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브루너에 대하여...

브루너1. J. S. Bruner는 누구인가?2. Bruner 이론의 두 가지 핵심가설3. 지식의 구조4. 구조를 학습한다는 것의 장점5. 전이(transformation)6. 나선형 교육과정7. 피아제와 브루너의 비교１. J. S. Bruner는 누구인가?■ 하버드대학교 교수이며, 1960년 같은 대학교에 '인지(認知) 연구센터'를 창설하였다. 처음에는 지각(知覺)과 학습의 연구를 하였으며, 제2차 세계대전 중에는 미국 국무성과 전시정보기관에서 선전과 여론분석에 종사하였다. 전후에는 1945년 하버드대학교 강사, 1948년 부교수, 1952년 교수가 되었다. 그 후 지각에 미치는 개인적 요인(요구 가치관 성격특성 등)의 영향을 연구하고, 그 중요성을 강조하였다. 그리고 의견의 형성이나 그 밖의 사회 심리적 현상의 기초가 되는 지각 사고(思考) 학습 언어의 문제로 관심이 기울어졌으며, 인지과정에 관한 참신한 연구와 이론을 전개하였다. 브루너는 피아제의 영향을 받아 어린이의 인지발달과 교육과정에 대한 연구에도 힘을 기울여 미국의 새로운 교육계획과 그 실천면에서 지도적 역할을 하고 있다.２. Bruner 이론의 두 가지 핵심가설■ 첫 번째는 지식의 최전선에서 새로운 지식을 만들어 내는 것은 학자들이 하는 것이나 초등학교3학년 학생이 하는 것이거나 모든 지적 활동은 근본적으로 동일하다는 것이다.■ 두 번째는 어떤 교과든지 지적으로 올바른 형식으로 표현하면 어느 발달단계에 있는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다는 것이다.３. 지식의 구조(the Structure of Knowledge)■ 교과 과목의 성격으로서 학문의 기저를 이루고 있는 일반적 아이디어와 기본개념 및 원리를 의미한다.■ 학생이 교과내용을 배운 상태로서 다음과 같이 말하고 있다.① 기본적인 사항을 이해하면 교과를 훨씬 쉽게 파악할 수 있다.② 세세한 사항은 그것이 전체적으로 구조화된 형태로 들어있지 않는 한, 곧 잊어버린다.③ 어떤 사물을 보다 일반적인 개념의 한 특수한 사례로 이해한다는 것은 한 특수한 사물을 배웠다는 것뿐만 아니라 앞으로 당면하게 될 그것과 비슷한 사물들을 비추어 이해할 수 있는 모형을 배웠다는 것을 의미한다.④ 초등학교와 중등학교에서 가르치는 학습 자료가 어떤 기본적인 성격을 나타내고 있는가를 끊임없이 재교육함으로서 우리는 고등지식과 초보지식 사이의 간격을 좁힐 수 있다. ?■ 어떤 발달단계의 아동에게도 가르칠 수 있는 올바른 지적 표현방식을 가진 경제적이고 생성력 있는 상징체계이며, 발견학습을 통하여 이 상징체계를 파악하는 동안에 학문의 탐구방법, 추측과 가설의 설정 및 자신감을 길러줄 수 있다는 것으로 요약할 수 있다.４. 구조를 학습한다는 것의 장점■ 기본적인 사항을 이해하면 교과를 훨씬 더 쉽게 파악할 수 있다는 것이다.■ 인간의 기억력을 전체적으로 구조화된 형태 안에서 잘 유지될 수 있다.■ 기본적인 원리나 개념을 이해하는 것은 적절한 훈련의 전이를 가능하게 한다.■ 학문의 발전과 학교 교과 사이에 있는 간격은 학문의 구조에 따른 교육과정의 재구성을 통해 좁아질 수 있을 것이다.5. 전이(transformation)■ 어떤 사물을 보다 일반적인 개념의 한 특수한 사례로 이해한다는 것은 한 특수한 사물을 배웠다는 것 뿐 아니라 앞으로 당면하게 될, 그것과 비슷한 사물들을 비추어 이해할 수 있는 다는 것을 의미■ 교육과정의 핵심을 이루는 것으로 이것에 의해 지식의 폭은 확장되고 심화된다고 보았다. 그리고 일반적 전이가 전후 학습사이를 연결시켜 주는 구실을 한다고 보아 그 중요성을 강조하였다. ?6. 나선형 교육과정(Spiral Curriculum)■ 의미피아제와는 다른 견해를 가지고 있는 브루너가 주장한 교육과정으로 '어떤 교과든지 그 지적 성격에 충실한 형태로 표현하면 어느 발달단계에 있는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다.'는 주장은 예를 들면 초등학교 학생이 배우는 물리 내용이 물리학자가 다루는 물리내용과 동일하다는 것이 아니라 지적 성격이 동일하다는 것을 의미한다. 따라서 물리학자가 다루는 물리 내용을 초등학교 학생의 수준에 맞게 번역하는 문제가 생긴다.이와 같이 한 학문의 개념이나 원리 등이 그 지적 성격을 동일하게 유지하면서, 학생들의 발달단계가 높아짐에 따라 점차 세련된 형태로 가르치도록 계획된 교육과정을 말한다.■ 나선형 교육과정의 3가지 표현방식- 피아제의 아동 발달단계 이론을 적용① 작동적 표현(enactive representation) : 동작을 통하여 사물에 대한 경험을 표현하는 법-실물 그대로의 제시를 통해 이해시킨다.-사과 3개와 배 2개를 제시하고 더하게 한다.-활동적 표상이라고도 하며, 어떤 결과를 얻는데 필요한 일련의 행동을 말한다.② 영상적 표현(iconic representation) : 사물에 대한 경험을 영상을 통해서 나타내는 표현방식- 그림이나 영상을 통하여 이해시킨다.- 사과 그림 2개와 배 그림 2개를 보여주고 더하게 한다.- 어떤 개념을 대표하는 일련의 개괄적인 도표나 영상을 말한다.③ 상징적 표현(symbolic representation) : 사물에 대한 경험을 언어나 기호체계로 번역 하여 보관하고 재현하는 것-공식어나 언어로 이해시킨다.-상징적 표현은 지식의 구조를 가장 충실한 형태로 표현했고 가장 경제적이고, 생성력이 크다.-3과 2를 더하게 한다.-명제를 형성시키거나 변형시키는 데 쓰이는 규칙 또는 상징적이고 논리적인 명제를 말 한다.■ 그러나 어른이나 아이이든 각 발달단계가 다르고 이해의 수준이 다를 수 있으므로 각 표현방식이 각 발달단계에 꼭 맞는다고는 볼 수 없다. 그러므로 이 세 가지 표현방 식이 상황에 맞게 적절하게 조화를 이루어야 한다. ?■ 최적화 계열① Bruner는 교수이론이 학습자료를 제시하는 가장 효과적인 계열을 제시해 주어야 한다고 주장하였다.② 2가지 가능성⑴ 최적계열을 단계적이며 비연속적인 순서로 이해하면 작동적 표현 영상적 표현 상징적 표현으로 나타낼 수 있다.⑵ 최적계열을 동시적이며 연속적인 순서로 이해하면 한 가지 표현방식이 다른 표현 방식의 보조수단이 된다.７. 피아제와 브루너의 비교(Piaget vs Bruner)■ 피아제와 브루너의 공통점"모든 아동은 연령과 관련된 일련의 단계에 따라 인지발달이 이루어지며, 학습은 아동이 도달한 인지수준에 크게 의존"■ 브루너와 피아제의 차이점아동의 학습 준비도에 대해 피아제와 견해를 달리함- 피이제 : 아동의 학습 준비도는 아동의 인지수준에 의존- 브루너 : 적절한 형태로만 학습내용이 제공된다면 아동은 항상 학습할 준비가 되어 있다고 주장"어떤 교과든지 그 지적 성격에 충실한 형태로 표현하면 어떤 발달단계에 있는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다"브루너의 발견학습1. 배경2. 발견의 의미3. 발견학습의 의미4. 발견학습 수업모형5. 발견학습의 장점6. 발견학습의 교육적 장점7. 발견학습에서 교사의 역할8. 발견학습 적용시 유의점1. 배경??① Sputnic shock : 소련이 세계 최초로 인공위성 발사??② 지식의 폭발 : 과학기술의 혁신적인 발전과 지식의 폭발적인 증가??③ 진보주의 교육 : 교육의 방향성 상실2. 발견의 의미??- 학생들이 자신의 행동과 마음을 통해서 능동적으로 학습하여 지식을 획득 &자료와 증거를 재정리하여 새로운 통찰력을 갖는 행위(⇒브루너가 주장한 발견이란 우리가 일반적 의미로 쓰는 '미처 보지 못한 사물이나 현상을 먼저 찾아내는 과정'을 의미하지 않는다.) ?3. 발견학습의 의미① 학문중심 교육과정 &피아제의 지능발달이론에 기반을 둔 탐구적 학습적 전략② 지식의 구조가 학생이 가지고 있는 심리적 구조와 일치하도록 하는 교수-학습의 방법에 관한 아이디어③ 주입식 교육과 반대된다는 의미에서 탐구학습과 같다고 보여짐.④ 학문의 결과보다도 사고 과정을 중요시하면서, 학자(과학자가 하듯이)와 동일한 지적 활동을 하도록 가르치고 배우는 방법⑤ 학습자에게 교과를 최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라 그 최종 형태를 학습자 스스로 조직하도록 요구되는 학습임※ 과학 교육에서 지식보다 탐구과정에 중점을 두는 이유는① 자연 과학은 자연을 탐구하는 학문이기 때문에 자연의 탐구 활동을 중요시함② 지식의 습득(know about)이 아니라 지식을 얻는 방법 (know how to)의 습득임③ 학습자가 직접 자연과 대면하는 것이 과학 개념을 올바로 습득할 수 있는 방법이며, 과학적인 탐구 방법을 습득할 수 있는 바람직한 교육 방법임???※ 탐구 &탐구학습의 의미① 탐구란 과학적 지식 자체가 아니라 지식을 얻는 과정, 방법 혹은 활동으로 표현되며 흔히 문제 해결, 발견, 반성적 사고의 과정을 포함한다.② 탐구학습이란 ?학생들이 실험과정을 통하여 자연현상에 대한 규칙성을 능동적으로 찾아내게하는 학습 활동을 의미한다.③ 탐구학습은 학습수준이 아니라 학습 방법론적인 개념이며 학습자 스스로가 주도하고 있다는 점에서 구성주의의 학습이론의 하나로 볼 수 있다.?? ※ 탐구학습의 유의점⇒ 탐구 학습시 학습자 스스로 수행하기 때문에 생기는 많은 오개념을 발견하고 치료하는 것이 교사가 해야 할 중추적 역할이다.4. 발견학습 수업모형① 발견학습의 목적 : 기본 과학 개념 '원리의 습득, 과정 능력의 신장'과 '과학이란 행하는 것'이라는 과학 본성에 대한 인식을 심어 줌

교육학| 2007.11.20| 8페이지| 1,500원| 조회(254)

피아제, 지각, 브루너, 발견학습, 나선형교육과정

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