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아동미술 교사의 역할과 태도

아동 미술아동미술 교사의 태도와 역할담당 교수님 : ooo 교 수 님학 과 : 유아교육과조 원 명 :제출 일자 : 2011. 04. 01목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 아동미술의 중요성1. 아동미술교육의 이해2. 아동 미술활동과 아동발달3. 아동 미술수업의 성격Ⅲ. 바람직한 교사의 태도와 역할1. 교사의 태도2. 교사의 역할3. 교수방법Ⅳ . 결론< 참고문헌>Ⅰ. 서론모든 교육이 그러하듯, 미술을 가르치는 교사의 말 한마디, 행동하나 하나는 아이들에게 많은 영향을 준다. 특히 유아가 모방을 하는 미술표현이 아닌 자기 자신을 표현 할 수 있는 창의적 표현의 전환점에 교사가 있다고 본다.따라서 아동미술을 가르칠 예비 교사로서 올바른 교수방법과 태도, 역할에 대한 필요성을 느끼고, 바람직한 지도에 대해 알아보고자 한다.Ⅱ. 아동미술의 중요성1.아동미술교육의 이해우리는 그림을 통하여 자신의 감정을 표현하고 아름다운 것을 그려보고 만들어 보기도 하며 혹은 자연을 그려보고 싶은 마음이 생겨나기도 한다. 즉 인간은 본능적 욕망에 의하여 그림을 그리는 것이다. 그렇기에 미술은 미적 표현 및 감상을 통하여 형식 속에 담겨지는, 내용면에서는 창의성을, 그리고 그러한 내용과 형식이 감상된다는 면에서는 정서성을 갖는 것이다.따라서 교육의 목적인 인간의 조화적 발달은 정서, 창조적, 주체적 개성의 조화적 발달로 볼 수 있으며 예술교육에 속하는 미술교육은 다른 어느 교육보다 깊은 관계를 가지고 있다. 그렇기에 유아미술 교육에 대한 깊은 이해가 필요하겠다.아동미술교육의 개념을 보면 아래와 같다."통합적 전인교육이라는 유아교육의 본질에 입각할 때 유아미술 교육은 단지 경험한 것이나 기억한 것 등의 표상과 색인에 국한된 것이라기보다는 유아의 정서적이고 심미적이며 창의적인 면은 물론, 신체, 정서, 사회, 언어, 인지 등 전인발달을 도모하기 위한 노력으로 이해되어야 한다. 덧붙여 유아의 미술적 발달을 고려한 접근이 유아교육의 본질에 합당한 유아미술교육의 개념이라고 할 것이다. 따라서 유아미술교육은 유아에게 발달적으로 적합한 탐색하기(형태 탐색하기), 표현하기 (그림그리기, 만들기와 꾸미기, 통합적으로 표현하기), 감상하기(자연과 사물 및 감상하기, 예술적 표현 존중하기, 전통예술에 친숙해지기)이다. 이에 다양한 미술적 활동을 제공하여 미술을 탐색하고 표현하며 감상하는 미술적 능력의 발달을 촉진시키며, 나아가 통합적 접근에 의해 전인 발달을 돕는 계획적이고 체계적인 노력이라고 정의할 수 있다.

교육학| 2011.05.27| 14페이지| 2,000원| 조회(2,046)

아동미술, 유아미술 교사의 태도

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아동미술교사의 역할과 태도ppt

유아교육과 2006213069 왕세루 유아교육과 2009210848 조유라 유아교육과 2009212954 정여진 유아교육과 2009213039 박수정 유아교육과 2010213066 최윤성 아동미술 아동미술 교사의 태도와 역할Contents 아동미술 교사의 태도와 역할 서 론 아동 미술교육의 이해 와 중요성 아동 미술교육의 교사의 태도 아동미술 교육의 교사의 역할 아동 미술표현 활동의 교수 - 학습방법 참고문헌 및 인용 결 론Ⅰ 서 론 아동미술 교사의 태도와 역할 미술을 가르치는 교사의 말 한마디행동하나 하나는 아이들에게 많은 영향을 준다 . 특히 유아가 모방을 하는 미술표현이 아닌 자기 자신을 표현 할 수 있는 창의적 표현의 전환점에 교사의 역할이 있다고 본다 . 따라서 아동미술을 가르칠 예비 교사로서 올바른 교수방법과 태도 , 역할에 대한 필요성을 느끼고 , 바람직한 지도에 대해 알아보고자 한다 .아동미술이란 ? 유아의 의사소통 수단 유아 의 성장 과 발달 을 촉진 시키는 매개체 Ⅱ 아동미술의 이해와 중요성 아동미술 교사의 태도와 역할유아의 정서적 , 심미적 , 창의적 인 면은 물론 신체 · 정서 · 사회 · 언어 · 인지 등 전인발달 도모 Ⅱ 아동미술의 이해와 중요성 아동미술 교사의 태도와 역할Ⅲ 아동미술 교사의 태도와 역할 7 1) 교사의 태도 유아를 바르게 이해하여야 한다 . 셋 째 자세히 관찰하는 태도와 주변에는 관심을 가져야 한다 . 넷 째 다양한 표현 영역과 표현 재료 도구 등을 이해하고 적용할 줄 알아야 한다 . 둘 째 바람직한 교사의 태도와 역할 유연한 사고를 가져야 한다 . 첫 째 둘 째 다섯 째 미술영역을 확대 적용하려고 늘 시도해야 한다 .Ⅲ 아동미술 교사의 태도와 역할 8 8 1. 심미적 요소에 초점을 두는 대화 선 , 색 , 형태 , 구도 , 균형 , 대비와 같은 시각 예술 중 한 두가지에 초점을 두는 방법 바람직한 교사의 태도와 역할 Ex) 오늘 너의 그림 속에 파란색 , 노란색 , 오렌지색을 썼구나 1) 교사의 태도Ⅲ 아동미술 교사의 태도와 역할 9 9 2. 자기존중과 창의성을 길러주는 대화 “ 아주 재미있는 표현이구나 .” “ 어떻게 이런 생각을 했니 ?” 다른 방법으로 하니 재미있구나 .“ 모두가 실수를 하게 마련이지 . 선생님도 너처럼 실수한 적이 있어 . 넌 할 수 있어 . 몇 번 해보면 쉬워질 거야 .“ 또 다른 방법을 생각해 보았니 ? 대단한 상상력이다 . 바람직한 교사의 태도와 역할 1) 교사의 태도Ⅲ 아동미술 교사의 태도와 역할 10 10 3 . 주의해야 할 대화 초록색 강아지가 어디 있니 ? 네가 일단 시작만 하면 마무리는 내가 하는 게 더 나아 넌 망치기만 할 거야 그런 바보 같은 질문은 하지도 마 건드리지 마 ! 엉망으로 만들어 놓았구나 ! 명심해 , 네가 할 일은 네가 알아서 해 ! ⇒ 다음과 같이 상대를 무시하고 상처를 주는 말은 피해야 한다 . 바람직한 교사의 태도와 역할 1) 교사의 태도1) 교사의 역할 Ⅲ 아동미술 교사의 태도와 역할 11 미술수업에서 교사는 개방적이고 허용적 이어야 한다 . 발단 단계에 따른 수업 내용과 방법을 적용해야 한다 . 셋 째 수업에서 적절한 참고 작품의 제시와 재료를 안내하고 선택하도록 도와주어야 한다 . 넷 째 감상이나 올바른 미술을 이해하도록 지도하는 과정을 만들어야함 다섯 째 미술 교육에서 평가는 매우 중요한 교사의 역할이다 . 첫 째 둘 째 바람직한 교사의 태도와 역할Ⅲ 아동미술 교사의 태도와 역할 12 주변의 미적 대상 또는 훌륭한 미술작품에 노출되는 기회를 갖게 한다 . 유아가 표현하고자 하는 것과 관련된 느낌이나 정서를 이해하도록 도움을 준다 . 환경에 대한 지각 , 사건이나 사물에 대한 기억을 회상하도록 한다 . 다양한 매체로 표현하는 기법을 익히도록 한다 . 좋은 미술작품을 보고 느끼며 이야기하는 경험을 하게하여 색 , 선 , 형태 등을 인식하도록 한다 . 3. 미술표현 활동의 교수 - 학습방법 바람직한 교사의 태도와 역할Ⅲ 아동미술 교사의 태도와 역할 13 미적 대상 인식하기 ( 관찰 ) 집중하기 ( 기억의 회상 ) 창의적 표현하기 작품에 반응하기 3. 미술표현 활동의 교수 - 학습방법 바람직한 교사의 태도와 역할Ⅲ 아동미술 교사의 태도와 역할 14 ① 미적 대상 인식하기 ( 관찰 ) - 사물의 특징을 명확히 인식하거나 사건의 핵심을 잘 아는 것은 창의적 활동의 시작이다 . - 사물을 인식하도록 하려면 폭넓고 다양한 경험을 통한 관찰이 필요 . - 관찰은 인식을 증가시키고 시각적 정보를 저장하여 다시 회상할 수 있도록 한다 . - 여러 관점에서 생각해볼 수 있는 기회를 갖도록 한다 . 바람직한 교사의 태도와 역할 3. 미술표현 활동의 교수 - 학습방법Ⅲ 아동미술 교사의 태도와 역할 15 ② 집중하기 ( 기억의 회상 ) - 표현 대상의 특성을 구체적 , 객관적으로 파악하는 단계 . - 과거 경험을 회상할 수 있도록 격려 . - 자신감을 갖고 표현하도록 격려 . - 격려방법 : 제안과 질문 , 사진 , 직접 관찰 , 극 놀이 , 신체표현 바람직한 교사의 태도와 역할 3. 미술표현 활동의 교수 - 학습방법Ⅲ 아동미술 교사의 태도와 역할 16 ③ 창의적 표현하기 - 집중의 단계에서 발견한 기본형을 이용하여 사물을 창의적으로 표현하는 단계 . - 유아들이 기억 , 회상한 것을 표현하는 것 . - 표현의 3 요소 = 주제 , 재료 , 기법 - 주제 , 재료 , 기법이 조화를 이룰 때 유아들의 감정이나 독창성 , 창의성을 잘 나타낼 수 있다 . 바람직한 교사의 태도와 역할 3. 미술표현 활동의 교수 - 학습방법Ⅲ 아동미술 교사의 태도와 역할 17 ⇒ 창의적 표현을 위해 교사가 유의할 점 그림을 그려주고 만들어 주지 않는다 . 무엇을 그리고 만들고 표현해 보도록 요구하지 않는다 . 표현에 대해 말해주지 않고 유아 스스로 여러 가지 방법을 사용하도록 한다 . 교사의 작품 보여주기 , 색칠공부 , 본뜨기 , 형태 그려주고 색칠하기 등 표현과정에 방해되는 활동을 요구하지 않는다 . 바람직한 교사의 태도와 역할 3. 미술표현 활동의 교수 - 학습방법Ⅲ 아동미술 교사의 태도와 역할 18 ④ 작품에 반응하기 - 유아들의 작품은 소중하게 다루어져야 한다 . - 작품에 관심 , 인정 , 칭찬 , 격려를 해준다 . - 유아의 작품을 전시하여 성취감을 갖게 해준다 - 다양한 방법으로 유아의 작품 전시가 가능하다 . 바람직한 교사의 태도와 역할 3. 미술표현 활동의 교수 - 학습방법Ⅳ 아동미술 교사의 태도와 역할 19 참고문헌 및 인용 심성경 외 『 유아미술교육 』 공동체 , (2007 ) 전경원 『 창의력 계발을 위한 유아미술교육 』 ( 주 ) 교문사 , (2002 ) 이인태 『 유아미술지도 』 학문사 , (1984 ) 이미옥 『 아동미술교육 』 양서원 , (2009)Ⅴ 아동미술 교사의 태도와 역할 20 결 론 아동이 미술이라는 하나의 표현방법으로 강요가 아닌 아이의 행복 추구에 밑거름이 되었으면 한다 . 끝으로 교사의 유아 이해에 바탕 둔 미술교육으로 더 이상 틀에 짜인 미술활동이 아닌 창의적 교육 , 인성교육 , 표현 교육 등으로 통합적인 교육으로 인해 전인적 인재 양성의 튼튼한 미술교육이 이루어졌으면 한다 .{nameOfApplication=Show}

교육학| 2011.05.27| 20페이지| 2,000원| 조회(1,145)

아동미술, 교사의 역할, 교사의 태도, 미술교사의 태도, 아동 미술교사의 역할

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소리 손유희 발표용 ppt

아동발달손유희 '소리'담당교수님: ooo교수님 학번:2000013069 성명 : 왕oo대상과 목표＊연령: 만 4세 ＊교육목표: -내가 가지고 있는 다양한 소리들을 알고 자유롭게 표현할 수 있다. -주변의 여러 소리의 관심을 갖고 경청하는 자세를 기를 수 있다. ＊유아교육 과정 관련 요소 -예술적 표현 즐기기: 내가 만든 악기로 노래 부르기 -자연과 생활에서 아름다움 찾아보기 : 자연의 소리, 움직임에 관심 가지기 -감상하기 : 소리의 아름다움 느끼기 ＊기대되는 효과 -자신의 감정으로 여러 가지 소리를 표현할 수 있다. -악기와 도구를 활용하여 소리를 표현할 수 있다. ＊확장활동 -여러 가지 소리 나는 자연물,동물의 관심을 갖고 역할놀이로 표현할 수 있다.활동계획안소리언어생활표현생활건강생활사회생활탐구생활손유희 “ 소리”내 작은 입 속에는 여러 가지 소리들이 살고 있어요 큰소리, 작은 소리 ,예쁜 소리, 미운 소리 소리들은 항상 졸라대지요 나가고 싶어요(크게) 나가고 싶어요(작게) 나가고 싶어요 (예쁘게)나가고 싶어요 잠깐 ! 소리들을 보낼 땐 ~ 씩씩하고 예쁜 소리만 내보내주세요^ ^Thank You.감사합니다{nameOfApplication=Show}

교육학| 2011.05.27| 5페이지| 1,000원| 조회(903)

활동계획안, 소리, 손유희, 손유희 발표

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아동발달관련 동영상 시청 소감문

아동발달교과 명 : 아동발달교수 명 : ooo교수님제출일 : 2011년 03월 13일학 과 : 유아교육과학 번 :이 름 :엄마도 모르는 우리아이의 정서지능 1편을 보고서성공하는 사람들의 공통점을 살펴보면 자신의 마음을 성공에 활용한다고 한다. 인간은 매순간 다른 감정을 느끼는데 슬픔, 기쁨, 분노, 행복 이런 자신의 마음에서 일어나는 감정을 정서라고 하고 자신과 타인의 감정을 이해하고 수용하여 자기감정을 조절하는 능력을 정서지능이라고 한다.이런 정서적 지능은 태어날 때부터 결정 되는 것일까? 6개월 된 신생아들을 대상으로 실험한 결과 4명중에 3명은 자신의 엄마의 감정을 읽어 냈다. 자신의 엄마의 웃는 표정과 기분 좋은 목소리에는 즉각적인 반응을 보였으며 화면을 보면서 방긋 웃음을 지었다. 반면 엄마의 슬픈 표정과 슬픈 목소리에는 아이들이 표정을 일그러지면서 슬픈 표정을 지었다. 이것을 보면서 아주 어린 아이들도 다른 사람에 대한 감정을 감각기관을 통해서 느낄 수 있고 자신의 정서를 표현할 수 있구나 라고 느꼈다.그렇다면 태어 난지 얼마 되지 않은 6개월 신생아들도 정서적 지능을 조절할 수 있을까? 부모들에게 물었지만 대게 부모들은 거기까지는 생각을 못해봤거나, 정서를 조절을 하지 못할 거라고 생각했다. 실험결과는 물론 그의 반대였다. 생후 2년이 된 아이들 5명을 대상으로 아이들의 양쪽 팔을 잡고 움직이지 못하게 했을 때 아이들의 반응을 살펴보았다. 2명의 아이들은 자신이 하고 싶은 대로 움직이지 못하는 것을 알고 안감 힘을 쓰다가 불편함을 호소하고 결국 울음을 터트렸다. 한명의 아이는 불편함을 호소하다가 앞에 보이는 만화영화를 보면서 울음을 그쳤고 나머지 2명의 아이들 중 윤호라는 아이는 자신을 불편하게 하는 것이 무엇인지 탐색하고 찾아보면서 자신의 감정을 조절하였고 손아라는 아이는 불편함을 호소하다가 포기하고 잠으로 대신 감정을 달랬다. 태어난 지 얼마 되지 않은 아이들의 감정을 조절할 수 있다는 것이 정말 놀라운 일이었다.아무리 어른이라 할지라도 살아가면서 큰일부터 소소한 일까지 자신의 마음대로 이루어지는 순간은 그렇게 많지는 않다. 자신의 생각처럼 되지 않을 때 사람들은 힘들어하고 괴로워하거나 슬픈 감정들과 같이 부정적인 감정을 내부적으로 조절하고 표현한다. 때로는 성인이지만 정서조절이 잘 안되어서 타인에게 피해를 주는 경우도 있고 때로는 자신의 정서를 잘 표현함으로써 타인을 더 배려하는 사람도 있다. 따라서 정서지능이 높을 수 록 리더십이 강하고 대인관계가 좋으며 성공하는 사람이 많다는 결과를 보고 정서조절의 힘이 중요성을 느꼈다. 그리고 VOD를 시청하면서 각각 사람들마다 정서 지능이 다른데 이것은 어떤 차이를 보이며 이런 정서적 지능은 어떻게 발달 되는 것인지에 대한 궁금증이 부풀어왔다.뇌 연구를 통해 이성적인 결정이나 문제 해결을 작업할 때 감정적인 요소가 개입된다고 한다. 태어난 아이들의 뇌는 2천억개의 세포가 있는데 이것은 각각 연결이 되지 않았다가 경험이 쌓이고 자극받으면 이 세포들이 가지치기처럼 연결이 되어 커지고 그렇지 않은 것은 도태되어 사라진다고 한다. 어떻게 아이들에게서 환경에서 경험한 것들이 커지고 도태되는지에 대한 또 다른 실험이 시작되었다. 만2세의 7명의 아이를 대상으로 한 방에 엄마와 자녀가 들어가고 책상에는 책과 과자봉지가 있다. 참여를 한 엄마들은 책을 봐야 한다고 아이들이 과자봉지를 열어달라고 해도 도와주지 않는 미션이 주어졌다. 결과는 3명의 아이는 책만 읽는 엄마에게 과자봉지를 뜯어달라고 하지만 도와주지 않는 엄마를 보면서 울고 때를 썼다. 나머지 3명의 아이들은 엄마가 책을 다 읽을 때 까지 기다리면서 관심을 다른 곳으로 돌리고 과자의 유혹을 참아냈으며 한명의 아이는 엄마가 책을 읽는 동안 천천히 과자봉지를 풀면서 “엄마 이거 드실래요?” 라고 하였다. 이 실험은 얻고 싶은 것을 얻지 못했을 때 아이들이 가지고 있는 정서적인 경험을 살펴보는 것이었는데 정서적인 경험이 다르기 때문에 각기 다른 반응을 나타냈다는 것이 신기했다. 아이가 인간관계 첫 대상자로 접하는 교류하는 자는 양육자로서 부모가 어떠한 행동을 하고, 감정을 대처하는 양육자를 보고 관찰하면서 양육자가 대한 태도와 그 방법을 고스란히 자신의 전략으로 닮는 것이었다. 아이들을 행동을 보면서 부모님들이 어떠한 감정으로 정서를 대처 했을지는 VOD에 나오진 않았지만 어림짐작하여 생각할 수 있었다. VOD을 보면서 아동발달의 두 번째 시간이 갑자기 떠올랐다. 발달은 유전론일까? 환경론적일까? 유전과 환경의 상호작용일까? 태어날 때 아이들의 이런 정서적 지능을 가지고 태어나지만 부모님을 관찰하면서 모방하여 학습하는 것을 보면서 환경적이라는 생각을 더 많이 가지게 되었다. 아이가 정서적인 감정들까지 부모를 닮는 이유는 부모님을 보고 관찰하면서 학습되어진 태도가 아닐까라는 생각을 했기 때문이다. 이것을 더욱 명확하게 해주는 실험이 있었다. 지윤이와 인규의 실험이었는데 지윤이는 자신의 감정을 반대로 이야기하는 솔직하지 못하는 아이였고 인규는 책에서 나오는 주인공의 감정까지 읽을 수 있는 아이였는데 이 둘의 엄마는 놀랍게도 자주 쓰는 단어가 달랐다. 지윤이의 엄마는 부정적인 단어를 많이 사용하였고 반면 타인의 감정을 잘 이해하는 인규의 엄마는 긍정적인 단어를 아이에게 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 평소에도 지윤이의 엄마는 지윤이의 부정적인 감정을 드러낼 때 자신의 기분대로 아이를 지시하고 억압적으로 대했지만 인규의 엄마는 아이의 눈높이에 맞게 마음에서 일어나는 감정들에 대해서 왜 화가 났는지 혹은 왜 슬픈지 이유에 대해 물어보고 공감해주면서 아이의 기분이 다시 풀렸을 때 다음에 이런 일이 생기면 어떻게 하면 좋을지에 대해 스스로 해결방안을 찾도록 해주었더니 아이의 감정 표현하는 능력과 함께 정서를 조절하는 힘이 커진 것을 볼 수 있게 되었다.

교육학| 2011.05.27| 3페이지| 1,000원| 조회(549)

정서지능, 아동발달 동영상, 아동발달 시청 소감문

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손유희 (소리) 5영역 활동계획안

아동음악과 동작(손유희 “소리”)교과명 : 아동발달교수명 : OOO교수님제출일 :2011년 05월4일학 과 : 유아교육과학 번 : 2006213069이 름 : 왕oo※활동 계획안(언어생활)※생활주제동물대상만 4세수준I수준일일주제소리를 통해 동물의 낱자와 의성어를 알 수 있다.교육목표동물의 소리를 관심 가지고 동물의 이름을 듣고 말할 수 있다동물의 소리인 의성어를 읽고 쓸 수 있다.준비물동물의 사진 ,쓰기 활동지영역언어생활유아교육과정 관련요소듣기- 낱말과 문장듣고 이해하기말하기- 이야기 지어 말하기읽기- 읽기에 관심가지기쓰기-쓰기에 관심가지기활동내용도입T.동국반 친구들 안녕하세요C.안녕하세요T.오늘 동국반 친구들을 위해서 예쁜 손유희를 가르쳐 줄꺼예요~한번 들어볼까요?C.네내 작은 입속에는 여러 가지 소리들이 살고 있어요~큰소리, 작은 소리, 예쁜소리, 미운소리소리들은 항상 졸라대지요~나가고싶어요 나가고싶어요 나가고 싶어요 나가고 싶어요잠깐!소리들을 보낼때에는 씩씩하고 예쁜 소리들만 내보내주세요T. 잘들어보았나요?C.네T.우리 동국반 친구들은 어떤 소리가 좋아요?C.씩씩한 소리요. 예쁜소리요~~T.우와 우리 동국반 친구들 예쁘고 씩씩한 소리를 내는 친구들이 될 수 있을 것 같아요. 오늘은 선생님하고 동물의 이름과 소리를 찾아주는 놀이를 해볼거예요.짜잔! 이것이 무엇일까요?C.상자요. 동물이요. 소리요T.맞아요~ 동물모양과 동물의 소리의 글씨가 그려져있어요 우리 동국반 친구들이 나와서 동물의 소리를 찾아주기로 할게요~C.네네네네네!전개T.(호랑이를 활동란에 붙인다.) 우리 순서대로 한번씩 돌아가면서 동물의 소리를 찾아 주기로할까요?C.네!T.미경이 친구가 나와서 호랑이 이름을 찾아줄까요?C.네 ( 호랑이 캐릭터에 - 어흥어흥을 붙인다)T.우리 미경이친구가 호랑이의 이름을 잘 찾아 주었나요?C.네T.참 잘했어요 (병아리의 사진을 활동란에 붙인다.) 다음은 소영이 친구가 나와서 병아리의 소리를 찾아줄까요?C.네! (병아리의 사진에 삐약삐약을 붙인다)T.참 잘했어요 우요?C. 네네 선생님!T.활동지를 나눠주고 직접 써보도록 유도한다.C. 잘쓴친구들과 잘 못쓴친구들은 천천히 쓰기를 흥미롭게 배울 수 있도록지도한다.마무리T.오늘 동물의 소리를 내어보고 직접써보는 일을 했는데 어땠나요?C.재밌었어요. 또 하고 싶어요T.우리 친구들이 정말 예쁘게 동물의 소리를 찾아 주어서 정말 선생님도 즐거웠어요. 어떤 소리나는 동물들이 재밌었나요?C.돼지요, 호랑이요. 병아리요T.오늘 동물의 소리를 기억하고 다음에도 선생님하고 같이 즐거운 언어놀이하기로 해요C.네기대되는효과낱자의 동물의 이름과 함께 의성어를 듣고 말하고 읽고 쓸 수 있다.동물 말고도 다른 사물에 대해 관심을 가지며 언어놀이를 긍정적으로 받아들일 수 있다.확장활동이름에 관심을 가지고 직접 쓸 수 있다 나아가 집에 있는 애완견의 이름이나 자신의 이름과 가족 친구의 이름도 관심을 가지고 듣고 말하고 읽고 쓸 수 있다.※활동 계획안(탐구생활)※생활주제동물과 식물대상만 4세수준I수준일일주제주변에는 어떤 소리들이 있을까?교육목표생활주변의 사물과 현상에 대해 호기심을 가진다주변동물과 자연물에 관심을 가진다다른사람과 함께 탐구과정에 참여한다준비물교구 교재 (동 식물자료):돌,물,흙 등영역탐구영역유아교육과정 관련요소탐구하는 태도기르기-탐구과정 즐기기과학적 기초능력 기르기-생명체와 자연환경 소중하게 여기기활동내용도입T.동국반 친구들 저번시간에 선생님하고 함께 “소리”의 손유희를 배워보았나요?C.네T.그러면 우리 다같이 함께 해볼까요?C.네내 작은 입속에는 여러 가지 소리들이 살고 있어요~큰소리, 작은 소리, 예쁜소리, 미운소리소리들은 항상 졸라대지요~나가고싶어요 나가고싶어요 나가고 싶어요 나가고 싶어요잠깐!소리들을 보낼때에는 씩씩하고 예쁜 소리들만 내보내주세요T.우와 우리 동국반 친구들은 씩씩하고 예쁘게 잘해 주었네요~선생님이 그래서 우리 동국반 친구들한테 주려고 “소리”상자를 가져왔어요선생님하고 같이 소리상자 나와라 뚝딱! 하고 씩씩하게 외쳐볼까요?C. 네~ 소리상자 나와라 뚝딱!(동시에)T.름다워요마무리T.그렇죠 이렇게 우리 주변에는 아름다운 소리를 내는 것들이 많이 있어요우리그러면 우리주변에는 어떤 소리가 나는지 한번 찾아보도록 할까요?C.네~~T.그럼 우리 동국반 친구들이 오늘 친구들과 함께 주변에는 어떤 소리나는 것이 있는지 찾아보고 이야기해보고 다음시간에 선생님한테 알려주도록 해요~C.네T. 동국반 친구들 그리고 우리들은 항상 예쁘고 씩씩한 소리를 내는 동국친구들이 되기로 약속해요~C.네T. 새끼손가락 손에걸고 꼭꼭 약속해~기대되는효과동물과 자연물에 대해 관심을 가지고 소리에 생각볼 수 있다.다양한 소리나는 것들의 관심을 가지고 탐구 할 수 있다.확장활동바람소리나 나뭇잎이 떨어지는 소리 나뭇잎을 밟으면 나는 소리 비가오는 소리 눈을 밟는 소리등등 다른 소리는 어떻게 나는지 탐구할 수 있다.※활동 계획안(표현생활)※생활주제기계, 도구대상만 4세수준I수준일일주제아름다운 소리를 만들어 보아요교육목표내안에 있는 목소리로 아름다운 노래를 표현할 수 있다악기나 도구를 통해 소리의 다양함을 표현할 수 있다.준비물악기 도구영역표현영역유아교육과정 관련요소예술적 표현 즐기기-음악으로 표현하기자연과 생활에서 아름다움 찾아보기-소리,움직임에 관심가지기감상하기-아름다움 느끼기활동내용도입T. 동국반 친구들 안녕하세요C. 안녕하세요T. 선생님하고 저번시간에 무엇을 배웠나요?C. 동물 소리요 , 자연물 소리요T. 동물소리에는 어떤 동물 소리가 났지요?C. 멍멍, 야옹, 어흥T.맞아요 강아지는 멍멍, 고양이는 야옹,호랑이는 어흥, 병아리는 소는 음메~이렇게 소리가 났지요~C.네T.맞아요 동물들은 다양한 소리를 냈었어요. 동국반친구들도 소리를 낼 수 있나요?C.네!T. 우리는 기쁠때는 어떤 소리를 낼까요?C.우와!!! 으하하하, 야호!이요T.맞아요 우와!!! 으하하하, 야호! 라고 소리를 낼 수 있고 기뻐요, 행복해요,즐거워요라고 언어로 표현할 수 도 있어요C. 슬플때는 어떤 소리를 낼까요?T.흑흑. 엉엉 이요C. 네~ 흑흑 엉엉 소리를 내면 울 수도 있고 슬퍼요. 속상면 동국반친구들이 부를 노래를 우리 함께 들어볼까요?C. 네(경청하여 듣는다.)나는나는 산으로 갔었지산에서 무얼 보았니졸졸졸졸 흐르는 시냇물맴맴맴맴 맴 매미랄랄라 랄랄라 참 좋아 겠구나랄랄라 랄랄라 참 재미 있었지나는나는 바다로 갔었지바다에서 무얼 보았니조그맣고 하얀 조개껍질깍깍깍깍 깍 갈매기랄랄라 랄랄라 참 좋아 겠구나랄랄라 랄랄라 참 재미 있었지T.노래를 들으니까 어때요?C.즐거워요 재밌어요T.맞아요 이렇게 기분 좋을 때는 노래로도 표현할 수 있어요이번에는 같이 노래를 불러 볼까요?C.네(함께부른다)T.참 잘했어요 우리 동국반 친구 너무 잘해서 같이 악기로도 표현해볼게요악기소개를 한다(트라이앵글,탬버린) 악기의 소리로도 우리가 표현할 수 있어요 같이 한번 해볼까요?나는나는 산으로 갔었지산에서 무얼 보았니졸졸졸졸 흐르는 시냇물맴맴맴맴 맴 매미랄랄라 랄랄라 참 좋아 겠구나랄랄라 랄랄라 참 재미 있었지나는나는 바다로 갔었지바다에서 무얼 보았니조그맣고 하얀 조개껍질깍깍깍깍 깍 갈매기랄랄라 랄랄라 참 좋아 겠구나랄랄라 랄랄라 참 재미 있었지C.네( 함께 한다)마무리T.우와 우리 동국반 친구들 참 잘했어요 소리도 내어보고 악기로도 표현해보니까 어때요?C.즐거워요. 재밌어요 또 하고 싶어요T.네~ 우리친구들 기분이 좋을때는 노래를 부르면서 표현할 수도 있고 악기로도 표현 할 수 있어요 우리 앞으로도 우리들의 기분을 예쁘게 표현할 수 있는 어린이가 되어줄거죠?C.네T.고마워요~ 다음에 동국반 친구들을 위해서 우리의 소리는 어디서 나오는지에대해서 알려주도록 할게요~C.네기대되는효과자신의 감정을 노래로 표현할 수 있고악기와 도구를 활용하여 소리를 표현할 수 있다.확장활동소리를 표현할 수 있음을 통하여 자신의 감정을 이해하고 다른사람에게 전달하는 방법을 익힐 수 있다. 소리가 나는 것을 자유롭고 창의적으로 조형물 칼라클레이나 몸동작 그림등으로 표현할 수 있다.※활동 계획안(건강생활)※생활주제나의 몸대상만 4세수준I수준일일주제소리는 어디서 나올까요?교육목표나의 몸을 관심 갖을 리들의 소중한 몸중에 하나인 목은 예쁜 소리를 나올 수 있도록 해주어요C. 우와T. 동국반 친구들은 목이 아팠던 적이있나요?C.네 감기걸려서 많이 아팠어요T.그렇구나 감기에 걸리면 목이 아프고 소리를 크게 질러도 우리의 목은 아플 수가 있어요그럼 우리는 이 소중한 목을 사용할땐 어떻게 사용해야할까요?C.예쁘게 말해요.T.맞아요 예쁘게 말하고 소리를 심하게 지르지도 않고 감기에 걸리지 않게겨울철에는 따뜻한 물도 마시면서 우리의 목을 보호 할 수 있어요우리 친구들 목을 어떻게 보호할 수있다고요?C.소리지르지말아요, 따뜻한 물을 마셔요.T. 네 맞아요 우리동국반 친구들은 정말 똑똑해요C.히힛T.우리 같이 따뜻한 차를 마시면서 목을 건강하게 해줄까요?C.네!!T.(차례대로 물을 따른다.아이들에게 나눠주고 같이 마시도록 한다.)마무리T. 우리 동국반친구들 이번 겨울에는 감기걸리지 않도록 조심하고 지금처럼 항상 예쁜목소리를 친구들에게 들려 주도록 해요C. 네T.동국반 친구들을 위해 선생님이 다음시간에는 재밌는 동화책을 읽어줄게요C.네기대되는효과목소리의 소중함을 알고 목에 대한 질병을 예방할 수 있다.나의 목에 대해 쓰임새를 알 수 있다.확장활동나의 목소리 뿐만아니라 눈,코,귀,입등 감각기관에 대해 소중하게 생각하고나의 몸을 소중히 다루고 다른 사람의 몸도 존중할 수 있다.※활동 계획안(사회생활)※생활주제친구와 이웃대상만 4세수준I수준일일주제소리를 듣지 못하는 친구에 대해서 이해하고 긍정적 마음을 배운다.교육목표책을 읽고 다른사람을 이해하는 마음을 배울 수 있다.장애에 대해 이타적이고 긍정적 마음을 배울 수 있다가족의 소중함을 알고 화목하게 지낼 수 있다.준비물“내게는 소리를 듣지 못하는 여동생이 있습니다”- 도서영역사회생활유아교육과정 관련요소나를알고 사랑하기- 나를 소중하게 여기기이웃과 더불어 생활하기- 다른사람을 이해하고 존중하고두레의 송중함을 알고 협력하기활동내용도입T.동국반 친구들 안녕하세요C.안녕하세요T.오늘 선생님이 무엇을 들려준다고 했지요?C.재미있는 이야기요요

교육학| 2011.05.27| 15페이지| 3,500원| 조회(767)

언어생활, 활동계획안, 소리, 손유희, 5개 생활영역

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