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[교과교육론]자유선택활동, 정리정돈

나.자유 선택 활동3)흥미 영역별 지도바)과학 영역주변의 여러 가지 물체나 현상을 보고, 듣고, 만지고, 맛을 보는 등 감각 경험을 통하여 사물의 속성을 탐색하고, 원인과 결과를 연결해 보는 경험을 제공-물체의 속성을 탐색할 수 있는 다양한 자료를 제공-소집단 또는 개별 활동을 통해 조사, 관찰, 기록, 비교, 분석하여 볼 수 있게 한다.-교사는 유아들이 문제를 탐구하는 과정에서 활동을 자극할 수 있는 구체적이면서도 개방적인 질문을 하고, 다양한 측면에서 사고할 수 있게 격려한다.사)음률 영역유아들이 노래 부르고 음악을 감상하며, 여러 가지 악기를 자유롭게 다루고 실험하여 보고, 음악이나 악기 연주에 맞추어 율동을 경험해 볼 수 있는 곳-다양한 종류의 음을 듣고 구분하고, 다양한 종류의 음에 대한 느낌을 다른 종류의 활동이나 상황에도 적용할 수 있게 한다.-창의적인 동작 표현을 자극하기 위하여 적절한 음악이나 여러 가지 도구를 활용하는 것도 효과적-교사는 유아의 사고를 확장하기 위하여 자유롭게 이야기해 보거나 생각해 볼 수 있는 기회를 제공아)물/모래놀이 영역계절이나 상황에 따라 실내/외에 모두 설치하여 줄 수 있는 영역-유아들이 물과 모래로 활동을 하면서 그 특성을 파악하고, 물과 모래를 혼합하면 형태뿐 아니라 성질이나 촉감도 변화됨을 경험-물/모래놀이에 사용한 기구들을 정리 할 수 있는 상자를 준비하여 주어, 유아들이 놀이가 끝난 후에는 반드시 사용한 기구들을 정리 정돈하는 습관을 가지도록 지도자)목공놀이 영역-다른 영역에서 교구와 자료를 충분히 활용할 수 있는 능력이 생긴 후에 새로운 영역으로 첨가하는 것이 좋다.-점차 유아들의 근육 조정 능력이나 눈-손의 협응력이 발달하여 감에 따라, 부드러운 나무에 망치질하기나 톱으로 잘라 보기 들을 시도할 수 있다.-유아가 못 박기나 톱질을 해 볼 수 있는 충분한 시간적 여유를 주어 완성하여 볼 수 있게 함으로써 자신이 시작한 일을 마무리하는 습관을 기르고, 성취감과 자신감을 느낄 수 있게 한다.-유아들이 반드시 보안용 안경을 써서 눈을 보호하게 한다.차)컴퓨터영역-유아들의 경험 정도를 고려하여 계획(컴퓨터에 대한 사전 경험이 없는 유아들의 경우에는 개별적으로 컴퓨터의 기본 사용법에 대하여 이해하도록 도와주고, 컴퓨터에 어느 정도 익숙해지면 2,3명의 유아가 함께 활동해 볼 수 있게 계획)-생활 주제에 따른 다른 흥미 영역과의 연계를 고려하여 설치하고, 흥미 영역의 다른 활동 중의 하나로 전체 교육과정과 통합적으로 운영되도록 하는 것이 효과적카)실외놀이 영역유아의 신체 운동 발달을 위해서뿐만 아니라, 실내에서 계속적인 주의 집중으로 인하여 생긴 긴장과 억압으로부터 해방감을 느끼게 하는데 도움을 주는 영역-유아들은 차례를 지키고 서로 양보하는 행동 등을 학습=> 사회성 발달 증진-동적 활동 영역과 정적 활동 영역으로 구분

교육학| 2008.04.15| 1페이지| 1,000원| 조회(296)

유아, 악기, 교과교육론, 영역, 탐색, 물체

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[교과교육론]3.실내 흥미 영역의 구성 및 유의점

3.실내 흥미 영역의 구성 및 유의점 (20737122 조민영)쌓기놀이 영역교육적 의의 및 구성①손으로 블록을 조작함으로써 눈과 손의 협응력, 시?지각적 인식, 대?소근육의 협응력 등의 신체 발달이 이루짐②긍정적 자아개념과 언어 능력 촉진, 정서 순화의 매개가 됨③사회성이 고무될 뿐만 아니라, 사회 과학적 개념을 이해하는 데 도움이 된다.④벽면이나 바닥에 부착시키거나 깔고 활동할 수 있는 그림도 놀이를 정교화하고 확장 시키는 데 도움을 줄 수 있다.놀잇감과 교구 및 자료①다양한 기본 블록들: 종이 벽돌 블록, 널빤지 등②운송 기관류: 크기가 다양한 자동차류 등③인형류: 인형 등④사회극놀이에 필요한 소품들: 동물 가면, 교통 표지판 등⑤그 밖의 소품류: 운전대, 선반 등연령별 유의점3세①기본 형태의 블록이나 종이 벽돌을 제공한다.②안전한 스펀지 또는 우렌탄 블록과 같은 가볍고 커다란 블록을 충분히 준비한다.4세①만 3,4세 유아는 폐쇄공간을 만들며, 4세가 되면 복합적인 입체 구조를 만든다. 따라서, 기본 형태 이외에 다양한 종류의 블록을 제공②상상력이 풍부해지며 주변 인물을 모방하고 동일시하는 놀이를 많이 하므로 다양한 소품, 역할놀이 자료도 준비한다.5세①블록의 양을 증가시키고 다양한 쌓기 놀이 경험을 확장하기 위하여 관련 사진이나 그림 카드를 제공한다.②자신의 일상적 경험을 재구성하며 경험하지 않은 세계를 표상하므로, 보다 다양한 소품을 제공한다.③필요한 소품을 유아 스스로 제작하여 놀이에 활용할 수 있도록 한다.조작놀이 영역교육적 의의 및 구성①주로 개별적인 탐색 활동을 많이 하게 되므로, 소 근육, 수 개념, 모양과 크기 개념, 언어 발달을 도와 줄 수 있는 교구를 마련②끊임없이 탐색하고 극복하는 과정을 통하여 자신감과 자율성이 발달된다.③언어영역, 수 놀이 영역, 과학 영역과 인접하여 조용한 영역에 배치한다.④자료들의 외형을 본떠서 선반 위의 각 자료의 위치에 부착시켜 놓거나, 실물의 사진이나 그림을 가까이에 제시하여 손쉽게 꺼내고 정돈할 수 있도록 한다.놀잇감과 교구 및 자료①조작적 활동을 위한 자료: 그림 맞추기, 도형 퍼즐 등②구성하기를 위한 자료: 레고 블록, 만능 블록 등③일상생활 활동을 위한 자료: 지퍼 올리기, 단추 끼우기 등④게임을 위한 자료: 바둑판과 바둑알 등연령별 유의점3세①퍼즐조각은 5~10개 정도가 알맞으며, 손잡이가 있거나 배경판에 조각의 윤곽이 그러져 있어서 맞추기 쉬운 것이 적합하다.②작은 물건 옮겨 담는 초기에는 물건의 다양한 감촉을 느낄 수 있도록 손으로 옮겨 담고, 점차 숟가락 등으로 하도록 한다.4세①퍼즐 조각은 10~20개 정도가 알맞으나, 개인에 따라 그 이상도 가능하다.②작은 물건을 옮겨 담는 도구를 다양하게 하여 난이도 수준을 높이거나, 작은 접시를 제공하여 색깔이나 모양에 따른 분류 활동으로 확대시킨다.5세①끈꿰기 자료 이외에 간단한 바느질을 할 수 있도록 큰 플라스틱 바늘과실, 두꺼운 종이, 부직포, 헝겊 등을 제공한다.②리본 묶기와 허리띠 채우기 등의 일상생활 훈련이 가능하므로, 관련된 교재, 교구를 준비한다.③레고 블록은 쌓기놀이 영역에서도 더욱 활발히 사용될 때가 많으므로, 다양한 크기와 형태의 것을 준비하여 주어 필요한 소품을 만들도록 한다.역할놀이 영역교육적 의의 및 구성①실생활에서의 역할을 연장하고, 그 밖의 역할도 해 봄으로써 내면적인 욕구를 표현하여 자아를 성취하며, 책임감을 발달시킬 수 있다.②자기중심적인 사고나 행동에서 벗어나 타인과의 관계를 통하여 사회화 기술이 증진된다.③움직임이 많고 활동이 다양하므로 동적인 활동 영역과 인접하여 배치하며, 2,3평 정도의 충분한 공간을 할애하여 쌓기놀이 영역과 인접하여 배치함으로써 필요시 영역이 통합되어 보다 다양한 놀이를 확장될 수 있도록 할 수 있다.놀잇감과 교구 및 자료①소꿉놀이: 주방용품, 일상용품, 의류 등②운송기관놀이: 조종사, 선장이나 어부 등③식료품상놀이: 파는 사람, 사는 사람, 각종물건 등④병원놀이: 의사. 간호사. 약사.⑤우체국놀이: 우체국 직원, 편지 보내는 사람과 받는 사람 등⑥미장원놀이: 미용사⑦주유소놀이: 작업복, 기름통, 호스, 세차용 걸레, 자동차 류⑧방송국놀이: 아나운서, 카메라 맨, 출연자, 기자⑨은행놀이: 은행원, 손님연령별 유의점3세①너무 많은 교재 교구보다는 적정량을 제공하여 주도록 한다.②가정생활에 연관된 역할놀이를 주로 하므로, 가족놀이에 필요한 자료를 제공한다.4세①일상생활에서 쉽게 접할 수 있는 다양한 역할을 놀이로 표현하여 볼 수 있도록, 실물이나 유사한 대용품을 제공한다.②정리정돈에 도움이 되도록 각 교재 교구의 위치에 표시를 그림이나 글자로 표시한다.5세①상상적 놀이 활동에 적합한 교재 교구를 비치한다.②역할놀이에 필요한 소품을 유아 스스로 만들어 사용할 수 있도록 자료를 제공한다.③역할놀이에 필요한 규칙을 의논하여 기록한 규칙판 이나 사진, 그림 자료 등을 벽에 붙여 놓는다.언어영역교육적 의의 및 구성①유아들이 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에 관심을 가지고 활동함으로써 언어능력을 크게 증진시킬 수 있다.②주변의 글자에 관심을 나타내면서 언어를 습득하여 나갈 뿐 아니라, 바르게 의사소통하는 태도와 습관을 형성해 갈 수 있다.③장소는 햇빛이 잘 드는 밝은 곳에 위치해야 하며, 다른 시끄러운 영역과 멀리 떨어져 있도록 배치한다.놀잇감과 교구 및 자료①듣기자료: CD플레이어와 CD, 카세트 레코더와 테이프 등②말하기 자료: 이야기꾸미기 자료와 융판, 여러 가지 손 인형 등③읽기자료: 동물그림, 채소그림. 과일그림. 꽃그림 등④도서자료: 그림 백과 사전류, 동화류 등

교육학| 2008.04.15| 3페이지| 1,000원| 조회(698)

응력, 놀이, 쌓기놀이, 영역, 블록, 유의점

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[교과교육론]3. 평가방법(면담법, 작품분석)

3. 평가방법(면담법, 작품분석) (20737122 조민영)면담법유아의 작품 분석정의면담은 언어를 매개로 하여 유아나 부모로부터 여러 가지 자료를 수집하는 방법이다.유아 작품의 표본을 부석하는 것은 유아의 행동 특성과 발달 수준을 평가할 수 있는 중요한 방법의 하나이다.장점-진실한 자료를 얻을 수 있다.-말하는 사람의 내말한 사적인 문제까지 파악할 수 있다.-면담은 다른 평가와 병행하여 사용할 수 있다.-어떤 형태보다도 유아교육에서 쉽게 활용할 수 있다.-서면으로 얻어진 것보다 정확하고 상세하게 파악할 수 있다.-실제 진행 중인 활동이나 활동 결과는 모두 평가의 대상이 된다.-자료를 수집할 때 시간이 많이 소요되지 않는다.-유아교육 프로그램의 전 분야에 걸쳐 유아 작품의 표본을 수집할 수 있다.-유아 작품의 표본은 유아의 발달 상황을 알아볼 수 있는 직접적인 증거가 된다.-날짜와 설명을 첨부해 두면 후일에도 여러 사람들이 그 작품을 해석 할 수 있다.-유아 작품을 통해 개념 발달정도는 물론 감정이나 느낌도 분석 할 수 있다.-유아의 작품은 표준화 검사를 비롯한 다른 측정 방법과 병행하여 분석될 수 있다.단점-면담시 많은 수의 대상을 한꺼번에 조사할 수 없어 비용과 시간이 많이 걸린다.-대상자의 표정, 몸짓 등에 의해 왜곡된 평가를 할 가능성이 있다. 뿐만 아니라 결과 해석에서 면담자의 편견이 작용할 수 있다.

교육학| 2008.04.15| 1페이지| 1,000원| 조회(640)

유아, 교과교육론, 면담, 작품분석, 평가방법, 부석

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[아동발달심리] 제 13장 이상발달 - 제 3절 지능의 이상발달

정신지체정의적응 행동에 결함을 가지고 있으며, 발달기간 중에 드러나며, 일반적인 지적능력이 유의미하게 평균에서 뒤떨어져 있는 상태특성-생각과 반응의 속도가 느리다.-정상아에 비해 새로운 정보와 방법을 배우는 데 더 완벽하고 반복적인 지시를 요한다.-한 가지 지식을 일반화하거나 새로운 문제 해결에 이용할 수 없고, 유사성과 공통성을 발견하거나, 알고 있는 지식의 목록을 들추어내는 능력이 부족하다.원인①신체적 원인=>염색체 이상(다운증후군, 허약체질증후군, 클라인펠터 증후군, 터너 증후군, 신진대사 장애, 뇌 손상)-다운증후군 : 21번째의 염색체 쌍이 두 개가 아닌 세 개로 되어있다. 산모의 나이가 많을수록 출현율이 높다.-터너 증후군 : 한 개의 X로만 되어 있어 염색체의 수가 45개인 여성-거대세포증이거나 알코올 중독인 경우 뇌 손상이 우려. 분만 도중 또는 분만 후의 사고 때문에 뇌 손상이 오는 수도 있다.-몇몇 유전 질환의 경우 양수천자법을 통해 태내 진단이 가능-페닐케톤 요증은 진단을 빨리 하면 효과적인 치료 가능-많은 모체의 질병은 면역 주사를 통해 예방할 수 있다.-산전관리를 잘할 것.(*양수천자법 : 임산부의 자궁에서 소량의 양수를 채취한 후 이 속에 떠있는 태아의 표피세포를 얻은 후 배양하여 염색체 검사 및 생화학 검사를 시행함으로서 태아의 기형/질환 여부를 알아내는 산전진단 방법*페닐케톤 요증 : 신체에서 정상적으로 아미노산인 페닐알라닌 대사를 할 수 없는 유전성 대사장애.)②문화-가족적인 원인=>가정의 정서-인지적 결함교육-아동의 인지 기능 발달을 위해서는 탐색할 수 있는 장난감과 자료, 온정적이고 즉각적인 반응을 보여주는 성인, 비제한적이고 비처벌적인 환경의 제공-풍부한 프로그램이라 할지라도 염색체 이상이나 뇌 손상 아동에게는 심각한 문화-가족적 결함을 가진 아동에서처럼 효과를 가져오지 못할 수도 있다. 다만 그 아동이 가진 지적 수준의 한계 내에서 최대한 독립적으로 기능하도록 해 줄 수 있을 뿐이다.-어떤 중재 프로그램이 도움이 된다고 해서 그런 방법을 다 사용할 수 있는 것은 아니다. : 비용의 문제학습장애정의특정 학습 장애아는 말과 글을 이해하고 사용함에 있어서 한 가지 이상의 장애특성-주의장애 : 언제나 움직이고 산만하고 학습하기에 충분할 만큼 오랫동안 주의를 지속하지 못한다.-기억장애 : 듣거나 보아서 경험한 것을 기억 또는 상기하지 못한다.-시기억장애 : 단어의 시각적인 형체의 상기에 의존하는 읽기-청기억장애 : 구어발달에 장애-지각장애 : 교통신호, 위험신호, 방향표시, 단어, 그림 등을 인지하고 변별하고 해석하는데 어려움을 느낀다.-음성언어장애 : 구두표현과 듣기이해 기술에 결함-상위인지장애 : 과제를 효과적으로 수행하는데 필요한 기술, 전략, 자원의 인식과 자기규제를 사용하는 능력에 결함-읽기장애 : 읽기 습관에서 긴장된 행동이나 불안정함을 보이고 책의 읽던 곳을 모르거나, 단어 제인에서 단어를 빠뜨리거나 끼워 넣고 대치하기도 하며, 문자를 반전하거나 순서를 바꾸어 읽는다.-쓰기장애 : 구두로 읽고 철자를 말할 수 있으나 생각을 써서 표현하는데 곤란을 나타낸다.-철자장애 : 단어의 시지각을 잘하지 못하며 부주의하고 필기속도가 느리다.-산수장애 : 사물을 크기별로 분류나 짝짓기, 계산을 하지 못한다.원인-경미한 뇌 손상 -뇌 기능 저하 -정보처리 과정의 결함

사회과학| 2007.11.29| 2페이지| 1,000원| 조회(267)

정의, 정신지체, 발달, 원인, 증후군

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[아동발달심리]제 1절 애착 발달-5.낯가림과 분리불안 평가C아쉬워요

2.낯가림과 분리불안낯가림-낯가림은 새로운 자극인 낯선 사람을 엄마의 도식에 잘 동화시킬 수 없을 때에 나타나는 공포불안으로 인한 반응-생후 6~8개월된 영아 : 엄마에 대한 도식을 발달시킬수 있다.-낯가림은 대개 6개월에 시작하여 8~10개월에 절정에 이르고, 15개월이 되면 점차 감소낯가림에중요한요인-영아 자신의 기질-영아가 잘 알고 있는 친숙한 성인의 수-부모와의 애착 형성이 불안정할 때 더많은 불안을 나타냄-부모가 그 자리에 있느냐 없느냐 하는 것즉, 낯선 사람이라도 친숙한 상황에서 멀리 있을 때는 불안을 덜 느낀다.-낯가림은 사람들 간의 반응을 포함한 대부분의 현상과 마찬가지로 복합적이다.분리불안-영아가 애착 대상자와 분리될 때 보챈다거나 우는 등의 불안 반응을 나타내는 것-낯가림 시기보다 조금 늦은 생후 9개월경에 나타나기 시작하여 15개월경에 최고조에 달하며, 그 이후에 점차 감소되는 경향을 나타낸다.Bowlby의분리불안반응의 과정-분리될 때 영아가 반항하는 단계: 엄마를 부르고 울고 고함치며 어떠한 형태의 보살핌도 거절-절망의 시기: 영아의 활동은 감소되고 위축되며 깊은 슬픔에 빠짐. 그러나 아직엄마가 돌아오리라는 기대를 가지고 있음-엄마와 분리되어 탈애착이 야기된다.: 분리기간이 짧을 때 =엄마와 다시 애착을 재생시킬 수 있으나, 기간이 너무 길거나 결정적인 시기에 헤어진 경우 그 영향이 심각해 질 수 있음

교육학| 2007.11.22| 1페이지| 1,000원| 조회(1,156)

도식, 불안, 엄마, 낯가림, 발달시킬

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