경제성 W ebtoon 학번 이름 웹툰의Contents 1. 웹툰이란 ? 2. 웹툰 작가의 기본 수입 3. 유료화 , 단행본화 4. PPL, 해외번역 5. 캐릭터 산업 6. 웹툰의 대중매체화웹툰이란 ? 1 웹 (web) + 카툰 (cartoon) 인터넷을 매개로 배포 계약을 체결한 작가가 정기적으로 작품을 연재웹툰 작가의 기본 수입 2 350~700 200~350 80~150 60~90 40~80 최상위 클래스 상위 클래스 중위 클래스 하위 클래스 신인유료화 : 3 .1 웹툰유료화 : 3 .1 웹툰 유료화 후 한달 만에 4000 만원 수익 달성단행본화 3 .2 단행본 누적판매 40 만부 단행본 누적판매 13 만부 = 약 40 억원 의 수익 = 약 13 억원 의 수익3 .2간접광고 (PPL) 4 .1 1 회 노출 → 200 만원 의 협찬비PPL 4 .1 1 년 간 2000 만원 의 협찬비해외 리메이크 : 4 .2캐릭터 산업 웹툰 : 친근한 캐릭터 문화콘텐츠산업 웹툰 +a 고부가가치 창출 차세대 전략산업 5성공 사례 와라 ! 편의점 뛰어난 캐릭터성 10 대 독자층에 인기 세븐일레븐 매출 1 위 혈 . 관 . 고 캐릭터 + 대중성 상품화 용이 카톡 / 라인 이모티콘 뛰어난 캐릭터성 대중성 + 접근성 감정표현에 용이전문화 시장 웹툰 캐릭터의 대중화 를 선두 , 경제적 수익 을 창출하는 전문 웹툰샵 등장 http://www.webtoonshop.com 네이버 웹툰과 관련된 상품 판매웹툰샵 상품웹툰의 대중매체화 6영화화 웹툰 윤태호 作 이끼영화화 웹툰 26 년 강 풀 作영화화 HUN 作 웹툰 은밀하게 위대하게드라마 화 웹툰 매리는 외박 중 원수현 作드라마화 웹툰 유현숙 作연극화 하일권 作 웹툰 삼봉 이발소애니메이션화 지강민 作 웹툰 와라 ! 편의점{nameOfApplication=Show}
학부모 교육열 학번 이름- 목차 - Ⅰ. 서론 Ⅱ. 학부모 교육열의 정의 및 본질 Ⅲ. 학부모 교육열의 실상 Ⅳ. 학부모 교육열의 발생 원인 Ⅴ. 학부모 교육열의 영향 Ⅵ. 중국 학부모의 교육열Ⅰ. 서론 한국인의 교육열은 세계적으로 주목 받고 있다 . OECD( 경 제협력개발기구 ) 의 2012 년 교육지표 발표에 의하면 한국 은 OECD 회원국 중 고등교육 이수율이 가장 높다고 하였다 . 교육열은 짧은 시간 내에 경제선진국이 되는 데 인재양 성이 크게 도움이 된 것이 사실이지만 오늘날 지난친 교 육열이 부정적인 영향도 많이 미치고 있다 .Ⅱ. 학부모 교육열의 정의 사전적으로는 교육열 ( 教育热 ) 은 ‘ 교육에 대한 열성 ’ 이라고 명시되어 있다 . 교육열이란 한 사람이 다른 사람에게 교육을 시키고자 하는 동의나 열의를 말한다 . 따라서 교육열은 ‘ 시킴 ’ 혹은 ‘ 유도 ’ 의 의도가 강한 것이다 . 교육열은 주로 ‘ 학부모의 교육열 ’ 을 의미한다 . 부모 , 그중 특히 어머니가 자녀의 교육수준을 높이기 위한 노력의 정도가 한국인의 교육열의 중심에 자리잡 고 있다 . 즉 , 한국인의 교육열은 부모의 자녀에 대한 교육열이다 .Ⅱ. 학부모 교육열의 본질 교육열은 자녀를 ‘ 위한 ’ 성취욕과 자녀를 ‘ 통한 ’ 성취욕을 모두 포함하고 있다 . 한국의 교육열이 100% 자녀를 위한 것은 아니다 . 그 중에 일부는 부모 자신을 위해서이다 . 즉 , 부모의 체면 , 부모 도리의 다함 , 노후에 돌아올 반대 급부에 대하 기대치 , 자녀들의 성공을 통한 대리만족 등까지도 포함되어 있다 . 때로는 부모들은 자녀를 위해서 자녀가 싫어하는 공부를 요구하는 강도를 유지하는 교육열의 모순성을 나타내기도 한다 . 그럼에도 불구하고 자녀를 위한 부분이 가장 크다고 할 수 있다 . 요약컨대 ‘ 교육열의 본질 ’ 은 ‘ 자녀애와 성취욕구의 결함체 ’ 이다 .Ⅲ. 학부모 교육열의 실상 1. 학부모들이 자녀 교육에서 기본으로 생각하는 것들 1) 공부에 있어 만능을 추구하는 경향이 높다 . 2) 현재 자녀에게 시키고 있는 많은 과외활동들은 자녀의 성적을 올리기 위한 것이다 . “ 남이 하니까 나도한다 . 나만 안하면 자녀가 피해 받을 까봐 불안하다 . 나의 자녀를 남과 다르게 차별화시키기 위해서다 .” 3) 적성이 안 나타나면 공부를 강요할 수밖에 없다 .Ⅲ. 학부모 교육열의 실상 2. 학부모들이 희망하는 자녀 교육수준 및 대학진학에의 열의 . 1) 학부모들의 거의 대부분은 자녀를 대학 이상까지 공부시키려고 한다 . 2) 자녀가 대학에 안 가겠다고 강력하게 주장하지 않는 한 대학에 보내려고 한다 . 3) 학부모들의 반 이상은 사회가 변해도 자녀를 대학에 보내려고 한다 .Ⅳ. 학부모 교육열의 발생 원인 1. 교육적 요인 첫째 , 지필시험 위주의 평가 및 학생선발과 경쟁력이 약한 학교 교수수업의 질에 문제가 있다 . 둘째 , 재입경쟁 심화와 입시위주의 교육체제가 과외를 발생하게 한다 . 셋째 , 교육정책의 특징은 일관된 억압과 대중요법을 바탕으로 정치적 고려와 단기간에 성과를 올리려는 업적주의 , 그리고 확일주의가 밑바탕에 배어 있다 .Ⅳ. 학부모 교육열의 발생 원인 2. 사회적 요인 첫째 , 학력을 중시하는 한국 사회의 문화풍조를 들 수 있다 . 둘째 , 사회 경제적 변화에 따른 과외수요 확대도 그 원인으로 작용하고 있다 . 셋째 , 가족 이기주의의 만연도 그 원인으로 지적된다 . 내 자녀만 잘 되면 된다는 가족 이기주의와 사회공동 체 의식부족으로 개인 자녀에게는 투자하나 전체를 위한 공교육에는 투자하지 않으려는 경향이 있다 .Ⅳ. 학부모 교육열의 발생 원인 3 . 교육학적 관점에서 바라본 요인 첫째 , 역사 문화적 관점 에서 바라본 요인은 과거제도 , 식민지 경험 , 한국전쟁 , 전통적 교육관 , 사회구조 와해 , 사회구조 재형성의 준거로 교육활용 , 동질적 사회 , 독특한 자녀관 - 자녀를 위한 헌신으로 보았다 . 둘째 , 사회 환경적 관점은 현재의 잠정적 유동적 여건을 초점으로 하고 있으며 , 교육열을 야기시킨 주요 변인으로 증가된 국민소득 , 학력인구 급증 , 인력수요 급증 , 하위교육제도 팽창 , 교육부의 경험부족 등으로 보았다 . 셋째 , 인간 자본론 관점은 정부의 계획을 초점으로하며 , 국가를 유기적 관료국가로 보고 교육의 역할을 국가 발전의 도구로 보았으며 , 교육열의 주요 변인을 정부 계획 , 기술발전 , 개발도상국의 보편적 현상으로 보았다 .Ⅴ. 학부모 교육열의 영향 긍정적인 영향 1) 사회 경제발전과 국가 교육발전의 원동력이었다 . 높은 교육열은 국가에게 많은 인재를 양성시킨다 . 2) 어느 정도에서 학생들의 학업 성적과 학업 성취를 향상시킨다 . 부정적인 영향 1) 지난친 교육열은 오히려 학생들이 학습에 대한 스트레스를 받게 된다 . 학습에 대한 흥미가 떨어지고 학교 생활을 싫어해지고 학업 성취도가 낮아진다 . 2) 부모와 자녀들의 사이가 악화진다 . 3) 학생들이 공부만 하고 인간관계에 대해서 잘 모른다 . 4) 청소년 문제가 많이 나타난다 .( 가출 , 학교폭력 등 ) 2012 년 교과부의 ‘ 학교폭력 실태조사 ’ 에 의하면 학부모 교육열이 높고 사교육이 많은 ‘ 교육특구 ’ 지역에서 학교폭력이 더 심각한 것으로 나타났다 . 5) 사교육이 극속적인 발전함의 반면 공교육이 상대적으로 발전하지 못하고 많은 문제들이 나타났다 .Ⅵ. 중국 학부모의 교육열 실상 중국 학부모의 교육열은 지역별 차이가 나타나고 있다 . 경제가 발달한 지역 ( 동부 지역 ) 은 경제가 상대적으로 낙후 지역 ( 서부 지역 ) 보다 교육열이 많이 심하다 . 중국 학부모의 교육열은 한국과 비슷해서 주로 과외 , 학원 등 사교육인 면에서 보인다 . 한국 교육과 달리 중 국에서 공교육이 많이 중시하고 학교 측면에서 학생들의 성적이 향상시키려고 많은 노력을 하고 있다 . 중점 고등학교 , 명문 대학을 보내려고 학부모들은 주말도 쉴 사이 없이 자녀를 데리고 여러 학원을 다닌다 . 대도시에서 심지어 명문 유치원이 많이 생겼고 학부모들 은 좋은 학전 교육을 시키려고 좋은 유치원으로 보낸다 .Ⅵ. 중국 학부모의 교육열 발생 원인 1. 고대 유교 사상부터 사람들이 교육에 대한 인식 예 : 맹모삼천지교 ( 孟母三迁之教 ) 2. 고대의 과거제도에서 교육열은 순수한 배움의 즐거운 일이 아니라 시험의 성공으로부터 얻은 사회적 , 경제적 보상에 대한 기대일 뿐이었다 . 3. 학력 위주의 사회와 현대 대학입시제도에서 대학 진학 경쟁의 치열화 . 부모들은 자녀를 명문대학에 보내려고 노력한다 . 그래서 과외 , 학원 등 사교육을 많이 시킨다 . ( 상대적으로 농촌지역에서 사교육이 심하지 않다 .) 4. 현대 중국에는 한족 ( 汉族 ) 한가정에서 자식을 한 명만 낳을 수 있는 정책이 있다 . ( 독자와 독녀가 결혼한 가정 , 농촌 지역의 가정 제외 ) 그래서 부모들은 자녀의 교육에 대한 더욱 관심을 가진다 .감사합니다 ~~{nameOfApplication=Show}
한 중 교육제도 비교학과 이름학 제한 중 학교 교육현황 비교입학시험123학 제국가 방침necessity중국정부는 교육을 우선 발전의 중요한 위치에 놓고 科敎興國 이라는 전략방침을 제의하여 끊임없이 교육체제 개혁을 심화시키고 있다. 현대화, 세계화, 미래를 향하여 는 중국 교육발전의 방향이며 교육개혁과 발전의 지침이다.학 제중국은 한국의 교육제도와 같이 6-3-3제 교육 시스템을 채용하여 초등학교 6년, 중학교 3년간의 의무교육을 보급하고 있다. 9월부터 신학기가 시작되는 2학기 제를 이용하고 있으며 1월부터 2월까지 약 한 달 있는 겨울방학을 사이로 전기와 후기로 나뉘어 있다. 재수등 학교에서 할 수 있다. 일부는 초, 중, 고교 과정이 모두 통합된 학교가 있는데 이런 학교는 완전학교라고 부른다.학 제의무교육유상교육초등교육헉령 전 교육중등교육 (중 학교)중등 교육 (고등 학교)직업 교육고등학교 (대학, 대학원,전문대)한 중 학교 교육 현황 비교고등학교, 대학교에 들어오고 군사훈련이 있다. 소리 내고 책 읽는 아침자습. 전체 학생이 운동장에서 아침운동은 하기. 쉬는 시간에 눈 마사지. 강의식 수업하기. 남녀공학, 남녀합반. 교복 교정, 신발 교정, 두발 교정. 스마트 폰 만지기, 잠을 자기, 여학생의 경우 거울 보는 상황이 없다. 밤 늦게까지 학교에서 야자하기.군사훈련(军训）아침운동http://58.133.200.9/ewebeditor/UploadFile/sitearticle/200801/*************6515.mp3http://www.tudou.com/programs/view/aNBUQnjUBLA/晚自习입학시험--고입시험중국은 고등학교가 의무교육이 아니라서 고입시험을 보는데 중카오라고 부른다. 중카오 - 매년 6월 말에 2~3일간 치러지고(지방에 따라서 다른다) , 시험 과목은 어문, 수학, 영어, 물리, 화학, 역사, 정치, 체육 실기시험이다. 중카오 성적에 따라 중점학교(지정된 우수학교), 보통학교, 중등 전문학교으로 가기로 한다.➡돈이 있고 점수는 차이가 많지 않는 경우는 택교비(择校费)를 내서 중점학교에 갈게 된 제도가 있다.입학시험중등전문학교는 두 가지로 나뉜다. 중학교졸업생을 모집하는 학교 입학연령은 15 또는 16세, 수업연한은 일반 4년이고 일부 학교는 3년이다. 그 외에 중등전문학교는 고등학교 졸업생을 모집하는 학교 학생의 입학연령은 22세 미만이어야 하며, 수업연한은 일반 2년이다. 중등전문학교는 학생에게 직업기술 교육을 중점적으로 교육을 시킬 목적이다. 일반 고등학교는 주로 학문적인 교과목을 가르쳐 대학입시를 주요 목적으로 하고 있다. 중등전문학교에서 졸업한 후 학생들은 취업을 선택할 수도 있고, 계속 공부하며 고등 교육을 받을 수 있다.입학시험--대입시험중국에서는 엄격한 모집제도를 시행하고 있다. 한국의 있는 수능시험과 비슷한 까오카오가 있다. 까오카오 - 매년 6월 7,8일 이틀 동안 하고 있다. 시험 과목은 어문, 수학, 영어, 문과종합(문과)/이과종합(이과)이다. 원하는 대학이 가기 못한 학생은 재수를 많이 하는데 한국과 다르게 학원에서 하지 않고 학교에서 고4재수반에서 진행하고 있다.(근년에 많은 중점학교는 고4를 설치하지 않게 된다.)입학시험대학 가운데 38개 대학은 '전국성중점대학'이라 불리며 국가 교육위원회 관할 하에 놓여 전국 규모로 학생을 받아들이는데 대부분 직할시나 성도(省都)에 위치한다. 이밖의 대학은 국가 교육위원회의 지도에 따라 각 성칭이나 지방자치단체, 국영기업 같은 곳에서 관리한다.Thank You!감사합니다~{nameOfApplication=Show}
① 한국 = 다문화사회에 진입중 ② 다문화가정이 겪고 있는 문제들 = 한국이 해결해야 할 중요한 과제 ③ 위 과제의 해결책 = 다문화교육- 목 차 -Part1. 한국 = 다문화사회 진입 중 1) 다문화 사회란? 2) 왜 한국은 다문화 사회에 주목할까? 3) 한국은 다문화사회로 성공적으로 진입 중? Part2. 다문화사회로 나아가는 한국 속 다문화가정의 모습 1) 한국의 다문화가정이 겪고 있는 어려움은? - 다문화사회로의 성공적인 진입을 위한 해결 과제들 Part3. 다문화사회로의 성공적인 진입, 다문화교육이 열다! 1) 다문화교육의 정의 2) 다문화교육의 필요성 3) 다문화 교육의 사례Part1. 한국 = 다문화사회 진입 중 1) 다문화 사회란?다문화주의 다음 3원칙에 기초하여 다원적 사회의 다양한 문화를 인정하는 것 ① 각 인종들, 인종적 기원 有 그 점에서 평등 ② 모든 문화는 각기 존경될 만함 ③ 정부는 이들에게 동일한 지원을 해줘야 함“다문화사회” 다문화주의를 기초로 한 사회현재 한국은 다문화사회로 진입하고자 하며 이미 진입 초기1/32Part1. 한국 = 다문화사회 진입 중 2) 왜 한국은 다문화 사회에 주목할까? - 다문화사회에 진입한 한국Q. 왜 한국은 다문화 사회에 주목하고 동시에 진입 초기에 있을까? A. 다양한 인종과 문화를 가진 사람들이 함께 어울려 조화를 이루며 살아가야 하는 사회에 이미 도래하였기 때문2/32Part1. 한국 = 다문화사회 진입 중 2) 왜 한국은 다문화 사회에 주목할까? - 다문화사회에 진입한 한국3/32Part1. 한국 = 다문화사회 진입 중 2) 왜 한국은 다문화 사회에 주목할까? - 다문화사회에 진입한 한국Why? 국내 거주하는 외국인이 증가?ㄴ내국인의 낮은 출산율+3D 업종의 기피로 인한 인력 부족 결정적 요인 1 외국인 근로자의 증가4/32Part1. 한국 = 다문화사회 진입 중 2) 왜 한국은 다문화 사회에 주목할까? - 다문화사회에 진입한 한국Why? 국내 거주하는 외국인이 증가? 결정적 요인 2 국제결한국 = 다문화사회 진입 중 2) 왜 한국은 다문화 사회에 주목할까? - 다문화사회에 진입한 한국국제결혼의 증가에 특히 주목할 필요가 有 why1. 정주화의 가능화 why2. 인종적 혼합 Why3. 학교로 갈 아이들6/32Part1. 한국 = 다문화사회 진입 중 3) 한국은 다문화사회로 성공적으로 진입 중?Q. 한국은 다문화주의를 기초한 다문화사회로 성공적으로 진입하고 있는 걸까요 ? A. 아직까지 진입기여서 일까. 아직 다문화사회에 대한 명확한 인식 다문화주의의 안정적인 정착이 부족7/32Part1. 한국 = 다문화사회 진입 중 3) 한국은 다문화사회로 성공적으로 진입 중?사례1) SBS 스페셜 '단일민족의나라 당신들의 대한민국'편 - 성인남녀 2000명을 대상 으로 '한국은 단일민족?' 에 대한 설문조사 실시(2006년)* 아직 사라지지 않은 허구적인 단일민족의식8/32Part1. 한국 = 다문화사회 진입 중 3) 한국은 다문화사회로 성공적으로 진입 중?사례2) 동요 “ 서로서로 도와가며 ” 우리는 한겨례 다~ 단군의 자손이다~ 순혈주의의 극단을 보여줌* 아직 사라지지 않은 허구적인 단일민족의식9/32Part1. 한국 = 다문화사회 진입 중 3) 한국은 다문화사회로 성공적으로 진입 중?* 타민족 (특히 유색민족)에 대한 일종의 배타심 * 여러 사회문제 * 국제사회로부터 따끔한 질책* 아직 사라지지 않은 허구적인 단일민족의식10/32Part1. 한국 = 다문화사회 진입 중 3) 한국은 다문화사회로 성공적으로 진입 중?2007년 8월 22일, 유엔 인종차별철폐위원회* 아직 사라지지 않은 허구적인 단일민족의식한국!! 인종우월의 관념이 존재!! ex) 순수혈통, 혼혈 ↓ 한국!! '단일민족국가' 이미지 바꿔 한국!! 외국인에 대한 모든 형태의 차별 금지 관련법을 마련!!11/32잠깐! 정리해볼까요?1.한국, 외국인 노동자의 유입 + 국제결혼 등의 이유로 해마다 국내 거주 외국인의 증가 국내 외국인 100만 시대2. 한국, 다양한 인종과 문화를 존중하고 차별고자 함3. 한국, 아직은 다문화사회의 진입 초기에 있기에 이에 걸맞은 인식과 태도가 완벽하게 갖춰져 있지 않음한국의 다문화가정은 여러 어려움을 겪고 있음, 우리의 과제!12/32Part2. 한국 속 다문화가정의 모습 1) 다문화가정이 겪고 있는 어려움 = 해결 과제들1. 개인적 적응 문제 ① 부족한 한국어 실력 ② 문화의 차이 ③ 다문화가정 자녀의 정체성혼란 ④ 다문화가정 자녀들의 교육 2. 가족적 적응 문제 ① 가정폭력 3. 사회적 적응 문제 ① 사회, 문화적 고립 ② 빈곤의 세습13/32Part2. 한국 속 다문화가정의 모습 1) 다문화가정이 겪고 있는 어려움 = 해결 과제들1. 개인적 적응 ① 부족한 한국어 실력 ▷ 원활하지 못한 의사소통 ▷ 적응에 어려움 ② 문화의 차이 ▷ 일방적 한국문화 강요 ▷ 문화적 이질감 소외감14/32Part2. 한국 속 다문화가정의 모습 1) 다문화가정이 겪고 있는 어려움 = 해결 과제들1. 개인적 적응 ③ 다문화가정 자녀의 정체성혼란 한국인들의 단일민족에 대한 자부심에 의한 편견 ▷ 따돌림 ▷ 심리적 정서적 소외감 ▷ 혼혈아동과 그 어머니의 정체성 혼란 ▷ 아동의 성장과 발달에 악영향 낮은 자존감, 상실감, 우울감15/32Part2. 한국 속 다문화가정의 모습 1) 다문화가정이 겪고 있는 어려움 = 해결 과제들1. 개인적 적응 문제 ④ 다문화가정 자녀들의 교육 * 다문화 가정의 80% 이상, 농어촌 지역에 거주 ▷ 도시의 일반가정에 비해 교육수준의 떨어짐 * 교육문제 중 가장 큰 문제 = 언어교육 ▷ 따돌림, 학습능력의 저하,학교부적응 현상의 속출16/32Part2. 한국 속 다문화가정의 모습 1) 다문화가정이 겪고 있는 어려움 = 해결 과제들2. 가족적 적응 문제 농촌을 중심으로 국내서 결혼이 여의치 않은 남성이 행하는 국제 결혼 ▷ 외국인 여성이 경제적 욕구를 위해 결혼했다는 편견 언젠간 자신을 떠나리라는 위기감 가정폭력ㅠㅜ17/32Part2. 한국 속 다문화가정의 모습 1) 다문화가정이 겪고 있는 어려움 = 해결 ① 사회, 문화적 고립 외국인 아내가 겪는 언어소통문제, 문화적 차이 ▷ 사회문화적 소외, 고립 ▷ 기본적인 정보습득이 어려움19/32Part2. 한국 속 다문화가정의 모습 1) 다문화가정이 겪고 있는 어려움 = 해결 과제들3. 사회적 적응 문제 ② 빈곤의 세습 * 열악한 가정환경, 사회적 편견 ▷ 학교, 사회로부터의 소외 ▷ 빈곤의 세습 가능성이 높음20/32Part3. 다문화사회로의 성공적인 진입, 다문화교육이 열다! 1) 다문화교육의 정의성별, 종교, 계층, 인종 등에서 비롯되는 각 사회집단들의 고유한 문화적 특성이 다양하게 존재하고 있음을 강조하고, 주류 또는 비주류집단들의 문화를 동등한 가치로 여기고 존중하기 위한 교육21/32Part3. 다문화사회로의 성공적인 진입, 다문화교육이 열다! 1) 다문화교육의 정의학교교육 개혁운동의 일환으로써 학교나 다른 교육기관을 변화시키고자 모든 사회계층, 성별, 인종, 그리고 문화적인 집단 등이 학습을 위해 균등한 기회를 갖게 하는 것22/32Part3. 다문화사회로의 성공적인 진입, 다문화교육이 열다! 1) 다문화교육의 정의다양한 문화적 배경을 지닌 학생들의 교육적 요구에 적응하기 위한 개념, 관점, 틀, 혹은 기준23/32Part3. 다문화사회로의 성공적인 진입, 다문화교육이 열다! 2) 다문화교육의 필요성다문화교육은 한국의 다문화사회로의 성공적인 진입을 어떻게 도울 수 있을까?초래되는 여러 문제들의 근본적 원인“ 다문화사회 걸맞은 의식개선 부족! ”다문화교육은 다양성의 인정을 전제 다문화에 대한 의식재고에 도움제도적, 사회적, 문화적 개선 불가1. 한국사회에서의 정체성 혼란 2. 언어소통의 부족 - 학업의 부진 교육현장에서의 도태다문화사회에 걸맞은 의식과 태도 부족빈곤세습 + 사회문화적 고립그들의 목소리를 내지 못함24/32Part3. 다문화사회로의 성공적인 진입, 다문화교육이 열다! 2) 다문화교육의 필요성다문화교육은 한국의 다문화사회로의 성공적인 진입을 어떻게 도울 수 있을까?만2세경, 문화의 유사성과 차상으로 하는 다문화교육유아기의 발달 특성과 합치되어 다문화 교육을 통해 유아기부터 다양한 문화를 이해하고 존중하는 태도를 형성해 줄 수 있는 것25/32Part3. 다문화사회로의 성공적인 진입, 다문화교육이 열다! 2) 다문화교육의 필요성다문화교육은 한국의 다문화사회로의 성공적인 진입을 어떻게 도울 수 있을까?다문화 교육은 교육기회의 평등을 전제다문화 가정의 부모, 아이, 이주민들을 대상으로 한 언어교육, 다양한 문화체험 활동= 다문화가정의 아이들과 비다문화가정의 아이들 간의 격차를 줄여갈 수 있을 것 = 긍정적인 자아개념을 형성 = 한국 사회에서 도태되지 않게함26/32Part3. 다문화사회로의 성공적인 진입, 다문화교육이 열다! 3) 다문화 교육의 사례한국의 다문화교육의 현 실태 - 완벽하게 체계적으로 정착되진 못했음 - 늦게나마 다문화교육에 대한 연구를 추진 중 - 구체적인 교육정책을 통한 다문화교육보다는 기관에서 이뤄지는 다문화교육을 위한 정책이 앞서 입안되어 추진27/32Part3. 다문화사회로의 성공적인 진입, 다문화교육이 열다! 3) 다문화 교육의 사례미취학 자녀와 어머니에게 초점 외국인 어머니의 언어교육 ( 여성 가족부, 보건복지부, 법무부, 교육인적자 원부, 노동부, 문화관광부 등의 지원 )28/32Part3. 다문화사회로의 성공적인 진입, 다문화교육이 열다! 3) 다문화 교육의 사례나섬공동체, 국내 첫 다문화 생태마을 개관29/32Part3. 다문화사회로의 성공적인 진입, 다문화교육이 열다! 3) 다문화 교육의 사례대구지역에서 이뤄지고 있는 다문화교육 (1) 대구비산초, 다문화 거점학교 다문화 교육30/32Part3. 다문화사회로의 성공적인 진입, 다문화교육이 열다! 3) 다문화 교육의 사례대구지역에서 이뤄지고 있는 다문화교육 (2) 대구논공초, 다문화가정 방문 교육 실시31/32Part3. 다문화사회로의 성공적인 진입, 다문화교육이 열다! 3) 다문화 교육의 사례한국의 현 다문화 교육의 개선이 필요한 점32/32땡큐 베리 감사합니다.{namhow}
교원평가 학과 학번 12교원평가란 무엇인가 3교원평가 - 정의 교원의 태도 , 성격 , 적성 등을 판단 하며 , 교원의 직무수행상의 업적이나 성과들을 측정 하고 , 교원의 능력 , 즉 현재의 능력과 잠재능력을 동시에 개발 하는 것 미국 – Teacher evaluation 영국 – Teacher appraisal 45구분 교원근무성적평정 교원능력개발평가 시행년도 1964 년 2010 년 전면 시행 목적 승진 , 전보 등 인사자료로 활용 교원능력개발 자료로 활용 가치 서열화 , 차별화 평가 외재적 , 보상적 가치에 중점 기준부합 판별 평가 내재적 , 본질적 가치에 중점 대상 교사 , 교감 교사 , 교감 및 교장 평가자 상급자 ( 교장 , 교감 ) 동료교사 동료 ( 교장 , 교감 , 교사 상호간 관찰 ) 학생 , 학부모 ( 만족도 조사 ) 평정요소 교육자로서 품성 , 공직자로서 자세 , 학습지도 , 생활지도 , 교육연구 교장 , 교감 : 장학활동 , 교원의 능력개발 등 교사 : 수업계획 , 수업실행 , 평가 등 기준 전국적으로 통일된 지표 지표 자율결정 ( 단위학교 특성 반영 ) 방식 총괄평가 형성평가 방법 상대평가 절대평가 결과공개 비공개 → Feedback 미흡 통보 → Feedback 수반 ※ 출처 : 교육인적자원부 (2006) 6교원능력개발평가 - 도입배경 국제적 상황 1990 년대 중반 이후 국제적으로 교육의 질을 높이기 위해서는 교원의 질을 높여야 한다는 공감대가 형성되면서 교원의 전문성 향상과 질 관리의 중요성에 국제사회의 이목이 집중되었다 . 국내의 상황 1990 년대 말에 들어서 학교교육의 위기 ( 교권 하락 , 학교교육에 대한 신뢰 하락 , 사교육의 증가 , 교원의 사기저하 등 ) 가 나타나면서 교원이 변해야 한다는 문제인식이 팽배하게 되고 , 이에 따라 교원 양성 , 자격 , 평가 , 승진 등을 둘러싼 진단 및 개선 방안 논의가 2000 년대로 이어지면서 활발하게 전개되었다 . 7교원능력개발평가 – 시 행 과정 추진과정 - 교육발전 5 개년 개 9교원능력개발평가 - 목적 목적 - 교원의 교육활동에 대한 전문성 을 진단하고 그 결과에 따른 능력개발을 지원하여 학교교육의 질 을 높이는 것 - 모든 학생들에게 양질의 교육서비스를 제공하여 학교교육 만족도를 향상시키고 구성원 간의 소통 증진 을 통해 공교육의 신뢰 를 제고하는 것 10교원평가의 현황 11교원능력개발평가 - 평가내용 평가영역 평가요소 평가 ( 조사 ) 지표 학습지도 수업 준비 ￮ 교육과정의 이해 및 교수ㆍ학습방법 개선노력 ￮ 학습자 특성 및 교과내용 분석 ￮ 교수･학습 전략수립 수업 실행 ￮ 수업의 도입 ￮ 교사의 발문 ￮ 교사의 태도 ￮ 교사 - 학생 상호작용 ￮ 학습자료의 활용 ￮ 수업의 진행 ￮ 학습정리 평가 및 활용 ￮ 평가내용 및 방법 ￮ 평가결과의 활용 생활지도 개인 생활지도 ￮ 개인문제의 파악 및 창의･인성 지도 ￮ 가정 연계 지도 ￮ 진로 지도 및 특기･적성 지도 사회 생활지도 ￮ 기본생활습관 지도 ￮ 학교생활적응 지도 ￮ 민주시민성 지도 학생 지원 ( 비교과교사 등 ) ※ 제각기 다른 비교과 교사별 직무 영역 요소･지표들을 포괄하여「학생 지원 」 으로 간주 12교원능력개발평가 - 동료교원평가 13연번 평 가 지 표 평 가 문 항 매우우수 우수 보통 미흡 매우 미흡 1 교육과정의 이해 및 교수 ‧ 학습 방법 개선 노력 현행 교육과정에 맞게 교과내용을 분석하여 수업을 설계한다 . 2 학습자 특성 및 교과내용 분석 학생의 수준과 특성에 맞는 교수 · 학습계획을 수립한다 . 3 수업의 도입 학생이 학습에 대한 흥미나 호기심을 갖도록 동기를 유발한다 . 4 교사의 발문 학생들이 다양하게 생각하여 대답할 수 있도록 질문한다 . 5 교사의 태도 교수학습활동에 열의를 가지고 있다 . 6 교사 · 학생 상호작용 학생과 교사의 의사소통이 원활하다 . 7 학생들의 반응을 파악하여 적절히 대처한다 . 8 학습자료의 활용 수업에 필요한 교수학습 활동 자료를 능숙하게 사용한다 . 9 평가내용 및 방법 적절한 평가 내용과 방법으로 학습목표의 도달 여부를 가르치십니다 . 4 개인문제 파악 및 창의 · 인성지도 선생님은 개인의 특성을 파악하여 지도하십니다 5 학교생활적응지도 선생님은 학교폭력 및 따돌림이 없도록 관심을 갖고 지도하십니다 . ▪ 선생님의 좋은 점 ▪ 선생님께 바라는 점 16교원능력개발평가 – 학부모 만족도 17교원능력개발평가 – 학부모 만족도 연번 평가지표 자녀의 학교생활에 대한 학부모 만족도조사 문항 만 족 도 매우 그렇다 그렇다 보통 이다 그렇지 않다 매우 그렇지 않다 잘 모르겠다 . 1 교사의 태도 선생님은 차별 없이 지도하십니다 . 2 교사 - 학생 상호작용 선생님은 칭찬과 격려를 많이 하십니다 . 3 수업의 진행 선생님은 수업을 재미있게 하십니다 . 4 개인문제 파악 및 창의 · 인성지도 선생님은 교우관계에 관심을 갖고 지도하십니다 . 5 학교생활적응지도 선생님은 학교폭력이나 따돌림이 없도록 지도하십니다 . ▪ 선생님의 좋은 점 ▪ 선생님께 바라는 점 18교원평가의 문제점 19다면평가의 타당성 평가참여자 장점 단점 상급자에 의한 평가 전통적으로 익숙 보다 폭넓은 안목 소유 책임의식 권위적 자세한 내부사정 파악 곤란 동료에 의한 평가 비교적 정확한 상황 파악 수요자의 요구와 필요 반영 수요자에 의한 평가의 중요성 참여를 통한 소속감 증대 효과 동료 간의 위화감 조성 우려 평가결과에 대한 책임의식미흡 수요자에 의한 평가 비교적 정확한 상황 파악 수요자의 요구와 필요 반영 수요자에 의한 평가의 중요성 참여를 통한 소속감 증대 효과 요구사항이 개인적 평가자로서 훈련 부족 집단의 분위기에 영향 교원들의 거부감 학부모로서 평가반대급부의 두려움 자기 평가 스스로 장단점 파악 개선요소 직접 확인 참여를 통한 공동체의식 고양 스스로 약점 들춰내기를 꺼림 과대평가나 과소평가 경향 평가방법이 익숙치 않음 편견 작용 출처 : 교원평가 참여자 별 장점과 단점 – 교원평가의 합리화 방안 . 신상명 (2003) 20다면평가의 타당성 미국 버지니아 주 교육구 11 개 지역의 교원평가 운영 현황 출처 : 국제비교를 통국교육개발원 (2012) 27다면평가의 타당성 학부모의 교원평가 참여는 타당한가 ? 학부모들이 교원평가에 참여하는 과정에서 제공받고 있는 정보가 부족 하므로 , 평가참여자들에게 다양한 평가자료를 제공하고 , 교원들에 대한 정보를 접할 수 있는 기회를 확대 할 필요가 있다 맞벌이 가정이 증가하고 있고 , 따라서 생업에 종사하느라 학교 일과 시간 중에 학교를 방문하지 못하는 학부모들에게 좀 더 친절하게 다가갈 수 있는 방안과 더불어 , 학부모들이 굳이 학교를 방문하지 않더라도 학교와 교원에 대한 정보를 풍부하게 획득할 수 있도록 하는 방안 강구가 필요함 . 28평가결과의 활용 – 연수대상자선정 교원능력개발평가의 목적 교원의 객관적 수준을 파악하고 , 각 수준에 필요한 연수를 제공하여 교원의 질 관리 , 나아가 학교교육의 질 관리를 하는 데 있다 . 결과활용 동료교원평가와 학생만족도조사 결과에 따라 단기능력향상연수자 및 장기능력향상연수자로 지명 . 장기능력향상연수 대상자가 익년도에 다시 장기능력향상연수 대상자로 선정된 경우 장기집합연수를 부과 . 29찬성입장 연수를 통해 교원 전문성이 개선되고 있으며 , 연수대상자 가운데 재지명율이 낮다 (6.16%, 2010) 반대입장 장기집합연수의 경우 , 연수대상자가 되는 것만으로도 실력이 부족한 교원 , 문제교원으로 간주되는 낙인 효과로 교원의 사기가 저하된다는 우려 . 평가결과의 활용 – 연수대상자선정 30찬 성 입장 교원평가제가 다면평가제도로 복잡하고 , 비용소모가 중복 . 교원능력개발평가를 근무성적평정이나 성과급 지급 평가와 통합운영하여 결과를 인사와 보수에 활용하자는 의견 . 반 대 입장 구체적인 평가기준이 확정되지 않았으며 , 확고하게 정착이 되지 않은 단계에서 인사나 보수에까지 통합적으로 활용함으로써 본래의 취지가 심각하게 훼손될 수 있음 . 평가결과의 활용 – 승진 , 보수 연계 31평가결과의 활용 – 승진 , 보수 연계 출처 : 한국교육개발원 (2012) 32평가결과의 활용 – 승진 , 보수 연계 교원평가제도 교원능력개발평가의 취지에 맞게 교원들의 긍정적 인식을 고취시킬 수 있는 방안 모색이 필요함 . 교원능력개발평가의 효과성 37분석 및 견해 38미국 버지니아 주 교육구 11 개 지역의 교원평가 운영 현황 출처 : 국제비교를 통한 교원평가제도의 시행방안 연구 , 김소용 (2008) 39 교원평가제도 평가결과의 활용 분석에 따른 국가간 비교 분석 및 견해구분 교원근무성적평정 교원능력개발평가 시행년도 1964 년 2010 년 전면 시행 목적 승진 , 전보 등 인사자료로 활용 교원능력개발 자료로 활용 가치 서열화 , 차별화 평가 외재적 , 보상적 가치에 중점 기준부합 판별 평가 내재적 , 본직적 가치에 중점 대상 교사 , 교감 교사 , 교감 및 교장 평가자 상급자 ( 교장 , 교감 ) 동료교사 동료 ( 교장 , 교감 , 교사 상호간 관찰 ) 학생 , 학부모 ( 만족도 조사 ) 평정요소 교육자로서 품성 , 공직자로서 자세 , 학습지도 , 생활지도 , 교육연구 교장 , 교감 : 장학활동 , 교원의 능력개발 등 교사 : 수업계획 , 수업실행 , 평가 등 기준 전국적으로 통일된 지표 지표 자율결정 ( 단위학교 특성 반영 ) 방식 총괄평가 형성평가 방법 상대평가 절대평가 결과공개 비공개 → Feedback 미흡 통보 → Feedback 수반 출처 : 교육인적자원부 (2006) 40 분석 및 견해분석 및 견해 「교원평가 당당하게 못 받는 이유」 - 시민의 신문 (2005) … 우리나라 보다 먼저 교원평가를 도입한 영국의 경우 , 교원들이 평가에 신경 쓰느라 시험문제를 사전에 알려주고 쉽게 출제하거나 , 심한 경우 공부 못하는 학생을 시험당일 날 일부러 결석시킨 사례까지 있었다는 사실을 눈 여겨 보아야 한다 . 또 교원평가 도입 이후 학생에 대한 교원의 질책과 생활지도가 사라지고 교직이 기피직종이 되어 , 중동 / 아프리카 계 등 제 3 국인이 영국의 공교육을 책임지고 있는 현실은 또 어떻게 보아야 하는가 ? 결국 ‘ 교원평가의 원조 ’ 격인 영국에서조차 교원평가가 교육의 질 향ow}
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