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규준지향평가와 준거지향평가

규준 지향 평가와 준거 지향 평가규준 지향 평가준거 지향 평가의미?한 학생이 받은 점수가 다른 학생들이 받은 점수에 의해 상대적으로 결정되는 평가방식?학습 목표를 기준으로 목표도달 혹은 목표 미달을 따지는데 주안을 두는 평가 방법(목표지향평가, 절대기준평가)교육관?선발적 교육관 - 학생들의 성취도를 변별하여 각자의 능력에 맞는 내용 또는 수준의 교육을 해야 한다.?발달적 교육관 - 모든 학생에게 적절한 교육방법만 활용 될 수 있다면 누구나 의도하는 바의 주어진 교육 목표를 달성할 수 있다.절차?정상 곡선을 이용한 평정 방법?한 학급을 규준 집단으로 보고 그 학급의 점수분포를 정상분포로 가정하지 않는 방법?유사한 훈련을 받은 학생들을 모두 규준 집단으로 보고 평정하는 방법?유사한 훈련을 받은 학생으로 구성된 규준집단을 이용하여 교사가 합격, 불합격을 구분할 수 있는 근거를 구체적으로 설정하는 방법①수업 단원을 결정②수업 목표를 구체적으로 설정③최저 성취수준의 기준을 명확하게 진술④사전검사⑤수업활동⑥준거 지향 평가를 실시장점?개인차의 변별기능?경쟁에 의한 외재적 동기 유발?수업목표의 달성 여부 확인 가능?현재의 학습 결손이 어디에 있는지 파악가능?석차보다 지적성취 그 자체를 강조?경쟁보다 협동학습중시단점?수업목표의 달성여부에 대한 정보를 제공하지 못함?상대적 정보만 줌으로써 학생들의 학습결손확인이 어려움?성적의 비교가 집단 내에서만 가능(집단간 비교 불가능)?필요 이상의 경쟁심 유발?부정적 자아개념을 갖게 할 가능성이 큼?평가 기준이 되는 수업목표의 성취기준을 설정하기가 어렵다.교육적 신념?성공하는 학생과실패하는 학생은 존재하기 마련?적어도 대부분의 학생이 기대하는 성취수준에 비추어 성공할 수 있다.인간관?수동적 입장?적극적 입장개인차?필요 불가결한 현상

교육학| 2011.05.16| 2페이지| 1,000원| 조회(240)

규준지향 평가 준거지

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