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댄스스포츠-창작표혐(현대표현과 창작)

대단원표현활동중?소단원창작표혐(현대표현과 창작)대 상지도반지 도 교 사지도기간총시간장 소2학년성하늘체육관학습목표● 라틴댄스와 모던댄스를 분류하고 차차차의 스탭을 알수 있다.● 차차차를 박자에 맞춰 동료와 함께 할 수 있다.● 차차차를 통해 심미성 표현성 예술성을 체험하고 감상능력을 키울 수 있다.학습자료카세트, 음악, 실내화학습단계학습 요소교수-학습 활동학습형태시 간유의점교 사학 생도 입학습목표 제시● 학습내용 제시● 준비운동 및 보강운동 실시 (2인 1조)● 학습목표 상기● 대형에 맞추어 스스로 준비운동을 실시함5분주의집중유도출석? 복장점검환자 견학 지도전개선수학습.본시학습 내용 및 방법조별활동● 동기유발과 학습목표 달성을 위한 질문활용? 댄스 스포츠의 분류?? 라틴댄스와 모던댄스의 차이?● 스탭배우기? 인원 구분(남녀 두 그룹)? 2.3.4&1 구령 붙이기? ?스텝 - bronze class0. basic step : 베이직 스텝 (3번) - 기본 스텝1. new york : 뉴욕(2번) - 룸바나 차차차에 사용되는 피겨(Figure)로, 서로가 안쪽으로 손을 잡고 발을 같은 방향으로 스텝하며, 그것을 좌우로 몇 번 되풀이하는 피겨2. spot turn : 스팟턴 - 그 자리에서의 회전? 대형에 맞추어 반복연습● 조를 구성해 작품연습을 하고 발표 하도록함(6조)● 교사의설명을 경청하고 질문에 대답함? 모던댄스 - 왈츠, 뷔엔나 왈츠, 퀵스텝, 탱고, 폭스트롯 / 라틴댄스 - 룸바, 차차차, 삼바, 자이브, 파소도블? 일정한 방향으로 나가며 확실한 홀드를 위해야 하는 룰이 정해짐.(=룰댄스) / 라틴댄스 -진행방향 일정하지 않고 홀드의 방법도 상당히 자유로움(=Free Dance)● 스탭을 외운다? 두 파트를 각각 배움? 2.3.4&1? basic step(3번)? new york(2번)? spot turn(1번)? 대형에 맞추어 파트너 교대● 협동 학습하여 작품 구상탐구 학습동료수업협동학습35분고개 들고 파트너 눈 보기파트너 발 밟지 않도록 주의하기파트너교대시 대형이 흩트러지지 않도록 한다정리우수조 시범정리운동차시예고● 우수자 시범 유도? 우수 조 시범과 동시에 교사의 요점 설명? 칭찬 및 격려● 전체 음악에 맞추어 실시● 다음 배울 스탭 언급● 우수자 시범 실시? 정확하고 유연한 몸동작으로 실시

교육학| 2010.03.24| 2페이지| 1,500원| 조회(567)

댄스스포츠, 학습지도안, 라틴댄스, 차차차

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교육철학 레포트

Q. 실증주의와 과학주의에 반대한 실존주의의 사상적 특징을 설명해 보시오.▶ 산업혁명은 대량 생산과 대량 소비를 가능하게 하는 혁신적인 기계들에 의해 초래되었다. 그러한 기계들은 생산의 효율성을 높이기 위하여 표준화되었고, 부품들에 문제가 생겼을 때는 즉시 교체할 수 있게 되었다. 이러한 표준화된 기계에 적용되던 논리는 점차 인간에게도 적용되었다. 효율성을 추구하는 대규모 사회에서인간은 조직 내에서 그가 수행하는 기능에 의해 평가되었으며, 기능이 떨어지면 훈련된 다른 사람들에 의해 대치되었다. 인간은 거대한 조직의 한 부품으로서만 존재가치를 인정받게 된 것이다.또한 양차대전의 비극적 체험과 과학?기술문명의 발달이 낳은 인간의 주체성을 말살하는 역현상은 또한 실존주의의 생성을 촉진시킨 요인으로 작용하였다. 실존주의는 과학화와 산업화의 결과로 출현한 현대 사회가 보여주는 인간소외 현상과 미래에 대한 절망과 불안으로부터 나왔다. 실존주의자들은 과거 사회의 기반이 되었던 전통적 철학과 과학, 종교까지도 던져 버린다. 인류의 역사와 개인의 인생을 해석하던 발판을 부정하는 것이다. 현대 사회를 일구어 온 이러한 것들이 결국 인간을 소외시키고 비인간화시켰기 때문이다.현대 문명의 비인간화에 대한 반항과 기술문명과 관료기구, 그리고 객관주의에 대한 항변, 산업사회에서의 조직화로 인한 인간소외에 대한 거부 등 현대 사회 속에서 진정한 나 자신의 주체성과 개체성을 찾고자 하는 것이 실존주의가 추구하는 것이다. 주체적 존재로서의 실존의 본질과 구조를 밝히려는 실존주의는 불안과 위기에서 그치는 것이 아니라 불안과 위기를 뚫고 자신의 자유로운 선택에 의하여 스스로 개척하려고 하는 철학이라 할 수 있다.Q. 볼르노가 실존주의 철학을 토대로 개념화한 ‘비연속적?단속적 교육’의 성격과 이 개념의 현대교육적 의의를 토론해 보시오.▶ 볼르노는 실존철학과 교육학과의 관계를 구명하면서 자신의 입장을 다음과 같이 밝히고 있다.“실존철학에 익숙해진 눈으로 교육학의 제 현상을 새로이 접하는 일이 요구되었다. 그렇게 했을 때에, 지금까지의 교육학에서는 거의 주목되지 않았던 많은 현상이 전면으로 나타나게 되었다. 나는 그것들을 교육의 비연속적 형식이라고 불렀다.”그는 이와 같은 관점에서 계몽시대 이래 지금까지 발전한 이성중심의 규범적 교육관과 루소나 프뢰벨의 교육관에 나타난 인간 발전의 연속성과 점진적 개선과 같은 교육적 관점에 토대를 둔 교육관과는 전혀 다른 새로운 교육의 가능성을 발견한다. 그는 교육현상에 있어서 인간이 한계상황에서 겪게 되는 비연속적이고 단속적인 위기, 각성, 조언, 만남, 또는 모험과 죄절 등을 자기성장의 교육적 계기로 보고 이를 적극적으로 주제화 하였다.비연속적 교육관은 자연적으로 주어진 세계에 뿌리를 내린 인간이 비연속적인 한계 상황을 계기로 새로운 자기창조의 가능성이 발생한다는 점에 기초한다.인간은 연속적이고 점진적인 성장에 의해서만 발견하는 것이 아니고, 위기를 통과함으로써 본래적인 존재를 확인한다. 극단화된 형태이기는 하지만 인간이 보다 높은 차원에 도달하고자 할 때에, 심각한 위기는 피할 수 없다. 인간은 위기를 돌파함으로써 이 외의 방식으로는 도달 불가능한 본래의 자기 책임적 실존에 이르게 되고, 자신의 인간적 성숙을 이루게 된다. 본래 인간의 자기성장은 허공에서 생기는 것이 아니고, 공상적 세계의 산물도 결코 아니다. 따라서 비연속적 교육관에서 볼 때, 실존적 자기성장은 현실과의 대결을 첨예화시킨 한계 상황에서의 자기결정 ? 자기각성을 통해 가능하다.Q. 부버의 ‘만남의 교육’을 현대교육의 문제와 관련하여 논의해 보시오.▶ 부버는 관계의 개념으로 인간의 위치 및 본질을 파악하고자 한다. 그렇기에 참다운 인간 존재는 고립된 실존 속에 있는 것이 아니라 관계형성을 통해서 드러난다고 보는 것이다. 결국 부버에게 있어서 인간이란 관계를 통해 그의 실존을 형성해 나가는 창조자로 파악된다. 즉, 그는 그의 철학적 인간학의 기본사상을 ‘인간 실존의 기본적인 사실은 인간이 인간과 더불어 있다는 것’을 함축성 있게 표현하였다. 이처럼 그의 인간학이 ‘인간의 전체성’에 관한 탐구이기 때문에 그의 교육론은, 전인교육론이라고 볼 수 있다.Q. 실존주의적 교육사상의 한계를 설명해 보시오.▶ 실존주의는 개인의 존재의 의의에 치중한 나머지 개인과 뗄 수 없는 사회적 측면을 가볍게 보았다. 즉 실존주의는 개인의 독자성을 존중하고 개성을 소중히 한 것은 좋으나, 사회가 부과하는 모든 규범과 문화준칙에 적응하는 인간으로서가 아니라, 이로부터 독립하여 창조적으로 자신의 생활을 만들어 가는 인간을 추구하였다는 점에서 인간의 사회적 존재에 대해서 소홀히 한 취약점을 가지고 있다. 이는 인간은 태어날 때부터 사회적, 정치적 동물이라는 보편적인 사상과 너무도 거리가 먼 관점이라도 지적할 수가 있다.

교육학| 2010.03.24| 2페이지| 1,000원| 조회(128)

교육학, 교육철학, 실존주의

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학습지도안-단체운동(배구)

단원단체운동(배구)대상지도반지도교사지 도기 간차 시총시간장소2학년성 하 늘/ ~ //운동장 및 체육관학습목표● 언더핸드 패스의 원리 및 방법을 알 수 있다.● 언더핸드 패스의 기본동작을 할 수 있다.● 언더핸드 패스를 통해서 자신감과 판단력을 기를 수 있다.학습자료배구공, 호각과정학습요소교수-학습 활동학습형태시간유의점교사학생도입학습목표제시● 학습내용제시● 준비운동 및 보강운동 실시● 힘의 원리 설명● 작용과 반작용의 원리 설명● 학습목표설정● 대형에 맞추어 스스로 준비운동을 실시함5분주의집중유도출석 및 복장점검환자견학지도전개선수학습운동내용 및 방법● 동기유발과 학습목표 달성을 위한 질문활용? 패스란?? 허리아래로 떨어지는 공을 어떻게 패스할 것인가?● 언더핸드 동작 설명? 2인 1조 및 대형별로 마주서서 패스함(교사는 관찰 및 조언)? 스 요령? 어깨에 힘을 빼고 양팔을 앞으로 내민다.① 허리를 약간 구부린다.② 무릎을 90도 정도 구부리고 상체를 앞으로 숙인다.③ 뒤꿈치를 들고 체중은 양발 엄지 발가락에 두도록 한다.④ 준비 자세에서 볼의 낙하 지점으로 이동한다.⑤ 양 팔꿈치를 완전히 펴고 전방으로 내민다.⑥ 양 팔꿈치의 간격을 가능한 좁힌다.⑦ 허리는 충분히 낮게 하여 양손목으로부터 10 - 15cm위에 볼을 맞게 함.● 수준별 수업? 심화반 : 2인1조(대인 패스) 3-4m 거리에서 무릎과 뒤꿈치를 세우며 몸 전체로 앞으로 민다는 기분으로 패스한다.? 보통반 : 2인 1조(리드-업 운동) 보조자가 실시자 앞에서 원바운드로 볼을 공급하면 실시자는 바운드된 공 을 언더핸드 패스로 보조자에게 다시 패스하는 것을 반복한다.● 교사의설명을 경청하고 질문에 대답함? 상대팀의 패스나 공격해온 공을 받아서 세터에게 보내는 방법? 언더핸드 패스● 기본자세 연습을 10개 2회 실시함● 공을 던지고 받기를 10회 실시함● 개별 연습 종료● 패스할 때 주의 사항 : 발을 앞, 뒤로 충분히 벌리고 팔에 각도를 45° 이상 올리면 앞으로 나가지 않고 (토스와 같이)위로 뜨게 된다.● 반복 훈련을 실시함● 수준별로 2인 1조로 편성하여 실시함● 2인1조 대형으로 마주서서 언더핸드패스를 실시함탐구 학습동료수업수준별학습35분안전에 유의하여 실시함학생 전원이 참여하도록함스스로수준을 선택 하도록 유도함정리우수자 시범차시예고정리운동기구정리● 우수자 시범 유도? 우수자 시범과 동시에 교사의 요점 설명? 칭찬 및 격려

교육학| 2010.03.24| 3페이지| 1,000원| 조회(355)

학습지도안, 배구, 배구학습지도안, 낙하 지점

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체육 교육학 목차

제 1 부 모형중심의 체육수업 개관1장 현대 체육 프로그램과 수업(p. 233)1. 미국 체육 교육 목적의 변화 과정2. 미국 체육 프로그램 내용의 변화 과정3. 체육 지도 방법의 변화과정 : 방법에서 모형에 이르기까지4. 모형중심의 체육 수업·2장 모형중심의 체육 수업에 필요한 교사 지식(p. 236)1. Shulman의 교사 지식2. 체육 수업 모형의 기초 지식가. 학습환경나. 학습자⑴ 인지 발달⑵ 운동발달⑶ 정의적 발달⑷ 학생의 학습 동기⑸ 학습유형과 선호도다. 학습 이론라. 발달 단계의 적합성마. 학습영역과 학습목표⑴ 인지적 영역⑵ 심동적 영역⑶ 정의적 영역⑷ 학습 영역의 우선순위와 상호작용⑸ 학습 목표바. 체육 교육 내용⑴ 움직임 기능의 분류⑵ 움직임 패턴과 기술 분석사. 과제 분석과 내용 전개⑴ 내용전개⑵ 시간지향 또는 완전학습 지향 과제 전개아. 평가⑴ 체육교과에서의 전통 평가⑵ 체육교과에서의 대안 평가⑶ 체육교과에서의 실제 평가자. 사회?정서적 분위기차. 체육교육에서의 평등카. 체육교육과정 모형3. 전문 체육 교사로 성장하기3장 모형중심의 체육 수업 전략(p. 250)1. 수업관리 전략가. 예방적 관리 계획⑴ 도입 단계에서의 관리 전략⑵ 일관성 있는 수업관리⑶ 엄격한 규율⑷ 교칙에 관한 계획⑸ 학생이 선택한 계획⑹ 동료 및 집단 갈등 해결 계획나. 상호작용적 관리 전략다. 집단 편성 전략⑴ 용기구의 배분과 회수를 학생이 돕게 하라.⑵ 현재 황동이 진행되는 동안 다음 활동을 예비하라.⑶ 수업 중 발생하는 응급상황을 사전에 대비하라.⑷ 비상 계획을 수립하라.⑸ 학생의 부상 발생 상황 계획을 세우라.⑹ 주의를 끌고자 하는 학생의 행동을 단절하라.⑺ 학급의 전반적인 사태를 통찰하는 방법을 배우라.다. 집단 편성 전략⑴ 무작위 조 편성⑵ 능력 수준을 고려하여 연습 집단 편성⑶ 게임을 위한 조 편성2. 수업지도 전략가. 과제 제시 전략나. 과제 구조 및 참여 전략⑴ 과제 난이도 조정⑵ 학생 초대⑶ 발달단계의 적합성⑷ 연습 과제의 분절화⑸ 폐쇄기능과 개방기능 점검⑶ 일관성 있는 관리⑷ 동료 경고 체계⑸ 학생이 활동 참여하기 시작할 때 감독하기마. 과제 전개 전략⑴ 완전학습⑵ 시간 중심바. 학습을 위한 질문 활용 전략⑴ 설명하지 말고 질문하라.⑵ 가능한 한 발산형 질문을 하라.⑶ 답변 시간을 제공하라.⑷ 근거와 이유를 물어라.⑸ 전체 답변을 요구하라.⑹ 움직임 반응을 유도하는 질문을 하라.사. 수업 정리 및 종료 전략⑴ 수업 정리로 이동⑵ 주의 집중⑶ 상호작용적 의사소통하기4장 모형중심의 체육수업에 필요한 효과적인 교수 기술(p. 260)1. 수업계획2. 시간과 수업운영가. 시간 운영⑴ 수업 전 기구배치⑵ 대안적인 출석점검 방법의 사용⑶ 주의집중 신호와 시작 신호⑷ 수업관리규칙의 연습과 점검⑸ 공공 장소에 수업규칙 게시⑹ 예비활동의 공고와 활용나. 수업 운영⑴ 학습환경의 조성⑵ 시설 및 기구의 관리⑶ 학습활동 중 관찰하기3. 과제 제시와 과제 구조가. 과제 제시⑴ 학생의 주의집중과 유지⑵ 학생에게 정보를 분명하게 제시한다.⑶ 완벽하고 정확한 시범을 제공한다.⑷ 언어 및 시각 정보를 함께 제공한다.⑸ 적극적으로 과제를 제시한다.⑹ 학생이 이해할 수 있는 어휘를 사용한다.⑺ 과제 제시를 위한 최적의 모델을 선정한다.⑻ 적절하고 정확한 모델을 제공한다.나. 과제 구조⑴ 과제 참여 지속 시간에 대한 설명⑵ 운동수행 기준에 대한 설명⑶ 과제를 위한 공간 배치의 지정⑷ 학생행동과 책임감에 대한 기대⑸ 과제 내 변화에 대한 설명⑹ 과제 혹은 과제의 난이도를 변경할 때 학생의 선택권에 대한 설명⑺ 주의집중, 시작 및 종료 신호의 사용⑻ 과제 구조에 대한 학생의 이해여부 확인⑼ 과제 구조의 초기 및 정기적인 관찰4. 의사소통5. 교수 정보가. 단서나. 안내다. 피드백6. 질문의 활용가. 질문의 초점나. 내용 질문의 형태다. 질문에 필요한 효과적인 교수 기술⑴ 답변 시간을 기다린다.⑵ 답변에 필요한 규칙을 정한다.⑶ 부정확한 답에 대해 반응한다.7. 수업의 정리와 종료5장 효과적인 체육 수업의 계획(p. 270)1. 계획이 필요한 을 한다.(p. 283)1. 개요⑴ 전시 과제 복습⑵ 새로운 과제 제시⑶ 초기 과제 연습⑷ 피드백 및 교정⑸ 독자적인 연습⑹ 정기적인 복습2. 직접교수 모형의 기초가. 이론적 배경 및 근거 : 스키너의 조작적 조건화 이론나. 교수?학습에 관한 가정⑴ 교수에 관한 가정⑵ 학습에 관한 가정다. 직접교수 모형의 주제 : 교수가 수업리더 역할을 한다.라. 학습 영역의 우선순위와 영역간 상호작용마. 학생의 학습 선호바. 타당성⑴ 연구 타당성⑵ 실천적 지식의 타당성⑶ 직관적 타당성3. 교수?학습의 특징⑴ 내용 선정⑵ 수업 운영⑶ 과제 제시⑷ 참여 형태⑸ 교수적 상호작용⑹ 학습진도⑺ 과제전개나. 주요 참여 형태다. 포괄성라. 과제 제시와 과제 구조⑴ 과제 제시⑵ 과제 구조4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건가. 교사 전문성⑴ 과제 분석 빛 내용목록⑵ 학습목표⑶ 체육 교육 내용⑷ 발달단계에 적합한 수업나. 직업교수 모형에 효과적인 교수 기술⑴ 수업 계획⑵ 시간과 수업 운영⑶ 과제 제시와 과제 구조⑷ 의사소통⑸ 교수정보⑹ 수입정리 및 종료다. 학생의 발달 요구 사항라. 직접교수 모형에서의 교사와 학생의 역할 및 책임5. 직접교수 모형의 교수?학습 기준가. 교사나. 학생6. 직접교수 모형에서의 학습 평가가. 비공식적 평가나. 공식적 평가7. 직접교수 모형의 선정과 변형8장 개별화 지도 모형 : 학생은 학습 속도를 스스로 조절한다.(p. 291)1. 개요2. 개별화 지도 모형의 기초가. 이론적 배경 및 근거나. 교수?학습에 관한 가정⑴ 교수에 관한 가정⑵ 학습에 관한 가정다. 개별화 지도 모형의 주제 : 학습속도를 스스로 조절한다.라. 학습 영역의 우선순위와 영역간 상호작용마. 학생의 학습 선호바. 타당성⑴ 연구 타당성⑵ 실천적 지식의 타당성⑶ 직관적 타당성3. 교수?학습의 특징가. 수업의 주도성⑴ 내용 선정⑵ 수업 운영⑶ 과제 제시⑷ 참여 형태⑸ 교수적 상호작용⑹ 학습진도⑺ 과제전개나. 주요 참여 유형(형태)다. 포괄성라. 과제 제시와 과제 구조⑴ 과제 제시⑵ 과제 구조4. 교수에 관한 가정⑵ 학습에 관한 가정다. 협동학습 모형의 주제 : 모든 팀원이 함께 학습목표를 달성해야 한다.라. 학습 영역의 우선순위와 영역간 상호 작용마. 학생의 학습 선호바. 타당성⑴ 연구 타당성⑵ 실천적 지식의 타당성⑶ 직관적 타당성3. 교수?학습의 특징가. 수업의 주도성⑴ 내용 선정⑵ 수업 운영⑶ 과제 제시⑷ 참여 형태⑸ 교수적 상호작용⑹ 학습진도⑺ 과제전개나. 주요 참여 형태다. 포괄성라. 과제 제시와 과제 구조⑴ 과제 제시⑵ 과제 구조4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건가. 교사 전문성⑴ 학습자⑵ 학습이론⑶ 과제 분석과 내용 발달⑷ 발달단계에 적합한 수업⑸ 평가⑹ 사회적/정서적인 학습 분위기 조성 및 유지⑺ 체육 교육 내용⑻ 평등나. 협동학습 모형에 효과적인 교수 기술⑴ 수업 계획⑵ 시간과 수업 운영⑶ 과제 제시와 과제 구조⑷ 의사소통⑸ 교수정도⑹ 수업정리 및 종료다. 학생의 발달 요구 사항라. 협동학습 모형의 상황적 요구 조건마. 협동학습 모형에서의 교사와 학생의 역할 및 책임5. 협동학습 모형의 교수?학습 기준가. 교사나. 학생6. 협동학습 모형에서의 학습 평가7. 협동학습 모형의 선정과 변형8. 요약10장 스포츠교육 모형 : 유능하고, 박식하며, 열정적인 스포츠인으로 성장하기(p. 312)1. 개요2. 스포츠교육 모형의 기초가. 이론적 배경 및 근거나. 교수?학습에 관한가정⑴ 교수에 관한 가정⑵ 학습에 관한 가정다. 스포츠교육 모형의 주제 : 유능하고 박식하며 열정적인 스포츠인으로 성장하기라. 학습 영역의 우선 순위와 영역간 상호작용마. 학생의 학습 선호바. 타당성⑴ 연구 타당성⑵ 실천적 지식의 타당성⑶ 직관적 타당성3. 교수?학습의 특징가. 수업의 주도성⑴ 내용 선정⑵ 수업 운영⑶ 과제 제시⑷ 참여 형태⑸ 교수적 상호작용⑹ 학습진도⑺ 과제전개나. 주요 참여 형태다. 포괄성라. 과제 제시와 과제 구조⑴ 과제 제시⑵ 과제 구조4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건가. 교사 전문성⑴ 학습자⑵ 발달단계에 적합한 수업⑶ 체육교육(스포츠) 내용⑷ 평역의 우선순위와 영역간 상호작용마. 학생의 학습 선호바. 타당성⑴ 연구 타당성⑵ 실천적 지식의 타당성⑶ 직관적 타당성3. 교수?학습의 특징가. 수업의 주도성⑴ 내용 선정⑵ 수업 운영⑶ 과제 제시⑷ 참여 형태⑸ 상호작용⑹ 학습진도⑺ 과제전개나. 주요 참여 형태다. 포괄성라. 과제 제시와 과제 구조⑴ 과제 제시⑵ 과제 구조4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건가. 교사 전문성⑴ 발달단계에 적합한 수업⑵ 과제 분석 및 내용 전개⑶ 평가⑷ 사회적/감정적 분위기나. 동료교수 모형에 효과적인 교수 기술⑴ 수업 계획⑵ 시간과 수업 운영⑶ 과제 제시와 과제 구조⑷ 의사소통⑸ 교수정보⑹ 수업정리와 종료다. 학습의 발달 요구 사항라. 동료교수 모형의 상황적 요구 조건마. 동료교수 모형에서의 교사와 학생의 역할 및 책임5. 동료교수 모형의 교수?학습 기준가. 교사나. 학생다. 개인 교사6. 동료교수 모형에서의 학습 형가7. 동료교수 모형의 선정과 변형12장 탐구수업 모형 : 문제 해결자로서의 학습자(p. 331)1. 개요2. 탐구수업 모형의 기초가. 이론적 배경 및 근거나. 교수?학습에 관한 가정⑴ 교수에 관한가정⑵ 학습에 관한 가정다. 탐구수업모형의 주제 : 문제 해결자로서의 학습자라. 학습 영역의 우선숭위와 영역간 상호작용마. 학생의 학습 선호바. 타당성⑴ 연구 타당성⑵ 실천적 지식의 타당성⑶ 직관적 타당성3. 교수?학습의 특징가. 수업의 주도성⑴ 내용 선정⑵ 수업 운영⑶ 과제 제시⑷ 참여 형태⑸ 교수적 상호작용⑹ 학습 지도⑺ 과제 전개나. 주요 참여 유형다. 포괄성라. 과제 제시와 과제 구조⑴ 과제 제시⑵ 과제 구조4. 교사 전문성 및 상황적 요구 조건가. 교사 전문성⑴ 학습자⑵ 학습 이론⑶ 발달단계에 적합한 수업⑷ 학습 영역과 목표⑸ 과제 분석과 내용 전개⑹ 평가⑺ 체육 교육 내용⑻ 교육과정 모형나. 탐구 수업 모형에 효과적인 교수 기술⑴ 수업 계획⑵ 시간과 수업 운영⑶ 과제 제시와 과제 구조⑷ 의사소통⑸ 교수정보⑹ 수업 정리와 종료다. 학생의 발달 요구 사항라. 탐구수업 형태

교육학| 2010.03.24| 7페이지| 1,500원| 조회(173)

체육, 체육교육, 전공교육

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단원단체운동(넷볼)대상지도반지도교사지 도기 간차 시총시간장소2학년성 하 늘/ ~ //운동장 및 체육관학습목표● 넷볼의 역사와 규정 및 선수 위치별 역할을 이해 할 수 있다.● 넷볼의 규칙과 심판법을 경기상황에 맞게 적용할 수 있다.● 넷볼 경기를 통해서 리더십과 협동심 및 판단력을 기를 수 있다.학습자료배구공, 골대, 망사조끼, 득점판, 호각,과정학습요소교수-학습 활동학습형태시간유의점교사학생도입학습목표제시선수학습● 학습내용제시● 준비운동 및 보강운동 실시(스트레칭 및 청소년체조)● 동기유발과 학습목표 달성을 위한 질문활용? Catch 할때 손의 모양 은? 경기인원은?? 경기에 필요한 선수의 명칭이 무엇인가?● 학습목표설정● 대형에 맞추어 스스로 준비운동을 실시함● 교사의 설명을 경청하고 질문에 대답함? 양손의 손가락을 넓게 벌리고 Ball을 감싸서 잡는다)? 선수는 한 팀이 7명,교체후보는 3명? 골슈터(GS), 골어택(AG), 윙어택(WA), 센터(C) 골키퍼(GK), 골디펜스(GD), 윙디팬스(WD)탐구학습5분출석 및 복장점검환자견학지도전개이론수업수준별 수업(심화반, 보통반)변형게임(찜넷볼,의자넷볼)실제 게임● 코트 영역과 경기 지역에 대해 설명GOAL SHOOTERGOAL ATTACKWING ATTACKCENTERWING DEFENCEGOAL DEFENCEGOAL KEEPER▶ 연습 할 대형으로편성(수준별 조 편성)▶ 연습 할 대형으로편성(수준별 조 편성? 심화반 : 2인1조 3-4m 거리에서 손가락 끝을 이용하여 마치 Pass 하듯이 가볍게 바닦으로 밀어낸다는 기분으로 패스한다.? 보통반 : 2인 1조보조자가 실시자 앞에서 원바운드로 볼을 공급하면 실시자는 바운드된 공 을 언더핸드 패스로 보조자에게 다시 패스하는 것을 반복한다● 찜 넷볼? 피구 대형으로 조를 나누어 변형넷볼 함● 의자 넷볼? 농구 골대 대신 의자위에 학생이 골대가 됨● 교사의 설명을 경청하고 필기GOAL SHOOTER 1. 2GOAL ATTACK 1. 2. 3WING ATTACK 2. 3CENTER 2. 3. 4WING DEFENCE 3. 4GOAL DEFENCE 3. 4. 5GOAL KEEPER 4. 5● 양손으로 Catch을할수 있는가를 확인하면서 실시▷ 상대방 가슴을목표로 Pass 하고뒤로 돌아감● 각자의 역할을 잘 이해하고 수행(선수, 비선수)● 선수? 경기 전에① 처음 센터 패스를 하는 팀을 짝수(EVENS)② ..반대팀을 홀 수 에 놓는다. (ODDS)③ 처음 센터 패스하는 팀 옆에 E를 써 놓는다.④ 처음 전반전 후에 양측의 점수를 합하면 다음 센터 패스할 팀이 나온다. 하프 타임에서 심판이 호루라기를 불면 짝수와 홀수를 바꾸어 기록해 둔다.? 4쿼터 경기? 각 쿼터 마다 같은 방식을 적용 한다. 득점마다 정신집중이 필요하다.① 각 골을 계산 하고② 심판의 골 무효 득점을 잘 계산에 놓아야 한다.● 심판 및 임원? 심판? 페널티 패스① 프리 패스② 토스③ 드로우 인④ 옵스트럭션⑤ 방어자가 팔을 뻗을 수 있는 경우⑥ 개인 컨택트탐구 학습스포츠게임모형(선수, 비선수)협동수업35분안전에 유의하여 실시함-각자의 역할을 잘 이해한다.-스스로 수준을 선택할 수 있다.정리우수조 시범차시예고정리운동기구정리● 우수조? 우수자 시범과 동시에 교사의 요점 설명? 칭찬 및 격려● 개별학습 부여 및 차시예고● 스트레칭 체조● 적절한 인원 선정하여 기구 정리● 우수자 시범 실시? 시범을 집중해서 경청함

교육학| 2010.03.24| 4페이지| 1,000원| 조회(1,438)

농구, 학습지도안, 스트레칭, 넷볼

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