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민족주의에 대한 나의 생각

민족주의에 대한 나의 생각이나 느낌.1학기 때 국제기구와 세계문제 강의를 들으면서 교수님으로부터 민족은 상상된 공동체라는 이야기를 들었다. 그 때는 정말 충격적이었고 정말 실체가 없는 것일까라는 생각을 많이 했다. 이 후 민족주의에 대해 많은 관심을 기울이게 되었는데 이번 학기에 개설된 강좌 중 민족주의가 있었다. 교수님이 누구인지도 표시되지 않았지만 정말 흥미로운 주제였고 이 강좌를 듣게 되었다.대학을 졸업하고 뉴질랜드에 갔을 때 한국인을 차별한다는 생각을 했었던 거 같다. 그러면서 자연스레 우리나라에 대한 애국심(?)이 생겨났었다. 대학원에 입학하기 전까지도 그런 생각을 많이 했다. 이번 학기 들어 공부하면서 민족이란 외부의 차별이 생길 때 발생한다는 것에 굉장한 공감을 하게 되었다. ‘만약 내가 뉴질랜드에서 우리를 차별한다는 생각을 하지 못했다면 우리나라, 우리 민족에 대해 생각해 볼 계기가 있었을까?’ 라는 생각이 들었다.혼자 다각도로 생각해 본 결과 민족뿐만 아니라 우리나라 내부의 사회에서도 마찬가지다. 다른 사람과 다른 구분을 통해 내부의 결속력이 더 다져진다. 남들과 다른 우리만의 어떤 것. 우리라는 그 사실 하나만으로 사람들은 하나로 뭉친다. 가족 등 혈연관계의 작은 공동체에서 조금 더 커진 것이 민족이다. 그리고 현대 지구촌 시대가 되었으니 이 개념은 변화될 것이라 생각한다. 어떤 식으로 변화될 지는 아직 모르겠지만 ‘나와 관계 맺고 있는 사람, 나와 연결된 사람이 지금 민족이나 국가보다 중요해지지 않을까?’ 라는 생각이 든다.나는 월요일마다 애국조회를 하면서 국기에 대한 맹세를 하고 애국가를 부른다. 교과서에서 민족 개념을 없애고 다민족으로 나아가고 있지만 이런 것들이 학생들에게 무의식적으로 우리 나라, 우리 민족에 대해 생각하게 만든다고 생각한다. 밑으로부터의 의지가 중요하다고 하지만 어렸을 때부터 자기도 모르게 잠재의식 속에 우리 민족에 대해 이래야 한다는 생각을 하게 되는 것은 아닐까? 물론 이것이 모두라고 볼 수는 없겠지만 어느 정도 바탕에 깔린다는 생각이 든다.요즘 교과서를 볼 때, TV를 볼 때, 책을 읽을 때, 길거리를 지나다닐 때 내가 생각했던 것보다 사회에서는 우리 민족에 대해 많은 강조를 하고 있다는 생각이 든다. 내가 이번 수업을 듣지 못했다면 생활하면서 우리 주변에서 강조되고 있는 민족에 대해 많이 발견하지 못했으리라는 생각이 든다. 아직은 완전하지 못하지만 중간보고서를 쓰면서 르낭, 홉스봄, 앤더슨의 책을 다시 읽으면서 조금은 정리가 된 느낌이 든다. 처음엔 무슨 말인지 하나도 이해할 수 없었고 어렵기만 해서 정말 힘들었는데 이제 조금은 알 것 같다. 물론 완벽히 이해하려면 아직도 많은 시간이 걸리겠지만 말이다.

사회과학| 2014.07.18| 1페이지| 1,000원| 조회(73)

민족주의, 세계문제

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금융위기 관련 초등 경제 수업자료 내용 분석

- 목 차-논문요약 ????????????????????????Ⅰ. 서론 ????????????????????????1. 연구의 필요성 및 목적 ????????????????2. 연구 문제 및 연구의 제한점 ??????????????3. 선행연구 검토 ????????????????????Ⅱ. 이론적 배경 ????????????????????1. 글로벌 자본이동과 경제교육 ??????????????2. 동아시아 외환위기와 글로벌 금융위기??????????3. 금융위기 관련 내용의 경제 교육적 의의 ?????????4. 교사들의 금융위기 인식 조사 ?????????????Ⅲ. 분석 대상 및 방법 ?????????????????1. 분석 대상 ?????????????????????2. 분석 방법 ?????????????????????3. 분석 준거 및 사례 ??????????????????Ⅳ. 초등 경제 수업자료 내용 분석????????????1. 교육과정 및 교과서 분석 ???????????????2. 교수?학습 과정안 및 자료 분석????????????3. 분석 내용 종합 ???????????????????Ⅴ. 결론 ????????????????????????참고 문헌 ??????????????????????외국어초록 ??????????????????????부록 ?????????????????????????ⅴ11**************************8891103106- 표 목차- 동아시아 외환위기 일지????????????? 글로벌 금융위기에 따른 현상 추이????????? 유로존 재정위기 현황?????????????? 인식조사 참여 교사 현황????????????? 인식조사 참여 교사의 학년 분포도????????? 교사들이 사회 수업 시 주로 이용하는 참고 목록??? 교사들이 본 초등학생의 글로벌 관점 형성 가능성 ?? 경제위기 교수 필요에 대한 교사들의 인식?????? 교사들이 꼭 가르쳐야 한다고 생각하는 경제위기??? 1997년 외환위기 원인에 대(Banking crisis)가 통화위기(Currency crisis)로 전환될 수 있음을 보여주었다. 즉 금융기관이 자금 운용을 잘못하여 부실채권이 과도하게 누적될 경우에는 국가신용도가 떨어지면서 자본 유출 압박이 가중될 수 있다는 것이다. 이러한 특성은 전 세계 20여 개국을 대상으로 한 실증분석 결과에서도 나타나고 있는데, 카민스키와 라인하르트(Kaminsky & Reinhart, 1996)에 의하면 1970～1995년에 발생한 은행위기 중 3년 이내에 외환 및 외채위기가 수반된 비율이 56%에 달했다(김병기, 2007: 26). 외환보유고의 급격한 감소는 외환위기(Currency crisis)를 부르고, 외환위기(Currency crisis)는 금융위기(Financial crisis)를 함께 부른다(최용식, 2005: 231).가. 동아시아 외환위기의 전개와 원인(1) 동아시아 외환 위기의 전개1994년 한국, 인도네시아, 말레이시아, 태국, 필리핀에 유입된 자본은 470억 달러에서 1996년에는 930억 달러로 증가했다. 1997년 6월 세계은행(World Bank)은 동아시아 국가들에 투자하기 좋은 나라라는 후한 점수를 주었고 세계경제포럼(World Economic Forum)에서는 한국을 세계에서 투자하기 좋은 15번째 나라라고 하였다. 외환위기 이후 동아시아 국가들을 강하게 비판했던 국제통화기금(IMF)도 불과 3개월 전에는 동아시아 지역 국가들을 칭찬 하였다(Wade, 1998). 외환위기가 일어나기 직전까지 세계에서는 동아시아 경제의 장밋빛 미래만을 그리고 있었다.동아시아 외환위기는 다음과 같은 과정을 통해 전개되었다.일 자주 요 내 용1997.7.2.7.11.7.14.7.17.8.11.8.14.10.14.10.27.10.31.11.21.11.24.12.3.12.8.1998.2.11.5.21.6.17.2001.5.21.5.27.8.23.2002.3.28.4.23.5.31.태국 바트화 평가절하인도네시아, 루피아화 환율개입 폭 확대말레이시아, 링 자체가 많은 쟁점을 가진 사례로써 글로벌 관점을 기를 수 있는 좋은 수단이 된다.동아시아 국가들은 외환위기 이후 무역수지 흑자를 통하여 외환 보유고를 증가시켰다. 외환 보유고의 증대를 위해서는 중앙은행이 외환 시장에 개입하여 외화를 매입해야 하는데, 이는 외환의 가격을 상승시키고 자국화폐의 가격을 떨어뜨리는 효과가 있다. 그런데 동아시아 국가들의 이러한 자력구제책이, 한편으로 달러의 가치 상승과 미국의 무역수지 적자를 확대하고, 다른 한편으로 국제적 유동성 증대와 이자율 하락을 가져옴으로써 결과적으로 이번 세계 금융위기가 일어날 수 있는 구조적 여건을 만들었다(정진영, 2010: 153-154). 미국발 금융위기의 원인은 다양하다. 동아시아 외환위기도 그 중 하나라고 볼 수 있다.동아시아 외환위기 이후 세계화는 더욱 급속히 진행되었고 한 나라의 경제 정책이 다른 나라에 미치는 영향은 커졌다. 세계의 상호의존성은 더욱 심화되었다. 동아시아 외환위기에 대한 이해 없이는 현재의 세계 경제 시스템을 이해할 수 없다. 따라서 동아시아 외환위기는 세계 경제 시스템을 글로벌 관점에서 이해할 수 있는 좋은 사례이다.나. 2008년 글로벌 금융위기의 경제 교육적 의의2008년 미국에서 시작되었던 금융위기가 전 세계를 강타했다. 미국에서 시작된 금융위기로 인해 우리나라를 비롯한 전 세계의 경제가 침체되었다. 2008 금융위기는 2가지 측면에서 경제 교육적 의의를 가진다.(1) 세계 경제의 상호관련성과 상호의존성을 보여주는 최근의 사례2008 금융위기를 통해 학생들은 세계 경제가 하나의 사이클 속에 돌아가고 있으며 서로 의존하고 있다는 것을 알 수 있다.미국의 채무 경제는 달러의 외환 보유와 자본 시장의 가치로 인해 전 세계에 분담되어 글로벌 경제가 미국 경제에 지나치게 의존하게 되면서 글로벌 경제가 미국과 함께 금융위기를 맞이하게 되었다. 미국은 세계 최대 수입국으로 미국의 경제위기는 많은 수출주도형 국가들에게 영향을 미치게 되며 그 결과 동아시아 신흥경제국들의 대외수출은 하 요즘 경제위기를 통해 학생들은 전 세계 경제의 상호의존체제를 더욱 잘 이해하게 될 것이다.2009 개정 교육과정에서는 창의적 체험 활동 안내서를 구체적으로 제시하여 자율활동에 하나의 예시로 창의적 특색 활동에 경제 교육을 들고 있다. 아래 표는 경제교육의 예로 제시되어 있는 사례이다. 2009 창의적 체험활동 안내서자율활동 中 5～6학년군의 세부 내용 선정(예시)- 2009 창의적 체험활동 안내서(교육과학기술부, 2010: 45)창의적특색활동경제교육?환율에 대한 의미를 이해하고환율 계산표로 문제 풀기?국제 무역에서 야기되는여러 가지 문제들에 대한 이해사회과, 범교과와 연계출처: 교육과학기술부(2010: 45)창의적 특색 활동은 정규 교과처럼 교과서가 따로 나오지 않지만 이런 안내서를 보고 교사들이 나름의 교재를 만들어 수업할 수 있다. 따라서 교사들이 경제위기 시 임의적인 환율 조정이나 경제위기에 따른 환율의 변화 등을 통해 학생들이 국가들 간의 상호의존체제를 형성할 수 있다. 교사의 역량에 따라 학생들은 경제위기 수업을 통해 글로벌 관점을 형성할 수 있다.나. 교과서 분석(1) 7차 사회 교과서 및 사회과 탐구5학년 2학기 사회 1단원 ‘우리나라의 경제 성장’의 작은 1단원 ‘우리나라 경제 생활의 특징’에서 소단원 2단원 ‘우리 경제의 발자취’ 부분에서 경제위기를 다루고 있다.우리나라는 국제통화기금으로부터 많은 외화를 빌리게 되었다. 이 기구로부터 외화를 빌리면서 1997년 말부터 우리나라가 겪은 경제적 시련을 흔히 ‘아이엠에프 경제위기’ 또는 ‘외환위기’라고 부르고 있다.(교육인적자원부, 2002: 20).사회과 탐구에서는 외환위기를 아이엠에프 경제위기와 같은 것으로 정의 내리고 있다. 초등학생들에게 멀게 느껴질 수 있는 외환위기를 쉽게 이해할 수 있도록 당시 각종 언론 매체에서 통용되었듯이 경제위기와 동일시하여 제시되었다. 초등학생들은 자신에게 조금 더 친숙한 경제위기를 통해 당시 외환위기를 이해할 수 있는 계기가 마련된 것이라 하겠다.사회 교과서와 사파악○ 동기 유발하기?왜 금을 모으고 있을까요??경제위기란 어떤 상황을 말하는 것입니까?- 우리나라가 IMF에 빌린 돈을 갚기 위해- 물건을 살 돈이 없는, 직장을 읽게 되는 것5′* 사진자료○ 학습 문제 알아보기경제위기의 원인을 알아보고, 이를 극복하기 위한 노력을 살펴봅시다.전개문제 파악○ 경제위기의 원인30′☞ 시기별 원인을 구체적으로 살펴보게 한다.☞ 다소 이해하기 어려운 부분이므로 자세히 설명해준다.?가정에 경제위기가 일어난다면 그 이유는??가정의 경제위기는 어떤 결과로 나타날까요??나라에 경제위기가 일어나는 이유는??나라의 경제위기는 어떤 결과로 나타날까요?- 가계 수입이 줄어서, 수입보다 지출이 많아져서- 빚을 갚지 못해 집에서 쫓겨나는 사람이 생길 거 같다. 가정이 불안정해짐.- 지나친 과소비, 수입하는 자원의 가격변화, 전쟁, 다른 나라 경제위기의 영향- 많은 사람들이 실직. 국가 신용도 하락.?우리나라에서 경제위기가 일어났던 시기와 원인을 살펴봅시다.?1950년대의 경제위기 원인은 무엇입니까??어떤 경제위기가 발생했나요??1970년대의 경제위기 원인은 무엇입니까??어떤 경제위기가 발생했나요??1997년의 경제위기 원인은 무엇입니까??우리나라에 1997년 외환위기가 일어난 까닭은 무엇입니까??어떤 경제위기가 발생했나요??2000년대의 경제위기 원인은 무엇입니까?-6?25 전쟁의 영향- 도로와 다리, 공장 등 경제 활동을 위한 기초 시설이 파괴되었음.- 원유 가격 급등- 관련 제품의 생산비가 크게 올라 나라 전체의 경제가 어려워졌음.- 외화 보유액 부족으로 국제 통화 기금과 다른 나라들로부터 외화를 빌림.- 정부가 외화 관리를 제대로 하지 않음. 기업에서는 물건의 품질이나 사업관리를 잘 하지 못함.- 많은 기업들이 문을 닫음. 실직자가 늘어남. 가정이 어려워짐.- 원자재 가격 급상승, 미국 금융위기 여파문제 알아보기○ 경제위기로 나타난 현상 살펴보기20′?사회과 탐구 56-57쪽을 보면서 경제위기로 나타난 현상에는 무엇이 있을지 이야기 해 볼까요.

교육학| 2014.07.18| 114페이지| 2,500원| 조회(159)

경제위기, 미국발 금융위기, 동아시아 외환위기, 초등 경제교육

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국외 한국어 교육 진흥책 - 한국어 학습자의 동기유발을 중심으로 (기말과제 - 소논문)

국외 한국어 교육 진흥책:한국어 학습자의 동기유발을 중심으로차례Ⅰ. 서론Ⅱ. 한국어 교육 실태 파악1. 한국어의 위상 증가2. 현행 한국어 교육 정책Ⅲ. 국외 한국어 교육 발전 방향1. 영국의 영어 진흥 정책2. 한국어 교육 진흥을 위한 방법Ⅳ.결론? 주제어 : 한국어, 한국어 교육【한글초록】언어는 문화를 만들어 내는 주요한 요소로써 언어가 사라지면 그 문화는 사라지기 마련이다. 요즘 세계화의 물결로 인해 영어를 제외한 많은 언어들이 사라질 위기에 처했다. 한국어의 위상이 증가했음에도 불구하고 영어가 아니기에 한국어는 여전히 사라질 가능성을 가지고 있다고 할 수 있다. 이에 우리는 우리의 언어인 한국어를 지켜 문화를 지키고자 하며 그 일환으로써 한국어 교육 진흥책에 관해 조사하고자 한다. 세계적인 추세로 영어를 배우지만 영어가 모국어인 나라들 중 많은 어학연수생을 받아들이고 있는 영국의 영어 진흥 정책을 모델로 삼아 우리나라 한국어 교육이 나아가야 할 방향을 설정하고자 했다.Ⅰ. 서론세계화, 국제화, 글로벌화 시대라는 명목 아래 현재 한국 사회는 오랫동안 영어에 중독되어 있다. 게다가 이번 개정 7차 교육과정에서 초등학교 1학년부터 영어가 교과목에 포함됨에 따라 유치원 때부터 영어를 배우는 게 필수인 양 영어 조기교육 광풍이 몰아치고 있다. 이에 따라 자녀를 영어유치원에 보내는 것은 당연한 일이 되었으며 심지어 영어 발음을 좋게 하기 위해 혀 수술을 시키는 것을 마다하지 않는 부모들까지 생겨나고 있다. 영어를 중시하는 이러한 사회적인 분위기는 중, 고등학교를 거쳐 대학까지 이어지고 있으며 직장에서도 역시 계속되고 있다. 대다수의 우리는 이런 사회적인 분위기를 영어가 세계 공용어라는 현실적인 이유로 우리가 꼭 배우고 익혀서 세계화 시대에 대비하여 경쟁력을 길러야 하는 것이라고 단순하게 생각한다.이러한 추세에 더불어 최근 10년 동안 제주와 경기도 평택지역을 중심으로 영어를 공용어로 사용하는 도시를 만들자는 정책이 대두되었다 사라지고 대두되기를 반복하고 있다. 영 먼저 학습자의 변화에 대해 좀 더 자세히 살펴보아야 한다. 학습자의 변화를 살피기 위해서는 한국어에 대한 세계의 인식변화에 대해 알아야 한다. 임형재(2010)는 한국어 교육 성장의 이유를 한류로 인해 중국, 일본, 동남아시아에서 한국어 관련 인재에 대한 수요 증가, 경제발전을 통한 한국의 국제적 위상 상승, SAT 시험 외국어 선택에서 한국어가 9개 중 4위로 증가, 중국지역 유학생, 이주여성과 이주 노동자들의 증가로 보았다. 조항록(2008) 한국어 교육 성장의 이유로 중국의 경제 발전과 중국 유학생의 한국 유입, 한류 열풍으로 외국인의 한국에 대한 관심 증가, 외국인고용허가제의 실시와 한국어능력시험의 부과, 2002 한일월드컵 이후 일본 내에서의 한국에 대한 이미지 변화와 한국어 학습자의 증가, 한국 내에서의 다문화 사회의 빠른 진전과 한국어 학습 수요의 증가, 한국 정부의 스터디 코리아 2005의 적극 추진과 지방 대학의 입학 지원자 확보 방안의 강구 노력, 한국어 교육 지원 정책 기반의 조성으로 보았다.박영순(2007)은 한국어가 제2 또는 제3언어로 배울 가치가 충분히 있고 배울 필요도 있는 당당한 하나의 외국어로서의 위상을 차지하도록 한국어를 세계화시켜야 한다고 한다. 현재도 세계의 유수한 대학에서 하나의 학문으로 교육되고 연구되는 상태지만 외국어로서의 한국어를 가르치기 위한 이론적 바탕 위에 다양한 커리큘럼 개발, 실러버스 개발, 그에 따른 다양한 교재 개발, 사전 편찬 난이도에 따른 독서 목록, 권위 있는 표준 평가, 유능한 한국어 교사 확보 등이 갖춰진다면 한국어가 하나의 학문으로서 다른 분야와 마찬가지로 깊고 넓게 활발히 연구될 것이다.이러한 세계적인 분위기에 공신력 있는 한국어 능력 평가 시험까지 도입되어 한국어를 배우는 사람은 점점 더 늘어나고 있다. 신현숙(2009)는 한국어 능력 평가 시험으로 한국어능력시험(TOPIK), 한국어능력시험(EPS-KLT), 한국어교육능력검정시험, 세계한국말인증시험(KLPT) 이렇게 4가지를 소개했다. 책을 입안 수행하는 주무 부서를 찾기 어렵다. 둘째 정부의 정책이 2원화되어 있어 효율성이 떨어지고 정책이 중복적으로 설정되며 갈등의 소지가 생긴다. 셋째 정부의 정책은 이념의 설정이나 교육과정의 수립과 같은 근본적인 방향성을 제시하지 못하였고 교재의 발간 배포, 해외 교육 기관, 국내 학회와 연구 기관 지원과 같은 2차적 역할에 그치고 있다. 를 제시했다. 이는 20여 년 전 한국어 교육 정책을 거의 처음으로 입안하던 당시의 정책으로 도입 초기의 문제 상황이라고도 볼 수 있다. 그런데 이러한 초기의 문제점들이 현재까지도 해결되지 못하고 문제로 남아있다. 이 중 가장 큰 문제는 정부의 한국어 교육 정책을 입안 수행하는 주무 부서를 찾기가 어렵다는 점이다. 나머지 문제는 부수적인 차원의 문제로 주무 부서가 없기 때문에 하나의 통합된 정책 없이 다원화 되는 것이며 하나의 공통된 한국어 기본 교육과정도 나오지 못한 것이다. 한국어를 배울 때 기본적으로 배워야 할 것들에 대한 정의가 이루어져 있지 않기 때문에 그에 따른 교재 개발, 교사들의 연수 등이 미흡한 실정이다.현재 한국어 교육은 큰 줄기가 없는 상태에서 잔가지들만 늘려 가고 있는 상태이다. 최은지(2008)는 한국어 교육에 대한 양적 성장은 두드러졌지만, 목표 및 운영 관련 혼선이 빚어지면서 체계적인 교육의 부족과 취약성 노출이라는 질적 문제가 발생하였다고 하였다. 실제 사례를 통해 현재 해외에서 이루어지고 있는 한국어 교육 정책을 분석해 보기로 한다. 삼 년간 네 차례에 걸친 현지 조사를 통해 한영균 외 2명 (2009)은 중앙아시아에서 이루어지고 있는 한국어 교육에서 그 나라 언어로 된 교재와 서전 개발의 부재, 전문적 교수진 부족, 10년 동안 변하지 않는 지원체계를 문제점으로 제시했다. 대만에서의 한국어 교육에 관해 연구한 박추문(2008)은 상관 기구의 소극적 태도, 한국어 학습 환경의 부족, 한국어 인재의 공황, 교수의 부족과 자격 문제, 교수법 문제, 교재 문제 등을 지적하였다.현재까지 한국어 교화원의 심사 기준은 첫째, 재무·행정 등 기본 운영에 문제는 없는가, 둘째, 건물은 양호하며 안전 시설이 잘 갖추어져 있는가, 셋째, 교육 관련 기자재나 시설이 충분한가, 넷째, 교사의 자질에는 문제가 없는가. 이렇게 네 가지다. 무엇보다 중요하게 여기는 건 교육의 질이다. 모든 교사는 영어 교육 관련 학사학위, 1년 과정의 영어 교사 자격 과정을 마쳤다는 수료증, 2년 이상 영어 교육에 종사한 사람에게 주어지는 일종의 면허증(diploma) 중 하나를 갖고 있어야 한다.이때 영국에서 이루어지는 국제 교사 양성 교육과정에서 영어에 대한 지식만 가르치는 것이 아니다. 석주연(2002)에 의하면 영국에서 국제 영어 교사 양성 기관을 통해 제시하고 있는 필수 교육 과정 중에는 교사 지망생들이 전혀 접해 본 적이 없는 외국어 학습 과정을 부설하도록 해 교사 지망생들 스스로가 초보 외국어 학습자들처럼 미지의 외국어를 최초로 학습해 보는 경험을 하게 함으로써 초보 외국어 학습자의 배경과 처지를 체험하게 하고 이러한 수업 체험에 대한 일지를 작성하게 하는 프로그램이라 할 수 있다. 또 교사지망생 개인별 포트폴리오를 구성하게 해 이수 과정 전반에 걸쳐 교사 지망생들의 성취 성과와 발전 과정을 평가할 수 있게 하는 시스템을 도입한다. 이런 과정을 통해 전문적인 국제 영어 교사가 양성되는 것이다.영어연수 프로그램을 살펴보면 비즈니스와 직업적 목적에 따라 특별 과정이 7,8개 코스로 나누어져 있고, 각종 시험대비 과정, 장기 연수자 대상 과정 등 일반 영어를 가르치는 곳이 있다. 영국에서 영어 연수를 받고 싶다면 광화문에 있는 영국 문화원을 찾던지 브리티시 카운슬 홈페이지를 방문하면 된다.영국 영어 연수가 주는 또다른 매력은 영국을 통해 유서 깊은 유럽 문화와 만날 수 있다는 것이다. 영국에서 동유럽까지 뻗어 있는 철도를 타고 유럽 각국을 자유롭게 여행할 수 있다. 정부나 각 교육기관에서도 연수생들의 여행을 적극 장려한다. 모여드는 학생들의 국적도 호주나 미국에 비해 훨씬 다양하한 논문들도 많이 나와 있다. 그 중 조항록(1999)은 관련 법규의 제정 및 시행, 한국어 교육 관련 부서, 유관 기관의 업무 통합 및 조정, 한국어 교육에 대한 마스터 플랜의 수립, 한국어 학습자의 활용 방안 수립, 한글학교 이수자에 대한 과목 인정 추진, 수요자 집단 파악 및 적극적 접근, 한국어 교육 모델의 개발, 민간 차원의 교육과 연구 지원 등을 통해 한국어 교육 정책이 바람직한 방향으로 나갈 수 있다고 보았고 박영순(2007)은 영역별, 능력별, 언어권별로 교재 개발, 종이교재와 더불어 인터넷 프로그램의 사용, 한국어 교사의 자질 함양, 국제 표준에 맞는 연중 시험 제도, 한국어 기초 어휘 목록 작성, 표준 문법 제시 등을 한국어를 진흥시킬 수 있는 방안으로 들었다.영국문화원과 비교했을 때 우리 정부가 한국어 교육을 진흥시키기 위해 할 수 있는 방법은 다음과 같다. 정부 차원에서 한국어 산업 전반을 관리 감독하고 실무를 담당할 기관 제정, 인증제와 같은 제도 도입, 교사의 질 중시, 한국어 연수 프로그램의 다양화, 온라인과 오프라인의 연계, 한국 문화와 연결, 연수생을 위한 적극적인 편의 제공, 시험 제도의 간편화, 공신력 있는 시험 만들기, 한국어 교재 편찬 사업의 육성이다. 논문의 초반부에서 언급했던 것처럼 한국어 교육의 전반적으로 모든 걸 관리 감독하고 실무를 담당할 기관이 큰 몸통으로 존재한다면 작은 가지들은 체계적으로 정리하기가 쉽다. 또한 한국어 연수 기관을 우후죽순으로 만들 것이 아니라 확실하게 믿을 수 있는 곳을 만들고 인증과 같은 제도를 만들어 인증을 받았을 경우 누구나 믿고 신뢰할 수 있는 그런 기관으로 만들어야 한다. 그렇게 되기 위해서는 교사의 질을 최상의 상태로 만들어야 하고 교사의 자격 등을 투명하게 공개해야 한다. 학습자에 따라 한국어 공부를 하는 목적은 다르다. 우리는 다양한 프로그램을 통해 학습자들의 욕구를 충족시켜 줘야 하며 온라인과 오프라인을 통해 언제나 정보를 제공하고 학습자들이 원하는 정보를 줘야 한다. 오프라이다.

교육학| 2011.05.20| 11페이지| 2,000원| 조회(248)

한국어, 비교, 영어교육, 동기유발, 외국어교육, 한국어 교육

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세계은행, IMF, WTO 요약 자료

과제물1-1. 세계은행 (IBRD, IDA, IFC, MIGA, ICSID)◎ 설립배경 : 세계 2차대전 후 가맹국의 전쟁피해복구와 장기개발자금의 공여를 통한 재건을 위해◎ 목적 : 국제 개발자금지원 (신용할 수 있는 국가와 중도국가의 빈곤 감소)◎ 조직 : 총회, 이사회, 총재, 사무국 및 보조기구◎ 재정 : 출자금(가맹국) + 차입금(국제금용시장)◎ 하는 일 : 자본을 회원국 정부나 지방자치단체 또는 기업체에 대여1-2. 세계은행 (IBRD, IDA, IFC, MIGA, ICSID)◎ 설립배경 : IBRD의 지원이 미치지 못하는 저소득 개도국들을 지원하기 위하여◎ 목적 : 국제 개발자금지원 (세계 최빈국에 집중)◎ 조직 : IBRD와 독립된 기구이나 IBRD 총회위원, 상무이사, 최재가 겸임함◎ 재정 : 출자금 (제1부국 : 금, 교환성 통화 / 제2부국 : 10%교환성 통화, 90%자국통화)◎ 하는 일 : 일정 수준 이하의 GNI를 가진 나라에 자금 공여 제공2. IMF◎ 설립배경 : 국제 통화 환율제도의 변천 과정을 통해(금본위제도 -> 브레튼우즈 체제 -> 스미소니언 체제 -> 변동환율제 인정 -> IMF 신용제도)◎ 목적 : 가맹국의 국제수지 불균형의 지속기간 감축, 정도를 경감◎ 조직 : 총회, 상무이사회, 국제통화금융위원회, 독립평가실◎ 재정 : 할당금 + 차입금◎ 하는 일- 감시 기능 : 국가 감시, 지역적 감시, 전세계적 감시- 기술 지원 : 조소득국 위주- 자금지원제도 : 일반인출계정, 특별인출계정3. WTO◎ 설립배경 : 급변하는 무역환경에 대응하기 위해 보다 강력한 국제무역기구의 필요성 부각(GATT 체제의 한계를 극복하고 우르과이라운드협상의 최종 이행기구)◎ 목적 : 부작용이 없는 범위 내에서 가능한 무역을 자유롭게 하기 위해

경영/경제| 2011.05.20| 2페이지| 1,000원| 조회(320)

WTO, IMF, 세계은행

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