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취학전 아동의 수용언어 및 표현언어 발달 척도

취학 전 아동의 수용언어 및 표현언어 발달 척도(PRES)★ 서론PRES는 표준화검사로 아동의 수행능력을 정상발달에 근거하여 해섟해 볼 수 있게 해주므로 아동의 현재 수행능력을 평가하거나 언어문제를 판별 하는데 사용할 수 있다.특히, 표준화 된 검사는 가장 구조화 된 검사 방법으로, 타당도와 신뢰도를 갖추고 있으며 규준 자료에 기초하여 검사결과를 해석해 볼 수 있게 해주기 때문에 아동의 언어문제 판별시 우선적으로 사용될 수 있다. 또한 언어의 의미론, 구문론, 화용론 측면을 모두 포함하고 있어 언어의 수용-표현 측면 뿐 아니라 보다 구체적인 언어영역들에 대한 평가가 가능한 장점이 있다. 그러나 실시해야 하는 검사문항이 많고 검사방법이 복잡한 문항이 포함되어 있어 검사 실시 시간이 오래 걸린다는 단점이 있다.I. 발달특성처음 때어났을 때 아무 말도 못하고 울기만 하던 신생아는 약 5, 6세에 이르면 자기의 모국어를 거의 완전하게 습득하게 된다. 언어를 통하여 타인의 생각을 이해하고 자신의 생각도 표현할 수 있게 되는 것이다. 그러나 이러한 변화는 어느 날 갑작스럽게 이루어지는 것은 아니다. 단지 우는 것밖에 하지 못하던 신생아가 언어를 자유자재로 이해하고 표현 할 수 있게 되기까지는 수년 동안 많은 발달단계를 거쳐야 한다.1. 언어이해력의 발달일반적으로 유아들은 9개월에서 10개월 정도에 이르러서야 의미 있는 말을 이해할 수 있게 된다. 그러나 이 시기의 유아들은 아직 언어의 지시적 속성을 이해하지 못하고 주로 맥락에 의존하여 낱말의 의미를 파악하게 된다. 예를 들면, 이시기의 유아들은 자신이 가지고 노는 자동차만을 ‘자동차‘라고 이해한다. 그러나 유아들은 점차 맥락에서 벗어나서 낱말의 의미를 이해할 수 있게 된다.초기에 이해되는 낱말들은 주로 사람이나 사물이름이 대부분을 차지하나, 차츰 행동어를 이해할 수 있게 되고 눈앞에서 확인할 수 있는 사물이나 사람은 물론, 점차 눈에 보이지 않는 사물이나 사람에 대한 이해가 가능해진다. Fenson(1994)은 1,80면 발화를 특정 의사소통 의도로만 사용하던 것을 다양한 요소로 표현할 수 있게 된다고 하였다. 즉, 그 이전에는 한 발화로 단일 상황에 적용되는 한 가지 의도만을 표현할 수 있었으나, 이시기에 이르면 한발화로도 다양한 의도를 표현할 수 있게 되며, 동시에 한 가지 의도도 다양한 언어적 표현을 사용하여 표현할 수 있게 된다는 것이다. 그리고 이처럼 아동들이 다양하게 의사소통 의도를 표현하게 되면서 점차 어휘도 확장되고 구문 면에서도 한 낱말 발화에서 문장 단계로 발달하게 된다고 보았다.어휘폭발기가 끝나는 약 24개월이 되면, 아동들은 낱말을 서로 연결하여 산출할 수 있게 된다. 그러나 이 시기는 아동들이 낱말을 조합하기는 하나 대체로 그 의미적 속성에 의해 낱말을 나열할 뿐 어떠한 문법 규칙에 의해 문장을 형성하지는 못한다. 3세경에 이르면 아동들은 세 낱말 조합을 활발히 구성하기 시작한다. 우리나라 아동들의 경우에는 이때 우리말의 기본 구문구조를 산출하기 시작하녀, 일부 격조사나 문장어미 등 형태소도 적절하게 산출하기 시작한다.구나 절이 포함된 복문의 표현은 4,5세경에 시작된다. 초기에는 주로 문장을 병렬형으로 나열한 문장이 주를 이루나, 점차 대립이나 계기, 인과적 연결어미를 사용한 다양한 복문이 나타난다. 또한 구나 절이 내포된 형태의 문장도 등장한다. 이 시기에는 또한 이야기 산출 능력이 급진전하게 된다. 이 시기의 아동들은 표현 면에서는 매끄럽지 못하나 이야기를 기본구조를 갖추어서 산출할 수 있게 된다. 언어이해와 마찬가지로 언어표현능력의 발달 역시 이 취학 전 시기에 완결되는 것은 아니나 대부분의 기초 능력은 이시기에 이루어지므로 매우 중요한 시기라고 할 수 있다.II. 취학 전 아동의 언어능력 평가언어는 다양한 문맥에서 특정한 의사소통 목적을 수행하기 위하여 언어학적인 형태로 부호화된 내용이나 의미로 구성되어 있다. 언어는 그것이 내포하고 있는 인지적인 내용(의미론적 측면)과 그 구조의 언어적 형식(구문론적 측면), 그리고 사회적 기능(화용론적 측으나, 이러한 존대는 아동의 반응이나 상황에 따라 다소 유연하게 바꾸어 쓸 수 있다.(예:~해 보아요, ~해 보자,~해 봐).(2) 이 검사는 2세나 3세의 어린 아동에게도 실시할 수 있는데 이러한 어린 아동들을 검사할 때는 아동과의 신뢰감이나 친밀감을 형성한 후에 검사를 실시하는 것이 중요하다.(3) 이 검사에서는 아동에게 직접 말이나 행동을 수행하게 하는 문항들뿐 아니라, 아동과 가장 많은 시간을 보내는 주 양육자(예: 엄마)에게 질문하여 채점하는 문항들도 있다. 이러한 문항들은 짧은 검사시간 동안 관찰하기는 어렵지만 언어능력을 평가하기에는 중요한 것들이기 때문에 아동을 잘 아는 주 양육자의 보고에 의해서 평가한다. 어린 아동의 경우 구조적인 검사 상황에 익숙하지 못하여 자신의 능력만큼 수행하지 못하는 경우가 많기 때문에 주양육자의 의견을 반영하는 것은 의미있는 일이다. 이러한 문항에서는 주 양육자가 검사문항을 충분히 이해할 수 있도록 예를 들어 설명하는 것이 매우 중요하다. 또한, 주 양육자가 아동의 능력을 지나치게 과장하거나 아동의 언어능력에 대한 이해가 있는지 없는지 잘 관찰하여 점수에 반영해야 한다.(4) 검사자가 아동에 질문할 때, 정답이 되는 사물이나 그림을 응시하지 않도록 주의하여야 한다. 아동들은 자신이 잘 모르는 문항이 나오면 검사자의 시선이나 태도에서 단서를 찾으려는 하는 경우가 많기 때문이다.(5) 본 검사는 다양한 자료(예: 그림, 실물, 면담, 지시 등)를 사용하여 검사를 실시하기 때문에 검사자의 능숙한 진행이 필요하다. 검사자가 검사자료를 찾고 있는 동안 아동이 산만해질 수 있기 때문이다. 그러므로 이 검사를 처음 실시하는 검사자는 검사를 실시하기 전에 여러 차례 연습을 실시해 보는 것이 바람직하다.2. 검사시 필요한 준비물이 검사를 실시하기 위하여 필요한 자료들은 다음과 같다.(가) 검사지(나) 검사 실시 요강(다) 그림자료책(라) 사물 자료: 검사 시 필요한 자료는 검사지에 문항마다 명시하였다.(아래 표 참고)발달연령 범위수용언위한 것이다.한 연령단계 내에서 나타날 경우를 요약해보면 아래와 같다.한 연령 단계 문항들의 점수“±”의 처리비고+, +, ±+이 연령단계의 점수는 “+, +, +”가 되지만 기초선으로 간주 하지 않는다.+, ±, ±+, -, ±이 연령단계의 점수는 “+, -, +”가 된다.±, ±, ±-이 연령단계의 점수는 “-, -, -”가 된다. 그러나 최고한계선을 위해서는 좀 더 위 번호 문항들을 검사하여야 한다.-, ±, ±-, -, ±→ “±”의 처리 방법5. 검사의 실시가. 검사의 시작검사는 수용언어검사부터 시작한다. 문항은 아동의 생활연령에 해당하는 연령단계에서 한 단계 낮은(어린) 연령단계의 첫 번째 문항부터 시작한다. 예를 들어 생활연령 32개월인 아동은 32개월이 포함되어 있는 연령단계보다 한 단계 낮은 의 첫 번째 문항인 10번 문항부터 시작한다.표현언어검사는 수용언어검사가 끝난 후 실시한다. 검사는 수용언어검사를 시작한문항번에서 시작하거나 수용언어의 기초선이 확립된 단계에서부터 시작하면 된다.다음은 아동의 생활 연령에 따른 시작문항 번호이다.→ 생활연령에 따른 시작문항 번호연령시작문항 번호22개월 ~24개월125개월~27개월428개월~30개월731개월~33개월1034개월~36개월1337개월~39개월1640개월~42개월1943개월~45개월2246개월~48개월2549개월~54개월2855개월~60개월3161개월~66개월3467개월~72개월3773개월~78개월40나. 기초선 찾기아동에게 너무 쉬운 검사를 오래하게 하여 지치거나 집중력이 떨어지는 것을 막기 위하여 기초선을 확립하는 것이 효율적이다. 기초선(baseline)이란 아동이 그 이전의 낮은 단계 문항들은 모두 맞출 수 있다고 확신할 수 있는 수준을 말하는 것으로 , 일단 기초선 연령단계가 확립되면 그 보다 낮은 단계의 문항들은 굳이 검사하지 않더라도 다 맞은 것으로 간주한다. 이 검사에서의 기초선은 아동이 세 문항 모두“+”를 받는 연령단계로 한다. 검사를 시작한 연령단계의 세 문항 중 하나라도 “±정: 문법형태소 및 어순 ,오류 문장 수정: 전,후, 다음, 피동사 사용(73-78개월)-연결어미 사용 ,어미활용, 어려운 낱말 정의★검사 결과 처리 및 해석1. 언어발달 연령의 산출이 검사에서는 언어발달연령을 연령단계에 기초하여 산출하는 방법과 획득점수에 기초하여 산출하는 두 가지 방법을 모두 제시하였다. 그러므로 검사자의 검사 목적에 따라 둘 중 한 방법을 선택하면 된다. 만약 연구를 목적으로 검사를 실시하는 경우라면 획득점수를 기초로 하는 것이 바람직하겠고, 진단 및 평가를 목적으로 하는 경우에는 연령단계를 기초로 하는 것이 더 용이할 것이다. 일반적으로 연령 단계에 기초하여 연령단계를 산출하는데 기초선이나 최고한계선이 중복되는 일탈적 발달 상태를 보이는 아동의 경우에는 획득점수에 기초한 언어발달 연령을 산출하는 것이 더 적절할 수 있다.가. 연령단계에 기초한 언어발달연령의 산출연령단계에 기초한 언어발달연령의 산출은 각 검사별로 기초선이 확립된 이후 처음으로 “-”가 두 개 이상 나타난 연령단계의 평균연령으로 산출한다. 이때 소수점은 반올림한다. 예를 들어 의 경우 64개월 처리한다. 연령단계에 기초하여 산출할 수 있는 언어발달연령에는 다음과 같은 것들이 있다.(1) 수용언어 발달연령(Receptive Language Age: RLA): RLA는 수용언어검사 실시 결과 처음으로 “-”가 두 개 이상 나타난 수용언어단계(예: 28개월-30개월)의 평균 연령(예:29개월)으로 산출한다.(2) 표현 언어 발달연령(Expressive Language Age: ELA): ELA도 수용언어 발달연령과 같이 처음으로 “-”가 두 개 이상 나타난 표현 언어단계의 평균 연령으로 산출한다.(3) 통합언어 발달연령(Combined Language Age: CLA): CLA는 RLA와 ELA의 평균 연령을 의미하는 것으로 다음과 같이 산출한다.CLA=수용언어나 표현 언어 발달연령과 마찬가지로 소수점은 반올림하여 처리한다. 아동의 RLA나 ELA 로부터 CLA를 찾아 볼 수 있 않다.

인문/어학| 2007.10.02| 17페이지| 1,500원| 조회(1,132)

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