*수* 스토어

*수*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

8개
전체 판매량

35개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 8개

학교체육 진흥을 위한 대토론회 - 요약

학교체육진흥을 위한대토론회6월 17일국회도서관 대강당주최 (사)한국체육학회후원 국민체육진흥공단< 목차 >1. 학교체육의 현실과 미래Ⅰ. 여는 글 : 위기의 학교체육Ⅱ. 학교체육의 현실Ⅲ. 학교체육의 미래Ⅳ. 학교체육의 발전을 위한 과제Ⅴ. 맺는 글2. 정과체육의 정상화 방안Ⅰ. 서론Ⅱ. 정과 체육의 문제점과 개선방안Ⅲ. 결론3. 엘리트 체육 육성 방안Ⅰ. 서 론Ⅱ. 학교 엘리트 체육의 현황Ⅲ. 학교 엘리트 체육의 문제점과 개선 방안Ⅳ. 결론4. 학교체육관련 제도 및 시설 개선 방안Ⅰ. 시작하며Ⅱ. 학교체육의 제도 및 시설의 문제점과 개선방안Ⅲ. 마치며[학교체육진흥을 위한 대토론회]< 주제발표 >학교 체육의 현실과 미래박명기서울특별시 교육위원, 서울교육대학교 교수학교 체육의 현실과 미래서울특별시 교육위원, 서울교육대학교 교수 박명기Ⅰ. 여는 글 : 위기의 학교체육학교체육은 엘리트체육이나 생활체육과 구분하여 학교라는 울타리 안에서 이루어지는 제반 체육활동을 지칭한다. 학교체육이 지닌 주요 역할들이 널리 인정되어 학교의 정규교과로 포함되어 왔음에도 불구하고 우리나라의 학교체육이 제대로 이루어지지 못하고 있다는 지적이 끊임없이 제기되어 왔다. 이 글에서는 현재의 학교체육이 위기에 처해 있다는 인식을 바탕으로 학교체육의 현실과 문제점들을 구체적으로 분석해보고 미래의 체육이 발전하기 위한 향후 과제가 무엇인지를 살펴보고자 한다.Ⅱ. 학교체육의 현실체육활동에 관한 한 학교 안은 학교 밖의 모습과 너무나 상이하다. 사회 전반적으로 건강과 체력에 대한 관심이 고조되어 운동에 대한 필요성이 널리 인식되고 실천되고 있음에도 불구하고 운동에 대한 사회적 요구와 학교체육의 현실 간에는 여전히 단절의 강이 흐르고 있다. 한마디로 말해 사회의 운동 열풍과 관계없이 학교의 체육활동은 제대로 이루어지지 않고 있는 것이다.전반적인 학교 체육의 현실을 살펴보면 첫째, 우리나라 학교 체육의 정상화를 저해하는 대표적인 요인 한 가지는 체육관의 부재를 꼽을 수 있다. 체육수업은 수업환경에 영향을 많시 경쟁으로 인한 공부 위주의 일상생활, 인터넷의 보급에 따른 좌식 생활의 일상화, 운동 부족, 학교체육시간의 시간 때우기식 운영 등 여러 가지 원인에 의해서 초래된 것이다. 열 두 번째, 현재 학교엘리트체육이 당면하고 있는 가장 큰 문제는 운동부 선수 선발의 어려움이다. 운동 및 운동부에 대한 낮은 사회적 인식 때문에 지도교사가 뛰어난 운동 자질을 가진 학생을 발견하더라도 부모의 반대로 운동부로 충원하는데 실패하는 경우가 많다. 또 다른 문제는 운동부 감독을 맡을 교사들이 점점 줄어드는 현상을 들 수 있다. 열 세 번째, 메달지상주의의 문제이다. 엘리트 체육의 본래의 목적을 뒤로하고 각종 대회에서 메달을 획득하는 것이 최우선 목표이고 경기에 참여하는 데 의의를 두거나 체육의 문화적 가치를 높이려는 노력은 찾아보기 힘들다, 다시 말해 우리나라의 학교 운동선수들은 공부와 담을 쌓은 채 성적 올리기에만 목을 걸고 있는 것이다. 열 네 번째, 정과체육과 학교엘리트 체육의 부조화의 문제이다. 엘리트 체육의 산실인 운동부의 육성이 오히려 학교체육의 정상화를 가로막는 현상이 나타나고 있는 것이다. 그 이유로 교사의 업무부담 가중으로 체육수업을 소홀하게 만드는 것과 학생 전체에게 돌아가야 할 체육예산의 혜택을 가로채 간다는 점이 지적된다. 열 다섯 번째, 방과후 자율체육활동이 침체 된 것이다. 우리나라의 중 고등학교에서는 입시 중심 교육 탓으로 방과후 자율체육활동 자체가 유명무실한 실정이다. 열 여섯 번째, 학교체육과 관련된 보다 심각한 문제는 학교체육을 전담하는 중앙행정부서가 존폐를 거듭하면서 그 간 효율성 있고 일관된 학교체육 정책이 제대로 수립되어 실시되지 못하는데 있다.Ⅲ. 학교체육의 미래최근 학교 붕괴 현상이 날로 심화되어 가고 있다. 학교 붕괴현상은 국어, 영어, 수학 등 주지교과의 위상에 흠집을 내는데 그치지 않고 원래부터 학교 내 취약 과목의 하나였던 체육의 위신도 적지 않게 깎아버렸다. 이런 면에서 현재의 체육교과는 양날이 달린 칼 위에 서 있다고 해도 과라 학교체육의 위상을 고양하는데 도움이 된다.정과체육이 당면하고 있는 어려움은 교사나 단위학교 차원에서만 원인과 해결책을 찾을 수 있는 문제가 아니다. 물론 내적요인이 정과체육의 부실을 초래한 중요한 원인이겠지만 또 다른 중요한 이유는 체육의 중요성에 대한 사회 및 정부당국의 인식 부족과 그에 따른 지원 미비 및 적절한 체육정책의 부재라는 외부적 요인을 들 수 있다. 이와 관련해서 정부 및 교육당국이 해야 할 일로 먼저 학교체육시설의 확충과 선진화를 들 수 있다. 정부는 학교체육 시설의 확충 및 선진화가 체육수업의 정상화를 위한 전제조건이라는 점을 인식하고 학교체육 시설의 개선을 위해 특단의 조처를 취해야 한다. 그리고 체육과 교육과정의 개선도 이루어져야한다. 향후 체육과 교육과정 개편의 기본 방향은 현장의 실현 가능성에 두어야 한다. 현재 체육교과의 목표가 전인교육이라는 식으로 막연하게 제시되어 있는 데 이를 좀 더 구체화해서 제시하고 다양한 활동을 나열식으로 포괄하고 있는 현재의 내용 구성 체계도 학생의 발달단계를 고려한 중심 내용체계로 전환해야 한다. 다음으로 교육당국은 교육의 성패를 결정하는 일차적인 요인이 교사라는 점을 깊이 인식하고 교사의 전문성을 향상시킬 수 있는 다양한 재교육 프로그램을 마련해야 한다. 연수 프로그램을 마련할 때 고려하지 않으면 안 되는 사항은 연수의 내용과 형식이 연수 수요자인 체육교사들의 요구에 부합되지 않으면 형식적 연수로 흘러가기 쉽다는 점이다. 학교별, 지역별, 주제별 맞춤형 연수의 개발이 필요한 이유가 여기에 있다. 또한 교사의 체육수업 전문성을 향상시키기 위해 지구별 체육수업개선 연수프로그램과 단위 학교 내 동료장학을 적극 권장해야 한다. 다음으로 정부는 초등학교 체육의 정상화를 위해 도입한 체육교과 전담교사제의 취지를 살려 모든 초등학교에 체육교과 전담교사를 의무적으로 배치하여야 한다. 체육과 전담제는 교사의 업무 부담을 줄여 교사의 수업 전문성과 책무성을 높인다는 차원에서도 필요하다. 체육교과 전담교사제를 정착시키으로 나누어 제시하고 아울러 전체적인 문제를 포괄적으로 제시하고자한다.먼저 초등체육교육의 문제점과 개선 방안을 살펴보면 첫째, 초등학교 교사가 되기 위한 등용문으로서의 역할을 충실히 하기 위해서는 교육대학의 입시기준에 지원자들의 기초 체력과 기본 운동기능을 확인할 수 있는 입시제도가 마련되어야 할 것이다. 둘째, 초등 예비 교사의 체육 교육을 강화해야 할 것이다. 체육교사의 전문성 부족과 적성 문제는 시간과 예산만으로는 해결할 수 없는 문제이므로 책무성과 전문성 향상은 예비교사 선발과 양성에서부터 출발하여야 한다. 셋째, 초등 교사를 위한 의무 연수가 시행되어야 할 것이다. 수업을 운영하는 주체는 교사이며 체육 수업에서 준비를 충분히 한 교사는 능숙하게 체육 수업을 운영할 수 있으므로 교사 스스로 체육 수업에 대한 전문적 자질과 책무성을 갖추도록 노력해야 할 것이다. 그러나 현재 초등학교 현장교사를 위한 연수는 비정기적으로 이루어지므로 지속적으로 전문성을 개발하기가 어렵다는 문제점과 연수 프로그램 개발과정에서 교사의 직접적인 참여가 이루어지지 않기 때문에 실질적으로 자신들에게 필요한 능력의 향상에는 한계를 느끼고 있다. 초등 체육의 문제점과 개선 방안으로 셋째, 즐거운 생활에서 체육교과의 분리가 필요하다. 즐거운 생활의 운영하는 학교의 현실은 교육과정의 의도나 목표와 같이 교사가 체육을 가르칠 수 있는 능력을 제대로 갖추지 못하고 있기 때문에 수업시간에 명시된 체육시간 마저도 파행적으로 운영되고 있는 상황에서 통합적인 의미를 강조하는 수업의 신체적 활동은 기대할 수 없 것은 재론의 여지가 없는 실정이다. 따라서 무엇보다 초등학교 1, 2학년 학생들이 바람직한 체육활동에 참여할 수 있는 기회를 확보하는 것이 무엇보다 중요하기 때문에 '즐거운 생활'이라는 교육과정은 체육 교과를 분리하는 방향으로 개편되어야 할 것이다. 중등 체육교육의 문제점과 개선방안을 살펴보면 첫째, 청소년의 건강 체력 프로그램을 운영하도록 해야 할 것이다. 현행 운동기능 중심의 체력검사 대신 를 주축으로 발전하였다. 우리의 경우는 서구 제도를 모방하면서 체육회와 각 경기연맹과 단체를 만들었다. 해방 이후 경제적 어려움으로 각 종목 클럽의 결성은 어려웠고, 국제대회 등에 참가하기 위한 엘리트 체육 정책은 학교운동부의 창단과 선수 육성으로 이어지게 되었다. 현재에 이르러서도 국가 엘리트 선수 육성은 근간은 학교운동부를 중심으로 한 학교 엘리트 체육이다.Ⅲ. 학교 엘리트 체육의 문제점과 개선 방안학교 엘리트 체육은 교육청, 지도자, 학생과 관련된 구조적인 문제를 가지고 있다. 이 구조와 관련된 집단이나 개인의 이해관계는 각종 대회에서 대한민국의 위상을 높이기도 하였고, 스포츠 스타의 탄생은 많은 사람들에게 스포츠의 긍정적 이미지를 부각시키기도 하였다. 그러나 그 이면에 이 구조는 선수를 학교 학생이지만 전인 교육과는 동떨어진 테두리에서 오로지 운동하는 기계로 전락시켰고 사회적 부적응자를 양사하는 문제를 낳기도 하였다. 위와 같은 문제가 우리나라 엘리트 체육에서 해결해야 할 우선 과제임을 인식하고, 여기에서는 학교 엘리트 체육의 문제점과 개선방안을 크게 학교운동부 운영비, 선수 선발과 진로, 학교운동부 지도교사 및 코치, 학부모, 정과 수업, 학교운동부 육성 방안으로 나누고 2명(A, B)의 학교운동부 지도교사와의 면담에서 나타난 문제점을 중심으로 개선 방안을 서술하고자 한다.1. 학교운동부 운영비학급수가 적은 학교일수록 그렇지 못한 학교에 비해 운동부 운영비가 차지하는 비율이 높아진다. 소규모 학급의 경우에는 예산의 상당 부분을 학교운동부 운영에 투자하여야 하며, 학교운영을 책임진 학교장으로서는 선택의 어려움이 제기되기도 한다. 그러나 각 학교에 편성된 학교운동부 운영비가 결코 선수 육성 등에 필요한 전체 비용은 되지 못한다. 학교운동부 육성에 필요한 개정이 턱없이 부족한 실정임에도 학교운영위원회의 예산 심의 결정 과정에서 학교운동부 운영비의 형평성이 제기되고 있다. 이미 몇몇 학교에선 예산의 대폭적인 삭감이 이루어지고 있는 실정이며, 앞으로도 더욱 형.

교육학| 2008.06.03| 21페이지| 4,000원| 조회(348)

학교체육, 대토론회, 진흥, 학교체육 진흥을 위한, 1. 학교체육의 현실과

미리보기

닫기
강화,처벌 그리고 코칭행동

Title 제 6장 강화, 처벌, 그리고 코칭행동Planner 특수교육과 200600253 최수경 특수교육과 200600256 한혜영 유아교육과 200600275 송민선체육 심리학Contents46강화와 처벌1행동수정의 효과33긍정적 강화의 방법2선수처벌과 체벌4446코칭행동의 평가45코칭행동과 선수의 반응46코칭행동 바꾸기47Contents체육 심리학행동발생에 뒤따르는 즉각적인 결과가 그 행동을 증가시키는 과정강화 reinforcement강화와 처벌정적 강화부적 강화체육 심리학행동발생에 뒤따르는 즉각적인 결과가 그 행동을 감소시키는 과정처벌 punishment강화와 처벌정적 벌부적 벌체육 심리학강화와 처벌의 구분강화와 처벌행동의 결과자극 제시자극 제거행동 촉진정적 강화부적 강화행동 감소정적 벌부적 벌체육 심리학강화와 처벌의 구분강화와 처벌스포츠 사례구 분연습할 때 실수를 많이 해서 운동장 돌기를 했다팀 전체가 분발한 결과로 연습 후에 운동장 뛰는 것을 안했다멋진 다이빙 캐치를 해내자 코치선생님이 박수를 치고 “잘했다”고 말한다팀의 훈련규칙을 위반한 선수를 연습시간 내내 벤치에 앉혀 둔다연습과 이전 시합에서 두드러진 활약을 한 선수를 주장으로 임명한다선수가 잘못하면 눈살을 찌푸리고, 잘하면 미소를 지어준다체육 심리학처벌의 일상화강화와 처벌선수들에게 심리적 부담선수들에게 두려움을 갖게 하고 스포츠참여의 중대한 스트레스 요인으로 작용처벌의 동기적 측면실수를 반복하지 않도록 노력하도록 함강화와 처벌의 조화가 필요 !체육 심리학긍정적 강화의 방법효과적인 강화물 찾기바람직한 행동 찾아 강화하기강화의 빈도와 시점 파악하기결과지식 제공하기체육 심리학효과적인 강화물 찾기긍정적 강화의 방법유 형사 례사회형얼굴표정, 손짓, 몸짓, 신체접촉, 개인칭찬, 기술칭찬활동형자유연습시간, 연습게임, 코치역할 대신하기, 시범보이기, 포지션 바꿔서 연습하기물질형유니폼 제작, 트로피, 완장(리본)특별행사형스포츠 영화 감상, 스포츠 시설 견학, 단체 회식, 시합관람, 프로팀 연습훈련 참관, 선배 선수 초대 행사체육 심리학긍정적 강화의 방법바람직한 행동 찾아 강화하기목표 행동목표행동에 가까운 행동목표행동에 가까운 행동시작 행동Add Your TextAdd Your TextAdd Your TextAdd Your Text보 상체육 심리학긍정적 강화의 방법강화의 빈도와 시점 알기결과지식 제공하기정보 기능강화 기능동기유발 기능체육 심리학바른 동작의 빈도 향상행동수정의 효과Allison Aullon(1983)의 연구효과적 행동코칭선수의 바람직한 행동을 향상시키기 위해서 언어적인 설명과 피드백을 체계적으로 사용하는 것전통적인 코칭 조건에서 연습한 선수보다 정확한 동작을 하는 빈도가 현저히 높게 나타남체육 심리학바른 동작의 빈도 향상행동수정의 효과Buzas Ayllon(1981)의 연구처벌조건의 학생들은 잘못 수행할 때마다 비판을 받으며 교정, 강화조건에 있는 학생들은 바른 동작만 체계적으로 보상강화와 처벌의 효과 연구강화를 해 주었을 때 처벌을 했을 때 보다 바른 동작의 빈도가 2~4배 더 높게 나타남체육 심리학팀 분위기 개선행동수정의 효과Siedentop(1980)의 연구행동 수정 프로그램을 이용한 농구 슛팅 능력과 선수태도를 함께 바꾸는 실험 - 스포츠 수행과 태도라는 비수행 측면을 모두 고려 - 슛팅 연습에 참여하면 상점부여 - 팀 통료를 격려해 주는 모습이 목격되면 상점 부여 - 나쁜 태도가 목격되면 감점슛팅 성공률 향상, 선수들의 동료에 대한 태도가 크게 우호적으로 바뀜체육 심리학출석률 향상행동수정의 효과출석률의 현저한 향상과 함께 선수들의 기록도 향상McKenzie Rushall(1974)의 연구행동조성(shaping)기법을 적용한 출석률 높이기 - 세 단계로 나누어 출석여부를 게시판에 기록 ① 단지 출석여부만 표시 ② 연습시간에 맞춰 정시에 출석해야만 출석 인정 ③ 정시에 출석해서 연습을 완료해야만 출석 인정체육 심리학선수처벌과 체벌체벌 punishment처벌의 한 수단으로써, 일반적으로 몸에 가해지는 불쾌한 경험이나 육체적, 정신적인 고통중학교 운동 선수의 체벌실제와 문제점 및 개선방안 / 오세경체육 심리학체벌 찬반양론선수처벌과 체벌전반전에 나사가 빠진 듯이 플레이 하는 선수가 있으면 하프 타임 때 체벌을 가한다. 매를 맞고 나면 후반전에 '언제 그랬냐는 듯' 비호같이 달리며 호흡을 척척 맞추는데 신기할 정도다. 그러니 어떻게 매를 들지 않겠는가 (주간한국, 2000, 7, 28)체벌은 교육방법 중에서 가장 졸렬한 방식으로 습관화되기 쉬우며 공포심과 정신적 압박을 주기 때문에 원래 노예를 대상으로 하는 체벌을 자유인에게 해서는 안된다 (고대 교육신보/교육마당 제 261호)체육 심리학체벌 찬반양론선수처벌과 체벌찬 성반 대․ 집단의 질서, 지도자의 권위 중심 ․ 책임감과 도덕성의 발달 ․ 행동통제의 즉시적인 효과․ 민주주의 이념, 교육 철학적, 교육심리학적 측면에서의 역기능체육 심리학체벌의 정당성선수처벌과 체벌교육법 제 76조 : 학교장은 교육상 필요하다고 인정할 때에는 학생에게 징계 또는 처벌을 할 수 있다교육법 시행령 제 77조 : 학교장은 교육상 필요하다고 인정할 때에는 학생에게 정학 또는 퇴학의 징계를 할 수 있다체육 심리학체벌 현황선수처벌과 체벌체벌현황 사례 中체육 심리학중학교 축구 선수의 합숙생활 연구 / 신동열체육 심리학체벌에 대한 인식선수처벌과 체벌질문 내용동의 한다동의하지 않는다1. 운동을 할때 체벌이 필요하다고 생각한다14.327.72. 경기력 향상을 위하여 체벌은 필요하다18.229.03. 정신력 강화를 위하여 체벌은 필요하다28.326.14. 팀의 화합을 위하여 체벌은 필요하다24.535.65. 선수들은 인격적으로 존중해야 하므로 체벌은 필요하지 않다30.325.46. 체벌 이외에 벌할 수 있는 방법이 있으므로 체벌은 필요하지 않다31.930.07. 체벌은 심리적인 억압을 주므로 피해야 한다43.319.28. 체벌은 종전부터 운동선수들에게 행해지는 관행이므로 행해져도 무방하다9.548.59. 체벌은 당하는 순간 뿐이고 운동에 영향을 주지 않으므로 필요하지 않다.39.122.5중학교 축구선수의 폭력실태와 예방에 관한 연구 / 권오준체육 심리학처벌의 원인선수처벌과 체벌훈련목표미달1시합성적부진2집중력 부족3규칙,규율 위반4중학교 운동선수의 체벌실제와 문제점 및 개선방안 / 오세경체육 심리학선수처벌과 체벌실패 공포흥미감소, 팀 이탈효과의 예측가능성 낮음기능향상 방해수동형 인간의 재생산처벌의 부정적 영향체육 심리학처벌지침선수처벌과 체벌① 일관성을 지킨다 ② 사람이 아니라 행동을 처벌한다 ③ 처벌규정을 만들 때 선수의 의견을 반영한다 ④ 신체활동(예, 운동장 돌기)을 처벌로 이용하지 않는다 ⑤ 개인적인 감정으로 처벌하지 않는다 ⑥ 연습 중에 실수한 것에 대해서는 처벌하지 않는다 ⑦ 전체 선수나 학생앞에서 개개 선수에게 창피를 주지 않는다 ⑧ 처벌을 자주 하는 것은 좋지 않지만 필요한 경우에는 단호함을 보인다체육 심리학코칭행동의 평가CBAS반응행동 긍정적 강화 무강화 실수관련 격려 실수관련 기술지도 처벌 처벌적 실수관련지도 실수무시 통제유지자발행동 일반적 기술지도 일반적 격려 조직 일반적 의사소통코칭행동평가체계 CBAS체육 심리학코칭행동의 평가바람직한 행동에 대한 반응긍정적 강화무강화선수들의 장난에 대한 반응통제유지체육 심리학코칭행동의 평가선수의 실수에 대한 반응실수관련 격려실수관련 기술지도처벌처벌적 실수관련 기술지도실수무시체육 심리학코칭행동의 평가연습 / 시합과 관련된 행동에 대한 반응일반적 기술지도일반적 격려연습 / 시합과 무관한 행동일반적 의사소통조직체육 심리학체육 심리학코칭행동의 평가CBAS를 활용한 코칭행동 평가* 실수에 대한 반응 RM = 실수관련 격려, 실수관련 기술지도, 처벌 처벌적 실수관련 기술지도, 실수 무시 / 실수에 대한 전체 반응체육 심리학코칭행동과 선수의 반응실수와 관련된 교정적 피드백의 제시 선수들의 운동재미, 코치에 대한 긍정적인 평가를 높이는데 가장 도움이 됨체육 심리학코칭행동 바꾸기상 황권장 사항금지 사항선수가 좋은 플레이를 했을 때∙ 즉시 칭찬을 해준다. ∙ 결과뿐만 아니라 노력도 칭찬한다.∙ 선수의 노력을 당연한 것으로 받아들인다.선수가 실수를 했을 때∙ 실수하면 즉시 격려해준다. ∙ 격려하면서 교정설명을 해준다.∙ 실수하면 처벌한다 (처벌공포가 없어져야 실패공포도 없어진다)∙장난치거나 주의가 산만할 때∙ 어떻게 행동해야 하는지 명확히 알려준다. ∙ 모든 선수가 팀의 일원임을 강조한다.∙ 지속적으로 간섭하고 위협한다.효과적인 연습 분위기를 만들 때∙ 설명을 해준다 (가능하면 시범도 보여준다) ∙ 긍정적 태도로 명확하게 설명한다.∙ 냉소적인 태도로 설명이나 격려를 한다.요 약1. 강화와 처벌2. 긍정적 강화의 방법3. 행동수정의 효과4. 선수처벌과 체벌5. 코칭행동의 평가6. 코칭행동과 선수반응7. 코칭행동 바꾸기감사합니다 *_*정적, 부적인 강화와 벌의 조화효과적 강화물, 빈도, 시점, 결과지식바른동작, 팀분위기, 출석률 향상처벌의 부정적 영향, 처벌지침CBAS , 반응행동, 자발행동교정적 피드백 제공코칭 연수 프로그램END{nameOfApplication=Show}

인문/어학| 2008.04.03| 36페이지| 2,000원| 조회(904)

체육, 선수, 행동, 스포츠심리학, 강화, 행동수정, 처벌, 코칭, 체육심리학

미리보기

닫기
열역학의 개념과 정의

1. 열역학의 개념과 정의■ 열역학- 에너지를 다루는 과학■ 에너지 보존의 법칙- 상호작용 중에 에너지는 한 형태에서 다른 한 형태로 변화할 수 있으나 에너지의 총량 은 일정함. 즉 에너지는 소멸 될 수가 없다는 것을 말함.―〓(에너지 평형)■ 열역학 제 1법칙- 단순히 에너지 보존법칙에 대한 표현. 에너지가 열역학적 상태량이라는 의미를 내포함.■ 열역학 제 2 법칙- 에너지가 양 뿐만 아니라 질을 가지고 있으며 실제 과정은 에너지의 질을 저하시키는 방향으로 진행 된다는 것을 의미함.1-1 열역학 시스템과 검사 체적(계, 주위 및 경계)◎ 계(system) : 조사하기 위해 선택된 물질의 양 이나 공간내의 영역◎ 주위(surroundings) : 계의 밖에 있는 질량이나 영역◎ 경계(boundary) : 계와 계의 주위를 분리하는 실제적 또는 가상적 표면◎ 계의 구분● 밀폐 시스템(closed system = control mass) :? 장해진 질량으로 구성됨? 질량은 계의 경계를 통과할 수 없다.? 일반적으로 질량의 출입은 불가능하나, 에너지의 출입은 가능? 밀폐계의 체적은 고정되어야 하는 것이 아니다. (팽창, 수축이 가능)? 고립계(isolated system)는 에너지가 계의 경계를 통과할 수 없는 경우질량은 밀폐계의 경계를 통과할 수 없지만 에너지는 통과할수 있음움직이는 경계를 가진 밀폐계● 개방 시스템 (Open system = 검사체적 )? 적절히 선택된 공간 내의 영역? 질량과 에너지가 모두 검사체적의 경계를 통과할 수 있음.? 검사면(control surface) : 검사체적의 경계면(실제적, 가상적 경계면)입구와 출구가 각가 하나인 개방계(검사 체적)질량과 에너지는 모두 검사체적의 경계를 통과 할 수 있음검사체적의 경계는 고정되었거나 움직이는 것, 실제적이거나 가상적인 것이 모두 될 수 있음1-2 거시적 관점과 미시적 관점◎ 거시적 관점 (Macroscopic point of view)- 사람이 측정하고 감지 할 수 있는 범위 안의 대상을 다루는 것◎ 미시적관점 (Microscopic point of view)- 분자 혹은 원자수준, 또는 그보다 작은 기본적인 입자(소립자) 수준에서 물질의 상태를 설 명해 주는 것1-3 물질의 상태와 상태량◎상태량 (Property) : 시스템을 기술하는 "거시적인" 량-압력, 온도, 체적, 질량, 점도, 열전도율, 탄성율, 열팽창계수, 전기저항, 속도, 고도 등◎ 열역학적 상태량● 강성적 상태량(intensive property)- 시스템의 크기와 질량의 크기에 무관한 상태량?압력 , 온도 , 밀도● 종량적 상태량(extensive property)- 계의 크기 또는 범위)에 따라 값이 변하는 상태량?질량 mass, 체적 volume, 총에너지 total energy● 강도성 상태량의 값 (y)와 종량성 상태량의 값 (Y)과의 관계-1-4 과정과 싸이클◎ 과정 (process) : 계(system)가 한 평형상태로부터 다른 하나의 평형상태로 바뀌는 중 간에 겪는 변화를 과정이라 함◎ 과정의 경로(path of the process) : 한 과정 동안 계가 통과하는 상태의 연속된 경로상태 1 과 2 사이의 과정과 과정 경로◎ 준평형 과정 (quasi-equilibrium process)- 과정이 진행되는 동안 내내 계가 평형상태에 무한히 근접하여 유지되는 과정◎ 비 준평형 과정 (non-quasi-equilibrium process)- 과정간의 상태변화가 급격히 변화하는 과정준평형 , 비평형 압축 과정◎ 과정 선도 (Process diagram)- 열역학적 상태량을 좌표로 하여 그린 선도 (최초와 최종상태간의 상태량 변화의 선도) ⇒ 과정을 가시화하는 데 있어서 매우 유용압축 과정의 P-V 선도◎등-과정 (Iso-process) : 과정 중 특정한 상태량이 일정하게 유지되는 과정- 등온과정 isothermal process : 과정중에 온도가 일정- 등압과정 isobaric process : 과정중에 압력이 일정- 정적과정 isochoric process : 과정중에 비체적 , 체적이 일정◎싸이클 (Cycle)- 계가 여러 다른 과정을 지나 최종적으로 최초의 상태로 되돌아 오는 것1-5 에너지◎ 총 에너지 (E)- 계의 에너지 총합 (열 에너지, 역학적 에너지, 위치에너지, 전기 에너지, 자기 에너지, 화학적 에너지 및 핵에너지 등)◎ 단위질량당 총 에너지 (e)-◎ 거시적 에너지 macroscopic forms of energy : 계가 전체적으로 가지고 있는 에너지◎ 미시적 에너지 microscopic forms of energy : 계의 분자구조와 분자운동과 관련된 에 너지를 말하며, 미시적 에너지의 총합을 내부에너지 (internal energy) U 라 함◎ 고정계 Stationary systems : 과정이 진행되는 동안 속도와 무게중심의 높이가 일정하 게 유지되는 밀폐계KE = 0;PE = 0 , (△E = △U)1- 6 비체적 및 밀도◎ 밀도 (density),-- 밀도는 유체에 따라서 상당히 다르다.?물의 밀도 (101.325 kPa(=1atm), 4℃) )ρw = 1000 kg/m3 = 1000 N?s2/m4 (SI 단위)?공기의 밀도 (101.325 kPa(=1atm), 15℃) )ρair = 1.226 kg/m3 (SI 단위)- 같은 유체에 대해서도 밀도는 압력과 온도에 따라 다르다.기체에서는 변화가 큼 , 액체에서는 변화가 비교적 작음◎ 비체적 (specific volume), υunits : SI system : m3/kg밀도의 단위는 체적당 질량 비체적 은 단위 질량당 체직1-7 압력◎ 유체내의 한 점에서 주어진 평면에 수직방향으로 작용하는 단위면적당 유체에 의해 가 해진 힘dA : 유체가 연속체와 같은 효과를 나타낼 수 있는 최소표면적dFnormal : 유체가 면적 dA에 작용하는 총 수직력◎ 파스칼의 원리 Pascal's principle- 정지 또는 운동하고 있는 유체중의 한 점에 작용하는 압력은 전단응력이 존재하지 않 는 한 모든 방향으로 같다. ⇒ px = py = pz파스칼의 원리를 이용하면 적은 힘으로 큰 중량을 들어 올릴 수 있다◎ 압력변화- 액체 : 액체내의 압력은 액체의 중량 때문에 깊이에 비례해서 증가한다.P = γh = ρgh- 기체 : 수직방향내의 압력구배는 매우 작고, 기체 내에서는 수백 ft정도의 고도의 차 이가 있어도 압력은 일정하다◎ 단위계- 압력은 단위면적당 작용하는 힘? SI system : N/m2 (= pascal, Pa) , BG system : lb/ft2 (=psf) , lb/in2 (=psi)공학 단위 : kgf/cm2 , kgf/m2- 1 bar = 105 Pa = 0.1 MPa = 100 kPa1 atm = 101,325 Pa = 101.325 kPa = 1.01325 bar = 14.696 psi◎ 절대압력 absolute pressure- 완전진공(절대 0 압력)을 기준으로 하여 측정한 압력- 절대압력은 항상 양(+)이다. ⇒ 절대 0 압력을 기준절대압력 = 대기압 + 계기압력 절대압력 = 대기압 - 진공압력진공압력 = 대기압 - 절대압력 = -계기압력◎ 계기 압력 gage pressure- 상대적인 차를 측정(상대압력) : 국소대기압을 기준으로 하여 측정한 압력⇒ 계기압력이 zero라는 말은 측정된 압력이 그 곳의 대기압(국소대기압)과 같다는 뜻- 국소대기압보다 낮은 압력 = 진공압력- 국소대기압보다 높은 압력 = positive gage pressure예) 절대압력10 psi (abs) = 국소대기압(14.7 psi) + 계기압력(-4.7 psi (gage))- 4.7 psi (gage) ⇒ 4.7 psi suction or 4.7 psi vacuum절대압력 , 계기압력 , 진공압력- 대기압 : 14.5psi, 진공게이지 측정압력 : 5.8 psi 용기내의 절대압력 ?Pabs = Patm - Pvac = 14.5 - 5.8 = 8.7 psi◎ 액주식 압력계 Manometer (마노미터)- 액체의 비중 : ρs = 0.85, 액주의 높이 : h = 55cm, 대기압 : patm = 96kPa용기내의 절대압력 ?●유체의 밀도 : ρ = ρs×ρw = 0.85 × 1000 kg/m3= 850 kg/m3● 절대압력 : pabs = patm + ρgh= 96kPa + (850kg/m3)(9.807m/s2)(0.55m)= 96kPa + (4585kg/m?s2) (1kPa/1000N/m2)(1N/kg?m/s2) = 100.6 kPa1-8 온도 , 열역학 0 법칙◎ 온도 : 따뜻하고 차가운 정도◎ 온도계 : 온냉의 정도를 물리적으로 측정하기 위하여 물체에 접촉시키는 계기◎ 온도의 눈금● 2점 눈금?섭씨눈금 Celsius temperature (℃) : 표준대기압 하에서 빙점을 0℃, 비등점 100℃로 하여 그 사이를 100등분한 것?화씨눈금 Fahrenheit temperature (℉) : 표준대기압 하에서 빙점을 32℉, 비등점을 2℉로 하여 그 사이를 180등분한 것● 열역학적 온도눈금- 열역학적으로 물체가 도달할 수 있는 최저온도를 기준으로 물의 3중점(1atm하에서 물, 얼음, 수증기가 평형되어 공존하는 점)을 273.16K(0.01℃)로 정한 온도척도?Kelvin temperature(K) : 열역학 제2법칙에 의해 유도한 눈금으로서, 물리적으로는 절대영도(-273.15℃)를 0 K 로 정의?Rankine temperature(R) : 화씨온도에 해당하는 절대온도로, 절대영도를 0R(-459.6 7℉) 정의● 이상기체온도 눈금 (정적 기체 온도계로 온도측정)

공학/기술| 2008.03.31| 9페이지| 1,500원| 조회(920)

에너지, 열역학, 보존, 법칙, 싸이클, 비체

미리보기

닫기
7차체육교육과정해설서

교육부 고시 제 1997 - 15호체육과 교육 과정교 육 부교육부 고시 제 1997-15호교육법 제 155 조 제 1항에 의거하여 초·중등 학교 교육 과정을 다음과 같이 고시합니다.1997년 12월 30일교 육 부 장 관1. 초·중등 학교 교육 과정은 【별책 1】과 같습니다.2. 초등 학교 교육 과정은 【별책 2】와 같습니다.3. 중학교 교육 과정은 【별책 3】과 같습니다.4. 고등 학교 교육 과정은 【별책 4】와 같습니다.5. 국어과 교육 과정은 【별책 5】와 같습니다.6. 도덕과 교육 과정은 【별책 6】과 같습니다.7. 사회과 교육 과정은 【별책 7】과 같습니다.8. 수학과 교육 과정은 【별책 8】과 같습니다.9. 과학과 교육 과정은 【별책 9】와 같습니다.10. 실과(기술·가정) 교육 과정은 【별책 10】과 같습니다.11. 체육과 교육 과정은 【별책 11】과 같습니다.12. 음악과 교육 과정은 【별책 12】와 같습니다.13. 미술과 교육 과정은 【별책 13】과 같습니다.14. 외국어과 교육 과정은 【별책 14】와 같습니다.15. 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활, 우리들은 1학년 교육 과정은 【별책 15】와 같 습니다.16. 중학교 재량 활동의 선택 과목 교육 과정은 【별책 16】과 같습니다.17. 한문, 교련, 교양 선택 과목 교육 과정은 【별책 17】과 같습니다.18. 특별 활동 교육 과정은 【별책 18】과 같습니다.19. 농업 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 19】와 같습니다.20. 공업 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 20】과 같습니다.21. 상업 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 21】과 같습니다.22. 수산·해운 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 22】와 같습니다.23. 가사·실업 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 23】과 같습니다.24. 과학 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 24】와 같습니다.25. 체육 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 25】 대요기업 회계전자 계산 실무시각 디자인 실무비서 일반문서 실무유통 정보 실무경영 정보과회계 정보과통상 정보과정보 처리과시각 디자인과관광 경영과비서과사무 자동화과유통 경영과기타학과{수산·해운에관한 교과수산일반수산 생물양식 생물 질병수산물 판매 관리냉동 기계선박 전기·전자잠수 기술해사 영어전자 통신 운용해사 일반수산 경영 일반수산 가공해양 환경냉동 설비·설계기계 설계·공작항해선화 운송기타해양 일반어업수산 가공 기계해양 오염열기관해양 토목선박 운용전자 통신 공학수산·해운 정보 처리수산 양식수산물 유통냉동 일반선박 보조 기계해양구조물설계·시공해사 법규전자 통신 기기어업과수산 양식과자영 수산과수산 식품과수산물 유통과해양 환경과냉동 기계과동력 기계과해양 토목과항해과선박 운항과전자 통신과기타 학과가사·실업에관한 교과인간 발달외국 조리한국 의복 구성한국 무늬가구 디자인유아놀이·표현 지도관광 조리헤어 미용식품과 영양제과 제빵서양 의복 구성자수디스플레이관광 일반관광 영어피부 관리급식 관리의복 재료·관리홈 패션주거유아 교육 관리여행 업무관광 일본어공중 보건한국 조리복식 디자인편물실내 디자인유아 생활 교육호텔 업무노인 생활 지원기타조리과의상과자수과실내 대자인과유아 교육과관광고노인 복지·간호과미용과기타학과과학에 관한교과물리 실험과학사고급 수학고급 지구 과학현대 과학과 기술기타화학 실험전자 과학고급 물리과제 연구Ⅰ원서 강독생물 실험컴퓨터 과학Ⅰ고급 생물환경 과학과학 철학체육에 관한교과체육 개론수영체조 경기사격사이클볼링카누스포츠 과학구기수영 경기양궁골프스키기타육상무용구기 경기역도요트펜싱체조육상 경기투기빙상조정배드민턴예술에 관한교과음악이론실내악음악 감상미술 이론판화서예무용 이론발레무용 창작문학 개론현대 문학연극 개론화술전공실기사진 개론암실 실기기타음악사합창·합주미술사조소영상 미술무용사현대 무용무용 감상문학사시 창작영화 개론기초 연기사진사조명실기시창·청음연주소묘디자인동작 분석민속 무용문장론소설 창작연극사무대 기술기초 촬영 실기사진 편집전공 실기컴퓨터와 음악회화공예한국 무용무용 음악고전 문 활동에 관한 사항2 학교 교육 과정의 편성·운영에 필요한 교육 자료 및 지원에 관한 사항3 학교 간 교육 과정 편성·운영의 협조에 관한 사항4 학교 간 교원의 순회 및 수급 협조에 관한 사항5 학교 간 교육 시설과 설비의 공동 활용에 관한 사항6 복식 학급 운영 등 소규모 학교의 교육 과정 편성·운영에 관한 사항7 학교 교육 과정의 평가와 질 관리에 관한 사항8 기타 필요한 사항나 지역 특성에 적합한 학교 교육 과정 편성·운영을 지도하고, 이를 지원하기 위하여 교원, 교육 행정가, 교육 과정(교과) 전문가, 학부모, 지역 인사 등이 참여한 교육 과정 위원회를 구성하여 운영한다.다 학교 간에 공동으로 협의하여 학교 교육 과정을 편성, 운영할 수 있도록 지원한다.(2) 운 영가 지역 교육청은 각 학교의 교육 과정 운영이 충실히 이루어질 수 있도록 장학 활동 계획 을 수립하고, 정기적으로 시행한다.나 학교 교육 과정 편성·운영 방법에 관한 지역별 교원 연수를 실시한다.다 각 학교의 교육 과정 편성·운영을 지원하기 위한 각종 자료를 개발, 보급한다.라 특수아, 귀국자 자녀를 위한 교육 기회를 마련하여 운영한다.마 학교 교육 과정의 효과적 운영을 위하여 학생의 배정, 교원의 원활한 교류, 학교 간 시설 과 설비의 공동 활용, 자료의 공동 개발 활용에 관하여 학교 간 및 인접 교육청 간의 협 조 체제를 구축한다.바 관 내 학교의 교육 과정 편성·운영의 개선을 위한 연구·시범 학교를 운영, 지원하고, 수업 연구 교사 및 교과별 연구회 활동을 지원한다.사 교과, 재량 활동, 특별 활동의 실천 과정을 확인, 평가하여 교육의 질 관리에 활용한다.다. 학 교(1) 편 성가 학교는 이 교육 과정과 시·도의 교육 과정 편성·운영 지침, 지역 교육청의 학교 교육 과정 편성·운영에 관한 장학 자료를 바탕으로, 학교 실정에 알맞은 학교 교육 과정을 편 성, 운영한다.1 교과와 재량 활동 및 특별 활동에 배당된 시간은 연간 34 주를 기준으로 한 최소한의 시간이므로, 이 기준에 미달되지 당한 평정 기준과 척 도에 의거하여 실시한다.(6) 학교와 교사는 학교에서 가르친 내용과 기능을 평가하도록 유의한다. 학생이 학교에서 배울 기회를 마련해 주지 않고, 학교 밖의 교육 수단을 통해서 익힐 수밖에 없는 내용 과 기능은 평가하지 않도록 유의한다.(7) 초등 학교의 교과 활동 평가는 학생의 활동 상황과 특징, 진보의 정도 등을 파악하여, 그 결과를 서술적으로 기록하는 것을 원칙으로 한다.(8) 재량 활동에 대한 평가는 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동의 특성과 학생의 특성 을 감안하여 평가의 주안점을 학교에서 작성, 활용한다. 다만, 창의적 재량 활동의 평가 는 그 결과를 문장으로 기록하도록 한다.4. 특수한 학교에서의 교육 과정의 편성과 운영가. 초·중·고등 학교에 준하는 학교의 교육 과정은 이 교육 과정에 따라서 편성한다.나. 교육부 직할 학교의 교육 과정은 해당 시·도 교육청의 편성·운영 지침을 참고하여 학 교장이 편성한다.다. 공민 학교, 고등 공민 학교, 기술 학교, 근로 청소년을 위한 특별 학급 및 산업체 부설 학교, 기타 특수한 학교는 이 교육 과정을 바탕으로 학교의 실정과 학생의 특성에 알맞은 학교 교육 과정을 편성하고, 시·도 교육감의 승인을 얻어 운영한다.라. 야간 수업을 하는 학교의 교육 과정은 이 교육 과정을 따르되, 다만 단위 수업 시간을 40 분으로 단축하여 운영할 수 있다.마. 방송 통신 고등 학교는 이 교육 과정에 제시된 고등 학교 선택 중심 교육 과정을 따르 되, 시·도 교육감의 승인을 얻어 이 교육 과정의 편제와 단위 배당 기준을 조정하여 운 영할 수 있다.(1) 편제와 단위 배당 기준은 고등 학교 선택 중심 교육 과정에 준하되, 172 단위 이상 이 수하도록 한다.(2) 교육은 방송 통신에 의한 수업, 출석 수업 및 첨삭 지도의 방법에 의한 수업으로 한 다.(3) 학교 출석 수업 일수는 연간 20일 이상으로 한다.바. 교육 과정의 연구를 위해 새로운 방식으로 교육 과정을 편성, 운영하고자 하는 학교는, 교육부 장관의 선택 종목의 가치를 인식하고, 바람직한 태도를 기른다.(4) 개인 및 단체 운동개인 및 단체 운동 영역에는 태권도, 유도, 씨름, 탁구, 배드민턴, 테니스, 스케이트, 스키,궁도, 사격, 축구, 농구, 배구, 핸드볼, 소프트볼 등이 포함된다. 이 중에서 핸드볼, 축구,태권도를 필수 내용으로 하며, 그 밖의 종목을 선택으로 할 수 있다.(가) 핸드볼, 축구, 태권도 및 선택 종목의 기본적인 경기방법과 규칙을 이해하며, 운동 기 능을 익힌다.(나) 핸드볼, 축구, 태권도, 및 선택 종목의 특성과 효과를 알고, 관련된 과학적 기본 개념 을 이해하며 활용한다.(다) 핸드볼, 축구, 태권도 및 선택 종목의 가치를 인식하고 , 바람직한 태도를 기른다.(5) 무 용무용 영역에서는 창작 무용과 민속 무용 등이 포함된다. 이 중에서 창작 무용을 필수 내용으로 하며, 그 밖의 내용을 선택으로 할 수 있다.(가) 창작 무용 및 선택 내용의 다양한 표현 방법을 이해하며, 기능을 익힌다.(나) 창작 무용 및 선택 내용의 특성과 효과를 알고, 창작의 기본 원리를 이해한다.(다) 창작 무용 및 선택 내용의 가치를 인식하고, 창의적으로 표현하려는 태도를 기른다.(6) 체력 운동체력 운동 영역에서는 근력 및 근 지구력, 심폐 지구력, 유연성 운동 등이 포함된다.(가) 여러 가지 운동을 통하여 근력 및 근 지구력, 심폐 지구력, 유연성 등의 체력을 향상한다.(나) 체력 운동의 실시 방법 및 효과에 대한 과학적 원리를 이해하며 활용한다.(다) 규칙적인 체력운동으로 인내심과 자신감을 기르고, 각 체력 요소를 향상시키기 위한 프로그램을 작성하여 실천하는 태도를 기른다.(7) 이 론이론 영역에는 체육의 본질과 가치, 체육의 발달, 체육의 과학적 원리 등이 포함된다.이 중에서 체육의 본질과 가치를 필수 내용으로 한다.(가) 체육의 본질과 역사 철학적, 사회 문화적 가치를 이해하고, 운동 과정에 적용한다.(8) 보 건보건 영역에는 공중 보건, 소비자 보건 및 안전 등이 포함된다. 이 중에서 공중 보건

교육학| 2007.12.11| 54페이지| 1,500원| 조회(740)

7차체육교육과정해설?, 7차교육과정해설서, 해설서, 7차체육교육과정, 기초 능력

미리보기

닫기
중학교 1학년 과학 빛 단원 지도안 및 확인학습,참고자료

본시 교수-학습과정안{단원Ⅱ. 빛2001년 월 일제 주소단원2-1 빛의 반사와 굴절1. 물체는 왜 밝은 곳에서만 보일까?2. 빛은 어떻게 반사할까?차시16학습목표1. 빛의 반사 현상을 관찰할 수 있다.2. 실생활에서 빛의 반사 현상의 예를 찾을 수 있다.학습단계학습과정교수·학습과정자료 및 지도상의 유의점도입(5분)전시학습 확인학습목표 낭독* 새로운 단원에 대한 간단한 설명* 우리 생활과 빛과 관련된 내용들 을 질의 응답* 학습 목표를 함께 읽는다.빛에 관한 사진자료 제시PPT로 학습목표 제시전개(35분)탐구1(조별 토의)조별 발표빛의 진행탐구2(조별 실험)입사각과 반 사각의 관계 이해반사의 법칙 과 물체를 볼 수 있는 이유* 조별로 빛이 있을 때 물체가 어떻게 볼 수 있는지를 토의하게 한다.* 조별발표를 통해 결론을 내린다.설명하며 내용 정리(보충) 입사각과 반사각을 30°, 60°로 정하여 실험(심화) 입사각과 반사각을 여러 각 도로 하여 스스로 실험* 결과와 관련시켜 빛의 반사에 대 해 문답식으로 수업토의할 시간을 충분히 준 후에 발표를 시킨 다.PPT로 내용정리손전등, 레이저 포인트, 각도기, 거울, 압 정, 모눈종이레이저 빛의 안전 사고에 대해 설명한다.PPT로 내용정리정리 및 평가(5분)학습내용 정리형성 평가차시 예고학습과제 부여* 빛의 진행에 대해 설명* 빛의 반사와 반사의 법칙, 물체를 볼 수 있는 이유에 대해 설명* 형성 평가 풀이* 빛의 굴절 예시* 잠망경 만들기형성 평가 문제지전개도 제시{1. 빛이 거울 표면에서 반사될 때 입사각과 반사각의 크기는 어떠한가?( )2. 거울 속에 비친 자신의 모습을 볼 수 있는 것은 빛의 어떤 성질과관계가 있는가?( ){3. 평면 거울에 빛이 30°의 각도로입사하고 있다. 반사각은 어떤 각인지나타내고 몇 도 인지 쓰시오.( )4. 3개의 거울이 아래 그림과 같이 놓여 있다. 첫 번째 거울에 빛이 45°의 각도로 들어올때 반사되어 나아가는 빛의 경로를 그려보세요.{5. 아래의 그림과 같이 두 개의 거울을 이용하여 잠망경을 만들어 보세요.{본시 교수-학습과정안{단원Ⅱ. 빛2001년 월 일제 주소단원2-1 빛의 반사와 굴절2. 빛은 어떻게 반사할까?차시26학습목표정반사와 난반사의 개념을 관찰을 통해 이해하고 실제 생활에서 우리 가 물체를 모든 방향에서 볼 수 있는 까닭을 알 수 있다.학습단계학습과정교수·학습과정자료 및 지도상의 유의점도입(5분)전시학습 확인학습목표 낭독* 빛의 반사 법칙에 대해 질의응답* 학습 목표를 함께 읽는다.PPT로 학습목표 제시전개(35분)단서 제시탐구3(개별 실험)표면이 다른 여러 물체를 실험, 개별적 으로 노트에 정리정반사 난반사 의 차이점* 전시간에 거울에 빛을 비추었을 때 의 반사에 대해 복습하며 다른 물체 에 비추어도 같이 나올지를 생각하게 한다.* 개별적으로 갖고 준비한 여러 준비 물을 가지고 실험을 한 후 각자 노트 에 그리도록 하여 평가를 한다.(보충) 입사각의 각을 너무 작게 하지 않도록 꼭 주지시킨다.(심화) 한 물체를 여러 각도에서 입사시켜 실험하도록 한다.* 정반사와 난반사에 대해 설명한다.표면이 매끄러운 거울 은 물론이고, 생활 주 변의 물체에서도 빛을 반사한다는 사실을 지 도한다.손전등, 평면 거울,여러 가지 물체난반사가 일어날 때 반 사하는 매우 작은 지점 에서는 입사각=반사각 의 반사의 법칙이 성립 하고 있음을 학생들에 게 지도한다.PPT 제시정리 및 평가(5분)학습내용 정리형성 평가차시 예고 학습과제 부여* 정반사와 난반사에 대해 설명* 형성 평가 풀이* 빛의 굴절 예시* 빛의 반사를 이용한 예와 각각의 쓰임새와 원리에 대해 조사형성평가 문제지인터넷 주소를 함께 적 어 오도록 한다.{1. 다음 그림과 같이 매끄러운 면에서 나타나는 정반사의 특징을 설명하세요.{2. 다음 그림과 같이 거친 면에서 나타나는 난반사의 특징을 설명하세요.{3. 우리 주위의 대부분의 물체는 어느 방향에서든지 볼 수 있는데, 그이유를 설명하세요.( )본시 교수-학습과정안{단원Ⅱ. 빛2001년 월 일제 주소단원2-1 빛의 반사와 굴절3. 빛이 다른 물체를 지날 때는 어떻게 진행할까?차시36학습목표수조 실험을 통해 빛이 다른 물질로 진행할 때 굴절됨을 이해하고,물이 담긴 그릇 속의 동전이 떠 보이는 현상을 빛의 굴절로 설명할수 있다.학습단계학습과정교수·학습과정자료 및 지도상의 유의점도입(5분)전시학습 확인학습목표 낭독* 매끄러운 면과 거친면에서의 빛의 반사* 학습 목표를 함께 읽는다.매끄러운 면과 거친 면 의 빛의 반사 그림PPT로 학습목표 제시전개(35분)탐구4(조별 실험)그릇 속의 동전에 물을 넣는 실험빛의 굴절물이 들어 있는 컵에 젖가락을 넣어 보 여 준다.(심화) 한 각도를 여러번 하여 평균을내어 실험하고 여러 각도에서실험하도록 한다.(보충) 교사의 지도하에 3-4개의 각도에서 실험하도록 한다.* 그릇 속의 동전에 물을 넣는 실험을한 후 조별로 토의한다.* 동전이 뜨는 이유는 학생들에게 질 문한 뒤 굴절 현상을 설명하고 정확 한 이유를 설명한다.굴절률, 굴절각 설명하고 필기하게 함(심화) 보충자료지 배부하며 설명물, 컵, 젖가락레이저 빛이 사람의 눈 에 직접 또는 반사하여 닿지 않도록 주의시키 고 물감을 섞을 때 빛 이 잘 보이도록 농도를 잘 조절한다.동전이 떠 보이는 이유를 학생들은 정확히 설 명하기가 어렵다.PPT 제시정리 및 평가(5분)학습내용 정리형성 평가차시 예고학습과제 부여* 빛의 굴절에 대해 설명* 형성 평가 풀이* 빛이 렌즈를 통과할 때의 굴절* 볼록렌즈와 오목렌즈의 차이점에 대 해 여러 자료를 통해 조사(그림첨부)형성 평가 문제지{1. 빛이 한 물질에서 다른 물질로 나아갈 때, 경계면에서 그 방향이 꺾이는 현상을무엇이라고 하는가?( )2. 물이 들어 있는 그릇 속에 젓가락을 세워 두면 젓가락이 휘어져 보인다. 이는 빛의 어떤성질 때문에 나타나는 현상인가?{( )3. 어떤 사람이 물고기를잡으려고 한다. 어떻게조준해서 잡아야 물고기가잡히겠는지를 설명하세요.{1. 빛의 굴절{두 사람이 손을 맞잡고 길을 걸어가고 있다.왼쪽 사람이 걷고 있는 길은 진흙탕이고, 오른쪽 사람이 걷고 있는 길은 포장 도로이다.두 사람이 나아가는 속력의 차이 때문에진행 방향이 점점 왼쪽으로 꺾이게 된다.빛이 한 물질에서 다른 물질로 나아갈때에도 빛이 통과하기 어려운 물질 쪽으로 진행 방향이 꺾이게 된다.빛이 통과하기 어려운 순서는 (진공

교육학| 2007.12.03| 19페이지| 1,500원| 조회(852)

학습, 지도안, 단원, 반사, 합성, 과학 지도안, 분해, 중학교과학, 확인학습

미리보기

닫기