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한림대학교 레포트 표지

학교| 2013.04.29| 1페이지| 300원| 조회(123)

레포트 표지, 표지, 한림대, 한림대학교

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Autism, 자폐증, 영어 발표, 영어발표 PPT

autism Group 2Contents 1. Definition of Autism 3. Symptoms 2. Autism Statistics 4. Causes of Autism 5. Tests for Autism 6. Treatment for Autism 1) Social Interaction Problem 2) Communication Problem 3) Routine and Repetitive BehabviorDefinition of Autism ▶ is a complex and lifelong developmental disability ▶ affects the way a person communicates ▶ appears during the first three years of life ▶ is neurodevelopmental disorder that affects the functioning of the brain ▶ is a spectrum disorderDefinition of Autism ASD? Autistic Spectrum Disorder MILD Severe Asperger’s syndrome ▶ Symptoms of autism can vary from person to personAutism Statistics ▶ 1 in 1,000 individuals are diagnosed with autism . ▶ Approximately 10% of autistic individuals have savant abilities ▶ Autism is four times more prevalent in boy s than girls ▶ Family income, lifestyle, and educational levels do not affect the chance of autism’s occurrence ▶ Research shows that 50% of children diagnosed with autism will remain mute throughout their lives. ▶ Every day, 53 babies are born in the United States who will later be diagnosed with Autism Spectrum DisordersSocial interaction problem ▶ Appear when the person is under two years old, and last throughout life. ▶ Learning difficulty Symptoms of Autism communication Routine repetitive behavior Social interaction▶ do not get on with other people. ▶ little or no interest in other people, and find it difficult to make friends ▶ resist physical contact such as kissing and cuddling ▶ find it difficult to make eye contact ▶ can’t understand other people’s emotion ▶ prefer to spend time alone Social interaction problem▶ develop speech later than other children, or never learn to speak ▶ not be able to express themselves well ▶ not be able to understand nonverbal communication ▶ use odd phrases and use odd choices of words ▶ make up their own words or phrases ▶ not use their hands to make gestures ▶ find it difficult to understand difficult commands Communication Problem▶ play the same games over and over, or play with games designed for children younger than themselves ▶ get upset if their daily routines are interrupted in any way ▶ repeat some specific actions ▶ obsessions Routine and repetitive behaviorBrain problem E nvironmental factors Defected genes Causes of AutismTests for Autism ▶ There are no specific tests for ASD, although other tests may be done to rule out other health conditions.Tests for Autism ▶ In one or more of the following areas is delayed or abnormal function, and will begin before the age of 3 . ① Damage to quality in social interaction. ② Damage to quality in communication. ③ Obsession in limited and repetitive play.Treatment for Autism ▶ Behavioral Interventions - improve outcomes for children with autism and help the children achieve their maximum potential. ▶ Sensory Integration - integration and interpretation of sensory stimulation from the environment enhances cognition.Treatment for Autism ▶ Diet - more susceptible to allergies and food sensitivities than the average person. ex) gluten casein ▶ Vitamin Therapy - B6 or magnesium often with good or even spectacular results.Reference ▶ h t tp://www.youtube.com/watch?v= 3oZaCrkCxu8 feature= relmfu ▶ www.autismspeaks.org/ ▶ www.autism-society.org/ ▶ www.autistica.org.uk ▶ www.mayoclinic.com/health/autism/DS00348THA NK Y O U{nameOfApplication=Show}

의/약학| 2013.04.29| 16페이지| 1,500원| 조회(297)

ASD, 자폐증, 영어발표, autism, 영어ppt

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[Tesol] Reading Lesson Plan

LESSON PLANLesson type: Reading Name: Date: Friday, 13th Aug Level: Upper intermediate Time : 45 minutesAims: To give Sts practice in reading an authentic text focusing on the skills of skim reading for gist, scanning for specific facts, intensive reading for detail and guessing of unknown words from contextStageAimTimeProcedureInteractionMaterials/AidsPre-readingLead-in + Pre-teach vocabularyIntroduce textWhile readingReading 1,Focus QFeedbackReading 2 Detail QsPost readingDiscussion1Discussion2Contingency PlanTo arouse interest in the topic of marriage ruleTo check understanding of essential vocabulary and to make the following task achievable.To set the context, to activate schemata and provide a reason to skim and to encourage prediction about textTo encourage Sts to skim for gist at speedTo check Sts’ ability to extract meaning under time constraintsTo practice more intensive reading for detailTo check detailed comprehensionTo reinforce the reading tasks through free speaking pracmin)(1 min)5min(2 min)(3 min)(1 min)2 minTalk to Sts about personal rules in love relationship. In the middle of the story, elicit the words – model and choral drill – CCQs –write the words on the board. Make Sts talk in groups about their own rules for 2 min. ICQs : Are you speaking or writing? (speaking) Are you doing with your partner? (Yes) How long have you got?(2min) Quickly feedback.(Story: I am going to tell you my story. I used to have a lovely boyfriend. We had a romantic relationship for 2 years before our marriage. (a courtship). At that time, we didn’t plan anything. If something came to our minds, we just did that. We were so spontaneous. I really enjoyed this life for a year. After one year, I thought we had to make rules. (Elicit a condition). So together we made the list of rules for our marriage. We made the prenuptial agreement.) a courtship: When you have a courtship, do you date your boyfriend? (Yes) Is it before marriage or after marriage? (before marriage)spontanon: If something has a condition on it, can you do it freely?(No) What’s a synonym for a condition? (A rule)a prenuptial agreement: Are you making a list of rules? (Yes) Are you doing it after marriage?(No)Set up: Show picture of Clifford and Annie. Nominate one St to read the sentence below the picture. Instruction: Ask Sts in groups to discuss what could be the title of this article for 2 min. ICQs: Are you speaking? (Yes), How long have you got? (2m) What are you talking about? (the headline) Run task Quick feedback on predictions to the board.Give Sts 4min to skim to check predictions. (T Monitors)Check against predictions. Show them the headline.T/F Qs: Do first one as example. Sts have to underline the sentence they referred to.ICQ time limit& reading sub-skill. Sts work on your own and check with your group when they finish. Check with whole class. Ask why it’s T/F.Set-up: Distribute the handout, Give them some instruction (Read through the text and decide if each sentence is trher. I’ll give you 7 min). And Ask Sts ICQs (Are you writing the sentence or choosing T/F? How long do you have? What are you going to do while reading? ).Run task: T monitors. Sts check the answers with your group if they finish early.Close & Feedback: T says “OK, finish! Let’s check the answer together”. Ask whole class the answer and “Where is it in the text?”Sts think about how Sts feel about Clifford and Annie and if time, think how the writer felt about them. Talk with your group. ICQ time limit. After that, ask some sts what they talked about.Set-up: Ask everyone about Clifford and Annie (“how do you guys feel about Clifford and Annie?” If time, ask “how do you think the writer feels about them.” I’ll give you 2 min.) and give them ICQs (“Are you speaking or writing?” “What are you gonna talk about?” “How long do you have?”)Run task: T monitors.Close & Feedback: T says “OK, finish”. Ask a group “How you guys feel about them?” and another group “How do you guys think the writer frst as an example. ICQ time limit. During the activity, prompt only where it’s necessary.Set-up: T says ”We don’t use the text book so throw it away! Let’s talk about our own marriage rules in the future. For example, I’ll make a rule saying that we must be at home by 10pm. Like this. Please talk with your group.” Make Sts pay attention to the tense they’re gonna use. “When we talking about future, what kind of language do we use?” After elicit ‘I will’ and ‘I’m going to’, write them up board. Give Sts instruction (“Let’s talk with your group about our marriage rules in the future. I’ll give you 2 min” ) Ask Sts ICQs (“Are you speaking or writing?” “Are you work alone or with your group?” “How long do you have?”)Run task: T monitors.Close & Feedback: T says “OK, finish”. Ask each group what they talked about. (“what rule did you make?” )Ask sts what kind of rule you will make if you get married, nominating 2 or 3 sts. (“What kind of rules will you make after getting married?”)T-StsSts-dout

교육학| 2013.04.29| 3페이지| 1,000원| 조회(469)

lesson plan, reading, tesol

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주홍글씨 개관 The Scarlet Letter (written by Nathaniel Hawthorne)

Written by Nathaniel HawthorneThe Scarlet letterContents낭만주의작품해석작품소개낭만주의 문학의 특징 미국의 낭만주의 청교도주의(Puritanism)작가 주요등장인물 줄거리표현론적 관점 반영론적 관점 효용론적 관점 내재적 관점낭.만.주.의낭만주의1.낭만주의 문학의 특징고전주의이성에 의한 감정의 절제를 주장자연과 이성이 공존이성에 의한 상상력의 통제로 폐쇄적인 성격낭만주의감정과 상상력을 마음껏 표출하도록 장려자연과 감성이 공존개방적. 상상력을 창조의 원동력으로 봄.상징과 암시가 낭만주의에 비해 덜 나타남상징과 암시에 의한 표현을 중요하게 생각.개인 사회개인 사회2.미국의 낭만주의낭만주의낭만주의의 시점 : 1805년 Washington Irving~1855년 남북전쟁 이전낭만주의의 특징 ① 자아의 개발, 자기 인식. 이기주의로 여겨졌던 '자아'의 개념이 새롭게 정의됨. ② 심리 영역 또한 중요하게 간주. ③ 자연에 대한 숭상 (Sublime) ④ 민주주의에 대한 강력한 믿음 ⑤ 상징과 암시의 사용 ⑥ 미신과 전설에 대한 강조2. 미국의 낭만주의낭만주의낭만주의가 발생할 당시의 역사적 배경 ① 미국의 영토가 확장되었다. ② 1800년 토머스 제퍼슨이 대통령으로 취임 ③ 3개의 주가 새로 생겼다.(버몬트, 켄터키, 테네시) ④ 1812년경 영미전쟁 발생3.청교도주의(Puritanism)낭만주의청교도주의란?16~17세기 칼뱅주의의 흐름을 이어 받은 프로테스탄스 개혁파로 일컫는다. 청교도에서는 엄격한 도덕, 주일의 신성화 엄수, 향락의 제한을 주장하였다.청교도주의의 특징원죄설예정설은총설- 노동,근면,검소작.품.소.개1.작가작품소개Nathaniel Hawthorne1804년 항구도시 세일럼에서 태어남 1821년 보든 칼리지에 입학. 1825년 대학을 졸업 한 그는 고향인 세일럼으로 귀향 1828년「팬쇼」라는 장편을 자비로 출판 1839년 보스톤 세관의 검사관으로 임명. 나이 38세에 소피아 피버디와 결혼. 「케케묵은 이야기」 2집발간 1846년「옛 목사관의 이끼」를 출판 1845년 세일럼 세관의 검사관에서 면직 당함. 1950년「주홍 글씨」 일곱 박공의 집, 브라이스데일 로맨스를 출간 1864년 전 대통령 피어스를 따라 뉴햄프셔로 여행을 떠났던 호손은 5월 18일 호텔에서 갑자기 사망2.주요등장인물작품소개헤스터 프린펄아서 딤스데일로저 칠링워스불륜딸남편3.줄거리작품소개늙은 의사와 결혼한 헤스터프린은 남편보다 먼저 청교도사회인 보스턴으로 이주해 온다. 헤스터프린에게는 칠링워드라는 남편이 있음에도 불구하고 헤스터프린과 딤즈데일은 서로를 사랑하게 되고 결국 펄이라는 사생아까지 낳게 된다. 엄격한 청교도 사회에서 불륜을 저지른 헤스터프린은 불륜의 대가로서 평생 가슴에 A라는 주홍글씨를 달고 다녀야만 하는 죄를 선고 받는다. 재판관들은 헤스터프린과 함께 죄를 저지른 사내를 알아내려 하지만 끝내 헤스터 프린은 대답하지 않는다. 사생아 펄과 헤스터프린은 변두리 오두막집에 거처를 정하게 된다. 불륜을 저지른 헤스터프린을 사람들이 달갑게 보지는 않았지만, 성실하게 바느질을 하며 살아가는 헤스터프린의 모습을 보면서 사람들의 시선도 점차 따뜻해져간다. 한편 목사 딤즈데일은 엄격한 고행으로 인해 몸이 쇠약하게 되어 의사 칠링워드와 함께 공동생활을 하게 된다. 둘은 공동생활을 하면서 점차 마음을 나누는 친구가 된다. 쇠약한 목사 딤즈데일에게서 칠링워드는 주홍글씨를 보게 되고 딤즈데일에게서 사실을 캐내기 위해 노력하지만 결코 목사는 의사에게 진실을 밝히려 하지 않는다. 복수의 야망을 가지고 있는 칠링워드를 눈치챈 헤스터프린은 칠링워드를 말리려 하지만 복수에 불타는 칠링워드는 결코 물러서지 않는다. 평생 동안 죄에 대한 죄책감으로 힘들어 하던 딤즈데일 결국 7년 뒤 새 총독이 부임하는 축하연 자리에서 자신의 죄를 모두 고백하고 헤스터프린의 품에서 죽게 된다.작.품.해.석1.표현론적 관점작품해석작가와 작품의 관련성 속에서 이해하는 관점호손의 성장 배경과 청교도적인 집안내력 청교도적 가정환경이 호손의 창작활동에 많은 영향을 끼쳤음 뉴잉글랜드의 과거에 관한 일 때문에 주홍글씨 를 단시일에 완성할 수 있었음 이는 그의 집안 자체가 뉴잉글랜드의 역사라고 해도 될 만했기 때문이었음 그의 조상 윌리엄 호손이 매사추세츠에 이주한 것은 식민 초기인 1630년 그 아들 존 호손(호손의 고조부)은 유명한 판사로서 당시의 세상을 떠들썩하게 한 세일렘 마녀 재판사건을 취급한 사람임작품을 창작한 작가의 의도 인간의 공통된 죄를 은폐하려는 사회의 위선과 편협을 증오 인간적인 만족과 쾌락을 거부하는 금욕적인 생각에 반발 누구나 저지를 수 있는 공통적인 죄를 저지르게 된 인간이 위선적인 종교와 사회에 의하여 냉혹한 비판을 받게 되는 데 분개하고 스스로 그들의 죄를 나누어지려 함2.반영론적 관점작품해석작품이 창작될 당시의 사회상과 결부시켜 이해하는 관점딤즈데일 목사 : 간통을 했다는 이유로 가슴에 'A'자를 달고 다녀야 하는 여인의 고통, 간통죄로 괴로워하다 죄를 고백하고 죽음 당시의 엄격한 청교도의 사회상 청교도적 삶이 현실과 동떨어져있고 허구적인 것을 비판 불완전한 인간이 바로 참된 미국인의 형상이라는 것을 암시 동시에 기계문명 속에서 '정원의 신화'를 꿈꾸고 있는 작가와 동시대의 미국인들을 통렬히 비난3.효용론적 관점작품해석작품의 가치를 독자가 받는 교훈이나 감동의 양으로 평가하려 는 관점헤스터의 참회, 딤즈데일의 위선, 칠링워드의 복수, 이들의 도덕적 감정 : 현대에 있어서도 여전히 커다란 문제를 제시 《주홍글씨》의 현대적인 가치 : 영원한 인간의 영혼 문제를 추구한 것 현실은 단선적 시각으로는 그 전모를 파악할 수 없다는 성찰 : 다원주의 사회를 살아가는 오늘의 우리들에게 시사 하는 바가 큼4.내재적 관점작품해석일체의 외적인 요소를 배제한 채 작품 내에서 그 작품에 쓰여진 표현을 통해 해석구성의 기교 사건의 한창 장면인 처형대의 광경을 소설의 서두에다 설정하고, 클라이맥스에서 다시 처형대의 장면을 끌어내어 세 주인공을 등장시켜 주인공들에게 대한 죄의식의 효과를 기획한 수법 : 종래의 미국소설에서는 시도 된 적이 없는 독창적인 구성상징적 수법 The Scarlet letter 의 상징 Adultery와 원죄를 상징, 그러나 “Angel”, “Able”을 상징하기도 함 교수대와 들장미의 상징 교수대, 육중한 감옥과 묘지, 감옥 앞에 있는 잡초: 음산하고 부정적인 이미지, 청교도와 엄격한 도덕주의, 죽음을 상징 들장미 : Hester를 상징, 청교도주의 사회에서 존재하는 아름다움과 따뜻한 인간성 그리고 생명을 상징주요인물들의 상징성 Dimmesdale dim-dale, 즉 어두운 골짜기라는 음산한 인상, Hester가 들장미로 상징되는 자연과 공개적 참회를 의미한다면, Dimmesdale은 위선과 은밀한 죄를 의미 Chillingworth 몸이 섬뜩함을 느끼는 악마를 상징Pearl Pearl은 Hester에게 있어 자신의 죄에 대한 산 증거인 동시에 그녀의 양심에 매서운 채찍을 가하는 형벌의 역할 이런 점에서 같은 원죄의 상징이면서도 그녀 가슴 위의 “A”자와 Pearl의 기능이 다름 주홍글씨 “A”자는 독선적인 청교도주의의 도덕관에 의해 그녀에게 강요된 것이고, Pearl은 신이 그녀에게 보내준 사랑과 구원의 상징임 Pearl은 Hester의 양심의 보호자이며 감시자아이러니 Dimmesdale : 목사로서 성자와 같은 인품 ↔ 자신의 죄를 숨기고 있는 은밀한 죄인 Hester : 죄인 ↔ 천사와 같은 그녀의 미모, 귀부인과 같은 품위, 성모마리아를 연상케 하는 우아한 모습 복수자(Chillingworth) ↔ 원수(Dimmesdale) : 목사님을 구할 저명한 의사 ↔중병에 걸린 목사Thank U for listening!{nameOfApplication=Show}

인문/어학| 2013.04.29| 17페이지| 1,000원| 조회(193)

주홍글씨, 호손, The Scarlet letter, nathaniel haw..

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교육평가의 유형(상대평가, 절대평가, 객관식 평가, 주관식평가, 진단평가, 형성평가, 종합평가)

교육평가의 유형평가 기준에 따른 분류 (상대, 절대평가)교수-학습과정의 단계에 따른 분류 (진단,형성,총합평가)내용상의 유형에 따른 분류 (주관식, 객관식평가)CONTENTS평가 기준에 따른 분류상대기준평가 절대기준평가교육평가의 유형상대평가개념 및 정의- 개념 및 정의 : (=규준지향적 평가 →심리측정이론의 한 입장에 근거를 둔 것) 평가해석의 규준을 집단에 두는 방법으로서 '다른 학생의 성적과 비교하여 상대적으로 어떤 성적의 위치를 차지하고 있는가' 로 평가함. 상대적 위치를 결정짓는 기준은 어떤 집단의 측정치를 대표하는 성격을 지니고 있는 '평균'이 됨. - 예 :지능이나 학력과 같은 표준화검사의 기준에 의한 지수, 표준점수, 백분위점수학 자▷ Gronlund(1981) : 상대평가는 특정집단 속에서 개인 학습자가 차지하고 있는 상대적 위치로 미루어 그 학생의 수행을 기술하는 것이다. ▷ Ahmann과 Glock(1981) : 상대평가란 동일검사에서 다른 학생들의 수준과 관련지어 어떤 학생의 성취수준을 찾아내는 것이다.타 집단 간 비교 불가능 각 학생의 교육목표 도달의 기준적 판단 불가능 소속한 집단 내에서만 비교 → 독자적인 의미 없음 모든 학생이 교육목표에 도달할 수 있다는 교육 가능성 부정 교수 학습 개선 기능 약화 경쟁심 조장개인차 변별 가능 학생들의 집단 내 상대적 위치 파악 명확 객관성 보장 교사의 주관에 의한 편견 없음 경쟁을 통한 학습의 외발적 동기유발에 적합단 점장 점상대평가절대평가개념 및 정의개념 및 정의 : (=목표지향평가, 완전평가) 교과의 목표, 사회의 요구 등에 따라 혹은 학생 개개인이 그 목표나 요구를 어느 정도 성취하고 있는가의 정도에 따라 평가하는 방법 목표를 완전히 학습하거나 성취할 수 있는 최저 수락기준을 정하며 학생의 성취정도를 따져봄 선행학습이 후속학습의 기초가 되고 가장 크게 영향을 미침 → 누가적, 위계적인 '체계적 평가' 절대평가는 구체적 수업절차․자료․교수과정을 개선해 나가는 데 필요한 자료를 모으는 과정으로 이해할 수 있음.학 자▷ Gronlund(1981) : 절대기준평가란 나타내어진 구체적 수행을 직접 기술하는 것이다. ▷ Ahmann과 Glock(1981) : 절대기준평가란 어떤 준거, 즉 설정된 수행기준(established performance standard)에 관련지어서 학생의 현 위치를 확인하는데 사용되는 평가방식이다.절대적 기준의 파악 방식이 교사의 주관에 의해서 좌우되기 쉬우며 고도의 전문성 요구 개인차를 변별하기 어려움 통계적 처리 곤란 내발적 동기를 중요시하므로 외발적 동기유발에 부적합교육 효과에 대한 적극적 신념 반영 교육의 질적 향상도모에 필요한 자료 제공 교수 학습 개선과 보충이 필요한 곳을 알 수 있음 목표지향적 → 성취감 점수 자체에 가치 긍정적 자아개념 형성에 도움단 점장 점절대평가~진단평가 형성평가 총합평가!평가 기준에 따른 분류교수-학습과정의 단계에 따른 분류교육평가의 유형상대기준평가 절대기준평가진단평가개념 및 정의개념 및 정의 : 수업이 시작되기 전에 학습자의 출발점행동을 추정하고 확인하는 평가 활동 수업이 시작되기 전에 현재 학습자의 출발점 행동을 진단하고 확인하기 위해 실시한다. 수업이 진행 중일 때 실시하는 것으로 수업과는 직접적인 관련이 없으면서도 계속적인 학습실패의 원인 되고 있는 학습장애의 여러 요인을 밝히기 위해 실시한다. 출발점 행동의 진단에 따라 학습전략이 가장 극대화 될 수 있도록 학생을 적절히 정치하기 위해 실시한다.형성평가개념 및 정의개념 및 정의 : 수업활동이 진행되는 도중에 학생들에게 송환효과(feedback)를 제공하고 교수 학습방법을 개선하여 학생들의 학습을 증진시키기 위해 실시하는 평가 - 형성평가는 총합평가와 달리 수시로 실시→학습능력 증진이 최대 목적 학생들의 학습 진전 상황을 파악하여 개별적으로 알려 주고 스스로 학습 보조를 맞추어 나갈 수 있게 함 교수 학습과정의 각 단계에서 학생들에게 송환효과를 주고 교정학습이나 보충학습의 기회를 제공해준다. - 학생들의 학습동기를 촉진하고 교수학습방법의 개선을 가져 올 수 있음총괄평가개념 및 정의- 개념 및 정의 : 학교교육에서 일정기간 동안 전개된 수업활동이 모두 끝난 시점에서 학기말 고사나 학년말 고사를 통해 원래의 교육목표가 어느 정도 실현 되었는지를 최종적으로 확인하는 평가 활동 여러 교과에 걸쳐 수업활동이 모두 끝난 다음, 사전에 설정된 교수목표에 대한 학생의 성취도 수준을 종합적으로 판정하기 위해 실시된다. - 집단 간의 성적결과를 비교할 수 있는 정보를 제공한다. (학습성과 측정) - 총합평가 결과는 교육의 장기적인 질적 관리를 위해 적절히 활용될 수 있다.내용상의 유형에 따른 분류진단평가 형성평가 총합평가주관식평가 객관식평가평가 기준에 따른 분류교수-학습과정의 단계에 따른 분류교육평가의 유형상대기준평가 절대기준평가주관식평가정의 유의점 목적정의 : 학생이 답을 선택하는 것이 아니라 학생 자신에 의해 답을 구성하도록 제시하는 평가 형태로, 학생이 문제에 어떻게 접근하며, 어떤 정보를 중요하다고 생각하고, 어떻게 조직하며, 어떤 결론에 도달하는가 하는 자유로운 반응을 채점의 기준에 따라 평가하는 입장유의점:응시자의 입장이 아니라 채점자의 입장에서 구분됨목적:학생으로 하여금 문장 형태로 답을 쓰게 하는 것이지만 특정의 문제가 부과되므로 해서 결국 문제 장면에 대해 학생 자신의 경험이나 가치판단에 의해 답을 자유롭게 선택하도록 한다는 것임주관식평가주관식 평가의 유형1) 완성형 ; 진술문의 일부를 띄어 놓고 단어, 숫자 또는 문장을 써 넣는 문항 2) 단답형 ① 어구적 단답형 ; 완전 문장 수준 미만의 답안을 요구하는 것으로 한 두 개 정도의 단어, 어구, 숫자, 기호 등을 써 넣는 문항 ② 서술적 단답형 ; 한 두 개 정도의 짧은 문장으로 답하는 문항 유형으로 답안의 양이 적은 대신에 조직력이나 표현력이 요구된다. 3) 논술형 응답제한 논술형 ; ① 분량제한 논술형 ② 내용 범위 제한 논술형 ③ 서술양식제한 논술형 - 응답자유 논술형 ; ① 단독과제형 ② 자료제시형평가 결과에 대한 신뢰성 결여될 수 있음 학습에 대한 경쟁심 고취 일으키지 못함 평가 문항을 골고루 제작 할 수가 없음 문장형식으로 답을 구성하기 때문에, 그리고 문제 하나에 많은 시간을 요하기 때문에 문항작성 범위가 제한되게 됨 채점이 주관적으로 되기 쉬움 (채점에 신뢰성이 없어짐)서술형 : 넓은 분야에 걸친 지식을 총동원하여 답을 작성하기 때문에 자유롭게 반응 가능 선택형 : 불가능한 자기 표현력, 즉 작문 가능 학생의 창의성, 문제해결력, 비판력, 정보 수집력, 분석력, 통합력 등 고등정신 능력 파악가능 질적인 평가 무한한 잠재 능력 발휘 학생의 바람직한 학습 태도 습관 형성 학생의 고등정신 기능 발휘 문항 제작자와 피험자사이에 상호 의사소통단 점장 점주관식평가주관식 검사의 신뢰도를 높이기 위해 필요한 유의점주관식평가① 글을 쓰는 속도, 글씨체, 작문력 등이 채점에 영향을 미침을 인식해야 한다. ② 시간이 경과하여 채점을 하는 경우, 채점의 표준이 변하기 쉬우므로 다시 한번 전체 내용을 반복해서 보지 않으면 안된다. ③ 일상의 인상 또는 선입관념이 채점에 영향을 미침을 인식해야 한다. ④ 답안지를 상호 비교하는 것이 곤란함을 인식해야 한다. ⑤ 한 번 읽는 것만으로 채점을 하는 경우 채점의 결과를 신뢰하기란 어려움을 인식해야 한다. ⑥ 채점자의 기분에 따라서 채점이 좌우되기 쉬움을 인식해야 한다.객관식평가정의 목적정의 : 동일 평가 대상에 대한 복수 평가자들의 평가(채점) 결과가 동일한 평가 방식이다.목적: 주관식 검사가 지니고 있는 결점, 즉 문항의 출제분야가 극히 제한적이고 채점에 있어 객관적이라는 점을 보완하기 위해서 고안된 것으로 여기서는 응답자의 주관적 반응이나 평가자의 주관이 허용되지 않는다. ① 교사자작의 객관식 검사 ② 표준화(학력)검사객관식 평가의 유형진위형배합형선다형단답형완성형학생의 자기표현에 의해서만 기대하는 행동증거를 나타낼 수 있는 평가에서는 반응의 자유가 없는 객관식검사는 부적당 문항을 제작하는 데 많은 시간과 노력이 요구 주어진 답지에서 선택을 하도록 문항이 구성되어 있기 때문에 추측요인을 배제할 수가 없음 인간의 고등정신기능을 측정하는 데 적합한 문항을 만들기 어려움답의 정오가 명백 - 채점 객관화 평가에 어법, 속도, 작문기술 등 목표 이외의 요인이 개입될 소지가 적음 짧은 시간에 많은 문제를 다룰 수 있으므로 문제출제의 분야가 넓어짐 지역, 학교, 학급 등 집단 간의 학습 결과를 용이하게 비교 채점용지를 이용하여 채점하므로 채점이 편리하고 용이 교수 상의 견지에서 답안을 학생에게 되돌려 주므로 자신이 틀린 점을 정확히 알고, 교사의 생각과 일치하지 않는 점을 반성하도록 할 수 있음단 점장 점객관식평가{nameOfApplication=Show}

교육학| 2013.04.29| 20페이지| 1,500원| 조회(426)

교육평가, 진단평가, 상대평가, 절대평가, 형성평가, 종합평가, 객관식평가, 주관식평..

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