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보건교육계획안 작성 - 성교육

보건교육계획안 작성대상자12~13세여학생교육자시간40분일시2013년 11월 17일장소초등학교 교실학습주제성교육을 통하여 올바른 성지식을 갖도록 한다.대상자의 학습문제지식 :성에 관한 지식이 부족하다.태도 :성에 대해서 쑥스러워하거나 신체적 변화를 받아들이는데 어려움이 있다.행동 :2차 성장으로 오는 생리현상에 대해 지식이 부족하여 적절히 받아들이는데 어려움이 있다.학습목표일반적 : 전반적인 성에 관한 지식을 터득한다.구체적 : 사춘기와 남녀의 생식기관에 대해서 이해한다.2차성징에 대해 자연스럽게 받아들일 수 있다.생리현상에 대해 이해할 수 있다.활동과정(시간)학습 활동 내용자료 및 유의점도입(5분)인사 및 소개교육 대상자들이 성에 대해 얼마나 알고 있는지 파악하 고 신체적 변화가 나타나는 상황을 보여주며 호기심을 유 발한다.동기유발 준비물 : 신체생식기모형, 생리대, 영상자료대상자들이 알고 있는 지식을 먼저 파악한다.전개(30분)전개(30분)전개(30분)전개(30분)사춘기에 대해서 설명한다.1. 사춘기란?- 몸과 마음의 급격한 변화(2차성징)- 이전까지는 문제 삼지 않았던 일들이 새로운 의미를 가지면서 고민, 갈등이 생긴다.2. 시기 : 12-19세3. 사춘기의 변화는 개인차가 있다.(유전, 영양, 기후)4. 남,녀차 : 여자가 남자보다 2-3년 빠르다사춘기의 심리적 특성-외모에 관심이 많아진다.-성 호기심이 급증한다.-이성에 대한 관심이 많아진다.-간섭에서 벗어나 혼자 있고 싶어한다.-속마음을 나눌수 있는 단짝 친구를 원한다.남성의 생식기관에 대해 설명한다.1.고 환 : 정자, 남성호르몬 생성2.부 고 환 : 정자 성숙, 정액분비3.정 관 : 정자 이동4.정 낭 : 정자 분비물 저장5.음 경 : 소변과 정자를 내보냄여성의 생식기관에 대해 설명한다.1.난소 : 난자 생산, 여성호르몬 생성2.난관(나팔관) : 생산된 난자를 자궁으로 이동 시키는 통로, 수정이 이루어지는 곳3.자궁 : 태아가 10개월(280일) 동안 성장하는 곳-배꼽 아랫 부분 배속에 위치-자궁은 질과 연결됨4. 질 : 월경 배출 (아기가 나오는 길)남자의 2차성징에 대해 설명한다.1. 어깨가 넓어지고 근육이 발달한다.2. 키와 몸무게가 급증한다.3. 성기, 겨드랑이, 턱, 다리 등에 털이 짙게 자란다.4. 목소리가 굵어지며 변한다.5. 얼굴에 여드름이 나기도 한다.6. 고환에서 정자를 생산하기 시작한다.7. 몽정이 일어남.여자의 2차성징에 대해 설명한다.1. 키와 몸무게가 급증한다.2. 신체의 곡선이 부드러워지고 엉덩이가 커진다3. 젖가슴(유방)이 커진다.4. 겨드랑이, 성기에 털이 짙게 자란다.5. 얼굴에 여드름이 나기도 한다.6. 배란이 일어남.7. 초경시작.남자의 생리현상에 대해 설명한다.★ 사정이란?- 고환에서 생성된 정자가 정액과 함께 몸 밖으로 내 보내지는 현상★ 몽정이란?- 꿈속에서 성적인 관심 으로 이루어지는 사정여자의 생리현상에 대해 설명한다.★배란이란?-난소에서 성숙한 난자가 나팔관을 통해 배출되는 것★수정이란?-난자가 난관으로 이동하다 정자와 만나는 것★착상이란?-수정란이 자궁벽에 달라 붙어 자리를 잡는 것월경에 대해 설명한다.★월경이란?수정되지 못한 난자가 자궁내막 탈락과 같이 배출되는 것1.주기 : 대개 28일 또는 30일(개인차)2.기간 : 3-7일(개인차) 3. 양 : 100-300cc★초경이란?1.초경이란? 첫 월경 2. 시기 : 12-15세경3. 초경에 대한 대처 : 양호교사나 엄마와 상의생리후 몸가짐과 처리능력에 대해 설명한다.★생리시 몸가짐1. 활동이 편한 옷(짙은 색옷)2. 공중탕에 가지 않는다.(샤워만 한다)3. 외음부는 끓여서 식힌 물로 닦는다.4. 속옷을 자주 갈아 입는다.5. 적당한 운동을 한다.6. 영양을 골고루 섭취한다.7. 대변 본후 앞쪽에서 뒤쪽으로 닦는다.

의/약학| 2014.03.17| 4페이지| 1,500원| 조회(625)

성교육, 보건교육 계획안, 보건교육 계획

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병원에서 자주 쓰는 약물 정리 평가A좋아요

DRUG LIST1. 정맥마취제약 물효능 / 효과 / 적응증용법 / 용량발현시간지속시간부작용금 기Midazolam(Domicum)수술 전 진정기억 상실 유도불안 경감마취유도수면장애Benzodiazepine계 약물CNS억제제15mg/1ample0.01-0.1㎎/㎏(0.5-2mg) IV0.07-0.1㎎/㎏ IM2-5분15-30분두통부정맥호흡곤란호흡률 감소무호흡호흡억제급성 알코올중독환자수면무호흡증후군 환자Ketamine(Ketara)수술검사외과적 처치시의 보조마취제전신 마취 유도(진통효과)100mg/1ample1-2㎎/㎏ IV5-10㎎/㎏ IM,※ 필요에 따라 반량 내지동량 추가 투여45-60초10-20분해리성 상태섬망악몽심박수혈압 상승침 분비증가근육 강직고혈압뇌압 항진증Propofol전신마취 유도수술 및 진단 시 수면유도,진정(오심, 구토 억제)200 mg/1ample마취유도:1-2.5㎎/㎏ IV수면마취:25-75㎍/㎏/min30-45초5-10분혈압 강하서맥호흡곤란주사부위 동통지방대사 이상중증 서맥저혈압Thiopental전신마취 유도500mg/1vial3-5㎎/㎏ IV

의/약학| 2014.03.17| 13페이지| 1,500원| 조회(742)

약물, 약물 정리, 병원 약물 정리

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방통대 간호학과 간호학특론 4학년 2학기 - 건강신념모형을 적용한 의료이용행위분석. 급성&만성질환자 선정하여 사례분석.

2013 학년도 ( 2 )학기 과제물(온라인제출용)교과목명 : 간호학특론학 번 :성 명 :연 락 처 :_________________________________________________________________________o 과제유형 : ( C ) 형o 과 제 명 : 건강신념모형을 적용한 의료이용행위분석에 대해 논하시오. (30점)대상: 급성질환자와 만성질환자 각각 1인씩(2인)을 선정하여 사례분석하시오.(사례대상자에 대한 인구사회적 특성을 첨부하시오)- 이하 과제 작성Ⅰ. 서론인간은 이성과 생각이 있는 유일한 생물로 무언가의 행동을 하는데 있어 그에 합당한 여러 가지 생각들을 조합하여 결론을 낸다. 그 중 건강을 목표로 하는 여러 행위 중 아프면 고치는 단순한 원인 결과 외에 다른 진행과정이 있는지 살펴보려 한다. 어떠한 행동을 하려할 때 무엇이 그것을 이루게 하고 그것을 방해하는지 또한 질병의 종류에 따라서 다르게 결정되는 행동진행에 대하여 살펴보기로 한다.Ⅱ. 본론건강신념모형건강신념모형은 로젠스톡과 베커가 제시하였는데 현재 가장 영향력이 있는 사회심리 모형 중 하나이다. 이 모형은 질병예방이나 질병의 조기발견을 위한 행위들을 설명하는데 적절하다.건강행위를 예측하는데 사용되는 이론으로 사람들의 특정질병예방 행위를 하는데 유의하게 관련되는 개념들이 무엇인지를 설명하는 모델이다. 질병예방 행위를 할 가능성은 혜택과 장애의 차이를 인지된 정도에 따라 달라진다.건강신념모형에서 행위를 일으키는 주요개념을 설명하면,1) 질병에 대한 인지된 감수성 (Perceived Susceptability)개인이 특정 질병에 걸릴 가능성에 대해 인지하고 있는 정도. 개인이 느끼는 특정한 질병이나 사고에 대한 감수성은 객관적으로 통계화 된 현실과는 다를 수 있다. 감수성을 인지하는 것은 건강행동을 할 것인가에 중요한 역할을 한다.2) 인지된 질병의 심각성 (Perceived Seriousness)사람들이 특정 질병의 심각성에 대해 인지하는 정도. 건강문제의 상대적 심각성을 개인이 인식하는 것이다. 건강문제가 가져올 결과, 건강행동을 하지 않고 방치했을 때의 결과에 대한 심각성을 인식하는 것이다.3) 인지된 유익성 (Perceived Benefits)특정행위를 함으로써 오는 혜택에 대한 인지정도. 건강행동을 실천했을 때 자신에게 오는 유익함, 가치를 인식하는 것이다. 특정행위를 함으로써 질병에 걸리지 않을 것 이라든지 혹은 질병에 걸려도 그 정도를 가볍게 할 수 있을 것이라고 생각하는 것을 포함한다. 특정 건강문제에 대한 인지된 위협감이 있어야 건강행동을 할 가능성이 높지만, 반드시 실천으로 이어진다고는 할 수 없다. ‘건강행동을 했을 때 나에게 무엇이 돌아올까?’ 라는 생각을 하게 됨을 뜻한다.4) 행위 수행에 대한 장애요인 (Perceived Barriers)사람들이 특정 행위를 수행하는데 부딪히는 어려움에 대한 인지정도. 행위를 하는데 있어 비용이나 불편도, 기분의 상태정도, 시간의 낭비등의 부정적인 측면을 인지하는 것이다. 건강행동의 결과가 유익하다 하더라도 장애요인에 대한 인식이 더 크면 행동으로 이어질 수 없다.5) 행위를 위한 중재 (Cues to Action)사람들로 하여금 특정 행위를 참여하도록 자극을 줄 수 있는 중재. 건강행동을 하게끔 유도하는 신념을 불러 일으키는 것을 말한다. 개인교육이나 상담을 통해 행위에 대한 지식을 주거나 설득할 수도 있고 우편엽서 등을 집으로 보내어 특정행위를 기억하도록 할 수도 있다. 이런 중재의 효과는 사람들의 인지된 개인의 특정 질병에 대한 감수성, 질병의 심각성에 대한 인지정도 등에 따라 달라질 수 있다.6) 자기 효능자신의 건강에 필요한 행위를 잘 해낼 수 있다는 확신으로, 행위수행에 대한 훈련, 자신감 등이다.위에 열거된 개념 외에 인구사회학적 변수가 관여한다. 그러므로 대상자를 위 모형에 적용하여 살펴볼 때에는 인구사회학적 특성을 살펴보아야 할 것이다.의료행위분석의학적 지식을 바탕으로 시행하는 예방, 진료, 처치, 투약, 시술을 시행하여 질병의 예방 또는 치료행위 및 그 밖에 의료인이 행하지 아니하면 보건위생상 위해가 생길 우려가 있는 행위를 뜻한다.사례(사례 대상자의 인구사회학적 특성 기재)① 급성질환자인구사회학적 특성성별여성연령(만)43 세학력대학교 졸업가족기혼. 남편, 자녀 2명개인소득(월평균)300만원 (전문직)운동여부무질병여부무 (어릴적 급성폐렴으로 입원치료 했던 과거력 있음.)기타현재 급성 폐렴으로 입원함.[표 1] 대상자의 인구학적 특성건강신념모형질병에 대한 인지된 감수성어릴적에도 폐렴으로 입원했었고 입원치료 받은 이후에 괜찮아졌음을 인지함. ‘폐렴은 입원치료로 완치가 되는 질병이니 입원치료를 받아야해.’인지된 질병의 심각성‘수술을 하지 않거나 치료를 받지 않는다면 더 아파지고 힘들어 지겠지’ 치료를 받지 않는다면 심한 기침과 호흡곤란으로 일상생활에 불편함과 가족들에게도 불편감을 줄 수 있음을 인지.인지된 유익성‘이번에 입원치료로 폐렴을 완치하고 앞으로는 건강관리에 더 신경써야겠어’ 평시 운동과 건강에 대해 앞으로 더 문제가 생기지 않도록 이러한 경우고 또 생기지 않도록 인지.행위 수행에 대한 장애요인입원치료를 받게 되면 직장에 휴가를 써야하고 입원치료로 인하여 가족들에게 더 신경을 못 쓰게 되는 불편을 인지. 주사와 검사받는 병원생활을 두려워하기에 입원치료에 대해 더 망설임. 폐렴에 걸리게 되어 병원비 지출에 대해서 신경쓰게됨.행위를 위한 중재가족들의 걱정과 본인상태의 염려로 입원치료를 속히 끝내고 질병을 완치하도록 생각함. (걱정하는 자식들의 응원을 보고 힘을 냄.)자기 효능이전의 과거력으로 충분히 입원치료로 완치 가능성을 인지.[표 2] 급성질환자의 의료이용행위분석(건강신념모형 적용)② 만성질환자인구사회학적 특성성별남성연령(만)48 세학력대학교 졸업가족기혼. 아내, 자녀 3명개인소득(월평균)

간호학과| 2014.03.17| 5페이지| 3,000원| 조회(194)

방통대, 간호학특론, 건강신념모형, 인구사회학적 특성, 의료행위분석

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방통대 간호학과 3학년 2학기 인간과교육 과제물 - 주입식교육관, 자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관 비교. 에릭슨의 성격발달이론의 교육적 시사점.

2012 학년도 ( 2 )학기 과제물(온라인제출용)교과목명 : 인간과 교육학 번 :성 명 :_________________________________________________________________________o 과제유형 : ( 공통 ) 형o 과 제 명 :주입식 교육관과, 이와 대비되는 자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관을 비교·설명하시오.(15점)에릭슨의 성격발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오,(15점)- 5- 이하 과제 작성Ⅰ 서 론인간은 사회적 동물로 태생부터 학습과 교육을 받으며 성장한다. 매 순간 다른 무언가로부터 배우며, 자극을 받고 학습을 하며 인생을 살아간다. 각 시대, 사회에서는 여러 가지 교육관과 더불어 발달단계에 적합한 교육방법을 제시하는 이론들이 생겨났고 여러 가지 이론과 교육관이 나타난 가운데 어느 것이 올바른 것인지는 아직도 논란이 계속되고 있다.각 교육관과 인간의 발달단계를 정의하여 교육에 대해 다시 한 번 생각해 보기로 한다.Ⅱ 주입식 교육관, 이와 대비되는 자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관을비교·설명하시오주체와 객체가 교육을 하고 받는 입장에서 교육이란 개념을 가치로 구분하고 특성을 나누는 것은 어려운 일이다. 알려주고 앎을 이해받는 일. 시대가 흐르면서 가르침이 체계화됨에 따라 교육하는 방식이 구분이 되고 특성을 갖게 되자 그에 따른 찬반론과 장단점을 파악하고 옳고 그름을 따지게 되는 일도 생겨났다. 구분이 되는 몇 가지 교육관을 살펴보면, 가장 대표적인 교육관으로는 전통적인 교육관인 주입식 교육관이 있고 이에 대비되는 성장식 교육관이 있다. 성장식 교육관으로는 자연주의적 교육관, 진보주의적 교육관, 실존주의적 교육관이 있는데 이들이 어떻게 다른지 분류해 보려한다.1. 주입식 교육관가장 일반화 되어 있고 교육에 관한 전통적인 관점으로 주입식 교육관이 있다. 주입식 교육관은 가르치는 사람이 배우는 사람에게 어떠한 지식이나 기술을 주입하고 학생이 주체가 되는 것이 아니라 교사와 책이 중심이 되어 배우는 사람의 특성이나 흥미, 관심은 일제히 배제되는 교육관이다.현재 한국에서의 교육은 주입식교육이 일반화된 상태이다. 일정한 지식의 축적이나 기술을 배우는 데 있어 효과적이지만, 여러 가지 사회 문제점이 발현되고 있다. 특히 특정 상위권 학교에 진학하기 위해 교육을 받는 학생들은 여러 가지 스트레스에 시달리고 있는데 스트레스 정도가 심하다 보니 입시스트레스라는 말도 생겨나기 시작했다.주입식 교육은 기존의 지식이나 기능을 습득함으로써 기본 지식정도 및 다른 개념의 밑바탕이 되는 기본개념을 확실히[그림 1] 주입식 교육 풍자 출처 : 곽성복 배대웅의 학술심리 연구소(http://cafe.naver.com/sahahasa/1685)이해하고 향상될 수 있다는 점에서 효과를 볼 수 있다. 하지만 주입식 교육은 개개인의 능력, 관심, 받아들일 수 있는 수준, 받아들이는 정도를 전혀 고려하지 않는 방식으로 동물원의 사육자와 같은 방식이라 할 수 있겠다. [그림 1]은 현재 주입식 교육을 풍자한 그림으로써 각자 다른 생각과 원하는 바가 다르지만, 지도자에 의해 주입하고자 하는 내용만을 우선시 하는 내용을 비판하고 있다.주입식 교육의 이러한 특징은 외부적인 지식과 신념을 일방적으로 객체에게 주입하여 배우는 사람을 일정한 방향으로 변화시키려는 것이라는 문제점을 많은 학자들이 비판하고 있다.이러한 분위기 속에서 주입식 교육을 비판하는 여러 가지 교육관이 생겨났다.2. 자연주의 교육관자연주의적 교육관은 오늘날 개인의 자유와 권리를 존중하는 민주주의 사회의 대표적인 교육관으로 자리 잡고 있다. 교육자체를 누가 압박하고 억지로 하는 것이 아니라 자연 스스로 깨우치고 자라나듯이 교육받는 사람 스스로 흥미와 경험에 따라 스스로 탐구하고 얻어야 하는 것이라고 정의하고 있다. 가르치는 사람은 배움을 받는 아동들의 적성과 능력이 흥미와 관심에 따라 제대로 발휘될 수 있도록 좋은 환경을 제공해 주고 도와주는 몫을 한다는 것이 주입식 교육관과 대비된다. 아동이 자신의 흥미와 개성에 따라 자기 능력을 충분히 발휘할 때 자아실현이 이루어지며, 교육은 이와 같은 성장과 자아실현을 위한 과정일 뿐이라고 설명하고 있다.3. 진보주의 교육관진리와 가치의 기준을 유용성에 두고 있는 실용주의 철학에 입각해 진보주의적 교육관이 생겨나기 시작했다. 경험은 인간이 그를 둘러싼 환경과 상호작용하는 과정과 그 결과를 뜻한다. 진보주의 교육관은 기존의 지식 내용만을 일방적으로 습득하는 것이 아니라, 개인의 경험, 생활 속에서 부딪히는 문제의 해결과정으로 얻게 되는 지식을 강조했다. 그리고 아이의 경험을 통한 학습은 아이 자신의 흥미와 관심에 따라 자발적으로 이루어져야 하며 아이들의 자신의 학습 경험을 구성해 나가는 주로서 존중받아야 한다고 주장했다. 진보주의 교육관은 교사 중심의 권위주의적& 주지주의적인 전통교육방식을 비판하고 아동의 흥미와 개성에 대한 존중, 아동의 경험과 참여, 사회적 협동을 강조하였다.4. 실존주의 교육관목적에 의해 만들어 진 것이 아니라 본질에 따라 창조적으로 만들어 지는 실존주의를 바탕으로 생겨난 것이 실존주의 교육관이다. 특히 오늘날 일정한 교육으로 주체적인 인간의 모습을 잃어가고 모두와 똑같은 절차, 교육을 하여 비슷비슷한 삶에 대해 강한 비판을 하는 세력중 하나가 실존주의이다. 인간은 자신의 주체적인 결단과 선택, 실천 행위로 자신의 운명을 결정해 나가는 자유로운 존재이며 본디 무언가의 본질을 가지고 태어난 것이 아니라 자신의 본질을 창조해 가는 존재로 설명하고 있다. 실존주의 교육관에서 인간의 목적은 공장에서 찍어내는 물건이 아니라 개개인의 특성에 따라 자유롭고 독자적인 인격 형성을 이루어야 할 과업으로 본다.5. 주입식 교육관 vs 자연주의 교육관 vs 진보주의 교육관 vs 실존주의 교육관가장 전통적인 주입식 교육관을 비판하며 생겨난 여러 가지 교육관은 각자의 특성을 가짐과 동시에 전반적으로 주입식 교육과는 대비되는 성격을 보인다. 주입식은 개개인을 생각하지 않고 교육자의 입장에서 똑같은 모양을 만들어 내는 데 반해 자연주의 교육관이나 진보주의 교육관이나 실존주의 교육관은 대체적으로 교육을 받는 입장이 주체가 되어 교육하는데 목적을 둔다. 물론 주체는 교육자가 아니라는 점에서 비슷하지만 어디에 중점을 두는 지는 각자 다르다. 자연주의는 인간은 자연처럼 스스로 흐르는 데로 흘러가야 한다는 데 목적을 두어 교육 역시 개개인이 자연적으로 자라는 데 있어 교육자는 좋은 영양분을 공급해 주는 역할을 하게 된다. 진보주의 교육관은 경험과 환경 상호작용에 따라 경험을 성립시키고 그 경험 속에서 신념과 문화를 발전시켜 나간다는 데 목적을 둔다. 실존주의적 교육관은 무언가을 만들기 위해 교육하는 것이 아니라 개개인의 주체적인 결단과 선택으로 만들어지는 것을 목적으로 한다. 각각의 교육관 모두 어느 교육관이 옳고 그른지를 따져가며 무조건적으로 배타적인 입장을 취할 필요는 없을 것이다. 각 교육관 모두 나름의 장점과 단점을 가지고 있기 때문이다.구 분주입식 교육관자연주의 교육관진보주의 교육관실존주의 교육관대표 철학자-루소(J.J. Rousseau)듀이(J. Dewey)마틴부버(M. Buber)가 치지식주입자연의 원리경험의 개조과정실존적 자유인주장하는 교육관일방적이고 강압적인 방식흥미와 자유로운 활동을 강조하는 아동 중심의 교육관행동에 의한 학습. 경험중심 교육주체적인 선택을 통해 스스로 형성주 체교사, 교과서각자 스스로 탐구개인의 행동과 경험교육받는 자신[표 1] 교육관 비교Ⅲ 에릭슨의 성격발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.1. 정 의성격발달이론 중에 가장 널리 선택되고 있는 것이 에릭슨의 이론이다. 이 이론은 심리사회적발달에 관한 것으로 알려져 있고, 병리학적인 접근이 아니라 건강한 성격에 초점을 두고 있다. 에릭슨의 이론은 태어나서부터 노년기에 이르는 기간을 여덟 단계로 나누어 각 단계마다 겪게 되는 갈등과 문제점을 언급하였다. 각 단계는 고정된 순서로 전개되며, 각 단계에서 나타나는 문제나 갈등은 문화와는 상관없이 공통적으로 나타난다고 하였다. 에릭슨은 발달단계가 어느 한 단계를 성공하든, 그렇지 않든 다음단계를 경험한다고 하였다.1단계 : 신뢰감 vs 불신감 출생~1세 / 부모나 주위세계의 일관성 있는 지지를 받으면 신뢰감을 얻을 수 있지만, 주위의 보호가 부적절하면 불신감을 갖게 된다.2단계 : 자율성 vs 수치심, 의심 1세~3세 / 부모-특히 어머니-나 주위의 분별력 있는 도움과 격려는 자율성을 키우게 되지만, 과잉보호나 부적절한 도움은 자신의 능력을 의심하게 된다.3단계 : 주도성 vs 죄의식, 죄책감 4세~5세 / 주변세계를 탐색할 수 있는 기회와 자유는 어린이의 주도성을 발달시키지만, 그렇지 않으면 자신의 행동에 죄책감을 갖는다.4단계 : 근면성 vs 열등감 6세~12세 / 무엇을 성취하도록 기회를 부여받으면 그 결과 근명성을 갖게 되지만, 비난이나 좌절감을 경험하면 열등감을 갖게 된다.

공통교양과목| 2014.03.17| 5페이지| 3,000원| 조회(936)

에릭슨, 방통대 과제물, 주입식 교육관, 진보주의 교육관, 교육적 시사점, 자연주..

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방통대 간호학과 3학년 2학기 간호이론 과제물 - 오렘의 8가지 보편적 자기간호필수요소 적용하여 대상자 선정후 간호계획작성. 평가C아쉬워요

2012 학년도 ( 2 )학기 과제물(온라인제출용)교과목명 : 간호이론학 번 :성 명 :_________________________________________________________________________o 과제유형 : ( C ) 형o 과 제 명 :주어진 이론에 대해 간략히 정리 ( c형-오렘의 8가지 보편적 자기간호필수요소 적용 - 30점)대상자(만성 질환자: 당뇨, 고혈압, 관절염, 암환자 등)를 한 명 선정한 후 이론 적용하여 사정3) 간호계획 작성4) 본인의 의견을 통해 결론을 내리시오.- 5- 이하 과제 작성Ⅰ 서 론간호라는 학문이 과학과 같이 인류의 진화에 공헌하거나 지구발전에 도움을 주는 행위가 아님에도 인간이 살아가는 데 있어 꾸준히 발전하고 학문의 위치에 있을 수 있었던 것은 그 나름의 행위 및 현상이 전문적이고 독립적으로 자리매김해가고 있었던 이유일 것이다. 많은 간호학자들은 간호라는 단어에 전문성을 입히기 위해 노력했다. 그 노력은 간호가 본래 갖고 있던 이름보다 한 단계 더 나아가 인간의 생명 유지에 확연히 도움을 줄 뿐 아니라 나름 고유의 특성을 갖게 하고 독립적으로 학문의 위치에 자리할 수 있도록 만들었다.이러한 간호학문이 발전한 데에는 간호이론을 체계적으로 확립한 여러 간호학자들의 기여가 클 것이다. 그 중 오렘은 간호의 실제가 무엇인가에 대해 지속적으로 탐구과정을 거쳐 자기간호라는 개념을 정의하고 간호일반이론을 세 가지로 구성하여 논의하였다.Ⅱ 본 론1. 오렘의 8가지 보편적 자기간호필수요소 적용 정의(C형)오렘은 간호에 대해 다음과 같이 기술했다. “간호는 자기간호행위에 대한 개인의 필요성에 관해 특별한 관심을 가지며, 질병이나 상해로부터 회복하고, 그 결과에 대처하며, 삶과 건강을 보유하도록 지속적으로 서비스를 제공하고 관리하는 것이다” 오렘은 이러한 간호이념을 바탕으로 자기간호라는 개념을 발전시키고 이를 바탕으로 자기간호이론을 정리했다. 오렘의 세 가지 구성이론은 아래와 같다.① 자기간호 이론정의 : 사람들은 자기 자신을 위해 왜, 어떻게 간호를 하고 있는지 묘사. 자기간호를 기술하고 설명. 대상자의 책임과 역할이 간호사 못지않게 중요하다고 강조함. 간호사는 대상자가 자기간호의 계획과 수행이 활발하게 참여할 수 있도록 지지하고 격려해 주는 역할이 중요함을 강조한다.보조개념 : 행위자(행위를 수행하는 사람), 자기간호행위자(자기간호를 제공하는 사람), 의존적 간호행위자(영아, 유아 및 의존적 성인에 대한 간호제공자)세가지 필수요소(보편적 자기간호 필수요소, 발달적 자기간호 필수요소, 건강이탈적 자기간호 필수요소)② 자기간호 결핍이론정의 : 지속적인 간호능력이 부족하거나 부적절하고 불완전한 치료결과로 인해 간호로부터 도움을 받게 되는 간호대상자가 되는 과정을 설명③ 간호 체계 이론정의 : 간호의 수행과 설계, 제공하는 능력을 위해 제시하고 유지되어야 하는 관계들에 대한 설명유형 : 전체적 보상체계 (환자가 자기간호 시 전적으로 무능하여 적극적인 역할을 수행하지 못하는 상태), 부분적 보상체계 (환자가 자기간호행위를 수행하도록 간호사가 도와주는 것. 간호사와 환자가 함께 수행하는 상황), 지지-교육체계 (환자에 의해서 대부분의 간호가 수행되지만 간호사의 도움 없이는 완전하게 간호를 수행할 수 없는 상황)[그림 1]은 오렘의 이론을 간략하게 모형으로 제시한 것이다.자기간호 수요와 요구-자기간호 능력=자기간호부족→간호체계[그림 1] 오렘의 간략한 자기간호모형 출처 : 이선옥 외 공저, 『간호이론』, (한국방송통신대학교출판부 2012), 311면이 중 자기간호 이론에 해당하는 보편적 자기간호 필수요소에 대해 정의해 보면, 건강과 삶을 유지하기 위하여 생의 주기의 모든 단계에서 인간의 구조적 통합과 기능 안녕을 유지하는 내적 외적 상태를 만들어 주는 인간행위 유형이며, 모든 사람에게 필요한 행위이다.충분한 공기의 유지충분한 물의 유지충분한 음식의 유지배설과정과 관련된 간호 제공활동과 휴식과 관련된 균형 유지고독과 사회적 상호작용 간 균형 유지인간의 삶, 기능, 안녕에 위해한 것의 예방인간의 잠재력, 인간관계와 정상이고자 하는 인간욕구 등에 따른 사회집단 내 인간의 기능과 개발 증진2. 대상자 선정 & 사정(당뇨)- 대상자 선정 -40세의 남성 K 씨는 자녀 둘을 둔 가족의 가장이다. 10년 전 회사를 다니다 당뇨를 진단받았고 병원에서 통원치료를 받고 있다. 당뇨를 진단받고서 야근근무가 잦았던 회사를 그만두고 야근이 적은 회사로 옮겼으나 월급이 적어 병원비로 힘들어 한다. 하지만 직장생활에 큰 어려움 없이 꾸준히 직장에 다니고 있고 5년 전 A씨와 결혼하여 현재 자녀 둘을 두었다. 맞벌이를 하지만 생활에 어려움이 있어 반 지하로 옮긴지는 이제 2년 되었다.- 대상자 사정 -보편적 자기간호필수요소대상자 적용충분한 공기의 유지반 지하에 살아서 환기가 안 되는 환경이고 습기가 많아 곰팡이 냄새에 충분한 공기를 섭취하기 힘들다.충분한 물의 유지정수기는 없지만 물을 끓여 먹으므로 충분한 물을 섭취할 수 있다.충분한 음식의 유지맞벌이를 하면서 자녀가 둘이지만 자녀모두 학교에 가거나 직장생활을 하는 중에는 당뇨식이를 섭취할 수 없다. 인스턴트 음식을 많이 섭취하고 있고 당 조절이 안 되고 있다.배설과정과 관련된 간호 제공스스로 배설가능하며, 집안에 상하수도관이 연결되어 있어 청결하게 스스로 관리할 수 있다.활동과 휴식과 관련된 균형 유지야근 없이 직장에 다니며 저녁에는 충분한 휴식을 취할 수 있다.고독과 사회적 상호작용 간 균형 유지처음 직장을 질병으로 그만두게 되어 무력감을 느꼈으나 그 이후 직장에서도 충분한 위치에서 사회생활을 할 수 있다.인간의 삶, 기능, 안녕에 위해한 것의 예방가족의 보살핌으로 위해한 것으로부터 예방되어진다. 하지만 당뇨에 대한 지식이 많이 부족하고 식이조절이 안 되고 있다.인간의 잠재력, 인간관계와 정상이고자 하는 인간욕구 등에 따른 사회집단 내 인간의 기능과 개발 증진당뇨병으로 인해 야간 근무, 스트레스, 체력의 한계로 일의 제약을 받음으로써 본인이 하고자 하는 일을 할 수 없어 질병이 있는 본인의 상태에 불만을 갖게 된다.3. 간호계획간호목표간호계획간호수행당뇨병 관리의 중요성을 인식하고 식이 조절을 본인이 할 수 있다.식이조절의 필요성 및 중요성에 대해 인지한다.인스턴트 음식을 줄인다.당 조절을 할 수 있다.당뇨병에 안 좋은 음식을 알고 있다.1-1. 당뇨병에 식이조절이 왜 중요한지 교육받는다.1-2. 본인이 먹고 있는 인스턴트 음식에 대해 인지하고 줄이기 위해 집에서 밥을 먹거나 도시락을 싸도록 한다.1-3. 당 수치가 조절이 잘 되도록 단 음식 & 당 수치가 높은 음식은 피하도록 한다.

간호학과| 2014.03.17| 5페이지| 3,000원| 조회(675)

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