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발달심리학 이론의 영유아를 바라보는 아동관, 교육관, 교사관과 한계점에 대해 각각 살펴보고, 이를 바탕으로 자신의 아동관, 교육관, 교사관에 대해 서술하시오

발달심리학 이론의 영유아를 바라보는 아동관, 교육관, 교사관과 한계점에 대해 각각 살펴보고, 이를 바탕으로 자신의 아동관, 교육관, 교사관에 대해 서술하시오●발달심리학의 정의발달심리학은 연령이 증가하면서 인간에게 어떠한 변화가 일어나는지, 그 변화의 원인은 무엇인지를 연구하는 학문이다.1. 아동관의 한계교육철학 분야에서 아동에 관한 철학적 탐구와 논의는 주로 특정 사상가의 아동관을 밝히는 형식으로 이루어져왔다. 어린이를 어른의 축소판으로서가 아니라 고유한 존재로 새롭게 발견한 시기로 평가되는 근대의 사상가 연구가 가장 많다. 루소의 아동관을 통해 본 어린이란 성장과정의 각 시기 가운데 순수하게 지적인 이성이 싹트기 이전으로 신체와 감각의 능력을 최대한으로 완성해야 하는 존재이며, 감성적 존재로서 즐거움을 추구하고 고통을 피하는 자기 보존의 원리에 입각하여 사물의 세계에 대한 감각적 경험을 통해 배우고 성장하는 존재로 이해된다. 이런식으로 불과 20∼30년 전에 어린이를 이해하는 방식은 대부분 심리학적 해석을 통해서였다. 그런데 최근에 심리학 탐구에서 벗어난 어린이 이해를 위하여 새로운 시도가 형성되어가며 인류학, 역사학 등 다양한 관점에서 어린이를 설명하려는 시도가 늘어나고 있으나 아직은 부족한 실정이다.2. 교육관의 한계연령에 따른 발달특성을 구분하여 한 아동이 제대로 성장하고 있는지를 알 수 있다. 예를 들어, 아기가 평균적으로 몇 살이 되었을 때 말을 시작하는지를 알면 한 아동의 언어발달이 이 발달과정을 따르고 있는지를 가늠할 수 있다. 발달의 이유와 원인을 알게 되면 발달을 바람직한 방향으로 이끌 수 있게 된다. 특히 아동에게 바람직한 환경을 제공해 줌으로써 발달을 증진시킬 수 있다. 평균적인 발달에서 벗어날 경우, 그 원인을 파악하여 적절한 교육이나 대처를 할 수도 있다. 하지만 최근 들어 자녀수의 감소, 취업모의 증가, 조기교육 열풍으로 인해 교육대상 연령이 하향 하고,조기 진단에 대한 요구가 높아짐에 따라 발달심리학, 영유아 보육학 및 유아교육학, 소아정신의학 영역에서 관심의 대상이 점차 어린 연령으로 초점이 맞추어 지고 있는 추세이다 (박혜원, 조복희, 최호정, 2003). 영유아는 인간의 생애 중 가장 발달이 빠르고 민감한 시기이며, 여러 가지 발달과업이 포함되어 있어 이들의 잠재능력을 개발하고 극대화시킬 수 있는 중요한 시기로 인정되고 있다. 특히 발달이 지연된 아동은 발달적기를 적절히 활용하지 못하게 되면 발달지체 현상이 가중될 뿐만 아니라, 그로 인하여 2차적인 장애를 유발하게 되는 경우가 많다(김정은, 박경아, 백은희, 1995). 따라서 많은 사상가들의 교육관에 대한 이론들이 있지만 현재의 실정에 맞게 재조명 되고 재편집 되야 할 필요성이 있다.3. 교사관의 한계교사는 일관된 교육적 행위의 기준 없이 상황에 흔들리며 혼란을 겪거나, 무비판적으로 내면화된 자신의 믿음과 신념대로 어린이들을 마주 대하는 경우가 많다. 또한 발달심리학에 너무 의존하게 되면 어린이의 질적인 차이와 다양성을 획일화 할 우려가 있다.●이를 바탕으로 자신의 아동관, 교육관, 교사관에 대해 서술하시오.1. 아동관어린이를 아직까지 덜 자랐다는 의미에서 미성숙한 존재로 바라본다. 많은 경우 어른들은 어린이의 미성숙을 ‘어른이 되기 전의 부족한 상태’로 보기 때문에 어린이의 순진한 물음을 쉽게 비웃거나 백치의 귀여움으로 간주하기도 한다. 그러나 듀이는 미성숙이란 단어의 ‘미’(未)를 부족함이나 비어있는 것 이상으로 적극적인 성장의 힘으로 의미 부여하면서,2. 교육관오늘날의 교육은 국가 주도의 교육중심 사회로 발전하면서 개인의 발전과 성취, 사회적 지위 획득 및 상승 등이 대부분 교육에 의해서 이루어지기 때문에 학습적인 결과를 중시하게 되었으며, 이로 인해 유아교육현장에서도 정의적 영역보다는 인지적 영역을 강조하게 되었다. 그 결과 대한민국은 국가별 IQ 순위 전 세계1위(스위스 취리히대학, 2009), 공부시간 세계1위(보건복지부, 2007), 사교육비 세계1위(OECD FACTBOOK,2007), 국제학업 성취도 세계2위(PISA,2012),대학 진학률 세계1위(교육과학기술부)라는 놀라운 결과를 만들어 냈다.

교육학| 2015.07.19| 2페이지| 2,000원| 조회(268)

교육관, 존듀이, 아동관, 발달심리학, 교사관 함계점

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존듀이의 교육사상 및 교육철학 평가A+최고예요

존듀이의 교육사상 및 교육철학1. 존듀이 (John Dewey, 1859~1952)교육의 이론과 실제에 가장 큰 영향력을 미친 사상가 중 한명이다. 철학, 민주주의, 학습과 교육에 관한 700 편 이상의 논문과 50 여권의 단행본의 저서 등등을 썼다. 미국 프레그머티즘(의미 내용을 주장하는 사상이 아니라 그 방법을 의미하며 행위의 중요성을 강조) 미학의 완성자인 존 듀이는 지식의 가변성, 정서의 인지기능, 일상적 삶의 경험과 미적 경험의 연속성을 주장하며 자신이 살았던 시대의 사상과 제도에 반항하여 새로운 사고방식을 창안하고자 하였다. 근대과학의 발달에 따라 급격하게 변화하는 현실 속에서 실재가 무엇인지를 객관적으로 규명해 낼 수 있는 새로운 사유의 방법을 구상하고자 하였고, 이를 위하여 전통적으로 이어오던 형이상학의 사변적 세계관을 탐구와 변화가 추구되는 열린 세계관으로 전환하고자 하였다.1859년 출생 미국 버몬트 주 벌링톤1879년 버몬트 대학 졸업1879년-1882년 고등학교 재직1882년 존스 홉킨스 대학 입학1884년 박사학위 취득(철학전공)1884년-1894년 미시간대학 재직1894년-1904년 시카고 대학에서 철학, 심리학, 교육학 수업 담당 및 실험학교 창설1904년-1930년 콜롬비아 대학 철학교수1952년 사망듀이가 교육 개혁의 필요성을 절감하며 교육에 대한 관심을 가진 것은 미시간 대학교에 있을 때였다. 1871년 미시간 대학교는 대학 입학시험 없이 대학교수들이 고등학교의 교육실태를 조사하여 입학을 결정하였다. 그는 이때 조사단의 일원으로 고등학교를 방문하고 대학교육은 초등교육과 중등교육의 질에 좌우된다는 것을 실감하였다. 또 이것이 계기가 되어 그는 초등연구의 개선을 연구하게 된 것이다. 듀이는 ‘미시간 교장회의’에서 활동했고 1887년부터 1888년 사이에는 부회장으로 일했다. 듀이는 교사들의 모임이나 기관에서 강연을 하거나 발표를 할 때 당시의 교육 프로그램이 아동의 정상적인 학습과정과 일치하지 않는 것을 지적하고 그러한 결함이 잘못된 계획과 방법, 여러 가지 수준의 교육적 조정이 빈약한 데서 기인한다고 역설하였다. 이리하여 그는 철학, 심리학, 교육학 이론이 통합되는 교육방안을 탐구하기 시작했고, 이것이 실험적 교육 이론과 실천을 탐색케 하는 동기가 되었다. 그러나 그의 생애에서 교육적인 관심을 발전시킨 가장 직접적인 경험은 1894년 듀이가 시카고 대학의 철학, 심리학, 교육학의 통합학부의 주임교수로 부임하면서부터라 하겠다. 그곳에서 듀이는 소위 ‘시카고 학파’라 불리는 그의 동료 교수들과 공동의 탐구와 협력을 통해 지적, 사회적, 신체적 훈련이 통합될 수 있는 새로운 교육을 위한 인식론적, 윤리학적, 심리학적 기반을 확고히 할 수 있었다. 듀이는 교육학의 이론적 작업이 실제의 요구와 유기적인 연계 속에서 발전해야 하는 필요성을 학교 담당자에게 잘 설득하여 대학의 지원으로 실험학교를 열 수 있었다. 특히 시카고 대학의 하퍼 (Harper) 총장은 공교육에 많은 관심을 갖고 있어서 훌륭한 교사 양성과 대학에서 특별한 위치를 차지하는 교육학의 발전에 큰 기대를 했고 듀이의 구상과 일치점을 갖게 된 것이었다.듀이의 교육적 관심이 그의 전 생애에 걸쳐 가장 구체적으로 표명되어 있던 시카고 대학 시기는 그리 길게 지속되지 못했다. 실험학교 설립 이래 부인인 엘리스 듀이는 적극적으로 참여해 있었는데 추후 교장의 자리에 앉으면서 하퍼 총장과의 갈등으로 사임을 했다. 이후 콜럼비아 대학으로 자리를 옮겨서는 퇴임 때까지 시카고 대학의 실험 학교와 같은 구체적인 실천은 시도하지 않았다. 그러나 사회의 민주적인개혁에 대한 관심과 그에 기초한 새로운 학교의 필요성에 대한 생각은 그의 철학체계가 성숙되어 가면서 많은 교육적 저작을 통해 발전되어 갔다.2. 존 듀이의 프래그머티즘프래그머티즘(pragmatism)은 희랍어 프라그마(pragma), 즉 ‘행위’, ‘실행’을 의미한다. 실용적 혹은 실천적이란 용어는 인간의 사상이 인간의 행위와 목적과 밀접한 연관을 맺는다는 것을 표현하기 위해 사용되고 있다. 프래그머티즘은 듀이의 교육사상에서 중심이 되는 개념으로, 20세기 초 미국적인 상황에서 나온 경험을 근간으로 한 철학이다. 미국의 프래그머티즘에 가장 큰 영향을 미친 철학자는 퍼어스, 제임스 그리고 듀이였다. 프래그머티즘은 관념론이나 실재론과는 달리 궁극적 실재에 대한 형이상학적 사색을 거부한다. 또한 관념론이나 실재론이 가정하고 있는 정신과 물질, 영혼과 육체의 이원론을 거부한다. 프래그머티즘의 기본 원리는 이 세상에 영원불변한 것은 없고 오직 변화만이 실재한다는 것, 가치는 상대적이라는 것, 인간은 본래 사회적이고 생물학적인 존재라는 것, 민주주의적 생활 방식이 중요시되어야 한다는 것, 그리고 인간의 모든 행동에 비판적 지성이 사용되어야 한다는 것 등으로 요약할 수 있다.3. 존 듀이 철학의 세가지 핵심 개념●변화듀이의 철학에서 변화는 완전함보다는 오히려 생활 실제에 존재하는 불안정하고 유한한 구체적인 현실 세계로부터 도출되는 것으로, 불완전하고, 서로 조화롭지 못하며, 결함을 가지는 것들 간의 대립과 투쟁으로부터 발생하는 것이다. 그리하여 변화는 보다 나은 결과로 발전되어 나갈 수 있는 원동력이 된다는 측면에서 긍정적이고 진보적인 의미를 갖는다.● 경험듀이의 철학에서 일차적 경험(Primary experience)란 “거칠고 거시적이며 가공되지 않은 소재들, 즉 최소한의 우발적인 반성의 결과로 경험되는 것”이며 이차적 경험이란 “정제되고 추론된 반성의 대상들, 즉 계속적으로 조정된 반성적 탐구의 결과로서 경험되는 것”으로 정의할 수 있다. 듀이의 경험은 인간과 환경 사이의 상호작용으로서 ‘해보는 것’과 ‘당하는 것’ 사이의 특수한 결합으로 이루어진다. 듀이에 의하면, 인간의 경험은 진공 속에서 일어나는 것이 아니며, 어떠한 형태든지 환경 속에서, 환경과의 상호작용을 통해 이루어지는 것이다. 환경과 상호작용하는 과정에서 인간이 겪는 경험은 그 다음에 겪을 경험에 토대가 되는 방식으로 연속되며, 이렇게 연속되는 경험의 의미가 축적되면서 그를 둘러싼 환경을 변화시키는 힘으로 작용하는 것이다. 즉 듀이의 경험은 내부에서(within), 경험에 의하여(by) 이루어지는 것 이면서 동시에 경험을 위하여(for) 이루어지는 발달되는 것이다. 따라서 개인과 환경은 이원적으로 분리된 관계가 아니라 서로 영향을 주고받는 유기적인 관계로서 둘 사이의 긴밀한 상호작용을 통해 어떤 ‘상황’이 만들어진다. 이처럼 환경이란 것은 개인을 둘러싼 대상이나 욕구, 목적, 능력 등 다양한 것들로 이루어짐으로써 시시각각 어떤 상황이나 사건들을 만들어가는 것이기 때문에 생물체인 인간에게 경험의 중요한 원천이 된다.● 성장본질적으로 목적을 형성하여 그 실현을 위한 수단을 선택하고 조정하는 능력에서의 성장이다. 그리고 듀이는 교육을 사람들이 성장하도록 돕는 수단, 그들이 자유를 경험하도록 돕는 수단이나 그들에게 힘(능력: power)을 주는 수단으로 보았다. 무한한 가소성을 지닌 미성숙한 인간이 발달해 나가는 하나의 삶의 과정으로서 어느 한 순간에 멈추는 것이 아니라 그의 삶이 끝날 때까지 지속되는 것이다. 성장에 대한 듀이의 의견을 따르면, 미성숙은 아동에게만 국한된 것이 아니며, 성인 역시 자신의 성향 가운데 미성숙한 부분을 성숙시키며 삶이 끝날 때까지 성장을 지속해 나간다. 아이와 어른은 모두 성장해 나가는 존재이며, 각각의 조건에 맞게 성장의 방식을 달리한다는 데에 그 차이가 있을 뿐이다.4. 존듀이의 교육철학듀이의 교육 철학은 아동중심 교육사상으로 정의할 수 있다. 아동 중심 교육이란 전통 교육에 관한 반발과 도전의 의미로 전통적 교육에서 강조하는 내용 중심적이고 교과 중심적인 교육에 반대하고 학습자의 자유, 관심, 흥미, 사고 등 아동 존중의 원리를 강조한 교육사상이며 아동이 교육의 출발점이고 교육의 중심이며 교육의 목적이 되어야 한다.존듀이는 흥미에 대해 흥미는 매우 다양한 것으로, 목적을 설정하고 그 실현을 위해 충분히 노력하게 하는 충동과 습관이라면 무엇이나 흥미가 된다고 하였다. 즉 활동이 종결되는 대상과의 동일시이자, 활동이 목표 지점을 향하여 나아가도록 해 줄 대상과의 동일시이다. 정서적 의미에서의 흥미는 자아가 이런 대상물에 깊숙이 관여하고, 몰입하고, 사로잡히고, 휩쓸리고 있다는 증거라고 언급하였다.사고에 대해서는 사고는 우리로 하여금 목적을 머릿속에 그리면서 행동할 수 있게 해주기 때문에 사고는 우리가 목적을 가지고 행동하는 데 반드시 갖추어져야 할 조건이라고 하였다.듀이의 아동중심 철학관의 기원은 플라톤까지 거슬러 올라간다고 볼 수 있다. 그러나 아동중심교육은 전통적 교육에 대한 반발로 대두된 것이라고 볼 때, 진정한 의미의 아동중심 교육은 루소에 의해 시작된 것이라 보는 것이 바람직할 것이다. 외부의 힘에 의한 강제적인 방법이 아니라 아동의 타고난 본성이 자연스럽게 자연의 질서에 따라 발달할 수 있는 방법을 강조하는 것이 자연주의 교육사상이며, 루소는 아동의 이상이나 포부를 고려하지 않은 당시의 전통적 교육에 반대하여 아동을 수단이 아닌 목적으로 대하면서 자체로서 소중한 존재이므로 소중히 취급받을 권리가 있음을 강조했다. 루소의 교육사상은 교사중심이 아니라 아동 중심적이고 정해진 교육내용이 아니라 아동의 자연성을 중시하는 낭만주의적, 또는 소박한 아동중심 교육사상이다. 루소 이후 아동중심 교육사상은 인간중심의 신인문주의 교육사상을 대표하는 페스탈로찌, 헤르바르트, 프뢰벨 등으로 이어졌다.

교육학| 2015.07.19| 4페이지| 1,000원| 조회(649)

교육사상, 교육철학, 듀이, 존듀이, 듀이의 생애와 교육사상

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영유아 수학 지도의 의미에 있어서 수학 지도의 중요성 및 유아수학 활동이 유아들의 발달 영역에 미치는 영향, 연령별 수학적 개념 및 활동계획안, 수/조작영역 과학교육 계획안(퍼즐)

영유아 수학 지도의 의미에 있어서 수학 지도의 중요성 및 유아수학 활동이 유아들의 발달 영역에 미치는 영향, 연령별 수학적 개념 및 활동계획안, 수/조작영역 과학교육 계획안(퍼즐)1. 유아 발달의 특성유아기를 인간발달의 결정기로 보는 것은 유아교육의 중요성을 대변한다. 유아의 발달 특징을 ?21세기 바람직한 유아교육에 대한 한국유아교육학회의 입장?의 10가지로 살펴보고자 한다.첫째, 유아의 발달은 개인차가 있다.둘째, 유아발달은 사회 문화적 맥락의 영향을 받는다.셋째, 유아의 발달은 누적적이며 순차적으로 일어나는 예측 가능한 과정으로 본다.넷째, 유아의 발달은 내면화, 구조화 되는 방향으로 진행된다.다섯째, 신체, 정서, 사회성, 인지, 언어 등의 발달은 서로 밀접하게 연관된다.여섯째, 신체발달이 급속히 이루어지고 감각활용 능력, 대근육, 소근육의 협응능력 등의 기본 능력이 발달한다.일곱째, 부정적, 긍정적인 정서(두려움, 분노-질투, 슬픔, 기쁨 등)가 발달하며, 감정과 사고조절과 정서적 안정감을 발달시킨다.아홉째, 자기중심적으로 사고하는 유아는 간단한 분류개념, 서열화 개념 등을 통하여 문제해결 능력과 창의적 사고발달이 가능하다.열 번째, 말하기, 듣기, 쓰기가 통합적이고 상호 연관되어 발달하는 과정과 구체적이고 의미 있는 사회 문화의 맥락 속에서 이루어지는 의사소통과정에서 발달한다.2. 유아 수학교육의 중요성Friedrich Froebel(1782～1852)은 일반적으로는 유치원의 창시자로 널리 알려져 있으나, 교육사상사적 측면에서 그는 Pestalozzi, Herbart와 함께 19세기를 대표하는 삼대 교육사상가로 평가되고 있다(곽노의, p.2682). 그의 대표적인 저서인 의 제목에서부터 알 수 있듯이, 그는 인간다운 인간의 형성이라는 교육의 본연의 문제를 체계적으로 탐구하였는데, 이 저서에서 그는 “수학을 결한 교육이란 땜질을 한 누더기에 지나지 않는다(Froebel, p.208)”라고 말할 정도로 수학의 가치를 높게 평가하고 있다. 오늘날의 영유아경의 자극과 성인의 상호작용에 의해 수학적 개념을 구성해간다(Geist, 2001). 또한 영유아시기에 수학적 지식의 획득이 급속도로 이루어지고 있고, 높은 수학적 기술을 가진 유아가 수학능력을 더 빨리 획득하게 된다고 한다.영아를 대상으로 한 수학교육의 내용을 살펴보면 Geist(2009)는 영아기에 필요한 수학개념에 대해 언급하고 있는데 ‘더많은’에 대한 개념과, ‘하나’에 대한 개념과 ‘상호작용’을 강조하고 있으며, 영아기 수학적 내용으로 첫째, 수, 둘째, 기하와 모양, 셋째, 측정, 넷째, 패턴, 추론, 그리고 대수학 4부분으로 나누어 제시하고 있다. 첫째, 수에서는 일대일 대응, 대상영속성, 더 많음, 하나, 수세기 등이 포함되고, 둘째, 기하와 모양에서는 짝짓기, 묶음 등이 포함되고, 셋째, 측정에서는 판단하기, 양 측정하기, 크기 비교하기 등이 포함 되고, 넷째, 패턴, 추론, 그리고 대수학에서는 모으기, 다양한 분류, 순서 짓기, 연속성, 패턴 등이 영아수학의 내용으로 포함되어야 할 것을 제안하고 있다.2세 영아의 수학교육 내용은 미국의 Georiga주의 Georiga Early Learning Standards에서 기본 도형인식, 구체물을 모으고 짝짓기, 수 개념인식하기, 측정개념인식 하기, 간단한 문제를 해결하기, 패턴과 관련된 개념들을 탐색하기, 창의적으로 사고하기, 환경을 능동적으로 탐색하기를 포함하고 있다. 또한 교사나 성인이 이러한 내용을 이해하고 영아와 상호작용할 것을 제시하고 있다(Georiga Early Learning Standards, 2006).4. 수/조작영역 과학교육 계획안 : 퍼즐활동목표? 우리나라 사람과 중국 사람의 모습을 비교해 본다.? 세계 여러나라 사람들의 모습을 살펴보고 비교해 본다. (만 5세)참고사항활동자료퍼즐판과 퍼즐조작(그림 자료를 이용하여 제작), 신호 악기교육과정관련요소건강생활>나의 몸 움직이기>이동하며 움직이기사회생활>사회 현상에 관심 가지기>다양한 문화에 관심가지기활동방법? 세계 여러 나라 사람 점은 무엇인가요?”? 퍼즐판을 보며 어떤 게임을 할지 예측해본다.“게임을 하기 위해 어떤 것들이 준비되어 있나요?”“어떤 게임을 할 것 같아요?”? 교사가 시범을 보이며 게임방법을 소개한다.? 게임할 때 지켜야 할 약속에 대해 이야기 나눈다.“퍼즐이 중간에 떨어지게 되면 어떻게 해야 할까요?”“앞에 뛰던 친구가 출발선에 도착하지 않았는데 다음 친구가 게임을 하게 되면 어떻게 해야 할까요?”“ 친구들이 게임하고 있을 때는 어떤 자세로 응원을 해야 할까요?”게임 활동을 평가한다.? 두 팀으로 나눈다.? 각 팀에서 대표를 뽑아 가위바위보를 해서 원하는 퍼즐판을 선택한다.? 각 팀에서 한명씩 나와 출발선에 선다.? 출발신호가 들리면 퍼즐판이 있는 곳으로 뛰어가 한 개의 퍼즐 조각을 알맞은 위치에 맞추고 돌아온다.? 출발선에 들어오면 다음 친구가 이어서 퍼즐 조각을 맞추고 돌아온다.? 릴레이로 진행하며 퍼즐이 먼저 완성된 팀이 이긴다.4.1. 친구의 몸 퍼즐 맞추기4.2. 교통수단 퍼즐 만들기활동목표? 신문을 이용한 다양한 놀이를 경험한다.? 부분과 전체의 관계를 이해하고 공간구성 능력을 기른다. (만 4세)참고사항활동자료신문, 가위, 풀, 종이교육과정관련요소탐구생활>탐구하는 태도 기르기>사물과 현상에 지속적인 관심 가지기탐구생활>수학적 기초 능력 기르기>공간 및 도형애 대해 알아보기활동방법? 신문을 탐색하고 탈 것 그림이나 사진을 찾아 오린다.“신문을 이용하여 무엇을 하면 좋을까요?”“신문에 어떤 그림과 사진들이 있나요?”“신문에서 탈 것 그림이나 사진을 찾아서 오려 볼까요?”? 오린 탈 것 그림이나 사진을 3~4조각으로 자른다.? 자른 조각을 이용하여 종이 위에 퍼즐 맞추기를 해 본다.? 풀을 이용하여 퍼즐을 고정시킨 후 탈 것의 이름을 쓰고 벽면에 게시한다.? 활동 후 정리에 대해 이야기 나눈다.“활동을 마친 후 주변이 어떻게 되었어요?”“ 신문지는 어디에 정리해야 할까요?”사용하고 남은 신문지를 잘 정리할 수 있도록 하고 활동을 다 마친 후 자신의 자리를 깨끗정의 선생님 사진을 보며 이야기한다.“이 사진은 누구일까?” “선생님 표정이 어때?”“왜 이런 표정을 짓고 있을까?”“선생님이 이런 얼굴을 하고 있는 걸 언제 보았니?”“너희는 언제 이런 표정을 짓니?”“어떤 얼굴이 가장 맘에 드니?” “싫은 얼굴은 어떤 것이니?”? 사진으로 만든 퍼즐을 소개한다.“퍼즐에 어떤 그림이 있니?”“선생님 얼굴 퍼즐을 맞출 수 있겠니?”“어느 영역에 둘까? 놀이가 끝난 후 어떻게 정리할까?”? 퍼즐을 맞춘다.“이 조각은 어떤 부분일까?” “왜 그 부분이라고 생각하니?”? 활동 평가 및 마무리“퍼즐이 서로 헷갈리지 않았니?”“퍼즐을 맞추는 데 시간이 얼마나 걸렸니?”퍼즐판 제작방법? 교사 사진을 퍼즐 조각으로 나눠 코팅한다.(사진을 크게 출력한다.)? 우드락에 코팅한 조각을 붙이고 열선으로 자른다.? 퍼즐 조각을 맞출 수 있는 판을 액자틀 모양으로 만든다.4.4. 모양대로 퍼즐활동목표퍼즐을 통해 도형의 생김새를 구별하고 이름을 알아본다.활동자료모양대로 퍼즐활동방법? 수조작 영역에 퍼즐판을 제시하고 도형을 찾으며 이름을 알아본다.? 퍼즐판에 맞는 도형 조각을 찾아 퍼즐 놀이를 한다.? 넓은 융판을 제시하여 다른 모양을 구성해 보며 활동을 확장할 수 있다.제작방법나무, 사람, 집 등의 간단한 도형을 이용한 그림을 2장씩 준비하여, 하나는 그대로 코팅하고(퍼즐판), 나머지 하나는 도형 조각대로 오려 코팅한 후 뒷면에 찍찍이나 고무자석을 붙인다.(퍼즐조각)4.5. 얼굴 모양 맞추기활동목표눈, 코, 입이 어디 있는지 찾아보고 가리켜본다. (만 2세)활동자료안전거울, 얼굴 그림판, 눈, 코 입조각 (얼굴 그림판과 눈, 코, 입 조각을 부직포를 이용해 제작한다. 눈, 코, 입 조각의 뒷면에는 까슬이를 붙인다.)활동방법? 거울을 통해 영아의 눈, 코, 입 등의 위치를 살펴본다.“우리 누구누구 얼굴에는 무엇이 있을까?“동글동글 코가 여기 있네.”? 눈, 코, 입을 살펴보고, 얼굴 그림판에 눈, 코, 입 조각을 붙여본다.“눈, 코, 입 조각이 여기있네체와 부분의 관계를 안다.참고사항활동자료국기퍼즐교육과정관련요소사회관계 > 사회적 지식 > 세계와 여러 문화에 관심 가지기탐구생활 > 수학적 기초 능력 기르기 > 공간과 도형에 대해 알아보기활동방법세계지도를 보며 어떤 나라들이 있는지 살펴본다.- 우리가 살고 있는 이 지구에는 어떤 나라들이 있을까요?- 우리나라는 어디에 있을까요?- 세계 여러 나라의 국기를 본 적이 있나요?국기 퍼즐을 보며 나라명과 국기의 특징에 대해 이야기 나눈다.- 어떤 나라의 국기일까요?- 우리나라의 국기와 무엇이 다른가요?- 서로 비슷한 국기는 무엇인가요?국기 퍼즐의 조각을 맞추고 어떤 나라의 국기인지 알아본다.놀이를 평가한다.- 어느 나라의 국기를 맞추어 보았나요?- 국기의 좌?우?위?아래가 잘 맞았나요?- 다음에는 어느 나라의 국기를 맞추어 보고 싶나요?4.6. 세계의 국기 퍼즐 맞추기5. 수학교육 활동계획안1(만3세)고무줄 놀이(만 3세)내용범주자연탐구>수학적 태도>도형 개념 형성하기자연탐구>탐구적 태도>기초탐구기술 활용하기교육과정 관련요소탐구생활> 수학적 기초 능력 기르기> 도형 개념 형성하기탐구생활> 탐구하는 태도 기르기> 탐구과정 즐기기활동목표- 자료를 보며 모양에 대한 개념을 안다.- 고무줄의 특성을 안다.- 사물과 현상에 대해 지속적으로 관심 가지기활동방법고무줄을 보여준다.“이게 뭘까?” “어떨 때 사용하나?” “어떤 색깔의 고무줄이 있니?”유아들에게 고무줄을 주고 탐색하도록 한다.“얼만큼 늘어날까?” “어떤 모양을 만들 수 있을까?” “동그라미를 만들어 보자.”“네모를 만들어 보자.” “세모를 만들어 보자.”다른 도형으로 같은 활동을 계속한다.“이 도형은 어디서 보았나요?”고무줄 판을 보여준다.“이 판에 무엇이 있니?” “왜 핀을 박아놨을까?”고무줄 판에 고무줄을 끼워서 모양을 만든다.“어떤 모양을 만들어 볼까?”모양 그림카드를 보여준다. “어떤 모양 그림이 있니?”모양 그림카드에 있는 모양대로 고무줄을 만들어 본다.“어떤 모양을 만들고 싶니?” “누가 한번 만들어 볼래?있다.

교육학| 2014.07.18| 7페이지| 1,500원| 조회(1,269)

과학교육, 유아발달, 아동수학, 수 조작, 퍼즐계획안, 유아 퍼즐, 연령별 활동계획..

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유아 놀이 교육 및 창의성 함양을 위한 수업활동계획안

유아 놀이 교육 및 창의성 함양을 위한 수업활동계획안◆ 창의성 교육의 중요성창의성이란 기존의 인식체계에서 벗어나 새로운 시각으로 현상을 바라보고 문제의식을 느끼며, 창의적인 방법으로 문제해결을 모색하는 능력을 말한다. 이러한 창의성은 새롭고 가치 있는 유용한 것을 만들어 내는 능력으로 개인의 인지적 능력, 창의적 능력과 정의적 특성, 창의적인 성격이 환경 및 과제와 상호작용을 통하여 발달되고 결정된다. 즉 창의성은 저장되어 있는 사용가능한 정보들을 새로운 것으로 만들어 내는 능력을 말하며, 새로운 것이란 유아들에게는 모방 이상의 의미를 가지며 유아의 상상과 환상이 중요한 자산이 된다. 유아에게 창의성은 기존의 것을 그대로 답습하는 것이 아니라 자신이 가지고 있는 개념을 바탕으로 새로운 것을 창조하여 자신의 문제를 해결할 수 있는 능력을 발달시킬 수 있게 된다(Isenberg & Jalongo, 2001). 사회적으로도 창의 인재 육성이 국가경쟁력 확보 차원에서 무엇보다도 강조되고 있다. 이러한 사회적 요구를 반영하여 교육 현장에서는 교육 내용 및 방법에서 학생들의 창의성 발달을 도모하기 위하여 계속적으로 변화를 추구하고 있고 국가는 교육의 이러한 변화와 발전을 격려하고 있다. 유아를 대상으로 하는 교육에서도 창의성은 국가적으로 강조되고 있다 국가수준 교육과정인 세 누리과정을 살펴보면 제정 중점사항으로 전체 영역에서 창의성 발달을 강조하고 있으며 교육의 목표로서 창의적 표현능력을 기르도록 하는 것이 강조되고 있다. 교육과학기술부 보건복지부 육아정책연구소 유아기는 창의성 발달의 민감기로서 창의성 교육의 가장 중요한 시기이며 창의성 교육을 하는 데 가장 효과적이라고 할 수 있다. 또한 유아에게 제공되는 놀잇감에 창의성 요소를 포함시킨 경우 유아는 인지적인 측면을 포함한 모든 발달 영역에서 긍정적 효과를 보였음을 밝히면서 유아에게 창의성 발휘의 기회를 충분히 제공해야 한다고 강조하였다. 따라서 유아교육에 창의성 요소가 고려되는 것은 유아기 발달과 관련하여 매우 중요한 의의가 있음을 알 수 있다.◆ 유아 창의성 교육의 필요성세계는 빠르게 변화하고 있다. 미래 사회는 새로운 가치 창출을 위해서 그 어느 때보다 창의적인 능력을 필요로 하고 있다. 오늘날 학교에서 가르칠 수 있는 가장 기본적인 기능 가운데 하나는 문제를 해결하는 능력이다. 문제 해결 능력을 가르치는 것은 읽기, 쓰기 및 셈하기와 같은 기본 기능을 성공적으로 가르치는 데에도 핵심적이라 할 수 있다. 미래 사회는 직업은 점차 많아지고 다양해 질 것이며, 모든 사람들은 평생 동안 자신의 일을 몇 번은 바꿔야 하고 생활 스타일도 그에 따라 달라질 것으로 보고 있다. 따라서 오늘의 유아가 성인이 될 때 그들은 오늘의 세계와는 아주 다른 세계에 살게 될 것이다. 그들은 현재의 부모들이 하고 있는 것과는 상당히 다른 일을 하게 될 것이다. 얼마 전만까지만 하더라도 ‘창의성’은 특정 유명한 예술가나 과학자들만을 위한 특수 언어였다. 그러나 지금은 언어ㆍ수학ㆍ공간ㆍ신체ㆍ과학ㆍ음악ㆍ미술ㆍ대인관계ㆍ개인지각 등의 모든 분야로 그 영역이 확대되었고, 정보화 시대, 무한경쟁시대에 살고 있는 우리 교육의 최대 관심이 창의성 개발이다.◆ 영아의 놀이성영아에게 놀이는 삶의 일부분이자 생활 그 자체이다. 놀이는 영아를 둘러싸고 있는 환경을 이해하는데 자발적인 학습의 수단으로 사용함으로써 영아의 신체, 인지, 사회, 정서, 언어적 발달을 촉진하는데 영향을 준다. 또한 놀이는 본질적인 내적 동기에 의해 유발되는 자발적 활동이므로 영아는 놀이하는 동안 즐거움과 기쁨을 느끼게 된다. 즉 영아에게 놀이는 발달과정과 성장에 의미 있는 매체로 작용한다. 영아는 놀이를 하는 동안 내적동기가 있으면 시간과 공간의 제약 없어 다양한 방법으로 놀이가 이루어지며 인적, 물리적 환경과의 상호작용을 통해 놀잇감을 조작하고 탐구한다. 이때 영아는 각기 다양한 형태의 놀이가 이루어지며, 놀이할 때 각자 개인적인 놀이 성향이 나타난다. 놀이성은 놀이를 이끄는 잠재적 성향으로 영아의 자발적인 놀이참여의 질적 특성이며, 놀이를 지속시키는 즐거움의 태도로 융통성과 창의적인 사고를가능하게 하게 한다.◆ 유아 놀이종류첫째, 혼자만의 놀이가 있다. 자신만의 세계에 빠져서 다른 아이들과의 상호 작용 없이 상상하면서 혼자 노는 유형이라 할 수 있다. 둘째, 병렬놀이가 있다. 예를 들어 한 아이가 놀잇감 중에서 블록들을 가지고 이어서 기차놀이를 하고 있으면, 다른 아이가 비슷한 놀잇감을 가지고 역시 기차놀이를 하는 경우가 있다. 재미있는 것은 비슷한 놀이를 하면서도 서로 상호작용은 하지 않고, 그렇지만 서로를 의식하고 있는 상태이다. 셋째, 연합놀이가 있다. 서로의 놀잇감을 공유하며 나누기도 하고 교환 할 줄도 알지만, 상대의 기분이나 욕구가 반영되어 있는 상태는 아니다. 넷째, 협동놀이가 있다. 서로가 공통의 놀이목표를 가지고 함께 공감대를 형성하며 상호작용을 하는 놀이유형이다. 이와 같은 놀이유형은 어느 하나만 좋다고 할 수 없고 이 모든 유형의 놀이가 유아의 사회성을 증진에 중요한 역할을 한다고 볼 수 있다.◆ 극놀이 활동유아가 자신이 하고 싶은 놀이 활동을 선택할 수 있는 자유놀이 시간에는 또래들과의 다양한 극 놀이가 일어난다. 극놀이는 일반적으로 한 명 또는 그 이상의 유아들이 자발적으로 참여하는 놀이 형태로써, 각 유아가 한 가지 역할을 선택하여 허구 상황이나 내용을 연기하는 가작화가 일어난다. 또한 유아들이 선택한 놀잇감은 그들이 가지고 있는 구조성에 따라 가작화 놀이의 유형이 다양하게 일어난다. 이러한 극 놀이에서 가작화가 출현하는 시기는 2세말에서 3세경이고, 5세경에는 더욱 사회적인 능력이 발달하여 유아의 극 놀이가 활성화 된다. 점점 연령이 증가할수록 극 놀이에서 자신과 타인의 관점에서 대상을 바라보고 인식할 수 있고 점점 사물을 사용하지 않고도 역할 놀이에 적극적으로 참여할 수 있으며 실제 상황이 아닌 가상적인 상황에서 놀이가 가장 잘 나타난다.? 활동계획안활동명[역할놀이] 대상만 4세준비물가게간판, 메뉴판, 점토, 쟁반, 포크, 나이프, 요리사 옷과 모자활동목표일상생활에서의 경험을 극놀이로 표현해 본다.극놀이를 통해 세계와 여러 문화에 관심을 가진다.다른 나라 음식에 대해 관심을 가진다.놀이를 통해 또래와 사이좋게 지낸다.활동내용피가 가게에 가본 경험에 대해 이야기 나눈다.-피자가게에 가본 적이 있나요?- 피자가게에는 어떤 음식들을 팔까요?피자가게 놀이를 위해 필요한 소품과 역할을 알아보고 놀이에 대한 계획을 세운다.- 피자가게를 하려면 어떤 것들이 있을까요?- 어떤 사람들이 필요할까요?- 피자를 만드는 곳을 어디로 하면 좋을까요?- 피자가게 이름을 무엇을 할까요?역할을 정하고 피자가게 놀이를 한다.역할을 바꾸어 놀이한다.피자가게 놀이에 대한 느낌을 이야기해 본다.사후활동피자가게 외에 유아들의 흥미에 따라 세계의 다양한 음식점 놀이를 해볼 수 있다.놀이 활동을 통해 다른 사람을 이해하고 존중하는 경험을 가질 수 있다.유아들이 다양한 문화에 관심을 가질 수 있도록 독려한다.◆ 음악을 통한 창의성 함양유아의 창의?인성을 함양할 수 있는 예술교육의 일환으로 고려해볼 수 있는 활동은 음악활동이다. 음악활동을 통해 신체적, 정서적, 인지적, 언어적, 창의적 능력을 발달시킬 수 있고 상상력이 자극되어 이전과 다른 새로운 생각, 자신만의 독특한 생각을 할 수 있게 된다. 따라서 유아가 자신을 다양한 방법으로 표현하도록 가능한 자유롭게 사고하고 이를 표현해보는 경험을 다양하게 부여할 필요가 있다.●음악활동 계획안활동명다섯손가락대상만 3세준비물손가락 장갑(손가락 인형), 다섯 손가락 CD, 노래 가사판활동목표나의 신체를 움직여 즐겁게 노래하는 경험을 가진다.내용범주창의생활 > 예술적 표현 즐기기 >음악으로 표현하기, 통합적으로 표현하기활동내용큰 손가락 인형 장갑을 끼고 유아들이 관심을 가지도록 한다.- 안녕 나는 다섯 손가락이야, 내가 무얼 할 수 있니?다섯 손가락 가사판을 보며 이야기 한다.- 첫째 손가락은 무엇을 할 수 있을까?-손가락 인형이야기를 들어볼까?엄지손가락 : 난 최고일 때 쓴단다, 뽐을 내는 거야, 나 정말 최고지?- 각 손가락 마다 손가락 인형을 이용하여 가사를 설명한다.교사는 CD 또는 피아노를 이용하여 노래 전체를 들려준다.가사에 따라 손유희를 해본다.-첫째 손가락 무얼 할 수 있지? 뽐낼 수 있지.-첫째 손가락으로 뽐내는 모습을 해보자.손유희를 만들어 보며 자연스럽게 음과 노래를 익힌다.●음악목록 예시◆ 그림책을 통한 창의성 함양영아의 창의성 함양을 위해서는 흥미와 발달에 적합한 좋은 그림책을 선정하여 영아에게 제공하는 것이 중요하다. 영아에게 적합한 그림책을 선정할 때 Schickedanz(1986)는 가장 먼저 영아가 어떤 발달 단계에 있는가를 고려해야 한다고 하였다. 영아기의 책 읽기 상호작용 방법은 영아가 세상과 상호작용하는 방법, 과거에 책을 가지고 놀던 경험과 책읽기 경험, 책의 종류, 운동과 언어기술영역의 발달 정도 등에 따라 다르다. 그 중 만 2세 전후의 영아는 읽는 내용에 대한 질문을 하며, 세밀하고 밝은 색의 그림이 있는 그림책을 좋아하고, 책은 평면보다 입체적으로 꾸며진 것, 움직이는 창문이나 문 뒤에 숨겨진 그림 찾기 같은 책이 좋다. 만 2세 영아의 발달 특성에 적합한 그림책은 생활 속의 사실적 이야기를 담은 친근한 내용으로 단순하고 반복적 운율이 있으며, 등장인물은 친숙한 대상이고 경험을 통해 쉽게 이야기할 수 있는 사건이 등장하는 것이 좋다.

교육학| 2014.07.18| 5페이지| 1,000원| 조회(470)

음악교육, 창의성, 계획안, 미술교육, 활동계획안, 놀이, 유아 놀이, 놀이지도, 극놀..

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유아신체 활동 중요성 및 활동 계획안

유아신체 활동 중요성 및 활동 계획안★ 유아 신체 활동계획안 (만4세)생활주제여름활동명친구와 함께 데구르르대상만4세목표- 친구와 함께 몸을 조절하여 움직인다.- 다른 사람과 함께 하는 신체활동을 경험한다.- 구르기 활동을 통해 유연성을 기른다.* 신체운동건강영역- 신체 조절과 기본운동하기>기본 운동하기>걷기, 달리기, 뛰기 등 다양한 이동운동을 한다.* 신체운동건강영역- 신체 활동에 참여하기>자발적으로 신체활동에 참여하기>다른 사람과 함께 하는 신체활동에 참여한다.활동(도입)구르기 방법에 대해 이야기 나누기- 모형 자동차가 굴러가는 모습을 관찰한다.바퀴가 어떤 모양이니?바퀴가 네모나 세모 모양이라면 잘 굴러갈 수 있을까?- 우리가 구를 수 있는 방법에 대해 이야기 나눈다.우리가 잘 굴러가려면 우리 몸을 어떻게 해야 할까?동그랗게 몸을 만들어서 따라해 볼까?어느 방향으로 구를 수 있을까?앞으로, 옆으로 굴러볼까?활동(전개)- 인원수를 다르게 하여 굴러본다.혼자가 아니라 친구와 함께 구르기 위해서는 어떤 방법이 있을까?1) 1인 구르기 - 앞으로, 옆으로 구르기2) 2인 옆으로 구르기- 옆으로 함께 누워서 껴안고 구르기3) 3인 옆으로 구르기- 1명 유아 누워있고 그 위에 유아 1명 서로 껴안고 구르기4) 4인 껴안고 구르기- 2인과 같은 자세로 4명이 서로 안고 구르기5) 마주보고 엎드려서 양손 잡고 구르기- 2인 함께 손 마주잡고 구르기활동(마무리)활동에 대해 평가하기구르기를 할 때 어떤 점이 즐거웠니?친구와 함께 구르기를 해보니까 어떠하니?4명이 같이 해 보니 느낌이 어떻니?★ 유아 신체활동의 필요성오늘날 유아들은 사회 환경과 생활방식의 변화로 컴퓨터나 TV, 스마트폰 등에 노출되는 시간이 많아지면서 실외보다는 실내에서 많은 시간을 보내고 있다. 유아들의 주변 환경 변화로 인해 신체적 활동 및 움직임의 기회가 적어지면서 유아들은 비만, 기본운동능력 저하까지 초래하며 평균 신장이나 몸무게는 증가하였으나 기초체력은 저하되어 유아기 비만이나 소아 성인병 등이 사회적 문제로 대두되고 있다. 건강한 신체는 유아가 흥미 있는 활동에 몰입할 수 있도록 해주고, 신체발육이나 안전능력, 정신적 성숙 및 사회성 발달의 향상을 위한 필수적인 활동이라 하겠다.★ 유아 신체활동의 중요성신체활동은 유아에게 의사소통의 수단이며 일상생활의 한 부분이기도 하다. 유아들은 신체활동을 통해 자신의 감정이나 정서를 표현하는데 필수적인 매개체가 되며 이는 정서 발달에 많은 영향을 미친다. 신체활동은 혼자의 힘으로 새로운 환경에 적응하는 능력과 단체생활에서 필요로 하는 행동규범, 협동정신을 기르는데 도움을 준다. 유아들은 감정을 표현하기 위해서 팔다리를 뻗거나 뛰거나 점프를 하는 등 신체의 움직임을 통해 역동적으로 표현한다. 그러므로 이러한 신체활동을 통해서 유아들은 자신의 감정과 정서를 더욱 잘 표현할 수 있는 계기가 된다. 이러한 신체활동의 목적은 유아가 신체활동을 통하여 신체를 효율적으로 사용할 수 있고 움직임을 통하여 즐거움을 느끼며, 표현력, 탐구력, 창의력, 심미감 등을 기르는 전인적 발달을 도모하는 것이다.★ 정책동향최근 우리나라 유치원 교육과정에서도 맞벌이 부부의 증가와 유아들이 실내에서 보내는 시간이 길어지면서 신체활동의 중요성을 강조하고 있다. 여성가족부(2007)에서는 오전, 오후의 실내놀이와 실외활동 등으로 편안하고 자유스러운 분위기에서 부족한 신체활동을 보충 할 수 있도록 하고 있으며 교육과학기술부(2009)에서는 시간 연장 및 종일제 등 오후일과를 계획할 때 오전의 지식 및 기능 위주의 교육보다는 편안한 휴식과 함께 바깥놀이 등을 구성하여 놀이 중심의 신체활동을 구성하도록 제시하고 있다(민광미, 김혜옥, 2012).★ 참고문헌1. 누리과정에 기초한 신체활동이 유아의 정서 및 사회성 발달에 미치는 영향, Curriculums on children`s emotional and social development, 이만수, 열린유아교육연구, Vol.19 No.1, 20142. 유아교사의 음악교수효능감과 음악교육 실태 및 인식에 관한 연구, The Study On the Music Teaching Efficacy of Early Childhood Teachers, The Music Actual Condition and Teacher`s Music Perception, 고영자, 음악교육연구, Vol.43 No.1, 20143. 경사로 활동에서 나타난 영아의 논리, 수학적 사고, 신은수, 김현진, 이선명, 유아 교육학논집, Vol.18 No.1, 2014★ 유아 신체 활동계획안 (만3세)활동명농구대에 공 넣기대상만 3세준비물작은 농구대, 공활동목표신체를 조절하여 공을 넣어보는 경험을 한다.활동내용실외놀이 때 작은 농구대를 준비하여 공을 넣어보는 활동을 해본다.(유아용 작은 농구대를 사용하거나 벅에 거는 농구대를 걸어 쓴다.)- 저기 동그란 곳에 공을 넣어보자,-어떻게 저기 동그란 곳에 공을 넣으려면 어떻게 해야 할까?쉽게 공을 넣을 수 있는 거리에서 시작한 뒤 점점 거리를 멀리해서 넣어본다.-정말 잘 넣는 구나. 조금 더 멀리서 던져보면 어떨까?- 이마큼 멀리가도 공이 들어갈까?다양한 방법으로 공을 던져본다.- 두 손으로 공을 멀리 던져본다.- 한손으로 공을 던져보면 어떻게 될까?- 눈을 감고 던지면 어떻게 될까?실외 놀이를 하며 즐겁게 공 던져 넣기 놀이를 한다.활동명비눗방울 놀이대상만 3세준비물주방세제, 물, 플라스틱 통, 컵, 다양한 크기의 비누방울 체, 막대, 식용색소활동목표비눗방울을 탐색하고 즐거운 신체 놀이경험을 가진다.비눗방울의 움직임을 살펴본다.활동내용유아와 바깥 놀이 또는 산책 활동을 하며 신나는 음악을 들려준다.먼저 유아 에게 비눗방울을 불어 준 후 모양을 살펴보게 한다.교사는 유아들에게 비눗방울을 불어주며 바람에 날리는 비눗방울을 터트리고 만지며 관심을 가지도록 한다.- 와~ 큰 비눗방울이 바람에 날아가는구나?- 얼마나 높이 날아갈까?- 비눗방울이 어떻게 보이니?- 비눗방울이 어떤 색이니?- 우리 같이 잡아볼까? 비눗방울 잡아라~비눗방울을 잡거나 떨어지면 어떻게 되는지 살펴본다.대야에 담은 비눗물에 유아들과 함께 색소를 넣고 섞는다.- 어떤 색 비눗방울을 만들어 볼까?유아들과 다양한 크기의 비누방울 체를 이용하여 크고 작은 비눗방울을 만들어 본다.- 이 커다란 체에 비눗물을 묻혀 불어보면 어떤 비눗방울이 나올까?- 이번엔 작은 체로 불어볼까?- 누가 불어보겠니? 모두 불어보자.음악을 들으면 즐겁게 비눗방울 놀이를 해본다.★ 유아 신체 활동계획안 (만2세)활동명경사로 활동(원기둥 굴리기, 경사로 만들기)대상만 2세준비물원기둥(5cm×5cm×5cm) 5개, 정육면체(5cm×5cm×5cm) 5개,직육면체(5cm×5cm×15cm) 1개, 널빤지(10cm×30cm×0.6cm) 1개활동목표

교육학| 2014.06.13| 4페이지| 1,000원| 조회(4,576)

신체활동, 유아신체, 영유아 신체활동, 영유아 활동계획안, 신체 놀이

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