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외국(미국,영국,독일,일본)의 음악과 교육과정 평가A+최고예요

외국의 음악과 교육과정1. 미국의 음악과 교육과정가. Goals 2000의 구성과 체제1) 1994년 미국은 ‘2000년대 교육목적 : 미국 교육개혁법(Goals 2000:EducateAmerica Act)’을 제안2) 미국의 MENC(Music Educators National Conference)에서는 균형적, 포괄적,연계성 있는 교육과정을 확립하기 위한 기초 제공⇒ 2000년을 대비하는 음악교육의 미래상 제시3) 국가기준(National Standard)가) 내용기준 : 각 교과 영역에서 학생들이 획득하여야 할 지식과 기술을 일반적으로기술해 놓은 것나) 학생성취기준 : 내용 기준에 의하여 제시되어 있는 기술이나 지식을 학생들이습득하였다는 것을 증명하기 위하여 그들이 알아야 하고, 할 줄 알아야 하는 것을구체적인 사례와 명확한 정의로 나타내 놓은 것다) 학습기회기준 : 교육기관이나 당국이 학생들에게 학습기회를 제대로 제공하는가에대한 관심을 나타낸 것으로 자발적인 국가내용기준이나 내용기준에 제시되어 있는학습자료들을 배울 기회를 모든 학생들에게 제공하기 위해 필요한 자원이나 제도나조건이 충분하고 질이 높은가를 평가할 기준이나 근거라) 교사교육기준 : 능력 있는 교사를 요구마) 평가기준 : 내용기준에 제시되어 있는 학습자료를 학습하는 데 있어서 학생들이 어떻게 진보하고 있는가를 알아보려는 의도와 용도를 가진 것4) 2000년을 대비하는 미국의 음악교육가) 음악교육의 광범위한 접근나) 포괄적인 음악교육다) 학습기회라) 음악교육에 대한 적절한 지원마) 교육과정에서의 상호관련성바) 특수아를 위한 배려아) 지역사회의 자원의 활용자) 교사교육에서의 새로운 방향5) 새로운 음악교육과정가) 목표로서의 구체적인 기술과 지식의 제시나) 다양한 장르와 양식의 음악의 제시다) 창조적 기술의 강조라) 문제해결력과 높은 수준의 사고력 증진마) 타교과간의 상호관련성바) 공학의 활용사) 참평가나. 음악과 교육과정의 내용체계1) 만2세부터 고등학교 학생이 성취해야 할 내용기준(MENC)가) 이러한 기준을성취하기 위하여 설정된 수업활동과 교육과정의 결정은 주, 학교, 개개인의 교사에달려있음2. 영국의 음악과 교육과정가. 음악과 교육과정의 구성과 체제1) 21세기를 맞이한 교육개혁의 일환으로 1992년에 교육과정을 개정, 1999년에 새로 교육과정을 개정하여 2000년도 8월부터 적용. 우리나라의 7차 교육과정과 유사하게 10개의 공통교과를 9학년까지 의무적으로 학습? 국정교과과정 : 나이별에 따라 네 단계로 나뉨나이단계5-7세1단계(1,2학년)7-11세2단계(3-6학년)11-14세3단계 (7-9학년)14-16세4단계(10-11학년)? 핵심교과 :영어(국어), 수학, 과학? 기본교과 : 디자인과 기술, 정보통신기술, 역사, 지리, 외국어, 미술과 디자인, 음악, 체육, 시민교육☞ 영국의 음악교육과정은 음악교육의 목표를 명시적으로 제시하고 않고 인간의 생활에 있어 음악의 중요성을 기술함으로써 학교 음악교육의 목표를 암시적으로 나타냄2) 음악교육의 목표① 학생들은 사람들의 느낌, 사고, 그리고 행동을 변화시키는 데 있어 음악이라는 강력하고 독특한 매체를 사용할 수 있어야 한다.② 학생들은 음악을 통하여 지성과 감정의 조화를 이룰 수 있어야 한다.③ 학생들은 음악을 통하여 개성, 반성적 사고, 그리고 정서의 발달을 이룰 수 있어야 한다.④ 학생들은 현재와 과거의 중요한 문화요소인 음악을 통하여 가정과 학교, 그리고 더 넓은 사회의 연결점을 찾을 수 있으며, 이를 통하여 자신을 이해하고, 또한 다른 사람들을 이해할 수 있어야 한다.⑤ 학생들은 다양한 종류의 음악을 듣고 향수할 수 있어야 하며, 또한 이들 음악에 대하여 음악적 지식에 근거한 평가를 할 수 있어야 한다.⑥ 학생들은 개인활동과 집단활동을 포함한 다양한 종류의 음악활동에 적극적으로 참여함으로써 집단의식과 일체감을 함양하여야 한다.⑦ 학생들은 음악을 통하여 자기절제와 창의성, 미적 감수성과 자기성취를 이룰 수 있어야 한다.3) 영국 음악과 교육과정 목표핵심단계학년목표stage11-2?다양한 음악에야 할 것을 강조영국 음악과 교육과정의 단계별 내용영역단 계대영역중영역stage1stage2stage3연주가창?노래, 찬트, 운율이 있는 동시를 표현력있게 부를 수 있다.?정확한 발음, 음정, 프레이즈 감각, 음악적 표현력을 가지고 제창 및 2부합창을 할 수 있다.?바른 발성과 음악적 표현력을 사용하여 제창과 합창을 할 수 있다.기악?가락악기와 리듬악기를 연주할 수 있다.?리듬을 정확하게 살려서 가락악기와 리듬악기를 바르게 연주할 수 있다.?악기의 주법을 잘 살려서 연주할 수 있다.연주??다른 사람들과 함께 연주할 수 있다.?청중을 고려하는 연주를 할 수 있다.?다른 파트와의 조화, 같이 연주하는 사람들의 역할과 기여, 청중 및 연주장소등을 고려하여 연주할 수 있다.창작즉흥연주?음악적 패턴을 만들 수 있다.?리듬과 가락의 발전을 통한 즉흥연주를 할 수 있다.?음악적 아이디어를 탐색하고 발전시켜 즉흥연주를 할 수 있다.작곡?소리와 음악적 아이디어를 탐색하고 선택하여 구성할 수 있다.?음악적 아이디어를 탐색하고 선택하여 음악의 형식적 구조를 구성할 수 있다.?음악형식과 장르, 양식 및 전통에 알맞은 재료의 선택과 구성을 통하여 음악적 아이디어를 생산하고 발전시키며, 확장할 수 있다.평가반응?신체동작, 표현성 있는 언어, 음악적 언어를 사용하여 음악에 반응할 수 있다.?소리를 분석하고 비교할 수 있다.?신체동작, 춤, 표현성 있는 언어, 음악용어를 사용하여 자신의 음악적 아이디어와 감정을 탐구하고 설명할 수 있다.?음악작품을 분석, 평가, 비교할 수 있다.?음악적 아이디어와 감저에 대한 자신의 고유한 견해를 표현성 있는 언어와 음악용어를 사용하여 설명할 수 있다.비평?자신의 작품을 개선시킬 수 있다.?자신과 다른 사람의 작품을 창작의도를 살려서 개선시킬 수 있다.?음악적 아이디어를 조정하고 다듬어서 자신과 다른 사람의 작품을 개선시킬 수 있다.감상감상?주의깊게 듣고 기억할 수 있다.?음고, 음길이, 강세. 빠르기, 음색, 짜임새와 쉼 등의 요소의 관련성을 이해할 수 있다.?음악이 만들어지는 다양한 방법과 음악을 기록(악보)하는 전통적, 현대적 방법을 알 수 있다.?음악의 창작, 연주, 수용에 있어서 시대와 문화(지역)의 영향을 알 수 있다.?특정장르, 양식, 전통의 음악의 생산에 활용되는 재료, 관습, 절차 등을 알 수 있다.?음악의 창작, 연주, 및 수용에 영향을 주는 문화맥락적 요소들을 알 수 있다.3. 독일의 음악과 교육과정가. 음악과 교육과정의 구성과 체제1) 연방교육부와 주 문화부에서 주관하며 공립학교 체제를 가지고 있음2) 각 주(16개)마다 자체의 교육체제를 확보하고 있기 때문에 일반 초? 중등학교에 필요한 모든 정책 및 지원, 교육과정운영은 지방정부에서 교육 ? 문화정책을 담당하는 문화부 장관들의 협의회에서 제정한 교육정책의 기본 목표 및 방향을 근거로 하여 자율적으로 정함.3) 각 지방 정부의 문화부협의회는 초? 중등교육의 기본목표 및 방향을 포함한 교육과정의 기본내용인 음악수업의 당위성, 교육목표, 학습내용, 지도방법 등과 교재구성, 현장수업에 필요한 지원과 모든 교사교육프로그램이 자기 주에 속한 학교에 효율적으로 적용하도록 결정4) 음악교육은 1학년에서 6학년까지 필수교육, 7학년부터 10학년까지 선택교과로서 적용5) 주 정부의 정책방향에 따라 공교육의 모든 교육방향에 차이(정당색이 반영)- 사회당 : 사회의 다양한 음악활동을 능동적으로 수용하고 나아가 생산하게하려는데 초점을 둠- 보수정당 : 음악자체의 교육이 중시독일음악과 교육과정 내용영역청각적 영역인지적 영역심동적 영역전이적 영역?음악감상에 필요한 듣기능력?음악개념 이해 능력 : 음높이, 음길이, 음색에 대한 요소 및 음악 형식에 대한 구별능력?기보에 따른 음악적 상상력?청음능력?음악을 해석하거나 이해하는데 필요한 인지적 능력 : 음악재료 및 형식, 구조, 기보법, 연주의 기본 테크닉 등 표현요소 인지, 음악의 기능, 영향 및 음악의 사회적 관계?음악표현활동에 필요한 기능적 영역: 성악과 기악(전통악기), 전자악기 연주 능력?음악표현에 필요한 심 능력?스스로 자신의 올바른 음악적 경험-견해를 말하기?다른 학생과 음악적 표현활동에 대하여 상호학습하기나. 음악과 교육과정의 내용체계1) 영역분류에서는 활동중심의 단어를 제목으로 사용☞ 음악만들기, 음악발견하기, 음악듣기, 음악전이시키기 및 구성하기2) 초등학교 : 중간 단위의 내용분류 지침이 따로 제시되지 않고 대단위 수준의 전체적 조망은음악과의 목표를 밝히는 성격 부분에 , 중단위 수준의 내용분류는 세부적 내용을 밝히는 부분에 나타남.3) ‘무엇을 가르칠 것인가’라는 관점이 아니라 ‘무엇을 활동시킬 것인가’라는 관점에서 제시4) 이해영역은 중단위까지의 내용분류에서 나타나지 않고 음악을 만들고, 발견하며, 듣고, 새롭게 활용하는 활동을 하는 것을 강조4. 일본의 음악과 교육과정가. 음악과 교육과정의 구성과 체제1) 1998년 7월 개정된 일본의 음악과 교육과정 체제는 목표, 내용, 지도계획 작성으로 구성2) 학생이 즐거운 음악활동을 통해서 표현과 감상의 능력을 높임과 동시에 음악활동의 기쁨을 맛보고, 전 생애에 걸쳐 항상 음악을 가까이 하는 태도를 육성할 것을 중시3) 학교나 학생의 실태에 맞추어, 학생이 여유를 갖고 음악활동을 접함과 동시에 개성적이고 창조적인 학습 활동을 보다 활발하게 행하도록 함4) ‘표현’과 ‘감상’ 영역으로 나누어 이를 통하여 음악성의 기초를 배양함과 동시에 음악을 애호하는 심정과 풍부한 감성을 가지고 정조를 함양할 것을 중시5) 영역 상호간의 관련은 물론, 각 영역내의 내용에 관해서도 필요에 따라 상호관련을 충분히 생각하여, 통합적이고 심도 있고 폭넓은 음악활동이 보다 활발히 행해지도록 배려하는 것이 중요하다는 취지를 밝히고 있음6) ‘음악을 교육’하는 것보다는 ‘음악을 통한 교육’을 강조하고 있음7) 초등학교 음악과 목표 : ‘표현 및 감상 활동을 통하여, 음악을 애호하는 마음과 음악에 대한 감성을 기르고, 음악활동의 기초적인 능력을 배양하고 풍부한 정서를 기른다’8) 일본의 음악과의 목표에 있어서는 음악활동을 통해서 음악적 정 제시

교육학| 2010.05.17| 8페이지| 1,000원| 조회(558)

일본, 독일, 영국, 미국, 교육과정, 음악과 교육과정, 외국의 교육과정

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교수요목기 교육과정

▣ 교수 요목기(광복 후~1954년 제 1차 교육과정이 제정될 때까지의 기간) ▣* 교수요목 : 교과의 내용을 상세히 기술한 문서1. 배경가. 일본 강점시대가 끝나고 해방이 된 대한민국에는 미군이 주둔하여 군정 실시나. 당시 대한민국의 교육을 담당한 군정청 학무국에서는 일제시대의 교육과정을 사용하지 말 것을 지시다. 새 교육과정과 교과서를 내놓지는 못하고 '교수요목 재정위원회'를 조직하여 교수요목을 제정하고 교과서를 만드는 일에 착수2. 미 군정청 학무국가. 오키나와 주둔 미8군 제24군단장 하지 중장이 군정장관에 아놀드 소장 임명, 조선총독부 아베 총독 해임(일부 일본인 관리 여전히 존속)나. 아놀스 소장은 군정대리장관, 민정관, 광공국장, 재무국장, 농상국장, 체신국장, 교통국장, 법무국장, 학무국장 임명다. 학무국장에 Earl N. Lockard 대위 임명, 전 총독부 학무국장 엄창섭(창씨 武永憲樹)으로부터 학무국 사무 인수☞ Lockard 대위의 학무국장 발탁 배경 : 고향인 켄터키주의 한 시골 초등학교 교사생활을 1년 남짓 한 경험이 있다는 이유로 발탁라. 1945년 9월 12일부터 전 학무국장 엄상섭의 자문을 받아 당시 교육계에서 이름 날리던 미국 유학파들을 끌어들임.업무분장명단업무분장명단학무과오천석표준업무사공환편수과 및 문화복지최현배, 최승민학무국장 자문김성수기상업무이원철??3. 한국교육위원회(The Korean Committe on Education)가. 1945년 9월 12일 락카드의 요청으로 오천석이 학무국과 한국의 교육지도자들과의 회담 주선, 교육계를 대표할 전문가로 투표로 선출나. 10인 위원회 구성역할분담명단역할분담명단초등교육부문김성달여자교육김활란중등교육현상윤일반교육최규동전문교육유억겸의학교육윤일선고등교육김성수(백남훈)농업교육조백현교육전반백낙준학계대표정인보다. 공식성격 : 자문기관에 불과했으나 실질적으로 교육 전반에 걸쳐 중요한 모든 문제를 심의?결정, 정치적 기반을 갖춘 교육 핵심 세력으로 급격히 성장4. 교수요목기 교육과정의 전반적인 특색가. 교과의 지도내용을 상세하게 표시하고, 기초 능력을 기르는 데 주력나. 교과는 분과주의를 선택하여 체계적인 지도와 지력을 기르는 데 중점다. 우리나라의 교육 이념인 홍익인간의 정신에 입각한 애국애족교육을 강조(일제의 잔재를 없애고자 각별한 노력 기울임)라. 공산주의 대항하는 반공 보루로서의 민주시민 양성에 초점4. 교수요목기에 대한 비판가. 충분한 시간을 가지고 제정하지 못하였으므로 각 교과별로 가르칠 주제를 열거하는 정도에 불과나. 교수의 목표나 지도시의 유의사항 등에 관한 언급이 없음다. 내용과 수준이 학생들의 지적 능력에 비해 너무 높았음라. 교과목별 수업시간을 보면 교수요목에 준하고 있으나 교육과정 운영은 학교장에게 융통성을 발휘하게 하였으므로, 운영의 실제에 있어서는 학교마다 상당한 차이가 있었음5. 각 교과별 교수요목의 특징가. 교육과정의 진술체계가 통일되지 않아 대부분의 교과가 단원 또는 제재명과 내용 요소만을 제시나. 모든 교과가 단원 또는 제재별로 이수할 시간 수를 밝힘다. 교과에 따라 내용 요소의 진술 형식이 다름라. 교과의 편제는 지금과 비슷하지만 사회생활과가 생겼다는 점☞사회생활과는 공민, 역사, 지리, 작업, 자연관찰(1~3학년)을 종합하여 편성한 교과로 민주 시민을 기르는 데 주안점을 둠6. 교수요목기의 음악교육과정(1945~1949)가. 개별 교과에 대한 지침은 없었으며 제 3조 “조선학교는 종족 및 종교의 차별을 무(無)함.” 제 5조 “조선의 이익에 반하는 과목은 교수하거나 실습하지 아니할 사” 등은 음악과의 성격을 짐작하게 함나. ‘학교 개교에 관한 일반 방침’의 교육상 유의할 점에는 “예능을 중시하여 순량 온아한 품성을 도야할 것”이라는 안내가 있음.다. 2부제 초등학교의 교과편제에 ‘음악체조’가 주당 3시간으로 배정됨. 전일제의 경우 4-6학년에 체조와 분리된 주당2시간의 음악수업이 배정됨.라. 중등학교의 경우 남자 중학교1-2학년에 주당1시간, 그 외는 2시간이 부과되었음.마. 1946년의 편제에서는 초등학교 전학년에 음악과를 별도로 개설☞중학교(당시 초급 중학교)에는 필수교과로 주당 2시간, 선택교과로 주당 1-2시간을 설정☞고등학교(당시 고급 중학교)에는 음악과가 주당 1-3시간의 선택교과로 운영되도록 하였음바. 음악과의 목적과 목표, 내용, 방법을 총괄하는 본래적 의미의 교수요목이 제정되지는 못함(교수요목은 국어, 수학, 사회생활, 이과에서만 발간)사. 1949년 제정된 교육법-국민생활에 필요한 기초적인 초등보통교육을 실현하기 위한 목표 가운데 ‘인간생활을 명랑하고 화락하게 하는 음악, 미술, 문예 등에 대하여 기초적인 이해와 기능을 기른다(제 94조 6항)’을 명시☞음악과가 학교 교육 전반에서 확실한 지지기반을 갖춘 셈.

교육학| 2010.05.17| 2페이지| 1,000원| 조회(371)

음악교육, 교육과정, 교수요목

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