절하게 대하고, 많은 관심을 표명해 주어 유아가 자신을 특별한 존재로 느끼게 한다.④ 유아의 발달단계를 고려한 교재. 교구를 제공하여 유아들이 성취감을 느낄 수 있도록 배려한다.⑤ 유아가 모든 활동에 적극적으로 참여하며, 자신의 감정을 자유롭게 표현하고, 독립적인 의사결정에 적극적으로 참여하도록 격려한다.⑥ 유아의 독립적인 행동을 격려하며, 유아와 많은 상호작용을 한다.⑦ 유아에게 스스로 과제를 계획하고 실천해 볼 수 있는 기회를 제공한다.⑧ 건강한 자아를 소유한 부모는 자녀의 자아형성에 긍정적인 영향을 미치므로, 부모교육을 실시하여 부모와 자녀의 자아형성에 도움을 준다.2) 인식론적, 심리적, 사회적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경(1) 인식론적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경첫째, 지식의 변화에 대처할 수 있다.급격하게 사회가 변화하고, 과학?기술과 학문의 발달로 지식의 양은 기하급수적으로 늘어난다. 교사와 유아들로 하여금 이런 지식의 팽창문제를 해결하기 위하여 교육과정의 통합은 필요하다.둘째, 다양한 지식 영역들간의 상호관련성을 증대시킨다.다양하게 구분된 영역들을 더 거대한 이해의 맥락 석에서 결합함으로써 그런 구분을 치유하는데 도움이 된다는 것이다. Ingram(1979)은 지식의 급격한 변화에 능동적으로 대처하고, 다양한 지식 영역들간의 상호관련성을 증대하기 위해서 통합교육과정이 필요하다고 주장하였다.(2) 심리적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경첫째, 용이한 학습이 이루어지도록 한다.교과는 인간의 경험을 인위적으로 구별지어 놓은 것이다. 성인들이 만들어 놓은 인위적인 경험들을 유아의 흥미나 관심을 끌지 못한다. 성인과 아동의 정신세계는 질적으로 차이가 있기 때문에 유아들의 흥미와 필요에 적합한 통합교육이 필요하다.둘째, 인격발달을 돕는다.자아나 인격의 통합을 지향하는 전인교육의 측면에서 통합교육과정이 필요하다.(3) 사회적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경첫째, 학교와 사회를 밀접하게 연결하기 위해서 필가을 열매*추수책*책의 종류*책가게 놀이4봄*달라졌어요*봄의 동·식물10우리나라와세계여러 나라*우리나라의 오늘과 옛날*나라의 상징*세계 여러 나라 문화*세계는 하나나*나의 몸*나의 감정5가족과이웃*가족의 구성원과 역할*우리집과 이웃*가족과 이웃의 문화11지구와우주*지구*우주는 어떤 곳일까*우주에는 무엇이 있을까요*지구에서도 보고 싶어요환경*환경오염*자연보호6건강과위생*애완 동물*농장 동물*동물원 동물*공룡의 종류 및 특징*공룡의 생활*공룡이 사라진 이유12겨울*겨울의 생활*즐거운 크리스마스모양*모양의 이름*주변에 있는 여러 가지 모 양7여름*달라졌어요*물*여름방학1소리*여러 종류의 소리*소리를 만들어 봐요건강한몸과 마음*건강해지려면*깨끗하게 살아요*즐겁게 생활해요음악*다양한 음악을 느껴요*음악을 만들어 봐요8교통기관*교통수단과 발달*교통생활2빛과 그림자*빛의 성질*그림자의 성질도구와 기계*우리가 사용하는 도구와 기계*도구와 기계를 움직이는 힘초등학교에 가려면*초등학교에 가려면6. 월간계획안1) 주제 : 우리나라와 세계 여러 나라2) 기간 : 10월 4일(월) ~ 10월 29일(금)우리나라의 옛날과 오늘나라의 상징세계여러나라의 문화세계는 하나1주2주3주4주자유선택활동언어* 지혜가 담긴 생활 도구를 찾아서* 도깨비 눈을 보세 요.* 잘 듣고 맞혀보세 요.* 어느 나라 국기 일까요?* 국기 기억 카드 놀이* 나라 이름 맞추기* 누가 어떤 말을 하 나요?* 전통의상 짝 짓기* 여러 나라 옷 책 만 들기* 나를 채워 주세 요.* 친구이름 찾기* 우리는 친구수*조작*과학* 공기놀이* 계산해 보세요.* 생활용품 관찰하 고 조작하기* 무궁화동산* 국기 모으기* 여러 나라의 상징 바느질* 무궁화 꽃이 피었 습니다.* 국화 관찰하고 기 록하기* 식혜와 콜라* 같은 그림을 모으세 요.* 인디언의 창을 옮겨 요.* 여러 나라 탈 오목 두기* 세계는 하나* 세계의 친구 패턴 놀이* 저희를 도와주세 요.* 같은 그림을 모으 세요.쌓기*역할* 건물을 지어 보세 요.* 옛날시장놀이* 탑을요.

교육학| 2005.10.04| 16페이지| 2,000원| 조회(1,280)

교과교육론, 통합교육과정의 이론?, 유아교육과 3학년

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