물에 의한토양유실 저감대책의 중요성토양유실로 인해 발생하는 탁수(흙탕물)는 하천과 호 수의 심각한 오염원으로 작용 토양유실이 심각한 백두대간의 고랭지 밭과 같은 토양 유실의 발생원은 하천의 상류에 위치하고 있는 반면에 하천의 하류에는 대규모 도시가 발달된 우리나라에서 하류의 수질을 보전하기 위한 대책 추진농업생산성의 향상하천과 호수의 수질관리고랭지 밭에서의 물은 강우에 의해 혹은 인위적인 관개용수 의 도입으로 발생 관개용수로 인한 토양유실과 흙탕물 발생 규모가 매우 적음 평지나 경사도가 작은 밭에서는 토양의 성질을 개량하여 유 실량을 어느 정도까지는 제어 고랭지 같은 경사지의 토양유실량을 줄여 흙탕물을 관리하 기 위해서는 경사지 밭과 그 주변에서 발생하는 강우유출수 를 제어할 수 있는 관리방법도입과 필요한 기반시설의 건설 이 필요고랭지 밭의 토양유실에 가장 큰 영향을 미치는 인자유출량토양유실과 흙탕물의 일반적인 관리방법정책적 관리방법발생원 관리방법중간지 관리방법교육과 홍보방법정책적 관리방법토양유실을 제도적으로 억제하기 위한 법적인 규제조항을 제정하여 시행하는 방법 농촌지역에서는 토사유출과 비점오염원을 규제할 수 있는 허용최대토양유실량과 같은 기준 확립 기준은 지역의 환경보전민감성, 수질보전필요성, 지하 수의 중요성, 전통과 사회문화적 특성 등을 반영하여 정부정책 결정기관, 지역주민과 농민(이해당사자), 비 점오염 전문가 등이 연구와 행정자료를 바탕으로 합리 적으로 결정토양유실제어대책의 개발을 위한 최적관리방법 적용의 도식화정책적 관리방법적극적인 토양유실방지대책은 사업규모가 상당히 클 수 있기 때문에 고랭지 농촌의 전원풍경을 재창출하 여 농촌공간의 어메니티를 강화하고 그린투어리즘을 활성화하는 차원에서 수행되는 것이 바람직함토양유실과 흙탕물의 일반적인 관리방법정책적 관리방법발생원 관리방법중간지 관리방법교육과 홍보방법발생원 관리방법농경지에서 표토유실을 원천적으로 억제하는 방법으 로 환경친화적인 최적영농관리방법을 도입 고랭지 농업에서 발생되는 유사와 비점오염물질의 가 감소유도 협곡침식(걸리) 발생지역의 집중관리(비닐멀칭, 초생수로, 낙차공 조성) 침사지와 배수로의 설치 승수로(우회수로)의 설치핵심적인 유출관리기술발생원 관리방법토심이 깊은 고랭지 밭은 지표피복으로 지하침투를 키우는 방법적용 토심이 얕은 밭은 테라스 침사지, 초생수로 등이 효과 적이고 볏짚거적과 같은 재료의 지표피복은 토양유실 을 획기적으로 줄일 수 있음 지표유출량이 작을 경우는 초생대와 초생수로 등이 효과적이고 밭의 규모가 크고 한곳으로 모이는 유출 량이 클 경우 침사지와 초생수로 중 하나를 택하여 설 치하는 것이 효과적발생원 관리방법초생수로와 배수로는 경사 크면 세굴되며 붕괴되기 때문에 초생수로나 배수로가 견딜 수 있는 최대경사도를 초과할 경우 경사를 완화시키는 낙차공이나 급류공을 설치초생수로와 식생대의 설치 예(미국 USDA NRCS 자료)토양유실과 흙탕물의 일반적인 관리방법정책적 관리방법발생원 관리방법중간지 관리방법교육과 홍보방법중간지 관리방법아무리 좋은 최적영농관리방법을 시행하여도 일정량 의 표토유실을 피할 수 없기 때문에 농경지에서 유실 된 유사가 하천에 도달하기 전에 제거할 수 있는 시설 이나 구조물을 설치하고 관리하는 방법 중간지농촌지역에서 발생하는 유사를 비롯한 비점오염원 부 하는 중간지의 관리방법에 많은 영향을 받음고랭지 밭과 하천사이에 존재하는 밭두렁, 침사지, 침사구, 우회수로, 배수로(자연식생수로), 수변구역과 수변림, 초생대 (vegetated filter strip) 등을 포함중간지 관리방법침사지는 고랭지 밭 중간 중간에 설치하거나 밭 하류에 설치 작은 침사지는 경지면적을 많이 차지하지 않고 쉽게 설치할 수 있어 정부의 지원만 충분하면 고랭지 밭의 토사유출 저감 에 많은 기여할 것임1.침사지와 침사구 농경지와 건설현장에서 빗물에 유실되는 유사를 포집하기 위한 구조물로 침사지는 규모가 큰 시설이고 침사구는 규모가 작은 간이시설유출 수에 포함되어 있는 유사를 침전시켜 제거하는 기능 고랭지 밭의 유출수를 배수파이프나 배수로를 통하여 하류사지에서는 사진과 같이 밭에서 유실된 토양이 퇴적된다.중간지 관리방법2.승수로 고랭지 밭 상류에서 유입하는 유출수를 차단하여 하류로 배수하기 위한 승수로(우회수로)는 밭의 유출량과 토양유실을 줄이기 위해 반드시 설치 우회수로는 산림지역에서 발생하는 유출을 처리하기 위한 배수로이기 때문에 우회수로의 수질은 자연수질로 양호한 것으로 가정할 수 있다. 따라서 우회수로는 밭에서 배수되는 흙탕물을 처리하기 위한 배수로와는 별도로 하천으로 바로 배수할 수 있도록 설치하는 것이 바람직하다. 경우에 따라서는 우회수로의 일부는 밭 지하에 배수관으로 설치하여 우회수로의 유출수를 하천으로 배수할 수 있어야 한다.중간지 관리방법3.배수로 현재 고랭지 밭은 배수로가 제대로 설치되어 있지 않아 강우시 하류부에 위치하는 밭에서는 상류부에서 내려오는 유출수로 인하여 엄청난 양의 토양유실이 발생 배수로의 기울기가 급한 곳은 배수로 바닥이 파여 나가는 세굴이 발생하여 더욱 많은 토양유실 고랭지 밭 지역의 승수로나 배수로는 경사지에서 유출된 토사가 퇴적하도록 수로의 기울기가 매우 완만해야 함 배수로의 기울기가 급할 경우에는 배수로의 중간 중간에 낙차공이나 급류공을 설치하여 기울기가 완만(1/100 ~ 1/300)하도록 조정하고 배수로의 유속이 0.3 m/sec를 초과하지 않도록 조정중간지 관리방법4.수변구역과 수변림 그리고 초생대 밭 인근에는 초생대를 6 m(20 ft) 폭으로 설치한 후 관목지 대(18 m 혹은 60 ft)와 교목지대(4.5 m 혹은 15ft)를 조성 하면 밭에서 유출되는 유사와 비점오염원을 정화할 수 있 고, 야생동물의 서식처를 제공하며, 완충식생대는 자체적 으로 계속 천이 수변완충구역은 농촌지역의 전원풍경 창출을 통한 도시관 광객과 자본유치를 위해서 반드시 필요 같은 수변구역이라고 해도 세류나 협곡침식이 일어날 수 있는 부분의 폭은 넓게 조성하고 세류나 협곡침식의 우려가 없는 상대적인 고지대는 최소한의 폭으로 수변완충지대를 설정하천변 수변구역의 구성(미국 농무성 자료)중간배수로를 침사지와 논으로 연결배수로의 소류사와 부유유사를 배수로와 침사지에서 침전논으로 유입시켜 자연 정화시킨 후 하천으로 방류토양유실과 흙탕물의 일반적인 관리방법정책적 관리방법발생원 관리방법중간지 관리방법교육과 홍보방법교육과 홍보방법교육, 홍보 및 연구지원 가장 합리적이고 이상적인 토양유실저감방법 농민들이 토양유실방지를 위한 기술의 적용과 정부정책의 시행에 자발적으로 참여하여 실천할 수 있도록 기술을 개 발하고, 교육하고, 홍보하며, 인센티브를 제공하여 농경지 에서 표토유실을 원천적으로 억제하는 방법 도시민의 경우는 환경에 관한 인식이 비교적 잘 부각되어 있으나 농촌지역의 농민들의 환경의식은 상대적으로 미약 농민들이 관행적으로 수행해 오는 영농활동이 오염배출과 밀접한 관련 농민들을 대상으로 하는 환경교육을 법적인 제도와 함께 엄격하고 조직적으로 수행교육과 홍보방법환경의식 함양과 함께 환경기술교육이 동반 필수 농민이나 농촌지역의 주민들이 토양유실을 비롯한 비점오염 원의 저감기술의 원리, 적용방법, 유지관리방법 및 효과를 이 해할 수 있도록 조직적이며 체계적으로 환경기술교육이 수행 토양유실과 비점오염원을 제어하기 위한 기술은 강우특성, 토성, 경사도 및 경사장, 지형, 재배작물, 세류와 협곡침식의 발생가능성 등에 따라 다양한 기술교육이 시의적절하게 적용 되어야 함 검증절차도 없이 일률적으로 적용되는 기술보다 농민 스스로 다양한 기술을 이해하고 필요한 시간과 장소에 필요한 대책을 적용할 수 있어야 최대 결과 기대고랭지 밭 흙탕물의 최적관리방안초생수로(Grassed waterway) 초생대(식생여과대, Vegetated filter strip) 우회수로 (승수로 혹은 Diversion) 자연식생수로 식생밭두렁 테라스 침사지 배수로초생수로강우시 경지에서 발생하는 유출수를 안전하게 배제하기 위하여 인위적으로 밭에 설치한 수로 목적:세류가 형성되어 토양유실이 심화될 수 있는 지역에 설치하여 토양유실을 저감 기능: 유출수의 안전한 배제, 세류에 의한 토양유실 제어, 유출수6.0 m4.5 m초생대 폭20-30%10-20%0-10%경 사 도구 분경사도별 초생대의 폭우회수로 (승수로 혹은 Diversion)산림이나 주변 지역에서 발생하는 유출수가 경지 내로 유입하지 못하도록 우회수로를 설치 우회수로는 산림지의 유출수로 수질이 많이 나쁘지 않기 때문에 농경지의 배수로와 별도의 조직으로 만들어 직접 하천으로 배수될 수 있도록 설치자연식생수로자연식생수로는 배수로의 일종으로 배수로에 풀을 심어 배수 로의 유속을 줄여 유출수에 포함되어 있는 오염물질을 거르 고 침전시키기 위한 수로 강우시만 물이 흐를 경우 잔디 같이 조직이 치밀한 식생 유도 평시에도 물이 흐르거나 토양의 함수비가 높아 습지식물이 적당한 경우에는 습지식물을 식재하여 관리식생밭두렁경사장이 긴 밭에서 유출 수의 집중을 막기 위해 설치하는 유출수 관리방법 유출량 작을 경우 밭두렁 은 제 역할을 할 수 있지 만 어느 규모 이상의 강 우로 유출량과 유사량이 많을 때는 오히려 토사유 출을 크게 증가시키기도 함테라스 침사지고랭지 밭에서 형성되는 세 류를 침사지에 일시저류하 며 부유토사를 퇴적시키고 유출수는 지하에 묻은 배수 파이프를 통해 하류의 배수 로로 직접 배수 밭의 모든 부분에 설치하는 것이 아니라 세류와 걸리가 발생하는 부분에만 설치하 므로 토지이용면이나 영농 작업면에서 밭두렁 설치보 다 효율적배수로배수로는 고랭지 밭 지역에서 농경지로부터 배출되는 유사와 비점오염원을 퇴적시켜 제거할 수 있는 매우 효과적인 오염저감시설 고랭지 밭의 배수로는 매년 큰 비가 온 후에는 상당한 양의 유사가 퇴적되므로 다시 큰 비가 오기 전에 반드시 준설해야함야자매트 ‧ 부직포 등을 이용한 경사면 보호야자매트는 농경지 사면보호에 탁월한 효과가 있고 야자섬유로 만든 매트로 자연 상태에서 분해되는데 보통 3~4년이 소요되며, 이 기간 중 잡초가 자라는데 필요한 영양분을 공급하고 토양의 피복도 제고하여 토양유실을 방지계곡 내에 사방댐 설치 및 배수로 하단에 저류지 설치사방댐은 산사태 등으로 발생하는 토석류(土石how}
딥스라는 책을 읽었다. 처음에는 과제이기 때문에 독후감을 쓰기위해 읽기시작한 책이었는데 어느새 두 번이나 읽게 되었다. 이책은 지금까지 별로 관심을 두지 않았던 ADHD증상이나 자폐에 관해 다룬 책으로 딥스라는 한 소년을 통해 이러한 증상이 어떻게 치료되어가는지를 보여주는 일종의 성장소설이라 할 수있다.이책의 줄거리를 짧게 요약하자면 다음과 같다.원치않던 임신으로 태어나게 된 딥스는 부모와 대립하게 된다. 어린 딥스는 우리에 갇힌 토끼처럼 마음의 문을 굳게 잠가버린다. 우아학교에 들어간 후에도 딥스는 달팽이처럼 교실 구석을 기어다니는 등 정신박약아처럼 행동한다. 그러나 교사 액슬린을 만나 놀이치료를 통해 닫혀있던 마음의 문을 열고 자신을 발견하고 실현하게 된다는 내용이다. 이책의 딥스의 부모처럼 어른들은 흔히 아이들이 아무것도 모르고 어른들이 시키면 무조건 따르는 미성숙한 존재라고 생각한다. 또 아이의 겉으로 나타나는 지적 능력이나 겉모습만으로 아이의 능력을 평가하려 한다. 그러나 아이들은 세상에 덜 익숙하고 외부적 환경에 적응이 덜 되어있기 때문에 표현력이 많이 부족하고 세상의 때가 묻지 않았기 때문에 어른들이 생각하지 못하는 방식으로 자신을 표현하려 하기도 한다. 그리고 일반적으로, 장애를 가진 아이들의 경우 그러한 행동(어른들이 생각하지 못한 행동)이 크게 나타난다. 보통 정서장애를 가진 아이들의 경우 우리들이 생각하지 못하는 행동을 하기 때문에 부모나 주위 사람들은 그러한 행동에 대해 당황해 하고 어떤 대처를 해야할지 혼란스러워 한다. 그런데 중증장애를 가진 아동들일 경우는 그에 관련된 기질적인 이유에서 하는 행동이므로 인성을 탓할 수 없지만 정서행동장애를 가진 아동들 중에는 그만한 행동을 하는 이유를 가진 경우도 있다. 그러나 그러한 원인이 어찌 됐건 중요한 것은 그것을 바라보는 사람의 생각이다.딥스는 뛰어난 능력을 가진 아이이지만 세계와 부모와 벽을 쌓은 아이이다. 딥스의 경우 그의 부모는 딥스의 이상한 행동을 이해하지 못하고, 그러한 부적응행동들은 자신들의 잘못에서 비롯되었다는 것을 이해하지 못하고 외면하려 했다. 그러나 그것을 바라보는 교사의 눈은 달랐기에 딥스는 발전할 수 있었다. 교사인 액슬린은 딥스의 닫힌 마음을 이해하고 마음 속에 갇힌 딥스의 자아를 밖으로 이끌어 내기 위해 놀이치료라는 방법을 사용했다.대학에 들어오기 몇 년전 YMCA에서 운영하는 정신지체아를 위한 봉사활동 프로그램에 참여한 적이 있었다. 그곳에서는 정신지체를 가진 7~10살 정도의 아이들은 여러 놀이프로그램을 통해 치료하는 일종의 놀이치료라고 할 수 있는 것이었다. 그러나 아이들은 그러한 활동에 잘 참여하지 않으려하고 이해할 수 없는 행동을 보였다. 나는 그런 아이들이 생소하고 한편으로 무섭기도해서 조심스럽게 달래고 어쩔줄 몰라하고 있었지만 그 아이들을 가르치는 선생님들이 말씀하시기를 아이들이 때를 쓰는 것을 모두 받아주면 그런 행동을 계속하게 되므로 단호하게 행동해야 한다는 것이었다. 그러면서 선생님들은 아이들 한명 한명을 붙들고 색종이오리기라든가 풍선 불기, 찰흙 놀이등을 가르쳐 주었다. 지금 생각해 보면 처음에 때를 쓰며 집중하지 못하던 아이들도 차즘 그러한 놀이에 흥미를 보이면 스스로 참여하려고 했던건 같다.교사 액슬린이 한 놀이치료 방법은 내가 과거에 보았던 선생님들의 방법과는 약간 틀린것이었다. 교사 액슬린이 중요하게 생각한 것은 자신의 의식적으로 자신의 생각을 배제한다는 것이다. 만약, 조금이라도 자신의 생각을 딥스에게 내비치거나 강요하게 되면 아이는 그녀에게 적개심을 보일것이고 다른 사람들에게 하는 것처럼 마음을 닫아버리게 될지도 모르기 때문이다.이 책을 읽으면서 다른 교직시간 들었던 의사소통의 방법에서 ‘경청하기’ 라는 단어가 떠올랐다. 경청하기에는 소극적 경청과 적극적 경청하기가 있는데 소극적 경청은 눈을 맞추며 고개를 끄덕이는 등의 약간의 호응을 하며 이야기를 듣는 것이며 적극적 경청은 상대방의 감정에 호응하며 이해한다는 메시지를 전달해가며 이야기를 듣는 것이다.액슬린에 경우도 이런 경청하기의 방법 중에서도 적극적 경청하기 방법을 사용한 것이라 생각한다. 아래 글은 이러한 적극적 경청 방법을 어떻게 이용했는지 책의 내용을 인용하였다.“네가 네 모자와 코트를 벗어.”딥스는 스스로에게 말했다.난 그 애가 자기 자신을 가리키는 말을 ‘나’가 아닌‘너’라는 2인칭 대명사를 쓰고 있음을 발견햇다. 딥스가 자신을 표현할 때 ‘나’라는 말로 표현하는 것을 들어 볼 기회가 거의 없었던 것이다.“네가 내 모자와 코트를 벗는 것을 도와주겠다는 말이니?”“그래요”“그렇지만 난 모자도 쓰지 않았고, 크트도 입지 않았어.”딥스는 나를 쳐다보더니 자기 코트 자락을 잡아당기면 말했다.“너는 네 모자와 코트를 벗어라.”“네 모자와 코트 벗는 것을 내가 도와주기를 바라는 거지, 그렇지?”‘내가’ 라는 1인칭에 딥스가 주의 깊게 들어주기를 바라면서 물었지만 딥스에게는 퍽 혼동되고 복잡한 문제였던 것 같다.“그래요.”“내가 너를 도와주지.”이처럼 액슬린은 아이의 감정에 자신의 감정을 개입하지 않고 그녀가 딥스의 말을 경청하고 있다는 것을 적극적으로 표현하고 있는 것이다 . 이러한 행동은 말하는 사람에게 자신의 감정을 누군가가 이해하고 있다는 생각을 가지게 함으로써 상대방에게 맘을 열고 말을 계속하도록 하는 것이다. 사람들은 대부분 모든 현상이나 사물을 자기 위주로 생각하고 행동하고 이해한다. 그렇기 때문에 장애를 가진 사람이나 자신과 다른 행동을 보이는 사람들을 이해하지 못하고 손가락질 하면 외면한다. 특히 아동들을 대할 때도 어른들의 기준에 생각하고 평가하기 때문에 아이들이 하지 못하는 것에 대해 꾸짖고 야단치므로써 주눅들고 소극적으로 만들게 되는 것이다.
교 수 학 습 지 도 안교 과 :건축 계획 일반 1범 위 : Ⅱ.건축의 계획4. 주택 계획1)주거 생활의 이해2)주택 계획과 분류3)배치 계획학습시간 : 1시간학습대상 : 건축학과 1학년1.단원명Ⅱ.건축의 계획4.주택 계획1) 주거 생활의 이해2) 주택 계획과 분류3) 배치 계획2.대단원의 성격우리는 항상 건축물과 함께 생활하고 있다. 최초의 건축은 인간을 외부 환경이나 자연 조건으로부터 보호해 주는 울타리 역할을 하였으며, 건축의 이러한 역할은 오늘날에도 변함이 없다.이 단원에서는 건축과 사회의 관계를 살펴보고, 건축에 관련된 환경 요소와 계획에 필요한 기본적인 지식을 습득하고, 이를 바탕으로 주택 게획 방법에 대하여 학습하기로 한다.3.단원 목표1.주생활 양식 및 한식 주택과 양식 주택의 특징에 대하여 설명한다.2.주택 계획시 유의점과 주택 설계의 방향에 대하여 설명한다.3.주택 분류 방법에 대하여 설명한다.4.배치계획의 각종 조건에 대해 설명한다.4.지도상 유의점수업중간중간 학생들이 수업내용을 잘 이해했는지 질문이나 질문에 대한 대답을 유도한다.다양한 자료의 제시를 통해 학생들이 흥미를 잃지 않도록 유의한다.수업 과정에서 우연히 발생하는 학습 동기를 격려하여 학습의 기쁨을 느끼도록 한다.주요 필수 학습 요소가 누락되지 않도록 적절히 발표 과정에 개입하여 보완한다.학생 개개인의 다양한 소질과 능력이 활용되도록 격려한다.5.평가평소의 수업태도와 성실도 위주로 평가한다.학습지나 책에 나오는 연습문제를 풀어보게 함으로서, 교과서의 내용을 제대로 이해하였는지 확인한다.6. 본시학습 지도안일시2004/12/5대상건축학과1학년지도교사조선아대단원명건축의 계획학습주제주거 생활을 이해하고, 주거 공간을 계획할 수있다.중단원명4.주택 계획소단원명1)주택 계획의 이해2)주택 계획과 분류3)배치 계획학습목표1.주생활 양식 및 한식 주택과 양식 주택의 특징에 대하여 설명한다.2.주택 계획 시 유의점과 주택 설계의 방향에 대하여 설명한다.3.주택 분류 방법에 대하여 설명한다.4.배치계획의 각종 조건에 대해 설명한다.학습자료-교과서(103~110p)-ppt 자료단계학습내용교수-학습 내용자료 및 유의점교사학생도입(5분)-단원의 시작부분에 대한 설명-선수학습-학습목표 제시학습동기 유발: 인간생활의 3요소인 의식주에서 의생활과 식생활도 모두 주택 내에서 이루어지므로 주생활에 포함되는 생활 행위라는 것을 말하면서 주생활의 개념 설명질문) 우리가 하는 행위중 개인 생활, 사회 생활, 가족 생활에 해당되는 행위를 말해보세요.인간생활의 주무대라할 수 있는 주거에 대해 알고, 주거 공간을 계획하는 것을 안다-교과서 104p→대답(예:개인생활->취침, 휴식, 사회생활->수업, 가족생활->부모님과 대화)-질문한 후 호명하여 대답듣기(친근감)-프리젠테이션 시작.전개(35분)전개(35분)전개(35분)전개(35분)-주생활 요소와 주생활 양식의 개념 이해-주택 계획 시 유의점과 주택 설계의 방향-주택의 분류와 특징설명새로운 주택 설계의 방향 설명배치의 계획에 있어 대지의 조건대지의 모양과 크기대지의 방위와 지형적 특성에 따른 배치 계획건물 배치할 때 고려해야 될 것프리젠테이션 자료를 활용하여 생활 행위에 대해 설명 설명-교과서를 통해 한식생활과 양식생활의 차이점을 이해하고 생활 속의 예를 물어본다.(판서하면서 설명)1) 주택 계획의 기본 방향:인간의 삶의 가치를 최대한으로 만족시킬 수 있는 주공간을 창조하는 것2) 주택 계획시의 유의점① 안전성: 주택은 여러 가지 재해로부터 안전하여야 한다(폭풍, 홍수, 지진, 화재 등)② 위생성㉠ 주택은 보건적이어야 한다㉡외부의자연조건(기온,일조,채광,습도, 통풍,비,바람,눈)과 사회적 조건에대비한 쾌적한 생활 환경을 만든다③ 능률성㉠ 주택은 기능적이어야 한다㉡ 주부의 동선을 단축하여 가사 노동을 경감시키고, 사용하기에 편리해야 한다④ 예술성: 주택은 가족들의 감정, 그리고 인간 형성에 많은 영향을 주게 되므로 아름답게 보이고 아름답게 느껴져야 한다⑤ 윤리와 전통성: 주택은 우리 고유의 전통을 이어받아 새로운 가족 생활에 맞도록 개선, 발전시켜 나가야 한다⑥ 변화성: 가족 수의 변화 및 생활 수준의 변화를 수용할 수 있어야 한다3) 주택 설계의 방향①생활의 쾌적감을 높인다(쾌적요인 : 일조, 온도, 습도)② 가사 노동을 덜어 주고, 주거의 단순화를 꾀한다㉠ 필요 이상의 넓은 주거 폐지㉡ 평면 기능상 주부동선 최소 단축㉢ 능률이 좋은 부엌시설, 가사실㉣ 주거 설비의 현대화, 기계화③ 가족 본위의 생활을 추구한다(가장 중심에서 주부 중심으로 전환)④ 좌식과 입식을 혼용한다(식당, 아동실, 거실을 의자식으로 변경)⑤ 개성적인 프라이버시 확립4) 주택의 분류① 집합 형식에 따른 분류㉠ 단독 주택 : 단독 주택, 다가구 주택, 다중 주택, 공관㉡ 공동 주택 : 아파트, 연립 주택, 다세대 주택※ 단독 주택은 그 일부를 분양하거나, 구분 소유할 수 없는 반면 공동 주택은 세대별로 구분 소유할 수 있도록 되어 있다 → 다가구와 다세대의 구분※ 다중 주택 : 학생 또는 직장인 등의 다수인이 거주할 수 있는 구조로 된 주택※ 다세대 주택 : 4층이하, 연면적 660㎡ 이하로 2세대 이상이 거주하는 주택※ 연립 주택 : 4층 이하로 동당 건축 연면적이 660㎡ 를 초과하는 공동 주택※ 아파트 : 5층 이상의 공동 주택② 기능 및 사용 목적에 따른 분류㉠ 전용 주택 : 순수하게 거주용㉡ 병용 주택 : 점포 병용, 사무실병용, 작업장 병용③ 생활 양식면에 따른 분류 : 한식주택, 양식 주택, 절충식 주택④ 구조 재료에 따른 분류 : 목조 주택, 조적조 주택, 철근콘크리트 주택, 조립식 주택⑤ 질적 수준에 따른 분류 : 고급 주택, 중류 주택, 국민 주택, 판잣집⑥ 공급 형태에 따른 분류 : 임대 주택, 분양 주택, 주문 주택, 기성 주택⑦ 높이별 분류 : 저층 주택(1~2층), 중층 주택(3~5층), 고층 주택(6층 이상) 초고층 주택(15층 이상)⑧ 시대적 분류 : 원시 주택, 현대 주택, 미래 주택⑨ 지역적인 분류 : 도시 주택, 농어촌 주택, 전원 주택5) 새로운 주택 설계의 방향① 주거의 단순화② 가족 본위와 주부 본위③ 주거의 기계화와 인간화④ 새로운 건축 재료와 건축 기술의 진보1) 대지의 선정 조건①자연적 조건㉠ 전망이 트이고, 신선한 공기와 풍부한 햇빛을 받을 수 있는 대지㉡ 지반이 견고하고 배수가 잘 되는 대지② 사회적 조건㉠ 교통이 번잡하지 않고, 소음을 일으키는 시설이 없는 지역㉡ 위험물을 취급하는 시설이나, 풍기상 좋지 않은 시설이 근처에 없는 지역㉢ 상하수도, 전기, 전화, 도시가스 등의 도시 시설이 완비되어 있는 지역㉣ 통학, 통근, 가족의 사회적활동이 편리한 지역2) 대지의 모양과 크기① 정사각형이나 직사각형에 가까운 것이 좋다② 부지가 작을 때는 동서로 긴 것이 좋고, 큰 경우는 남북으로 긴 것이 좋다③ 부지의 면적은 건축 면적의 3~5배 정도가 적당하다3) 대지의 방위와 지형① 남향이 좋으며, 동남향, 서남향의 경우에도 20°이내 정도는 무방하다② 경사지일 경우 기울기는 1/10 정도가 적당하며, 남면 경사지가 좋다③ 주위의 대지나 도로면보다 낮으면 배수, 일조에 불리하다④ 하천변의 대지는 지반이 약하며, 습할 경우가 많아 좋지 않다4) 건물의 배치① 건축법에 규정된 건폐율에 적합하게 한다② 인동 간격을 충분히 고려하여 일조, 통풍, 채광, 방화, 프라이버시 등을 검토한다③ 정원과 건축물의 면적비에 균형을 고려한다④ 정해진 건축물에 적합한 대지를 선정하여야 한다-필기하면서 청강.-대답(예:한식은 앉아서 생활하고 양식은 서서 생활한다. 한식은 개방적이고 양식은 독립적이다.)-필기하면서 듣는다-교고서의 그림을참고하고, ppt 자료에 있는 사진을 보면서 여러분류 기준에 따른 주택의 특성을 이해 하면서 필기한다.-앞에서 배운 한식주택과 양식주택의 의미를 되새기면서 이해한다.-기존의 주택 설계방향을 알고 있으면서, 새로운 주택 설계의 방향과 비교하면서 이해하도록 한다.-ppt자료에 나와있는 그림을 참고하면서 대지의 모양과 크기에 대해 이해한다-ppt자료의 그림참고하면서 이해..-컴퓨터 연결상태나 프로그램 버전 확인도 중요-학생들이 필기를 다할 수 있게 충분한 시간을 준다.-필기에 시간을 너무 많이 할애하지않는다-주택 설계의 방향에 대해설명하면서 이러한 방향으로 설계하는 이유에 대해 구체적 예를 들어가면서 설명한다.-ppt자료에 없는 주택의 특성이나 개념, 그 밖의 분류 방법을 판서해 준다.-다가구와 다세대의 차이를 분명히 이해시킨다.-주택 분류에 대해 너무 자세하게 설명하면 지루해 할 수 있고 시간이 부족 해 질 수 있으므로 개념만 이해할 수있도록 사진을 보여주면서 간단히 설명하고 넘어간다.정리 및평가(5분)배운내용 간단히 요약질의형성평가단원 목표인 주택 계획 시 유의점, 주택설계의 방향, 배치조건 등 중요한 개념들을 다시 한번 상기시키고 강조해 준다.질문이 있는지 물어보고 질문에 대한 대답을 해줌으로써 수업에 대한 참여도를 높이고 수업효과를 높인다.학생의 학습에 대해 어느 정도 이해했는지 확인하기 위해 수업 했던 내용 중에 몇 가지를 질문 한다필기한 곳에 표시하거나 머리속에 각인시킨다.궁금하거나 모르는 것 등에 대하여 질문한다.지목된 학생은 질문에 대한 대답을 한다.차시예고 및 과제제시(1분)-책의 연습문제(프리젠테이션에 제시)를 과제로 내주고, 다음시간 배울 내용을 미리 읽어볼 것을 공고.PAGE PAGE 6
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