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좋은지역사회만들기라는 책을 읽고 쓴 독후감

“좋은 지역사회 만들기”와 “치킨 런”을 보고처음 책을 보며 “어떤 내용일까?”참 궁금하였다. 책의 파트는 총 9개로 처음에는 지역사회주의란 무엇인가?, 지역사회주의의 필요성과 어떻게 발휘 되는가?에 대해서 설명하고 있었다. 그중에서 특히 주민의 정확성과 융통성과 주민들의 각자의 독특한 자질, 그리고 끈기를 바탕으로 발휘되어야 한다는 말이 와 닿았다. 각각의 지역마다 다른 특성과 문화를 이해하고 또한 그 안에서 살고 있는 지역주민들의 욕구와 다양성 및 그들의 특성과 문화도 알아야 하며 역량 또한 중요하다고 보여지느데 그 지역이 얼마만큼의 역량을 가지고 있는가에 따라서 변화될 수 있다고 생각한다. 그리고 지역사회에서 “사회복지사의 역할이란 대체 무엇일까?” 라는 생각을 해보게 되었다. 사회복지사로써의 나의 역할은 무엇일까?? 주민들이 조직화 될 수 있도록 환경을 조성해주고 문제를 주민들이 모여 해결할 수 있도록 보조 해 주고 주민들의 생각과 욕구를 수용해주고 같이 문제를 해결하기 위해노력은 하되 주체는 주민들이 하도록 보조 해주는 그런 역할들을 할 것으로 보았다. 또한 수업을 들으며 조직화가 어렵고 주민 동원이 힘들지만 그것은 꼭 해야 할 것이라고 생각했던 것과 같이 지역사회 안에서 주민들을 동원하고 조직화하는 일이 얼마나 어려운 현실인가를 직감하게 만드는 책의 내용이 이어서 2번째 파트부터 나와있다. 주민들을 기다려주고 격려해주는 것 또한 중요한 일이고 하나하나 기초를 쌓는 것처럼, 모래 위에 집을 짓는 것처럼 때로는 조심스럽게 대로는 과감하게 밀고 나가야 하는 것이라는 생각이 들었다.2번째 파트를 보며 조직화의 초기에는 정보를 모으는 것이 가장 중요하다고 되어있다. 그리고 사회복지사가 직접 조직화를 위해서 주민들의 집을 직접 방문하는 내용에서 참 어렵다는 생각도 들었지만 행복한 것이라는 반대의 생각도 들었다. 그리고 조직화는 한번만 하고 끝나는 것이 아니라 새로 만들어지는 주민의 욕구에 따라서 계속 운영되는 것이라는 말에서도 동감했다. 그리고 그 글을 보며 한번 조직화하기가 어려운 것이지 두 번 하는 것은 그보다 더 쉬워 질 것이라는 생각이 들었다. 물론 그렇게 쉽게 생각할 일은 아니지만 조직화를 너무 어렵게만 생각한다면 잘 이루어지지 못 할 것이라고 본다. 수업시간에 본 치킨 런을 보며 느낀 것이지만 그 영화 중에서 우리는 꿈과 목표가 같다며 다른 닭들을 설득하여 조직화 될 수 있도록 도우며 동기를 부여하는 시저의 역할을 볼 수 있었다. 또한 닭들의 불평불만을 다 들어주고 새로운 도전 계획을 세우는 시저의 모습을 보며 사회복지사의 역할을 생각해 보게 만들었다. 한편으로는 새로운 탈출 계획들이 모두 실패해 가고 있을 때 에드위나의 죽음에도 동료들은 인식을 못하며 우리의 팔자라며 자포자기 하고 있을 때 그들을 의식화시키기 위해 노력하며 자신의 말을 믿지않고 포기할 때 힘을 잃고 혼자 흐느끼는 시저를 보며 사회복지사도 주민들로 인해서 어려움을 느끼며, 힘든 상황에 처할 수도 있으나 그러한 끈임 없는 고민 끝에 새로운 방법을 생각해 내고 결국에는 시저와 그 동료들이 낙원에 간 것처럼 지역사회가 변화되고 주민이 조직화되어 스스로 활동하는 지역사회가 될 것이라는 것을 생각하게 해 주었다. 그러므로 사회복지사는 실패를 두려워해서는 안 된다는 생각을 가지게 해 주었다. 또한 사회복지사 자신이 스스로 일 안에서 재미와 보람을 찾을 수 있을 때 지역사회 조직화는 더 힘 있게 진행될 수 있는 것을 생각해 보게 되었다. 다시 책으로 돌아와 책을 읽다가 생각을 하게 하는 문장들을 보면 주민과 사회복지사는 동반자라는 것이다. 그것은 앞에서도 말한 것과 같이 사회복지사가 이끄는 대로 주민이 따라 오는 것이 아니라 주민이 이끌어 갈 수 있도록 옆에서 격려해주고 생각을 주는 것이다. 도한 사회복지사의 역할로 지역주민 각자의 특성을 이해하고 알아서 치킨 런에서 시저가 동료들의 측성에 맞게 일을 맡겨준 것과 같이 주민이 할 수 있는 것을 찾아주는 것 또한 중요하다고 생각된다. 또한 지역의 활용할 수 있는 자원을 조사하여 많이 알아두는 거 또한 필요한 것이라는 것을 느꼈다. 그리고 조직화라는 것은 치료적 활동이아니라는 것을 알았다. 조직화를 위해 전략과 전술을 선택하는 것도 어려운 것이며, 변화하고 있는 지역사회에서 지역이 변할 수 있도록 기다림과 인내를 가져야 하는 것이 제일 중요한 것이라고 본다. 이 책의 여러 사례들을 보며 지역사회와 조직화에 대해 알게 되었으며 또한 그 안에서의 사회복지사로써의 역할은 무엇인지에 대해 알게 되었다. 그리고 치킨 런에서도 역시 사회복지사의 역할에 대해 자세히 알 수 있었고 모든 일에서 특히 팀 활동이나 나 혼자가 아닌 여러 사람이 모여서 하는 일의 경우에도 이러한 조직화의 기술을 사용한다면 “좋은 결과를 내지 않을까?” 하는 생각도 해 보았다. 마지막으로 변화하는 지역사회 속에 사회복지사는 융통성이 있어야 하며 상황에 민감하여야 하고 여러 가지의 기술들을 발휘할 수 있어야 한다는 것을 생각해보게 되었다. 지역에서 함께 변화해 가야하는 사회복지사는 지역의 변화를 두려워하지 말아야 하며 변화를 활용할 수 있는 사람이여야 할 것이며 항상 준비되어있는 사람이어야 할 것이라는 것을 생각해 보게 되었다.

독후감/창작| 2008.04.02| 2페이지| 1,000원| 조회(676)

지역사회, 감상문, 지역사회만들기

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[사회과학]학교교육과 복지 요약 1장~15장까지 평가B괜찮아요

제1장 교육권과 학교교육1. 근대 교육권 사상의 등장1 Luther은 종교개혁과 함께 모든 사람들에게 교육의 기회가 주어져야 한다고 생각하 였으며, 처음으로 의무 교육제도를 주장 함.2 근대교육권사상의 등장은 봉건제도의 붕괴와 자본주의의 발달과 함께 시작되었다.3 Fichte는 특정계급만이 아닌 국민 전체를 위한 교육이 이루어져야 하며 교육이 사회 전반에 걸친 계급의 격차를 해소하는데 크게 기여할 것이라고 믿었다.4 영국의 경우 산업혁명 이후에 도시화와 산업화 속에서 비참한 아동의 노동착취에 대 한 비판으로 아동이라 하더라도 인간의 기본적 생존권, 행복추구권과 함께 교육권이 보장 되어야 한다는 것이 기초가 됨.5 프랑스 대혁명 이후에 논의되어 오던 공교육제도는 종교단체와 귀족의 저항과 반발 끝에 19세기 초에 이르러서 자리를 잡게 되었다.2. 의무교육제도의 실시1 의무교육은 기회균등과 전인교육을 위해 의무성 무상성 중립성 의 원리가 요청된다2 아동이 취학적령기에 이르면 국가에 의해 무상으로 아동의 취학을 강제하는 제도이다3 의무교육의 범위나 무상교육의 범위는 해당국가의 경제적 여건에 크게 좌우된다.4 공교육이란 일반적으로 모든 국민에게 적용되는 보편적인 교육을 말하며, 우리나라의 경우 좁은 의미로는 사교육과 대치되는 용어로 사용되거나 사립학교가 아닌 국공립학 교에서의 교육을 의미하기도 한다.5 김인영의 사회에 있어서 교육의 공공성에 대한 의미교육공공성은 민주평등사회를 지향하고 있다.자본주의사회는 사회기능의 분업체제에 기초하고 있다.학교 교육은 교육내용과 방법에서도 계급성이 배제된 상태의 균등한 기회를 보장받 아야 한다.3. 교육권과 학교 사회복지1학교는 학생 청소년이 가장 많은 시간을 보내는 생활의 장이다.2복합적이고 다양한 원인에 의한 사회문제가 학생의 총체적인 문제로 드러나는 곳.3이상적 학교 교육은 누구나 평등한 교육기회를 갖고 욕구에 적합한 학습경험을 가질 수 있는 권리가 보장된다.4Friendlander는 사회복지의 가치를 인간의 존엄성 자기결정권 기5 개방형 자율학교가 이전 학교유형과 다른점은 무학년제의 가능과 희망교사에 의한 순 환전보제의 적용을 받지않으며 교육적 책무성이 강화된다는 점이다.3. 학교조직과 교육과정내에서의 학교사회복지실천1 교육과정이란 학교교육에 있어 학생에게 어떠한 교육목표를, 교육내용과 방법, 평가를 통하여 성취시킬것인지를 정해놓은 공통적 일반적 기준이다.2 현제실시중인 7차교육과정의 특징은 크게 국민공통기본교육과정의 편성과 학생 선택 중심 교육과정의 도입이다.3 또한 학생의 능력에 따른 다양한 교육기회를 제공하기 위하여 교과특성에 따라 단계 형,심화 보충형, 과목선택형 등 수준별 교육과정이 도입되었으며, 재량활동이 신설 및 확대 되었다.4 초등학교와 중 고등학교의 학교 내부 조직구조는 다소 차이가 있다.초등학교 - 담임교사 중심이므로 학년부의 조직체계 역할이 크다.중 고등학교- 교육과정 중심으로 이루어져 있다.5 학교조직은 다양한 이해관계에 얽힌 정치적인 조직이며 전문 인력은 학생의 삶의 질 향상을 위한 목적을 달성하기 위하여 기존의 학교조직체계 내의 정치적 맥락을 이해하 고 효과적인 실천을 할 수 있는 전략을 마련해야 한다.제4장 학생 청소년과 학교사회복지사1. 교육권과 학생의 인권1 학생인권은 학생이 학교사회에서 누려야 할 자유권, 평등권 및 사회적 지위권으로 범 주화 할 수 있다.2 학생은 청소년이라는 자연적 신분과 학교와 교육을 위해 계약관계가 맺어진 사회적 신분관계를 갖는다.3 기본교육법 제12조에서는 학생을 포함한 학습자의 기본적 인권은 학교교육 또는 사 회교육의 과정에서 존중되고 보호 된다고 명시하고 있다.4 미국의 경우 1969년의 팅커디모인 사건에서 당시베트남전쟁에 반대하는 검은 완정을 단다는 이유로 정학조치를 당한 3명의 학생에 대한 판결은 미성년자도 허넙이 인정 하는 한 사람의 인간 이고 인간으로서 갖는 헌법상의 제반 권리는 학교에 들어갔다 고 해서 포기되는 것은 아니라는 점을 보여주고 있다.5 학생의 인권은 장애학생인 경우에는 더욱 취약하다. 미국의 경우 장애3 학교사회복지의 목적은 모든학생에게 자신의 교육적 욕구에 적합한 공평한 교육기회 를 제공하고, 자신의 심리사회적 기능을 향상시킬 수 있도록 돕고, 삶의 질을 향상시 켜 학생 복지를 실천하여 학교교육 목적을 달성할 수 있도록 하는 데 있다.제 6장 학교사회복지사의 역할과 직무1.학교사회복지사의 역할과 직무1) 역할1 초기 학교사회복지사의 역할은 개인중심적이며, 치료지향적.2 전통적 관점에서 문제가 있는 학생에게 초점을 맞추고 욕구에 대한 서비스를 제공하 는 정적인 역할.3 학교사회복지사의 역할은 2가지 요소에 의한 영향을 받는다.사회문화적 요구의 반영역할은 노력에 의해 형성4 본격적인 학교사회복지사의 역할에 대한 언급은 1970년대 후반에서부터 나타나기 시 작 - 점차 학교조직과 지역사회자원과의 연계협력을 강조하는 역할.5 학교사회복지사는 교사와 달리 학교생활에 문제를 가진 학생을 도와 학생으로서 정상 적 기능을 회복하도록 하는 역할을 담당한다.6 김기환은 학생의 심리적 문제를 예방하고 해결하는 심리치료 전문가의 역할, 빈곤가 정이나 결손가정의 학생에게 심리치료 외에 사회복지서비스 제공자의 역할, 교직원이 나 학부모에게 하생문제 예방 교육 및 활동의 역할, 학교가 지역사회에 기대하는 내 용과 학교의 교육목적을 주민에게 홍보하거나 반대로 지역사회의 욕구를 학교 당국에 전달하는 연계자의 역할 등 5가지 역할을 하였다고 언급 함.7 학교 상주형의 경우 1997년도 서울시 교육청 시범사업 중심으로 학교교육계획서에 나타난 학교사회복지 연간 활동계획서는 유사한 형태이다.8 학교사회복지사의 역할은 사회문화적 상황과 교육체계 내의 상황과 사건, 그리고 사 회조건의 영향을 받고 있으며, 학교사회복지사의 역할개척 노력에 의해 영향을 받고 있었다.2) 한국학교사회복지사의 역할수행과정과 유형1 학교사회복지사는 학생의 문제를 해결하면서 전문성을 발휘한다.2 학교사회복지사는 학교 안에 학생지원체계를 구축하고, 선도위원회에 참여하여 학생 에 대한 사정과 옹호활동을 하고, 학생의 문제해결 체계는 개방체계와 폐쇄체계로 나눈다.· 개방체계 - 내용물은 그대로 있으면서 에너지가 경계선을 넘나드는 것.· 폐쇄체계 - 경계선을 넘어선 에너지의 교환이 일어나지 않는 것.첫째, 투입을 받아들이고 활용하여 자신을 유지해 가는 안정상태둘째, 투입의 본질이 균형을 유지하는 향상성, 평형상태셋째, 시간이 흐름에 따라 보다 세분화된 구성인자들을 가진 더욱 복잡한 형태로 발 전하는 분화넷째, 비총합성다섯째, 호혜성첫째, 개인과 환경의 변화를 중시한다.둘째, 한사람이 다른 사람에 미치는 영향을 강조한다.셋째, 개인, 집단, 지역사회에 대한 개입을 포함하는 단일화, 통합적, 총체적 접근이다.첫째, 문제의 원인을 설명해주기 어렵기 때문에 실증적 검증이 어렵다.둘째, 이론에 대하여 무엇을 , 어떻게 접근을 해야 하는지 알려주지 못한다.셋째, 추상적이다.넷째, 갈등이 주는 긍정적 요소를 고려하고 있지 못하다.다섯째, 특수상황에 적용하기가 어려우며, 동일한 사안을 두고 사회복지사의 해석이 다를 수 있으며 누가 옳은지에 대한 판단도 쉽게 내릴 수 없다.2) 강점관점: 인간이 본래 가지고 있는 장점의 중요성을 발견하면서 모든 인간은 광범위한 재 능, 능력, 허용력, 기능, 자원, 열망을 가지고 있음을 전제로 한다.첫째, 모든 개인, 집단, 가족, 지역사회는 강점을 가지고 있음을 신뢰한다.둘째, 클라이언트에게 모든 질병과 학대 등은 도전과 기회가 될 수 있음을 알려야 한 다.첫째, 클라이언트의 이해에 최우선을 두어 사정둘째, 클라이언트가 원하는 것을 찾을 수 있도록 하며셋째, 개인적, 환경적으로 검토하되 문제보다는 다양한 영역에서 강점 발견넷째, 클라이언트만의 독특성 발견다섯째, 클라이언트의 언어를 활용하여 사정여섯째, 클라이언트와의 공동 작업으로 사정3) 교류분석: 한마디로 인간관계를 분석하는 것· 인간은 누구나 긍정이다.· 모든 인간은 사고할 능력을 소유하고 있다· 사람들은 자신의 운명을 스스로 결정하며 이 결정은 변하시킬 수 있다는 전제이다.TA는 자기이해, 타인이해, 자기와 앞서 학교사회복지사는 소속학교의 학부모집단의 특성을 확인한다.- 활용가능한 모임의 대표적인 예로 학부모 총회가 있다.- 학교의 특성에 따라 활발히 활동하는 학부모 집단이 있는데 이들과의 긍정적 관계 형성은 학교사회 복지실 운영에 큰 도움이 될 수 있다.- 학부모에 대한 학교사회복지 인식화와 관계형성을 위한 방법으로 가정통신문의 활 용, 학부모대상 설문실시, 학부모대상 서비스의 개발 및 실시 등이 있다.4) 초기관계 형성을 위한 기초예절- 학교사회복지사의 잘 다듬어진 매너와 성실하고 일관된 자세는 학교교직원과의 관 계형성을 용이하게 할 것이며, 사회복지 전문직에 대한 신뢰를 높일 것이다.3. 학교 및 지역사회 사정1) 학급사정(1) 학급의 개념과 특성- 학급은 교사와 학생들로 구성된 상호작용집단이다.- 학급의 특성1. 학급집단은 상호작용과 상호의존성을 중요 특징으로 한다.2. 학급에서의 좋은 급우관계는 학생 상호간에 긍정적 피드백을 나누게 하고 긍정적이고 발전적인 학급분위기를 형성한다.3. 학급집단은 공동의 목표가 뚜렷한 집단이다.4. 학급집단은 일련의 사회적 구조, 즉 규범, 역할, 지위 등을 만들어 낸다.(2) 학급에서의 대인관계- 학생 상호간에 관계를 주는 요인은 상호간의 친밀감, 지위와 권위, 공동의 과 업, 물리적 근접성, 교사의 태도, 분위기 등으로 분류 된다.(3) 학급활동- 학생은 자신의 의지와 관계없이 특정 학급 구성원이 되지만 1여 년 동안 학급 에서 생활하면서 급우와 교사를 통하여 배우고 상호작용하며 소속감을 갖게 된다.- 심리적 집단활동이란 학급구성원이 개인적 필요에 의하여 형성하는 하위집단 활동을 말한다.- 사회적 집단활동은 학급사회의 규범과 가치 및 행동양식을 학습하고 적응하는 사회화 과정이다.2) 학교체계사정- 학교를 사정한다는 것은 학교사회복지사가 각 학교에 적합한 사회복지서비스 를 제공하기 위해 학교의 상황을 전문적으로 평가하는 과정을 의미한다.3) 지역사회사정- 지역사회에 대한 이해를 높이기 위해 지역사회의 역사, 인구통계학적 획

사회과학| 2007.07.27| 22페이지| 2,000원| 조회(723)

교육, 사회복지, 학교사회복지, 평등사회, 분업체제

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