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[유아교육]몬테소리-언어의 소개

언어의 소개1.언어의 목적인간은 지구상의 다른 동물과 달리 언어를 통해 다른 사람과 의사소통을 한다. 인간이 만물의 영장으로 불리워지는 의사소통 과정을 통해 새로운 것을 학습하여 형성 해 나갈수 있는 언어능력을 가지고 있기 때문이다. 자신의 의사를 전달하고자 인간과 대화를 하며 글을 통해 새로운 지식과 정보를 접하는 언어생활은 인간의 전생에 걸쳐 이루어진다. 유아기는 그 언어능력을 습득하는 민감기에 해당하므로 이 시기에 올바른 언어교육을 실시하여 언어를 바르게 사용하는 능력과 태도를 길러야 한다.몬테소리에 의하면 언어교육의 목적은 언어의 민감기에 처한 어린이들이 적절하고 합리적인 교수방법에 의해 성인의 언어와 사물의 의미를 쉽게 이해하고 자신의 의사를 자유롭게 표현하고자 하는 지식에 대한 욕구를 충족시킬수 있는 언어능력의 습득에 있다고 보았다.2. 언어 교육의 내용몬테소리는 언어 교육의 내용으로 음성언어인 듣기 ,말하기와 문자언어인 쓰기 읽기에 대하여 언급하였으며 언어 교육의 궁극적인 목적을 문자를 사용함으로써 개념을 파악하는 인간의 지적활동에 두었다.즉 음성언어는 귀와 혀에 관계된 신경과 운동근육에 의해 생성되는 것인 반면. 문자언어는 인간의 이상을 표현하거나 생각을 전달하는 논리적인 언어로써 그 기원이 인간의 지적 발달에 있는것이며 그 둘의 관계는 음성언어가 정신적 활동인 문자언어에 필연적으로 선행되어야 하는 것으로 보았다.3.몬테소리의 교육의 내용1)듣기 말하기몬테소리는 어린이가 표현한 하나의 낱말이 하나의 관념을 나타 낼 때 구어가 시작된다고 하였다. 예를 들어 어린이가 엄마를 보고 알아차리면서 “엄마”라고 말할 때 구어가 시작된다. 그러므로 언어는 지각과 연결 될 때 즉 먼저 낱말이 지각되고 다음으로 낱말과 그 낱말이 표현하는 사물이 연결 될 때 언어가 시작된 것으로 볼 수 있다. 소리 내어 말하는 음성언어의 발달은 3~7세에 이루어진다. 이 시기의 어린이는 적극적으로 외부 물체에 주의를 기울이고 기억력으로 매우 뛰어나 사물을 쉽게 지각한다. 따라서 어린이에게 낱말을 가르치고자 할 때 에는 그 낱말이 지칭하는 사물을 반드시 제시하여야 한다는 것이다.한편 몬테소리는 음성언어 발달에서 어린이가 표현하는 발음을 매우 중요하게 생각했으며, 언어를 교정하는데 있어서 발음을 연습하는 것으로 더 나은 방법은 없다고 보았다. 즉 잘못된 발성언어를 교정하기 위해서 운동 적응력의 시기가 지나가기 전에 발음하는 운동을 정확하게 하여 야 할 것이며 ,만약 이 시기에 잘못된 발음을 교정하지 않으면 영구적인 언어결함을 가진다고 하였다.몬테소리는 유아기 언어의 일반적인 결함을 둘로 나누어 보았는데 첫째는 어린이가 아직 자기의 움직임을 지정 할 수 없기 때문에 생기며 , 둘째는 어린이가 불완전하게 들은 음을 완전하게 재생 하려고 하기 때문에 생긴다고 하였다. 즉 전자는 어린이의 성숙에 의한 개인적인 결합이며 외부의 청각자극에 기인하는 결함이라는 것이다. 이렇게 볼 때 후자는 교육적인 결함이 있으므로 교사는 명확하고 분명하게 낱말을 발음하여 어린이가 어휘의 정확한 이름을 알도록 하는 것이 중요하다.2)쓰기 말하기몬테소리는 쓰기와 읽기에 대해서 다음과 같이 설명한다. 교사가 어린이에게 글자 한 자를 제시하고 그 소리를 발음 할 때 어린이는 시간과 촉각에 의하여 글자에 대한 이미지를 고착시키며 소리는 그와 관련하여 기호와 연합시킨다. 즉 소리를 기호한테 관련시킨다. 그리하여 어린이가 눈으로 기호를 인지하게 될 때 문자기호의 윤곽을 만지고 짚어갈 때 쓰게 된다. 그리하며 어린이의 정신은 쓰기, 읽기라는 두 가지 서로 다른 행동이 이루어지게 된다. 또 한 쓰기와 읽기의 차이점에 대해서 쓰기는 어린이의 음성언어의 발달을 더 나은 항으로 이끌거나 완전하게 하는 데 도움이 되며 읽기는 개념의 발달을 돕고 개념과 언어의 발달을 연결시킨다고 언급하였다 그리고 어린이들이 몇 글자를 쓴 후에 기쁨 후에는 기쁨에 차서 어느 곳에나 발달하는 것이 아니라 폭발적인 방법으로 발달한다는 사실을 깨달으며 교사는 어린이들이 문자 언어에 자발적으로 참여하도록 도와주어야 한다고 하였다몬테소리는 쓰기와 읽기는 구별 되어져야 하는 것이라고 말한다. 또한 그녀는 한 어린이가 자신이 쓴 낱말을 소리 내어 읽는다고 해서 그 어린이가 읽기를 할 수 있다고 생각하지 않는다고 하였는데 어린이의 이러한 행동은 처음에 소리를 기호로 바꾸었던 것처럼 기호를 소리내어 소리로 바꾸고 있는 것에 불과한 것이기 때문이다. 몬테소리는 진정한 읽기는 쓰여진 기호로부터 하나의 개념을 해석하는 것 이라고 보았다 읽는 언어와 듣기는 다른 사람에 의해서 우리에게 언어가 전달되는 역할을 한다. 따라서 어린이가 문자언어를 전달하는 개념을 읽어내기 전에는 그는 읽는다고 할 수 없다는 것이다. 다시 말하면 , 쓰기는 심리적 운동적 기세가 우세한 부분인 반면 읽기는 순수하게 지적인 노력이 개입되는 부분이라고 말할 수 있다3.언어 교육의 방법언어는 어린이가 일상생활 속에서 끊임없이 사용하는 것이므로 언어 교육 방법은 어린이의 생활과 연결되어야 한다. 언어 교육에서 구체적으로 고려해야 할 부분을 설명하면 다음과 같다.1)실물모형을 제시한다.몬테소리에 의하면 언어는 지각과 연결 될때 시작된다. 어린이는 낱말과 그 낱말이 표상하는 사물이 연결될 때 언어를 습득할 수 있다 . 따라서 어린이에게 새로운 어휘를 가르치고자 할때 에는 그 낱말이 지칭하는 사물을 반드시 제시하여야 한다.2) 3단계교수법을 사용하라.어린이가 명칭을 분명하게 인지하도록 3단계 교수법을 실시한다,첫째 단계: 시감각 근육감각 촉감과 글자 교수법을 실시한다.교사는 두개의 자음카드를 어린이 앞에 제시하여 “이것은 ㄱ예요. 이것은 ㄴ 예요” 라고 말하며 어린이로 하여금 그 글자의 윤곽을 따라가며 그려 보도록 한다. 어린이 손가락으로 모래 글자판의 “글자 테두리를 훏기”를 하며 글자를 쓰는 방향을 익히게 이것은 직접적인 근육감각 촉감각에 의해 형성된다. 다시 말하면 이 운동은 글자에 다각적인 이미지를 가지는 것 이라기 보다는 촉감에 의한 이미지을 형성하는 것이며 촉감은 글자를 활동과정에서 기억속으로 고착이 되고 있다.교사가 어린이에게 글자을 보여주고 그선을 따라 그려보게 할 때 세 개의 즉 시각 촉각근육감각이 동시에 발달한다. 이러한 방법으로 얻은 문자 이미지는 시각적 영상에 의한 일반적방법에 따른 경우보다 휠씬 짧은 시간 안에 고착된다.

교육학| 2006.06.06| 4페이지| 1,000원| 조회(905)

언어, 몬테소리, 언어의소개

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