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부분수업 계획안 - 무지개물고기 평가C아쉬워요

일 시2009년 11월 26일 목요일유아 연령만 4세생활주제나와 친구지도 교사최민희주 제친구와 나누어요.활동명무지개 물고기활동방법이야기 나누기교육과정관련 요소? 사회생활영역- 이웃과 더불어 생활하기> 두레의 소중함을 알고 협력하기? 언어생활영역- 듣기> 이야기 듣고 이해하기- 듣기> 바른 태도로 듣기- 말하기> 생각과 느낌 말하기활동 목표? 나눔에 대해서 안다.? 동화를 듣고 이해한다.? 동화를 바르게 듣는 태도를 갖는다.? 자신의 생각, 느낌, 경험을 이야기 한다.활동 자료융판 동화활동 과정활 동 내 용단계교사활동유아활동(도입)? 동화 속에 나오는 등장인물로 인해 동기유발을 한다.- 친구들~ 오늘 씨앗반 에 어떤 친구가 찾아왔어요.- 누가 찾아왔을까요?- 우리 씨앗반에 왜 찾아왔는지 이야기를 들어볼까요?- 그럼 친구들이 “친구야~ 나와라!” 하고 큰소리로 불러 주세요.- 하나, 둘, 셋! 친구야 나와라~(교사는 손 인형을 등장시켜 유아들과 이야기를 나누도록 한다.)- 파란꼬마물고기: 안녕~ 친구들, 난 파란꼬마물고기라고 해. 내가 오늘 너무너무 속상한 일이 씨앗반 친구들에게 이야기해주고 싶어서 찾아왔어.- 파란꼬마물고기: 어떤 일이냐면 내 친구와 다투게 되었거든. 그 친구는 늘 자기자랑만하고 친구와 사이좋게 지내지 않았어. 그래서 모두 그 친구가 부러웠지만 사이가 별로 좋지 않았지~ 글쎄 오늘도 그 친구와 다투고 말았지 뭐야.- 파란꼬마물고기: 친구들~ 내가 왜 다투었는지 이야기를 들어볼래?- 파란꼬마물고기: 고마워, 친구들에게 말을 하고 나면 훨씬 마음이 편안해 질 것 같아.- 어머, 우리 파란꼬마물고기가 친구들에게 들려주고 싶은 이야기가 있나 봐요, 우리 친구들 파란꼬마물고기의 이야기가 어떤 이야기인지 바르게 앉아서 귀를 쫑긋 세우고 조용히~들어볼 수 있을까요?- 모르겠어요.- 네~- 친구야 나와라~(전개)? 동화를 들려준다.해설: 저 멀리 깊고 푸른 바다 속에, 물고기 한 마리가 살고 있었어요.그 물고기는 보통 물고기가 아니라 온 바다에서 가장 아름다운 물고기였지요. 파랑, 초록, 자줏빛 비늘 사이사이에 반짝반짝 빛나는 은빛 비늘이 박혀있었거든요.물고기들: ‘와~ 정말 예쁘다~, 얘 무지개 물고기야 이리 와서 우리랑 같이 놀자~’해설: 다른 물고기들이 무지개 물고기의 아름다운 모습에 감탄하며 말했지요. 하지만, 무지개 물고기는 한 마디 말도 없이 잘난 체 하며 휙 지나가 버렸어요. 예쁜 비닐을 반짝반짝하면서 말이에요무지개 물고기: ‘흥! 난 너희랑 놀지 않아!’해설: 어느 날 파란 꼬마 물고기가 무지개 물고기를 불러 세웠어요.파란물고기: 무지개 물고기야, 잠깐만 기다려봐 넌 반짝이 비늘이 정말 많아~ 나한테 하나만 줄 수 있니? 네 반짝이 비늘은 정~말 멋있어무지개물고기: 내가 가장 아끼는n건데 이걸 달라고? 니가 뭔데 이 반짝반짝 예쁜 비늘을 달라 그러니? 저리 비켜!!파란물고기: 정말 너무해~해설: 그날 무지개 물고기에게 마음이 상한 파란 물고기는 울고 있었어요. 다른 물고기들이 파란 꼬마 물고기에게 다가와 물었어요.물고기1: 파란 꼬마 물고기야 왜 울고 있니?파란물고기: 사실은.. 무지개 물고기에게 반짝이는 비닐 하나만 달라고 했는데 소리를 지르더니 그냥 가버렸어. 흑흑물고기o: 어머머머 그게 정말이니?물고기1: 뭐 그런 애가 다 있어! 정말 못됐다!물고기2: 그럼 이제부터 무지개 물고기랑 놀지 말자!물고기들: 그래 그래 그래해설: 다음날 물고기들은 해초 주변에서 즐겁게 놀고 있었지요~ 저 멀리서 무지개 물고기가 다가왔어요.무지개물고기: 애들아 나랑 같이 놀자~물고기들: 쳇 너같이 욕심쟁이 물고기랑은 안 놀아! 흥!해설: 물고기들이 떠나고 무지개 물고기는 혼자 슬픔에 잠겼어요.무지개물고기: 모두들 날 피해..반짝반짝 멋있는 비늘이 있어도 아무 소용이 없어.. 난 이제 친구가 없는걸..해설: 무지개 물고기는 바다에서 가장 쓸쓸한 물고기가 되어버렸어요. 결국 무지개 물고기는 불가사리 아저씨에게 고민을 털어놓았지요.무지개물고기: 아저씨 저는 정말 예쁘잖아요. 그런데 왜 아무도 날 좋아해주지 않죠?불가사리아저씨: 그런 질문에는 대답해줄 말이 없구나. 산호초 뒤에 있는 깊은 동굴에 가면 문어 할머니를 만날 수 있을게다. 문어할머니가 널 도와 줄 수 있을 것 같구나무지개물고기: 고마워요 아저씨..해설: 그렇게 무지개 물고기는 산호초 뒤에 있는 깊은 동굴에 문어 할머니를 만나러 갔답니다.무지개물고기: 동굴이 깜깜해 아무것도 보이지 않아해설: 그런데 갑자기 어두운 동굴 속에서 문어할머니가 나타났어요.무지개물고기: 어이쿠 깜짝이야. 문어할머니!해설: 문어할머니는 조용하고 힘 있는 목소리로 말했어요.문어할머니: 무지개 물고기야 널 기다리고 있었단다. 파도가 벌써 네 이야기를 전해주더구나, 내가 널 도와주랴?무지개물고기: 어떻게요? 아무도 저랑 놀려고 하지 않아서 너무 속상해요문어할머니: 네 반짝이 비늘을 다른 물고기들에게 한 개씩 나누어 주거라. 그럼 너는 더 이상 바다에서 가장 아름다운 물고기가 되지는 못하지만, 지금보다는 훨씬 행복해 질 수 있을게다.해설: 하지만 무지개 물고기는 비늘을 나누어주기 싫었어요.무지개물고기: 싫어요..해설: 무지개 물고기가 막 말을 꺼내려는데 문어할머니는 이미 사라져 버렸어요. 무지개 물고기는 생각했어요.무지개물고기: 내 비늘을 나눠주라고? 이렇게 예쁘고 멋진 비늘을? 안돼!!! 반짝이 비늘이 없으면 난 행복하게 살 수 없는걸?해설: 순간 무지개 물고기는 꼬리지느러미 쪽에서 물결이 살랑이는 것을 느꼈어요. 파란 꼬마 물고기가 돌아 온 거예요!파란물고기: 무지개 물고기야. 제발 화내지마.. 난 그냥 너의 멋지고 예쁜 작은 비늘 한 개만 갖고 싶었을 뿐이야..해설: 무지개 물고기는 마음이 흔들렸어요. 그리곤 생각했지요!무지개물고기: 아주 조그만 반짝이 비늘.. 그래! 딱 한 개 달라는데 뭘! 한 개쯤 없어도 괜찮을거야!’해설: 무지개 물고기는 조심스럽게 반짝이 비늘을 한 개 뽑아서 파란 꼬마 물고기에게 주었어요.파란물고기: 고마워 정말 고마워!해설: 무지개 물고기는 기분이 조금 이상했어요. 그래서 파란 꼬마 물고기가 반짝이 비늘을 달고 즐겁게 헤엄쳐 가는 모습을 한참동안 바라보았답니다.해설: 다음날 파란 꼬마 물고기는 비늘을 반짝이며 바다 속을 쉭쉭 헤엄쳐 다녔어요.파란물고기: 아~ 비늘 예쁘다. 너무 예뻐~해설: 파란 꼬마 물고기의 반짝이는 비늘을 보고 다른 물고기들도 무지개 물고기 주변으로 몰려들었어요. 모두들 반짝이 비늘을 갖고 싶었거든요!물고기3: 나도 비늘 하나만 떼어줘라물고기들: 나두 나두해설: 무지개 물고기는 잠시 동안 고민을 했어요.무지개물고기: 모두들에게 하나씩 뽑아 나누어 주면.. 나에게는 비늘이 몇 개 남지 않는데... 에이! 하나씩 갖고 있으면 모두가 행복할거야! 자 여기 애들아!해설: 무지개 물고기는 반짝이 비늘을 하나씩 뽑아서 나누어 주었지요.물고기들: 무지개 물고기야 너무 고마워! 너무 예쁘다!해설: 물고기들이 행복해 하는 모습을 보며 무지개 물고기는 마음이 편해지는 걸 느꼈어요.무지개물고기: 이렇게 비늘을 나누어주니까 훨씬 마음이 편하고 행복한걸~!주황물고기: 무지개 물고기야 이리와. 이리 와서 우리랑 같이 놀자!물고기들: 어서와! 무지개 물고기야! 빨리! 빨리!무지개물고기: 응 알겠어! 고마워 얘들아물고기들: 우리도 고마워해설: 물고기들은 예쁜 비늘을 하나씩 가진 채 바다 속을 아름답게 헤엄쳐 다녔답니다!? 동화를 듣고, 유아들과 함께 내용을 회상한다.- 우리 친구들 동화 잘 들었어요?- 무지개 물고기는 예쁜 비닐이 있었는데, 왜 친구가 없었나요?- 나중에는 무지개 물고기가 어떻게 했죠?- 네~- 혼자서 무지개 비늘을 다 가지려고 해서요.- 반짝이 비닐을 나누어 가졌어요.(정리)′? 유아들의 경험을 이야기 나눈다.- 우리 씨앗반 친구들은 무지개 물고기처럼 나누워 주거나, 친구가 나눠 줬던 경험이 있나요?- 경험한 친구들도 있고 없는 친구들도 있구나. 그럼 경험이 있었던 친구들 중에서 누가 한번 이야기 해볼까요?- 그래 oo가 말해보자~- 아 oo는 친구에게 사탕을 나누워 준적이 있대요. oo는 친구에게 사탕을 나누어 주었을 때 기분이 어땠니?- 우와~ oo는 사탕을 친구에게 나누어줬더니 기분이 좋아지고 사탕이 더 맛있었대요.- 또 “ 선생님 저는요 oo를 나누워 주었어요.”, “선생님 저는요 oo가 나누워 준적이 있어요.” 하는 친구 있나요?- 그래 oo가 말해 보도록 하자.- oo는 조형시간에 만들기 할 준비물을 가지고 오지 않았는데, oo가 2개 가지고 왔다면서 oo한테 나누워 주었대요.- oo는 oo가 준비물을 나누워 주었을 때 기분이 어땠어요?- 우와~ 우리 oo는 나누워 준 친구가 너무 고마웠대요. 그래서 나중에 준비물을 가져오지 않은 친구가 있으면 oo도 나누워 줄 거래요.

교육학| 2010.05.01| 9페이지| 1,500원| 조회(3,963)

아동문학, 부분수업계획안, 무지개물고기계획안, 무지개물고기, 융판동화, 나와친구

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우리나라 교육과정의 변천과정

우리나라 교육과정의 변천과정1. 일제시대일제통치기 학교교육은 일본의 식민지 통치 정책에 따라 바뀌어간다. 일제는 식민통치기간동안 조선교육령을 발표하여 식민지 교육을 시행하고 교육을 통제하였다.(1) 제 1차 조선교육령 시기(1911. 8. 23)1910년대 일제 식민통치의 기본적인 방향은 한국인과 일본인에 대한 차별정책으로 나타난다. 식민지 교육에서도 이러한 성격이 그대로 드러난다. 제 1차 조선교육령에서는 ‘「교육에 관한 칙어」의 취지에 따라 충량한 국민을 육성’하는 것과 ‘時勢와 民度에 맞도록 교수’하는 것을 교육의 지침으로 삼았다. 이에 따라 보통학교 교육기간은 4년간으로 하였으며, 고등교육기관인 대학은 설치하지 않았다. 이 시기 교육정책은 일제의 식민통치에 복종하면서 살아가는 최소한의 사회적 능력을 갖춘 조선인을 짧은 시간에 가능한 많이 배출하기 위한 정책이었다.1919년 3·1운동이 일어나자 일제는 식민지 통치정책을 변경하였다. 한민족을 강압적으로 억누르는 것만으로 효율적으로 식민통치를 할 수 없다는 것을 알고 ‘문화정치’하는 이름 아래 조선인에 대한 유화정책을 취하게 되었다. 그러면서 조선교육령도 개정하여 1920년 제 1차 조선교육령을 수정하여 보통학교 이수 연한을 4년에서 6년으로 연장하였다.(2) 제 2차 조선교육령 시기(1922. 2. 4)제 2차 조선교육령시기 일본은 한국인과 일본인을 같은 국민으로서 동등하게 대한다고 표방하였다. 이에 따라 교육이념으로 ‘一視同仁’을 강조하였다. 그러나 이는 식민통치의 기반이 이미 확립되었다고 보고 동일한 제도아래 교육을 실시한다는 명분으로 추진한 동화정책의 일환이었다.여기서는 초·중등학교 수업연한을 연장하여 보통학교는 6년, 고등보통학교는 5년, 여자고등보통학교는 4~5년을 각각 기본으로 하였다. 또한 대학에 관한 규정을 새로 만들어 한국 안에서 고등교육기관의 설립을 가능하게 하였다.(3) 제 3차 조선교육령 시기(1938. 3. 3)1937년 중일전쟁이 시작된 이후 일제는 한반도를 전쟁의 효율적인 수행을 이 시기의 교육과정은 ‘교과 과정 시기’ 또는 ‘교과중심 교육과정 시기’라고 부른다. 이러한 제1차 교육과정은 우리 손으로 만든 최초의 체계적인 교육과정이라는 점에서 의의가 크다.이러한 제1차 교육과정은 교육과정 자체는 ‘교과중심’이었으나, 교육과정을 기준으로 편찬한 교과서는 ‘생활중심’을 지향하고 있었다.제1차 교육과정에는 구성 방침이나 목표를 구체적으로 제시하지 않고 있다. 하지만, 각급 학교의 교육과정에 공통적으로 들어있는 ‘본 과정의 기본 태도’에 나타난 것을 중심으로 살펴보면 아래와 같다. 우선, 현실 생활을 개선하고 향상시킬 사회 개선 의지를 강조하고 있고, 정부수립 후 제정?공포한 교육법에 제시된 교육 목적을 달성하는 방도로서의 교육과정임을 분명히 하고 있다. 또한 교육과정에는 최소한의 필수적인 교육내용만 표시하여 국가 기준으로서의 교육과정임을 명확히 하고, 반공 교육, 도의 교육, 실업 교육을 강조하며, 특별활동 시간을 배당하여 전인 교육을 지향하고 있다.2) 편제 및 운영교육목적 및 교육목표를 달성하기 위한 교과 이외의 활동으로 특별활동을 편성하여 교과 활동과 함께 2대 편제를 이루었다. 그리고 교과는 모두 8개 교과로 대교과제를 이루고 있다. 지금의 도덕과는 하나의 교과로 독립하지 않고, 각 학년의 총 이수시간 수에서 연간 35시간 이상의 시수를 확보하여, 전 교과와 학교 전체의 교육활동을 통해 도덕 교육을 행하도록 하였다. 또한 시간 배당의 기준을 총 이수시간에 대한 백분율(%)로 표시하였다.3) 구성방침 및 목표상의 특징- 현실 생활을 개선, 향상시킬 사회개선의지를 강조하고 있다. 이것은 당시 전쟁으로 파괴된 국가를 교육을 통하여 부흥시키고 미개발된 사회 환경을 발전시켜 보려는 시대적 상황이 내포된 것이다.- 정부수립 후 제정, 공포된 교육법에 제시된 교육의 목적을 달성 할 수 있는 방도로서의 교육과정임을 강조하고 있다.- 내용은 적정, 필수의 최소량이어야 함을 밝혀 지적 체계와 국가수준으로서의 교육과정 체계의 한계를 밝히고 있다.- 반는 문제를 해결하는 데 필요하고 유익한 지식과 유용한 기능 및 과학적 생활 태도를 기르는 데 직결되는 학습 경험을 포함시킨다.- 가난을 극복하고 경제적 효율성을 증진시키는 데 필요한 학습 활동을 충분히 포함시킨다.- 건전한 정신과 건강한 신체를 가진 국민을 양성하는 데 직접 기여할 수 있는 학습활동을 계획한다.- 국민생활을 순수하고 명랑하게 하는 심미적인 정서생활을 위하여 풍부한 개성을 계발하도록 한다.- 형식적 추상적 지식에 치우쳤던 반공-도덕 교육을 쇄신하여 일관성 있게 지도할 수 있는 계획을 수립하고 학생들이 능동적으로 참여하는 실천적 교육에 주력한다.4) 문제점경험중심 교육과정을 목표로 하였지만 실제로는 상급학교 진학을 위한 입시준비가 필요했고 교사와 학부모에게 익숙했던 교과중심 교육과정이 되어 버렸다. 또 그 시기에 소련의 스푸트니크 사건으로 인해 미국에서 학문중심 교육과정이 부각되게 되었고 이러한 시대적인 변화에 따라 우리나라도 경험중심 교육을 피하고 학문중심의 교육과정으로 개정하게 되었던 것 같다.5. 제 3차 교육과정기(1973～1981) - 학문중심 교육과정 시기1) 이념 및 기본 방향제3차 교육과정은 1973, 1974년 문교부령 제325호, 제326호, 제350호로 제정 공포한 초등학교, 중학교, 고등학교 교육과정을 말한다. 제3차 교육과정은 우리나라 교육과정 제정 상 처음으로 교육과정심의회에서 시안을 확정하고, 2년간의 실험평가를 거쳐 확정한 것이다. 이는 1968년 선포된 국민교육헌장의 이념과 1960년대 미국 교육계를 주도한 학문중심 교육과정 이론에 바탕을 두고 이루어졌다. 즉, 사회의 급격한 변화 속에서 팽창하는 학문적 지식의 구조를 학생들에게 가르치되, 그 구조를 학생 스스로가 발견하고 탐구할 수 있도록 해야 한다는 이론에 바탕을 둔 것이다.이러한 제3차 교육과정은 국민적 자질의 함양 및 인간교육의 강화, 지식?기술의 쇄신 등을 기본 방침으로 하고, 이러한 방침에 따라 자아실현(개인면)과 국가 발전 및 민주적 가치 함양(사회면)을 등장하였다.3) 특징- 전인교육을 강조하면서 학문중심 교육과정의 정도를 낮추어 구성- 초등학교 1,2 학년의 교과서 통합 시도 예)바른 생활, 즐거운 생활, 슬기로운 생활- 어느 한 사조나 이념만을 반영하는 교육과정이 아닌 종합적이고 복합적인 성격을 지니고 있다.- 교육과정 개정을 위한 필요성에는 민주주의가 토착화되고 정의사회가 구현되며, 국민의 복지가 실현되는 미래 사회에 필요한 교육상에 대한 논의와 교육에서 길러야할 인간상에 대한 논의가 포함되어 있다.- 교육과정 전문에서 학문 중심 교육과정에 대하여 비판하며, 교육 개정의 방향에서 인간 중심적인 교육 사조를 따르고 있다.4) 문제점-학문중심 교육과정을 비판하며 인간중심 교육과정을 강조한 4차 교육과정도 개인의 심신의 성장에는 도움이 되었지만 지역사회나 학교에 관한 통합적인 교육과정은 이루어지지 못한 한계점을 가지고 있었다. 그래서 연계성을 강조하기 위한 통합 교육과정이 나오게 되었다.-인간 개개인의 존중을 목표로 하였지만 현실에서는 기회가 균등하게 보장되는데 어려움이 있었고 교사들 또한 학력이나 경험 등의 자질이 부족하여 교육의 질적 수준을 높이는데 어려움이 있었다.교과1학년2학년3학년교과활동도덕68(2)68(2)68(2)국어136(4)136(5)170(5)국사68(2)68(2)사회105(3)68-102(2-3)68-102(2-3)수학136(4)102-136(3-4)105-140(3-4)과학136(4)102-136(3-4)105-140(3-4)체육102(3)102(3)102(3)음악68(2)68(2)34(1)미술68(2)68(2)34(1)한문68(2)34-68(1-2)34-68(1-2)외국어영어136(4)102-170(3-5)102-170(3-5)실업가정필수생활기술(남)102(3)136-204(4-6)가정(여)선택농업택 1-2170-238(5-7)공업상업수산업가사자유선택0-34-(0-1)0-34-(0-1)0-34-(0-1)계1,088-1,122(32-33)1,088-1,156(32-34)1,088-1,15 국가 수준 교육과정은 초?중 등 학교의 교육내용에 관한 전국 공통적?일반적 기준이다. 지역 수준 교육과정은 일선 학교가 학교 교육과정을 효율적으로 운영할 수 있도록 지원하기 위하여 작성한 교육과정 편성?운영 지침이다. 학교 수준 교육과정은 국가 수준의 교육과정과 시?도 교육과정 편성?운영 지침을 분석?검토하여 각 학교의 실정에 맞도록 만든 교육과정 편성?운영지침이다.2) 편제 및 운영초등학교 교육과정의 편제는 교과, 특별활동, 학교 재량 시간으로 이루어지며, 그 구체적인 특징은 다음과 같다. ① 기본 생활습관과 예절 교육 강화, ② 저학년의 통합 교과 재조정, ③ 고학년의 수업시간 감축, ④ 생활의 기초 기능과 태도교육 강화, ⑤ 학교 재량시간의 신설, ⑥ 산수를 수학으로 명칭 변경을 변경한 것 등이다.3) 특징- 건강한 사람, 자주적인 사람, 창의적인 사람, 도덕적인 사람을 기르는 것을 목표로 교육과정을 구성하였다. 제5차 교육과정의 문제점을 해결하기 위하여 교육과정 결정 분권화로 각 시?도 교육청과 학교의 재량권을 확대하고, 교육과정의 구조 및 이수 과정, 교과목 등을 다양하게 신설하고 선택 과목을 확대하고, 교육과정의 내용을 축소시켜 학습량을 조절하여 학습 부담을 감소시켰다.4) 문제점6차 교육과정에서는 자신의 적성에 맞는 교과를 선택할 수 있는 기회가 주어졌지만 실제 교육현장에서는 일부과목에만 편중되어 있었고 개별 수준에 맞는 교육은 이루어지지 못하였다. 그래서 7차 교육과정에서는 수준별교육과정을 도입하게 되었다.9. 제 7 차 교육과정 (1997~)세계화 ? 정보화 ? 다양화를 지향하는 교육체제의 변화와 급속한 사회변동, 과학 ? 기술과 학문의 급격한 발전, 경제 ? 산업 ? 취업구조의 변혁, 교육 수요자의 요구와 필요의 변화, 교육여건 및 환경의 변화 등 교육을 둘러싸고 있는 내외적인 체계 및 환경과 수요의 대폭적인 변화, 그리고 교육과정의 기본철학 및 교육과정에의 이론적 접근, 패러다임 변화 등 우리 사회가 변화하는 이와 같은 방향에 모두 대비하영한다.

교육학| 2010.05.01| 16페이지| 2,000원| 조회(276)

우리나라, 교육과정, 교육학개론, 교육과정변천사

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교원의 자격 교사의 권리와 의무 평가A+최고예요

교원의 자격 교사의 권리와 의무과 목 명 : 교육학개론학 과 : 유아교육과학 번 : 20071351이 름 : 최민희제출일자: 2009. 3. 30. 월요일?목차?Ⅰ. 서론1. 교육의 의의 ------- 2~51) 교직의 개념2) 교직의 중요성3) 교직의 전문성Ⅱ. 본론1. 교원의 자격 ------- 5~101) 교원2) 교사의 신분: 법적 지위3) 교사 자격 기준2. 교사의 권리-------- 10~111) 교권의 개념2) 교사의 권리3. 교사의 의무 --------- 11~141) 법률에서의 의무2) 교원의 의무3) 교직윤리헌장에서 교사의 의무4. 교사의 역할 ---------14~151) 학교에서의 교사의 역할2) 학급에서의 교사의 역할3) 교사와 학생5. 미래의 교사상 --------15~16Ⅲ. 결론내가 생각하는 교원의 자격, 교사의 권리와 의무 ----- 16참고 문헌 --------17Ⅰ. 서론1. 교육의 의의1) 교직의 개념교직은 생활수단의 방편이나 목적을 위한 수단으로서의 직업적 성격을 갖는 것이 아니며, 따라서 교사의 교육활동 자체도 단순한 노동이나 부업활동의 성격이 아님을 재인식할 필요가 있다. 이런 이유에서 교사는 확고한 교육관이 확립되어야 하고, 올바른 교육 내지 교육관 확립을 위해 부단하게 교사교육이 이루어져야 할 것이다.교직은 인간을 대상으로 하되 미성숙자를 대상으로 하는 직업이며, 따라서 인간의 정신생활을 대상으로 하는 직업이다. 그리고 교직은 미성숙자의 성장·발달을 조성하는 직업임과 동시에, 사회봉사의 정신과 개인과 사회 그리고 국가발전에 기여하는 직업으로서의 성격을 가진다는 점에서, 여타 다른 직업들과는 근본적으로 큰 차이점을 가지고 있다.교직은 전문직의 성격을 가지며, 동시에 소명의식이 요구되는 직업이라는 점에서 다른 일반직업과 특히 구별이 되는 특수 전문직이다. 그리고 물질적 만족보다는 봉사적 성격을 갖는 봉사직인 점에서, 교직의 가치와 영예는 우선적으로 교육자 자신이 스스로 부여해야 할 것이다.2) 교직의 중요성① 교직은 인그리고 교사가 있고(유아교육법 제20조), 초?중등교원으로는 교장?교감 및 교사(초중등교육법 제19조)가 있으며, 대학교원으로는 총장 및 학장, 교수?부교수?조교수 및 전임강사가 있다(고등교육법 제14조).2) 교사의 신분: 법적 지위교사의 신분은 헌법, 국가공무원법, 교육기본법, 초?중등학교법, 교육공무원법, 사립학교법 등에 규정되어 있다. 헌법 제7조 ②에는 ‘공무원의 신분과 정치적 중립성은 법률이 정하는 바에 의하여 보장된다.’고 규정하고 있다. 국가공무원법 제68조에서 ‘공무원은 형의선고 ? 징계처분 또는 이 법에 정하는 사유에 의하지 아니하고는 그 의사에 반하여 휴직 ? 강임 또는 면직을 당하지 아니한다. 다만, 1급 공무원은 그러하지 아니하다.’라고 밝히고 있다. 교육기본법 제14조 ①은 ‘학교교육에서 교원(敎員)의 전문성은 존중되며, 교원의 경제적·사회적 지위는 우대되고 그 신분은 보장된다.’고 규정하고 있다. 그리고 동법 ②에서 ‘교원은 교육자로서 갖추어야 할 품성과 자질을 향상시키기 위하여 노력하여야 한다.’고 되어 있다.이와 같이 사회에서 기대하고 필요한 인간을 양성하는데 중요한 역할을 담당하는 교사는 현행 교육관련 법을 중심으로 법체계에서 그 신분을 보장하고 있다.3) 교사 자격 기준- 초중등 교원자격기준은 초중등교육법(제21조)에 규정되어 있다. 원칙적으로 교장은 교육인적자원부장관이 검정?수여하는 자격증을 받은 자이어야 하고, 교사는 정교사(1급?2급)?사서교사(1급?2급)?실기교사?보건교사(1급?2급) 및 영양교사(1급?2급)로 나누되, 교육인적자원부장관이 검정?수여하는 자격증을 받은 자이어야 한다. 교장과 교감의 자격기준은 과 같고 교사의 자격기준은 와 같다. 교장·교감자격기준(제21조제1항 관련)자격학교별교 장교 감중등학교1. 중등학교의 교감자격증을 가지고 3년 이상의 교육경력과 소정의 재교육을 받은 자2. 학식·덕망이 높은 자로서 대통령령이 정하는 기준에 해당한다고 교육과학기술부장관의 인정을 받은 자3. 교육대학·전문대학의 학장으로년 이상의 교육경력이 있는 자1. 사범대학 졸업자2. 교육대학원 또는 교육인적자원부장관이 지정하는 대학원 교육과에서 석사학위를 받은 자3. 임시 교원양성기관을 수료한 자4. 대학에 설치하는 교육과 졸업자5. 대학·산업대학 졸업자로서 재학중 소정의 교직과 학점을 취득한 자6. 중등학교 준교사자격증을 가진 자로서 2년 이상의 교육경력을 가지고 소정의 재교육을 받은 자7. 초등학교의 준교사 이상의 자격증을 가지고 대학을 졸업한 자8. 교육대학·전문대학의 조교수·전임강사로서 2년 이상의 교육경력이 있는 자초등학교1. 초등학교 정교사(2급)자격증을 가진 자로서 3년 이상의 교육경력을 가지고 소정의 재교육을 받은 자2. 초등학교 정교사(2급)자격증을 가진 자로서 교육경력이 3년 이상이고, 방송통신대학초등교육과를 졸업한 자3. 초등학교 정교사(2급)자격증을 가지고 교육대학원 또는 교육인적자원부장관이 지정하는 대학원의 교육과에서 초등교육과정을 전공하여 석사학위를 받은 자로서 1년 이상의 교육경력이 있는 자1. 교육대학 졸업자2. 사범대학 졸업자로서 초등교육과정을 전공한 자3. 교육대학원 또는 교육인적자원부장관이 지정하는 대학원의 교육과에서 초등교육과정을 전공하고 석사학위를 받은 자4. 초등학교 준교사자격증을 가진 자로서 2년 이상의 교육경력을 가지고 소정의 재교육을 받은 자5. 중등학교 교사자격증을 가진 자로서 필요한 보수교육을 받은 자6. 전문대학 졸업자 또는 이와 동등 이상의 학력이 있다고 인정되는 자를 입소 자격으로 하는 임시 교원양성기관을 수료한 자7. 초등학교 준교사자격증 가진 자로서 교육경력이 2년 이상이고 방송통신대학 초등교육과를 졸업한 자특수학교1. 특수학교 정교사(2급)자격증을 가지고 3년 이상의 교육경력이 있는 자로서 소정의 재교육을 받은 자2. 특수학교 정교사(2급)자격증을 가지고 1년 이상의 교육경력이 있는 자로서 교육대학원 또는 교육인적자원부장관이 지정하는 대학원에서 특수교육을 전공하고 석사학위를 받은 자3. 유치원·초등학교 또는 중등학교 정교사(1급) 자격증을 가진자로서, 3년이상의 교육경력과 소정의 재교육을 받은자2) 초등학교 정교사 (1급) 자격증을 가진 자3) 유치원 정교사 (2급) 자격증을 가지고, 교육대학원 또는 교육부 장관이 지정하는 대학원의 교육과에서 유치원 교육과정을 전공하여 석사학위를 받은 자로서 1년 이상의 교육 경력이 있는 자유치원원감1) 유치원 정교사(1급) 자격증을 가지고, 3년 이상의 교육경력과 소정의 재교육을 받은자2) 유치원 정교사(2급) 자격증을 가지고, 6년 이상의 교육경력과 소정의 재교육을 받은자유치원 원장1) 유치원의 원감자격증을 가지고, 3년 이상의 교육 경력과 소정의 재교육을 받은 자.2) 학식. 덕망이 높은 자로서 [ 교원자격검정위원회 ]의 추천에 의하여 교육부 장관의 인가를 받은자. 유치원교사자격기준2. 교사의 권리1) 교권의 개념교권은 교육권 혹은 교사의 권리를 의미한다. 교육권은 광의로는 교육에 직접 관계하는 어린이, 부모, 교사, 국가 등의 교육에 관한 권리, 의무, 책임 및 권한 관계의 총합이다. 교육권은 그 주체별로 아동, 학생의 교육받을 권리, 교사의 교육할 권리, 부모(친권자)의 교육시킬 의무 및 교육을 요구할 권리, 국가의 교육 환경을 조성하고 교육 시설을 설립 ? 운영할 권리, 학교 설립자의 교육을 관리할 권리 등이 포함된다.반면 협으로는 교육을 할 권리로 이해하여 교사의 교육권에 한정시킨다. 교원의 권리는 크게 두 가지 측면으로 나누어 질 수 있는데, 첫째 적극적으로 교원이 전문적 활동에 전념할 수 있는 여건 조성의 측면에서 자율적인 분위기 보장, 생활 보장, 근무 조건 개선, 복지 후생 제도의 확충 등의 권리가 있고, 둘째 법규적인 면과 관련하여 소극적인 측면에서 신분 보장, 교권침해사항 방지 등의 권리가 있다. 이 장에서는 법규적인 면과 관련하여 소극적 권리에 대해 나열하겠다.2) 교사의 권리⑴ 신분보장권교원은 국가공무원법(제68조)에 의한 신분보장은 물론 교육공무원법에 의하여 일반공무원 보다 더 강력한 신분상의 권리를 보장받고 있다. 다만의 의무? 제14조(교원)① 학교교육에서 교원(敎員)의 전문성은 존중되며, 교원의 경제적·사회적 지위는 우대되고 그 신분은 보장된다.② 교원은 교육자로서 갖추어야 할 품성과 자질을 향상시키기 위하여 노력하여야 한다.③ 교원은 교육자로서의 윤리의식을 확립하고, 이를 바탕으로 학생에게 학습윤리를 지도하고 지식을 습득하게 하며, 학생 개개인의 적성을 계발할 수 있도록 노력하여야 한다.④ 교원은 특정한 정당이나 정파를 지지하거나 반대하기 위하여 학생을 지도하거나 선동하여서는 아니 된다.⑤ 교원은 법률로 정하는 바에 따라 다른 공직에 취임할 수 있다.⑥ 교원의 임용·복무·보수 및 연금 등에 관하여 필요한 사항은 따로 법률로 정한다.? 제55조 (선서)공무원은 취임할 때에 소속 기관장 앞에서 국회규칙, 대법원규칙, 헌법재판소규칙, 중앙선거관리위원회 규칙 또는 대통령령으로 정하는 바에 따라 선서(선서)하여야 한다. 다만, 불가피한 사유가 있으면 취임 후에 선서하게 할 수 있다.? 제56조 (성실 의무)모든 공무원은 법령을 준수하며 성실히 직무를 수행하여야 한다.? 제57조 (복종의 의무)공무원은 직무를 수행할 때 소속 상관의 직무상 명령에 복종하여야 한다.? 제59조 (친절ㆍ공정의 의무)공무원은 국민 전체의 봉사자로서 친절하고 공정하게 직무를 수행하여야 한다.? 제60조 (비밀 엄수의 의무)공무원은 재직 중은 물론 퇴직 후에도 직무상 알게 된 비밀을 엄수(엄수)하여야 한다.? 제61조 (청렴의 의무)① 공무원은 직무와 관련하여 직접적이든 간접적이든 사례ㆍ증여 또는 향응을 주거나 받을 수 없다.② 공무원은 직무상의 관계가 있든 없든 그 소속 상관에게 증여하거나 소속 공무원으로부터 증여를 받아서는 아니 된다.? 제64조 (영리 업무 및 겸직 금지)공무원은 공무 외에 영리를 목적으로 하는 업무에 종사하지 못하며 소속 기관장의 허가 없이 다른 직무를 겸할 수 없다.? 제65조 (정치 운동의 금지)공무원은 정당이나 그 밖의 정치 단체의 결성에 관여하거나 이에 가입할 수 없다.? 제

교육학| 2010.05.01| 16페이지| 2,000원| 조회(542)

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세계여행 - 독일

Ⅰ. 여행 동기누구나 해외여행을 꿈꿔본다. 한 번도 해외여행을 다녀오지 못한 나. 해외여행에 대한 꿈과 환상이 있다. 여행계획을 세우기 앞서 어느 나라를 여행지로 선택해서 가는 것이 좋을까 많은 고민을 했다. 여태까지 가고 싶은 나라는 많았지만 막상 떠나려고 계획하려니 정하기 쉽지 않았다. 도서관에 가서 책도 뒤져보고 2시간 동안 도서관에서 바닥에 철퍼덕 앉아 여러 나라에 대한 정보를 입수하기 시작했다. 책을 여러 권 선택해서 보면서 드는 생각이지만 가고 싶은 곳은 역시나 많았다. 하지만 계속 여러 나라의 정보를 뒤지던 중 독일이라는 나라가 매력적이였고, 2학년 때 독일어를 배운 적이 있는 나로서는 배운 독일어를 사용할 수 있는 좋은 기회라고 생각이 들었다. 나는 독일이 매력적이고 끌리기는 했지만 쉽사리 여행지로 결정할 수 없었다. 그렇게 나는 독일을 여행지로 확정하지 않은 채 독일에 관한 정보를 입수하기 시작했다.그렇게 독일을 여행지로 결정하게 된 결정적인 계기는 독일에는 여러 가지 장난감과 동화책 박물관이 있다는 정보를 입수해서였다. 과가 유아교육과라서 그런지 몰라도 유난히 장난감, 동화책등에 관심이 많다. 특히 요즘 나는 유아문학이라는 수업을 듣고 있어서 동화책에 관심이 많아 서점에 가면 제일 먼저 들리는 곳이 동화책이 있는 곳이였다. 그래서였을까? 독일이라는 나라가 매력적으로 다가왔고 나의 여행지로 결정하게 되었다.나는 독일 여행을 하면서 얻고 싶은 것은 많지만 그중에서도 나는 체험과 경험을 목적을 둘 것이다. 많은 것을 보고 듣고 느끼고 오려고 생각 중이다. 독일 여행을 통해 한층 더 성장 해 있을 내 모습을 생각하니 벌써부터 가슴이 벅차오른다.? 여행을 가기 전 준비해야 할 것들은?- 의복: 속옷 3벌, 겨울옷, 장갑, 목도리, 양말 3켤레- 세면용품: 일회용 샤워도구(샴푸, 린스, 바디클렌져, 폼클렌징), 치약칫솔(여행용),수건 2~3장- 기타: 여권(앞, 뒷면 복사 2장정도), 여권 사진, 항공권, 국제학생증, 여행자 보험, 카메라, 비상약, 비항 도착 후 탑승 수속 밟기13:30 인천출발(약 11시간 35분소요)기내에서 숙박 ? 기내식프랑크푸르트17:05 프랑크푸르트공항 도착 입국수속S-bahn18:10 프랑크푸르트공항 → 중앙역(3정거장 약15분)도보18:30 프랑크푸르트 중앙역에서 숙소로 이동/ 청수민박 )(도보 5분, 25?-조·석식 포함)- 청수민박은 중앙역에서 5분정도 거리에 있기 때문에 찾기도 쉽고 가깝기 때문에 선택하였다.- 최대한 돈을 아끼기 위해 민박집에서 저녁을 해결하자도보20:00 마인강- 소화도 할 겸 마인강 주변을 산책을 하자- 산책 후 프랑크푸르트의 명물소지시 + 사과주(엘벨바이)를 먹자 (5.2?)도보23:30 숙소인 청수민 민박집으로 이동2일째 여행 - 프랑크푸르트 / 쾰른날짜장 소교통시간 및 일정2일2010/2/23화요일프랑크푸르트7:00 기상 +준비 +식사 (민박집에서 아침식사 해결)도보8:55 숙소 → 괴테하우스 (도보 3분 거리, 입장료2.5?)? 괴테하우스 : 《젊은 베르테르의 슬픔》으로 잘 알려진 괴테가 태어나서 마이마르로 떠나기 전인 26세까지 살았던 집으로, 지금은 박물관으로 일반에게 공개되고 있다. 전시되고 있는 집안의 가구와 소품들이 제2차 세계 대전 중에도 무사할 수 있었던 것은 그를 사랑하는 이들의 노력의 결과이다. 폭격으로 인해 파괴되었던 건물은 전쟁 후 원형 그대로 복원되었다.☞ OPEN 월~토요일 09:00~16:00도보10:50 과태하우스 → 뢰머광장 (도보 5분)? 뢰머광장: 프랑크푸르트암마인의 구시가지 중앙에 위치한 광장이다. 광장 주변에는 구시청사와 오스트차일레가 있다. 구시청사는 신성로마제국 황제가 대관식이 끝난 후에 화려한 축하연을 베풀었던 유서 깊은 곳이며, 프랑크푸르트 최초의 박람회가 열린 곳이기도 하다.도보11:30 뢰머광장 → 대성당 (입장료1?)? 대성당: 지금으로부터 760여 년 전 루투비히 황제가 세웠으며, 제2차 세계 대전 당시 폭격으로 파괴된 것을 재건하였다. 1356~1792년까지는 이곳에서 신성 로마 제국 황제들의교회이다.- 교회 가이드북을 구입하면 마르틴 교회 이외의 것을 관람하는데 되도 매우 유용하다.8:00 성마르틴 교회 → 구시청사? 구시청사: 신시청사에는 이 건물 건축 당시 지하에서 발견된 4세기경의 로마 시대 집무실의 일부가 보존되어 일반에게 유료로 공개되고 있다. 또한 신시청사와 아웃하고 있는 구시청사는 르네상스 양식의 정교한 내부 장식과 고딕 양식이 절묘하게 절충된 오래 된 건물이다. 정면의 장식과 입구, 탑은 새로 복원된 것이다.도보8:30 구시청사 → 숙소로 이동구시청사에서 숙소를 가는 동안 호헤거리 상점을 구경하면서 이동하도록 하자.3일째 여행 - 괴팅겐 / 하멜른날짜장소교통시간 및 일정3일2010/2/24수요일쾰른6:00 기상 +준비 +식사 (Hostel에서 아침식사 해결)EC/IC쾰른 중앙역 → 환승 → 괴팅겐 중앙역괴팅겐도보10:00 괴팅겐 중앙역 도착10:10 중앙역 → 구시청사? 구시청사: 구시청사는 괴팅겐 구시가지의 중심부에 자리 잡고 있다. 붉은 지붕을 이고 있는 인상적인 건물이 바로 구시청사 건물이다. 1270년에 세워졌는데, 그 후 여러 차례의 확장 고사로 오늘에 이르고 있다.현재는 전시장으로서 일반에게 공개되고 있으며, 도시의 역사를 그린 벽화와 문장 등이 볼 만하다.도보10:40 구시청사 → 마르크트 광장(거위지기공주 동상)? 거위지기 공주 동상: 시청사 앞 마르크트 광장에는 동화《거위지기 공주》에 나오는 리첼 공주 상이 있다. 리첼 공주 동상이 있는 분수 주변에는 항상 누군가를 기다리는 사람들로 붐빈다고 한다.도보11:10 마르크트 광장 → 괴팅겐 대학? 괴팅겐 대학: 1734년에 하노버 선제후 게오르크 아우구스트에 의해 창립된 괴팅겐 대학은 그의 이름을 따서 게오르크 아우구스트 대학 Geore-August-Universitatdlk고도 한다. 노벨상 수상자를 30명 이상 배출해 낸 명문 대학으로 현재는 14학부가 있다. 학생수는 3만 명이 넘고 교수 1인당 15명의 학생을 가르친다는 좋은 교육 환경을 가진 현대적인 대학이다.-고 있으니 구경하도록 하자.도보18:00 구시가지에서 저렴하고 맛있는 식사를 하자.(구시가지에는 저렴한 식당이 많은데, 전문레스토랑보다 음식 값도 싸고, 지방색을 확실히 느낄 수 있다. )19:00 식사도 했으니 소화고 시킬 겸 구시가지에서 ‘베저 지역 르네상스 건축’의 정수라 불리는 아름다운 목조 건물들을 감상해보자.20:00 Jugendherberge Hameln 유스호스텔로 귀가4일째 여행 - ★ 브레멘 (브레멘 시청과 로랜드 상 → 유네스코 세계문화유산)날짜장소교통시간 및 일정4일2010/2/25목요일7:00 기상 +준비 +식사 (Hostel에서 아침식사 해결)브레멘ICE/ IC9:00 하멜른 중앙역 → 브레멘 중앙역 (약 2시간)11:00 브레멘 중앙역 도착도보11:10 브레멘 중앙역에서 숙소로 이동/브레멘 백패커스)(도보 3~5분, 17? +시트값 3?)도보11:40 숙소 →★ 브레멘 시청과 로랜드상 (2004년 유네스코 세계문화유산 등록)? 브레멘 시청: 구시청사는 시민의 자유와 민주적 통치의 개념, 또 법적인 권리와 경재의 중요성을 실질적으로 건축에 적용한 고전적인 예이다. 1405년부터 1408년까지 큰 홀이 있는 고딕양식 건물로써 지어졌고, 약 200년 후 이른바 베제르 르네상스 양식으로 증축되었다. 새 외관을 갖추게 된 후로 인상 깊은 독일 르네상스 유적으로서 알려지게 되었다. 20세기 초에 바로 옆에 신시청사가 세워졌고 제2차 세계대전 동안 연합군의 폭격을 받았으나 두 건물 모두 큰 파손 없이 보존되었다. 구청사는 현재 시장과 시의회장의 근무처이다.? 로랜드상: 5.5km의 로랜드 수호신상은 1404년에 한자동맹의 자유를 지키는 성자의 도움을 염원하는 의미에서 세워졌다. 비슷한 로랜드상은 독일 전역, 특히 북동 독일에서 쉽게 찾아볼 수 있는데, 전형적인 모습으로는 법과 통치를 뜻하는 긴 칼을 위로 세우고 있는 성자의 모습이다. 성자는 주로 기독교를 옹호하고 지키다가 순교한 인물을 나타내었다. 나무로 만들어졌던 첫 로랜드상은 이미 1300년있는 건물이 바로 브레멘 대성당이다. 대성당은 아달베르트 폰 브레멘 대주교에 의해 세워졌으며 내부에는 카를 대제와 브레멘 초대 주교상 등이 있다. 내부를 구경한 다음 뾰족탑 위로 올라가면 브레멘 일대가 한눈에 들어올 것이다,- 재미있는 동상과 분수들을 구경하며 성당 앞 광장에서 잠시 쉬어가자.☞OPEN 월~금요일 09:00~11:45, 13:00~17:00도보16:00 브레멘 대성당→ 뵈트허 거리? 뵈트허 거리: 우리나라의 인사동과 같은 곳. 아기자기한 공방과 예쁜 동화책을 파는 선물 가게, 그리고 맛있는 커피를 마시는 카페는 물론 미술관이나 박물관들이 어우러져 아름다운 거리를 형성하고 있다. 특히 지붕과 지붕 사이에 매달아 놓은 청명한 선율의 종 Glockenspiel과 예쁜 상점 간판들로 자꾸 걸음을 멈추게 되는 곳이다.- 이곳에서 여러 가지 동화책을 접해보고 마음에 드는 동화책을 구입해보자!도보17:30 뵈트허 거리 → 슈노르 지구? 슈노르 지구: 뵈트허 거리에서 베저 강으로 가다보면 만나게 되는 슈노르 지구는 전체적으로는 붉은색 벽돌 건물로 통일되어 있는듯하지만 자세히 살펴보면 집들이 제각각 다른 모양과 색을 띠고 있다. 이 일대에는 공방과 선물 가게가 밀집해 있고, 예술가들이 즐겨 찾는다는 레스토랑과 카페도 많다.- 이곳은 레스토랑과 카페가 많으니 이곳에서 저녁을 해결하도록 하자.도보19:00 슈노르지구 → 숙소로 귀가숙소로 가는 길에 풍차가 있는 공원에서 산책해보자.이곳에 가면 동상이 있는데 어린이는 물론이고 나이가 지극한 어른들도 아주 좋아한다고 한다.5일째 여행 - 뷔츠부르크 / 로텐부르크날짜장소교통시간 및 일정5일2010/2/26금요일6:00 기상 +준비 +식사 (Hostel에서 아침식사 해결)뷔츠부르크ICE7:00 브레멘 중앙역 → 뷔츠부르크 중앙역(약 3시간 15분, 90?)10:20 뷔츠부르크 중앙역 도착도보10:35 대성당 → 레지덴츠 궁전? 레지덴츠 궁전: 뷔르츠부르크 시 동쪽에 위치하는 데지덴츠 궁전은 독일 바로크 양식을 대표하는

인문/어학| 2010.05.01| 10페이지| 1,500원| 조회(937)

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부분수업계획안 - 생활도구 평가A좋아요

교수?학습활동안(부분수업)일 시2009년 12월 1일 화요일유아 연령만 4세생활주제생활 도구지도 교사최민희주 제생활 도구를 움직이는 힘일일 주제에너지의 종류활동명어떻게 움직일까요?활동방법이야기 나누기교육과정관련 요소탐구 생활: 과학적 기초 능력 기르기 - 간단한 도구와 기계 활용하기언어 생활: 말하기 - 경험, 생각, 느낌 말하기활동 목표기계를 움직이는 힘에 대하여 알 수 있다.자신의 경험, 생각, 느낌을 친구들에게 말할 수 있다.활동 자료수수께끼주머니, 그림 자료, 융판활동 과정활동목표활 동 내 용준비물 및 유의점단계학습요소교사활동유아활동(도입)5분주의집중(2분)? 바르게 앉아 주의 집중 할 수 있다. (공통)? 손유희 - 엄마별과 아기별을 하며 주의를 집중시킨다.? 엄마별과 아기별 손유희를 따라한다.? 유아들이 주의 집중 할 수 있도록 한다.동기유발(3분)? 문제를 듣고 알아 맞출 수 있다.? 자신의 생각, 느낌을 말 할 수 있다.(공통)? 활동과 관련된 수수께끼를 낸다.- 씨앗반 친구들 선생님이 오늘은 수수께끼를 준비해왔어요. 잘 듣고 맞춰보도록 해요.- 나는 누구일까요?- 나는 기다랗고 윙~ 하며 소리를 내지요- 나는 전기가 있어야만 사용할 수 있어요- 나는 청소할 때 사용하지요.- 나는 빗자루가 하는 일을 대신 해주지요.- 나는 누구일까요?- 우리 씨앗반 친구들이 말한 것이 맞는지 확인해 볼까요?(수수께끼 주머니를 열어서 보여준다.)- 우와 우리 친구들이 말한 것처럼 청소기가 맞네요.- 자 가위 같은 도구는 사람의 힘으로 움직이는데 사람들이 좀 더 편리하게 사용하기 위해서 자동으로 되는 기계를 만들었어요. 그런데 이러한 기계들은 움직이게 하려면 어떤 힘이 필요하대요.(가위를 보여준다.)- 어떤 힘들이 필요 할까?- 우리 어떤 힘들이 필요한지 알아보도록 해요.-네- 청소기요.- 전기요.- ....? 수수께기 주머니- 청소기 그림- 가위 실물자료? 유아들이 산만해 지지 않도록 주의 한다.(전개)20분전기에 대해 알아보기? 자신의 경험, 생각, 느낌을 말할않으면 작동하지 않아서 엄마가 청소를 못하고 계신대요.- 우리 친구들 청소기를 사용해 본 경험 있어요?- 청소기를 사용해 본 경험이 있는 친구 중에 누가 발표해볼까?- 그래 oo가 이야기 해보자.- 청소를 할 때 어떻게 사용했는지 기억나니?- 아 oo는 엄마랑 함께 청소기를 전기코드에 꽂아서 청소한 적이 있대요.- 또 다른 경험이 있는 친구 있니?- 그래 oo가 이야기 해보도록 하자.- 그래 oo는 작은 청소기로 청소 한 적이 있데요.- 그때 어떻게 청소 했니?- 우와 우리 친구들이 청소기를 사용해 본적이 많구나. 청소기를 사용할 때 마다 무엇이 필요했죠?- 그럼, 작은 청소기도 전기가 필요해요. 작은 청소기 안에 전기를 가지고 있다가 윙~ 하면서 돌리 거든요.- 그럼 우리 교실에서 청소기처럼 전기의 힘이 필요한 것에는 어떤 것들이 있을까요?- 그래요 컴퓨터도 전기 힘이 있어야만 쓸 수 있어요. 또 어떤 것이 있을까?- 그래요. 우리 친구들이 매일 보는 텔레비전도 전기 힘이 있어야 켜져요. 또 어떤 것이 있을까요?- 전화기도 전기 힘으로 움직일까요?- 전화기는 전기 힘으로 움직여요. 또 전기 힘으로 움직이는 것에는 어떤 것이 있을까요?- 저기 보면 에어컨이 있죠? 지금은 사용하지 않지만 더운 여름에 전기 힘으로 에어컨을 키면 아주 시원한 바람이 나오죠?- 짜짠~ 이것은 멀까요? 아는 친구 있니?- 많이 보긴 했는데, 이것에 이름을 모르는구나. 이것은 콘센트라고 하는 거예요. 우리 친구들 콘센트 본 적 있나요?(그림 자료를 보여 준 후 후에 콘센트 실물자료를 보여준다.)- 아 콘센트 본 적이 있구나. 어디서 보았니?- 씨앗반 친구들 여기 보면 콘센트에 구멍 2개 보여요?- 이 구멍이 왜 있을까?- 맞아요. 이 구멍 2개은 전기 힘이 나오는 곳 이예요.- 친구들 그런데 이곳에 젓가락이나 뾰족한 물건으로 구멍에 넣으면 어떻게 될까요?(젓가락을 넣는 그림자료를 보여주고, 물기가 있는 손으로 콘센트에 꽂는 사진을 보여준다.)- 그래요 전기가 흘러서 굉장히 위험 하겠지요서 엄마랑 같이 청소기로 청소 한 적이 있어요.- 전기 코드를 꽂아서 사용했어요.- 저요 선생님!- 저는 집에 작은 청소기가 있어서 그걸로 윙~하면서 청소 한 적이 있어요.- 그냥 가지고 와서 청소 했어요.- 전기요- 작은 청소기도 전기가 있어야 돼요? 전기선 없었는데...- 컴퓨터요- 텔레비전이요.- 전화기요- 네/아니요- 에어컨이요- 어 이거 많이 봤어요.- 몰라요.- 네~- 집에서 봤어요.- 저의 반에도 있잖아요.- 네- 전기가 나오게 하려고요.- 전기가 흘러요.- 위험해요.- 네~? 그림자료와 융판- 전기 코드가 빠져 있는 그림자료- 전기로 움직이는 기계 그림자료- 콘센트 그림자료- 콘센트 실물자료- 젓가락 콘센트에 꽂는 그림- 물만지는 손으로 콘센트에 꽂는 그림건전지에 대해 알아보기? 자신의 생각, 느낌을 말 할 수 있다.(공통)? 시계 그림자료를 보여주면서 건전지를 사용하는 기계에 대해 이야기를 나눈다.- 친구들 이 그림은 무엇일까요?( 시계 그림자료를 보여준다.)- 시계는 언제 사용하는 거지?- 그래. 몇 시인지 시간을 볼 때 사용해요.- 시계를 움직이게 하려면 무엇이 필요할까?- 그래요. 시계는 건전지를 넣어야 움직여요.(시계 실물을 가지고 와 직접 건전지가 필요하다는 것을 보여준다.)- 시계처럼 건전지 힘으로 움직이는 것에는 어떤 것들이 있을까?- 우리 친구들 교실에서 만 찾으려 하지 말고 집에서도 찾아보고 다른 곳에서 본 것들도 생각해 봐도 돼요.- 그래요 게임기에도 건전지 힘이 들어가고 로봇장난감이나 강아지 장난감에 건전지 힘이 들어가서 움직이기도 하고 소리도 나요. 또 어떤 것이 있을까?- 그래 맞아요. 저번에 지구에 대해 알아볼 때 사용했던 손전등 기억나죠? 그 때 사용했던 손전등도 건전지 힘이 들어가야 불이 켜져요. 또 어떤 것들이 있을까?(손전등 실물자료를 가지고 와 건전지가 필요하다는 것을 보여준다.)- 우리 친구들 잘 생각이 나지 않는구나.자 그럼 힌트! 텔레비전을 킬 때 사용하는 거예요.- 맞아요. 리모콘도 건전지 힘을 넣어야만 혹시 그럼 건전지를 버려 본 친구 있어요?- 아 건전지는 버려본 친구는 없구나.- 그럼 건전지는 어디다 버려야 할까요?- 아 우리 친구들은 그렇게 생각하는구나.그런데 건전지는 따로 분리하는 수거함이 있어요.- 만약 건전지를 분리수거함에 넣지 않고 땅속에 묻으면 어떻게 될까?- 그래 맞아요. 땅속에 묻으면 땅이 아파하고 또 우리 사람들에게 안 좋은 영향을 준대요.- 그러니까 절대 땅속에 묻지 말고 분리수거함에 넣거나 관리실에 가져다 드리도록 해요~!- 시계요- 몇 시 인지 볼 때 사용해요- 시간을 볼 때 사용해요.- 건전지요- ......- 아 게임기요.- 장난감이요.- 손전등이요.- 저번에 지구본 비췄던 손전등이요.-......- 아! 리모콘이요- 네 / 아니요- 동그랗게 생겼어요.- 네~- 네 / 아니요- 아니요- 종이류?- 플라스틱?- 유리류?- 땅속에 묻어요.- 땅이 아파요- 건전지 그림자료- 건전지로 움직이는 기계 그림자료- 시계 실물자료- 손전등 실물자료기름에 대해 알아보기? 문제를 듣고 알아 맞출 수 있다.? 자신의 경험, 생각, 느낌을 말 할 수 있다. (공통)? 자동차 그림자료를 보여주면서 기름을 사용하는 기계에 대해 이야기를 나눈다.- 자 친구들 이 그림은 무엇일까요?- 그래요 자동차예요. 이 자동차를 움직이려면 어떻게 해야 할까요?- 맞아요. 기름 힘을 넣으면 자동차가 움직이게 돼요.- 기름을 넣으려면 어디에 가서 넣어야 되죠?- 우리 씨앗반 친구들 기름을 넣으러 주유소에 가본 적 있나요?- 가본 친구 중에 주유소에 갔었던 경험 이야기 해줄 친구?- 그래 oo가 이야기 해보자.- oo는 할머니 댁에 가는데 기름이 떨어지려고 해서 주유소에 간적이 있대요.- 또 다른 경험을 한 친구?- oo가 얘기 해보도록 하자!- 아 그랬구나. 그럼 자동차처럼 기름 힘을 넣어야만 움직이는 것에는 무엇이 있을까?- 응 그래요 오토바이도 기름 힘으로 가요. 또 어떤 것이 있을까?- 힌트! 집을 따뜻하게 해줘요.- 네 맞아요. 보일러는 보일러 인데 기름보일러예요. 주유소요- 네 / 아니요- 선생님 저요!- 저는요. 엄마아빠랑 저번에 할머니네 집 갈 때 기름이 떨어지려고 해서 주유소에 간적이 있어요.- 저요 선생님!- 선생님 저는요 저번에 놀이공원 가려고 하는데 차에 기름이 떨어져서 주유소에 들려서 기름을 넣어본 적이 있어요.- 오토바이요.- ......- 아 보일러요.- 기름을 아껴써요.- 차를 타지마요.- 기계로 움직이는 그림 자료가스에 대해 알아보기? 자신의 생각, 느낌을 말 할 수 있다.(공통)? 우리 주변에서 가스 힘이 쓰이는 기계들을 이야기 한다.- 씨앗반 친구들 가스 힘은 어떨 때 사용하지?- 그래요 엄마가 요리 할 때 가스 렌인지를 사용하죠? 이 가스 렌인지는 가스 힘이 있어야만 쓸 수 있는 기계예요.- 또 가스 힘으로 작동하는 것에는 무엇이 있을까?- 음.. 힌트! 기름 힘이 하는 일을 대신하기도 해요.- 맞아요. 기름 힘으로 움직이는 자동차도 있고 가스 힘으로 움직이는 자동차도 있어요.- 가스 렌인지로 엄마가 요리 할 때 사용해요.- ......- 가스차?- 가스로 움직이는 기계 그림자료자연에서 얻을 수 있는 에너지 알아보기? 자신의 생각, 느낌을 말 할 수 있다.(공통)? 전기, 건전지, 기름, 가스 외에 자연에서 얻을 수 있는 에너지는 어떤 에너지가 있는지에 대해 이야기 나눈다.- 전기, 건전지, 기름, 가스 힘이 많이 부족하대요. 그래서 대신 사용할 수 있는 힘을 우리 자연에서 얻는대요. 우리 자연에서 대신 사용할 수 있는 힘은 어떤 것들이 있을까요?- 잘 모르겠어요?- 우리 조형 활동 시간에 바람개비 만들었죠?- 그 바람개비는 어떻게 움직이지?- 그래 맞아요. 우리 조형 활 시간에 만든 바람개비처럼 생긴 풍차가 있는데, 이 풍차를 바람이 불면 움직이게 돼서 전기 힘을 만든대요.- 이렇게 바람으로 만든 에너지를 풍력이라고 해요.- 또 어떤 것이 있을까?- 힌트! 우리 지구를 따뜻하게 해줘요.- 아 맞아요. 요즘에는 태양열을 모아 두었다가 집을 따뜻하게 해주기도 하고 시원하게도 해주기도 해요.( 태

교육학| 2010.05.01| 14페이지| 1,500원| 조회(2,600)

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