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츠지 히토나리의 사랑을 주세요를 읽고

츠지 히토나리의 “사랑을 주세요.”를 읽고..(부제 : 동생의 삶을 위해 자신의 남은 삶을 소비한 한 위대한 오빠의 이야기)“사랑을 주세요.”는 내가 처음으로 남의 추천이 아닌 내 의지로 고른 책이다. 사실 나는 책을 잘 안 보는데 어쩌다가 책을 읽게 되는 경우가 생기면 다른 사람의 의견에 따라 책을 고르는 경향이 있다. 그런데 이 책은 왠지 제목이 끌렸고 무엇보다 ‘냉정과 열정 사이’라는 책을 쓴 츠지 히토나리 작가가 썼다는 것에 뭔가 있을 거란 생각으로 고르게 되었다. 이상하게 요즘 들어 책을 고를 때 일본 작가의 책을 많이 찾는다. 외국 소설(일본을 제외한 나머지)은 딱히 공감이 가지 않으면서 너무 외설적(?)이고, 한국 소설은 이상하게 소설 같지 않은 그 어색함 때문에 읽지 않게 되는데 반해, 일본 소설은 내 정서와 딱 맞아 떨어지는 것 같다. 아마도 그들이 풀어 나가는 사랑 이야기가 나에게 공감대를 형성하면서 마음 편하게 다가오기 때문일 것이다. 잔잔하고 고요하고 아름답고 이상적인 사랑과 삶의 모습.“사랑을 주세요.”는 루게릭 병으로 투병 생활을 하고 있는 오빠(이 사실은 마지막에 반전으로 등장하지만)가 세상과 사람을 불신하고 죽음을 기도하는 자신의 여동생에게 삶의 희망과 사랑을 가르쳐주기 위해 펜팔 형식으로 편지를 주고받는 내용이다. 이 소설은 편지글로 이야기를 풀어나가는데 거의 대부분이 리리카(여동생)의 문제를 모토(오빠)가 상담해주는 식으로 진행된다.그런데 리리카의 편지 내용이 너무 진실 되고 솔직하다보니 소설을 읽는 동안 마치 내가 편지가 아닌 한 사람의 일기를 보는 듯한 착각을 일으켰다. 솔직히 자신이 불륜을 하고 있다거나 자신을 버린 아버지의 사고를 사주하여 정말로 사고가 났다는 식의 이야기는 남에게 하기 쉽지 않다. 아무리 진실 되고 솔직한 내용만 담자고 약속을 정했지만 얼굴도 모르고 만나지도 않은, 앞으로도 만날 일이 없는 사람에게 그렇게 모든 것을 털어 놓을 수 있을까?사실 나에게도 모토와 같은 사람이 있었다. 지금은 연락하지 않지만 인터넷상에서 우연히 만나게 된 오빠인데 같이 메일을 주고받는 펜팔 친구가 되었다. 공식적으로 말한 것은 아니지만 우리도 직접 만나거나 전화 통화를 하는 식의 접촉은 한 번도 하지 않았다. 그러다보니 나도 힘든 일이나 기쁜 일을 그 오빠에게 솔직하게 털어 놓고 상담을 청했는데 그렇다고 해서 리리카처럼 완전히 내 모든 것을 다 보여준 것은 아니었다. 오히려 어느 정도 나에 대한 환상 같은 것을 심어주고 싶은 마음에 대부분 좋은 면만 보여 주었던 것 같다. 그런데 리리카는 어째서인지 모토에게 자신의 모든 삶의 모습과 생각을 보여주었다. 상대방이 자신을 경멸할지도 모른다는 생각을 하면서도 모든 것을 말한 리리카. 어쩌면 리리카가 세상과 세상 사람들을 믿지 못했기 때문에 가능한 일이 아니었을까? 리리카는 세상은 거짓으로만 가득 차 있다고 생각하면서 사람과 사랑을 불신하였다. 그러나 한편으로는 진심으로 사람을 믿고 싶었고 사랑을 믿는 사람의 낙천성과 명랑성을 부러워하였다. 그리고 사랑하고 사랑 받기를 원했다. 이런 리리카에게 있어서 펜팔은 그녀가 불신하는 세상과의 아무런 연결고리가 없는 자신과 모토 둘만의 세상이었을 것이다. 리리카는 현실 속에서 찾을 수 없는, 사람에 대한 신뢰와 사랑을 자신이 그동안 알고 있던 세상 사람들과 다른 또 다른 세상 밖의 사람인 모토에게서 얻고자 한 것이다. 거짓 없는 진실한 마음을 얻기 위해서는 리리카 스스로가 진실하고 솔직하게 편지를 써야했을 테니까.나는 소설을 읽으면서 콕 집어 말로 표현하기 어렵지만 마치 내 지금 모습을 보는 듯한 기분이 들었다. 지금 내 상황을 표현하는 말, 내 상황에서 필요한 말이 모두 이 책 속에 집약되어 들어 있었다. 특히 모토가 한 말 대부분은 나에게 큰 위로와 힘이 되었다. 비록 지금 상황이 많이 힘들더라도 그 와중에 너 자신에게 좋은 점은 있다는 말, 억지로 힘을 낼 필요 없다는 말, 지금 현재가 가장 중요하다는 말, 너의 행복을 찾으라는 말, 세상을 넓게 바라보라는 말. 무엇보다도 가장 중요한 현재의 행복을 찾으라는 말이 정말 가슴에 와 닿았다. 지금 내가 엄청 불행하다거나 힘든 것은 아니지만 사실 그동안 나는 내 스스로 행복하다고 느낀 적이 별로 없다. 항상 미래만 바라보고 미래에는 행복할 수 있을 거라 생각하면서 현재의 고통을 보상받으려고 했던 나인데 계속 그런 식으로 살다보니 행복을 느낄 여유가 없었다. 어쩌면 행복은 정말 마음먹기에 달렸던 것일 텐데. 조금만 생각을 달리하면 나는 언제나 행복할 수도 있었을 텐데 지금까지 그러지 못한 것이 아쉬울 따름이다. 책을 읽는 묘미는 이런 점에 있는 것 같다. 자신에게 필요한 말이 무엇인지 잘 모를 때, 어느 누구도 내 자신에게 필요한 말을 해주지 않을 때 책은 그런 욕구를 충족시켜 준다. 내 삶을 돌아보게 만들고 앞으로의 삶에 힘을 주는 이런 것이 작가와 독자 사이의 보이지 않는 정신적인 소통이 아닐 런지.

독후감/창작| 2007.05.20| 2페이지| 1,000원| 조회(533)

독후감, 소설, 일본 소설, 사랑을 주세요, 츠지 히토나리

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평생교육도시

Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 평생학습사회2. 지역학습공동체-평생학습도시3. 지역 학습네트워크(learning network)Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론이제 교육은 학교교육만으로 끝나는 것이 아니라 평생에 걸쳐서 이루어지고 있다. 갈수록 사회가 복잡해지고 다원화 되어감에 따라, 끊임없이 배우는 삶을 살아야 사회 속에서 살아남을 수 있는 구조가 되어가고 있다. 현재 교육학과에 재학 중이고, 미래의 교육인이 될 학생으로서, 평생교육의 현황과 과제 등을 이해하는 것은 이런 점에서 더욱 중요한 일이라고 생각한다. 단순히 학교교육만을 이해하는 것만으로는 이제 빠른 사회의 변화에 적응할 수 있는 교육을 하는 것이 불가능하다고 판단되었기 때문이다. 이번 발표에 앞서 학교, 기업, 사회 등으로 주제가 제시되었을 때, 우리 조는 많은 고민을 했다. 어떤 주제를 선택하고, 그것을 어떤 방식으로 접근할지부터 많은 고민이 뒤따르는 과정이었다. 학교 교사가 되었을 때 가장 많이 필요할지 모르는 학교 부분, 현재 상황 속에서 가장 빠른 변화가 요구되고, 또 그만큼 가장 변화의 양상이 강하게 나타날 기업 부분. 그리고 이 모든 것을 총괄하고, 전체적인 변화를 이끌어 가고 있는 사회 부분. 세 주제 모두 나름대로 의미 있는 주제라고 생각했다. 우리 조는 그 중에서 보다 전체적인 양상을 다룰 수 있는 사회 부분을 택하기로 했다. 평생학습사회라는 패러다임 속에서 그 변화를 이해하기 위해서는 지역사회라는 기준이 가장 이해할 필요성이 크다고 판단하였다. 단순히 자료 조사에서 끝내는 것이 아니라, 조사하는 과정 속에서 평생학습을 보다 더 잘 이해하고, 그 속에서 우리 나름의 의의를 끌어내고자 하는 것이 이번 발표에서 우리조가 정한 의의이다.Ⅱ. 본론1. 평생학습사회1) 등장 배경(1) 사람들은 오늘날 학력사회의 모순과 병폐를 지적하면서 학력사회로부터 학습사회로 전환되어야 한다고 주장① 학력사회의 개념- 학력사회 : 개인에게 있어서는 누구든지 평등하게 사회적 지위상승을, 사회에 있어서는 적절한 인재를 같은 계속적인 학습의 기회가 모든 연령의 사람들에게 개방되어야 한다. 아울러 연령층을 분리 하고 있는 교육적 장애가 제거되어야 한다.? 교육은 모든 사람이 생활의 흐름을 용이하게 바꾸는 데 기여할 수 있어야 하고, 인생의 과정에서 누구든지 이용할 수 있어야 한다. 특히 노동?교육?여가 사이의 벽이 허물어져야 한다.? 중등교육의 형태는 다양해야 하지만, 학문적 프로그램이 그 중심으로서 존속하고 최고의 위신과 최대한의 원조가 이루어져야 한다.? 고등교육은 학문적인 교육 프로그램에 전념하고, 준 및 비학문적 교육 프로그램의 대부분 은 그밖의 기관에 맡겨져야 한다. 그리고 고등교육은 높은 수준의 노력이 요구된다는 관점 에서 학문과 우수한 지도자의 주요 원천으로 존속해야 한다.? 이들 목표에 입각한 새로운 정책은 재정, 교육기관 수준의 인정 및 교육기관 간 조정이라 는 차원에서 전개되어야 한다.(3) 학습네트워크형 학습사회론① Illich- 학습사회화를 주장. 그가 학습사회라는 말을 직접 쓰지는 않았지만, 『탈학교의 사회 (Decshooling Society)』에서 학습사회에 대한 견해를 피력- 학교제도가 없어진 사회를 상정하고, 그 대안으로서 학습망을 제안. 이것은 일종의 학습 네트워크로서, 오늘날 흔히 말하는 학습사회의 구상- 학습망의 네 가지 차원, 즉 교육적 사물 등을 위한 관련업무, 기술교환, 친구의 선택, 전 문적인 교육자 등은 경험을 공유할 수 있는 무형식적 공간- 새로운 형태의 일반적 특징? 누구든지 학습하려고 생각만 한다면 인생의 어느 때에 있어서도 학습을 위해서 필요한 수단이나 교재를 이용할 수 있게 해 주는 일? 자기가 알고 있는 것을 다른 사람과 더불어 나누어 가지고자 하는 어떠한 사람에 대해 서도 그 지식을 배우고자 하는 다른 사람을 만날 수 있게 해 주는 일? 공중에 대해서 문제제기를 하고자 하는 모든 사람에게 문제제기를 위한 기회를 부여해 주는 일② 일본의 新井郁男- 교육은 자기학습의 기본이라는 생각- 자기학습을 위한 네트워크 학습망을 만들어출하는 모든 유형 의 조직이나 기관예) 지역문제의 해결하기 위해 학습하는 지역시민단체, 지역의 역사와 문화를 학습하는 지 방문화원, 지역사회를 기반으로 하는 대안학교- 학습동아리와 학습조직들의 네트워크를 통해 지역학습공동체 형성∴ 지역학습공동체의 발전을 위해서는 지역사회 내에 다양한 학습동아리와 학습조직이 존재해야 함은 물론, 이들이 서로 고립되지 않고 서로 종적, 횡적으로 긴밀하게 연결되어야 함(2) 지역학습공동체의 성격과 의의- 지역공동체 평생교육의 궁극적인 목적 => 지역학습공동체의 구현- 지역차원에서 전지역주민이 진지한 자세로 의도적인 학습을 추진함- 지역공동체와 평생학습이 통합적인 관계 속에서 동시에 강조되는 곳으로 지역공동체 내에서 학습이 주요한 활동으로 부각되며, 반대로 학습을 통해 지역공동체를 이루어 가는 곳→ 지역공동체는 학습의 발전에 영향을 미치고 학습은 지역공동체의 발전과 개혁에 영향을 미침3) 평생학습도시의 정의(1) 평생학습도시의 정의- 학습도시 : 모든 시민들의 재능 및 인간잠재능력을 개발하는 방향으로 경제적 ? 정치적 ? 교육적 ? 사회적 ? 문화적 및 환경적 구조를 활용하고 통합하는 도시를 망라. 학습도시 는 시민들이 변화를 이해하고 적극적으로 대처할 수 있는 구조 및 정신적 틀을 제공해 줌.- 도시가 평생학습도시로 성장함으로써 다양한 부문들 사이의 상호교류 및 상호의존성이 보다 절박해지고 있음. 상호 이익을 위한 공생관계가 학습도시의 핵심.- 평생교육센터 : 개인의 자아실현, 사회적 통합증진, 경제적 경쟁력을 제고 하여 궁극적으로 개인의 삶의 질 제고와 도시 전체의 경쟁력을 향상시킬 수 있도록 언제나, 어디서나, 누구나 원하는 학습을 즐길 수 있는 학습공동체 건설을 도모하는 총체적 도시 재구조화 운동이자 지역사회의 모든 교육자원을 기관 간 연계, 지역사회 간 연계, 국가 간 연계시킴으로써 네트워킹 학습공동체를 형성하려는 지역 시민에 의한, 지역 시민을 위한, 시민의 지역사회교육운동(2) 평생학습의 지역 공동체- 최근 많은 선진국에시는 생활에 필요한 시설이 모두 가능한 도보공간에 있는 근린지역을 단위로 한 도시이고, 거대화된 도시가 아니라, 인간적인 교류가 활발한 도시이다. 도시의 교육력은 폐쇄된 시스템이 아니라, 여러 도시와의 교류를 통해서 신장되어야 한다. 도시 간 교류를 넓힘으로써 도시의 교육력을 신장하고, 평생학습 문화를 기르고자 하는 운동이 교육도시의 시도인 것이다.5) 평생학습도시 사업의 필요성(1) 시민 만족을 위한 행정 서비스- 최근 시민들의 평생학습 요구가 급증함에 따라 지방자치단체는 시민들의 시정 만족도를 증진시키기 위한 종합적 전략의 일환으로 학습도시조성 사업을 추진하고 있음.- 개별 사업으로 운영되고 있는 사회교육, 여성교육, 노인교육, 근로자교육, 문화교육, 청 소년 수련 활동, 스포츠사업 등을 종합적으로 평생학습의 개념으로 포괄하여 다양한 평생 교육 관련 사업으로 재구조화할 수 있음. 이는 지자체의 평생교육 관련업의 효율성과 효과 성을 증진함으로써 투자대비 효과를 극대화 할 수 있음.(2) 평생학습사회 실현을 위한 지방자치단체의 역할과 책무- 가장 지역적인 평생학습이 가장 세계적인 평생학습이며, 평생학습사회 건설은 작은 지역 중심의 평생학습마을·도시로부터 출발한다는 점에서 세계화와 지방화가 공존하는 현 단계 에서 지방자치단체가 평생학습사회 건설의 초석을 놓아야 함.- 지역화는 집중과 통제로부터 분산과 자율성의 확대로, 획일화에서 다양화의 경향을 반영한 것으로 지방자치단체가 재정을 포함한 교육 제반 사항에 대하여 일차적 책임을 지는 것을 의미함.- 평생교육법 제9조(국가 및 지방자치단체의 임무)에 국가 및 지방자치단체는 이 법과 다른 법령이 정하는 바에 의하여 평생교육시설의 설치, 평생교육사의 양성, 평생교육 프로그램의 개발과 평생교육기관에 대한 경비보조 등의 방법으로 모든 국민에게 평생학습의 기회가 부여될 수 있도록 노력하여야 한다고 규정함에 따라 평생학습사회 실현을 위한 지방 자치 단체의 책무가 다른 어느 때보다 무거움.(3) 평생학습도시 사업을 통한 통합행정 함.(3) 지역사회 - 평생학습 공동체 형성① 학습 성과 활용을 통한 지역사회 활성화 : 지역사회는 주민들의 삶의 터전이자 배움과 실천의 장임. 따라서 주민들의 삶과 괴리되지 않는 학습, 지역사회 내 실천 활동과 별개가 아닌 학습을 위하여 평생학습은 지역사회의 토양에서 성장하고 지역사회에 기여하는 것이 어야 함. 개개인이 자발적 의지를 갖고 행하는 평생학습은 다양한 학습활동으로 발전하여 지역 사람들과 교류를 증진하면서, 지역문화 고양과 경제발전 등 지역사회를 살리는데 원 동력으로 작용하게 됨. 한 사람 한 사람의 학습 성과가 지역을 살리고, 그 학습 성과를 타 인과 공유함으로 풍요로운 지역 건설의 기반을 제공함.② 평생학습을 통한 색깔 있는 지역 창조 : 지역의 자연 지리적 환경, 역사, 문화, 산업 등 의 자원을 활용한 학습활동이 지역의 여러 다른 활동과 연계되어 새로운 향토애나 지역 연대 감을 향상시키게 되고, 또한 도시계획 관련 정책과의 연계를 통하여 평생학습과제와 지역과제 를 연계함으로써 특색 있는 지역사회 만들기를 추진함.8) 학습도시 사업 비전과 목표 설정(1) 평생학습도시 기본 구상① 지역사회에 대한 현황 분석을 바탕으로 지역발전을 위해 평생학습도시 사업 추진으로 얻을 수 있는 성과를 정리하고, 평생학습도시 비전을 설정함.② 평생학습도시 비전 실현을 위한 지역의 이념, 목표, 미래상을 설정하여, 향후 지속적인 평생 학습도시 사업 추진의 방향타로 기능하게 함.③ 평생학습도시 비전 설정 과정에서 지역의 평생학습 관계자뿐만 아니라 지역주민의 많은 참 여가 있을 때 성공 가능성이 높음.(2) 평생학습도시 사업 추진 목표 및 방침 설정- 평생학습 기회제공 : 충실한 학습기회 제공, 각 시기에 따른 학습기회 제공, 세대를 뛰어넘는 학습기회 제공, 새로운 과제해결 학습기회 제공- 평생학습 거점 만들기 : 평생학습 관련시설 신설 및 경비 활용, 학교개방의 촉진, 관공서 개방 존 설치, 인간?산업시설의 활용촉진- 학습활동 지원 : 학습정보제공 및 상담체제 구축,

교육학| 2007.05.20| 20페이지| 2,000원| 조회(384)

학습, 지역사회, 지역, 공동체, 평생학습, 평생학습도시

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