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개월수에 따른 지각운동능력

* 6개월, 12개월, 18개월, 24개월 영아의 전반적인 지각운동능력발달(지각능력, 운동능력)에 대해 정리해 보세요. 월령별 지각운동능력을 도와줄 수 있는 활동을 한 가지씩 고안하여 활동안을 제시해 보세요.1. 지각능력- 6개월손으로 쥐거나 입으로 빨며 환경을 지각하며, 놀잇감을 다양한 방법으로 탐색한다.소리가 나는 곳을 눈으로 찾으며 강한 관심을 나타낸다.영아의 이름을 부를 때 반응 보이며 성인의 목소리를 모방한다.여러 형태의 모양을 구분 할 수 있고, 정형화된 모양을 좋아하며, 오랫동안 응시할 수 있다.-12개월오르내리는 놀이를 통해 높고 낮은 차이를 느낄 수 있다.사진을 보며 친숙한 얼굴을 찾아낼 수 있으며, 사물의 위치에 대해 이해할 수 있다.-18개월반복적인 놀이를 즐기며, 물체를 꺼내기 위해 손을 병에 집어넣지 않고, 병을 거꾸로 들어 물건을 쏟을수 있다.시행착오를 거쳐 새로운 문제에 대한 해결책을 모색한다.2~3개 블록쌓기가 가능하며, 모방놀이를 즐긴다.소리를 인식하고 리듬이나 흥미있는 것을 경청하며, 10개정도의 어휘를 사용할 수 있다.-24개월놀잇감의 반응을 살피며 놀이하기를 즐긴다.다양한 촉감의 놀잇감을 선호한다.소리가 나는 곳에 강한 관심을 보인다.배변시 의사를 부모나 교사에게 표현할 수 있고, 자신의 욕구를 표현이 가능하다.2. 운동능력- 6개월영아는 성인의 도움 없이 엎드린 자세에서 누운자세, 누운자세에서 엎드린 자세로 몸을뒤집을 수 있게 된다.장난감을 두 손으로 잡을 수 있고 지금까지 새로운 장난감을 주면 먼저 가지고 있던 장난감을 손에쥔 채 새로운 장난감을 가지려고도 한다.안에 들어 있는 것을 들여다보고 꺼내 보는 일을 즐긴다.- 12개월두 손가락 끝으로 어떤 물체든 잘 잡고 집을 수 있다. 운동량이 많아지고, 살이 단단해지기 시작한다. 몸무게 증가속도는 점차 줄어들게 된다.걷기를 시작하면서 손으로 느꼈던 감각들을 발로도 느낄 수 있게 되어 촉각적경험이 많아진다.- 18개월작은 공간에 작은 물건을 넣는다. 의도적으로 물건을 손에서 놓을 수 있다. 부자연스러운 자세로나마뛸 수 있고, 난간잡고 계단오르기등을 할 수 있다. 자신의 신체를 시험해보는 활동을 주로 하려고한다.-24개월작은 것도 손으로 잡을 수 있고 손과 발이 잘 움직인다. 운동능력이 발달하여, 세발자전거를 탈 수 도 있다. 한쪽발로 잠깐 서있을 수도 있고, 종이에 힘있게 끄적거리기를 할 수 있다.3. 지각운동능력을 도와줄 수 있는 활동안- 6개월활동명 : 손가락을 잡아요 (손바닥에 닿은 엄마(교사) 손가락을 잡고 움직여 보는 놀이)활동방법1. 영아를 푹신한 이불 위에 눕히고, 영아의 손바닥에 엄지나 검지를 올려놓는다.2. 영아가 손을 꼭 쥐면 손가락을 움직여본다.3. 영아가 손을 꼭 쥔 채 놓지 않으면, 영아의 눈 앞쪽으로 손을 움직여 그 움직임을 살펴볼 수있게 한다.4. 영아의 양손에 각각 손가락을 대어 주고 잡아 보게 한다. 영아가 잡지 않는 손가락으로 영아의양 손목을 잡고 양 옆과 아래위로 천천히 움직여 본다.-12개월활동명 : 베개언덕놀이해요활동방법1. 푹신한 이불이나 매트를 깔고 가운데에 커다란 베개나 쿠션을 놓아눕니다. 영아가 베개 위로몸을 기대고 엎드리게 한다.

교육학| 2010.09.14| 2페이지| 1,000원| 조회(884)

아동발달, 발달, 운동능력, 지각운동능력발달, 지각능력

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이야기 나누기 교육계획안-내가 행복해지려면

- 올데이 수업 교육계획안 -2008. 06. 24. 화요일결재지도교사원 장활동주제(명)내가 행복해지려면활 동 유 형이야기나누기소 요 시 간20~25분활 동 대 상만 5 (세)그 룹 형 태대집단활 동 목 표? 자신의 감정을 이야기 할 수 있다.? 다른 사람의 감정을 이해할 수 있다.준 비 물표정교구, 표정 막대인형, 상황그림2장, 표정카드(놀람, 화남, 기쁨, 슬픔)활동 방법 및 과정도 입- 표정막대인형을 가지고 재미있는 이야기를 들려준다.T : 오늘 이야기 나누기 시간에는 행복반에 두 친구가 놀러왔어요.그 친구들이 우리 행복반 친구들에게 할 말이 있데요,우리 친구들을 한 번 불러볼까요?선생님이 하나 둘 셋 하면 친구야~ 하고 불러보도록 해요~C : 네~T : 하나 둘 셋~T, C : 친구야~T : 행복반 친구들 안녕? 내 이름은 방글이야~~ 난 항상 웃는 얼굴을하고 있어서 방글이라고 해~ 나는 어제 엄마 아빠랑 꽃구경을다녀왔어. 그래서 너무나 기분이 좋아서 이렇게 방글방글 웃고 있어.어? 그런데 또 다른 친구가 너희들에게 이야기를 하고 싶다고 하네?그 친구를 한번 불러볼까? 하나 둘 셋~T, C : 친구야~T : 안녕 친구들!! 흑흑.. 내 이름은 징징이야. 난 항상 울기만 해서징징이라고 해. 나는 주말에 집에서 동생이랑 놀다가 동생을 때려서엄마한테 꾸중을 들었어. 그래서 이렇게 울고 있어.전 개T : 너희들이 방금 방글이와 징징이를 만나보았죠?방글이는 왜 방글방글 웃고 있었을까?C : 엄마아빠랑 꽃구경 갔다와서요~T : 그래요. 그래서 방글이 기분이 어떠했을까요?C : 너무 좋아요~기뻐요~T : 그래요. 방글이는 기분이 너무 좋아서 방글방글 웃고 있다고 했어요.그럼 우리 행복반 친구들은 어떨 때 방글이처럼 방글방글 웃음이 날까요?어떤 친구가 이야기 해볼까요?C : 엄마가 선물 사줄때요~맛있는거 해주실때요~활동 방법 및 과정T : 그럼 이번에는 징징이 얘기를 해볼까? 징징이는 왜 울었을까요?C : 엄마한테 혼났어요~동생이랑 싸웠어요~T : 그래요 징징이는 엄마한테 꾸중을 들었어요.그래서 징징이는 기분이 어땠을까?C : 나빴어요~슬퍼요~T : 그럼 이번엔 우리 친구들이 징징이처럼 울었을 때가 언제인지이야기 해볼까요?C : 친구랑 싸웠을때요~T : 그래요~친구랑 싸웠을 때도 징징이처럼 기분이 슬퍼지지요~C : 네~T : 선생님이 두 가지 그림과 표정카드를 준비했어요.이 그림이 어떤 모습인가요?(첫 번째 친구와 다투고 있는 모습을 보여준다.)C : 친구와 싸우고 있어요!T : 너희도 이러한 경험 있니?C : 네~T : 기분이 어땠어요?C : 슬퍼요~ 화나요~기분 안 좋아요~T : 이럴 때 너희얼굴의 표정은 어떨까요?C : 화난표정이요~슬픈 표정이요~T : 그래요. 친구랑 싸우게 되면 화가 나거나 슬프지요.나와서 그림 위에 표정카드를 찾아서 붙여줄까요?C : 네~T : 그럼, 두 번째 그림은 어떤 모습인가요?(두 번째, 친구와 사이좋게 놀이하는 모습)C : 친구와 재미있게 놀아요~T : 기분이 어떨까요?C : 즐거워요~기뻐요~T : 이럴 때 너희얼굴의 표정은 어떨까요?C : 웃는표정이요~T : 그래요. 친구랑 사이좋게 지내면 기분이 좋아 웃을 수 있어요.그럼 이번에도 그림에 맞는 표정을 찾아 붙여줄래요?C : 네~(유아가 나와서 표정카드를 찾아 붙인다.)T : 우리가 지금까지 어떨 때 기분이 좋고, 슬픈지 이야기 해보았어요.그럼 이번에는 행복반이 행복해지려면 어떻게 해야할까요?저는요~이렇게 하면 행복할 것 같아요 라고 이야기 해볼 수 있는 친구?C : 부모님 말씀 잘 들어요. 동생과 싸우지 않아요. 친구랑 사이좋게 지내요.T : 그래요. 모두들 부모님 말씀 잘 듣거나 동생과 싸우지 않거나 하면,행복해 질 수 있을거예요.활동 방법 및 과정T : 행복반~ 선생님이 표정을 꾸며 볼 수 있는 교구를 준비했는데요~표정을 만들어보고 이런 표정을 만들어본 이야기를 해보도록 해요.

교육학| 2010.05.06| 3페이지| 1,500원| 조회(438)

교육계획안, 올데이수업, 유치원실습, 이야기나누기계획안

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[동화수업교육계획안] 입체동화 엄지공주

- 올데이수업 교육계획안 -결재지도교사원 장활동주제(명)엄지공주활 동 유 형입체동화소 요 시 간20~25분활 동 대 상만 5 (세)그 룹 형 태대집단활 동 목 표? 동화를 즐기고 책에 대해 관심을 가질 수 있다.준 비 물입체동화책, 엄지공주막대인형활동 방법 및 과정도 입T : 오늘은 선생님이 행복반에게 소개시켜줄 공주님이 있어요.궁금하지요?C : 네~T : 그럼 공주님~ 이렇게 외쳐보도록 해요~T,C : 공주님~~~- 엄지공주막대인형을 보여준다.T : 안녕~내가 누군지 알겠니?C : 백설공주~신데렐라~엄지공주요~~~T : 그래~난 엄지공주예요.오늘은 내가 어떻게 왕자님을 만났는지 이야기 해줄려고행복반을 찾아왔어요~ 이야기 잘 들어주세요.C : 네~전 개- 동화를 들려준다.① 옛날, 어느 마을에 예쁜 꽃들을 가꾸며 살아가는 할머니가 있었어요.그런데 어느날, 크고 아름다운 꽃속에서 태어난 엄지손가락만한 아주 작은여자아이를 발견했지요. 할머니는 그 여자아이를 엄지공주라 부르며 살았어요.② 그러던 어느날, 못생긴 아빠 두꺼비가 예쁜 엄지공주를 아들의 신부로 삼고 싶어 연꽃 위로 데려갔어요.“싫어!싫어! 두꺼비와 결혼하기 싫어, 어쩌면 좋아” 하고 울고 있을때“엄지공주님! 울지마세요!! 우리가 구해줄께요” 연못에 사는 물고기들이 불쌍한 엄지공주를 연잎에 태웠어요. 그리고 줄기를 잘라 못생긴 두꺼비가 찾지 못하게 멀리멀리 보내주었어요.활동 방법 및 과정③ 혼자 먼길을 가다가 추운겨울이 되었어요. 엄지공주는 곡식 가득 쌓여있는 들쥐 아줌마 집을 찾아갔어요. 들쥐 아줌마는 엄지공주가 너무 불쌍해서 추운겨울을 따뜻하게 같이 지내자고 했어요.그런데, 어느날 이웃집 부자인 두더지 아저씨가 예쁜 엄지공주를 보고 결혼하자고 했어요. 들쥐 아줌마도 엄지공주가 두더지 아저씨와 결혼 하는게 좋다고 말했어요. 하지만 엄지공주는 두더지 아저씨가 무서웠어요.④ 마침내, 결혼식날이 내일로 다가왔어요.“난 두더지 아저씨가 싫어요” 엄지공주는 무섭고 싫어서 계속 울기만 했어요. 그때 제비가 날아와 엄지공주를 등에 태우고 아름다운 꽃나라 왕자님께 데려다 주었지요. 그 제비는 작년겨울 엄지공주가 구해 주었던 제비였답니다.⑤ 예쁜 엄지공주를 본 멋진 꽃나라 왕자는 그만 한눈에 반했어요.“ 엄지공주님 저와 결혼해 주세요. 그리고 우리 꽃나라에서 행복하게 살아요” 엄지공주는 너무 기뻤어요. 꽃과 나비, 나무와 새들의 축복속에 결혼하여 아름다운 성에서 아주 행복하게 살았답니다.마무리T : 행복반 친구들 동화 잘 들었어요?

교육학| 2010.05.06| 3페이지| 1,500원| 조회(961)

교육계획안, 유치원실습, 동화계획안

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지역사회개발모델유형

지역사회개발 실천유형으로접근한 조손가정의 자아존중감 향상- 목 차 -Ⅰ. 서론1. 문제 제기2. 조손가정의 개념3. 조손가정 아동의 자아존중감 향상의 필요성Ⅱ. 본론1. 사정 및 진단1) 조손가정의 현황(1)조손가정의 현황(2)조손가정의 생활 실태2) 조손가정의 문제점(1)조손가정 내의 아동에 대한 문제점(2)가족 전체로서의 문제점2. 개입 및 실천1) 지역사회복지의 실천유형(1)지역사회복지의 실천유형(2)조손가정아동을 위한 지역사회조직사업의 목표(3)조손가정 아동집단의 구조와 문제생활에 대한 전제(4)조손가정 아동집단의 변화를 위한 기본전략(5)조손가정 아동집단의 변화를 위한 전술과 기법(6)조손가정 아동집단의 변화를 위한 사회복지사의 역할(7)조손가정 아동집단의 변화를 위한 변화의 매개체(8)조손가정 아동집단의 변화를 위한 권력구조에 대한 견해(9)조손가정 아동집단의 변화를 위한 C/T 및 수혜자(10)조손가정 아동집단의 변화를 위한 지역사회 구성 집단들 간의 이해관계에 관한 전제(11)조손가정 아동집단의 변화에서 공공의 이익에 대한 개념(12)클라이언트 집단에 대한 개념(13)클라이언트 구성원의 역할에 대한 견해3) 프로그램의 적용실례3.평가 및 종결1Ⅲ. 결말Ⅰ. 서론1. 문제 제기오늘날 현대 사회는 여러 분야에서 다양한 변화를 가져왔으며 지금 이 시간에도 끊임없이 변화하고 있다. 그중에서도 가장 큰 변화 중에 하나는 가족 형태의 변화라 할 수 있다. 과거 농경 사회의 대가족에서부터 현대 사회의 핵가족으로의 변화는 말할 것도 없이 과거에는 존재하지 않았던 가족의 다양한 형태가 나타나고 있다. 예를 들어 맞벌이 가정, 재혼 가정, 입양 가정, 다문화 가정, 한부모 가정, 그리고 조손 가정 등이 그 예이다.사회의 가장 기초가 되는 가정에 있어서 위와 같은 변화는 생활양식의 변화, 사회의 변화, 기본적 욕구 충족 기능의 변화 등이 다양한 원인으로 작용되고 있다고 할 수 있다.그러나 가족의 변화가 긍정적으로 이루어진 것만은 아니며 우리 사회의 어두운 현실을 그대한 가치를 상실하는 경험을 통해 자신의 현재와 미래에 대한 사고까지도 모두 포기해버리고 그 치명적인 상처만을 안고 살아가는 경향이 있다. 따라서 스스로를 존중하고 자신의 미래지향적인 가치를 소중히 생각하지 못하고 자신은 쓸모없고 버려진 존재로 앞으로도 버림을 받거나 자신이 할 수 있는 것은 아무것도 없다는 부정적 사고를 가지고 성장하게 된다는 것이다.부정적인 사고를 가지고 성장하는 아동에게 긍정적인 미래를 기대 하는 것은 어렵다고 보여 지며 따라서 우리는 아동의 이러한 자아 존중감의 상실로 갖게 되는 아동의 부정적 사고를 조금이나마 긍정적인 사고로 전환시켜줄 수 있는 계기를 마련해주고 주고 아동 스스로 보다 자신에 대한 가치를 소중히 여기며 스스로의 자아 존중감을 향상시킴으로서 아동의 모든 환경 - 학업성취, 또래관계, 조부모와의 관계- 에 아동의 스스로의 역량이 강화되기를 바라는 마음에서 이번 조사를 실시하게 되었다.Ⅱ. 본론1. 사정 및 진단1) 조손 가정의 현황(1) 조손 가정의 현황① 2000년대 - 가족의 형태로 분류되어 있지 않았다.② 2005년 인구주택 총 조사- 조손 가족은 전체 1598만 9274가구 중 5만 8101세대로 0.36%- 5년 전보다 29%, 10년 전보다 66% 늘어난 수치③ 정확한 통계숫자 알기 힘듦 한국 고유의 가족 가치 때문 앞으로 더욱 증가할 것으로예상된다.통계청에 따르면 1995년 조부모 가정은 3만 5194가구에 12만 명이었다. 하지만 지난해 5만 8101가구에 19만 6076명으로 늘었다. 10년 만에 조부모 가정 가구 수가 65% 정도 증가한 것이다. 이들은 극심한 가난에 시달리고 있다. 경기도청이 8월 조부모 가정 3113가구(8591명)를 조사해보니 3분의 2가량의 월 소득이 국가보조금을 포함해 50만원 이하였다. 4인 가족 기준 월 최저생계비(117만원)의 절반에 못 미친다. 가난은 조부모 가정이 형성되는 원인이자 결과이다.(2) 조손 가정의 생활실태 - 부모 없는 조손 가정 50.4%상당수 조부모 가정의우 서류상으로 부와 모 둘 중 한 명 이상은 부양자로 등록되어있기 때문에, 기초생활수급자 대상자에서 제외된다. 또한, 조부모가 일용직 이거나 행상 등의 비정규직 노동자로 수입이 일정치 않거나 없어, 경제적 생활에 어려움을 겪게 된다.②의사소통서로 다른 세대의 조부모와 손 자녀의 생활환경과 문화가 많이 달라 이들 간의 의사소통유형의 갈등이 있을 수 있다. 예를 들어 조부모의 권위적인 의사소통유형은 손 자녀에게 거부감을 주게 되어 대화의 단절을 초래할 수 있다. 또한, 조부모와 손 자녀 상호간의 이해부족과 가치관의 차이, 생활환경으로부터 오는 생활방식의 차이, 편애, 지나친 간섭, 아동의 불완전한 인격형성과 발달단계 등의 문제가 이들 가족 구성원간의 의사소통 문제를 초래한다.서로 다른 세대의 조부모와 손 자녀의 생활해온 환경과 문화가 많이 달라 대화의 단절을 가져오기 쉬우며, 아동의 불완전한 인격형성과 발달단계가 문제가 된다.③사회로부터의 단절이들 가정은 대부분 경제적인 어려움과 동시에 문화적인 혜택과 건강상의 혜택을 받지 못하고 있다. 위의 ‘조손 가정의 생활실태’에 관한 표에서 알 수 있듯이 조손 가정의 아동들은 가족활동은 물론이며, 문화생활, 여가생활 또한 거의 이루어지지 않는 것을 알 수 있다. 따라서 이로부터 오는 사회적 단절감을 느낄 수 있으며, 실로 대부분의 조손 가정 아동들이 문화, 사회적으로 단절되고 있음을 알 수 있다.3) 사례.(사례1) 조손가정 1년사이 2.8배 증가…‘행정은 느릿느릿’[쿠키뉴스 2005-11-22 04:21][쿠키 사회] ○…정부와 각 지자체는 현재 아동복지법에 근거해 조손(祖孫)가정을 선정하고, 선정된 가정에게는 월 7만원 안팎을 보조금을 지원하고 있다. 하지만 기초생활수급자만을 대상으로 조손가정 실태를 파악하기 때문에 차상위 계층을 비롯한 형편이 어려운 일반 조손가정의 실태는 파악이 아예 불가능한 실정이다.21일 전북도에 따르면 올 6월말 현재 조손가정을 포함해 가정위탁보호를 받는 아이들은 703명으로 3년전인 2002년지향적인 시각으로 문제에 대한 접근을 하는 것이 바람직하다고 생각되어진다.따라서 우리는 조손 가정 아동들의 잠재된 역량을 높이 평가하고 아동 스스로가 변화의 주체가 되어 현재 갖고 있는 문제를 해결하고 앞으로의 삶에 있어서도 주도적 역할을 할 수 있다는 믿음을 가지고 보다 근본적인 접근이 필요하다고 생각하여 지역사회조직사업 중 지역사회개발 실천유형을 적용하기로 하였다.즉 조손 가정의 아동이라 하여도 그들 스스로가 가지고 있는 욕구와 잠재력은 무한하며 단지 그들의 가지고 있는 환경적 여건상 접근이 쉽지 않거나 오히려 배제되거나 억눌려 왔기에 그들의 욕구 충족이나 문제 해결에 있어서 능력과 기술이 결여되어 있고 사회적 관계에서도 정서적으로 많은 소외감등을 가지고 있으므로 다양한 성장 프로그램의 접근과 경험을 통하여 아동들의 욕구를 충족시키고 여러 가지 정서작, 문화적 경험을 통해 잠재된 능력을 끌어내고 스스로의 존재적 가치를 확인하고 자존감을 회복시키고 사회성을 향상시키므로 그들 스스로가 삶의 주체이자 나아가 사회의 일원으로 통합되는 것에 이번 접근에 큰 의의를 둘 수 있다고 할 수 있다.(2) 조손가정아동을 위한 지역사회조직사업의 목표자신의 가치에 대해 회의적이거나 부정적일 수 있는 조손 가정 아동들에게 자신의 가치에 대해 긍정적 변화와 함께 자아존중감을 향상시킬 수 있고 또한 긍정적 가치관으로 인한 가정의 기능력 향상과 또래 아동과의 긴밀한 유대감을 통한 원만한 대인관계 향상에 도움이 되고자 하는것에 목표를 둘 수 있다.(3) 조손가정 아동집단의 구조와 문제 상황에 대한 전제이러한 실천에 앞서 아동들 스스로가 유익한 인간관계를 맺을 수 있음에도 불구하고 그들의 문제를 해결 할 수 있는 능력과 기술이 부족함을 인식하고 또한 그들이 가지고 있는 상처를 이해하여 좋은 관계형성을 맺도록 노력하여야 하되 상호 작용이 부족함을 인식하고 충분한 시간과 마음의 여유를 가지고 아동에게 접근하는 것을 전제로 하여야 할 것이다.조손가정 아동 대부분이 부모와의 결별로 인하여 깊은 조손가정 아동들이 그 지역 내에서 자아존중감을 호복하고 그들의 역량을 강화하고 스스로의 환경을 잘 이겨낼 수 있는 힘을 길러서 지역 사회의 일원으로 성장해나가는 것을 최대 이익이라 할 수 있으며 여기에 따르는 다양한 자아성장 프로그램 제공이나 자원 봉사자를 통한 학습 지도와 다양한 체험을 통한 다양한 경험의 제공은 그들의 욕구를 충족시키는데 가장 기본적인 서비스가 될 것이다. 아동들의 욕구 충족은 그들의 자존감을 회복시키고 그들의 역량을 강화시켜 사회의 일원으로 성장해 나갈 수 있는데 그들의 성장은 결국 지역사회 성장으로 계속해서 연계되는 연속선상이라 할 수 있다.(12) 클라이언트 집단에 대한 개념조손 가정의 아동들은 위에서 계속해서 언급했듯이 그들 스스로 충분한 역량을 가지고 있는 존재로 보는데 단지 그들이 취약한 환경으로 인하여 그들의 숨은 역량을 발휘하지 못하고 있으므로 지속적인 환경과 자극을 줄때 아동들을 스스로 삶의 주체가 되어 스스로 주도적으로 삶을 이끌어 나갈 수 있는 존재라고 본다.(13) 클라이언트 구성원의 역할에 대한 견해조손가정 아동들은 그들의 문제 해결에 있어서 주체자라고 할 수 있다.스스로 자신들의 문제가 무엇인지에 대해 생각하고 어떻게 그 문제를 해결 해 나갈 수 있는지 방법을 찾으며 그 변화를 위한 실천에 주도적이며 적극적인 자세로 참여 할 수 있다고 본다.2) 조손가정을 위한 프로그램- 조손 가정 아동의 건강한 자아성장을 위한자아존중감 향상 프로그램 -1. 프로그램의 목적자신의 가치에 대해 회의적이거나 부정적일 수 있는 조손 가정의 아동들을 대상으로 자아존중감 향상 프로그램을 통하여 자신에 대해서 긍정적으로 이해하고, 자신의 존재에 대해 가치있게 여기도록 함으로써 가정에 대한 기능력 향상과 원만한 대외관계를 형성하게 한다.2. 프로그램 목표○ 세부목표 1. 자신의 참모습을 일깨워서 자신에 대한 긍정적인 사고를 형성한다.하위목표 1. 자신의 참모습과 역할을 인식하고 그대로의 나를 표현하고 상대방을 이해할 수 있는 능력을 기르도록 한한다.

인문/어학| 2010.05.06| 12페이지| 3,500원| 조회(623)

지역사회개발모델, 지역사회복지론, 조손가정의 자아존중

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새노래부분수업계획안[코끼리아저씨와 고래아가씨]

- 연계수업 교육계획안 -2008. 6. 19. 목요일결재지도교사원 장활동주제(명)코끼리아저씨활 동 유 형새노래소 요 시 간20분활 동 대 상만 5 (세)그 룹 형 태대집단활 동 목 표? 노래를 통해서 배움으로 음악적 감각을 키울 수 있다.? 노래를 듣고 상상력을 키울 수 있다.준 비 물노래판, 주의집중(부분과 전체), 컴퓨터노래파일, 융판활동 방법 및 과정도 입- 주의집중으로 부분과 전체에 대한 그림을 보여준다.T : 행복반, 오늘은 선생님이 2마리의 동물사진을 준비했는데, 종이로가려놓았어요. 어떤 동물들의 사진일까요?C : (여러 동물들의 이름을 말한다.)T : 너희들이 말한 동물들이 맞는지 볼게요.( 부분 중 한 부분을 보여주며) 어떤 동물일까요?C : 코끼리요~T : 코끼리가 맞는지 다른 부분도 볼게요.그래요. 코끼리예요. 다른 동물의 사진은 무엇인가 볼까요?어떤 동물일까요?C : 돌고래~고래요~ 물고기요~T : 무슨 동물인지 한번 더 볼게요.그래요. 고래예요. 행복반 어떤 동물인지 잘 맞춰주었어요.전 개- 노래를 소개하며 가사를 설명해준다.T : 선생님이 너희와 함께 불러보려고 코끼리와 고래가 주인공으로 나오는[코끼리아저씨] 노래를 준비해왔어요.(노래판을 보여주며) 잘 보이나요?선생님이 가사를 읽어 줄게요.(가사를 읽어준다.)노래가 어떤 것 같아요?C : 결혼한대요~ 재미있어요~T : 그래요. 코끼리아저씨와 고래아가씨가 결혼을 한다는 노래예요.선생님이 이번에는 노래를 들려줄게요.다 같이 예쁜 귀를 하고 들어볼까요? (노래를 들려준다.)C : 네~활동 방법 및 과정T : 잘 들었나요?선생님하고 한 줄씩 같이 가사를 읽어봐요.C : 네~(한 줄씩 두 번 정도 읽는다.)T : 노래를 불러보기 전에 한 번씩 다시 모두 읽어보도록 해요.C : 네~T : 그럼 이번에는 노래판을 보고 다 같이 불러 봐요.C : (노래를 부른다.)화창한 봄날에 코끼리 아저씨가가랑잎 타고서 태평양 건너 갈 적에고래 아가씨 코끼리 아저씨보고첫눈에 반해 쓰리살짝 윙크했대요당신은 육지 멋쟁이 나는 바다 예쁜이천생연분 결혼합시다 (어머 어머 어머)예식장은 용궁 예식장 주례는 문어 아저씨피아노는 오징어 예물은 조개 껍데기~~T : 한번 더 불러봐요. 예쁜 목소리로 누가 부르는지 잘 볼꺼예요.C : 네~ (한 번 더 불러본다.)T : 잘 불러주었어요.이번에 여자 친구 남자친구 나누어서 불러보도록 해요~먼저 여자 친구들부터 불러봐요.C : (여자아이들 부른 다음에 남자아이들도 부른다.)

교육학| 2008.07.27| 3페이지| 1,500원| 조회(2,414)

부분수업, 수업계획안, 새노래지도, 유치원실습, 코끼리아저씨

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