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Diamond Ranch High school 사례조사

Diamond Ranch High school Morphosis* Located: Phillips Ranch, California, United States. * Established: 2000 year. * Site: 291,384m (The building to land: 145,692m ) Diamond Ranch High school 2 2* Focus. - 경사가 심함 . - 오브제와 부지의 구분을 부드럽게 이어주는 건축적 언어를 사용 . 1. 아름다운 자연환경을 가진 대지를 최대한 활용하여 교내의 각종 시설들과 융화시키는 것 . 2. 동적인 건축환경 조성 . ( 학생 , 교사 , 행정 관리동 , 지역간 ) 3. 학년별로 다른 환경 조성 . (9, 10 학년 : 융통성 있는 교육환경 조성 . 11, 12 학년 : 전공과목에 집중 할 수 있는 교육환경을 조성 .) Diamond Ranch High school* Plan. Diamond Ranch High school* Plan. Diamond Ranch High school* Plan. Diamond Ranch High school* Plan. Diamond Ranch High schoolElevation And Section. Diamond Ranch High school* View. Diamond Ranch High school 사진 1. 운동장에서 바라본 전경 . 사진 2. 도로쪽에서 바라본 전경 .* View. Diamond Ranch High school 사진 3. 학교내의 중심가로광장 . 사진 4. 학교내로의 진입전경 .* View. Diamond Ranch High school 사진 5. 학교내의 중심가로광장 . 사진 6. 학교내의 중심가로광장 .* View. Diamond Ranch High school 사진 7. 학교내의 중심가로광장 . 사진 8. 학교내의 중심가로광장 .* Analysis @. 자연환경과의 통합 . ‘ 건물의 대지화 ’ , ‘ 대지의 건물화 ’ - ‘ 대지와 함께 하는 건물을 만드는 것 . ’ 스포츠 경기 관람석 . - 대지의 천연 구릉지 . 주 경기장 . - 언덕을 최대한 활용하여 경제적으로 관람석 구역 조성 . 실내 경기장 지붕 - 언덕의 경사면과의 연속성 . 빛을 이용한 매스의 구분 . Diamond Ranch High school* Analysis @. Program Zoning. ‘ 기능별 공간 배치 . ’ 9,10 학년 학급 ( 저학년 학급 ) - 보행로 북쪽 11,12 학년 학급 ( 고학년 학급 ) - 보행로 남쪽 주요 핵심 과목 교실 - 2 층 레벨에 있는 2 개의 중정 주변에 밀집 . 특별과목 ( 산업기술 , 가정경제 , 영업 ), 학생센터 - 보행로에서 바로 진입 할 수 있는 1 층 . . . Diamond Ranch High school{nameOfApplication=Show}

공학/기술| 2009.04.21| 3페이지| 3,000원| 조회(482)

Diamond Ranch, 학교사례조사, Diamond Ranch High

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Saitama Prefectural Univ 사례조사

Saitama Prefectural UnivRiken YamamotoSite DivisionSynopsis위치 : 일본 사이타마현 코시가야시 오아자산노미야 지역 시가화조정구역 대지면적 : 102,26.37m2 건축면적 : 34,030.77m2 연면적 : 54,080.11 건폐율 : 33.3% 용적률 : 52.9% 규모 : 지상 4층 구조: 철골철근콘크리트조, 철근콘크리트조, 철골조1F Plan사이타마현립 대학의 시설계획은 각학과 마저도 , 그리고 각 전문분야 마저도 분절되어 있지 않다. 즉, 분동형식의 시설계획이 아니라, 전체가 하나의 건축물처럼 연계 되어 있으며, 각학과의 모든시설이 느슨하게 모여서 제휴하고 있다.2F Plan3F Plan4F PlanSection“초록의 융단의 옥상 정원, 우드 데크로 연결된 공중회랑, 학교 전체가 네트워크 되어 사람들의 교류가 의식된 구조입니다. “실습 상호의 관계, 즉 네트워크를 만들기 위해 각 학과의 실습실은 전부 1층부분에 배치되어 있고 , 1층의 실습실 군안에는 '미디어 갤러리'라고 부르는 큰 아트리움이 관통하고 있다. 이 미디어 갤러리는 모든 실습실의 상호관계를 보다 원활하게하고, 각학과 관의 정보교환을 위한 장소이다. 즉 이 미디어 갤러리를 중심으로 연습실들은 관계를 맺게 되고 , 강의실- 연구실을 포함하는 전체가 하나의 네트워크가 되도록 배치되어 있다.“본교의 이념인 「제휴와 통합」을 형태로 하고 있습니다. 주위의 환경에 조화를 이룬, 초록과 나무의 온기가 「따뜻한 마음」을, 원근화법을 생각하게 하는 기하학적인 건물 구조가 「정확한 기술」을 나타내고 있는 것 같습니다.”끝{nameOfApplication=Show}

공학/기술| 2009.04.21| 16페이지| 3,000원| 조회(327)

학교사례조사, Saitama Prefectural, 분동형식

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Technical School in Otaniemi 사례조사

Alva aalto Hauptgebaude der Techischen Hochschule in Otaniemi Technical School in Otaniemi , Finland지역적 배경 북구의 풍토 ① 많은 숲과 호수를 지닌 자연환경 ( 자연재인 목재와 벽돌 사용 ) ② 높은 위도와 여름과 겨울의 광량의 차 ( 빛에 대한 예민한 고려 ) 북구건축의 전통 ① 서구 문화 전통의 보편성을 강조하는 고전주의 ② 기후와 대지 , 그 속에서 형성된 독특한 역사와 문화 , 현실 생활의 요구와 편의에 대한 배려에 따른 자연스러운 민족적 낭만주의대학 전경From inside to out건축적 특징 (1) 1. 자연재료 사용 독립적 핀란드 수출의 대부분을 차지하던 품목 또한 전쟁을 겪으면서 파생한 민족주의적 경향과 애국심의 발로를 충분히 대변한 재료 2. 자유곡선 ( 물결모양 ) 곳곳에 산재해있는 해빙의 흔적 ( 호수 , 피오르드 ) 들에 의해 어릴 적부터 잔재해온 디자인의 요소를 이용 . 3. 세로 창 , 세로줄무늬 , 종탑 펼쳐진 들판과 침엽수 사이로 떨어진 날카로운 햇살이 모티브가 되어 오브제성격으로 나타남 . 4. 배열된 천창 북구의 추운 날씨와 백야 , 햇살에 대한 갈구는 디자인 보다는 기능에 우선하는 천창과 시간에 구애 받지 않은 인공조명으로 나타남 .건축적 특징 (1) 5. 자연중심 건축물과 주변환경이 이루는 전체적인 조화까지도 엄두하고 디자인 함 6. 흰색사용 짧은 낮 시간 동안 햇빛을 실내에 최대로 반사시키기 위한 의도 7. 인간의 육체적 , 정서적 요구에 관심 인간 중심의 건물을 지었다는 뜻 . 내부의 관계를 먼저 고려 . 예를 들어 , 방과 부엌 , 그리고 거실 등의 실들이 어떤 관계에 있고 , 어떤 크기가 되어야 실용적인지를 먼저 고려하여 원심적으로 공간을 형성해간다 . 8. 가구에서부터 모든 건조환경에 관심Vitalizing light형태구성원리 기능처리 : 기능구성 및 배치 내부의 기능이 외부의 형태를 낳음 서로 다른 기능들을 한 건물로 통합함에 있어 mass 의 형태 구성에 적절히 이용 Context : 접지 , 주변환경 , 대지와의 관계 주변환경과 대지와의 관계를 고려하여 대지의 조건을 수용 외부공간구성 : 접근성 , 주변외부공간 고전적인 모티브로서 뜰의 개념 적용 ① 외부공간에서는 광장이나 중정의 역할 ② 외부에서 내부로의 진입을 유도하는 매개적 공간으로서 방향성과 접근성 부여형태구성원리 사용재료 재료의 본질에 따라 자연재료인 나무 , 돌 , 벽돌 등 사용 건축의 표현재료로서 콘크리트의 가치이상으로 목재의 가치를 재인식하도록 유도 빛의 처리 자연채광을 적극적으로 도입 ① 천창 또는 눈높이 이상의 닫혀진 외벽 위로부터 쏟아짐 ② 직사광선을 피하고 , 가능한 한 빛을 발산하는 방법 사용 ③ 측창 채광방식 , 고창채광방식 , 천창채광방식 Mass 형태 기능에 따라 내부공간이 외부형태로 이어지는 여러 볼륨의 조합으로 이루어짐 형태구성은 부가 ( 덧붙임 ) 적 방법을 사용형태구성원리 내부공간 절단과 연속 - 형태적 불규칙성이 내부공간에서 절단과 연속으로 공간의 불연속성을 통한 많은 가능성을 지닌 변화로 나타남 내부공간에서는 뜰 의 원리는 아트리움이나 가라앉은 형태의 중정 으로 나타남 입면계획 파동적 표면 - 직선적인 요소와 어우러져 다양한 볼륨의 변화를 연출 단조로운 입면이 아니고 각 부분은 특별한 목적을 나타냄 창문의 리듬 ① 창은 외부경관을 전달하는 것이 아닌 건물에 빛을 유입시키는 장비 ② 창문에 스크린 적용으로 빛을 여과하며 차단 지면과 만나는 부분 ① 재료의 변화나 동일한 재료의 쌓기 방식에 변화를 준 콜라주적인 수법에 의해 지면과 만나는 부분에 변화를 시도 ② 상부매스와 분리시켜 들여 올려진 방식auditorium hall 극적인 계단실은 굽이치는 부채꼴 모양에 구조물로 유도하고 있으며 곡선형 창문 외관은 디자인의 주제를 성취 구조물의 전체 길이에 걸쳐서 확대되고 있는 현관 홀은 인상적인 강의실과 강당으로 통행을 조절 외관에서 보면 강당의 곡면이 가장 중요한 형태이며 캠퍼스를 향해 자동차를 진입할 경우 맨 처음으로 보임Ground levelUpper level대학 모형내부공간 = 형태{nameOfApplication=Show}

공학/기술| 2009.04.21| 23페이지| 3,000원| 조회(286)

학교사례조사, Technical School in, School in Ota..

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temple hoyne buell hall 사례조사 평가A+최고예요

{nameOfApplication=Show}

공학/기술| 2009.04.21| 17페이지| 3,000원| 조회(318)

학교사례조사, temple hoyne buell h, templehoyneb..

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Middle School at Morbio Inferiore 사례조사

*1943.4.1. 스위스 티치노 주 켄톤 지방의 맨드리시오에서출생. 1969. 루이스 칸과 베니스에서 만났으며, 칸의 베니스 회의장 계획의 전람회장 구성에 참여. 루가노에 스튜디오를 개설하고 건축가로서 실무 활동을 시작. 1985. 스위스의 건축상 「콘크리트 85」상을 수상. 1986. 미국 시카고에서 시카고 건축상을 수상. 1987. 미국 커넥티컷 뉴해븐 예일건축학교 객원교수. 1989. 로얄 네덜란드 오가니제이션 베스킨상 수상. 아르헨티나, 부에노스 아이레스 1989국제건축비엔날레 축제 CICA상 수상(구제건축비평위원회). 아르헨티나, 부에노스 아이레스 1993국제건축비엔날레 축제 CICA상 수상(국제건축비평위원회). 까라라, 대리석 건축상 수상(이탈리아). 1995. 이탈리아 베로나의 국제 대리석 전시회에서 '국제 석조건축물상' 수상. 그리스 떼사로니끼의 아리스토텔레스대학 명예교수.*Mario Botta의 건축특성 1. 기하학적 형태들의 해체를 통한 해결점 모색 2. 빛에 대한 갈증 3. 장소성과 대지의 개념 강조 4. 일관되고 지속적인 디자인 방법론 5. 원, 실린더, 사각형 등의 원초적인 형태 사용*스위스 Ticino주 Mendrisio에 위치함**이 중학교는 남북으로 길게 뻗은 그리 크지 않은 산 능선을 동으로 바라보는 대지에 능선의 드나듦을 직선적인 배열로 재정비하고 있는 듯 서 있다. 주동이 대지의 남단에서 북단으로 긴 선형으로 뻗어나 있다.*기본설계 : 1972년 실시설계 : 1972년 건설 : 1972-77년 시공주 : 티치노주 부지 : 약 28,800㎡ 연바닥면적: 약 15,000㎡ 용적 : 약 68,500㎥ 규모 : 지상 3층, 일부지상 4층 주요구조 : 철근콘크리트 (벽 및 기둥)초기의 작품으로 일정하게 규정된 Unit을 연속적으로 반복해서 사용함으로서 강렬한 건물의 이미지와 기능적 합리성을 보여주고 있다.Ticini, Switzerland 1972-77 , Mario Botta*“건축적 작업은 어느 장소에 건설하는 기회가 아니고, 그 장소를 건설하는 기회이다”“An architectural structure gives us The occasion to build a site, not to build on a site.”*“자연적인 배경을 뒤로 보면, 이 중학교는 대지에 명확히 순응하려는 노력이 없어 보이는, 사람이 만들어낸 구조체로서 확연히 서 있다. 이 계획이 보여주는 것은, 그것의 선적인 컨셉이 얼마나 바로 인접해있는 언덕과 지형학적 특성상 대조, 대비되어 보일 수 있는가 일 것이다.“ - Philip Jodidio , Mario Botta이 중학교는 그의 손에 의한 최초의 공공건축이며, 1972년에 설계되어 1972~77년까지 단계적으로 건설되었다. 각각 틀린 기능을 가진 3동으로 구성된 건물은 경관에 대해 분석적 구배를 표현하고, 지각을 수정하여 주위의 여러 가지 부분을 관련시켰다. 숲과 전원에 가까운 부지의 북단에 뻗은 길다란 교실 동은 block, unit가 7동에 연결되어 리듬을 조성한다. 남단에서는 부지의 구배를 이용하여 4층으로 전개하고, 강당과 도서관이 포함되어 있다. 이 연속은 내부에 있어서 중앙갤러리로 연결되어 있다. 망원경을 확대한 것처럼 점점 끝이 오므라져 보이는 갤러리의 조망은 top light의 자연광에 의해서 하루종일 시시각각으로 그 양상이 변한다.*각 Unit 모두 3층으로 형성되고, 1층은 현관 홀이나 직원실에의 통로, 2층에 4개 교실 등 넓은 유리창을 통하여 풍경을 바라볼 수 있다. 3층은 특별교실, 3각형으로 돌출된 창에서 채광을 하고 있다. 이 창이 독특한 이미지로서 투명한 코니스의 건물 정면을 특징짓게 한다. 체육관의 볼륨은 직원주택과 함께 학교부지에의 입구를 표시하고, 또 주위의 무질서한 건축 군에 대한 눈가림의 역할을 하고 있다. 그리고 그 부지의 고저 차를 보존하기 위해서 별개의 계단이 그 사이에 설치되었다. 현관 위, 주차장 진입로 맞은편에 체육관용 로커룸, 샤워 룸이 있다. 체육관 내부는 3면으로 구획되어 있지만, 필요에 따라 칸막이를 철거하여 전면을 사용할 수 있다.**1) 교실 및 교무동 (1) 특별실 구역 (동의 최남단 블럭) ① 0.5층 - 계단홀 ② 1 층 - 체육관용 라카, 샤워룸 ③ 2 층 - 도서관 ④ 3 층 - 강 당 (Assembly Hall) (2) 수업실 구역 ① 1 층 - 포치, 현관홀, 직원실 ② 2 층 - 일반 교실 Unit ③ 3 층 - 특별 교실 Unit (과학, 지리, 생물학, 음악실) 2) 체육관동 3) 직원주택동*중학교의 주동은 기본 사각형 평면들이 기본 Unit으로 얽혀 있는 형상이다. 이 Unit들은 이것들 각각의 속에서 상하 이동 동선의 축이 되는 계단 코어와 각 층(2,3층)에서 각각의 계단들과 이어지는 홀 공간을 중심으로 각각 1층에서는 현관 홀, 직원실 등이, 2층에서는 각각 Unit에서 개개의 홀과 그에 연계되는 4개씩의 일반교실들이, 3층에서는 홀이 잇는 개개의 특별교실들이 배치되어진다. 1 층 - 1층에서는 각각의 Unit들 사이사이로 건물로의 진입이 가능하며, 진입구는 각각 상층으로 올라가는 계단코어나, 사무실의 홀들로 이어진다.*2 층 - 2층의 일반교실은 각각의 Units 속에서 한 개의 홀이 네 개의 교실들을 묶고 있는 평면형상이나, 개개의 교실 군들은 Unit이 연결된 선형에 따라 측면이 통하게 되어 있고, 홀과 홀 사이 시각적으로 뚫려 있어 Unit의 반복을 시각적으로 강조한다. 3 층 - 3층의 특수 교실들은 1층 일반교실 둘이 붙은 용적을 특수 교실 군으로 부여하여 각각의 활동이 이루어지도록 한다. 화장실 - 화장실은 2층 일반 교실 층에는 없고, 1층과 3층의 Unit 각각들의 계단 코어 부분에 면하는 측면에 각각 배치되어 있어 일반교실에서는 상하로 분리되어 있으나, 야외로 통하는 1층과 특별수업이 이루어지는 3층 특수 교실 동에 가깝게 배치되어 있는 것이 인상적이다.*학교에서는 각 Unit들의 교실군에의 채광이 중요한 문제인데, Morbio Inferiore '교실동'에서는 1) 입면적 2층에서는 일반교실을 입면적으로 모두 열어주는 전창이 있고, 3층 특별교실 군들에서는 삼각의 창이 입면적으로 돌출되어 있 어 일부적인 채광의 효과를 꾀한다. 2）수직적 Unit의 연계를 시각적으로 이끄는 듯한 주동의 Back Bone의 천 창들로부터 유입된 수직 입사광은 void 된 홀과 홀 사이의 틈 공 간을 통해 각각의 교실로 홀과 계단실을 통한 자연광을 유입하 여 교실내부에서의 외측과 내측의 자연광 조도를 맞추어 주고 있다. 이 교실군에의 수직적 채광은 주동의 남단 3층의 강당 공 간에서 절정을 이루어 내부적으로 공간적 중심성을 살려준다.**현관휴게 홀계단 홀 (0.5층) 체육관용 락커, 샤워 룸 (1층)*2F3F*1 - 홀 2 - 도서관 3 - 강 당 4 - 과학교실 5 - 역사 지리교실 6 - 생물학교실 7 - 음악실2F3F**삼각형의 천창***교실동. 중앙 골조부분에 설치된 톱라이트는 계단실이나 홀 윗쪽에 자연광을 채입하게 한다.**서쪽에서의 원경*북쪽에서의 파사드*체육관 입구의 피로티*남쪽에서 본 체육관의 외부*체육관 남쪽면체육관 동쪽면*좌측은 체육관, 우측은 교실동*우측은 체육관, 좌측은 교실동*활 모양의 계단과 벽면구성체육관 교정 쪽의 파사드*각 블록을 분절하는 틈새서쪽의 콜로네이드*교실동의 현관*2층 교실도서관제도실*강당 내부의 앞 옆강당은 주동의 남단의 상층에 위치하여 교실동과 체육관동을 기능적으로 연계, 집중시켜주며, 대지 속에서는, 안으로의 입구성이 강한 측면에 위치하여 그 기능성과 더하고,내부에서는, 선형의 유닛 배열의 중심구점을 찍어주고 있는 듯한 느낌이다.*홀의 계단 skylight*홀의 계단과 복도*홀의 연속성, Unit의 반복성2층 홀*{nameOfApplication=Show}

공학/기술| 2009.04.21| 40페이지| 3,000원| 조회(935)

학교사례조사, mario botta, Morbio Inferiore

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