*금* 스토어

*금*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

16개
전체 판매량

36개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

-

전체자료 16개

교육심리학 요약정리-제 9 장 복잡한 인지과정

제 9 장 복잡한 인지과정【개념학습】▶ 개념: 세계를 단순하게 하는 범주? 개념의 정의: 일련의 사물, 사건, 생각을 범주화하 는 마음의 구조.? 개념은 학교 교육과정의 가장 큰 영역을 차지.? 개념은 우리가 세계를 단순화하도록 도와줌.▶ 개념학습의 이론? 특성, 원형, 사례에 초점을 둔 3가지 이론① 정사각형, 삼각형, 둘레의 길이와 같은 몇몇 개념은 개념을 정의하는 요소인 잘 정의된 특성을 가지고 있음.② 민주당원, 공화당원, 자동차와 같은 개념이 하나의 원형③ 학습자들이 반드시 그들이 접한 사례들로부터 하나 의 원형을 구성할 필요가 없다는 점▶ 사례: 개념을 학습하고 가르치는 핵심? 한 개념이 구체적인 특성을 조금만 가지고 있을 때, 개념하급은 단순화 됨.? 유추는 유의미한 새로운 개념을 만드는 데 또한 적 용될 수 있음.? 개념을 가르칠 때 교사들은 정의를 제시하고 그 다 음 예를 들어 개념을 설명할 수 있음.▶ 개념도 그리기: 복잡한 도식 속에 개념 삽입하기? 개념도 그리기의 정의: 학습자가 개념들 사이의 관 계를 시각적으로 구성하도록 도와주는 하나의 전 략.? 개념도 그리기의 특성① 개념도 그리기는 유의미한 관계를 만들기 위해서 조 직, 표상, 작업기억의 이중처리능력의 효과를 이용한 다.② 개념도 그리기는 학생과 교사 모두에게 유익하다.③ 개념들은 위계적으로 조직되어 있다.④ 학생들이 사용하는 개념도 형태는 개념들 사이의 관 계를 가장 잘 나타내는 것 중 하나여야 한다.▶ 개념학습: 오개념과 개념 변화? 학습자들은 도식을 구성하고 모든 지식 구조를 가 지며 학습자의 배경지식, 기대, 믿음, 감정 등이 그들의 사고에 영향을 미침.? 학생들이 일반적으로 오해하고 있는 개념의 예: 부 적강화.? 개념화의 관점에서 학생들의 사고변화를 위한 3가 지 조건.① 현존하는 개념이 불만족스러워야 한다.② 대치될 개념이 이해 가능한 것이어야 한다.③ 새로운 개념이 반드시 실제 세계에 유용한 것이어 야 한다.▶ 개념의 학습과 교수: 교수전략? 학습자들이 타당한 개념을 구성하도록 돕기 위한 교수전략.① 학습자들이 개념에 대해 과소일반화하지 않도록 폭넓고 다양한 사례를 제공하라.② 학습자들이 개념에 대해 과잉일반화하지 않도록 예가 아닌 것을 사용하라.③ 사례는 가장 전형적인 것으로 시작하여 가장 덜 친숙한 것으로 끝나는 순서로 제시하라.④ 학습자들이 관련된 개념들을 연결함으로써 도식을 구성할 수 있도록 도와라.【문제해결】▶ 잘 정의된 문제와 잘 정의되지 않은 문제? 잘 정의된 문제: 명확한 답이나 해결책이 있는 것.? 잘 정의되지 않은 문제: 하나 이상의 가능한 해결 책이 있으며 다소 목표가 모호하며 답을 찾기 위 해 많은 사람이 동의하는 어떠한 전략체계를 가지 고 있지 않은 것을 의미.▶ 문제해결모형문제확인→문제표상→전략선택→전략수행→결과평가? 문제 확인하기: 문제를 확인하고 살펴보도록 함.? 문제 표상하기: 보다 의미 있는 말로 다시 말하기, 선행 문제와 연관짓기, 시각적 형태로 표상하기.? 전략 선택하기: 알고리즘(문제해결을 위한 일련의 단계를 위한 처방적 규칙), 발견법(수단-목표분석: 문제 해결자가 문제를 하위목표로 세분화하고 각 각을 연속적으로 수행하는 전략), 유추하기(이미 해결된 문제와 비교하여 생소한 문제를 해결하기 위한 전략).? 전략 수행하기: 문제를 명확하게 규명하고 표상한 후 적절한 알고리즘이나 발견법 등 적합한 전략을 선정하는 것은 전략수행 성공에 핵심.? 결과 평가하기: 문제해결모델의 마지막 단계로 이 는 학습자에게 보다 도전적인 과제.▶ 문제해결능력에서 전문가와 초보자의 차이? 전문가-초심자의 차이점분야전문가초심자문제에대한 이해문제 내에서 맥락과 관례를 찾는다.문제를 고립된 조각으로 본다.문제해결의 효율성신속하게 문제를 해결하고 자동화된 많은 지식을 가지고 있다.느리게 문제를 해결하고 기교에 초점을 둔다.문제해결을 위한 계획친숙하지 않은 문제해결을 시도하기 전에 신중하게 계획한다.친숙하지 않은 문제해결을 시도할 때 간단하게 계획한다.문제해결점검잘 발달된 메타인지능력을 보여준다.제한된 메타인지를 보여준다.▶ 학습자가 보다 나은 문제해결자가 되도록 돕기: 교수전략? 학습자들의 전문성 습득을 위한 교사들의 이론실제 세계의 맥락에서 문제를 제시하라.사회적 상호작용을 이용하라.초보 문제해결자에게 비계를 제공하라.일반적인 문제해결전략을 가르쳐라.? 교수전략실제세계의 맥락에서 문제 제시하기사회적 상호작용 활용하여 수업을 운영초보 문제해결자에서 비계 제공하기일반적인 문제 해결전략 가르치기▶ 문제해결능력 증진을 위해 테크놀로지 이용하기동기수준이 높은 학습자들이 보여주는 연습과 경험은 전문적인 기술을 발전시키기 위해 필수적이고 학생들 이 실제적이고 흥미로운 문제와 만났을 때 동기부여 는 더 커짐.→ 테크놀리지는 이러한 필요를 충족시키는 데 도 움이 될 수 있음.▶ 문제중심학습? 정의: 내용, 기술, 자기 주도성을 발전시키기 우해 서 문제를 주요수단으로 사용하는 교수전략.? 문제중심학습 전략들의 전형적 특징수업은 문제로 시작하고 문제해결이 수업의 초점이다.학생들에게는 문제를 찾고 전략을 구상하고 해결책을 모색할 책임이 있다.교사는 질문을 던지고 다른 유형의 비계설정으로 학생 의 노력을 유도한다.【전략적인 학습자】▶ 메타인지: 전략적 학습의 기초? 메타인지의 정의: 자기 자신의 인지과정을 인식하 고 통제할 수 있는 능력을 가지는 것.? 메타인지란 하나의 전략을 하나의 목표와 연결시키 기 위해 사용되는 기제.? 메타인지의 2가지 특성폭넓은 배경지식을 가지고 있다.다양한 전략의 목록을 가지고 있다.▶ 학습전략? 학습전략의 정의: 학습자가 글로 쓰여진 교재와 교 사가 제시해 주는 것들에 대한 자신의 이해력을 높이기 위해 사용하는 구체적인 계획.? 기본적인 공부기술들과 다양한 이해점검 전략기본적인 공부 기술들: 단순하고 흔히 사용되는 전 략으로 중요한 부분을 표시하거나 받아적는 것 등 이 이에 해당이해 점검하기: 이해점검, 요약하기, 정교화 질문하 기, PQ4R(미리보기, 질문하기, 읽기, 반성하기, 다 시보기, 복습하기)▶ 학생의 전략적 학습 개발시키기: 교수전략? 교사들에게 지침이 될 수 있는 원칙들가르치려는 전략이 어떤 것인지 설명하고 그 전략 이 왜 유용한지 설명한다.

교육학| 2010.01.05| 3페이지| 1,500원| 조회(351)

교육심리학, 요약정리, 복잡한 인지과정, 제 9 장 복잡한 인지

미리보기

닫기
제 14 장 교실에서의 평가와 성적 매기기

제 14 장교실에서의 평가와 성적 매기기【학급평가】? 학급평가: 학생들의 학업향상과 관련된 결정을 내릴 때 개입되는 모든 과정을 포함.? 학급평가는 학생들이 글로 작성한 것, 교사의 질문에 대한 답, 교사가 직접 제작한 시럼 혹은 표준화된 시럼에서 학생들의 수행을 관찰하는 것 등을 포함.? 학급평가의 기능? 학습과 평가는 서로 높은 상관관계가 있음.? 학습평가는 체계적인 정보 수집을 통해 학업진 척상황에 대한 결정을 촉진? (a) 학습을 증가시킴. (b) 학습동기를 향상시킴.? 측정과 평가? 측정: 학습에 관한 정보를 수집하는 과정.? 평가: 측정에 근거해서 결정을 내리는 것.? - 공식적 측정: 학업 진척에 관한 정보를 체계적으 로 수집하는 과정.- 비공식적 측정; 학생들과 이야기를 하거나 학습과 관련된 행위 도중에 얻게 되는 부수적인 정보를 수집하는 과정.? 타당도: 적절한 평가결정내리기? 타당도: 원래 측정하기로 되어 있는 것을 실제 로 얼마나 측정하고 있는지를 나타내는 지표.? 측정점수를 토대로 해서 내리는 해석과 그 결과 를 사용하는 것이 얼마나 적절한가에 관한 평 가.? 타당도는 수집된 정보와 그러한 정보를 통해 내 린 결정들의 연계를 기술.? 신뢰도: 측정의 일관성? 신뢰도: 직관적으로 이해할 수 있는 개념으로 측정치들이 일관되고 측정의 오류가 없는 정도 를 의미.? - 평가도구에 충분히 많은 문항이나 과제들을 포함시키고, 서로 다른 문항 혹은 과제들에서 학생들의 수행이 일관 되는지 알아본다.- 지시문이 명확히 기술되어서 학생들이 무엇을 해야 하는 지를 알고 있는가 확인한다.- 학생들의 수행을 평가하는 구체적인 기준을 확인하다.- 모든 학생에게 비슷한 방법으로 시험을 실시한다.【전통적인 평가전략】? 교사의 평가형태교사가 학생들의 학습을 어떻게 평가하느냐?? 평가와 직접적으로 관련된 학습에 영향을 줌.? 학생들의 인지과정과 메타인지과정에 영향을 미침? 우리가 어떻게 평가하느냐는 학습자가 어떻게 학습하느냐와 그들이 배우고 있는 내용을 어떻 게 생각하는지에 영향을 미침.? 타당한 시험문항? 타당한 시험문항: 내용을 이해하고 있는 학생들 이 그 문제를 올바르게 답하고 반면에 이해하 지 못한 학생들이 틀리면 그 문항은 타당한 것.? 시험문항을 평가하는 가장 쉽고 효과적인 방법 은 학생들과 상의하는 것.? 타당한 문항들을 작성하는 데 겪는 어려움의 문 제는 문항의 타당성에 대한 지식과 이해를 증 진시킴으로써 해결될 수 있음.? - 선택. 반응 형태: 대안들 중에서 정답을 고름.- 공급형태: 완성형이나 논술형은 학습자가 스스로 자신의 답을 작성해 내도록 요구.- 객관식문항: 동일한 능력을 가진 학습자들이 그 문항에 대해 동일한 점수를 획득하는 문항.- 주관식문항: 채점을 하는 사람의 판단이 점수에 영향을 미치는 문항.? 타당한 시럼문항 작성하기: 교수전략? - 학습목표를 염두에 두고 문항을 작성하라.- 학습목표에 맞게 문항의 형식을 정하라.- 문항들을 작성하고 실시하고 고칠 때, 늘 타당도 를 염두에 두어라.? 다른 종류의 문항들을 작성하는 구체적인 전략.① 선다형 문항- 선다형 형식: 줄기라고 불리는 문제 혹은 진술문과 일련의 선택지로 이루어진 측정형태.- 서로 다른 사고의 차원에서 타당하고 신뢰로운 문항들을 작성하는 가장 효과적인 형식 중 하나.교사들이 광범위하게 사용하는 문항 형식.? 줄기: 학생들이 생각해야 하는 질문이나 문제를 제시.? 틀린 선택지: 줄기를 신중하게 작성하는 것도 중요하지만, 틀린 선택지를 그럴듯하고 매력적 으로 만드는 것 역시 효과적인 선다형 문항을 제작할 때 필수적.? 틀린 선택지를 효과적으로 만드는 한 가지 방법 은 줄기를 짧은 답이나 공란을 채우는 문항으 로 포함시키는 것.② 배합형 문항- 배합형: 같은 기준을 사용하는 일련의 예들을 분 류하도록 학습자에게 요구하는 측정 형태.③ 진위형 문항- 진위형: 학생들이 옳은지 혹은 틀린지를 판단해 야 하는 진술문을 포함한 측정형태.- 진위형 형태의 문제들은 낮은 수준의 지적 수준을 측정하고 정답을 추측하는 확률이 반반이기 때문 에 자주 사용하지 않아야 함.④ 완성형 문항- 완성형: 학습자가 적절한 단어, 숫자 혹은 상징을 제공해야 하는 질문 혹은 불완전한 진술문을 담고 있는 측정 형태.- 완성형 문항은 교사들에게 인기가 높은데 이는 질 문을 작성하기가 쉬워 보이기 때문.⑤ 논술형 문항- 논술형: 질문이나 문제에 대해 확장된 서술반응을 요구하는 측정형태.- 논술형 문항은 독창적이고 비판적인 사고뿐만 아 니라 한 가지 답을 가지고 있는 수렴성 문항에서 다룰 수 없는 다른 차원의 학습영역을 효과적으로 평가할 수 있음.- 학생들이 작문을 통해 자신의 사고를 조직하고 어 떤 주장을 하고 방어하며 자신의 이해 정도를 묘 사하도록 가르치는 것은 교과과정전체에 걸친 중 요한 목적인제 논술형 문항들은 학생들이 이러한 목적에 얼마만큼 진척을 이루고 있는지를 측정할 수 있는 유일한 방법 중 하나.- 논술고사는 학생들이 배우고 학습하는 방식에 긍 정적으로 영향을 미칠 수 있음.⑥ 규정사용하기- 규정: 채점의 기준을 기술하는 채점 척도.- 규정은 학생의 연설이나 발표와 같은 수행, 작문 이나 과학 작품과 같은 제작물을 평가하는 데 사 용될 수 있음.? 상업적으로 작성된 시험문항? - 목적: 교과과정 개발자의 목적이 여러분의 목적과 같지 않을 수 있음.시험문항이 여러분 수업의 목 적을 반영하지 않는다면 그러한 문항들은 타당하 지 않음.- 질: 가장 중요한 요인, 상업적으로 작성된 많은 시험은 질적으로 수준이 낮음.- 수준: 상업적으로 작성된 문항들은 지식 수준에서 작성되어 있는데, 상위 수준의 사고력 대신 암기 한 정보를 측정함.? - 문항들을 사용하기 앞서 여러분의 목적을 주의 깊 게 검토해 보라.- 여러분의 목적에 부합하는 문항들을 선택, 편집을 쉽게 하기 위해서는 자신의 컴퓨터에 시험파일로 저장해 두라.- 학생들로부터 얻은 피드백과 시험결과를 분석해서 개선할 필요가 있는 문항들을 수정하라.- 학생들의 이핻를 정확히 측정하기 위한 추가 문항 들을 만들어라.【대안적 평가】? 수행평가? 수행평가: 학생들이 어떤 활동을 수행하거나 작 품을 만들게 함으로써 그들이 가지고 있는 지 식과 기술을 보이게 하는 평가형태.? 수행평가 고안하기: 교수전략? .① 수행의 종류 상술하기? 어느 평가든 그것을 고안하는 첫단계는 자신이 측정하려고 하는 것이 무엇인지 분명히 아는 것.? 평가하려는 기술과 과정을 명백하게 기술함으로 써 학생들은 무엇이 요구되는지를 이해할 수 있고, 교사가 적절한 교수법을 고안하도록 도와 줌.② 평가의 초점 선택하기? 교사는 과정에 초점을 맞출 건인지 아니면 결과 에 초점을 맞출 것인지를 결정.③ 평가환경 구성하기? 수행평가의 가치는 현실적인 과제와 얼마나 연 결되느냐에 달려있음.? 궁긍적으로 교사들은 학생들이 수업시간에 배운 기술들을 실제 생활에 적용하기를 원함.④ 평가절차 고안하기? 수행평가도구를 만드는 마지막 단계.? 신뢰도가 주요관심사항.? 효과적인 기준들이 지니는 네 가지 요소⑴ 학생의 수행을 평가하는 데 기초가 되는 한 가지 혹은 그 이상의 차원⑵ 각 차원에 대한 묘사⑶ 각 차원을 평가하는 척도⑷ 척도상의 값에 대한 정의⑤ 수행평가 전략? 체계적 관찰: 어떤 활동에 대해 어떤 것이 만족 스러운 수행인지 그 기준들을 상술하고 그러한 기준들을 기초로 관찰하고 기록으로 남겨 놓는 과정.? 교사는 관찰 중에 기록한 것을 기준들과 비교.? 체크리스트는 수행의 중요한 측면들을 상세히 기술, 그것을 학생들과 공유함으로 체계적인 관 찰을 확대.? 체크리스트: 만족할 만한 수행에 포함되어야 할 차원들을 글로 기술해 놓은 것.? 체크리스트는 학습전략을 적용하는 학생들의 능 력을 평가하기 위해 사용될 수 있음.? 평가척도: 만족스러운 행동수행의 평가적 차원 과 각 차원이 평가되는 값들의 척도를 글로 기 술해 놓은 것.? 포트폴리오: 대안적 평가에 학생 개입시키기? 포트폴리오: 미리 세운 기준을 토대로 검토한 학생 작품들의 모음.? 일정기간 동안 서로 관련성이 있는 작품들을 축 적하여 모은 것이기 때문에 상호관련성이 없는 단발성의 시험이나 퀴즈가 제공하는 순간 스냅 사진이 아니라 학습의 진척 사항을 보여주는 활동사진을 제공할 수 있음.? .- 포트폴리오는 일정 기간에 걸쳐 작품의 견본들을 수집하기 때문에 발달상의 변화를 반영.- 포트폴리오는 계획, 수집, 평가과정에 학생을 개 입시킴.? 전통적 평가와 대안적 평가를 균형감 있게 바 라보기? 대안적 평가: 구두시험, 미술작품, 음악이나 육 상 및 실업교육에서 수행, 언어숙달검사, 직업 분야에서 행해지는 실제적인 평가등에서 사용.? .⑴ 전통적인 평가방법들에 대한 비판이 증가해 왔다는 것.⑵ 비평가들은 전통적인 평가형태들이 행동주 의에 기반을 두고 있다고 주장.⑶ 대안적인 평가를 사용하는 사람들은 다양한 배경을 지닌 학습자들, 특히 소득이 낮은 학생들에게 고등교육을 받을 수 있는 기회 를 확장하고 싶어함.【효과적인 평가행위: 교수전략】? 평가 계획하기? 평가가 여러분의 목적과 교수에 일치하는지를 확인함으로써 타당도를 향상시키는 것.? 검사문항 명세표: 계획을 통해 타당도 증가시키 기.- 검사문항 명세표: 교사가 학생들의 인지수준 혹은 내용영역에 따라 학습목표를 만들고 조직하는 데 도움을 주는 표.? 학생들을 평가에 준비시키기? 시험 보는 전략 가르치기⑴ 지시문을 주의 깊게 읽는다.⑵ 문제에 있는 중요한 정보를 파악한다.⑶ 다른 형태의 시험문항들이 요구하는 것을이해한다.⑷ 문제들이 어떻게 채점되는지 파악한다.? 시험불안 감소시키기- 시험불안: 시험상황에서 비교적 지속적으로 나타 나는 불유쾌한 반응으로 수행을 감소시킴.- 시험불안의 정의적, 정서적 요소는 생리적인 증 상들을 포함할 수 있음.- 맥박수가 증가하고 입이 마르고 두통, 공포, 무 기력 그리고 간혹 백지상태로 가는 듯한 느낌 등 을 수반.

교육학| 2010.01.05| 5페이지| 1,500원| 조회(223)

교육심리학, 요약정리, 제 14 장, 교실에서의 평가, 성적 매기기

미리보기

닫기
제 13 장 성공적 학습을 위한 교수방법 요약정리

제 13 장【성공적 학습을 위한 교수방법】교사의 지식과 사고① 교사의 지식? ? 교과내용 지식 ? 내용을 가르치는 교수법 지식? 일반 교수법 지식 ? 학습자와 학습에 대한 지식② 교사의 사고? 교사의 사고는 학생의 학습을 증진시키기 위한 결정을 내릴 때 중심적인 역할을 한다.? ? 정해진 수업시간 동안 학생들이 공부해야 할 가장 중요한 주제는 무엇인가?? 가능한 한 많은 학습을 이끌기 위해 어떻게 수업을 계획할 것인가?? 학습을 최대화하기 위해 어떻게 교수법을 수행할 것인가?? 학생이 얼마나 학습하였는지 측정하기 위해 평가를 어떻게 선택하고 계획할 것인가?? 교수와 평가가 수업목표를 제대로 반영하고 있는지 어떻게 확신할 것인가?? 교사의 사고수업을 위한 계획---------------학습할 주제 결정학생이 알아야 하 거나 할 줄 알아야 할 것 결정필요한 예시 결정사용될 전략 결정평가방법 결정수업 진행---------교수 배열전략 적용필수 교수기술 적용학습 평가--------------평가 운용채점피드백 제공학습을 증진하고 수업을 보다 잘 배열하기 위한 교 수 조정교수계획? 교수계획은 수업 전에 교사가 하는 모든 결정을 의미.? 학습을 위해 가장 중요한 주제, 그 주제를 제 시하는 법, 사용될 수업전략, 학생의 학습이 평 가 되는 방법 등과 관련한 결정을 포함.① 학습주제 결정질문: “무엇을 공부할 것인가?”? 교육과 관련한 가장 일반적이며 오래된 질문 중 하나.? 질문 답에 일반적으로 도움 되는 세 가지 자원1) 정부나 교육과정 전문가에 의해 만들어진 교과서2) 교육과정 지침 3) 교육목표② 목표세우기: 학생이 알아야 할 것, 가치를 두 어야 할 것, 할 줄 알아야 할 것? 인지영역의 목표? 인지영역: 서로 다른 형식의 지식의 학습을 위 해 필요한 인지적 과정에 초점을 맞춘 학습영 역? 교육목표는 학생이 습득하거나 구성하기를 기대 하는 지식, 학생이 이 지식을 가지고 할 수 있 는 것을 기술하는 인지과정에 대한 진술이라고 정의 할 수 있음.? 인지목표의 분류? 학생은 베르놀리 원리를 자신의 언어로 설명할 수 있다.? 학생은 베르놀리 원리와 관련된 정보와 관련되지 않은 정보를 구분할 수 있다.? 모두 베르놀리 원리를 포함하지만 베르놀리 원 리의 적용, 자신의 언어로 설명하기 관련된 정 보들을 구분하기는 서로 다른 인지과정들.? 정의적 영역의 교육목표? 정의적 영역: 교사가 태도, 가치, 학생의 감성적 성장에 초점을 맞추는 학습영역? 수준결과수용반응가치 두기조직화가치 내면화마음열기, 기꺼이 경청하기새로운 행동을 보이기, 자발적으로 참여하기헌신을 보이기, 참여를 유지하기새 가치를 개인 가치 체제에 통합하기가치에 대해 개방적이며 확고하고 장기간 유지되는 헌신? 심리운동영역의 목표? 심리적 운동영역: 학생의 신체적 능력과 기술의 발달에 초점을 맞춘 학습영역? 수준결과반사운동기초필수운동지각능력신체능력숙련된 운동신체적 의사표현비자발적 운동본능적 움직임, 반사운동의 조합자극의 해석에 따른 운동인내, 힘, 유연성, 민첩성복잡한 운동 과제에서의 효율성신체 움직임으로 의사 전달하기, 신체언어③ 학습활동의 준비와 조직? ⑴ 학생이 이해해야 할 개념, 원리, 개념과 원리 간 의 관계 등, 학습해야 할 주제의 구성요소가 무엇 인지 생각해 보기⑵ 주제의 요소 순서대로 나열하기⑶ 이 각 요소에 대해 학생의 이해를 구성하기 위해 사용할 사례 준비하기⑷ 가장 분명하고 명백한 사례가 먼저 제시되도록 사 례 배열하기④ 평가 계획? 교사들은 “학습이 이루어진 정도를 측정하는 평 가를 어떻게 선택하고 계획할 것인가?”라는 질 문에 초점을 맞춤.⑤ 교육과정목표에 근거한 수업계획? 교육과정목표: 학생들이 알아야 하는 것 혹은 정해진 기간 동안 학습을 마쳤을 때 할 수 있 어야 하는 것을 규정하는 것.? 교육과정목표는 교육목표에 대한 서술이다.수업하기: 필수 교수기술? 필수 교수기술: 규율과 학습을 증진시키기 위해 신임교사를 포함한 모든 교사가 갖추어야 할 기본능력 또는 기술.① 태도? 교사가 긍정적 태도를 취하는 것이 효과적인 수 업을 위한 기초가 됨.? 개인적 교수의 효능감, 시범보이기, 열정, 관심, 높은 기대와 같은 교사의 특성은 학습자 동기 를 증진시킴.② 시간 사용? 시간을 효율적으로 사용하여 학생들의 학습을 증진시킴.? 유형결과할당시간교수시간참여시간학문적 학습시간특정 영역이나 주제를 위해 교사나 학교가 지정한 시간의 양일상적 수업 관리와 운영을 제외한 실제 교수를 위해 남겨진 시간의 양학생들이 학습 활동에 적극적으로 관여하는 시간의 양학생들이 학습 활동에 적극적으로 참여한 시간 중 성공을 경험한 시간의 양③ 조직화? 조직화: 필수적 교수기술로써 시간을 배분하고 미리 자료를 준비하며 일상적 수업절차를 계획 하고 교수시간을 증가시키는 여타의 행동.④ 의사소통? 1) 정확한 용어사용 2) 강의내용의 연계3) 내용전환의 신호 4) 강조? 1) 정확한 용어: 아마, 어쩌면, 기타 등등 대개 등과 같은 모호한 말을 사용하지 않는 것.? 2) 강의내용의 연계: 수업을 통해 전달하고자 하는 주제가 분명하고 전반적인 수업내용이 하나로 연결되는 수업.? 3) 내용전환의 신호: 하나의 주제가 끝나고 다 른 주제가 시작된다는 것을 알리는 언어적 기술.? 4) 강조: 학생들에게 수업에서 중요한 정보에 주의를 집중할 수 있도록 하는 언어적, 음성적 단서와 반복진술로 구성.⑤ 집중하도록 만들기: 주의 끌기와 유지? 집중하기: 학생들의 주의를 끌고 수업의 틀을 제공.? 감각초점물 또는 자극: 학습활동을 하는 동안 학생의 주의를 유지하게 함.⑥ 피드백

교육학| 2010.01.05| 3페이지| 1,500원| 조회(216)

교육심리학, 교수방법, 성공적 학습을 위한, 제 13 장

미리보기

닫기
12장 학습분위기와 학습

제 12장 학습분위기와 학습[학급 경영: 정의]학급경영: 질서 있는 학습환경을 만들고 유지하 는 교사의 전략훈육: 학생의 잘못된 행동에 대한 교사의 대처생산적 학습환경: 규율이 있으면서도 학습에 중 점을 둔 학급 또는 학교환경을 의미학급경영과 학급의 복잡성다차원적이고 동시적임: 많은 사건과 일이 동시에 발생.즉시적임: 학급에서 일들이 빠르게 발생.예측하기 어려움: 학급에서 일들은 자주 예측할 수 없는 순서로 일어남.성공적임: 교사의 행동을 어떻게 이해하느냐에 따라 의도하지 않은 결과를 가져올 수도 있음학습 경영의 인지적 접근학습 경영의 인지적 접근: 학습자의 책임감 발달학급경영에 대한 인지적 접근: 학습자의 이해력 을 발달시킴으로써 학급을 질서 있게 만들 것을 강조.인지적 접근의 목표: 학생이 생산적 학습환경에 대한 필요성 이해, 생산적 학습환경을 만들기 위 한 책임감 가지기.인지적 접근이 효과적으로 실행될 때: 학생들은 자신을 책임지는 존재로서 인식, 규칙 준수의 의 미를 이해함으로써 규칙에 복종하게 됨.정보처리 이론과 구성주의 이론에 기초.합리적이며 실제적임.[효과적 학급 경영 계획]학습자 특성학습자 특성→효과적 관리를위한 계획←물리적 환경↓절차와 규칙물리적 환경가시성: 교실을 모든 학생이 칠판, 환등기,, 다른 전 시물을 볼 수 있도록 정리되어야 함.접근성: 교실은 연필깍이나 과제물을 노는 곳 등 학 생이 많이 이용하는 영역에 접근이 용이해야 하며 이러한 영역들은 서로 떨어져 위치하도록 설계되어 야 함.규칙과 절차: 효과적 경영체계의 기초학습자 특성과 물리적 황경을 고려하면서 교사 는 자신의 학급에 맞는 규칙과 절차를 계획.절차: 과제물 제출하기, 연필깍기, 한 활동에서 다른 활동으로 옮기기 등 학생들이 일상적인 학 습활동에서 따라야 할 일반적인 과정들.규칙: ‘다른 사람이 이야기 할 때 경청해야 한 다.’ 등 학급에서 허용되는 행동에 대한 표준을 기술 한 것.규칙을 만들고 가르치기: 교육적 전략규칙을 긍정문으로 기술하기규칙의 수를 최소화 하기학생의 의견을 구하기규칙의 근본 이유를 강조하기규칙을 개념으로 가르치기해당 학년 동안 규칙을 계속적으로 준수하는지 관 찰하기[학부모와의 의사소통]의사소통의 이점들장기적으로 더 높은 학문적 성취보다 긍정적인 태도와 행동더 높은 출석률과제를 하려는 더 큰 의지부모교육-학부모에게 아동, 청소년의 발달과 가정이 이러한 발달에 기여할 수 있는 방법에 대해 이해시 키기.의사소통-학부모가 학교의 목표와 여러 절차를 이해 하도록 도움.자원봉사활동-학부모가 학교 프로그램을 지원하도록 참여시킴.가정 학습-학부모가 자녀의 숙제 돕는 법을 가르침.지역사회 협조-학부모가 지역사회 자원이 어떤 것인 지 파악, 학교정책을 결정하는 과정에 참여함.학부모 참여시키기: 교육전략첫 통신문을 통해 학부모 혹은 주 양육자와의 의사 소통 통로를 가능한 빨리 열라.가정과 의사소통 통로를 부모의 요청이 아닌 교사의 주도하에 유지하라.긍정적 성취를 강조하라.학부모와의 의사소통: 학습자의 다양성 수용경제적, 문화적, 장벽들학부모가 학교정책에 적극적으로 협조하기 위해 서는 상당한 시간을 필요로 함.재정적 뒷받침도 요구됨.가정과 학교 문화의 차이 역시 장벽을 만들 수 있음.학교에 대한 부정적 이미지를 가지고 있는 부모 가 참여하기 위해서는 많은 격려와 지지가 필 요.모든 학부모를 참여시키는 과정은 깨달음에서 시작.[문제행동 다루기: 개입]성공적 개입을 위한 지침파악 보여주기(파악: 교사가 교실의 모든 영역에서 어떤 일이 일 어나고 있는지를 항상 알고 있고 그 사실을 학생 들이 언어적, 비언어적으로 알도록 하는 것을 의 미.)학생의 존엄성에 대한 존중 유지하기일관성 유지하기말한대로 행하기개입은 간단히 하기논쟁 피하기개입의 인지적 접근언어와 행동의 일치: 학생들이 학급규칙을 이해하고 자신의 행동에 대해 책임감을 갖는 태도를 발달시 키려면 교사의 의사전달이 효과적이어야 함.효과적인 의사전달을 위해서 언어적 의사소통과 비 언어적 의사소통은 일치하여야 함.나-대화법: 상대의 행동을 지적하고 그것이 화자에 게 미치는 영향을 기술하고 화자가 어떤 감정을 느 꼈는지 전달하는 방법.적극적 경청: 교사가 학생에게 전적으로 관심을 보 이면서 학생이 말한 이성적 내용과 감정적 내용에 충분히 반응해 주는 것.문제 책임지기: 개입 결정전에 교사는 먼저 그것이 교사의 문제인지 학생의 문제인지를 판단해야 함.학생의 문제라면 교사는 하생을 위해 문제해결을 위한 과정을 안내해 주어야 함.교사의 문제라면 학습환경을 개선하기 위해 교사 자신이 어느 정도 변화를 모색할 필요가 있음.논리적 결론: 개념적으로 잘못된 행동에 의해 초래 될 결과를 의미, 이것은 학생들이 자신의 행동과 그 에 따른 결과와의 관계를 이해할 수 있게 해줌.개입의 행동주의적 접근단호한 훈육:학생들의 바람직한 행동 촉진을 위해 체계적으 로 강화와 처벌을 사용하는 경영법이 발달해 왔는데 이와 관련하여 가장 잘 알려진 방식.규칙을 주의 깊게 기술하고 강화와 처벌을 구체 적으로 기술할 것을 강조하는 학급관리체제.

교육학| 2010.01.05| 3페이지| 1,500원| 조회(160)

학습, 교육심리학, 요약정리, 학습분위기, 제 12장

미리보기

닫기
교육심리학 요약정리-제 8 장 이해의 구성과 학습

제 8 장 이해의 구성과 학습【구성주의란 무엇인가?】▶ 정의: 학습자가 학습하는 주제에 대한 이해를 다 른 자원에 의해 일방적으로 전달받는 것이 아니 라 스스로 이해를 구성한다는 것을 전제로 하는 학습에 대한 관점.【구성주의에 대한 다른 관점들】▶ 인지적 구성주의: 개인이 환경과 상호작용하거나 이미 존재하는 도식을 검증하고 수정하면서 개인 이 의미를 찾아나가는 것을 강조함.▶ 사회적 구성주의: 지식은 처음에 사회적 맥락 안 에서 구성되고 그 다음 개인에 의해 내면화 된다 고 주장함.【구성주의 특징】학습자는 자신이 납득할 수 있도록 이해를 구성한다.새로운 학습은 현재의 이해에 의존한다.사회적 상호작용은 학습을 촉진한다.실제세계 과제를 수행할 때 유의미한 학습이 일어난다.? “학습자를 지식을 받아들이는 존재에서 지식을 구성하는 존재로 보기 시작했다.”→그들이 듣거나 읽은 것의 복사판을 그대로 기억 속에 기록하거나 저장하지 않는다. 오히려 학습자들은 이미 알고 있는 것에 근거하여 자극을 해석하고 자신들에게 그럴 듯 하도록 이해를 구성한다.? 학습자들이 자신들의 지식을 암기하는 것이 아니 라 구성한다는 것은 구성주의 기본원리.? 구성주의자들은 배경지식의 중요성, 사회적 상작 용의 역할, 이해를 구성하는 과정에서 실제적인 과업의 가치를 상당히 강조함.【교수에 대한 구성주의 시사점】구성주의에 입각한 수업은 질적으로 우수한 예시들과 내용의 표상, 학생들의 높은 수준의 상호작용, 실제생 활과 연관된 내용들을 강조한다. 구성주의에 기반을 두 고 지도하는 교사들은 강의와 설명이 종종 학습자들에 게 깊이 있는 지식을 촉진하는 데 실패할 수도 있다는 것을 깨닫기도 한다.▶ 구성주의 교실에서 교사의 역할? 교사의 역할: 자율적인 사고자가 되고 개념에 대한 통합적 이해를 하고 중요한 질문들을 제기하고 답 할 수 있도록 학생들 스스로 자신의 학습에 대해 책임지게 하는 것.▶ 수업실천을 위한 제안? 수업실천을 위한 4가지 제안① 내용에 대한 다양한 예와 표상을 제공하기교사들은 학생들이 이해를 구성할 수 있도록 내용에 대한 예와 표상들로 배경지식을 보완해 주어야 한다. 내용에 대한 좋은 예와 다양한 표상의 중요성은 학습 자가 이해를 구성하는 데 중요한 역할을 한다.② 내용과 실제세계 연결하기학습할 내용을 실제세계와 연계시킬수록 그 내용은 더욱 효과적이다.③ 설명의 효과성에 대해 의구심 갖기학생의 지식구성을 증진시키기 위해 교사들은 말을 적게 해야 하며 학생들의 생각이 형성되도록 많이 들 어주어야 한다.④ 높은 수준의 상호작용 촉진하기학생의 학습 면에서의 이점: 생각의 공유, 이해의 내 면화, 생각의 표현교사의 교수 면에서의 이점: 학습의 촉진, 학습자의 주의를 집중시키기, 학생들의 작업기억 용량범위 내 학습, 학습과정을 평가하기▶ 평가와 학습: 구성주의 교실에서 평가의 역할? 교사가 지식구성 과정에 있는 학생들을 돕는다면 교사는 학생의 사고를 이해하여야 함.효과적으로 설계된 학습환경은 평가중심이어야만 한다. 평가의 주요 원리는 교사가 피드백과 수정을 위한 기회를 제공해야 하고 평가되어야 하는 것이 학습목표와 일치해야 하는 것이다.? 학생의 사고는 본질적인 중요성을 가짐.? 비공식적으로 학생의 사고와 이해를 평가하는 것은 중요하지만 불완전함.? 수업시간 동안 모든 학생에게 자신들의 이해정도를 설명하도록 시키는 것은 시간낭비.【교실에서의 구성주의: 교수전략】▶ 안내된 발견? 교사가 학습목표를 확인하고 일정한 형태가 발견되 도록 정보를 조직하고 학생들을 목표로 안내.? 안내를 통한 발견은 종종 순수한 혹은 체계적으로 구조화되지 않은 발견과 대조 됨.▶ 탐구? 학습자가 사실과 관찰내용을 수집하고 실생활문제 를 조사하기 위해 사용하는 전략.? 탐구의 단계① 질문이나 문제를 확인한다.② 질문에 대답하거나 문제를 해결하기 위해 가설을 세 운다.③ 가설을 시험할 수 있는 자료를 수집한다.④ 자료로부터 결론을 이끌어 낸다.⑤ 결론의 근거를 일반화 한다.▶ 토론? 학습의 구성주의 관점에 근거한 또 다른 수업전략.? 정의: 사고를 자극하고 학습자들의 태도와 신념을 바꾸고 대인기술을 이해시킴으로써 이해의 재구성 을 돕기 위해 고안된 전략.

교육학| 2010.01.05| 2페이지| 1,000원| 조회(190)

학습, 교육심리학, 이해의 구성과 학습, 이해의 구성, 제 8 장

미리보기

닫기