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murray bowen의 가족체계이론

Murray Bowen의 가족체계이론- 목차 -1. 주요 인물에 대한 묘사2. 이론적 발달3. 정상 가족발달4. 행동장애의 발달5. 치료목표6. 행동 변화의 조건7. 치료기법8. 치료에 대한 평가: 이론과 결과9. 요약발달- 학습목표 -1. Bowen의 가족체계 이론에 대해 알 수 있다.2. 가족체계이론의 기본개념에 대해 알 수 있다.3. Bowen의 치료기법에 대해 알 수 있다.Murray Bowen은 가족관계라는 보다 넓은 망을 통해 이러한 질문에 대한 답을 찾으려고 했다. Bowen에 의하면 인간관계는 서로 팽팽히 맞서는 개별성(individuality)과 연합성(togetherness)의 두 세력에 의해 움직여 나간다고 한다. 우리는 서로에게 의존하려고 하면서도 동시에 독립성을 추구하려고 한다. 시간이 흐를수록 한 사람의 접근과 한 사람의 회피가 두 사람 사이에 친밀감과 거리감이라는 주기를 형성하게 한다.이러한 양극단의 인간 보성이 얼마나 성공적으로 조화를 이루는가 하는 문제는 정서적 충동에 대한 관리를 얼마나 잘 학습하였는가, 즉 Bowen의 용어로 자아의 분화가 얼마나 잘 이루어졌는가에 달려있다. 성격이 형성되는데 가족의 영향을 미친다는 사실에는 의문의 여지가 없다. 우리가 어디로 가든 가족은 항상 우리 안에 살아 있다. 부모에 대해 정서적 충동으로 반응하려는 경향은 우리 삶에서 해결되지 못한 가장 중요한 문제라 할 수 있다.1. 주요 인물에 대한 묘사Murray Bowen이 가족에 대해 본격적인 관심을 갖기 시작한 것은 1940년대 후반 Menninger 클리닉에서 정신과 의사로 일할 때였다. Bowen은 수수께끼와 같은 정신분열증에 관심을 기울이면서, 환자와 어머니가 정서적으로 유별나게 민간하다는 사실을 발견했다. 이러한 반응 경향을 관찰했던 사람들은 이릉 공생(symbiosis)이라 불렀다. Bowen은 1954년 NIMH로 자리를 옮긴 뒤, 정신분열증에 나타내는 환자와 함께 가족 전체를 입원시키기 시작했다. 이때 그는 환자의 어머니와 정서적으른 사람의 정서적 체계와 반응에 유도된다. 이런 사람은 목표지향적 행동을 하고 있으나, 다른 사람의 인정을 받기 위해 행동하는 것이다. 분화하려는 능력은 갖고 있음.50-75스트레스가 발생해도 감정에 지배되지 않을 만큼 사고가 충분히 발달되어 있으며 잘 발달된 자의식을 가지고 있다.75-100대체로 사고와 감정이 분리되어 있으나 이런 사람은 매우 드물다. 가상적인 개념이다.(2) 정서적 삼각관계삼각관계는 DJejS EN 사람이 자신드르이 정서적 문제에 또 다른 한 사람을 끌어들이는 형태를 기술하는 개념이다. 삼각관계에 가장 큰 영향을 미치는 것은 불안이다. 불안이 심할수록 사람들은 다른 사람과 정서적으로 가까워지려고 하거나, 아니면 정서적으로 거리를 두려고 한다. 불안에 따라 반응 할수록 서로 있는 그대로의 자신을 받아들이지 못하고 양극단의 세력 중 한쪽으로 치우치려는 경향이 나타낸다. 두 사람간의 갈등 때문에 제 삼자를 끌어들여 고착시키거나 편을 만든다. 계속해서 삼자가 관여하게 되면 삼각관계가 굳어지게 된다. 이러한 삼각관계를 통해 부부간에 쏟게 될 에너지를 제삼자에게로 돌릴 수 있게 된다. 아내는 딸과 시간을 보냄으로써 배려를 하지 않는 남편에게 매달릴 필요가 없다. 그러나 남편과 아내가 함께 흥미를 공유하며 관계를 발달시켜 나갈 가능성이 줄어들고 또 딸의 독립성 발달에 손상을 주게 된다. Guerin은 관계구조로서의 ‘삼각관계와 반응적 과정으로서의 삼각화 간에 차이를 두었다. 삼각화의 과정에서는 부부간의 불안에 대해 매우 민감한 제삼자가 안심시키거나 무마하기 위해 끼어든다. 삼각화는 갈등의 열기를 식힐 수는 있지만 얼어붙게 만들기도 한다. 삼각화를 통해 불평을 털어놓거나 위로를 찾는 것은 그리 나쁘지 않다. 그러나 만성적으로 갈등을 우회시키는 통로로 삼을 때 두 사람의 관계를 손상시킨다.대부분의 가족 문제는 삼각관계적 성격을 띠고 있다. 두 사람만 상담의 대상으로 삼을 때 제한적인 효과밖에 얻을 수 없는 것도 바로 이러한 이유 때문이다. 삼각관계를 형성 각자가 자신이 태어난 가정의 가족들과 정서적으로 좋은 관계를 맺고 있을 때 가능하다. 가족 갈등에서 자신의 역할을 제대로 학습하지 못한 사람은 대부분 다른 사람들과의 관계에서 재발하는 갈등을 예방 할 수 없다. 분화가 이루어지지 못한 가정에서 자란 사람은 새 가정을 꾸려도 여전히 미분화되기 쉽다. 따라서 Bowen은 태어난 가정에서 이룬 자주적 성격의 분화가 정상적 발달의 특징인 동시에 치료의 목표라고 확신했다.Betty Carter와 Monica McGoldrick(1999)은 가족생활주기란 가족들이 태어나고 떠나고 발달하는 것을 지원하는 관계 체계의 확장, 수축 및 재조정의 과정이라고 말한다.(1) 출가단계가족들과 정서적으로 단절하거나 다른 정서적 도피처를 찾기 위해 도망치지 않고 독립하는 것이다. 이때는 두 사람이 짝을 이루어 새 가족을 형성하기 전에 자주적인 자아를 발달시켜야 할 때이다.(2) 결혼을 통해 가족을 형성하는 단계주요 과업은 새로운 배우자에 대한 충실이다. 결혼이란 두 체계의 전체적인 변화이다. 친밀한 부부관계가 형성되려면 부모나 친구들에 대한 정서적 애착을 부부관계로 옮겨야 한다.(3) 어린 자녀를 둔 가정자녀를 위한 공간을 마련하고, 자녀를 양육하는 데 협동하고 자녀 양육에만 골몰하지 말고 부부관계에도 관심을 기울이며, 확대 가족과의 관계를 재조정해야 한다. 자녀가 청소년기에 도달하면 그들은 자주적인 개인이 되고, 가족 경계를 개방하기 위해 투쟁한다. 자녀를 통제하려는 부모는 이 시기에 정상적으로 나타나는 반항심을 더욱 불러일으킨다.(4) 자녀가 자라 가족을 떠나는 단계자녀가 떠나도록 허용하고 자신의 삶을 살아야한다. 이시기는 성취를 맛보는 자유의 시기지만, 중년기의 위기를 겪을 수도 있다.(5) 중년 이후의 가족은퇴에 대한 적응이 필요하다. 이 시기에는 갑작스러운 직업의 상실 뿐 아니라 늘어나는 시간에 대한 적응도 필요하다.4. 행동장애의 발달증상은 개인이 감당하기 힘들만큼 스트레스가 심할 때 발생한다. 스트레스를 조정할 수 있는 능대치하기 등이 있다. 가족 문제가 확대가족의 역사 속에서 어떻게 유래되는가도 중요하지만 가족문제에 있어서의 각자 역할도 중요하게 보기 때문에 그 어떤 접근방법보다 사정을 중요하게 여긴다.(1) 사정확대가족체계에 대한 사정은 현재 제기되고 있는 문제의 서술과 역사에서부터 시작한다. 정확한 날짜를 기재하고 나중에 확대가족의 생활주기에서 일어난 사건과의 관계를 검토한다. 그 다음 부부가 언제 만났고 구혼은 어떻게 했는가 하는 정보를 포함하여 결혼, 자녀양육 등의 핵가족 역사를 기술한다. 그 다음 평가할 것은 부부의 출생, 출생순위, 아동기의 주요 사건, 부모의 과거 및 현재 기능을 검토한다. 이러한 모든 정보를 적어도 3대에 걸친 ‘가계도’에 기록한다.가계도는 가족구성원들과 그들의 관계를 열거한 도표이다. 가족 역사를 고찰할 때 증상을 나타내는 사람에서부터 시작하여 그 사람이 포함되어 있는 관계망으로 초점을 넓혀 나간다.(2) 치료기법Bowen 학파의 치료사들은 가족체계가 어떻게 작용하는가를 이해하는 것이 그 어떤 기법들보다 훨씬 더 중요하다고 생각한다. Bowen 자신도 ‘기법’이 별 가치가 없다고 말했다. 하나의 본질적인 기법이 있다면, 그것은 바로 ‘과정질문’ 일 것이다. 과정질문이란 사람들의 내면에서, 또 사람들 사이에서 어떤 일이 일어나고 있는지 찾고자 하는 질문이다. 마음을 가라앉히고 불안을 떨어뜨리고 그들이 대인관계 문제에 어떻게 개입되어 있는가를 사고하기 시작하도록 돕는 질문이다.Bowen 학파의 치료에서 두 번째로 중요한 기법은 ‘관계실험’이다 가정 내에서의 문제가 지속되는 이유는 다른 사람들이 하는 행동 때문이 아니라 다른 사람들이 한 행동에 대해 어떻게 반응하는가에 달려 있다는 것을 깨닫도록 과정 질문을 하는 것이다. 관계 실험은 내담자들이 평소 자신의 충동에 따라 자동적으로 반응하지 않을 때 어떠한 상황이 전개되는지 경험하도록 돕는 방법이다. 이러한 방법을 통해 문제가 해결되는 경우도 있으나, 그 주요 목적은 정서적 충동에 따라 반응하지 않을 방법이다. 이것을 통해 가족관계나 기능의 유형을 도식화함으로써 원가족과 어떤 삼각관계를 형성하고 있는지 체계적으로 생각할 수 있도록 돕는다. 따라서 가계도 면담은 체계적인 질문을 쉽게 할 수 있어서 치료자에게는 좋은 정보를 제공하면서, 동시에 가족 자신도 체계적인 관점에서 문제를 볼 수 있고, 이러한 새로운 시각으로 문제점을 바라봄으로서 치료적 효과도 높다.?② 가계도 작성법첫째, 가족구조를 도식화한다.?가계도는 각 가족성원이 한 세대에서 다음 세대까지 생물학적?법적으로 어떻게 관련되는지를 도표로 묘사하는 것이다.둘째, 가족성원에 관한 정보를 기록한다.?각계도의 뼈대인 가족구조를 도식화하게 되면 다음에는 가족성원의 이력(연령, 출생 및 사망 시기, 직업, 교육수준), 가족생활의 중요한 가족사건(과도기, 인간관계의 변화, 이주, 상실과 성공) 등에 관한 정보를 덧붙인다.셋째, 가족관계를 표현한다.?이 단계는 지금까지와는 달리 추론에 근거한 작업이다. 이것은 가족의 보고와 치료자의 직접적인 관찰에 근거하여 각 가족성원의 관계를 도식화하는 것이다. 가족성원인 두 사람의 다양한 관계를 각각 다른 선으로 나타난다.③ 가계도를 통한 평가??가족내의 상호작용과 인간관계를 한정된 것이 아니므로 새로운 것이 들어와서 바뀌기도 하지만 일반적으로 어떤 유형이 반복되는 경향이 있다. 가계도는 이러한 유형의 반복을 예측 가능하게 한다.??개인은 세대, 연령, 성 등의 가장 일반작인 요인에 의하여 가족체계 내에서 조직된다. 가족구조의 어느 위헤에 있는지에 따라 그 개인의 기능이나 인간관계의 유형, 자신이 만들어 갈 새로운 가족관계에도 영향을 줄 수 있다. 한 세대에서 일어난 일은 다음 세대에서도 되풀이 된다. 즉, 현재의 문제행동이 핵가족의 상호작용에 의한 것인 것처럼 보이기도 하지만 문제는 여러 세대에 걸쳐서 나타나는 경향이 있다. 가계도에서는 이처럼 한 세대에서 다음 세대로 계속되거나 또는 변화하는 가족의 구조, 관계, 기능의 유형을 찾아볼 수 있다.??가계도는 치료자가 가족체계에

인문/어학| 2009.11.17| 19페이지| 3,000원| 조회(254)

가족치료, 보웬, 가족체계이론, murray bowen의 가족, Murray B..

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학교중도탈락청소년

목 차1. 학교 중도 탈락 청소년의 개념1) 학교중도탈락의 개념2. 학교 중도 탈락의 청소년의 원인1) 가정배경 관련요인2) 학교행동 및 태도관련 요인3) 학교 밖에서의 행동 관련 요인4) 개인심리 요인5) 학교 체계 관련 요인6) 지역사회 사회제도 요인3. 중퇴 청소년의 심리적 특성1) 학업지속에 대한 불안과 갈등2) 미래에 대한 두려움과 외로움으로 자신에 대한 통찰회피3) 기성세대에 대한 불신4) 부정적 자기평가와 돈에 대한 지나친 집착4. 학교 중도 탈락 청소년 현황1) 학업중단 현황2) 학교를 그만 둔 시기3) 학교를 그만 둔 주된 이유4) 학업중단 후 겪는 어려움5) 학업중단 후 도움 받고 싶은 영역5. 학교 중도 탈락 청소년의 문제1) 생활적응에 따른 문제2) 가정의 문제3) 학교의 문제4) 사회의 문제6. 중도탈락 학생들을 위한 개입방안1) 예방 프로그램의 활성화2) 멘토링 프로그램 강화3) 자원 봉사활동의 활성화4) 학교사회복지서비스 강화7. 학교 중도 탈락 청소년을 위한 청소년복지정책1) 학교 중도 탈락 청소년복지정책 현황2) 학교 중도 탈락 청소년복지 정책과제8. 학교 중도 탈락 청소년을 위한 청소년복지실천1) 학교 중도 탈락 청소년을 위한 복지실천 현황2) 학교 중도 탈락 청소년을 위한 복지실천과제9. 중도 탈락 청소년의 사례1) 성공 사례2) 실패 사례* 참고문헌1. 학교 중도 탈락의 개념중도탈락이란 정규학교 소속자 중 비행, 질병, 가계곤란, 이민 등 여러 가지 이유로 인해 학업을 중단하는 청소년을 말한다(교육법전). 즉 초등학교, 중학교, 고등학교에 재학 중 학업을 중단하는 것을 의미하며, 이는 청소년 자신, 가정, 학교, 전체 사회에 존재하는 다변적인 요인들이 복합적으로 작용하여 학교공부를 중단하게 되는 일종의 사회일탈현상이다. 현재 우리나라에서는 어떤 이유, 어떤 형식으로든지 학교를 떠나는 청소년들은 매년 6만 명이 넘고 있다. 학교 중퇴는 청소년들에게 필요한 교육기회를 상실하게 함으로서 청소년 시기에 필요한 적절한 진로 개발과 선으며, 때론 아주 부정적인 경향마저도 보이고 있다.비행청소년들의 경우와 마찬가지로 중퇴생들 중에 많은 학생들은 사회나 부모, 교사, 심지어 상담가들에 대해서도 강한 불신을 지니고 있는 경우가 많아 상담과정에서조차 자신의 속내를 쉽게 표현하지 않고 피사적인 관계를 유지하려는 경향이 매우 높다.4) 부정적 자기평가와 돈에 대한 지나친 집착중퇴 청소년들은 낮은 자존감과 자기 운명에 대한 내적 통제력을 낮게 지각하고 있으며, 쉽게 그리고 많은 돈을 벌고 싶어하는 특성을 보인다. 실제로 중퇴를 하는 대부분의 청소년들은 자기를 신뢰하지 못하면서도 돈은 쉽게 벌 수 있는 것으로 생각하고 중퇴를 결정하는 경향이 많다. 그러나 그렇지 못한 현실에서 이들은 크게 좌절하게 된다.4. 학교 중도 탈락 청소년 현황1) 학업 중단 현황? 학업 중단률 작년과 비슷- 중학교 : 0.8%로 작년 대비 0.1% 증가- 일반계 고등학교 : 0.8%로 작년과 동일- 실업계 고등학교 : 2.6%로 작년에 비해 0.1% 증가함(단위 : %)구 분중학교고등학교일반계 고등학교실업계 고등학교20050.81.30.82.620040.71.30.82.520000.72.50.93.219901.02.41.93.219801.43.13.03.119702.73.73.34.1※ 학업중단률 = (학업중단자수/당해년도 재적학생수) × 100※ 학업중단자 : 질병, 가사, 품행, 부적응 및 기타의 사유에 의한 제적?중퇴 및 휴학자중학교는 2003년부터 의무교육시행으로 학업중단자를 유예 및 면제자로 봄.2) 학교를 그만 둔 시기학교를 그만 둔 시기를 살펴본 결과 중학생의 경우 2학년(37.5%), 3학년(32.5%), 1학년(28.8%)의 순으로 응답하였다. 일반계 고등학생의 경우 1학년(61.0%), 2학년(33.0%), 3학년(6.0%)의 순이었으며, 실업계 고등학생의 경우에는 1학년(65.7%), 2학년(28.6%), 3학년(4.4%)의 순으로 응답하였다. 중학생의 경우에는 2학년, 고등학생의 경우에는 1학년의 시기가 학로써 자신과 타인을 수용하고 공동체 의식을 갖게된다.청소년 자신과 타인과의 관계에서 자신을 표현하는 프로그램이나 동작성 프로그램과 자아정체감을 찾는 또래집단 프로그램을 통해 협동심을 기르고 적응력을 향상한다고 보왔다.2) 멘토링 프로그램 강화학교중도탈락학생이 인문계보다 실업계고등학교 학생이 더 많은 것으로 나타났고 실업계가 많은 이유는 학업성적 때문에 자신의 의사와는 무관하게 실업계로 진학하였고 실업계 고등학교의 환경의 열악성과 주변 환경 요인들의 지지기반의 약화로 연구된다. 특히 실업계 고등학생들은 자신이 선택한 학교가 아니라 주변 환경 등으로 진학한 경우가 많으므로 이 청소년들에게는 지지해주고 격려해 줄 수 있는 프로그램이 요구된다. 학업 중단 위기에 처한 부적응 청소년들에게 또래 친구들의 조언도 적극적으로 작용하여 학교적응에 변화를 준 것으로 나타났다. 그 일환으로 또래나 친구들과 함께 자아개념을 형성하고 가치관을 형성 할 수 있는 방안으로 청소년 멘토링 프로그램을 강화해야 한다.청소년기는 지적 발달과 함께 신체적 변화를 겪게 되며 가치관 및 자아정체감이 형성되고 진로 등 향 후 자신의 사회적 역할에 고민하는 시기이기에 적절한 모델이 되어주는 조언자와 지지자를 갖게 되는 것을 매우 중요한 일이라고 본다.3) 자원 봉사활동의 활성화청소년의 긍정적 자아 존중감을 높여 줄 수 있는 가치관과 의사소통을 원활히 하기위한 교육적 프로그램은 학교교육의 연장으로 가정과 지속적인 유대관계를 갖게 한다. 자녀와의 대화시간이 많을수록 학교생활과 사회 환경에 적응하는데 긍정적인 영향을 준다고 하였다. 즉 청소년들의 개인의 자아개념과 가치관은 따라 환경적 요인과 물리적 요인을 극복할 수 있다는 연구를 바탕으로 자아개념 향상에 영향을 미치는 프로그램을 활성화 시켜야 한다. 이를 위하여 자신과 이웃을 성장 시키기고 대가없이 계획적으로 지속성을 가지고 임할 수 있는 가족과 함께하는 청소년 사회자원 봉사활동 학습 프로그램을 제언한다.자원봉사를 통해서 타인에 대한 배려를 가르쳐야한다. 것은 곧 문제해결을 위한 방향에도 중요한 의미를 가진다. 따라서 보다 적절한 용어의 선택이 필요하다. ex ) 공교육중도수료자(정의로운 사회를 위한 교육운동협의회, 2001).(3) 학교중도탈락 청소년의 취업지원- 청소년 아르바이트의 법적 범위와 기준 결정 : 현재, 청소년보호법?노동법?근로기준법 등 법적 제어장치가 많아 학교 중도 탈락생의 일에 대한 욕구와 필요를 충족시켜 주는 기관과 방식은 상당히 제한적이라 할 수 있다. 이 때문에 학교중도탈락 청소년들이 주로 취업하는 곳은 노래방?PC방?주유소?커피숍 등 고용구조가 불안정한 곳이며, 이러한 취업 장소는 청소년의 장기적 진로개척이 어렵다. 또한 부당한 처우에 대해 신고할 창구도 없다. 이와 같은 현실은 학교중도탈락 청소년의 삶을 더욱 불안정하고 불확실하게 한다. 이런 점에서 학교중도탈락 청소년의 취업문제는 다각적 시각에서 문제를 분석하고 대책을 마련할 필요가 있다. 예컨대, 청소년 아르바이트의 범위와 기준을 법적으로 정하고, 기술교육지원 프로그램을 다각화하는 방법이 강구되어야 할 것이다. 이러한 청소년 고용 및 취업에 대한 복지 제도적 접근을 통해 중도탈락청소년들의 아르바이트에 대한 정확한 정보접근의 가능성을 높이고, 안정된 취업을 할 수 있는 연계체제가 요구된다.(4) 학교중도탈락에 대한 학교-가정-사회 차원의 종합적 대책 강구- 학업중단 청소년 종합 지원체제 구축 : 현실적으로 학업중도탈락이 주로 학교라는 장을 중심으로 벌어지는 현상이므로 그 문제해결을 위해 학교가 주도적 역할을 하게 된다. 그러나 주도적 역할을 한다는 것이 학교만의 힘으로 문제를 해결해야 한다거나 해결할 수 있다는 것을 의미하지는 않는다. 개정 청소년기본법에 학업중단 청소년 종합 지원체제 구축을 위한 법적 근거를 근간으로 하여 학교-가정-사회적 차원의 지원체제가 보다 적극적으로 확립되어 사회적 지원과 국가차원의 지원, 학교 내 지원체제가 상호 유기적 연관을 가지고 전재되어야 한다. 예를 들어, 학교?교육청?구청 등의 공공기관과, 민간기 수 있도록 지원체계를 구축해야 한다. 이러한 지지체계에는 실질적인 서비스 및 물질적 도움, 자존감 향상 및 정체성 강화를 위한 피드백, 사랑의 표현, 돌봄, 배려 등이 중요한 구성요소가 되어야 한다(1) 교육①청소년대상 교육- 학교 내 전문상담교사, 지역사회 내 청소년관련기관 및 시설의 지원프로그램을 활용 : 청소년을 위해서는 과거와 현재의 자신과 그 개인을 둘러싼 환경, 즉 가정?또래관계?학교에 대한 이해를 깊게 하고, 이러한 전제적 이해를 바탕으로 사건위주나 충동적 회피?도피적 결정이 아닌 합리적이고 심사숙고하는 결정을 통해서 자기결정과 선택에 의해 미래 삶을 설계해 보는 교육의 기회를 제공해야 한다. 그래서 청소년 자신의 자아정체감 및 자기개발 훈련 등을 통하여 자기이해의 내적 통찰력을 강화하여 효율적으로 환경에 대처하도록 한다.- 실제적 진로교육: 미래 희망 작업을 탐색하고, 경험함으로써 효과적 진로계획을 세울 수 있도록 돕는다. 이는 학교중도탈락을 결정한 청소년들에게도 유용한 것으로 학교중도탈락 이후에도 학교나 청소년 관련기관 및 시설이 지속적으로 학교중도탈락 청소년의 적응에 도움을 줄 수 있을 것이다.- 학업에 대한 지도 : 나아가서 앞으로는 중도탈락학생들이 복교할 때 발생하는 학업으로 인한 어려움을 해소시킬 수 있는 가 적극적으로 실천될 필요가 크다.② 부모대상 교육- 학교, 지역사회가 자녀양육 관한 정보를 제공 : 학교부적응 자녀, 학교중도탈락 자녀를 둔 부모들을 대상으로 부모-자녀 관계에서 필요한 의사소통기술과 갈등해결방법, 자녀양육방법에 대한 교육이 보다 활성화되어야 한다.③ 교사상담 교육- 상담 또는 의사소통기술에 대한 전문적 교육 : 교사는 학생의 학교중도탈락을 조기예방하는 방어선이라 할 수 있다. 이는 특히 복교생들이 각 학급으로 편성될 경우에 더욱 필요한 부분이다. 복교생들이 각 학급으로 편성되면 이들을 가장 가까이에서 만나고 어려움이 있을 때 가장 먼저 알 수 있는 사람이 바로 교사이다. 그러나 담임교사의 경우 별도의 상담교육이나 있다.

사회과학| 2009.07.09| 19페이지| 2,500원| 조회(918)

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놀이치료로 행복을 되찾은 아이 베티를 읽고나서 평가A+최고예요

" 놀이치료로 행복을 되찾은 아이, 베티 "놀이치료에 관련된 책일 읽고 과제를 하기 위해, 나는 어떤 책을 읽을까 많은 고민을 했다. 학교 도서관을 찾아보니 이론적인 내용을 담은 책들이 대부분이었는데 그 중 이 책이 조금은 다르게 느껴졌다. 하지만 많은 아이들이 이 책을 읽고 과제를 할 것 같다는 생각에 다른 책을 더 찾아보고 있었다. 과제를 해야 하는 시간은 얼마 남지 않았고, 결국에는 처음에 눈길을 끌었던 이 책을 선택하게 되었다. 서점에 가서 하나 남은 "놀이치료로 행복을 되찾은 아이, 베티" 를 구입하여 인천 집에서 학교에 내려오는 동안 잠깐 볼까하고 책장을 넘겼다.이 책은 아동과 청소년을 위한 정신분석적 심리 치료자인 안네리제 우데-페스텔이 쓴 책으로, 2년에 걸친 심리치료를 통해 고립된 자신으로부터 벗어나고자 했던 한 소녀의 이야기이다. 그렇게 하여 다시 평범한 일상으로 돌아올 수 있었던, 언어로 재현된 치료기록과 함께 그림들이 포함되어 있는 흥미로운 책이었다. 또한 이 책은 부모의 갈등이 아이들이 겪는 정신적인 문제에 얼마나 잘 나타나는지 보여준다. 그리고 부모가 이 갈등들을 의식하도록 자주 집중적인 대화를 해서 도와주는 것이 얼마나 중요한지를 분명히 가르쳐준다. 베티라는 소녀의 이야기는 특이한 한 개인의 이야기가 아니라 아주 많은 아이들이 겪고 있는 위기와 불안에 대한 한 예에 불과하다. 이 책은 아이들이 보이는 증상의 이면에 있는 갈등의 원인을 이해하는 것이 얼마나 중요한지 강조하고 증상을 완화시키는 것만으로는 충분하지 않으며 그 원인을 발견하고 그 근원을 해결해야 된다는 것을 명백히 보여준다.특히 이 책에서는 치료 장면을 모두 현재형으로 기술하여 생생하고 꼭 내가 치료자가 되어 바라보는 듯한 느낌을 준다. 그래서 책을 읽는 동안 치료 장면들을 상상해보고 간접적으로 느껴보려고 했다.시간이 촉박해서 책을 빨리 읽어야 했기 때문에 대충 보고 과제를 할 생각이었다. 하지만 책을 읽으면 읽을수록 빠져들게 되어 마지막 한 장까지 넘기게 되었으며, 책을 바로 읽고 과제를 하고 있는 지금 순간까지도 마음에 여운이 남아 뭔가 알 수 없는 듯한 느낌이 든다. 쉽게 글을 쓰기위해 중요한 부분을 표시해 둘려고 했는데 중요하지 않은 부분이 없었다. 글 하나하나 모두 감탄의 연속이었고 특히 베티의 말이 정말 가슴이 찡 할 정도로 슬프기도 했고 이 아이가 얼마나 많은 불안을 갖고 있는지 느낄 수 있었다.처음 부모면담에서 생각해 볼 수 있었던 것은, 엄마와 아빠의 영향이 아이게 정말 크게 반영이 된다는 것이다. 특히 아빠가 부모는 일생동안 아침부터 저녁까지 아이들 곁에 있어야만 하냐며 묻는 부분에서 기가 막히다는 생각이 들었다. 아이를 키우는 것이 단지 단순한 선택이라고 생각하는 것 같았다. 아이를 행복하게 키우는 것은 부모의 의무이자 당연한 게 아닐까? 이런 책임감 없는 아버지의 태도가 아이에게 얼마큼의 영향이 미쳤을지 걱정이 된다, 엄마 또한 아이에게 해준 것 보다는 자신에게 위안이 되고 어린 아이에게 받기를 원했던 것 같다. 부모들은 이러한 자신들의 사소한 행동이 아이에게 아무런 영향을 주지 않을 것이라 생각하고, 모두 잊게 될 것이라고 생각한다. 하지만 아이들은 사소한 것에도 자극을 받게 되고 발달에 아주 중요한 영향을 미친다. 이러한 문제는 일반적이 대부분의 가정에서 쉽게 나타나는 문제가 아닐까하는 생각이 든다.내가 개인적으로 항상 생각하고 있는 것 중에 하나가 아이를 낳고 키우면서 부모들은 자신이 모든 것을 희생한다고 착각하는 게 아닐까 하는 것이다. 잘 생각해보면 아이에게 부모들은 더 많은 행복을 얻고 더 많은 것들을 얻고 있다. 나의 개인적인 생각이지만, 모든 부모들이 이렇게 생각하고 아이에게 많은 사랑과 애정을 쏟을 수 있었으면 좋겠다.부모와의 면담이 끝나고 베티와의 치료가 시작된다. 부모의 강요 때문에 치료실에 와야 한다는 생각을 하지 않도록 베티에게 전화를 걸어 놀이에 초대하는 부분이 정말 좋은 것 같다. 베티도 다른 아이와 마찬가지로 처음 치료실에 와서 엄마와의 떨어져 혼자 있는 것을 불안 해 한다. 하지만 곧 치료사와 신뢰감을 형상하게 되고 베티에게 있어 치료사는 중요한 사람이 된다. 난 여기서 궁금하게 생겼다. 만약에 아이가 치료사에게 너무 의존하게 되고 집착하게 되면 어떻게 해야 할까?.. 이 질문에 대한 답을 위해 교수님께 나중에 꼭 물어봐야겠다.놀이가 진행되면서 치료사는 베티만 변화하는 것은 아무런 의미가 없다고 느끼고 부모 상담에서 베티의 엄마, 아빠에게 많은 노력을 기울여 줄 것을 요구하였다. 물론 한 순간에 바뀔 수는 없겠지만 상담 횟수가 늘어 가면 갈수록 베티는 나아지는 모습을 보여주었고, 조금은 실패한 듯 했으나 1년이조금 지난 어느 날에는 학교 친구를 놀이실에 데려오는 모습까지 보여주었다. 아이의 문제를 부모가 인정하고 받아 드리려는 태도가 중요한 것 같다. 또한 놀이를 하면서 아이가 집에서도 안정되고 나은 모습을 보일 수 있도록 부모도 변하여 잘 지도해주는 부분이 필요하다. 이 책을 보면 처음에는 베티 부모도 여전히 아이에게 강압하고 저지를 했지만, 놀이가 진행되고 부모상담을 하면서 나중에는 아이와 함께 생활하고 애정 표현하는 부분이 많아진 것을 볼 수 있다.이 책에는 베티의 그림이 나와있다. 나는 참지 못하고 그 페이지로 넘어가서 그림을 보았는데, 정말 충격적이었다. 어린 아이가 그렸다고는 생각지 못 할 정도로 잔인하고 위험해 보였기 때문이다. 베티는 해골, 마녀, 공격하는 동물 등의 그림을 그렸으며 색감 또한 공격적이었다. 더 놀라운 것은 그 공격의 대상이 대부분은 자기 자신을 향해 있다는 것 이었다. 평소에 그린 그림을 아빠가 갖고 와서 치료자가 보았을 때 했던 말이 가장 인상 깊었다."베티는 무의식에서 살아남기 위해서 그리고 우리 앞에 펼쳐진 이 소름끼칠 만큼 놀라운 그림들에 반영되어 있는 자기 내면의 불안에 빠져 허우적대지 않기 위해서 그림을 그려야만 했을 것이다. 이 아이가 잠을 잘 수 없었던 것이 이해된다. 낮에 아이가 그렸던 그림의 내용들이 아마 꿈속에서도 이 아이를 쫓아다녔을 것이다." 이 구절인데, 이 부분에서 나 또한 베티의 불안이 느껴지는 것 같았다. 혼자서 얼마나 힘들었을까.. 그런데 엄마는 이런 끔찍한 그림들을 보고 아무런 반응을 하지 않았을까.. 하는 생각이 들었다. 베티에게는 그림이 구조요청이었을텐데....이 책에서 치료사가 그림을 해석하고 베티에 대해 분석해 나가는 부분은 정말 놀라웠다. 동경하고 싶을 정도로 멋있었고 치료사가 꿈인 나에게는 가슴이 벅차오를 정도의 기쁨을 느낄 수 있었다. 또한 놀이 중에 치료사는 베티에게 동화를 많이 읽어주었다. 그때 상황에 따라 맞는 동화를 말해주기 위해 치료사는 즉흥적으로 지어낸 이야기를 해주기도 했다. 제대로 된 아이의 심리적 문제를 의식하거나 해소시키기 위해서는 다양한 영역의 능력이 필요할 것 같다는 생각이 들었다. 훌륭한 치료사가 되기 위한 노력은 끝이 없을 것 같다. 많이 힘들겠지만 이런 것들을 해내고, 나 또한 나중에 우덴 박사처럼의 치료사가 될 것을 생각하니 너무 좋았다. 책을 읽는 내내 놀이치료가 너무 좋고 점점 매력에 빠져드는 것 같았다.치료과정을 보고, 부모와의 상담내용을 보면 엄마와의 애착관계를 형성해야 했을 시기에 제대로 된 관계 형성을 하지 못했다는 것을 볼 수 있다. 책에서 베티는 어릴 때 낯선 사람에게도 잘 웃어주고 낯을 가리지 않았다는 엄마의 이야기가 나온다. 여기서 치료사는 아이가 엄마와 애착 관계가 잘 형성되면 엄마가 아닌 낯선 사람을 마주 했을 때 우선을 낯을 가리며 우는 것이 순서라는 이야기를 하고 있다. 아마도 베티는 엄마와 애착 관계를 형성해야 했을 시기에 제대로 된 애착 관계를 형성하지 못하였기 때문에 낯선 사람들에게도 낯을 가리는 행동을 하지 않았을 것이다. 학교에서도 항상 이론적으로 배우는 것이 애착관계 형성이다. 이런 애착관계 형성은 매우 중요하고, 배변 훈련 등의 발달과업은 그 하나하나가 모두 중요하다는 것을 다시 한 번 깨닫게 해준다. 우리가 흔히 이야기 하는 오이디푸스 콤플렉스를 겪고 있었던 베티는 아빠를 동경함과 동시에 죄책감을 함께 가지고 있었던 것 같다. 그림을 보면 남근으로 추정되는 것이 그림의 주인공을 공격한다던지, 때론 그것을 부정적으로 그려 적대감을 표시한다던지 하는데서 그런 것들을 느낄 수 있었다. 어쩌면 베티의 나이에서 충분히 겪을 수 있는 일이지만 베티에게는 여러 가지 심리적 요인과 맞물려 그런 생각들이 더 공격적이고 파괴적인 성격을 키우게 했다는 생각이 들었다.

독후감/창작| 2009.07.09| 5페이지| 1,500원| 조회(1,187)

독후감, 심리, 상담, 놀이치료, 베티, 놀이치료로 행복을

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영화 라벨을 보고 나서

영화 바벨을 보고나서정치와 외교의 첫 수업으로 '바벨'이라는 영화를 보았다. 하지만 부득이한 사정으로 수업에 참가하지 못한 나는 집에서 다운 받아 보게 되었다. 바벨이라는 영화를 찾았을 때 브래드피트가 주인공이라 처음부터 흥미를 갖고 영화에 집중하게 되었지만 솔직히 머릿속이 정리가 되지 않고 에피소드는 서로의 연관성을 보여주면서도 개인적으로는 따로 노는 듯한 인상을 주면서 집중력을 떨어뜨리고 약간의 종교적인 이야기라서 지겨운 점이 있었다.영화의 줄거리는 4가지의 에피소드가 서로 다른듯 하지만 연관되어 있다. 네 가지의 독립적인 언어를 가지고 있는 사람들의 이야기가 이처럼 서로 다르게 시작되지만, 서로 어울릴 것 같지 않은 4개의 언어에 4개의 이야기는 서로 하나씩 연결된 끈으로 묶여있다. 이 영화의 끈은 한자루의 소총으로 이루어지지 않을듯한 이야기가 교묘히 이어지고 있다. 또한 한발의 총성이 외교적 테러의 양상까지 파고드는 시점, 각각의 4개의 상황들이 서로 서로 연결고리를 형성하고 그 연결고리가 결국에는 서로간의 관계성이 끊어지는 것일지도 모른다. 그리고 이 4가지에피소드로 인해 모로코는 외국사람들의 거대한 사파리와 같지만 한발의 총성으로 인해 볼거리였던 모로코는 순식간에 테러리스트가 잠복해 있을지도 모르는 공포스러운 낯선 땅으로 탈바꿈한다. 그리고 아이러니컬하게도 바로 이 지점에서 미국인들의 진짜 여행이 시작되는 것이다.또한 부부의 아이들을 돌보고 있는 멕시코인 유모 아멜리아의 에피소드는 미국과 멕시코의 미묘한 관계를 횡단하고 있다. 그리고 또한 이처럼 감독은 바벨이 의미하는 소통불가능성을 확장해 현대의 자본주의가 만들어낸 삶의 명암이 다양한 방식의 단절을 생성해내고 있음을 보여준다. 이렇듯이 이영화는 서로 다른 세계의 충돌을 보여주고 있다. 하지만 이영화는 인물들의 여행은 참혹한 세계의 진실을 다시금 깨닫게 만드는 동시에 역설적으로 소통의 가능성을 열어놓는다.

독후감/창작| 2009.07.09| 1페이지| 1,000원| 조회(149)

영화감상문, 라벨, 영화라벨, 정치와외교

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자기소개서 입니다.

자 기 소 개 서성 장 과 정1986년 더운 여름날 대한민국 인천 어느 작은 병원에서 세상을 향한 첫울음을 터뜨렸던 저는 심은영이라고 합니다. 부모님과 대학생인 언니 그리고 고등학생인 남동생으로 화목한 가족을 이루고 있습니다. 절약과 성실을 바탕으로 생활을 꾸려 가시는 부모님의 강한 의지와 넓은 마음은 제 자신에게 삶을 살아가는 방식의 일부를 가르쳐 주셨습니다. 어렸을 때부터 천방지축이란 소리를 많이 들으며 말썽도 많이 피우고 사고도 많이 쳤지만 늘 밝은 모습으로 가족들에게 귀여움을 받으며 밝게 자라났습니다. 현재는 남서울대학교에 진학하여 자취생활을 해서 가족들과 함께 생활하지 못하지만 가족은 저에게 늘 큰 힘이 되고 인생을 살아가는데 의미이기도 합니다.성격 및 장단점저의 생활신조는 긍정의 힘입니다. 항상 어떠한 일이든지 긍정의 힘을 잃지 않고 밝고 적극적으로 임하려고 노력하며, 이러한 긍정의 힘을 주위 친구나 사람들에게 많이 강조하려고 합니다. 때로는 이런 긍정의 힘이 제 자신을 힘들게 해서 지칠 때도 있지만. 이런 고난과 역경을 겪으면서 더 큰 사람이 된다고 생각하며 하루하루 보람 있고 의미 있게 인생을 살아가고 있습니다. 이런 것이 바로 저의 장단점이라고 말할 수 있습니다. 단점을 장점 화 시키고 장점을 장점 화 시켜 저를 발전시켜 나가고 있습니다.학내외 활동대학 4년간은 학년 과대표, 학과 학회장, 학교 선거관리위원회, 졸업준비위원회 등등 작은 조직에서부터 큰 조직까지 Leader를 맡아서인지 어느 누구보다 더 적극적인 사고와 진취적 행동을 몸에 익힐 수 있는 값진 시간이었습니다. 또한 구성원들 한 사람 한 사람에게 신뢰를 쌓기 위해서는 상대방이 바라는 행동이나 결과가 강제가 아닌 성의로 나타나야 한다는 것과 또 그렇게 됐을 때야 말로 서로의 사이에 좋은 관계가 생겨난다는 것을 몸소 느낄 수 있었습니다. 무엇보다 책임감의 중요성을 많이 깨달아 어떠한 일이든지 책임감을 갖고 끝까지 멋지게 마무리 합니다. 이를 사회초년생으로서 생활에 잘 적용시켜서 저에게 신뢰를 가질 수 있도록 성실한 노력과 겸손한 자세로 무슨 일이든 임하려 합니다.포부앞으로도 저는 긍정의 힘을 잃지 않고 제게 주어진 일에 책임감을 갖고 적극적으로 제 꿈을 위해 노력할 것입니다. 저의 목표는 치료사의 길이지만, 치료를 하기위해서는 아동을 먼저 파악하고 알수 있어야한다고 생각합니다. 제 열정과 사랑을 더해 아이들에게 친근하게 다가갈 수 있는 보육교사가 되고 싶고, 이런 경험들은 저에게 분명 또 다른 길과 꿈이 될 것입니다. 지금은 두렵고 떨리는 마음으로 조심스레 모습을 드러내게 될 사회초년생에 불과하지만 강한 패기와 쉽게 포기하지 않는 끈기를 가진 제가 신세계의 사람으로 자리매김을 할 수 있다면 놀라울 정도로 성숙된 모습을 보여 드릴 것을 맘속 깊이 약속드립니다. 부족하고 아직은 덜 갖춰진 어린 새의 날갯짓을 꺾어 버리지 마시고 그 파닥임이 얼마나 가치가 있는지 조금만 지켜봐 주시라는 말 드리고 싶습니다.

취업| 2009.06.11| 1페이지| 3,000원| 조회(381)

이력서, 자기소개서, 계획서

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