*리* 스토어

*리*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

3개
전체 판매량

4개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

-

전체자료 3개

지도안

[2012학년도 수업연구]결재지도교사연구부장교감교장영어과 교수 - 학습 지도안단 원 명Lesson 3대 상고등학교1학년교 시3 교시수 업 일4월 27일시행교사김 수 현과 천 여 자 고 등 학 교- 목 차 -Ⅰ. 총 론1. 고등학교 영어 과목의 성격2. 고등학교 영어 과목의 목표3. 고등학교 영어 과목의 내용 요소4. 교수?학습 방법5. 평 가Ⅱ. 수 업 계 획1. 교재 및 단원명2. 대단원 소개1) 대단원 개관2) 대단원 구조3) 대단원 학습목표4) 대단원의 구성 및 지도 계획3. 중단원 소개 ( 본 학습 지도안에서 다룰것)3) 중단원 학습목표(1) 지식, 이해적 측면(2) 기능적 측면(3) 가치, 태도 측면4. 학생 실태 및 지도 방침1) 기초 조사2) 대상 학급의 특성5. 평가 계획Ⅲ. 지 도 계 획1. 교수 - 학습 지도안2. 교수 - 학습 자료Ⅳ. 별 도 첨 부 ( 세 안 )Ⅴ. 참 고 문 헌Ⅰ총 론1. 고등학교 ‘영어’ 과목의 성격선택 과목으로서의 고등학교 영어 교과는 영어로 의사소통할 수 있는 능력을 길러서 학생 각자의 지적 역량이나 지식을 넓혀 주고, 미래의 주역으로서 시대적 변화에 능동적으로 대처할 수 있는 역량을 마련하기 위한 교과이다.고등학교 영어 선택 교과에서는 학생들이 초?중학교에서 학습한 내용을 기반으로 영어를 이해하고 사용하는 능력을 길러 각 분야의 연구와 실무에 적극적으로 활용할 수 있도록 도와주며, 우리 문화를 외국인들에게 효과적으로 소개할 수 있는 능력을 배양하는 데 중점을 둔다. 과목 체제에 있어서는 기본 과목, 일반 과목, 심화 과목으로 구분되어 학생들의 필요와 진로 등에 따라 선택하여 이수할 수 있도록 되어 있다.‘기초 영어’는 고등학교 영어를 학습하는데 있어서 요구되는 기초 영어 능력을 보충해 주기 위한 과목이다. ‘기초 영어’는 일상생활이나 친숙한 일반적 주제에 관한 자료 및 정보를 다루는데 필요한 언어 능력을 계발함으로써 기초적인 영어 의사소통 능력을 보충하도록 한다. 학생 중심의 활동, 협동 학습, 과업 해결을 통해 0 낱말 이내? 영어 II : 2,500 낱말 이내? 심화 영어 : 2,800 낱말 이내? 심화 영어 회화 I : 1,800 낱말 이내? 심화 영어 회화 II : 2,000 낱말 이내? 심화 영어 독해 I : 3,300 낱말 이내? 심화 영어 독해 II : 3,500 낱말 이내? 심화 영어 작문 : 2,300 낱말 이내4. 교수?학습 방법(가) 듣기① 담화가 일어나는 상황, 맥락, 화제에 대한 배경지식을 활용하여 의미를 이해하도록 지도한다.② 흥미를 유발하고 학습 효과를 높일 수 있도록 다양한 시청각 자료를 활용하여 지도한다.③ 학습자의 진로 및 관심 분야와 관련된 듣기 자료를 활용함으로써 학습 동기와 흥미를 유발한다.④ 효율적 듣기 활동을 위해 듣기 전 활동, 듣기 중 활동, 듣기 후 활동으로 나누어 단계적으로 지도할 수 있다.⑤ 실제적인 의사소통 능력을 신장할 수 있도록 말하기, 쓰기, 읽기 기능과 연계하여 지도할 수 있다.(나) 말하기① 유의미한 의사소통 중심의 다양한 활동을 통해 실제적인 상황에서 적용할 수 있는 말하기 능력을 기를 수 있도록 지도한다.② 학습자의 진로 및 관심 분야와 관련된 소재를 활용하여 말하기에 흥미와 자신감을 갖도록 지도한다.③ 상황이나 목적에 맞는 적절한 표현을 사용할 수 있는 능력을 기르도록 지도한다.④ 의사소통 전략을 적절히 활용할 수 있는 다양한 과업을 제시한다.⑤ 의사소통에 지장을 주지 않는 한 오류에 대한 즉각적인 수정을 피하고, 가능한 한 학습자 스스로 오류를 수정할 수 있도록 지도한다.⑥ 효율적 말하기 활동을 위해 말하기 전 활동, 말하기 중 활동, 말하기 후 활동으로 나누어 단계적으로 지도할 수 있다.⑦ 실제적인 의사소통 능력을 신장할 수 있도록 듣기, 읽기, 쓰기 기능과 연계하여 지도할 수 있다.(다) 읽기① 읽기의 목적에 따라 훑어 읽기와 찾아 읽기 전략을 효과적으로 활용할 수 있도록 지도한다.② 문맥을 통하여 생소한 낱말의 의미와 글의 내용을 유추하도록 지도한다.③ 상황, 문맥, 화제에 대한 배경지식을 활용하지도할 수 있다.⑧ 실제적인 의사소통 능력을 신장할 수 있도록 듣기, 말하기, 읽기 기능과 연계하여 지도할 수 있다.(마) 어휘 및 언어형식① 어휘의 개별적 의미보다는 말이나 글의 맥락을 통하여 다양한 의미와 활용법을 익히도록 지도한다.② 굴절어, 파생어, 복합어 등 어휘 형성 원리를 지도함으로써 효과적인 어휘 학습이 이루어질 수 있도록 한다.③ 다양한 어휘 자료를 활용하여 어휘에 대한 흥미를 높이고 어휘 사용 능력을 신장 시키도록 지도한다.④ 언어형식은 의사소통 상황에서 실제적으로 사용함으로써 자연스럽게 익히도록 지도한다.⑤ 언어형식의 오류는 상황에 따라 적절한 피드백을 제공함으로써 가급적 학습자 스스로 오류를 수정할 수 있도록 지도한다.(바) 문화① 영어권 및 비영어권 문화 자료를 학습자 스스로 탐색하면서 다양한 문화를 이해하도록 지도한다.② 언어와 문화의 관계를 보여주는 다양한 학습 활동이나 학습 자료를 활용한다.③ 다양한 체험활동을 통하여 타문화를 이해하고 존중하도록 지도한다.5. 평 가① 평가는 교사가 직접 하거나(교사평가), 다른 학생이 하거나(또래평가), 학생 스스로 할 수 있다(자기 평가).② 평가 대상과 관련해서는 학생 개인별로 평가하거나, 짝 단위 혹은 모둠 단위로 평가할 수 있다.③ 영어과 평가 내용에 있어서는 영어에 대한 이해 및 영어 사용 능력을 평가할 수 있다.④ 평가를 위한 자료와 관련해서는 지필평가나 수행평가(관찰, 구술, 면접, 시연 등)를 통하여 얻는다.⑤ 평가 문항 형태에 있어서는 선택형 문항이나 서답형 문항을 사용할 수 있다. 그 구체적인 방법은 다음과 같다.㉮ 선택형: 진위형, 선다형, 연결형, 배열형㉯ 서답형: 단답형, 제한적 논술형, 논술형⑥ 하나의 평가 자료에 대해 단일 채점자가 평가하거나, 복수 채점자가 평가할 수 있다.⑦ 평가는 주관식 평가나 객관식 평가로 할 수 있다.⑧ 관찰, 구술, 면접 등에 대한 채점과 관련해서는 수행 현장에서 실시간으로 채점하거나, 녹음 또는 녹화를 해서 추후 채점을 할 수 있다.Ⅱ수 업 ter you read이전시간에 배운내용을 상기시킨후 문제풀기1차시Discovering Grammar본문에서 공부한내용을 확인 하고 문법문제 풀기2차Eglish activitiesListen In & speak out.CD 자료를 통해서 듣기 평가로 문제를 푼다.3차3. 중단원 소개 ( 본 학습 지도안에서 다룰 중단원)1) 중단원 개관중심본문의 중심내용의 이해 여부를 확인하는 중심의 수업이며 학생들 의 이해를 더욱 도울수 있으며 학습자 중심의 수업이 될수 있는 수업이며 교사중심 보다는 학생들 위주로 수업을 한다.2)학습목표(1) 지식, 이해적 측면본문의 중심 내용을 확인 이해 여부를 돕고 학생들이 내용을 파악하는데 중요한 수업이 된다.(2) 가치, 태도 측면학생들이 복습하는 마음으로 문제를 풀고 본문의 내용을 잘 알고 있어야 한다.4. 학생 실태 및 지도 방침학생들의 영어과목에 대한 흥미도를 묻는 질문에서는 전혀 관심이 없다는 학생은 단 한명도 없었으며 대부분의학생이 관심이 있다고 답했다.영역별로 좋아하는 영어학습은 reading이 가장 많이 나타났고, speaking이나 listening을 선호하는 학생은 상대적으로 적게 나타났다. 어려워하는 영역으로는 듣기가 가장많았?며, 다음으로는 쓰기부분으로 나타났다.reading 이 어렵다고 한 학생은 단 한명도 없었다.이는 일상적으로 가장쉽게 그리고 자주 접하는 영역이 reading이기 때문이 아닌가 추측된다.학생들이 listening 과speaking, 그리고writing을 어려워하는 것은 자주 접해보지 못한 학습영역이기 때문인 것으로 보인다. 이는 대입 수능고사에 결정적인 영향을 끼치는 reading을중심으로 한 현 영어학습의 결과로 보여진다. 입시 교육환경에서 읽는 기능은 많이 강조가되지만 쓰기와 말하기 등의 기능은 학생과 교사간의 많은 상호작용이 있어야하고 시간이 오래 걸리기 때문에 소홀히 다루어진 것이 사실이다. 그러나 세계화 시대를맞이하여 영어학습에 있어서 가장 실용적이라고 할 수 있는 듣기와 말하기가 가반응은 영어로 자연스럽게 답한다는 학생은 없었으며, 몇 마디의 단어로 대답한다는 학생이 46.6%, 부끄러워서 잘 대답하지 못한다는 학생이 53.3%로 가장 많았다. 영어로 말하는 습관이 많지 않은 학생들이 영어로 말하는 것을 부끄러워하는 것은 영어학습의 큰 장애요인이므로 이를 없애기 위해 자신감을 갖고 영어회화에 참여하도록 하는 수업분위기를 조성해야 할 것으로 보인다. 영어회화 시간을 통한 회화실력 향상정도에 대한 대답으로는 향상되지 않았다가 46.6%, 보통이다가 46.6%, 조금 향상되었다가 6.6%로 대부분의 학생이 영어회화 과목이 영어회화 실력에 도움이 되지 않는다고 답한 것으로 나타났다. 그러나 이는 현행 입시제도 하에서 회화 중심의 수업을 강조할 수 없기 때문에 회화 수업의 비중이 적을 수 밖에 없는 현실 속에서는 회화실력이 많이 향상되기를 기대할 수는 없을 것으로 보인다. 그러나 주어진 시간 내에 학생들의 회화실력을 향상시키기 위한 꾸준한 연구는 이루어져야 할 것이다.라. 개인별 영어공부대부분의 학생들이 영어공부에 적게는 1시간 많게는 2시간을 투자하고 있었다. 그 러나 이 시간들 중 영어회화의 듣기나 말하기에는 시간을 거의 들이고 있지 않다는 학생들이 66.6%가량 이었으며, 30분 가량을 투자한다는 학생은 33.3%로 거의 대부분이 수능시험을 위한 듣기평가 공부에 주력하는 것으로 예상된다. 따라서 학생들은 대부분이 독해집풀이 위주의 수능공부를 하루 1~2시간을 하고는 있으나 이중 듣기 몇분을 제외하고는 회화공부에 치중하지 않고 있다는 결론이 나왔다. 단기적으로 볼 때 수능을 의식한 현 교육상황에서 어쩔 수 없기는 하지만, 장기적으로 볼 때 대한민국 사람들이 가장 어려워하는 부분이 영어의 듣기나 말하기라는 문제가 여기서 생긴다고 볼 수 있겠다. 현 상황에서 할 수 있는 가장 효과적인 대처는 일주일에 두 시간인 회화시간을 가급적이면 많은 듣기훈련과 말하기 훈련에 사용할 수 있도록 알차고 참여적인 수업을 만들어야 한다는 것이다.마. 영어 체험외국인킨다.

교육학| 2012.05.23| 18페이지| 5,000원| 조회(341)

지도안, 영어지도안, 고등학교, 영어과, 교수학습과정안, 교수지도안, 연구지도안, 영..

미리보기

닫기
[무용]마사그레이엄

마사그레이엄마사그레이엄(1984~1991) 은 쉬어 갈 틈도 없이 마치 무엇인가 그녀를 사정없이 몰아치는 듯한 삶을 살았다.자기관리에 철저했으며 어떤 면에서는 매우 까다로운 편이기도 했다 안경을 쓴 모습을 보이지 않기 위해 늘 원고 없이 연설을 했는가 하면 극장의 객석에서조차 조명이 희미해 지기 를 기다린 후에야 비로소 안경을 썼다. 심지어는 기자회견에서도 그녀는 텔레비전 카메라 잡히기를 원하지 않았다. 그녀를 취재할 모든 기자들은 오직 그녀의 목소리만을 담았다 카메라는 대신 그녀의 무용단의 모습만 담았다.비디오를 보면서 그래이엄 의 춤은 딱딱하지 않으며 끊어짐이 없이 선을 중시 하는것 같았는데 책을 보면서 공감할수 있었던것은 그레이엄은 인간의 신체를 통해 밖으로 산출되는 삶 혹은 감정을 받아들여야 한다고 주장했다 그레이엄의 경우 그녀는 그러한 삶을 단순히 받아 들인 것으로 그치지 않고 덧붙여 서사시 적인 체험으로 삶을 확대하였다 그리하여 자기 영혼의 풍경화를 고찰함으로서 전 세계 사람들이 이해할 수 있고 포용할 수있는 연극적인 무용들을 창조하였다. 비디오 감상하는데 그래이엄은 사회 전반적인 관심과 정치등 을 알고 그것을 예술로서 무용작품으로 만들어 무대에 올리곤 하는데 나와 같은 생각과 예술의 범위를 좀더 넓은 범위에서 시각을 바라보는 것 이 나에게 있어 같은 생각을 한 그래이엄이 그녀를 내가 더욱더 관심을 끌게 한 것 같다 1930년 중반에서 1940년 중반까지 그녀의 작품에 담긴 미국적 기질은 작품에 있어서도 효율적이며 지속적인 발전을 이루었다. 그녀의 움직임의 스타일은 긴장을 강조하는 것 뿐 아니라 즉 그것의 충격 뿐만 아니라 전체 움직임의 흐름을 강도하기위해 다소 부드러워졌다. 1944년이래로 그레이엄은 인간 공동의 무의식에 놓여 있는 세계 적 원형의 논제에 광범위한 흥미를 가졌다 전 세계의 신화. 선경 그리스 문학에 연관된 확충된 삶을 갖는 배역을 개성화하여 묘사 했던 것이다,

교육학| 2006.06.11| 2페이지| 5,000원| 조회(1,610)

현대무용가, 마사그리이엄, 현대춤, 안무가

미리보기

닫기
[교육]`죽은시인의사회` 와 교육에 관한 관점

‘죽은시인의 사회’를 통해 본 교육에 대한 짧은 글김 수 현교육에 대한 생각을 하게 되면 항상 떠오르는 영화가 있다. ‘죽은 시인의 사회’는 참교육에 대한 열정을 지닌 키팅 선생님과 학생과의 끊임없는 사랑에 대한 이야기이다.교육에 대한 생각을 하게 되면 항상 떠오르는 영화가 있다. ‘죽은 시인의 사회’는 참교육에 대한 열정을 지닌 키팅 선생님과 학생과의 끊임없는 사랑에 대한 이야기이다.기 등을 통하여 자신의 창의력과 생각을 토로한 것 같다. 그러다가 닐이 다시 아버지와의 진로 문제로 고민을 하게 된다. 닐은 연극이 자기 인생의 전부라고 생각 하지만 아버지는 자신이 공부할 수 없었던 여건에 공부를 못했던 것을 아들에게 충족시켜 의사로 꼭 만들겠다는 생각을 가졌다. 닐은 키팅 선생과는 자신의 마음을 잘 표현하였지만 결국 아버지 앞에서는 자신의 생각대신 다시 착한 아들의 역으로 아버지의 말에 순응을 한다. 이런 대화는 결국 닐의 죽음이라는 비참한 결과를 낳는다. 닐은 잘못된 교육의 희생양이 된 셈이며, 닐의 아버지는 자식의 잠재된 창의성 및 소질개발 보다는 자식을 안정된 직업으로 키워내려는 태도가 잘못되었다고 생각한다.나는 키팅처럼 자신의 교육관에 철학이 있어야 한다고 생각 한다. 그의 교육방식으로 학생들이 스스로의 삶을 성찰함으로써 나름대로 고유하게 사유하고 행동하는 능력을 배양하도록 해주었다. 그들은 이제 자신의 눈으로 세상을 보고, 자신의 언어로 생각하고 표현하며 새로운 "나"를 발견하고자 시도한다. 교육학적 의미의 성장을 보여주는 것이다.이런 하지만 개혁적인 선생님이 존재할 강단은 없다. 학교에서는 닐의 죽음을 키팅 선생의 책임으로 몰아갔고 결국 키팅 선생은 떠난다. 학교 규율 때문에 학생들을 버리고 가야했던 키팅 선생님도 당장은 현실에 눌려 수레바퀴 밑에 깔려 버리고 마는 운명이다.마지막 가는 선생님을 배웅하고자 학생 모두가 책상에 올라가 있는 마지막 장면은 학생들의 인식의 변화를 엿 볼 수 있다.죽은 시인의 사회라고 이름을 지은이유가 무엇일까??시인이 시를 쓸 때 본래 자신의 마음에서 우러나오는 감정을 글로 옯겨 쓴 것이다. 창의력과 개성을 중시하는 것이 시 라고 볼 수 있다. 하지만 우리 현실에서는 시를 볼 때 무조건, “음율, 주제”등의 중요성만을 강조하고 우리가 그 시안에 들어가서 시를 보는 것이 아니라는 것이다. 본래 시인이 시를 쓰던 그런 목적을 잃어 버리고 입시 위주로 시를 보는 것으로 죽은 시인의 사회가 아닌가 한다. 즉 시인은 자유로운 영혼을 뜻한다. 영화 속에서 시인의 상징적 의미는 닫힌 현실을 극복하고 자유롭게 자신의 영혼을 펼치고 싶어 하는 학생들의 정신으로 해석할 수 있다. 즉, 시인은 학생들의 현실을 벗어나려는 노력 전부를 대변하고 있는 것이다. 아이에게 무엇이 되기 위한 것이 아니라 무엇을 하기 위한 사람이 되라고 가르치고 싶다.하지만 아이들의 교육에 있어 기본적인 방향과 방법이 있다. 기본적인 방향이 ‘무엇을 하기 위한 사람’이 되도록 유도하는 것이라면 그 과정 속에서 ‘당근과 채찍’이라는 두 가지 방법이 제시된다.학생들은 크게 두 가지 유형이 있다. 하나의 부류는 자신이 지닌 장점을 부각시켜줄 때 자신의 능력을 발휘하는 경향이 있고 다른 하나는 스파르타 교육방식이 더 적합한 부류가 있다. 그러나 이는 적합한 분류방식이 아니다. 예를 들면 선생님이 좋아서 공부하는 학생이 있는가 반면 어떤 부류는 싫어하는 선생님을 이기고 싶어서 열심히 공부하는 학생이 있다. 이런 경험이라면 누구나 학창시설에 느꼈던 것이라 해도 과언은 아닐 것이다. 물론 결과적으로는 학생들에게 학습의욕을 불러 일으켰다는 점에서 같다고 할 수 있다. 하지만 후자의 경우 학생의 심리상태는 매우 불안정하게 된다. 교육과 인생의 참된 목표가 바람직한 인간이라고 한다면 어떤 형태이건 내부에서 일어나는 폭력적인 마음은 자신의 인생과 삶에 대해 악영향을 미치는 것은 자명한 사실이다. 하지만 특히 교육에 있어서 아이들을 그냥 방치할 수는 없다. 당근으로만 교육할 경우, 그 아이는 자신감을 배워가겠지만, 절제능력이 배제될 수도 있다. 왜냐하면 학생시기에는 아직 인격이 완성되지 않았기 때문에 자신의 장점이 동일하게 남들에게도 있다는 생각을 하지 못할 때도 있기 때문이다.이런 의미에서 교육에 있어서 체벌이라는 부분도 같이 동행해야 하는 것은 사실이다. 이런 문제가 항상 딜레마이다. 그러나 학생시절의 체벌 받았던 기억을 떠올리면 이러한 문제는 단순한 언어적 유희라는 것을 알 수 있다. 이것이 체벌인가 아니면 정말 ‘사랑의 매’인가? 라는 부분은 학생 스스로가 너무도 판단하기 쉽다.선생님이 자신을 정말 사랑하는냐 아니면 제도적인 것이나 다른 의도에 있어 체벌하는 것인가는 학생들이 정확히 판단할 수 있다.간혹 방송매체에서 보고 싶은 선생님을 찾는 프로그램이 있다. 그 프로그램에 등장하는 선생님도 두 가지 부류로 구별되는데 자신의 능력을 키워 주었던 선생님이거나 자신의 삐뚤어진 생활을 할 때 바로 잡아준 선생님이다. 선생님과 인연을 맺을 당시의 상황은 매우 다르다. 하지만 이 다른 상황에서 한 가지 공통점을 찾는 다면 학생과 선생님과의 맺어졌던 아름다운 신뢰이며 동시에 사랑이 있다. 이럴 때 비로소 당근과 채찍이라는 두 단어는 하나로 묶여서 아름다운 관계로 다시 태어날 수 있다는 것이다. 결국 학생과 선생님과의 관계는 어떤 방식으로든 서로에 대한 믿음과 사랑의 관계에서 시작되고 연결될 때 그것은 하나의 참교육으로 승화될 것이다.학생들에게 무엇을 하기 위한 사람이 되도록 가르치는 일, 그리고 ‘당근과 채찍’을 학생과 선생님과의 사랑이라는 테두리 안으로 묶는 것이 교육의 방향과 방법이라면 도대체 무엇을 가르쳐야 하는 것일까. 학문이라는 것은 과연 무엇일까라는 마지막 질문이 남아 있다.지금까지 우리들은 바람직한 인간상을 목표로 교육을 한다고 믿어 왔지만 사실은 대학을 가기 위한 지식의 습득과정이었으며, 대학에서도 물론 4년 뒤 안정된 직장을 위해 지식을 습득하고 있다. 물론 아니라고 부정하고 싶지만 이것이 오늘날의 현실인 것은 자명한 사실이다.

독후감/창작| 2006.06.11| 4페이지| 6,000원| 조회(1,108)

교육학, 죽은시인의사회, 키팅선생님, 교육의관점

미리보기

닫기