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교육의 역사적 접근 - 한국교육사(과거제도, 서당, 교육기회균등)

교육의 역사적 접근 ( 한국 교육사 )1. 신라 – 독서 삼품과 ( 과거제의 전신 ) · 기존의 미인법 ( 외모 ) 에서 학식에 ( 유교경전 ) 의한 평가로 전환 ( 실력본위 ) · 독서의 양과 이해의 정도에 의해 평가 · 귀족들의 반발로 폐지 2. 과거제 도입 한국 교육의 과거제도 도입 이전 신분제한 도입 : 고려 광종 쌍기 ( 건의 ) 도입 후 능력 고등교육기관 이수 후 관리로 등용 - 귀족 자제만 입학 가능 고등교육기관 - 과거제 과거준비기관 - 관리 양반 능력만 있으면 평민 자제도 입학 가능3. 과거제도 영향 · 상고주의 ( 지나치게 옛 것을 중시함 ) · 사대주의 ( 중국 중심으로 해석 ) · 학문발달 ( 과거를 위한 교과목만 , 광범위한 학문발달은 저해 ) · 형식적 교육기관 발달 . ( 과거에 종속화 됨 ⇒ 과거에 따라 교육내용 변화 ) 4 . 고려 : 조선 한국 교육의 과거제도 고려 조선 숭문천무 숭유억불 실리강조 명분강조 문과 , 승과 , 잡과 문과 , 무과 , 잡과 제술과 → 명경과한국 교육의 과거제도 고려 조선 식년시 (3 년 원칙 , 예외존재 ) 식년시 (3 년 원칙 , 예외없음 ) 제술과 명경과 : 사장을 중시하는 진사시 억제 유학의 경전을 중시 , 생원시 중시 숭문천무 - 문 무 승 잡 승유억불 - 문 무 승 잡 단층제 삼층제 * 초시 ( 향시 ) - 회시 ( 복시 ) - 전시 ( 예부시 ) ( 동당감시 ) 초기의 과거는 동당감시 하나만 합격하면 되는 단일제 초시 + 복시 초장에 불합격하면 중 , 종장에 나아 갈 수 없으므로 초장이 매우중요1. 경당 ( 고구 려 ) · 서당의 전신 · 최초의 사학 ( 지방설립 ) · 중국의 영향 (X) · 교육과정 - 유교경전 ( 통영 ) → 유교이념 전파 활 쏘기 ( 습사 ) → 평민의 군사참여 정책 ⇒ 문무교육 ( 통영습사 ) / 유사시 군사적 기능 담당 5 경 , 3 사 , 삼국지 , 진춘추 → 중 · 고등 옥편 , 자통 , 자림 , 문선 → 초등 ⇒ 초등 ~ 고등 통합교육 실시 한국 교육의 서당2. 서당 ( 조선 ) 경당 → 경관 , 사서 → 서당 → 근대개량서당 ( 원산학사 ) · 지방에 설립된 사설 초등교육기관 → 교육의 대중화 기여 ( 탈 계급화 ) · 국가의 재정지원 (X) , 지도 · 감독 (X) · 서당마 다 교과목 , 수준 차이 존재 → ( 천자문에서 과거준비까지 ) · 개별적으로 진도 결정 → ( 무 학년제 , 능력별 진급제도 = 완전학습형태 ) · 설립 · 폐지 자유 · 서당의 조직 : 훈장 - 접장 ( 우수학생 , 조교제 ) - 학동 한국 교육의 서당1. 교육의 기회 태학 ( 고구려 ) 국학 ( 신라 ) 국자감 ( 고려 ) 성균관 ( 조선 ) 경당 , 서당 평민교육 대중화 기여 2. 실학교육 특징 · 교육의 기회균등 · 과거제 철폐 · 능력주의 · 공교육제도 주장 한국 교육의 기회균등 귀족 자제 입학 고려 과거제 도입 후 → 평민자제 입학 ( 실제 대부분 귀족 자제 )한국 교육의 기회균 등 조선 후기 교육 근대 교육 ( 1894 ~) 현대 교육 ( 1945 ~) ◦ 특징 ◦개화사상 : 기회균등강조 ◦동학 : 기회균등 교육 - 계급 부정 , 평등사상 ◦기독교 : 기회균등 교육 - 애국애족 강조 : 민족주 의 성장 ◦ 특징 ◦ 학무아문고시 (1894) - 교육의 기회균등 ◦ 교육 입국 조서 (1895) - 고종 - 교육의 기회균등 ◦ 특징 ◦ 미군정기 - 홍익인간 이념 소개 - 단선제 학제 소개 - 6-3-3-4 소개 ◦ 교육법 공포 (1949) - 교육의 기회균등 - 교육이념 - 홍익인간 - 6 년간 무상의무교육실시{nameOfApplication=Show}

교육학| 2011.10.31| 8페이지| 1,500원| 조회(165)

과거제도, 교육기회균등, 서당, 한국 교육사, 교육의 역사적 접근

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태권도 수업 지도안

? 단원 설정의 이유현대에 와서 태권도는 그 인구가 날로 증가함에 따라서 세계인의 스포츠로 각광을 받으며 발전해 나가고 있다. 태권도는 승패를 궁극적인 목적으로 하는 무술이 아니라 유형무형의 시련을 넘어서는 단련을 기초로 심신일체주의의 화랑정신과 상통하여 건전한 민주시민으로서 자질을 향상시키며, 인격형성과 정신수양에 그 의의가 있다. 태권도는 남 녀 노 소 제한 없이 아무런 무기를 지니지 않고 언제 어디서나 손과 발을 사용해 방아와 공격의 기술을 연마하여 심신의 단련을 할 수 있는 우리나라의 전통적 운동이다. 맨손. 맨발로 상대방을 타격하는 기술체계를 갖는 다른 무술과 뚜렷한 차이를 갖고 있으며 평화와 공정성을 존중하는 정신적 기반에서 방어를 우선하는 기술 습득원리를 강조하는 운동이다. 배우는 수련의 목적은 결코 남을 공격해서 제압하려는 것보다는 자기 극복의 고결한 태도에 두도록 한 맨몸투기로써 유희성 안전성 규칙성 경제성을 골고루 갖추어 현대 스포츠로서도 각광을 받아 국제적 경기에 이르렀다.태권도가 표방하는 수련의 목적이 수련자를 사람 다운사람 신체적 조건과 어울러 정신적 기틀을 보다 더 개선하겠다는데 지향점을 갖고 있고 교육적이며 나약한 현대 청소년에게 정신적인 기틀이 되는 태권도를 가르치므로 자기중심적인 삶을 뛰어 넘어 인간생활에 광범위한 적응력을 높일 수 있도록 태권도를 가르치는데 중점을 둔다.현대 사회의 고도로 발달된 기계 문명의 혜택과 서구화된 식생활의 영향으로 아동의 형태적인 면과 급변하는 사회 분위기에서 청소년들의 심리상태 또한 갈수록 혼란스러워 지는 지금 이러한 청소년들의 운동부족과 신체불균형, 그리고 정신적인 혼란 상태를 해소하기 위한 방법으로 태권도가 가장 적합한 방법이라 할 수 있겠다.? 단원 설계도단원의사전 준비지역 학교 특성단원 실행에 필요한수업 환경 파악시설 및 기자재학급 및 학생 특성기존 단원 준비자료 확인초등학교에서 태권도 실시체육관, 미트중학교 2학년 남녀혼성36PPT, 학생학습지,감상용 영상 등집합 및 연습 대형과 위치2인1조학생 조직 계획교수 및 학습 자료수업 장면 동영상학습 과제 및 학습 결과물단원 조직및 실행단원목표내용체계교수전략총 수업시수단원평가- 태권도의 원리 및 태도를 이해한다.- 기초 기술에 대한 기술을 습득한다.- 기초 기술을 이용하여 응용 한다.■ 도전활동- 도전정신- 투기도전- 태권도■ 내용 요소별 비중- 과학적 원리- 태권도 동작- 태권도 정신과 예절- 태권도 정신을 이해하여 예의를 알고 실천할 수 있다.- 태권도를 통하여 튼튼한 몸과 강인한 정신력을 기른다.- 수준이 낮은 학생들에 대한 개별 지도7차시■ 평가 요소- 태권도 동작- 경기방법 규칙■ 평가 도구- 체크리스트- 개인 운동 기능 검사단원 실행후 반성수업반성- 학생 소감문을 통한 수업 반성- 수업 동영상 촬영 및 자기 장학을 통한 수업 반영- 동료장학 교과 협의회를 통한 반성? 단원설계 방식도전 활동은 학교 현장의 특성이나 교사의 전문성 등에 의해 다양한 종목으로 선택 되어지고 있다. 여기서 간과해서는 안 될 것은 학생들에게 다양한 스포츠 종목을 경험할 수 있는 기회를 학교 현장은 제공해야 한다는 것이다. 태권도는 정해진 규정과 기본예절을 지키는 무예정신, 상대방을 배려하고 존중하는 태도, 그리고 자신의 신체를 단련하는 것을 중시하므로 수업의 구성은 태권도의 이해와 동작을 통한 신체단련에 중점을 두었다.1차시는 태권도의 역사, 원리, 특성 및 효과에 대해서 안내한다.2차시는 태권도의 서기와 막기 기술을 익힌다.3차시는 전시 학습을 확인하고 태권도의 지르기, 차기 기술을 익힌다.4차시는 전시 학습을 확인하고 태권도의 태극1장 품새 익힌다.5차시는 태극1장 품새를 복습하고 태권도의 한번 겨루기를 익힌다.6차시는 한번 겨루기를 복습하고 경기방법과 규칙에 대해서 안내한다.? 단원 내용의 구조 : 과제분석교육 내용의 영역수업의 지향점해당차시인지 + 정의태권도의 역사와 정신 이해1태권도 동작의 원리 이해1인지 + 심동태권도 동작을 이해하고 실천2~5정의 + 심동태권도 동작의 담겨진 정신 이해6~7인지+정의+심동자신을 단련하고 경기 상대방을 존중하며 규칙을 이해6~7태 권 도경기 방법 및규칙과경기 기능, 전략용기와 예절우리나라와 외국의스포츠 경기 감상역사와과학적 원리? 태권도의 역사? 태권도의 교육적특성? 태권도 활동에적용되는 과학적원리? 경기규칙이해하기? 준비자세 익히기? 서기자세 익히기? 막기자세 익히기? 지르기 익히기? 발차기 익히기? 품새 익히기? 겨루기 익히기? 태권도의 예절이해하기? 목표 달성을 위한인내심과 자신감갖기? 우리나라와 외국의 투기경기의규칙상 유사점,차이점 발견하기? 우리나라 태권도의 역사자료 찾아보기? 태권도와 유사한외국의 스포츠경기 감상하기대단원(대영역)도전 활동중 ? 소영역표적/투기활동학년8학년신체활동태권도총시수6시간단원 목표1. 개인운동 중 태권도의 특성 및 효과를 알고, 과학적 원리를 이해한다.2. 개인운동 중 태권도의 기초 기능과 복합 기능을 익히고, 경기에 응용한다.3. 태권도의 경기규칙을 준수하고, 상대방을 배려하는 태도를 기른다.차시학습주제학습내용(통합방식교수? 학습활동장소학습자료평가방법1태권도? 태권도의 역사? 태권도의 원리? 태권도의 특성? 태권도의 효과? 태권도의 정의와 역사에대해서 설명? 태권도의 특성?효과 원리에 대한 설명교 실? 태권도 관련 PPT? 태권도 동영상? 개인 학습지지필평가2태권도? 서기연습? 막기연습? 주춤서기 자세를시범 앞굽이와 뒷굽이, 앞서기 자세를 설명하고 자세를 취함? 아래막기, 몸통막기,얼굴막기, 손날막기의동작을 설명하고, 자세를 취함체육관? 호각개인운동기능평가3태권도? 전시학습 확인? 지르기 연습? 차기연습? 옆지르기, 몸통바로지르기와 얼굴지르기, 교사의 구령에 맞춰 이동하면서 동작을 실시한다.? 차기를 시범보이며 설명한 후, 구령에 따라 앞차기를 실시한다.체육관? 호각개인운동기능평가4태권도? 전시학습 확인? 품새연습? 태극 1장에서 사용하는 여러 가지 막기, 서기, 지르기, 차기의 동작을 설명해 준다.? 구령에 맞춰 구분 동작 으로 실시한다.체육관? 호각개인운동기능평가5태권도? 전시학습 확인? 미트를 이용한응용발차기?? 미트를 이용한 발차기와 응용동작을 실시한다.? 미트에 앞차고 돌려차기 등과 같이 2가지 이상의 발차기를 복합해서 실시 하도록 한다.체육관? 호각? 미트개인운동기능평가6태권도? 한번 겨루기연습? 경기 방법 및주요 경기규칙 설명? 2인 1조 파트너를 정하 여 한번 겨루기를 실시 한다.? 방어와 공격기술을 응용 하여 한번 겨루기를 실 시한다.? 한명씩 번갈아 가면서 공격과 방어를 실시한다.? 교과서에 제시되어 있는 태권도 경기의 경기 방 법과 주요경기 규칙을 설명한다.체육관? 호각개인운동기능평가7평 가? 태권도 평가? 개인별 동작 평가체육관? 개인 평가지개인운동기능평가? 차시별 학습지도계획차시2차시(본 차시)학습 주제서기, 막기장소체육관학습목표1. 방어와 공격의 기초가 되는 서기의 기본 동작을 할 수 있다.2. 막기에 사용하는 부위와 막기 기술 기본 동작을 할 수 있다.학습내용-서기동작(준비, 주춤서기, 앞굽이, 뒷굽이, 앞서기)-막기동작(아래막기, 몸통막기, 얼굴막기)학습자료교과서 : 태권도 서기, 막기호각단계학습내용시간교수-학습 활동교사활동학생활동도 입학습목표제시5분▶출결을 확인 한다▶체육관에서 간단한 준비운동을 한 다.▶학습목표 및 학습내용을 제시한 다.- 지난 시간에 동영상 자료를 생각하며 오늘 배울 동작을 설명 한 다.- 태권도 서기와 막기 동작에 대해 서 질문한다.▶4열 횡대를 집합시킨다.ｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏ▶교사의 지시에 따라 준비운동을한다.- 지난 시간에 동영상 자료를 생 각한다.- 교사의 질문에 태권도 서기와 막기에 대해서 대답하고 이해한 다.▶4열 횡대로 신속하기 집합한다.ｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏｏ전 개▶서기연습20분▶기본 “준비” 서기-4열 횡대로 서게 한 후, ‘준비서 기’의 동작을 설명하고 ‘준비’라는 구령에 맞추어 자세를 취하게 한 다.-수업이 진행되는 동안 교사는 학 생들에게 피드백을 계속 제공한다.▶“주춤서기”-주춤서기 자세를 시범보이며 따라하게 한다. ‘주춤 서’라는 구령에맞춰 동작을 취하게 하고, 순회하면서 동작을 교정 하여 준다.-수업이 진행되는 동안 교사는 학 생들에게 피드백을 계속 제공한다.▶학생들은 교사의 구령에 맞추어자세를 취한다.-교사의 지시에 따라 자세를 완성 할 수 있도록 한다.▶학생들은 교사의 시범을 주의 깊게 관찰하고 동작을 따라한다.- 양발의 간격과 위치 그리고 무릎을 알맞게 굽힌다.▶“앞굽이” “뒷굽이” “앞서기”-앞굽이와 뒷굽이, 앞서기를 설명하고, 이동하면서 동작을 취하게하고 자세를 교정하여 준다.- 앞굽이오른발 90° 벌려 선데서 왼발“한걸음” 길이로 앞으로 내디디며 몸을 반듯하게 세우게 한다.- 뒷굽이두 발의 간격은 한걸음 반 정도로 한다. 발끝과 발끝은 한발 길이의 너비로 서게 한다.- 앞서기걸어가다 멈췄을 때의 한걸음 길이로 선다. 두 무릎은 펴며 체중을 두 다리에 균일하게 실어야한다. 몸통을 반듯하게 세우고 가슴은 자연스럽게 정면을 향한다.-수업이 진행되는 동안 교사는 학 생들에게 피드백을 계속 제공한다.▶학생들은 교사의 시범을 주의 깊게 관찰하고 동작을 따라한다.-앞굽이체중을 오른발에⅔가 있게 한다.

교육학| 2011.05.29| 8페이지| 2,000원| 조회(819)

태권도, 태권도 수업 지도안, 화랑정신, 심신일체주의

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육상 물구나무서기

체조 - 물구나무서기수업계획 1. 근력 기르기 2. 머리 대고 물구나무서기 수업계획 4. 벽 대고 물구나무서 기 3. 보조 물구나무서기 6. 평 가 5. 동료평가 연습준비운동지도방법 - 1 차시 근력기르기 팔굽혀펴기 남학생 무릎을 떼고 . 여학생 엎드려서 무릎을 바닥에 대고 .지도방법 - 1 차시 근력기르기 2 인 1 조 다리 들고 걷기 보조자가 뒤에서 발목을 잡아주고 손을 이용해 걷기 . 등대고 물구나무서기 등을 받쳐 최대한 높이 올리기 .지도방법 – 2 차시 머리대고 물구나무서기 양 손을 어깨 너비로 짚는다 . 시선을 두 손과 삼각형이 되는 꼭지점에 둔다 . 머리 대고 물구나무선다 . 물구나무서 몸을 곧게 펴 고 몸의 중심을 잡는다 . 이 동작을 잘하면 실제 물구나무서기도 잘한다 .지도방법 – 3 차시 보조 물구나무서기 남학생 한 사람의 보조 충분 . 여학생 두 명 이상의 보조 필요 . 서로 안전에 주의 발차기 등 조심 .지도방법 – 4 차시 벽대고 물구나무서기 시선은 손 앞쪽을 보며 . 팔이 굽혀지지 않게 차올리는 연습 . 벽에 닿는 부위는 발 뒤꿈치 한정 . 여학생은 교사의 도움 필요 .다리를 자신 있게 차 올린다 . 2 몸을 곧게 펴고 몸의 중심을 잡는다 . 3 거꾸로 서있을 때 몸을 곧게 펴고 흔들리지 않는다 . 4 다리를 내릴 때 발부터 안전하게 내리고 일어선다 . 5 양 손을 어깨 너비로 짚고 , 시선을 두 손과 정삼각형이 되는 꼭지점에 둔다 . 1 평 가 기 준 평 가 지도방법 – 5,6 차시 동료연습 평가 학급을 5 개 모둠으로 나누어 연습 모둠에서 한 명씩의 심사위원 선정 최고점수 , 최저점수 제외 평균계산{nameOfApplication=Show}

예체능| 2010.11.08| 9페이지| 1,500원| 조회(317)

육상, 물구나무서기지도안, 보조 물구나무서기, 벽대고 물구나무서기, 머리대고 물..

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높이뛰기

육상 - 높이뛰기수업계획 6. 도움닫기 높이뛰기 기초기술 연습 2. 도약력 기르기 3. 후방 점프 4. 기초적 배면뛰기 5. 곡선 주로 이용하기 수업계획지도방법 1 차시 - 기초기술 연습 무릎 높이 올리며 걷기 무릎을 허벅지 수평 이상 올리며 발끝으로 몸을 지탱 . 무릎 높이 올리며 뛰기 천천히 달리며 다리를 수평이상 올리며 허벅지에 주안점을 둔다 . 큰 걸음으로 뛰기 팔을 힘차게 휘두르며 걸음마다 되도록이면 멀리 내 딛는다 . 미끄러지는 느낌을 가져야 한다 .지도방법 2 차시 - 도약력 기르기 큰 걸음 건너뛰기로 바 넘기 큰 걸음으로 바를 넘고 양발로 착지한다 . 도약 시 신체와 머리를 항상 위로 향하도록 한다 . 점프해서 매달린 공 머 리로 받기 3~5 걸음 뒤에서 한 발 로 점프해서 머리로 공을 받도록 한다 . 걸음을 이용한 스트라이 드 점프 도약지점은 바에서 한 팔 정도이며 지점에서 뒤로 돌 아 3 걸음 정도 거리를 벌리 고 바와 35 ° ~40° 비스 듬히 각도를 준다 .후방 점프에 대한 소개 점프는 매트에서 약 2 족장 떨어져 하며 착지 시 등 과 함께 매트에 닿게 하며 팔을 펴도록 한다 . 다리 들어 올리며 후방 점프하기 점프하고 공기 중에 앉는다는 느낌을 갖게 위로 점프하며 어깨와 뒤통수로 착지하고 무릎은 가슴 으로 끌어당긴다 . 엉덩이 높이에 바 설치하고 후방 점프하 며 다리 들어 올리기 처음 높이 매트 정도 , 잘하는 학생에게 엉덩이에서 어깨 정도의 차이를 둘 수 있다 . 지도방법 3 차시 – 후방 점프지도방법 4 차시 – 기초적 배면뛰기 숙달된 학생의 발 구름판을 이용한 방법 구름판 이용 – 높은 높이 , 체공시간을 길게 한다 . 바를 넘는 타이밍을 느끼게 한다 . 3 보 도움닫기에 의한 기초적 배면뛰기 바에서 한 팔 정도 떨어진 곳을 도약지점 한다 . 달릴 때의 보폭 정도로 3 보 정도 거리 표시 . 무릎을 몸 안쪽으로 높이 들어주고 몸을 틀어 점프한다 .지도방법 5 차시 – 곡선 주로 이용하기 도움닫기는 직선 주로의 출발단계와 곡선 주로의 5 걸음 정도로 이루어진다 . 곡선 주로 달리기 학생은 곡선에서 몸의 중심을 기울여야 한다 . 곡선은 적당해야 하며 결코 속도를 떨어뜨려 서는 안 된다 . 곡선 주로 입문 지름 6~7m 원을 그리고 몸을 안쪽으로 기울이고 바깥쪽으로 밀려나지 않을 정도의 속도가 좋다 .지도방법 6 차시 – 도움닫기 높이뛰기 길이를 연장시킨 도움닫기 기둥 옆으로 3~4.5 m 떨어지고 도움닫기 방향으로 6~9m 지점 부터 곡선이 시작되 며 , 앞으로 4 보 더 나가면 9 보 도움닫기가 된다 . 도움닫기 1~2 개 지점 미리 표시 . 앞으로 움직이며 뒤로 줄넘기 하기 마지막 3 보 몸이 앞으로 움직이는 가운데 팔은 뒤로 치우치는 연습을 한다 . 팔의 뒤 쪽 회전을 하는데 유용하다 . 팔동작과 도움닫기 중의 보폭 조절 c 처럼 엉덩이를 앞으로 밀어 넣고 팔은 계속 뒤로 기울인다 점프하는 발은 짧은 보폭으로 빨리 내딛는다 .{nameOfApplication=Show}

예체능| 2010.11.08| 8페이지| 1,500원| 조회(194)

높이뛰기, 육상, 도약, 배면뛰기, 곡선주로, 후방점프

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체육교육 수업모형 - 탐구중심모형

탐 구 수 업 모 형1. 탐구 수업 모형이란 ? 2. 탐구 수업 모형의 학습 영역 3. 다른 수업 모형과의 차이점 4. 탐구 중심 모형의 교수에 관한 가정 5. 탐구 중심 모형의 특징 6. 탐구 중심 모형에서의 질문 7. 학습평가 8. 탐구 중심 모형에 필요한 교사의 전 문성 9. 지도 계획시 주안점 Contents1. 탐구 수업 모형이란 ? 교 사 학 생 질 문 움직임 교사가 질문하여 학생들의 사고를 자극하고 , 학생은 ' 움직임 답변 '( 신체 동작으로 교사의 질문에 답하는 것 ) 한다 .2. 탐구 수업 모형의 학습 영역 학생의 학습은 가정 먼저 ' 인지적 ' 영역에서 발생한다 . 1) 교사가 학생들에게 일련의 질문으로 문제 ( 과제 ) 를 제시한다 . 2) 학생들은 혼자 또는 모둠 별로 사고 활동을 시작하고 , 몇몇 해결 방안을 탐색 및 모색하게 된다 . 3) 학생들의 인지적 영역에서의 학습 활동은 ( 신체활동으로 표현되 는 답변을 하기 위한 ) 전제조건 또는 자극으로 이용한다 . 4) 학생들은 혼자 또는 모둠 별로 해결 방안 ( 움직임 형태로 표현되 는 답변 ) 을 찾는다 . 학습 영역간 상호작용이 활발하게 발생한다 . 1 순위 : 인지적 학습 2 순위 : 심동적 학습 3 순위 : 정의적 학습1) 탐구 수업 모형은 협동학습 , 전술적 게임 모형과 유사하나 보다 다양한 구조나 형식 으로 구성되어 있다 . 2) 학생 개개인의 사고활동을 통해 광범위하게 인지적 , 심동적 영역의 답변을 탐색 토 록 하며 , ( 다양한 신체 활동을 유발하는 ) ' 명백하지 않은 ' 답변을 수행하도록 하는 것 이 가장 큰 차이점이다 . 3) 모든 체육교사는 체육수업 시간에 기본적인 교육 기술중의 하나인 다양한 질문 방법 을 한 두번 또는 여러 차례 사용하지만 질문하는 것 자체가 탐구중심 교수모형은 아 니다 . 4) 모든 모형이 ' 짤막하게 ' ' 아무 때나 ' 질문을 이용하지만 탐구중심모형은 질문을 하고 ' 학생들이 그렇게 하도록 ' 하는 것 그 이상이다 . 탐구 중심 교수모형은 특별한 종류의 계획과 교육적 기술이 요구된다 . 3 . 다른 수업 모형과의 차이점교수에 대한 가정 1) 교사가 수업에서 주로 하는 일은 학생의 사고를 자극해서 심동적 영역에서의 발달을 도모하는 것이다 . 2) 수업에서의 교사와 학생간 주요 대화 형태는 질의응답 방법이다 . 3) 교사는 학생의 학습 촉진자로서 , 사려 깊은 질문을 통해 학생의 탐구력과 창의성을 증진시킨다 . 4) 교사의 질문은 학생의 지적 능력과 적합하여야 한다 . 5) 교사는 수업에서 직접적 , 간접적 학습지도 방법을 혼용하는데 , 직접적인 지도 방법은 학생들 의 참여를 이끌어낼 때 유용하며 , 간접적인 지도 방법은 학생의 사고를 촉진 하여 학생들이 움 직임 문제를 해결하고자 탐색시키는데 유용하다 . 4 . 탐구 중심 모형의 교수에 관한 가정학습에 대한 가정 1) 학습활동이 학생 개개인에게 의미 있을 때 최대한의 학습 효과가 발생한다 . 2) 학습자는 다양한 선행지식을 바탕으로 학습활동에 참여하여 새로운 지식과 의미를 구성하게 된 다 . 3) 심동적 영역의 학습은 인지적 영역의 학습에 의해서 전개된다 . 4) 학습은 본질적으로 문제해결 과정으로서 , 선행지식을 바탕으로 창의적 문제해결방법을 모색 하 고 언어적 또는 신체 움직임을 통해 표현이 가능하다 . 5) 인지적 발달은 문제해결 과제가 학생의 발달 능력과 부합될 때 발생한다 . 4 . 탐구 중심 모형의 학습에 관한 가정5 . 탐구 중심 모형의 특징 내용 선정 : 교사가 결정 수업 관리 : 교사 책임 과제 제시 : 교사가 작성 및 제시 참여 유형 : 학생에게 자율권한 부여 상호 작용 : 빈번히 발생 학습 진도 : 교사 또는 학생이 결정 과제 전개 : 교사 결정1) 질문 이용 시기 수업 도입 : 학생의 흥미를 유발시키고 적극적인 참여를 이끌어낸다 . 수업 중간 : 학생들이 문제를 해결하는 과정에서 교사가 적절하게 개입한다 . 수업 정리 : 학생의 학습 정도를 점검한다 . 2) 질문의 형태 지식 , 이해 , 적용의 수준에서 질문은 수렴적 질문 형태이며 , 분석 , 통합 , 평가 수준에서 는 발산적 질문이 적절하다 . 6 . 탐구 중심 모형에서의 질문6 . 탐구 중심 모형에서의 질문 수준 탐구 중심 교수의 공통적인 질문 형태 지식 ∼ 을 보여줄래 ? ∼ 을 말해볼래 ? 이해 ∼ 을 설명해봐 어째서 ... 어떻게 그렇게 됐지 적용 연관시켜봐라 네가 알고 있는 것으로 이것을 말해봐 ∼ 와 얼마나 비슷한 지 말해봐 분석 ∼ 는 ― 과 어떤 점에서 차이가 나지 ? 왜 ∼ 하지 않았어 ? 분석해 봐라 종합 만약 ∼ 하다면 어떤 일이 생길까 ? ∼ 를 새롭게 해 볼 수 있겠니 ? 변화가 생겼다면 , 어떻게 처리할 거니 ? 평가 반드시 해야 할 것이 뭐지 ? ∼ 가 좋을까 아니면 ― 가 좋을까 ? ∼ 하는 이유가 무엇이냐 ? 그것이 ∼ 하는 적절한 방법인가 ? 3 ) 질문의 수준 학생의 지적 수준과 발달 단계 , 차시별 수업 목표와 부합되어야 하며 , 아래와 같은 각 각의 수준에서 공통적인 질문 형태를 가지고 있어야 한다 .4) 응답 대기 시간 및 재 질문 ① 질문에 대해 답변하기 위해서는 약간의 생각하는 시간이 필요하다 . ② 질문하고 즉시 답변을 기대하거나 성급하게 답을 말해주는 것은 바람직하지 않다 . ③ 수렴적 질문의 경우 최소한 3 초 정도의 시간을 부여해야 하며 , 발산적인 질문을 했을 경우에는 질문한 후 약 15 초 이상 기다려야 한다 . ④ 학생들이 질문의 내용을 정확하게 이해하지 못했거나 또 다른 자극을 주기 위해서는 재차 질문을 해야 한다 . ⑤ 명확한 답변을 이끌어내기 위해서는 답변이 부분적으로 옳을 때 , 또 다른 새로운 정보 를 제시 할 때 , 틀린 답변을 했을 때 긍정적으로 다시 단서를 제공하여 ‘생각을 다시 하게’할 때 재 질문을 한다 . 6 . 탐구 중심 모형에서의 질문5) 지도상의 유의점 탐구 수업 모형은 교사의 질문 형태 수업방법으로 이루어지며 , 학생들의 사고력을 촉진하여 스스로 문제해결을 하는 과정이 핵심이다 . ① 교사는 학생들에게 질문해야지 직접적으로 정답을 말해주면 안 된다 . ② 교사는 질문을 사용하여 ‘먼저 생각하게 하고 그 다음 움직이도록 해야 ’ 한다 . ③ 학생들이 여러 방법으로 탐색하는 과정 속에서 문제를 해결하고 다양한 답변을 도출해 낼 수 있다 . ④ 수시로 피드백이나 작은 힌트 , 단서 등으로 학생들을 학습 과정을 촉진해야 한다 . ⑤ 특히 학습 과정에서 동료의 동작을 흉내 내거나 모방하지 않도록 유의해야 한다 . 이는 창의적인 문제 해결과정이 아니기 때문이다 . 6 . 탐구 중심 모형에서의 질문1) 비공식적 평가 학생이 생각하고 운동을 수행할 때 교사는 학생들의 행동을 관찰하여 평가한다 . 질문 형태에 따라 학생들의 답변을 파악하기도 하며 , 간단한 질문을 통해 학생의 학습에 대한 이해도를 점검할 수도 있다 . 2) 공식적 및 전통적 평가 간단한 퀴즈나 컴퓨터를 이용한 테스트 , 운동수행 기록지 작성 , 기초 기능 테스트 등을 이용하여 평가할 수 있다 . 3) 대안적 평가 보다 수준 높은 학생들의 학습 성취를 평가할 때 다음과 같은 평가 기법을 사용하며 , 평가의 결과 가 실제 경기 상황에서 나타난다면 참평가로도 이용이 가능하다 . ① 체크리스트를 활용한 학생 - 동료 관찰 ② 다른 학생의 대답에 대한 학생 - 동료의 비평 ③ 체크리스트를 활용한 자기평가 ④ 대답을 어떻게 찾아냈는지 설명하는 학생의 일지 ⑤ 학생주도의 움직임과 매체를 이용한 발표 확인 ⑥ 지식수준에 따른 체크리스트 7 . 학습평가1) 학생의 인지적 , 심동적 영역의 발달 단계에 적합한 문제나 과제를 작성할 수 있어야 하며 , 질문 내용과 방법을 숙지하고 있어야 한다 . 2) 구성주의 , 발견학습이론 , 아동 성장 및 발달 이론 등의 학습이론을 잘 알고 적용할 수 있어야 한다 . 3) Bloom 의 인지구조 체계를 숙지하고 있어야 하며 , 인지적 영역과 심동적 영역의 과제가 학생의 지적 수준에 부합되어야 한다 . 4) 과제 분석 능력을 가지고 있어야 하며 , 인지적 개념과 심동적 수행과의 적합성에 따라 분석할 수 있어야 한다 . 5) 전통적인 평가 방법과 대안적인 평가 기법을 활용하여 학생의 학습을 평가하여야 하며 , 주관적 평가 기법 및 해석 방법을 사용할 수 있어야 한다 . 6) 체육교육과정의 움직임 개념과 내용을 잘 숙지하고 있어야 한다 . 7) 문제나 과제를 작성하는 능력 , 탁월한 발문 기술 , 학생의 지적 · 신체적 도전심을 자극하는 학습과제 설계 능 력을 갖춰야 한다 . 8) 교사는 수업을 시작하기 전에 도입 부분에서 무슨 말을 할지 , 제대로 학습 자료가 준비되었는지 , 질문은 어떤 내용으로 구성할 것인지 , 과제를 어떻게 제시하고 전개해 나갈 것인지 , 평가를 어떻게 할 것인지에 대해 계 획하고 준비해야 한다 . 8 . 탐구 중심 모형에 필요한 교사의 전문성탐구 수업 모형을 선택하여 활용하는 교사는 다음과 같은 계획 요령을 참고하라 . 1) 내용 전개는 학생들이 높은 수준의 신체적 , 인지적 수행을 보일 때 행해야 함을 항상 기억하라 . 2) 가능한 한 “ 질문하되 말하지 않아야 한다 ” 학습 과제 / 문제에 대해 학생들에게 해결 방안을 주던 습관을 버려라 . 이 모형에서는 학생들이 스스로 답을 찾아야만 한다 . 3) 이 모형에서는 질문이 “ 충동적으로 말하는 ” 경향이 있다 . 그러나 많은 경험이 쌓여 내용에 따라 질문이 어떻게 진전되는지를 충분히 이해하게 될 때 많은 시간을 들여 질문을 작성하고 수업 계획을 구성하는 것이 최상임을 알게 될 것이다 . 4) 질문을 최대한 명료하게 하라 . 학생을 이해 능력을 기준으로 다양한 질문을 작성 해야지 당신 이 기준이 아니다 . 5) 수업에서는 학생들이 질문에 대해 생각하고 몇몇 답변을 시도해볼 수 있도록 충분한 시간을 부여하라 . 6) 학생들에게 질문하는 형태에 대해 점검하다 . 모든 학생들이 언어적 , 행동적 답변이 나타날 수 있도록 적절하고 공평한 기회를 제공하는지를 확인하라 . 9 . 지도 계획시 주안점{nameOfApplication=Show}

교육학| 2010.11.08| 15페이지| 2,000원| 조회(540)

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